總結(jié)心得體會是對自己努力和成果的一種肯定和回顧。在寫心得體會時，先要明確寫作的目的和主題，以保持文章的邏輯性和連貫性。心得體會是一種重要的學習方法，以下是小編精選的一些心得體會范文，供大家參考學習。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇一
數(shù)學學科作為一門基礎學科，對于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的意義。在學校開展的數(shù)學作業(yè)設計中，我積極探索和總結(jié)，不斷進行改進和創(chuàng)新。通過這樣的思考和實踐，我獲得了一些關于數(shù)學學科作業(yè)設計的心得體會。
首先，在數(shù)學學科作業(yè)設計中，我注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。數(shù)學作業(yè)設計不應僅僅停留在純粹的計算和應用層面，更應注重學生的思維方式和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過設計一些開放性的問題和案例，引導學生用自己的智慧去解決問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，我曾設計一個“旅行計劃”的作業(yè)，要求學生根據(jù)所學的距離、速度和時間的關系，設計一個合理的旅行計劃，并說明自己的思考過程。這樣的設計既鍛煉了學生的計算能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次，在數(shù)學學科作業(yè)設計中，我注重提升學生的實際應用能力。數(shù)學是一門實用的學科，應用于各個領域和實際生活中。因此，在作業(yè)設計中，我盡量融入一些與實際生活相關的問題，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的數(shù)學知識應用到實際問題中去。例如，在教授圖形的性質(zhì)時，我曾設計了一個作業(yè)題目，要求學生根據(jù)所學的正方形和長方形的特點，設計一個花壇的布局圖，使得利用最少的材料能夠圍出最大的花壇面積。學生在解決這個問題的過程中，不僅掌握了圖形的性質(zhì)，還鍛煉了他們的實際應用能力。
再次，在數(shù)學學科作業(yè)設計中，我注重激發(fā)學生的興趣和動力。數(shù)學作業(yè)設計不應只是單一的計算練習，更應該有趣味性和挑戰(zhàn)性。因此，我盡可能地設計一些有趣的數(shù)學題目，讓學生在解題的過程中感受到樂趣和成就感。例如，我曾設計一個“數(shù)學探險”作業(yè)，要求學生在班級圖書館中尋找隱藏的數(shù)學題目，然后用所學的知識來解答。這樣的設計不僅使學生對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，還培養(yǎng)了他們積極探索和解決問題的意識。
此外，在數(shù)學學科作業(yè)設計中，我注重個性化和差異化的發(fā)展。每個學生的數(shù)學水平和學習能力不盡相同，因此，在作業(yè)設計中，我盡可能地根據(jù)學生的實際情況進行個性化的設計，讓每個學生都能夠得到適宜的挑戰(zhàn)和發(fā)展。例如，我會根據(jù)學生的學習情況和興趣愛好，設計一些附加題或拓展習題，供那些學習較快的學生繼續(xù)挑戰(zhàn)和深入學習，同時也會設計一些鞏固練習和輔導內(nèi)容，讓那些學習較慢的學生能夠踏實地鞏固基礎。
綜上所述，數(shù)學學科作業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要手段。通過注重思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、實際應用能力的提升、興趣和動力的激發(fā)以及個性化和差異化的發(fā)展，可以有效地促進學生數(shù)學學科能力的提高。作為一名數(shù)學教師，我將繼續(xù)深化對數(shù)學學科作業(yè)設計的研究和實踐，不斷創(chuàng)新和改進，為學生提供更好的學習體驗和發(fā)展機會。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇二
數(shù)學學科作為一門理科學科，是學生在學習過程中遇到的難題之一。而設計一個合理的數(shù)學作業(yè)，不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學思維、邏輯思維和解決問題的能力。在過去的教學實踐中，我積累了一些關于數(shù)學學科作業(yè)設計的經(jīng)驗和體會，下面就與大家分享一下。
首先，數(shù)學學科作業(yè)設計應有針對性。數(shù)學學科是一個漸進性的學科，學生必須建立起一個堅實的基礎才能進行更深入的學習。因此，在設計數(shù)學作業(yè)時，應該根據(jù)學生的實際情況，以及他們當前所學的知識為基礎，合理安排作業(yè)的難度。比如，在學習初級代數(shù)階段，可以設計一些關于代數(shù)方程的練習題，讓學生鞏固基本的代數(shù)運算和方程的解法；在學習立體幾何階段，可以設計一些寓教于樂的練習題，如填字或拼圖游戲，讓學生在游戲中鞏固幾何知識。
其次，數(shù)學學科作業(yè)設計應重視培養(yǎng)學生的解決問題的能力。數(shù)學作業(yè)不僅是為了讓學生掌握知識，更重要的是培養(yǎng)學生的解決問題的能力。因此，在設計數(shù)學作業(yè)時，應該注重培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯推理能力?？梢栽O計一些開放性的問題，讓學生通過分析和推理找到解決問題的方法。同時，可以引入一些實際生活中的問題，讓學生將抽象的數(shù)學知識應用到實際情境中，培養(yǎng)他們的實際應用能力和創(chuàng)新思維。
再次，數(shù)學學科作業(yè)設計應注重培養(yǎng)學生的合作與交流能力。數(shù)學學科是一門獨立思考和解決問題的學科，但也離不開與他人的合作和交流。因此，在設計數(shù)學作業(yè)時，可以適當設置一些合作的環(huán)節(jié)，讓學生在小組內(nèi)相互討論和交流，共同解決問題。可以設計一些小組賽或研究性學習的任務，讓學生體驗到合作解決問題的樂趣，培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識。
最后，數(shù)學學科作業(yè)設計應注意反饋與評價。數(shù)學學科作業(yè)不僅是學生學習的過程，更是教師了解學生學習情況和提供幫助的一個途徑。因此，在設計數(shù)學作業(yè)時，應考慮到對學生作業(yè)的及時評價和反饋?？梢酝ㄟ^批改作業(yè)、給予肯定和建議，讓學生及時了解自己的學習中存在的問題和不足，并及時糾正。同時還可以設計一些自主學習的環(huán)節(jié)，讓學生通過自主學習和反思，提高自己的學習能力和解決問題的水平。
通過以上幾點，我深刻認識到了數(shù)學學科作業(yè)設計的重要性和必要性。好的數(shù)學作業(yè)設計，不僅可以幫助學生鞏固所學知識，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學思維、邏輯思維和解決問題的能力。因此，在今后的數(shù)學教學中，我將進一步加強對數(shù)學作業(yè)設計的重視和積極性，為學生提供更好的學習環(huán)境和機會，幫助他們在數(shù)學學科中取得更好的成績。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇三
作業(yè)是學生鞏固掌握知識、提高解決問題的能力的重要途徑。而優(yōu)化作業(yè)設計，則旨在讓學生更加有效地學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。優(yōu)化作業(yè)設計是一項需要教師用心經(jīng)營的工作，它需要教師在設計作業(yè)時充分考慮學生的能力和情況，并注重提高學生的自主思考和實踐操作的空間。
第二段：多種類型題目的設置
一個優(yōu)秀的作業(yè)設計應該兼顧各種題型，涵蓋知識的不同點、難易程度和解題方法。數(shù)學作業(yè)一般包括選擇題、計算題、證明題、應用題等，并根據(jù)不同的目標進行設計。通過選擇題，可以檢查學生對基礎知識的掌握程度；通過計算題，可以鍛煉學生的計算能力和應用能力；通過證明題，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和推理能力；通過應用題，可以讓學生將所學知識運用到實際生活中解決問題。
第三段：合理的難易設置
作業(yè)設計時應注意題目的難易程度，給予學生適當?shù)奶魬?zhàn)和調(diào)動學習的積極性。不能讓作業(yè)過于簡單，這樣學生容易缺乏興趣，也無法真正提高學生的能力。相反，如果作業(yè)過于難，學生會感到沮喪，產(chǎn)生挫折感。教師應根據(jù)學生的實際情況和學習能力，合理設置難度，逐步引導學生掌握數(shù)學知識和解題方法。
第四段：激發(fā)學生的興趣
優(yōu)化作業(yè)設計還應注重激發(fā)學生的興趣，讓學生在解題過程中體會到數(shù)學的樂趣。教師可以通過增加趣味性和創(chuàng)意性的題目，讓學生在解題中感受到數(shù)學的美妙。此外，教師可以鼓勵學生自主探索和獨立思考，給予學生更多的自主空間和實踐機會。只有在興趣的推動下，學生才能更加積極主動地投入學習，取得更好的成績。
第五段：及時反饋與鞏固
作業(yè)設計不僅要有提供練習的功能，還要兼顧及時反饋與鞏固的目的。教師在批改作業(yè)時，應及時給予學生準確的評價和建議，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足之處，并及時做出調(diào)整和補救。此外，教師還可以將一些經(jīng)典的解題思路和方法進行總結(jié)，供學生參考和記憶，從而鞏固所學的知識，并提升解題能力。
總結(jié)：
優(yōu)化作業(yè)設計是教師教學工作中非常重要的一環(huán)。通過設置多種類型題目、合理地設置難度、激發(fā)學生的興趣，以及及時的反饋與鞏固，可以提高學生的學習效果和綜合素質(zhì)。因此，教師在設計作業(yè)時應該多方面考慮，盡力滿足學生的需求，引導學生擴大學習視野、培養(yǎng)學生的自主思考和實踐操作能力，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇四
近日，中央全面深化改革委員會審議通過了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，這是站在中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度，對“雙減”工作作出了重要決策部署。這是黨中央、國務院從為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略高度，堅持以人民為中心的教育理念，克服功利化、短視化教育行為，為落實立德樹人根本任務、發(fā)展素質(zhì)教育，保障每個兒童的.健康成長作出的重大決策。實施"雙減”政策，不僅是對我國教育格局的重大調(diào)整，更是教育觀念的大變革。
“雙減政策”有利于國家教育朝著一個良好的方向發(fā)展，一定程度上緩解了當下國家因教育內(nèi)卷而產(chǎn)生的教育焦慮。作為一名教師，應該樹立正確的教育觀念，秉承以學生全體全面發(fā)展為中心，著眼于學生身心健康成長，提升整體教育教學質(zhì)量。
我認為應該從以下幾個方面做起：
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇五
數(shù)學作為一門重要學科，其教學對于學生的發(fā)展至關重要。當前雙減政策的實施，要求教師在教學中更加注重學生的實際需求和興趣點，設計出啟發(fā)式、趣味性強的數(shù)學作業(yè)，幫助學生更好地理解和掌握知識點。在本文中，我將分享我在雙減作業(yè)設計中的心得體會。
第二段：考慮學生實際需求
在設計雙減作業(yè)時，首先要考慮學生的實際需求。對于初中數(shù)學來說，很多學生會對一些抽象難懂的知識點感到無從下手和感到枯燥無味，因此我們作為教師需要設計出一些基于學生實際需求的作業(yè)，如可以將復雜的題目拆解成幾個小步驟，逐步提高難度，使學生感到有所成就感。此外，在數(shù)據(jù)選擇方面，我們應當盡量避免過于抽象或難以理解的實例，給學生帶來實用性、直觀性較強的例子。
第三段：趣味性強的作業(yè)設計
設計趣味性強的作業(yè)，是激發(fā)學生學習積極性的重要途徑。在雙減作業(yè)設計中，可以加入一些有趣的元素，例如游戲、趣味小視頻等，讓學生不僅能夠?qū)W習到知識點，同時也能夠感受到學習的樂趣。對于有困難或者思維難度較高的問題，可以引入一些趣味性的提示，提高學生的興趣，使其更愿意去思考。
第四段：提高實用性
在雙減作業(yè)設計中，我們應當注重知識點的實用性，針對學生的實際應用層面設計出相對應的習題，通過實例分析、案例解析來提升其運用能力。在此基礎上，我們可以將同一或相關知識點的作業(yè)集成在一起，讓學生明白這些知識點并非孤立存在的，而是互相聯(lián)系、相互支撐的。
第五段：重視互動性
雙減作業(yè)設計也應該注重學生與老師之間的互動，從而達到提高課程知識教學效率的目的。例如老師可以在作業(yè)制作中，加入一些教學反饋，回答學生提出的疑問等，促進學生進一步探究和學習。同時，學生之間也應該通過互動來相互補充、共同進步。因此，在作業(yè)設計中，我們也應該注重學生之間的互動，鼓勵他們分享自己的思路和解題方法，互相學習、互相促進。
結(jié)語：
總的來說，雙減作業(yè)設計不僅要考慮學生的實際需求，設計趣味性強、實用性較強的作業(yè)，而且要重視學生與老師之間和學生與學生之間的互動，達到提高教學效果的目的。當然，以上僅是本人在雙減作業(yè)設計中的一些個人體悟和經(jīng)驗總結(jié)，希望對廣大教師們有所幫助。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇六
在現(xiàn)代數(shù)學教育中，雙減作業(yè)作為一種新型的作業(yè)形式被廣泛應用于數(shù)學教學中。它主要通過對學生所學知識的再次練習和總結(jié)，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和解題能力，并在一定程度上幫助學生彌補知識的不足之處。在我個人的教學中也嘗試了這種作業(yè)形式，并且獲得了一些心得體會。
第二段：了解雙減作業(yè)的特點
雙減作業(yè)在形式上以兩道題的方式出現(xiàn)，第一道題是知識點的提取、練習和總結(jié)，第二道題則是綜合運用。這兩道題的關聯(lián)性十分強，前一道題實際上鋪墊了后一道題的解答過程，所以學生如果能夠很好地完成第一道題目，就能夠很好地解答第二道題目。這種連續(xù)性的特點，能很好地幫助學生掌握知識點，并且將其應用到實際問題中。
第三段：有效提高學生自主學習意識
在雙減作業(yè)中，第一道題相當于一個自測環(huán)節(jié)，強化了自主學習的意識。學生通過主動選擇解答第一道題的方式，既能了解自己對于知識點的掌握情況，又能通過參考答案鞏固知識點。而對于事實上已經(jīng)掌握了知識點的學生，同樣可以通過這種方式快速地鞏固和回憶知識。因此，雙減作業(yè)可以很好地促進學生主動學習的意識，這種能力也將成為學生未來的一種自學能力。
第四段：提高學生的解題技巧和思維能力
作為一種綜合評估的方式，雙減作業(yè)考驗了學生的解題技巧和思維能力。在解答第二道題目的時候，由于知識點的預備訓練使學生的解題思路更為連貫，因此對于較為復雜的問題，學生能夠更快地看出問題的關鍵點，準確把握所需的操作，從而更快地解答出來。此外，由于雙減作業(yè)中每一道題目之間的聯(lián)系十分緊密，這也鍛煉了學生的解題能力和思維靈活性。
