每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇一
課文介紹了科學(xué)家們通過(guò)對(duì)蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。全文條理清晰，邏輯性強(qiáng)。在教學(xué)后我受到了很大的啟發(fā)。
這是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的課文，內(nèi)容相對(duì)而言比較枯燥，為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，我首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回科學(xué)家的情境，通過(guò)三次試驗(yàn)來(lái)探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生深入理解課文。這是整堂課的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
興趣是學(xué)習(xí)之母，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。把學(xué)生的注意力集中在一起，然后質(zhì)疑：一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是現(xiàn)代交通工具，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？有疑是探究學(xué)習(xí)的開(kāi)始，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中，學(xué)生樂(lè)于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于密切書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇二
《蝙蝠和雷達(dá)》是篇科普文章，介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
以往我布置預(yù)習(xí)，一般是讀文、標(biāo)段、注音。這一課，我改變了以往的預(yù)習(xí)方法。讓學(xué)生自己在課前解決難點(diǎn)。我在原來(lái)預(yù)習(xí)要求上，要學(xué)生填一張表格，如下：
實(shí)驗(yàn)順序
試驗(yàn)方法
試驗(yàn)結(jié)果
試驗(yàn)結(jié)論
第一次
第二次
每三次
為了學(xué)生能多了解仿生學(xué)，我還要求學(xué)生找一些關(guān)于仿生學(xué)的資料。本以為學(xué)生會(huì)對(duì)這么多的預(yù)習(xí)要求提出抗議，沒(méi)想到他們對(duì)這別開(kāi)生面的作業(yè)，感到興趣盎然。全班同學(xué)都完成了，而且?guī)缀醵寄苷_填寫，除李佳燁外。
教學(xué)時(shí)，我分四步進(jìn)行：
一、解決問(wèn)題“為什么飛機(jī)能在夜間安全飛行？”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一二自然段。
二、分組協(xié)作：
1、2組解決問(wèn)題“蝙蝠飛行靈巧，表現(xiàn)在哪？”文中找出。從而感受蝙蝠夜間飛行動(dòng)作的靈巧。3、4組解決問(wèn)題“蝙蝠夜間靠什么飛行？”明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
三、展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)的表格，根據(jù)表格，進(jìn)一步學(xué)習(xí)蝙蝠是怎么靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
四、拓展，學(xué)生表述自己收集的關(guān)于仿生學(xué)的資料。這個(gè)部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
從這節(jié)課中，我覺(jué)得應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)，并且預(yù)習(xí)要多樣性，有針對(duì)。這樣學(xué)生有疑問(wèn)，會(huì)探究，有自信，上起課來(lái)，有興趣會(huì)事半功倍。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇三
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問(wèn)題;三次特殊的實(shí)驗(yàn);受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注重了以下幾個(gè)方面：首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)。其次，重視學(xué)習(xí)方法的.指導(dǎo)與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。再次，適度進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
反思我的教學(xué)過(guò)程，這節(jié)課，我采用的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使他們的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中行到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)行的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生學(xué)法主要有：自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書。生思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論自己的見(jiàn)解。
在教學(xué)“科學(xué)家做了三次試驗(yàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)，我出示表格，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，以小組為單位自學(xué)課文4、5、6自然段，揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，為了面向大多數(shù)，讓更多的學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，我準(zhǔn)備了許多表格，兩人一組，按照里面的表格分小組討論填寫。學(xué)生自學(xué)后得出結(jié)論：蝙蝠探路是離不開(kāi)嘴和耳朵的，是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的?！芭浜稀边@個(gè)詞不能丟掉，教師在黑板上畫簡(jiǎn)圖說(shuō)明蝙蝠探路時(shí)，嘴和耳朵這兩樣器官在飛行時(shí)必須同時(shí)使用，才能發(fā)揮作用。這個(gè)部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生自主探究得出結(jié)論能增強(qiáng)自信心。繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
在本節(jié)課中，我覺(jué)得有許多地方做得還不夠，在一些環(huán)節(jié)上還挖得不深等，這些都有待于我改進(jìn).
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇四
《蝙蝠和雷達(dá)》課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。
第一部分：通過(guò)飛機(jī)夜行這種現(xiàn)象，提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問(wèn)題，這是全文要說(shuō)明的主要問(wèn)題。
第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)安全飛行。這項(xiàng)研究告訴人們，研究生物可以對(duì)人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。
聽(tīng)了于老師執(zhí)教的《蝙蝠與雷達(dá)》這節(jié)課，我感受最深的是于老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)非常到位。比如，于老師導(dǎo)入新課之后引導(dǎo)學(xué)生，打開(kāi)書看和其它文章有什么不一樣？學(xué)生暢所欲言：課文邊上有問(wèn)題，課文后邊有問(wèn)題，你會(huì)想問(wèn)題嗎？于老師巧妙地把學(xué)生帶到了問(wèn)題的思考環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造了思考的氛圍。
在交流完字詞之后，于老師有引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文寫出問(wèn)題。學(xué)生從不同的方面提出了有價(jià)值的問(wèn)題，如，蝙蝠是怎么用嘴和耳朵探路的？為什么只有蝙蝠聽(tīng)到，而人聽(tīng)不到？第二自然段運(yùn)用了什么修辭手法？老師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類，有內(nèi)容方面，寫法方面，生活經(jīng)驗(yàn)方面等等。并充分利用了學(xué)習(xí)單，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)題的訓(xùn)練，學(xué)生的能力得到了提高。
總之，本節(jié)課于老師結(jié)合新教材的訓(xùn)練點(diǎn)，將學(xué)生訓(xùn)練到位，課堂扎實(shí)有效，我在聽(tīng)課中受益匪淺。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇五
《蝙蝠與雷達(dá)》，是一篇精讀課文，篇幅不長(zhǎng)，教參安排講課時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)。課前小孫一直擔(dān)心兩課時(shí)是不是用不完，時(shí)間有剩余怎么辦？我說(shuō)，篇幅雖短，涵蓋的信息量是很大的，課堂交流起來(lái)你就不覺(jué)得時(shí)間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文，我小學(xué)時(shí)就學(xué)過(guò)。課前，我也仔細(xì)的研究了一下課文，對(duì)于這節(jié)課，需要對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的信息了解一下，文章涉及仿生學(xué)的一些知識(shí)。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時(shí)，也讓學(xué)生們自己去查詢一些關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí)。這樣在上課之前讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容詳細(xì)了解一下，利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。
講課時(shí)，小孫以蝙蝠和雷達(dá)的照片開(kāi)頭，導(dǎo)入課題，同學(xué)們對(duì)于蝙蝠和雷達(dá)的興趣還是很高的。初讀課文，小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式，不適合思考，也不適合表達(dá)感情，大段課文不宜齊讀，適合齊讀的多是對(duì)話或語(yǔ)氣情感強(qiáng)烈的。這也是前幾位實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的問(wèn)題。課后我及時(shí)點(diǎn)給了他們。
由于開(kāi)始的氣氛沒(méi)有烘托起來(lái)，接下來(lái)的學(xué)習(xí)不是很順利。講到學(xué)生感興趣的仿生學(xué)他們就隨意的發(fā)表意見(jiàn)，到思考問(wèn)題時(shí)有沒(méi)了積極性?？吹贸鰜?lái)，小孫的情緒也很失落。課后，我仍然鼓勵(lì)他說(shuō)，這很正常，每個(gè)老師都會(huì)遇到，別說(shuō)你初次講課了。
教師怎樣才能自如地調(diào)控課堂呢？首先，學(xué)生在課堂上的興趣，取決于教師教學(xué)時(shí)的態(tài)度與積極性高低。有些時(shí)候雖然教師心里想著要高興的講課，但是外在表現(xiàn)與具體的語(yǔ)言表達(dá)，則體現(xiàn)出一種截然相反的狀態(tài)。也就是說(shuō)，教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)用語(yǔ)主導(dǎo)著課堂氛圍。
教師在講課中，首先要把自己的狀態(tài)調(diào)整到興奮或者說(shuō)是精力很集中的狀態(tài)，教師在講課時(shí)不能態(tài)度消極；其次，教師用語(yǔ)一定要積極、有力、正向。如一些激勵(lì)性語(yǔ)言、鼓勵(lì)性語(yǔ)言，這是帶動(dòng)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。語(yǔ)言是一種藝術(shù)，教師語(yǔ)言更加偏向于技術(shù)性。通過(guò)一些聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)我們很多實(shí)習(xí)的同學(xué)，在實(shí)習(xí)中都犯有類似的錯(cuò)誤：教師用語(yǔ)不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)。不正確的教學(xué)語(yǔ)言，作用往往是消極的。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇六
今天上了《蝙蝠和雷達(dá)》第二課時(shí)，上課形式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，也就是先讓學(xué)生自學(xué)，然后老師再教。時(shí)間安排是：自學(xué)19分鐘，小組討論5分鐘，講授10分鐘，當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)5分鐘，布置作業(yè)1分鐘。整個(gè)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)感覺(jué)流暢，學(xué)生在整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)中，基本能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。但在處理“后教”一環(huán)節(jié)中，時(shí)間把握得不夠好，10分鐘的講授感覺(jué)有點(diǎn)倉(cāng)促。反思原因主要是解決自學(xué)部分第1題，“三次試驗(yàn)”填表這一環(huán)節(jié)中，提問(wèn)和板書時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，提問(wèn)中學(xué)生沒(méi)有答出標(biāo)準(zhǔn)答案或近似標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)出現(xiàn)重復(fù)提問(wèn)；板書時(shí)間在備課時(shí)就有矛盾：板書詳細(xì)，花時(shí)間；板書簡(jiǎn)單，可能對(duì)學(xué)生日后做習(xí)題有所影響。