第五段：總結(jié)
綜上所述，雙減作業(yè)作為一種新型的作業(yè)形式，在數(shù)學教育中具有重要的意義。它不僅可以幫助學生鞏固知識點，提高解題的算法和思維能力，而且能夠促進學生主動學習的意識。在今后的數(shù)學教學中，我們應該進一步探索這種作業(yè)形式的適用范圍，擴大其應用的領域，促進更多的學生在數(shù)學學習中取得更好的成就。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇七
充分利用“因材施教”教學原則，針對不同的學生用不同的方法，有的放矢的使每一個學生都得到不同的發(fā)展。在布置作業(yè)上要注意分層，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則。使不同程度的學生都能得到發(fā)展。
總而言之，“雙減政策”是國家針對教育提出的利好政策，作為教師應該深入貫徹其思想意識，踐行到位；秉持終身學習的理念，在教育這條道路上越走越遠，越走越好！
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇八
第一段：引言
數(shù)學作為一門抽象而嚴密的學科，對學生的思維和邏輯能力提出了較高的要求。作業(yè)設計是數(shù)學教育中不可或缺的一環(huán)，它既可以幫助學生鞏固所學知識，又能激發(fā)他們的思考和創(chuàng)新能力。本文將通過對數(shù)學作業(yè)設計的實踐經(jīng)驗總結(jié)，分享一些優(yōu)化設計的心得體會。
第二段：培養(yǎng)問題意識
在作業(yè)設計中，要注重培養(yǎng)學生的問題意識。可以通過設置開放性問題、引導學生思考和討論，激發(fā)他們的興趣和思考欲望。例如，可以設計一個關于數(shù)學中的實際問題，讓學生結(jié)合實際進行分析和解決。培養(yǎng)良好的問題意識不僅可以增強學生的解決問題的能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，為將來的學習和工作打下堅實的基礎。
第三段：鞏固知識點
作業(yè)設計中還要注重鞏固學生的知識點。可以通過設計一些有效的練習題，幫助學生復習和鞏固所學的知識。同時，還可以設計一些錯題排查題目，幫助學生發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤。鞏固知識點的同時，也要注重多樣化的題型設計，增強學生的學習興趣。
第四段：拓展思維
數(shù)學作為一門培養(yǎng)思維的學科，作業(yè)設計中應注重拓展學生的思維?？梢酝ㄟ^設計一些拓展題，引導學生進行推理和證明，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。同時，還可以設置一些開放性問題，鼓勵學生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。拓展思維有助于提升學生的解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
第五段：培養(yǎng)合作意識
數(shù)學作業(yè)設計中，還要注重培養(yǎng)學生的合作意識。可以設計一些合作性的題目，要求學生在小組內(nèi)進行合作解題。通過合作解題，可以培養(yǎng)學生團隊合作的能力，促進他們之間的交流和合作。合作學習不僅可以提高學生的學習效果，還可以培養(yǎng)他們的社交能力和團隊意識。
總結(jié)：
通過優(yōu)化作業(yè)設計，我們可以提高學生的學習效果，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)新能力。首先，要注重培養(yǎng)學生的問題意識，通過開放性問題和引導思考激發(fā)他們的興趣和思考欲望。其次，要注重鞏固學生的知識點，通過練習題和錯題排查幫助他們復習和鞏固所學的知識。同時，還要注重拓展學生的思維，通過拓展題和開放性問題培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維。最后，要培養(yǎng)學生的合作意識，通過合作解題培養(yǎng)他們的團隊合作能力和社交能力。通過這些優(yōu)化設計，我們可以幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，提升他們的學習能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇九
近年來，雙減作業(yè)已經(jīng)成為了學校的一項必修課程，而作為數(shù)學教師，我們也應該如何更好地設計雙減作業(yè)，讓學生更好地掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學水平。在我的教學實踐中，我對于雙減作業(yè)的設計有著許多體會和心得，今天我就來分享一下。
一、把握難度和明確目的
首先，設計雙減作業(yè)時，我們要清楚作業(yè)的難度。作業(yè)難度不宜過高或過低，搭配好題目數(shù)量和分值，在確保足夠練習量的前提下，也不會浪費學生過多時間。同時，明確作業(yè)的目的，將考察的知識點和能力先行明確出來，才能針對性地安排題目類型和數(shù)量，達到事半功倍的效果。
二、分類整合知識點
數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)是層層遞進的，前面掌握得好的知識點才能成為后面的基礎。在設計雙減作業(yè)時，我們要綜合考慮各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系，將不同知識點的題目綜合于同一張作業(yè)中，也可根據(jù)學生目前的學習進度將知識點進行分門別類，使其在同一作業(yè)中成為一個具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的完整體系，這樣不僅能提高學生對于知識點的理解和記憶，有助于學生在考試中能更加舉一反三。
三、培養(yǎng)學生的細心和耐心
面對數(shù)學題目，學生有時候因為心急或者疏忽而導致錯失大量分數(shù)。作為教師，我們可以通過設計一些易發(fā)生疏漏的細節(jié)題目來培養(yǎng)學生的細心和耐心，這一技能不僅對于數(shù)學學習有裨益，對于生活中的很多事情都有幫助。
四、激發(fā)學生創(chuàng)新思維
數(shù)學不只是單純的記憶和運用知識點，還要在實踐中得到應用，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。因此，在進行雙減作業(yè)設計時，我們也應該充分考慮及時提出一些創(chuàng)新思維的題目類型，讓學生從運算中逐漸擺脫束縛，更加注重思考策略和方法，這樣能更好地讓學生發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力。
五、鼓勵相互探討和學習
在布置雙減作業(yè)后，我們應該鼓勵學生之間互相討論，分享各自的思維及題做法，增強學生之間的交流和合作。這一點不僅能夠加強學生的數(shù)學學習效果，還能夠有效的促進班級氛圍和小家庭的融合。
以上就是我在數(shù)學教學實踐中在設計雙減作業(yè)時的一些體會和心得，作為一名教師，我相信在不斷的實踐中，能夠更加高效有趣地幫助學生掌握更多的數(shù)學知識和技能。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇十
隨著教育的不斷改革與發(fā)展，作業(yè)設計成為學生學習的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化作業(yè)設計對學生的學習效果和積極性具有重要作用。在數(shù)學這門學科中，如何優(yōu)化作業(yè)設計是每位教師需要思考并不斷完善的問題。本文將從不同角度闡述優(yōu)化作業(yè)設計的心得體會。
首先，在組織作業(yè)內(nèi)容時，要注重內(nèi)容之間的邏輯性和連貫性。數(shù)學知識體系龐大而復雜，作業(yè)應該有一個明確的組織結(jié)構(gòu)，每一個作業(yè)內(nèi)容都要有一個合適的引入和展開。在設計作業(yè)的時候，可以先確定一個主題，然后按照主題逐步展開，從簡到難，由淺入深。這樣可以讓學生逐漸掌握并熟悉某一類題型，提高他們的學習效果和興趣。
其次，在選擇作業(yè)內(nèi)容時，要充分考慮學生的實際情況和學習需求。不同學生的學習能力和興趣各不相同，因此，作業(yè)內(nèi)容的選擇要因材施教。可以根據(jù)學生的學習水平和掌握程度，選擇一些富有挑戰(zhàn)性但不過于難以完成的題目。同時，可以根據(jù)學生的學習目標和興趣，選擇一些與實際生活相關的題目，激發(fā)學生的學習興趣和動力。
再次，在設置作業(yè)形式時，要注重靈活多樣。數(shù)學是一門理論聯(lián)系實際的學科，因此，作業(yè)形式可以多樣化。可以設置一些練習題，提高學生的計算能力和解題能力；可以設置一些探索性的問題，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力；還可以設置一些綜合性的應用題，培養(yǎng)學生的實際運用能力。通過多樣化的作業(yè)形式，可以使學生對數(shù)學的認識更豐富，提高他們的學習興趣和積極性。
此外，在布置作業(yè)時，要注重作業(yè)的正確性和實效性。數(shù)學是一門對正確性要求非常嚴格的學科，一個錯誤的作業(yè)將會對學生的學習產(chǎn)生負面效果。因此，在布置作業(yè)前，需要認真檢查每一個題目的答案和解題過程，確保作業(yè)的正確性。同時，作業(yè)內(nèi)容要與學生的學習進度相適應，以幫助學生鞏固所學知識，并為下一步的學習做好準備。
最后，在批改作業(yè)時，要注重及時性和指導性。及時批改作業(yè)是激勵學生學習的重要環(huán)節(jié)。學生完成作業(yè)后，教師應盡快進行批閱，并及時反饋給學生。對于正確的答案，可以給予鼓勵和肯定，以增強學生的自信心和學習動力；對于錯誤的答案，可以給予指導和講解，幫助學生找到錯誤的原因，并引導他們進行反思和改正。通過及時的批改和指導，可以有效地提高學生的學習效果和進步。
綜上所述，優(yōu)化作業(yè)設計是提高學生學習效果和積極性的關鍵。在數(shù)學作業(yè)設計中，我們應注重內(nèi)容之間的邏輯性和連貫性，在選擇作業(yè)內(nèi)容時要因材施教，設置作業(yè)形式要靈活多樣，布置作業(yè)要注意正確性和實效性，批改作業(yè)要注重及時性和指導性。只有不斷地完善和優(yōu)化作業(yè)設計，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高他們的學習效果和成績。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇十一
優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學習安排，有幸學習了浙江省教研室《“雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要精心設計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學生差異，設計有層次的作業(yè)，讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的學習要求，做到心中有數(shù)。通過這次學習，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向：
作業(yè)設計應圍繞我們的教學目標、教學重難點，以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主，作業(yè)時間并不是越長越好，超過了一定時間以后，學生可能作業(yè)做的時間越長，學習效果就越不好。
在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關注學生的個體差異，將學習目標分層，作業(yè)設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導致作業(yè)機械重復。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設計時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
優(yōu)化我們的作業(yè)設計，還有一大關鍵點在于充分利用課堂時間，提高課堂教學質(zhì)量。只有課堂教學質(zhì)量提高了，才能有效落實作業(yè)。的確，想要讓學生高效得完成一份數(shù)學作業(yè)，一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學生參與學習的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設計，我們教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加扎實有效率。
總之，這次的學習我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理，又要設計科學，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設計，我們還需要不斷地去探索和實踐。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇十二
優(yōu)化我們的作業(yè)設計，還有一大關鍵點在于充分利用課堂時間，提高課堂教學質(zhì)量。只有課堂教學質(zhì)量提高了，才能有效落實作業(yè)。的確，想要讓學生高效得完成一份數(shù)學作業(yè)，一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學生參與學習的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設計，我們教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加扎實有效率。
總之，這次的學習我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理，又要設計科學，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設計，我們還需要不斷地去探索和實踐。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇十三
數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學中的重要組成部分，是學生對所學的數(shù)學概念、公理、定理或公式的進一步理解、鞏固及應用。是教師了解和檢查學生學習情況、知識掌握情況的重要途徑和手段。教師對學生作業(yè)的批改態(tài)度與方法，直接會影響學生的學習成績。所以，作業(yè)批改本身也是一門教學藝術(shù)。然而，傳統(tǒng)的作業(yè)批改存在著一定弊端。
1、工作強度大，事倍功半。教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學作業(yè)天天有，學生天天做，教師天天批。而真正用于課堂結(jié)構(gòu)設計、知識結(jié)構(gòu)剖析的時間相應地減少，再加上平時小測驗，單元測驗，備課……忙得團團轉(zhuǎn)，探索教學改革的時間難以保證;當然教學改革也就難以付諸實施。
2、批改簡單，缺少指正。大部分教師在學生作業(yè)批改中為了減少時間，減輕任務，只是單純的判斷對錯或常用一些簡單的符號。對于學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤不予指正，造成有些學生只知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，怎么改正，久而久之，造成學生對作業(yè)產(chǎn)生消極心理，打擊了學生完成作業(yè)的積極性。
3、言語過激，帶有懲罰。部分教師在批改作業(yè)中，經(jīng)常用“作業(yè)太馬虎”，“重做”等詞語，雖然教師的出發(fā)點是好的，但學生在心理上無法接受，進而對作業(yè)消極應付。更有的教師對于學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，特別是一些簡單問題，有種恨鐵不成鋼的感覺，往往會采取以做代罰的方法，一道錯題能讓學生做十遍、甚至上百遍。嚴重地損害了學生的心理，使學生產(chǎn)生厭學情緒。
4、師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是師生雙方對知識掌握情況的信息反饋的渠道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生在平時的作業(yè)中表現(xiàn)很不錯，但一考試成績很差，這是因為這些學生為了完成老師布置的作業(yè)在老師眼中是個“好學生”，只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當受騙”。
由此可見，作業(yè)的批改使教師很辛苦;作業(yè)應起的作用并沒有達到。所以，改革數(shù)學作業(yè)批改方法，應受到應有的重視。
1、隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的基礎性的作業(yè)當堂完成，每天準備一張基礎知識面小卷，采用集體討論答案，當堂明確統(tǒng)一答案。
2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后桌，每四到六人組成一個小組。有些家庭作業(yè)小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報，主要匯報典型范例及錯題情況。
3、教師批改。每個學生都江堰市是一個獨立的個體，他們都有自尊心，希望自己的能力和成績得到教師的肯定和贊賞。老師要適時的在作業(yè)成績中給學生一些表揚、鼓勵的語言。對于粗心的學生，批改作業(yè)時及時提醒，對待數(shù)學要有科學嚴謹?shù)膽B(tài)度、慎密的思維。
4、做好交流。由科代表和幾名在本學科中學習成績較優(yōu)秀的同學組成小組，每周匯集一次班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，給出正確答案供學生參閱，及時向全班進行交流。
綜上嘗試，使學生變被動為主動，充分發(fā)揮學生在學習中的主體性和教師的主導性。也使自己從繁重的作業(yè)批改勞動中解放出來，同時提高學生對學習和寫作業(yè)的興趣，從而進一步提高作業(yè)質(zhì)量。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇十四
作為一個高中生，在過去的三年里，我經(jīng)歷了無數(shù)次數(shù)學作業(yè)的洗禮。有些作業(yè)設計得很巧妙，讓我在解題中收獲了快樂和成長；有些作業(yè)卻讓我感到困惑和無助。隨著時間的推移，我逐漸總結(jié)出一些心得體會，希望能對同學們的數(shù)學學習有所幫助。
首先，一個好的數(shù)學作業(yè)設計應該注重培養(yǎng)學生的問題解決能力。生活中，我們無時無刻都要面臨各種各樣的問題，而解決問題的能力是培養(yǎng)數(shù)學作業(yè)的最主要目標之一。因此，設計數(shù)學作業(yè)時，可以增加一些開放型問題，鼓勵學生通過必要的探究和思考來解答問題。這樣不僅能提高學生的獨立思考能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
其次，數(shù)學作業(yè)設計應該突出數(shù)學的應用價值。高中數(shù)學被稱為“科學公民的素質(zhì)教育課程”，突出了培養(yǎng)學生的應用問題解決能力的重要性。因此，在設計作業(yè)時，可以參考生活中的實際應用情景，將抽象的數(shù)學概念與實際問題相結(jié)合。比如，在學習函數(shù)的概念時，可以設計一些實際應用題，如研究一個破損的電風扇聲音的變化規(guī)律等。這樣不僅能增加學生的學習興趣，還能提高他們的應用能力。
另外，一個好的數(shù)學作業(yè)設計應該強調(diào)合作學習的重要性。數(shù)學學習是一個相互促進的過程，同學之間的交流和合作能夠增強彼此的理解和思維能力。因此，在設計數(shù)學作業(yè)時，可以設置一些小組合作問題。例如，設計一個小組競賽，要求學生合作解答復雜的數(shù)學問題，這樣可以激發(fā)學生的合作學習熱情，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。
其次，一個好的數(shù)學作業(yè)設計應該將數(shù)學與其他學科相結(jié)合。數(shù)學作為一門綜合性學科，與其他學科密切相關。一個好的數(shù)學作業(yè)設計應該能夠激發(fā)學生對其他學科的學習興趣。比如，在學習平面幾何時，可以設計一個與藝術(shù)相關的作業(yè)，例如讓學生通過幾何元素來繪制一幅畫作，這樣可以增加學生對幾何的興趣，并提高他們對藝術(shù)的理解。
最后，一個好的數(shù)學作業(yè)設計應該注重學生的實踐操作能力。數(shù)學學習需要通過實踐來加深對數(shù)學概念的理解。因此，在設計數(shù)學作業(yè)時，可以加入一些實踐操作的環(huán)節(jié)。比如，在學習概率時，可以設計一個實驗，讓學生通過拋硬幣的實驗來驗證概率的計算公式。這樣不僅能提高學生的實踐操作能力，還能加深他們對數(shù)學知識的理解。
綜上所述，一個好的高中數(shù)學作業(yè)設計應該注重培養(yǎng)學生的問題解決能力，突出數(shù)學的應用價值，強調(diào)合作學習的重要性，將數(shù)學與其他學科相結(jié)合，并注重學生的實踐操作能力。通過這些設計原則，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的數(shù)學能力，并幫助他們在數(shù)學學習中取得更好的成績。希望未來的數(shù)學作業(yè)設計能夠更加貼近學生的需求，更有針對性地幫助學生解決數(shù)學學習中的困惑。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇十五
“減負”一直是社會關注的熱點話題。我xxxx年參加工作，學校已經(jīng)開始倡導“輕負擔、高質(zhì)量”的教育教學理念。但二十多年過去了，“減負”效果如何？我在日常教育教學中感受到“減負”已經(jīng)衍化為比較大的社會問題。尤其能感受到很多家長的焦慮，他們擔心自己的孩子輸在起跑線上，會不惜重金讓孩子搶跑；會讓自己的孩子的課外時間淹沒在各種興趣班、學習班中，學生們被迫疲于奔命，失去了自主學習的時間和空間。所以，近日印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，再一次引發(fā)了社會熱議。
作為一線數(shù)學教師，我時刻提醒自己不能僅僅把眼光放在數(shù)學教學中，更不能把目光聚焦于數(shù)學分數(shù)上，要把數(shù)學的教育教學納入學生的生命成長中，讓數(shù)學學習為學生的生命成長提供養(yǎng)分，為學生健康成長奠基。我始終在找尋著“減負”與“增效”的交點，堅信轉(zhuǎn)變施教者的教育觀念、改善教育教學行為方式，“減負”與“增效”是有交點的。
減負、增效看起來是矛盾對立的，有人認為“減負”和“增效”是兩條平行線，沒有交點。仔細推敲，減什么負？增什么效？所述的對象是有區(qū)別的。在我看來，減負減的應該是不必要的壓力焦慮，減的是過多的重復操練，而增效增的應該是教育教學的質(zhì)量和效率，因此它們并不是完全矛盾對立的?！跋蛘n堂四十分鐘要質(zhì)量”是我校“輕負擔、高質(zhì)量”的根本，也是我的追求。從數(shù)學學習的角度看，數(shù)學學習需要適量的練習鞏固，但一味通過“題?！眮慝@得感悟，只能達到“事倍功半”的效果。作為數(shù)學教師，從教學內(nèi)容的精選開始，就要確立充分挖掘教學內(nèi)容承載的思維價值，從而達到“舉一明三，聞一以知十”的教學信念。課堂上要達到“事半功倍”的效果，不能滿足于點狀習題的解答，而要設法挖掘教學內(nèi)容承載的更多教育的功能，多幾個追問，從而拓展和提升學生的數(shù)學思維能力。
“減負增效”要落實，改善教學行為是關鍵。拿數(shù)學教學來說，如果不講究方法，很容易走入題海戰(zhàn)的誤區(qū)。如何讓學生擺脫在題海中掙扎？我認為教師需要精心設計不同層次的遞進性教學，啟迪學生積極思維、主動探究，不斷引導學生的思維向縱深發(fā)展。比如增加幾個追問：學習或解決這類問題學生已經(jīng)有了哪些經(jīng)驗和基礎？解決這類問題的一般路徑方法是什么？還有哪些不同的解決路徑和方法？如果數(shù)據(jù)或內(nèi)容上做一些類似的替換，又能變出哪些似是而非的問題等等。教學中，教師應引導學生借助擅長的形象化思考逐漸向抽象化轉(zhuǎn)換。比如通過解決書上或簡單的問題，把重心落在規(guī)律或方法的發(fā)現(xiàn)上，引導學生在具體問題的解決過程中學會總結(jié)提煉，逐漸形成回顧、總結(jié)、提煉的意識和習慣，我認為這樣的習慣遠比解答幾道題更為重要。通過變式的訓練，給學生強大的思維沖突，讓學生在解決問題的過程中感受到觀察、比較、分析、策略使用等在解決問題中的重要性，并引導學生“跳一跳摘到果子”，甚至“逼”著學生“另辟蹊徑”，通過觀察、猜想、驗證，發(fā)現(xiàn)解決問題的一般方法，我認為這個學習過程的價值遠遠大于找到答案本身。另外，數(shù)學學習中引導學生舉一反三，習得遷移類推的能力，既可以幫助學生克服思維定勢，培養(yǎng)思維的靈活性，同時還可以讓學生真切體驗不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中的成功和喜悅，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，讓興趣成為最好的老師，使學生在探究中舍得花時間而沒有焦慮和壓力。
總之，我認為一線數(shù)學教師要從數(shù)學學習材料中挖掘豐富的教學內(nèi)涵和教育的價值。只要從多層面、多角度進行不同的思考，就能得到非常豐富的思維成果，從而由點到面、由表及里，把握知識育人的真諦，這就是我認為的“減負”與“增效”的交點！
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇十六
優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學習安排，有幸學習了浙江省教研室關于《“雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要精心設計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學生差異，設計有層次的作業(yè)，讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的學習要求，做到心中有數(shù)。通過這次學習，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向：
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇十七
“雙減”背景下，如何設計數(shù)學作業(yè)？多年來，筆者潛心研究初中數(shù)學作業(yè)設計，著力探索頗受學生喜愛的集童趣性、適宜性、靈動性于一體的“三元素”作業(yè)設計路徑，最大限度地激活學生潛能，提升學力。
“趣”，即童趣，是初中數(shù)學作業(yè)設計的一大元素。教師在設計作業(yè)時，要基于學生的年齡特點及學習心理，將枯燥乏味的作業(yè)設計成充滿童趣的作業(yè)，主動融入多感官體驗，讓學生享受作業(yè)帶來的愉悅感。
1.沉浸式作業(yè)：突顯作業(yè)的“詩情畫意”
沉浸式作業(yè)，是基于新課程理念及教學內(nèi)容，融合各種先進教學媒體，包含生動形象的生活化教學情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實用性、普及性和科學性，使學生自覺自愿沉浸在有價值的學習中，享受作業(yè)的“詩情畫意”，心情愉悅地探索解題思路和方法，提高作業(yè)效率與實踐運用能力。
2.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”
操作式作業(yè)的關鍵在于，讓學生在實踐中由直觀走向抽象，從直觀體驗上升到理性分析，搭建知識結(jié)構(gòu)橋梁來促進知識的理解。這不僅是知識的運用，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展，可以使興趣激發(fā)、思維訓練、能力培養(yǎng)融為一體，進而提高學生的思維能力和動手操作能力。
3.探秘式作業(yè)：權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進”
探秘式作業(yè)是針對具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，給予學生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時空。這種作業(yè)的重點是使學生對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進”并加以有價值的篩選。這個過程不僅豐富了課堂學習內(nèi)容，還擴展了學科視野，培養(yǎng)學生自主探索未知、搜集信息、獲取知識的能力。
“宜”，即適宜，是初中數(shù)學作業(yè)設計的一大元素。教師在設計作業(yè)時，要基于學生立場，顧及各層次學生的心理需求，在作業(yè)的難度、數(shù)量、形式等方面，努力滿足學生個性化發(fā)展的需要，讓學生享受作業(yè)帶來的滿足感。
1.爬坡式作業(yè)：讓作業(yè)難度收放自若
爬坡式作業(yè)根據(jù)學生的認知特點和數(shù)學基礎，遵循“面向全體，兼顧特長，照顧學困”的原則，將作業(yè)難度分為基礎型、提高型和拓展型等層次。學生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒事干、后進生做不了干著急的局面，最大限度地滿足每個學生的數(shù)學需求，為每個學生提供適切的發(fā)展空間。
2.彈簧式作業(yè)：讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如
展。
3.套餐式作業(yè)：讓作業(yè)形式張弛有度
套餐式作業(yè)考慮到各層面學生的思維習慣、個人喜好、生活環(huán)境等因素，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學生，改變了以往“一刀切”的做法，提高作業(yè)的針對性。以套餐的形式建立作業(yè)庫，為學生量身定制形式多樣的作業(yè)，讓學生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式，既讓學生感到自信，又能充分調(diào)動學生的積極性。