從本當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)來(lái)看，絕大部分同學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，個(gè)人感覺(jué)本節(jié)課教學(xué)目的已達(dá)到。其中本節(jié)課本人認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是：
2、老師課堂上講課時(shí)間少，只講重難點(diǎn)，則有更多的時(shí)間對(duì)中下生進(jìn)行即時(shí)指導(dǎo)；
3、整節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間多，充分體現(xiàn)其在課堂中的主體地位。
由于初步嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，體會(huì)到一點(diǎn)益處，但也遇到很多困惑，有待進(jìn)一步實(shí)踐摸索與提高，也愿同行一起交流。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇七
“公開(kāi)課”經(jīng)常被教師認(rèn)為是“作秀課”，而俺卻不這么認(rèn)為：“公開(kāi)課”給了俺們很多啟示。公開(kāi)課是教師專業(yè)化生長(zhǎng)的必由之路，隨同著俺們年輕教師生長(zhǎng)，為俺們提供了一個(gè)踐行思想的大舞臺(tái)，也是磨練個(gè)性的絕佳途徑。
開(kāi)學(xué)初，俺在校“開(kāi)放日”活動(dòng)時(shí)執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》一課?？吹侥敲炊嗉议L(zhǎng)和教師，也許是太緊張，也許是太興奮。開(kāi)始板書就出了過(guò)失。俺把“蝙蝠和雷達(dá)”寫成了“蝙蝠與雷達(dá)”，這是一個(gè)科學(xué)性錯(cuò)誤，是堅(jiān)決不容許的。剛寫好就被小朋友們提出來(lái)了，課還沒(méi)有開(kāi)始，就卡殼了。俺還真的有點(diǎn)手足無(wú)措，課堂緘默了幾秒鐘，不知道哪里來(lái)的機(jī)敏和智慧，俺很快地冷靜下來(lái)，在“與”下面寫了“和”，讓小朋友們讀一讀題目，想一想“和”與“與”有什么區(qū)別。大概是請(qǐng)了有三個(gè)同學(xué)讀題目，有一個(gè)小朋友說(shuō)，俺覺(jué)得用“和”說(shuō)明他們之間的關(guān)系比較近，而用“與”顯得他們沒(méi)有什么關(guān)系。俺驚嘆于小朋友的發(fā)現(xiàn)，臉上露出了欣慰的笑容，一個(gè)尷尬的局面很快過(guò)去了，并成了一個(gè)很好的導(dǎo)入。俺接下去質(zhì)疑：那么蝙蝠和雷達(dá)這兩個(gè)風(fēng)馬牛不相接的事物之間究竟有什么關(guān)系呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題去讀書。就這樣很順利地完成了教學(xué)任務(wù)?！皵」P”卻成了課堂的“彩筆”。
課后，聽(tīng)課老師在評(píng)課時(shí)問(wèn)俺是不是有意這樣設(shè)計(jì)的，更多的老師是為這樣設(shè)計(jì)贊不絕口。不只有效地訓(xùn)練了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，讓小朋友深刻地體會(huì)到“和”與“與”的區(qū)別，還很好地導(dǎo)入到課文內(nèi)容，激發(fā)起同學(xué)的讀書欲、考慮欲。俺卻沒(méi)有點(diǎn)明個(gè)中原由，暗自慶幸，沒(méi)有因此而“出丑”，也為自身當(dāng)時(shí)的機(jī)敏而竊喜。
這次公開(kāi)課就讓俺深刻地體會(huì)到，教師不只需要有廣博的知識(shí)，還要有敏銳的機(jī)智和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。課堂是不時(shí)變化與生成的，在突如其來(lái)的變化當(dāng)中，教師要以自身豐富的學(xué)識(shí)，機(jī)敏的智慧去一一解決問(wèn)題。更重要的一點(diǎn)是，教師要有自身的思想，也只有有思想的老師，才干在教學(xué)過(guò)程中游刃有余，思想是貫穿教學(xué)過(guò)程的靈魂。課堂是實(shí)踐思想的載體，公開(kāi)課是踐行思想的最好舞臺(tái)。
無(wú)論是勝利，亦或是失敗。公開(kāi)課都會(huì)給俺們以啟示，修正俺們教學(xué)方法，深刻俺們的教學(xué)理念，教正俺們的教學(xué)行為，讓俺們?cè)诠_(kāi)課中不時(shí)地生長(zhǎng)起來(lái)，漸漸地幼稚起來(lái)，逐漸形成自身的教學(xué)風(fēng)格。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇八
本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式理解課文，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自學(xué)的興趣。課堂上，教師、學(xué)生與文本三者之間產(chǎn)生了共鳴。我參與學(xué)生的討論，檢查他們的正誤，與學(xué)生共同思考，參與他們的活動(dòng)，創(chuàng)造了一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的課堂氣氛。課堂上有笑聲，有掌聲，有爭(zhēng)論聲，書聲朗朗議論紛紛。課堂上學(xué)生自己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問(wèn)題，通過(guò)自讀、自想、討論交流、填寫教師設(shè)計(jì)的表格，自己找重點(diǎn)詞句，自己有感情地朗讀課文等等，這一系列的活動(dòng)，教師只做問(wèn)題的引領(lǐng)者，只起穿針引線，搭橋鋪路的作用。
學(xué)習(xí)第三段時(shí)學(xué)生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)很高這個(gè)內(nèi)容后，啟發(fā)學(xué)生找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高的詞語(yǔ)“夜里”“還能捕捉”“無(wú)論怎么……都”“即使……也”。學(xué)習(xí)第五自然段試驗(yàn)準(zhǔn)備的句子中，從重點(diǎn)詞語(yǔ)“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”，體會(huì)出科學(xué)家工作的細(xì)膩。在第六自然段中理解“配合”體會(huì)嘴和耳朵的缺一不可。在第七自然段中理解“反復(fù)”“終于”，體會(huì)科學(xué)家工作的艱辛，體會(huì)科學(xué)家鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔的精神。學(xué)生理解后通過(guò)有感情朗讀的方式表達(dá)出來(lái)，體會(huì)到作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，為習(xí)作起到了潛移默化的作用。另外我通過(guò)指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文，也深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練的表現(xiàn)。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，這是一個(gè)很抽象的問(wèn)題，因?yàn)槌暡ㄊ强床灰?jiàn)，摸不著的.。我利用學(xué)生表演和畫示意圖及多媒體演示的方法恰到好處地解決了這個(gè)問(wèn)題，收到了事半功倍的效果。
學(xué)生理解課文后，讓學(xué)生交流匯報(bào)課前搜集的仿生學(xué)資料，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力，又拓展了學(xué)生的視野。在交流完仿生學(xué)資料后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有從周圍的動(dòng)、植物身上得到什么啟示?想一想，把你的想法寫下來(lái)。激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，為本單元的習(xí)作埋下伏筆。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇九
證明
蝙蝠夜里飛行靠的是嘴和耳朵的？學(xué)生小組討論這個(gè)問(wèn)題后
總結(jié)
出主要靠做試驗(yàn)。三次不同的試驗(yàn)
證明
，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵（配合）起來(lái)探路的。讓學(xué)生反復(fù)讀這句話，從而體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。借助板書通過(guò)簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生生動(dòng)形象地理解超聲波、反射等學(xué)術(shù)用語(yǔ)，一目了然地弄懂蝙蝠是怎樣嘴和耳朵配合在夜間飛行的。
從課文中拓展延伸加強(qiáng)寫話訓(xùn)練。在學(xué)生已經(jīng)完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：這是人們?cè)隍鹕砩系玫降膯⑹?，我們這一單元的主題就是大自然的啟示，請(qǐng)大家讀讀資料袋的內(nèi)容，想一想。接著，我又讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀材料和自己的設(shè)想寫一寫我們還可以從什么身上受到啟示？我還從（）得到啟示，發(fā)明（），作用是（）。學(xué)生們的積極性很高，課外知識(shí)也很豐富，很快就有了很多中答案。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的在于運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)習(xí)課文的方法用自己的話說(shuō)一說(shuō)，寫一寫另一個(gè)仿生學(xué)的小短文，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸。在這樣的遷移訓(xùn)練中提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也激起了學(xué)生閱讀文本補(bǔ)充文本的興趣，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇十
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)說(shuō)明文。這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。我所講授的時(shí)第一課時(shí)，本課時(shí)我運(yùn)用自讀自悟，探究合作，填表交流等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而發(fā)展和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力自主解決問(wèn)題的能力。
在這節(jié)課中我力求做到三個(gè)側(cè)重側(cè)重預(yù)習(xí)指導(dǎo)；側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)；側(cè)重體現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性。
1、課前準(zhǔn)備較充分。預(yù)習(xí)表格的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到預(yù)習(xí)檢查的作用又起到學(xué)習(xí)的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。使課堂有據(jù)可依。
2、我利用電教手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。一上課，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機(jī)穿梭夜空，平穩(wěn)的飛行，把學(xué)生的注意力集中在一起，然后設(shè)問(wèn)：一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是現(xiàn)代交通工具，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中，學(xué)生樂(lè)于參與興趣濃厚。
3、在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生大面積的練說(shuō)，如三次試驗(yàn)的過(guò)程，我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，完成表格里的內(nèi)容，在小組里交流，然后對(duì)照屏幕進(jìn)行復(fù)述，使每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都能說(shuō)充分。既注重了面向全體學(xué)生，又注意了說(shuō)的層次性，幫助學(xué)生積累課文語(yǔ)言。
4、蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn)，我采用了簡(jiǎn)單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，畫出雷達(dá)的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
沒(méi)有及時(shí)廣播，感覺(jué)只是課堂上的一大遺憾，也影響了課堂教學(xué)效果。
雖然這堂課有很多失誤，但通過(guò)這節(jié)課我對(duì)優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)提高課堂效率有更深的感觸，也有了更多的思考。構(gòu)建自主有效課堂教師必須從思想上進(jìn)行根本改變，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。努力學(xué)習(xí)，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，真正發(fā)揮一個(gè)骨干教師的帶頭作用。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇十一