“靈”，即靈動，也是初中數(shù)學作業(yè)設計的一大元素。教師在設計作業(yè)時，注重知識的生長點及延伸點，強化知識的結(jié)構(gòu)與體系，啟迪學生的高階思維，自主建構(gòu)數(shù)學概念，著力精準化提質(zhì)，讓學生享受作業(yè)帶來的成就感。
1.開放式作業(yè)：打破作業(yè)的“非此即彼”
開放式作業(yè)可以根據(jù)學生的興趣愛好和能力水平等，設計一些問題或條件開放的作業(yè)，打破作業(yè)固有的標準答案的慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，另一方面可以有效地培養(yǎng)學生靈活應變的能力，使他們主動探索，獨立思考，讓學習真正發(fā)生。
2.關聯(lián)式作業(yè)：尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”
數(shù)學作為研究數(shù)量關系和空間形式的一門科學，其知識內(nèi)部的整體性、關聯(lián)性十分密切。因此，教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā)，采用關聯(lián)式作業(yè)，幫助學生在一定的知識系統(tǒng)中明確知識之間的勾連，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學習。
3.融合式作業(yè)：步入作業(yè)的“你中有我”
融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學作業(yè)“你中有我，我中有你”的別樣之美。幾個知識點的有機融合，往往可以使學生對數(shù)學探究產(chǎn)生濃厚的興趣，最大程度地引導學生自主建構(gòu)數(shù)學概念，從而讓技能在作業(yè)中形成、能力在作業(yè)中提升、思維在作業(yè)中培養(yǎng)。
綜上所述，從“趣、宜、靈”入手，開辟初中數(shù)學作業(yè)設計路徑，可以使作業(yè)寓練于樂，融入多感官體驗，適應個性化發(fā)展，著力精準化提質(zhì)，彰顯作業(yè)設計的童趣性、適宜性、靈動性，進而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學學習。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇十八
9月11日，聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設計》，針對現(xiàn)在的“雙減”政策，給廣大教師提供了許多實實在在的教學建議及作業(yè)設計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了陳特的講座，也讓我更深刻地明白落實好“雙減”政策，我們年輕教師必須要做好這三件事。
“雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長的教育負擔。踏踏實實地去備好每一節(jié)課，提高課堂效率，做到課中學就能課中會，那才是將“雙減”落在實處。減輕孩子學習負擔不是刪減學習內(nèi)容，而是提升課堂學習效率，“雙減”實際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋。
講座中強調(diào)了作業(yè)設計的重要性，從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn)，陳特一改以往的書面作業(yè)呈現(xiàn)出來更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設計的認知，特別像小池邊貓抓老鼠的設計，既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課，將數(shù)學與美學相結(jié)合，給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學課，也給了我們一種新的思考。
“雙減”政策下，我們需要去注重對于孩子的評價，也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以“分數(shù)”量化每個孩子，中下學生在這樣的模式下顯然會對學習失去信心。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績?在單元測評結(jié)束后，發(fā)給孩子不是一個個冷冰冰的分數(shù)，而是對于本單元知識掌握的“體檢”報告單。內(nèi)容可以包含：該學生某些知識點掌握不足，某些知識點掌握較好，還需要針對某些知識點再強化練習等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分數(shù)測評，能更好地保護每個孩子的學習初心及更好地進行知識點的查漏補缺。
“雙減”政策的落實，對于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機遇，將所思落實到所行，相信我們會站在歷史的潮流之上。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇十九
高中數(shù)學作業(yè)是老師通過作業(yè)布置的方式，讓學生鞏固課堂所學知識并培養(yǎng)他們的獨立思考與問題解決能力的重要途徑。在進行高中數(shù)學作業(yè)設計的過程中，我深受啟發(fā)，并積累了許多的心得體會。
第二段：注重合理性和挑戰(zhàn)性
在設計高中數(shù)學作業(yè)時，我意識到注重作業(yè)的合理性和挑戰(zhàn)性非常重要。首先，作業(yè)應該緊密聯(lián)系課堂所學內(nèi)容，比如通過練習基礎題目提升學生的計算能力；其次，作業(yè)的題目選擇應該有一定的難度，既要能讓學生對所學知識進行鞏固和應用，又要激發(fā)學生主動學習的積極性。
第三段：靈活使用不同形式的題目設計
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)靈活運用不同形式的題目設計可以提高學生的學習興趣。除了傳統(tǒng)的計算、選擇題等，我嘗試設計了一些應用題、探究題等，讓學生能夠?qū)?shù)學知識應用到生活中，以及培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。此外，通過設計一些開放性題目，可以鼓勵學生展示自己的思考過程和解題方法，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。
第四段：充分利用技術(shù)手段輔助設計
隨著科技的發(fā)展，我們可以充分利用各種技術(shù)手段輔助進行高中數(shù)學作業(yè)設計。比如，可以使用數(shù)學軟件進行圖形繪制，讓學生更加直觀地理解數(shù)學概念；還可以使用在線平臺進行作業(yè)批改與反饋，提高教學效率和交流效果。技術(shù)手段的應用不僅有助于豐富作業(yè)的形式，還可以創(chuàng)造更多的互動機會，加強師生之間的互動。
第五段：關注學生情感需求和個性發(fā)展
最后，高中數(shù)學作業(yè)設計也應該關注學生的情感需求和個性發(fā)展。有時候，我們可以設計一些情境感情的題目，讓學生在解題過程中感受到數(shù)學的美妙。此外，還可以充分考慮學生的個性特點和興趣愛好，個別化設計作業(yè)，讓學生在學習過程中找到快樂和成就感。通過關注學生的情感需求和個性發(fā)展，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的內(nèi)在動力，提高他們的學習效果和學習興趣。
總結(jié)：
通過設計高中數(shù)學作業(yè)，我認識到注重作業(yè)的合理性和挑戰(zhàn)性、靈活運用不同形式的題目設計、充分利用技術(shù)手段輔助設計以及關注學生情感需求和個性發(fā)展等方面的重要性。高中數(shù)學作業(yè)設計應該貼近學生的實際需求，培養(yǎng)他們鉆研問題、解決問題的能力。希望未來可以進一步完善和提升自己的作業(yè)設計水平，讓每一份作業(yè)都能夠成為學生成長道路上的一塊墊腳石。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇二十
窗外綿綿細雨，家中暖意濃濃。在這特殊的時期，感謝雷老師的引領，讓我們在線上也能夠充實的學習，不斷提升自我。
今天的講座主題是小學英語單元整體教學視域下的單元主題作業(yè)設計，雷老師從四個方面為我們進行了詳細的闡述。
首先，雷老師分析了單元主題作業(yè)的設計意義。在我們目前的教學當中，很多時候把每個課時的內(nèi)容都割裂開了，學生接收的知識不成體系，比較零散，難以更好的掌握。而單元主題作業(yè)滿足了核心素養(yǎng)的需求，可以增加課時間作業(yè)的結(jié)構(gòu)性和遞進性，有助于作業(yè)目標、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)時間、作業(yè)難度等的整體設計與統(tǒng)籌分配。在培養(yǎng)教師整體把握和系統(tǒng)設計作業(yè)能力的同時，還能夠不斷的發(fā)揮作業(yè)對學生帶來的發(fā)展作用。
接下來，雷老師從單元主題作業(yè)的功能類型為我們進行了細致的分析。作業(yè)可以起到復習、引導、應用、拓展、反饋和預習的功能。而作業(yè)的類型從不同的角度也有不同的劃分，可以是分層作業(yè)，創(chuàng)編型作業(yè)，融合其他學科的綜合性作業(yè)，也可以是實踐型作業(yè)。
在我們進行作業(yè)設計時，要把握作業(yè)的整體性、單元和課時之間的關系，設計時要由易到難，螺旋上升，關注到學生的差異性，這也就是我們常說的作業(yè)需要具有層次性。除此之外，在作業(yè)設計時也需要注重一致性和趣味性。
好的作業(yè)設計不是一蹴而就的，教師需要認真研讀課標，分析教材和學情，制定好單元教學的目標，從而確定單元話題和意義，再構(gòu)建單元作業(yè)的目標。通過不斷的整合內(nèi)容，創(chuàng)設語境，劃分課時，再進一步制定好每個課時的作業(yè)目標。最后，雷老師還為我們帶來了生動而詳細的單元作業(yè)設計案例，讓老師們更加清晰的了解作業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)以及具體的操作步驟，使大家有跡可循。
一個人可以走得很快，一群人可以走得更遠。雷老師的分享使我受益匪淺，同時我也深刻地認識到自己在英語教學，在作業(yè)布置方面還有很大的進步空間。在這樣一個積極、友愛、向上的昌南小英團隊當中，我倍感幸福，期待自己每一次的成長與蛻變。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇二十一
在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關注學生的個體差異，將學習目標分層，作業(yè)設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導致作業(yè)機械重復。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設計時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇二十二
11月18日下午，有幸參加了xxx市教研員培訓活動，我聆聽了上海市教委教研室xxx主任的《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型，如何提高作業(yè)質(zhì)量三個方面闡述了自己在作業(yè)設計方面的研究和做法，下面我說一下自己的收獲：
作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程。作業(yè)不僅是學生鞏固基礎知識的過程，也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習能力的一個過程。作為教師是布置學生作業(yè)的主體，作業(yè)設計的好壞直接關系到學生的學業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認識，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學校的主體價值，讓家長再次信任我們學校，相信我們的教師，相信我們中國的教育。
我們設計作業(yè)是讓學生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學生的作業(yè)負擔，這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設計的質(zhì)量是關鍵，一個高質(zhì)量的作業(yè)能讓學生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會貢獻力量。我們教師應該充分利用學校的課后服務時間，對學生采取有針對性的查漏補缺，一對一的進行指導和幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課后服務才是最有效的，也是國家雙減政策的基本要求。另外，我們也應該提高課堂的教學效果，站在學生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學會了，而不是強調(diào)我們教師講的多好，講課的效率有多高。
我們今天的作業(yè)是教學活動的一種延伸，也是為教育評價的進行奠定基礎，讓學生學會自己學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成自主的學習內(nèi)化力。
通過今天的學習，認識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復性的、機械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學生自主學習能力，反而會讓學生厭學、甚至是逃學。沉重的作業(yè)負擔無限制的占用了學生的睡眠時間和休息時間，使我們的學生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們中國的未來才有希望。我們的教師要有自主設計作業(yè)的能力，教師要在做中學，在設計作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高認識，最終提高自己作業(yè)設計的水平，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實做到減輕學生的課業(yè)負擔。
通過王主任的講解，我知道了作業(yè)的含義和設計的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學習內(nèi)容。這個主題可以是一個概念，也可以是一個關鍵性的能力，還可以是一個真實的問題，一個綜合性的項目服務等。作業(yè)的設計，是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。
通過今天的學習感覺到自己知識的欠缺，還是要多學習作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法，提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓練效果。
作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調(diào)整改進提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復始、循環(huán)往復、螺旋提升進而深度發(fā)展。