今天我執(zhí)教了一節(jié)課——《蝙蝠和雷達(dá)》，這節(jié)課自己以前上過(guò)。以前在教學(xué)時(shí)認(rèn)為這是一節(jié)科普類的課文，只要學(xué)生了解了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，并對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了一定的興趣即可，所以自己在備課的時(shí)候，設(shè)計(jì)了填表，了解試驗(yàn)過(guò)程;表演，明白蝙蝠探路的方法;填空，理解雷達(dá)工作的原理。一節(jié)課下來(lái)，課堂上很熱鬧，但學(xué)生的理解和朗讀，自我感覺(jué)差么一點(diǎn)點(diǎn)。
最近我校梁校長(zhǎng)，又引領(lǐng)我們研究語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，尤其自己還執(zhí)教了一節(jié)校級(jí)研討課，讓自己豁然體會(huì)：一節(jié)學(xué)生真正走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的課學(xué)生才是收益的課，一節(jié)將語(yǔ)文的工具性和人文性有效地融為一體的課，學(xué)生才是有所得的課。
今天自己將自己的這一段收獲重組《蝙蝠和雷達(dá)》：
一、填表。自己填第一次試驗(yàn)的表格，復(fù)習(xí)填表方法;放手填第二次和第三次試驗(yàn)過(guò)程表格。兩次的學(xué)生有方法的做，既清楚地了解結(jié)合課文填表的方法，又深刻地明白蝙蝠夜間飛行的秘密。
二、重點(diǎn)句式的理解。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文理解，聯(lián)系上下文理解，結(jié)合資料理解，想象理解……不同層次的讀文，不同方法的理解，學(xué)生真正走進(jìn)課文，走進(jìn)科學(xué)家，走進(jìn)試驗(yàn)過(guò)程，感受科學(xué)家的偉大。
今天是自己的名師展示課，更是自己語(yǔ)文教學(xué)策略的提高課，因?yàn)樽约簩⒆约旱乃脩?yīng)用所用，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)得;今天自己還傾聽(tīng)別的名師同仁的課，讓自己找到實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題和解決策略。我覺(jué)得自己有這樣一群樂(lè)學(xué)善思的好領(lǐng)導(dǎo)、好同仁，自己的課堂會(huì)煥發(fā)異樣的光彩，讓我們的這片教育之園更加熠熠生輝。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇十二
《蝙蝠和雷達(dá)》是部編版四年級(jí)上冊(cè)中的一篇講述科學(xué)知識(shí)的老課文，本人想通過(guò)抓住蝙蝠探路和飛機(jī)夜航的秘密及之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)事物的能力，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。同時(shí)，結(jié)合本人的研究課題，我認(rèn)為如下幾方面體會(huì)深刻。
常言道：“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地執(zhí)著地去探索。
教學(xué)過(guò)程中，我注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。我注意把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識(shí)的主人，充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用。例如：學(xué)習(xí)科學(xué)家的三次試驗(yàn)，我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，然后創(chuàng)設(shè)情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，學(xué)習(xí)雷達(dá)的工作原理時(shí)，也注意讓學(xué)生同桌自學(xué)。并時(shí)時(shí)處處請(qǐng)學(xué)生說(shuō)你讀懂了什么，還想知道什么。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟。
興趣是創(chuàng)造性思維的入門不等于有了興趣，就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的，往往靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。教學(xué)中，我注意讓學(xué)生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關(guān)仿生學(xué)的知識(shí)，想象蝙蝠和雷達(dá)之間會(huì)有什么對(duì)話等練習(xí)形式，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。（我以為）
廣博的知識(shí)是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件，但知識(shí)不等于創(chuàng)造性思維能力。知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學(xué)中，我有意識(shí)地運(yùn)用這種思維方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。例：學(xué)習(xí)段落第3、6節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語(yǔ)在理解蝙蝠的飛行特點(diǎn)和秘密這一中心。其次，在學(xué)習(xí)中，我還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，從而擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，開(kāi)拓思路，靈活地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
當(dāng)然，教學(xué)中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒(méi)有。只要堅(jiān)持不懈地努力，探索，一定能找到創(chuàng)新思維教學(xué)更好的途徑。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇十三
《蝙蝠和雷達(dá)》這一課主要講了科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、圖片揭題，激發(fā)探究欲望
上課伊始，我出示蝙蝠的圖片，孩子們馬上說(shuō)：“蝙蝠?！庇谑俏矣肿尯⒆觽冋f(shuō)說(shuō)對(duì)于蝙蝠的了解。接著又出示雷達(dá)的圖片，孩子們也是馬上就說(shuō)出了答案：“雷達(dá)?！蔽矣謫?wèn)：“對(duì)于雷達(dá)，你又有哪些了解呢？”幾個(gè)聰明的孩子也能說(shuō)出幾點(diǎn)?？吹胶⒆觽儌€(gè)個(gè)興致勃勃，我說(shuō)：“蝙蝠、雷達(dá)這兩種完全不同的東西，怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢？他們到底有什么聯(lián)系呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《蝙蝠和雷達(dá)》。孩子們饒有興趣地學(xué)習(xí)課文了。
二、概括課文主要內(nèi)容，整體感知文本
概括課文主要內(nèi)容，是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。而對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，概括課文主要內(nèi)容又是一個(gè)難點(diǎn)。所以在初讀了課文之后，我給了孩子們兩個(gè)詞“啟示”和“發(fā)明”，讓這兩個(gè)詞幫助孩子概括。這個(gè)方法確實(shí)很不錯(cuò)。孩子們抓住了這兩個(gè)詞，很精練地概括了主要內(nèi)容。從中，我也得到啟示，學(xué)習(xí)，最主要的是教給孩子方法。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
在探究蝙蝠夜間飛行的秘密時(shí)，我主要采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法。讓孩子們四人小組合作學(xué)習(xí)，完成表格。我讓學(xué)生再讀課文，討論的基礎(chǔ)上，填寫表格來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在填寫第一次試驗(yàn)時(shí)做了一定的指導(dǎo)。大部分學(xué)生都會(huì)填這張表格。這張表格的填寫，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)家的試驗(yàn)有了更清晰地了解和思考，課文的難點(diǎn)很好地突破了。
本課的教學(xué)，最大的遺憾是孩子們的朗讀時(shí)間較少。在以后的教學(xué)中，我將注重科普性文本的朗讀。使我的語(yǔ)文課堂更顯語(yǔ)文味。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇十四
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問(wèn)題；三次特殊的實(shí)驗(yàn)；受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，并準(zhǔn)備好課件。沒(méi)想到，昨天由于線路故障，學(xué)校停電了，只好放棄電教手段。不過(guò)，教學(xué)效果沒(méi)有因此受影響，還是很不錯(cuò)的。學(xué)生初讀課文時(shí)，我將生字詞板書在黑板上，并寫得大大的，一下子就將學(xué)生的.注意力吸引了過(guò)來(lái)，孩子們讀詞語(yǔ)都特別認(rèn)真。在教學(xué)三次試驗(yàn)的過(guò)程這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，完成表格里的內(nèi)容，在小組里交流，再指名三個(gè)學(xué)生在黑板上填表，然后讓學(xué)生對(duì)照板書復(fù)述試驗(yàn)過(guò)程，使每組學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都能說(shuō)充分。蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn)，我請(qǐng)一位學(xué)生在黑板上畫出簡(jiǎn)單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，然后再請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生在旁邊畫出雷達(dá)的工作示意圖，借助這兩份示意圖，找出蝙蝠和雷達(dá)之間的相似之處后，完成課后填空，學(xué)生輕輕松松地理清了雷達(dá)跟蝙蝠之間的聯(lián)系。最后,我讓學(xué)生讀課后的資料袋,再談?wù)勛约毫私獾降挠嘘P(guān)仿生學(xué)的例子，又讓大家增加了一些仿生學(xué)的知識(shí)。整節(jié)課的教學(xué)，我充分讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)眼，動(dòng)口，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，發(fā)言十分踴躍。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇十五
一、讀思議練重實(shí)踐。
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！币惶煤玫恼Z(yǔ)文課應(yīng)該是以簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這節(jié)課我基本上做到了這一點(diǎn)。課堂上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要，引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書方式。讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生一次一次地與文本對(duì)話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀點(diǎn)，表達(dá)思考的所得。如：“自由讀第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的？有什么特點(diǎn)？”“默讀4――6自然段，思考科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)？怎么做試驗(yàn)？試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？邊讀邊勾畫，填寫試驗(yàn)報(bào)告單。讀完后讓學(xué)生交流、討論，這每一步的教學(xué)步驟，把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生，以生為本，以文為本，讓學(xué)生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地練說(shuō)，在讀思議練的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展了思維，訓(xùn)練了語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也得以深化。
二、依標(biāo)扣本學(xué)語(yǔ)言。
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識(shí)短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒(méi)有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言用詞準(zhǔn)確。我抓住了文本這一語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、精煉，如：抓住“無(wú)論……即使……也……”體會(huì)蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個(gè)也沒(méi)響，一根也沒(méi)碰著”感受蝙蝠飛行時(shí)的敏銳；抓住“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密?！币痪渲械摹胺磸?fù)、終于”體會(huì)科學(xué)家們做研究，有所發(fā)明、創(chuàng)造往往要付出艱辛的代價(jià)，甚至經(jīng)過(guò)幾代人的努力。同時(shí)，在品詞析句之后，很自然地通過(guò)朗讀，讓學(xué)生把體會(huì)到的表達(dá)出來(lái)。既準(zhǔn)確地把握了句意，又巧妙地進(jìn)行了價(jià)值觀的引導(dǎo)，使科普文章的學(xué)習(xí)也散發(fā)出濃濃的語(yǔ)文味。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇一