教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇一
數(shù)學學科作為一門基礎學科，對于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的意義。在學校開展的數(shù)學作業(yè)設計中，我積極探索和總結(jié)，不斷進行改進和創(chuàng)新。通過這樣的思考和實踐，我獲得了一些關于數(shù)學學科作業(yè)設計的心得體會。
首先，在數(shù)學學科作業(yè)設計中，我注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。數(shù)學作業(yè)設計不應僅僅停留在純粹的計算和應用層面，更應注重學生的思維方式和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過設計一些開放性的問題和案例，引導學生用自己的智慧去解決問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，我曾設計一個“旅行計劃”的作業(yè)，要求學生根據(jù)所學的距離、速度和時間的關系，設計一個合理的旅行計劃，并說明自己的思考過程。這樣的設計既鍛煉了學生的計算能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次，在數(shù)學學科作業(yè)設計中，我注重提升學生的實際應用能力。數(shù)學是一門實用的學科，應用于各個領域和實際生活中。因此，在作業(yè)設計中，我盡量融入一些與實際生活相關的問題，讓學生能夠?qū)⑺鶎W的數(shù)學知識應用到實際問題中去。例如，在教授圖形的性質(zhì)時，我曾設計了一個作業(yè)題目，要求學生根據(jù)所學的正方形和長方形的特點，設計一個花壇的布局圖，使得利用最少的材料能夠圍出最大的花壇面積。學生在解決這個問題的過程中，不僅掌握了圖形的性質(zhì)，還鍛煉了他們的實際應用能力。
再次，在數(shù)學學科作業(yè)設計中，我注重激發(fā)學生的興趣和動力。數(shù)學作業(yè)設計不應只是單一的計算練習，更應該有趣味性和挑戰(zhàn)性。因此，我盡可能地設計一些有趣的數(shù)學題目，讓學生在解題的過程中感受到樂趣和成就感。例如，我曾設計一個“數(shù)學探險”作業(yè)，要求學生在班級圖書館中尋找隱藏的數(shù)學題目，然后用所學的知識來解答。這樣的設計不僅使學生對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，還培養(yǎng)了他們積極探索和解決問題的意識。
此外，在數(shù)學學科作業(yè)設計中，我注重個性化和差異化的發(fā)展。每個學生的數(shù)學水平和學習能力不盡相同，因此，在作業(yè)設計中，我盡可能地根據(jù)學生的實際情況進行個性化的設計，讓每個學生都能夠得到適宜的挑戰(zhàn)和發(fā)展。例如，我會根據(jù)學生的學習情況和興趣愛好，設計一些附加題或拓展習題，供那些學習較快的學生繼續(xù)挑戰(zhàn)和深入學習，同時也會設計一些鞏固練習和輔導內(nèi)容，讓那些學習較慢的學生能夠踏實地鞏固基礎。
綜上所述，數(shù)學學科作業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要手段。通過注重思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、實際應用能力的提升、興趣和動力的激發(fā)以及個性化和差異化的發(fā)展，可以有效地促進學生數(shù)學學科能力的提高。作為一名數(shù)學教師，我將繼續(xù)深化對數(shù)學學科作業(yè)設計的研究和實踐，不斷創(chuàng)新和改進，為學生提供更好的學習體驗和發(fā)展機會。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇二
數(shù)學學科作為一門理科學科，是學生在學習過程中遇到的難題之一。而設計一個合理的數(shù)學作業(yè)，不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學思維、邏輯思維和解決問題的能力。在過去的教學實踐中，我積累了一些關于數(shù)學學科作業(yè)設計的經(jīng)驗和體會，下面就與大家分享一下。
首先，數(shù)學學科作業(yè)設計應有針對性。數(shù)學學科是一個漸進性的學科，學生必須建立起一個堅實的基礎才能進行更深入的學習。因此，在設計數(shù)學作業(yè)時，應該根據(jù)學生的實際情況，以及他們當前所學的知識為基礎，合理安排作業(yè)的難度。比如，在學習初級代數(shù)階段，可以設計一些關于代數(shù)方程的練習題，讓學生鞏固基本的代數(shù)運算和方程的解法；在學習立體幾何階段，可以設計一些寓教于樂的練習題，如填字或拼圖游戲，讓學生在游戲中鞏固幾何知識。
其次，數(shù)學學科作業(yè)設計應重視培養(yǎng)學生的解決問題的能力。數(shù)學作業(yè)不僅是為了讓學生掌握知識，更重要的是培養(yǎng)學生的解決問題的能力。因此，在設計數(shù)學作業(yè)時，應該注重培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯推理能力?？梢栽O計一些開放性的問題，讓學生通過分析和推理找到解決問題的方法。同時，可以引入一些實際生活中的問題，讓學生將抽象的數(shù)學知識應用到實際情境中，培養(yǎng)他們的實際應用能力和創(chuàng)新思維。
再次，數(shù)學學科作業(yè)設計應注重培養(yǎng)學生的合作與交流能力。數(shù)學學科是一門獨立思考和解決問題的學科，但也離不開與他人的合作和交流。因此，在設計數(shù)學作業(yè)時，可以適當設置一些合作的環(huán)節(jié)，讓學生在小組內(nèi)相互討論和交流，共同解決問題。可以設計一些小組賽或研究性學習的任務，讓學生體驗到合作解決問題的樂趣，培養(yǎng)他們的團隊精神和合作意識。
最后，數(shù)學學科作業(yè)設計應注意反饋與評價。數(shù)學學科作業(yè)不僅是學生學習的過程，更是教師了解學生學習情況和提供幫助的一個途徑。因此，在設計數(shù)學作業(yè)時，應考慮到對學生作業(yè)的及時評價和反饋?？梢酝ㄟ^批改作業(yè)、給予肯定和建議，讓學生及時了解自己的學習中存在的問題和不足，并及時糾正。同時還可以設計一些自主學習的環(huán)節(jié)，讓學生通過自主學習和反思，提高自己的學習能力和解決問題的水平。
通過以上幾點，我深刻認識到了數(shù)學學科作業(yè)設計的重要性和必要性。好的數(shù)學作業(yè)設計，不僅可以幫助學生鞏固所學知識，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學思維、邏輯思維和解決問題的能力。因此，在今后的數(shù)學教學中，我將進一步加強對數(shù)學作業(yè)設計的重視和積極性，為學生提供更好的學習環(huán)境和機會，幫助他們在數(shù)學學科中取得更好的成績。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇三
作業(yè)是學生鞏固掌握知識、提高解決問題的能力的重要途徑。而優(yōu)化作業(yè)設計，則旨在讓學生更加有效地學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。優(yōu)化作業(yè)設計是一項需要教師用心經(jīng)營的工作，它需要教師在設計作業(yè)時充分考慮學生的能力和情況，并注重提高學生的自主思考和實踐操作的空間。
第二段：多種類型題目的設置
一個優(yōu)秀的作業(yè)設計應該兼顧各種題型，涵蓋知識的不同點、難易程度和解題方法。數(shù)學作業(yè)一般包括選擇題、計算題、證明題、應用題等，并根據(jù)不同的目標進行設計。通過選擇題，可以檢查學生對基礎知識的掌握程度；通過計算題，可以鍛煉學生的計算能力和應用能力；通過證明題，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和推理能力；通過應用題，可以讓學生將所學知識運用到實際生活中解決問題。
第三段：合理的難易設置
作業(yè)設計時應注意題目的難易程度，給予學生適當?shù)奶魬?zhàn)和調(diào)動學習的積極性。不能讓作業(yè)過于簡單，這樣學生容易缺乏興趣，也無法真正提高學生的能力。相反，如果作業(yè)過于難，學生會感到沮喪，產(chǎn)生挫折感。教師應根據(jù)學生的實際情況和學習能力，合理設置難度，逐步引導學生掌握數(shù)學知識和解題方法。
第四段：激發(fā)學生的興趣
優(yōu)化作業(yè)設計還應注重激發(fā)學生的興趣，讓學生在解題過程中體會到數(shù)學的樂趣。教師可以通過增加趣味性和創(chuàng)意性的題目，讓學生在解題中感受到數(shù)學的美妙。此外，教師可以鼓勵學生自主探索和獨立思考，給予學生更多的自主空間和實踐機會。只有在興趣的推動下，學生才能更加積極主動地投入學習，取得更好的成績。
第五段：及時反饋與鞏固
作業(yè)設計不僅要有提供練習的功能，還要兼顧及時反饋與鞏固的目的。教師在批改作業(yè)時，應及時給予學生準確的評價和建議，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足之處，并及時做出調(diào)整和補救。此外，教師還可以將一些經(jīng)典的解題思路和方法進行總結(jié)，供學生參考和記憶，從而鞏固所學的知識，并提升解題能力。
總結(jié)：
優(yōu)化作業(yè)設計是教師教學工作中非常重要的一環(huán)。通過設置多種類型題目、合理地設置難度、激發(fā)學生的興趣，以及及時的反饋與鞏固，可以提高學生的學習效果和綜合素質(zhì)。因此，教師在設計作業(yè)時應該多方面考慮，盡力滿足學生的需求，引導學生擴大學習視野、培養(yǎng)學生的自主思考和實踐操作能力，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇四
近日，中央全面深化改革委員會審議通過了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，這是站在中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度，對“雙減”工作作出了重要決策部署。這是黨中央、國務院從為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略高度，堅持以人民為中心的教育理念，克服功利化、短視化教育行為，為落實立德樹人根本任務、發(fā)展素質(zhì)教育，保障每個兒童的.健康成長作出的重大決策。實施"雙減”政策，不僅是對我國教育格局的重大調(diào)整，更是教育觀念的大變革。
“雙減政策”有利于國家教育朝著一個良好的方向發(fā)展，一定程度上緩解了當下國家因教育內(nèi)卷而產(chǎn)生的教育焦慮。作為一名教師，應該樹立正確的教育觀念，秉承以學生全體全面發(fā)展為中心，著眼于學生身心健康成長，提升整體教育教學質(zhì)量。
我認為應該從以下幾個方面做起：
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇五
數(shù)學作為一門重要學科，其教學對于學生的發(fā)展至關重要。當前雙減政策的實施，要求教師在教學中更加注重學生的實際需求和興趣點，設計出啟發(fā)式、趣味性強的數(shù)學作業(yè)，幫助學生更好地理解和掌握知識點。在本文中，我將分享我在雙減作業(yè)設計中的心得體會。
第二段：考慮學生實際需求
在設計雙減作業(yè)時，首先要考慮學生的實際需求。對于初中數(shù)學來說，很多學生會對一些抽象難懂的知識點感到無從下手和感到枯燥無味，因此我們作為教師需要設計出一些基于學生實際需求的作業(yè)，如可以將復雜的題目拆解成幾個小步驟，逐步提高難度，使學生感到有所成就感。此外，在數(shù)據(jù)選擇方面，我們應當盡量避免過于抽象或難以理解的實例，給學生帶來實用性、直觀性較強的例子。
第三段：趣味性強的作業(yè)設計
設計趣味性強的作業(yè)，是激發(fā)學生學習積極性的重要途徑。在雙減作業(yè)設計中，可以加入一些有趣的元素，例如游戲、趣味小視頻等，讓學生不僅能夠?qū)W習到知識點，同時也能夠感受到學習的樂趣。對于有困難或者思維難度較高的問題，可以引入一些趣味性的提示，提高學生的興趣，使其更愿意去思考。
第四段：提高實用性
在雙減作業(yè)設計中，我們應當注重知識點的實用性，針對學生的實際應用層面設計出相對應的習題，通過實例分析、案例解析來提升其運用能力。在此基礎上，我們可以將同一或相關知識點的作業(yè)集成在一起，讓學生明白這些知識點并非孤立存在的，而是互相聯(lián)系、相互支撐的。
第五段：重視互動性
雙減作業(yè)設計也應該注重學生與老師之間的互動，從而達到提高課程知識教學效率的目的。例如老師可以在作業(yè)制作中，加入一些教學反饋，回答學生提出的疑問等，促進學生進一步探究和學習。同時，學生之間也應該通過互動來相互補充、共同進步。因此，在作業(yè)設計中，我們也應該注重學生之間的互動，鼓勵他們分享自己的思路和解題方法，互相學習、互相促進。
結(jié)語：
總的來說，雙減作業(yè)設計不僅要考慮學生的實際需求，設計趣味性強、實用性較強的作業(yè)，而且要重視學生與老師之間和學生與學生之間的互動，達到提高教學效果的目的。當然，以上僅是本人在雙減作業(yè)設計中的一些個人體悟和經(jīng)驗總結(jié)，希望對廣大教師們有所幫助。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇六
在現(xiàn)代數(shù)學教育中，雙減作業(yè)作為一種新型的作業(yè)形式被廣泛應用于數(shù)學教學中。它主要通過對學生所學知識的再次練習和總結(jié)，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和解題能力，并在一定程度上幫助學生彌補知識的不足之處。在我個人的教學中也嘗試了這種作業(yè)形式，并且獲得了一些心得體會。
第二段：了解雙減作業(yè)的特點
雙減作業(yè)在形式上以兩道題的方式出現(xiàn)，第一道題是知識點的提取、練習和總結(jié)，第二道題則是綜合運用。這兩道題的關聯(lián)性十分強，前一道題實際上鋪墊了后一道題的解答過程，所以學生如果能夠很好地完成第一道題目，就能夠很好地解答第二道題目。這種連續(xù)性的特點，能很好地幫助學生掌握知識點，并且將其應用到實際問題中。
第三段：有效提高學生自主學習意識
在雙減作業(yè)中，第一道題相當于一個自測環(huán)節(jié)，強化了自主學習的意識。學生通過主動選擇解答第一道題的方式，既能了解自己對于知識點的掌握情況，又能通過參考答案鞏固知識點。而對于事實上已經(jīng)掌握了知識點的學生，同樣可以通過這種方式快速地鞏固和回憶知識。因此，雙減作業(yè)可以很好地促進學生主動學習的意識，這種能力也將成為學生未來的一種自學能力。
第四段：提高學生的解題技巧和思維能力
作為一種綜合評估的方式，雙減作業(yè)考驗了學生的解題技巧和思維能力。在解答第二道題目的時候，由于知識點的預備訓練使學生的解題思路更為連貫，因此對于較為復雜的問題，學生能夠更快地看出問題的關鍵點，準確把握所需的操作，從而更快地解答出來。此外，由于雙減作業(yè)中每一道題目之間的聯(lián)系十分緊密，這也鍛煉了學生的解題能力和思維靈活性。
第五段：總結(jié)