課文介紹了科學(xué)家們通過(guò)對(duì)蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。全文條理清晰，邏輯性強(qiáng)。在教學(xué)后我受到了很大的啟發(fā)。
這是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的課文，內(nèi)容相對(duì)而言比較枯燥，為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，我首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回科學(xué)家的情境，通過(guò)三次試驗(yàn)來(lái)探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生深入理解課文。這是整堂課的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
興趣是學(xué)習(xí)之母，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。把學(xué)生的注意力集中在一起，然后質(zhì)疑：一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是現(xiàn)代交通工具，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？有疑是探究學(xué)習(xí)的開(kāi)始，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中，學(xué)生樂(lè)于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于密切書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇二
《蝙蝠和雷達(dá)》是篇科普文章，介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
以往我布置預(yù)習(xí)，一般是讀文、標(biāo)段、注音。這一課，我改變了以往的預(yù)習(xí)方法。讓學(xué)生自己在課前解決難點(diǎn)。我在原來(lái)預(yù)習(xí)要求上，要學(xué)生填一張表格，如下：
實(shí)驗(yàn)順序
試驗(yàn)方法
試驗(yàn)結(jié)果
試驗(yàn)結(jié)論
第一次
第二次
每三次
為了學(xué)生能多了解仿生學(xué)，我還要求學(xué)生找一些關(guān)于仿生學(xué)的資料。本以為學(xué)生會(huì)對(duì)這么多的預(yù)習(xí)要求提出抗議，沒(méi)想到他們對(duì)這別開(kāi)生面的作業(yè)，感到興趣盎然。全班同學(xué)都完成了，而且?guī)缀醵寄苷_填寫，除李佳燁外。
教學(xué)時(shí)，我分四步進(jìn)行：
一、解決問(wèn)題“為什么飛機(jī)能在夜間安全飛行？”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一二自然段。
二、分組協(xié)作：
1、2組解決問(wèn)題“蝙蝠飛行靈巧，表現(xiàn)在哪？”文中找出。從而感受蝙蝠夜間飛行動(dòng)作的靈巧。3、4組解決問(wèn)題“蝙蝠夜間靠什么飛行？”明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
三、展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)的表格，根據(jù)表格，進(jìn)一步學(xué)習(xí)蝙蝠是怎么靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
四、拓展，學(xué)生表述自己收集的關(guān)于仿生學(xué)的資料。這個(gè)部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
從這節(jié)課中，我覺(jué)得應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)，并且預(yù)習(xí)要多樣性，有針對(duì)。這樣學(xué)生有疑問(wèn)，會(huì)探究，有自信，上起課來(lái)，有興趣會(huì)事半功倍。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇三
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問(wèn)題;三次特殊的實(shí)驗(yàn);受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注重了以下幾個(gè)方面：首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)。其次，重視學(xué)習(xí)方法的.指導(dǎo)與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。再次，適度進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
反思我的教學(xué)過(guò)程，這節(jié)課，我采用的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使他們的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中行到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)行的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生學(xué)法主要有：自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書。生思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論自己的見(jiàn)解。
在教學(xué)“科學(xué)家做了三次試驗(yàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)，我出示表格，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，以小組為單位自學(xué)課文4、5、6自然段，揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，為了面向大多數(shù)，讓更多的學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，我準(zhǔn)備了許多表格，兩人一組，按照里面的表格分小組討論填寫。學(xué)生自學(xué)后得出結(jié)論：蝙蝠探路是離不開(kāi)嘴和耳朵的，是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的?！芭浜稀边@個(gè)詞不能丟掉，教師在黑板上畫簡(jiǎn)圖說(shuō)明蝙蝠探路時(shí)，嘴和耳朵這兩樣器官在飛行時(shí)必須同時(shí)使用，才能發(fā)揮作用。這個(gè)部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生自主探究得出結(jié)論能增強(qiáng)自信心。繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
在本節(jié)課中，我覺(jué)得有許多地方做得還不夠，在一些環(huán)節(jié)上還挖得不深等，這些都有待于我改進(jìn).