綜上所述，雙減作業(yè)作為一種新型的作業(yè)形式，在數(shù)學教育中具有重要的意義。它不僅可以幫助學生鞏固知識點，提高解題的算法和思維能力，而且能夠促進學生主動學習的意識。在今后的數(shù)學教學中，我們應該進一步探索這種作業(yè)形式的適用范圍，擴大其應用的領域，促進更多的學生在數(shù)學學習中取得更好的成就。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇七
充分利用“因材施教”教學原則，針對不同的學生用不同的方法，有的放矢的使每一個學生都得到不同的發(fā)展。在布置作業(yè)上要注意分層，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則。使不同程度的學生都能得到發(fā)展。
總而言之，“雙減政策”是國家針對教育提出的利好政策，作為教師應該深入貫徹其思想意識，踐行到位；秉持終身學習的理念，在教育這條道路上越走越遠，越走越好！
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇八
第一段：引言
數(shù)學作為一門抽象而嚴密的學科，對學生的思維和邏輯能力提出了較高的要求。作業(yè)設計是數(shù)學教育中不可或缺的一環(huán)，它既可以幫助學生鞏固所學知識，又能激發(fā)他們的思考和創(chuàng)新能力。本文將通過對數(shù)學作業(yè)設計的實踐經(jīng)驗總結(jié)，分享一些優(yōu)化設計的心得體會。
第二段：培養(yǎng)問題意識
在作業(yè)設計中，要注重培養(yǎng)學生的問題意識。可以通過設置開放性問題、引導學生思考和討論，激發(fā)他們的興趣和思考欲望。例如，可以設計一個關于數(shù)學中的實際問題，讓學生結(jié)合實際進行分析和解決。培養(yǎng)良好的問題意識不僅可以增強學生的解決問題的能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，為將來的學習和工作打下堅實的基礎。
第三段：鞏固知識點
作業(yè)設計中還要注重鞏固學生的知識點。可以通過設計一些有效的練習題，幫助學生復習和鞏固所學的知識。同時，還可以設計一些錯題排查題目，幫助學生發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤。鞏固知識點的同時，也要注重多樣化的題型設計，增強學生的學習興趣。
第四段：拓展思維
數(shù)學作為一門培養(yǎng)思維的學科，作業(yè)設計中應注重拓展學生的思維?？梢酝ㄟ^設計一些拓展題，引導學生進行推理和證明，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。同時，還可以設置一些開放性問題，鼓勵學生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。拓展思維有助于提升學生的解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
第五段：培養(yǎng)合作意識
數(shù)學作業(yè)設計中，還要注重培養(yǎng)學生的合作意識。可以設計一些合作性的題目，要求學生在小組內(nèi)進行合作解題。通過合作解題，可以培養(yǎng)學生團隊合作的能力，促進他們之間的交流和合作。合作學習不僅可以提高學生的學習效果，還可以培養(yǎng)他們的社交能力和團隊意識。
總結(jié)：
通過優(yōu)化作業(yè)設計，我們可以提高學生的學習效果，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)新能力。首先，要注重培養(yǎng)學生的問題意識，通過開放性問題和引導思考激發(fā)他們的興趣和思考欲望。其次，要注重鞏固學生的知識點，通過練習題和錯題排查幫助他們復習和鞏固所學的知識。同時，還要注重拓展學生的思維，通過拓展題和開放性問題培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維。最后，要培養(yǎng)學生的合作意識，通過合作解題培養(yǎng)他們的團隊合作能力和社交能力。通過這些優(yōu)化設計，我們可以幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，提升他們的學習能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇九
近年來，雙減作業(yè)已經(jīng)成為了學校的一項必修課程，而作為數(shù)學教師，我們也應該如何更好地設計雙減作業(yè)，讓學生更好地掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學水平。在我的教學實踐中，我對于雙減作業(yè)的設計有著許多體會和心得，今天我就來分享一下。
一、把握難度和明確目的
首先，設計雙減作業(yè)時，我們要清楚作業(yè)的難度。作業(yè)難度不宜過高或過低，搭配好題目數(shù)量和分值，在確保足夠練習量的前提下，也不會浪費學生過多時間。同時，明確作業(yè)的目的，將考察的知識點和能力先行明確出來，才能針對性地安排題目類型和數(shù)量，達到事半功倍的效果。
二、分類整合知識點
數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)是層層遞進的，前面掌握得好的知識點才能成為后面的基礎。在設計雙減作業(yè)時，我們要綜合考慮各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系，將不同知識點的題目綜合于同一張作業(yè)中，也可根據(jù)學生目前的學習進度將知識點進行分門別類，使其在同一作業(yè)中成為一個具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的完整體系，這樣不僅能提高學生對于知識點的理解和記憶，有助于學生在考試中能更加舉一反三。
三、培養(yǎng)學生的細心和耐心
面對數(shù)學題目，學生有時候因為心急或者疏忽而導致錯失大量分數(shù)。作為教師，我們可以通過設計一些易發(fā)生疏漏的細節(jié)題目來培養(yǎng)學生的細心和耐心，這一技能不僅對于數(shù)學學習有裨益，對于生活中的很多事情都有幫助。
四、激發(fā)學生創(chuàng)新思維
數(shù)學不只是單純的記憶和運用知識點，還要在實踐中得到應用，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。因此，在進行雙減作業(yè)設計時，我們也應該充分考慮及時提出一些創(chuàng)新思維的題目類型，讓學生從運算中逐漸擺脫束縛，更加注重思考策略和方法，這樣能更好地讓學生發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力。
五、鼓勵相互探討和學習
在布置雙減作業(yè)后，我們應該鼓勵學生之間互相討論，分享各自的思維及題做法，增強學生之間的交流和合作。這一點不僅能夠加強學生的數(shù)學學習效果，還能夠有效的促進班級氛圍和小家庭的融合。
以上就是我在數(shù)學教學實踐中在設計雙減作業(yè)時的一些體會和心得，作為一名教師，我相信在不斷的實踐中，能夠更加高效有趣地幫助學生掌握更多的數(shù)學知識和技能。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇十
隨著教育的不斷改革與發(fā)展，作業(yè)設計成為學生學習的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化作業(yè)設計對學生的學習效果和積極性具有重要作用。在數(shù)學這門學科中，如何優(yōu)化作業(yè)設計是每位教師需要思考并不斷完善的問題。本文將從不同角度闡述優(yōu)化作業(yè)設計的心得體會。
首先，在組織作業(yè)內(nèi)容時，要注重內(nèi)容之間的邏輯性和連貫性。數(shù)學知識體系龐大而復雜，作業(yè)應該有一個明確的組織結(jié)構(gòu)，每一個作業(yè)內(nèi)容都要有一個合適的引入和展開。在設計作業(yè)的時候，可以先確定一個主題，然后按照主題逐步展開，從簡到難，由淺入深。這樣可以讓學生逐漸掌握并熟悉某一類題型，提高他們的學習效果和興趣。
其次，在選擇作業(yè)內(nèi)容時，要充分考慮學生的實際情況和學習需求。不同學生的學習能力和興趣各不相同，因此，作業(yè)內(nèi)容的選擇要因材施教。可以根據(jù)學生的學習水平和掌握程度，選擇一些富有挑戰(zhàn)性但不過于難以完成的題目。同時，可以根據(jù)學生的學習目標和興趣，選擇一些與實際生活相關的題目，激發(fā)學生的學習興趣和動力。
再次，在設置作業(yè)形式時，要注重靈活多樣。數(shù)學是一門理論聯(lián)系實際的學科，因此，作業(yè)形式可以多樣化。可以設置一些練習題，提高學生的計算能力和解題能力；可以設置一些探索性的問題，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力；還可以設置一些綜合性的應用題，培養(yǎng)學生的實際運用能力。通過多樣化的作業(yè)形式，可以使學生對數(shù)學的認識更豐富，提高他們的學習興趣和積極性。
此外，在布置作業(yè)時，要注重作業(yè)的正確性和實效性。數(shù)學是一門對正確性要求非常嚴格的學科，一個錯誤的作業(yè)將會對學生的學習產(chǎn)生負面效果。因此，在布置作業(yè)前，需要認真檢查每一個題目的答案和解題過程，確保作業(yè)的正確性。同時，作業(yè)內(nèi)容要與學生的學習進度相適應，以幫助學生鞏固所學知識，并為下一步的學習做好準備。
最后，在批改作業(yè)時，要注重及時性和指導性。及時批改作業(yè)是激勵學生學習的重要環(huán)節(jié)。學生完成作業(yè)后，教師應盡快進行批閱，并及時反饋給學生。對于正確的答案，可以給予鼓勵和肯定，以增強學生的自信心和學習動力；對于錯誤的答案，可以給予指導和講解，幫助學生找到錯誤的原因，并引導他們進行反思和改正。通過及時的批改和指導，可以有效地提高學生的學習效果和進步。
綜上所述，優(yōu)化作業(yè)設計是提高學生學習效果和積極性的關鍵。在數(shù)學作業(yè)設計中，我們應注重內(nèi)容之間的邏輯性和連貫性，在選擇作業(yè)內(nèi)容時要因材施教，設置作業(yè)形式要靈活多樣，布置作業(yè)要注意正確性和實效性，批改作業(yè)要注重及時性和指導性。只有不斷地完善和優(yōu)化作業(yè)設計，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高他們的學習效果和成績。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇十一
優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學習安排，有幸學習了浙江省教研室《“雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要精心設計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學生差異，設計有層次的作業(yè)，讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的學習要求，做到心中有數(shù)。通過這次學習，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向：
作業(yè)設計應圍繞我們的教學目標、教學重難點，以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主，作業(yè)時間并不是越長越好，超過了一定時間以后，學生可能作業(yè)做的時間越長，學習效果就越不好。
在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關注學生的個體差異，將學習目標分層，作業(yè)設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導致作業(yè)機械重復。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設計時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
優(yōu)化我們的作業(yè)設計，還有一大關鍵點在于充分利用課堂時間，提高課堂教學質(zhì)量。只有課堂教學質(zhì)量提高了，才能有效落實作業(yè)。的確，想要讓學生高效得完成一份數(shù)學作業(yè)，一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學生參與學習的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設計，我們教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加扎實有效率。
總之，這次的學習我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理，又要設計科學，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設計，我們還需要不斷地去探索和實踐。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇十二
優(yōu)化我們的作業(yè)設計，還有一大關鍵點在于充分利用課堂時間，提高課堂教學質(zhì)量。只有課堂教學質(zhì)量提高了，才能有效落實作業(yè)。的確，想要讓學生高效得完成一份數(shù)學作業(yè)，一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學生參與學習的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設計，我們教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加扎實有效率。
總之，這次的學習我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理，又要設計科學，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設計，我們還需要不斷地去探索和實踐。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇十三
數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學中的重要組成部分，是學生對所學的數(shù)學概念、公理、定理或公式的進一步理解、鞏固及應用。是教師了解和檢查學生學習情況、知識掌握情況的重要途徑和手段。教師對學生作業(yè)的批改態(tài)度與方法，直接會影響學生的學習成績。所以，作業(yè)批改本身也是一門教學藝術(shù)。然而，傳統(tǒng)的作業(yè)批改存在著一定弊端。
1、工作強度大，事倍功半。教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學作業(yè)天天有，學生天天做，教師天天批。而真正用于課堂結(jié)構(gòu)設計、知識結(jié)構(gòu)剖析的時間相應地減少，再加上平時小測驗，單元測驗，備課……忙得團團轉(zhuǎn)，探索教學改革的時間難以保證;當然教學改革也就難以付諸實施。
2、批改簡單，缺少指正。大部分教師在學生作業(yè)批改中為了減少時間，減輕任務，只是單純的判斷對錯或常用一些簡單的符號。對于學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤不予指正，造成有些學生只知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，怎么改正，久而久之，造成學生對作業(yè)產(chǎn)生消極心理，打擊了學生完成作業(yè)的積極性。
3、言語過激，帶有懲罰。部分教師在批改作業(yè)中，經(jīng)常用“作業(yè)太馬虎”，“重做”等詞語，雖然教師的出發(fā)點是好的，但學生在心理上無法接受，進而對作業(yè)消極應付。更有的教師對于學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，特別是一些簡單問題，有種恨鐵不成鋼的感覺，往往會采取以做代罰的方法，一道錯題能讓學生做十遍、甚至上百遍。嚴重地損害了學生的心理，使學生產(chǎn)生厭學情緒。
4、師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是師生雙方對知識掌握情況的信息反饋的渠道?？墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生在平時的作業(yè)中表現(xiàn)很不錯，但一考試成績很差，這是因為這些學生為了完成老師布置的作業(yè)在老師眼中是個“好學生”，只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當受騙”。
由此可見，作業(yè)的批改使教師很辛苦;作業(yè)應起的作用并沒有達到。所以，改革數(shù)學作業(yè)批改方法，應受到應有的重視。
1、隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的基礎性的作業(yè)當堂完成，每天準備一張基礎知識面小卷，采用集體討論答案，當堂明確統(tǒng)一答案。
2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后桌，每四到六人組成一個小組。有些家庭作業(yè)小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報，主要匯報典型范例及錯題情況。
3、教師批改。每個學生都江堰市是一個獨立的個體，他們都有自尊心，希望自己的能力和成績得到教師的肯定和贊賞。老師要適時的在作業(yè)成績中給學生一些表揚、鼓勵的語言。對于粗心的學生，批改作業(yè)時及時提醒，對待數(shù)學要有科學嚴謹?shù)膽B(tài)度、慎密的思維。
4、做好交流。由科代表和幾名在本學科中學習成績較優(yōu)秀的同學組成小組，每周匯集一次班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，給出正確答案供學生參閱，及時向全班進行交流。
綜上嘗試，使學生變被動為主動，充分發(fā)揮學生在學習中的主體性和教師的主導性。也使自己從繁重的作業(yè)批改勞動中解放出來，同時提高學生對學習和寫作業(yè)的興趣，從而進一步提高作業(yè)質(zhì)量。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇十四
作為一個高中生，在過去的三年里，我經(jīng)歷了無數(shù)次數(shù)學作業(yè)的洗禮。有些作業(yè)設計得很巧妙，讓我在解題中收獲了快樂和成長；有些作業(yè)卻讓我感到困惑和無助。隨著時間的推移，我逐漸總結(jié)出一些心得體會，希望能對同學們的數(shù)學學習有所幫助。
首先，一個好的數(shù)學作業(yè)設計應該注重培養(yǎng)學生的問題解決能力。生活中，我們無時無刻都要面臨各種各樣的問題，而解決問題的能力是培養(yǎng)數(shù)學作業(yè)的最主要目標之一。因此，設計數(shù)學作業(yè)時，可以增加一些開放型問題，鼓勵學生通過必要的探究和思考來解答問題。這樣不僅能提高學生的獨立思考能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
其次，數(shù)學作業(yè)設計應該突出數(shù)學的應用價值。高中數(shù)學被稱為“科學公民的素質(zhì)教育課程”，突出了培養(yǎng)學生的應用問題解決能力的重要性。因此，在設計作業(yè)時，可以參考生活中的實際應用情景，將抽象的數(shù)學概念與實際問題相結(jié)合。比如，在學習函數(shù)的概念時，可以設計一些實際應用題，如研究一個破損的電風扇聲音的變化規(guī)律等。這樣不僅能增加學生的學習興趣，還能提高他們的應用能力。
另外，一個好的數(shù)學作業(yè)設計應該強調(diào)合作學習的重要性。數(shù)學學習是一個相互促進的過程，同學之間的交流和合作能夠增強彼此的理解和思維能力。因此，在設計數(shù)學作業(yè)時，可以設置一些小組合作問題。例如，設計一個小組競賽，要求學生合作解答復雜的數(shù)學問題，這樣可以激發(fā)學生的合作學習熱情，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。
其次，一個好的數(shù)學作業(yè)設計應該將數(shù)學與其他學科相結(jié)合。數(shù)學作為一門綜合性學科，與其他學科密切相關。一個好的數(shù)學作業(yè)設計應該能夠激發(fā)學生對其他學科的學習興趣。比如，在學習平面幾何時，可以設計一個與藝術(shù)相關的作業(yè)，例如讓學生通過幾何元素來繪制一幅畫作，這樣可以增加學生對幾何的興趣，并提高他們對藝術(shù)的理解。
最后，一個好的數(shù)學作業(yè)設計應該注重學生的實踐操作能力。數(shù)學學習需要通過實踐來加深對數(shù)學概念的理解。因此，在設計數(shù)學作業(yè)時，可以加入一些實踐操作的環(huán)節(jié)。比如，在學習概率時，可以設計一個實驗，讓學生通過拋硬幣的實驗來驗證概率的計算公式。這樣不僅能提高學生的實踐操作能力，還能加深他們對數(shù)學知識的理解。
綜上所述，一個好的高中數(shù)學作業(yè)設計應該注重培養(yǎng)學生的問題解決能力，突出數(shù)學的應用價值，強調(diào)合作學習的重要性，將數(shù)學與其他學科相結(jié)合，并注重學生的實踐操作能力。通過這些設計原則，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的數(shù)學能力，并幫助他們在數(shù)學學習中取得更好的成績。希望未來的數(shù)學作業(yè)設計能夠更加貼近學生的需求，更有針對性地幫助學生解決數(shù)學學習中的困惑。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇十五
“減負”一直是社會關注的熱點話題。我xxxx年參加工作，學校已經(jīng)開始倡導“輕負擔、高質(zhì)量”的教育教學理念。但二十多年過去了，“減負”效果如何？我在日常教育教學中感受到“減負”已經(jīng)衍化為比較大的社會問題。尤其能感受到很多家長的焦慮，他們擔心自己的孩子輸在起跑線上，會不惜重金讓孩子搶跑；會讓自己的孩子的課外時間淹沒在各種興趣班、學習班中，學生們被迫疲于奔命，失去了自主學習的時間和空間。所以，近日印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，再一次引發(fā)了社會熱議。
作為一線數(shù)學教師，我時刻提醒自己不能僅僅把眼光放在數(shù)學教學中，更不能把目光聚焦于數(shù)學分數(shù)上，要把數(shù)學的教育教學納入學生的生命成長中，讓數(shù)學學習為學生的生命成長提供養(yǎng)分，為學生健康成長奠基。我始終在找尋著“減負”與“增效”的交點，堅信轉(zhuǎn)變施教者的教育觀念、改善教育教學行為方式，“減負”與“增效”是有交點的。
減負、增效看起來是矛盾對立的，有人認為“減負”和“增效”是兩條平行線，沒有交點。仔細推敲，減什么負？增什么效？所述的對象是有區(qū)別的。在我看來，減負減的應該是不必要的壓力焦慮，減的是過多的重復操練，而增效增的應該是教育教學的質(zhì)量和效率，因此它們并不是完全矛盾對立的?！跋蛘n堂四十分鐘要質(zhì)量”是我校“輕負擔、高質(zhì)量”的根本，也是我的追求。從數(shù)學學習的角度看，數(shù)學學習需要適量的練習鞏固，但一味通過“題?！眮慝@得感悟，只能達到“事倍功半”的效果。作為數(shù)學教師，從教學內(nèi)容的精選開始，就要確立充分挖掘教學內(nèi)容承載的思維價值，從而達到“舉一明三，聞一以知十”的教學信念。課堂上要達到“事半功倍”的效果，不能滿足于點狀習題的解答，而要設法挖掘教學內(nèi)容承載的更多教育的功能，多幾個追問，從而拓展和提升學生的數(shù)學思維能力。
“減負增效”要落實，改善教學行為是關鍵。拿數(shù)學教學來說，如果不講究方法，很容易走入題海戰(zhàn)的誤區(qū)。如何讓學生擺脫在題海中掙扎？我認為教師需要精心設計不同層次的遞進性教學，啟迪學生積極思維、主動探究，不斷引導學生的思維向縱深發(fā)展。比如增加幾個追問：學習或解決這類問題學生已經(jīng)有了哪些經(jīng)驗和基礎？解決這類問題的一般路徑方法是什么？還有哪些不同的解決路徑和方法？如果數(shù)據(jù)或內(nèi)容上做一些類似的替換，又能變出哪些似是而非的問題等等。教學中，教師應引導學生借助擅長的形象化思考逐漸向抽象化轉(zhuǎn)換。比如通過解決書上或簡單的問題，把重心落在規(guī)律或方法的發(fā)現(xiàn)上，引導學生在具體問題的解決過程中學會總結(jié)提煉，逐漸形成回顧、總結(jié)、提煉的意識和習慣，我認為這樣的習慣遠比解答幾道題更為重要。通過變式的訓練，給學生強大的思維沖突，讓學生在解決問題的過程中感受到觀察、比較、分析、策略使用等在解決問題中的重要性，并引導學生“跳一跳摘到果子”，甚至“逼”著學生“另辟蹊徑”，通過觀察、猜想、驗證，發(fā)現(xiàn)解決問題的一般方法，我認為這個學習過程的價值遠遠大于找到答案本身。另外，數(shù)學學習中引導學生舉一反三，習得遷移類推的能力，既可以幫助學生克服思維定勢，培養(yǎng)思維的靈活性，同時還可以讓學生真切體驗不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中的成功和喜悅，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，讓興趣成為最好的老師，使學生在探究中舍得花時間而沒有焦慮和壓力。
總之，我認為一線數(shù)學教師要從數(shù)學學習材料中挖掘豐富的教學內(nèi)涵和教育的價值。只要從多層面、多角度進行不同的思考，就能得到非常豐富的思維成果，從而由點到面、由表及里，把握知識育人的真諦，這就是我認為的“減負”與“增效”的交點！
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇十六
優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”,近期根據(jù)工作室的學習安排，有幸學習了浙江省教研室關于《“雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要精心設計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學生差異，設計有層次的作業(yè)，讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的學習要求，做到心中有數(shù)。通過這次學習，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向：
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇十七
“雙減”背景下，如何設計數(shù)學作業(yè)？多年來，筆者潛心研究初中數(shù)學作業(yè)設計，著力探索頗受學生喜愛的集童趣性、適宜性、靈動性于一體的“三元素”作業(yè)設計路徑，最大限度地激活學生潛能，提升學力。
“趣”，即童趣，是初中數(shù)學作業(yè)設計的一大元素。教師在設計作業(yè)時，要基于學生的年齡特點及學習心理，將枯燥乏味的作業(yè)設計成充滿童趣的作業(yè)，主動融入多感官體驗，讓學生享受作業(yè)帶來的愉悅感。
1.沉浸式作業(yè)：突顯作業(yè)的“詩情畫意”
沉浸式作業(yè)，是基于新課程理念及教學內(nèi)容，融合各種先進教學媒體，包含生動形象的生活化教學情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實用性、普及性和科學性，使學生自覺自愿沉浸在有價值的學習中，享受作業(yè)的“詩情畫意”，心情愉悅地探索解題思路和方法，提高作業(yè)效率與實踐運用能力。
2.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”
操作式作業(yè)的關鍵在于，讓學生在實踐中由直觀走向抽象，從直觀體驗上升到理性分析，搭建知識結(jié)構(gòu)橋梁來促進知識的理解。這不僅是知識的運用，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展，可以使興趣激發(fā)、思維訓練、能力培養(yǎng)融為一體，進而提高學生的思維能力和動手操作能力。
3.探秘式作業(yè)：權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進”
探秘式作業(yè)是針對具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，給予學生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時空。這種作業(yè)的重點是使學生對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進”并加以有價值的篩選。這個過程不僅豐富了課堂學習內(nèi)容，還擴展了學科視野，培養(yǎng)學生自主探索未知、搜集信息、獲取知識的能力。
“宜”，即適宜，是初中數(shù)學作業(yè)設計的一大元素。教師在設計作業(yè)時，要基于學生立場，顧及各層次學生的心理需求，在作業(yè)的難度、數(shù)量、形式等方面，努力滿足學生個性化發(fā)展的需要，讓學生享受作業(yè)帶來的滿足感。
1.爬坡式作業(yè)：讓作業(yè)難度收放自若
爬坡式作業(yè)根據(jù)學生的認知特點和數(shù)學基礎，遵循“面向全體，兼顧特長，照顧學困”的原則，將作業(yè)難度分為基礎型、提高型和拓展型等層次。學生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒事干、后進生做不了干著急的局面，最大限度地滿足每個學生的數(shù)學需求，為每個學生提供適切的發(fā)展空間。
2.彈簧式作業(yè)：讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如
展。
3.套餐式作業(yè)：讓作業(yè)形式張弛有度
套餐式作業(yè)考慮到各層面學生的思維習慣、個人喜好、生活環(huán)境等因素，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學生，改變了以往“一刀切”的做法，提高作業(yè)的針對性。以套餐的形式建立作業(yè)庫，為學生量身定制形式多樣的作業(yè)，讓學生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式，既讓學生感到自信，又能充分調(diào)動學生的積極性。
“靈”，即靈動，也是初中數(shù)學作業(yè)設計的一大元素。教師在設計作業(yè)時，注重知識的生長點及延伸點，強化知識的結(jié)構(gòu)與體系，啟迪學生的高階思維，自主建構(gòu)數(shù)學概念，著力精準化提質(zhì)，讓學生享受作業(yè)帶來的成就感。
1.開放式作業(yè)：打破作業(yè)的“非此即彼”
開放式作業(yè)可以根據(jù)學生的興趣愛好和能力水平等，設計一些問題或條件開放的作業(yè)，打破作業(yè)固有的標準答案的慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，另一方面可以有效地培養(yǎng)學生靈活應變的能力，使他們主動探索，獨立思考，讓學習真正發(fā)生。
2.關聯(lián)式作業(yè)：尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”
數(shù)學作為研究數(shù)量關系和空間形式的一門科學，其知識內(nèi)部的整體性、關聯(lián)性十分密切。因此，教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā)，采用關聯(lián)式作業(yè)，幫助學生在一定的知識系統(tǒng)中明確知識之間的勾連，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學習。
3.融合式作業(yè)：步入作業(yè)的“你中有我”
融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學作業(yè)“你中有我，我中有你”的別樣之美。幾個知識點的有機融合，往往可以使學生對數(shù)學探究產(chǎn)生濃厚的興趣，最大程度地引導學生自主建構(gòu)數(shù)學概念，從而讓技能在作業(yè)中形成、能力在作業(yè)中提升、思維在作業(yè)中培養(yǎng)。
綜上所述，從“趣、宜、靈”入手，開辟初中數(shù)學作業(yè)設計路徑，可以使作業(yè)寓練于樂，融入多感官體驗，適應個性化發(fā)展，著力精準化提質(zhì)，彰顯作業(yè)設計的童趣性、適宜性、靈動性，進而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學學習。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇十八
9月11日，聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設計》，針對現(xiàn)在的“雙減”政策，給廣大教師提供了許多實實在在的教學建議及作業(yè)設計方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了陳特的講座，也讓我更深刻地明白落實好“雙減”政策，我們年輕教師必須要做好這三件事。
“雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長的教育負擔。踏踏實實地去備好每一節(jié)課，提高課堂效率，做到課中學就能課中會，那才是將“雙減”落在實處。減輕孩子學習負擔不是刪減學習內(nèi)容，而是提升課堂學習效率，“雙減”實際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋。
講座中強調(diào)了作業(yè)設計的重要性，從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn)，陳特一改以往的書面作業(yè)呈現(xiàn)出來更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設計的認知，特別像小池邊貓抓老鼠的設計，既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課，將數(shù)學與美學相結(jié)合，給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學課，也給了我們一種新的思考。
“雙減”政策下，我們需要去注重對于孩子的評價，也需要去改變對孩子的評價模式。以前總是以“分數(shù)”量化每個孩子，中下學生在這樣的模式下顯然會對學習失去信心。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中，不禁思考能否以報告單的形式代替測評成績?在單元測評結(jié)束后，發(fā)給孩子不是一個個冷冰冰的分數(shù)，而是對于本單元知識掌握的“體檢”報告單。內(nèi)容可以包含：該學生某些知識點掌握不足，某些知識點掌握較好，還需要針對某些知識點再強化練習等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分數(shù)測評，能更好地保護每個孩子的學習初心及更好地進行知識點的查漏補缺。
“雙減”政策的落實，對于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機遇，將所思落實到所行，相信我們會站在歷史的潮流之上。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇十九
高中數(shù)學作業(yè)是老師通過作業(yè)布置的方式，讓學生鞏固課堂所學知識并培養(yǎng)他們的獨立思考與問題解決能力的重要途徑。在進行高中數(shù)學作業(yè)設計的過程中，我深受啟發(fā)，并積累了許多的心得體會。
第二段：注重合理性和挑戰(zhàn)性
在設計高中數(shù)學作業(yè)時，我意識到注重作業(yè)的合理性和挑戰(zhàn)性非常重要。首先，作業(yè)應該緊密聯(lián)系課堂所學內(nèi)容，比如通過練習基礎題目提升學生的計算能力；其次，作業(yè)的題目選擇應該有一定的難度，既要能讓學生對所學知識進行鞏固和應用，又要激發(fā)學生主動學習的積極性。
第三段：靈活使用不同形式的題目設計
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)靈活運用不同形式的題目設計可以提高學生的學習興趣。除了傳統(tǒng)的計算、選擇題等，我嘗試設計了一些應用題、探究題等，讓學生能夠?qū)?shù)學知識應用到生活中，以及培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。此外，通過設計一些開放性題目，可以鼓勵學生展示自己的思考過程和解題方法，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。
第四段：充分利用技術(shù)手段輔助設計
隨著科技的發(fā)展，我們可以充分利用各種技術(shù)手段輔助進行高中數(shù)學作業(yè)設計。比如，可以使用數(shù)學軟件進行圖形繪制，讓學生更加直觀地理解數(shù)學概念；還可以使用在線平臺進行作業(yè)批改與反饋，提高教學效率和交流效果。技術(shù)手段的應用不僅有助于豐富作業(yè)的形式，還可以創(chuàng)造更多的互動機會，加強師生之間的互動。
第五段：關注學生情感需求和個性發(fā)展
最后，高中數(shù)學作業(yè)設計也應該關注學生的情感需求和個性發(fā)展。有時候，我們可以設計一些情境感情的題目，讓學生在解題過程中感受到數(shù)學的美妙。此外，還可以充分考慮學生的個性特點和興趣愛好，個別化設計作業(yè)，讓學生在學習過程中找到快樂和成就感。通過關注學生的情感需求和個性發(fā)展，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的內(nèi)在動力，提高他們的學習效果和學習興趣。
總結(jié)：
通過設計高中數(shù)學作業(yè)，我認識到注重作業(yè)的合理性和挑戰(zhàn)性、靈活運用不同形式的題目設計、充分利用技術(shù)手段輔助設計以及關注學生情感需求和個性發(fā)展等方面的重要性。高中數(shù)學作業(yè)設計應該貼近學生的實際需求，培養(yǎng)他們鉆研問題、解決問題的能力。希望未來可以進一步完善和提升自己的作業(yè)設計水平，讓每一份作業(yè)都能夠成為學生成長道路上的一塊墊腳石。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇二十
窗外綿綿細雨，家中暖意濃濃。在這特殊的時期，感謝雷老師的引領，讓我們在線上也能夠充實的學習，不斷提升自我。
今天的講座主題是小學英語單元整體教學視域下的單元主題作業(yè)設計，雷老師從四個方面為我們進行了詳細的闡述。
首先，雷老師分析了單元主題作業(yè)的設計意義。在我們目前的教學當中，很多時候把每個課時的內(nèi)容都割裂開了，學生接收的知識不成體系，比較零散，難以更好的掌握。而單元主題作業(yè)滿足了核心素養(yǎng)的需求，可以增加課時間作業(yè)的結(jié)構(gòu)性和遞進性，有助于作業(yè)目標、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)時間、作業(yè)難度等的整體設計與統(tǒng)籌分配。在培養(yǎng)教師整體把握和系統(tǒng)設計作業(yè)能力的同時，還能夠不斷的發(fā)揮作業(yè)對學生帶來的發(fā)展作用。
接下來，雷老師從單元主題作業(yè)的功能類型為我們進行了細致的分析。作業(yè)可以起到復習、引導、應用、拓展、反饋和預習的功能。而作業(yè)的類型從不同的角度也有不同的劃分，可以是分層作業(yè)，創(chuàng)編型作業(yè)，融合其他學科的綜合性作業(yè)，也可以是實踐型作業(yè)。
在我們進行作業(yè)設計時，要把握作業(yè)的整體性、單元和課時之間的關系，設計時要由易到難，螺旋上升，關注到學生的差異性，這也就是我們常說的作業(yè)需要具有層次性。除此之外，在作業(yè)設計時也需要注重一致性和趣味性。
好的作業(yè)設計不是一蹴而就的，教師需要認真研讀課標，分析教材和學情，制定好單元教學的目標，從而確定單元話題和意義，再構(gòu)建單元作業(yè)的目標。通過不斷的整合內(nèi)容，創(chuàng)設語境，劃分課時，再進一步制定好每個課時的作業(yè)目標。最后，雷老師還為我們帶來了生動而詳細的單元作業(yè)設計案例，讓老師們更加清晰的了解作業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)以及具體的操作步驟，使大家有跡可循。
一個人可以走得很快，一群人可以走得更遠。雷老師的分享使我受益匪淺，同時我也深刻地認識到自己在英語教學，在作業(yè)布置方面還有很大的進步空間。在這樣一個積極、友愛、向上的昌南小英團隊當中，我倍感幸福，期待自己每一次的成長與蛻變。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇二十一
在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關注學生的個體差異，將學習目標分層，作業(yè)設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導致作業(yè)機械重復。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設計時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
作業(yè)設計數(shù)學心得體會及收獲篇二十二
11月18日下午，有幸參加了xxx市教研員培訓活動，我聆聽了上海市教委教研室xxx主任的《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型，如何提高作業(yè)質(zhì)量三個方面闡述了自己在作業(yè)設計方面的研究和做法，下面我說一下自己的收獲：
作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程。作業(yè)不僅是學生鞏固基礎知識的過程，也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習能力的一個過程。作為教師是布置學生作業(yè)的主體，作業(yè)設計的好壞直接關系到學生的學業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認識，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學校的主體價值，讓家長再次信任我們學校，相信我們的教師，相信我們中國的教育。
我們設計作業(yè)是讓學生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學生的作業(yè)負擔，這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設計的質(zhì)量是關鍵，一個高質(zhì)量的作業(yè)能讓學生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會貢獻力量。我們教師應該充分利用學校的課后服務時間，對學生采取有針對性的查漏補缺，一對一的進行指導和幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課后服務才是最有效的，也是國家雙減政策的基本要求。另外，我們也應該提高課堂的教學效果，站在學生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學會了，而不是強調(diào)我們教師講的多好，講課的效率有多高。
我們今天的作業(yè)是教學活動的一種延伸，也是為教育評價的進行奠定基礎，讓學生學會自己學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成自主的學習內(nèi)化力。
通過今天的學習，認識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復性的、機械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學生自主學習能力，反而會讓學生厭學、甚至是逃學。沉重的作業(yè)負擔無限制的占用了學生的睡眠時間和休息時間，使我們的學生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們中國的未來才有希望。我們的教師要有自主設計作業(yè)的能力，教師要在做中學，在設計作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高認識，最終提高自己作業(yè)設計的水平，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實做到減輕學生的課業(yè)負擔。
通過王主任的講解，我知道了作業(yè)的含義和設計的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學習內(nèi)容。這個主題可以是一個概念，也可以是一個關鍵性的能力，還可以是一個真實的問題，一個綜合性的項目服務等。作業(yè)的設計，是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。
通過今天的學習感覺到自己知識的欠缺，還是要多學習作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法，提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓練效果。
作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調(diào)整改進提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復始、循環(huán)往復、螺旋提升進而深度發(fā)展。
教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。