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇四
《蝙蝠和雷達(dá)》課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。
第一部分：通過(guò)飛機(jī)夜行這種現(xiàn)象，提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問(wèn)題，這是全文要說(shuō)明的主要問(wèn)題。
第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)安全飛行。這項(xiàng)研究告訴人們，研究生物可以對(duì)人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。
聽(tīng)了于老師執(zhí)教的《蝙蝠與雷達(dá)》這節(jié)課，我感受最深的是于老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)非常到位。比如，于老師導(dǎo)入新課之后引導(dǎo)學(xué)生，打開(kāi)書看和其它文章有什么不一樣？學(xué)生暢所欲言：課文邊上有問(wèn)題，課文后邊有問(wèn)題，你會(huì)想問(wèn)題嗎？于老師巧妙地把學(xué)生帶到了問(wèn)題的思考環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造了思考的氛圍。
在交流完字詞之后，于老師有引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文寫出問(wèn)題。學(xué)生從不同的方面提出了有價(jià)值的問(wèn)題，如，蝙蝠是怎么用嘴和耳朵探路的？為什么只有蝙蝠聽(tīng)到，而人聽(tīng)不到？第二自然段運(yùn)用了什么修辭手法？老師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類，有內(nèi)容方面，寫法方面，生活經(jīng)驗(yàn)方面等等。并充分利用了學(xué)習(xí)單，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)題的訓(xùn)練，學(xué)生的能力得到了提高。
總之，本節(jié)課于老師結(jié)合新教材的訓(xùn)練點(diǎn)，將學(xué)生訓(xùn)練到位，課堂扎實(shí)有效，我在聽(tīng)課中受益匪淺。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇五
《蝙蝠與雷達(dá)》，是一篇精讀課文，篇幅不長(zhǎng)，教參安排講課時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)。課前小孫一直擔(dān)心兩課時(shí)是不是用不完，時(shí)間有剩余怎么辦？我說(shuō)，篇幅雖短，涵蓋的信息量是很大的，課堂交流起來(lái)你就不覺(jué)得時(shí)間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文，我小學(xué)時(shí)就學(xué)過(guò)。課前，我也仔細(xì)的研究了一下課文，對(duì)于這節(jié)課，需要對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的信息了解一下，文章涉及仿生學(xué)的一些知識(shí)。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時(shí)，也讓學(xué)生們自己去查詢一些關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí)。這樣在上課之前讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容詳細(xì)了解一下，利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。
講課時(shí)，小孫以蝙蝠和雷達(dá)的照片開(kāi)頭，導(dǎo)入課題，同學(xué)們對(duì)于蝙蝠和雷達(dá)的興趣還是很高的。初讀課文，小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式，不適合思考，也不適合表達(dá)感情，大段課文不宜齊讀，適合齊讀的多是對(duì)話或語(yǔ)氣情感強(qiáng)烈的。這也是前幾位實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的問(wèn)題。課后我及時(shí)點(diǎn)給了他們。
由于開(kāi)始的氣氛沒(méi)有烘托起來(lái)，接下來(lái)的學(xué)習(xí)不是很順利。講到學(xué)生感興趣的仿生學(xué)他們就隨意的發(fā)表意見(jiàn)，到思考問(wèn)題時(shí)有沒(méi)了積極性?？吹贸鰜?lái)，小孫的情緒也很失落。課后，我仍然鼓勵(lì)他說(shuō)，這很正常，每個(gè)老師都會(huì)遇到，別說(shuō)你初次講課了。
教師怎樣才能自如地調(diào)控課堂呢？首先，學(xué)生在課堂上的興趣，取決于教師教學(xué)時(shí)的態(tài)度與積極性高低。有些時(shí)候雖然教師心里想著要高興的講課，但是外在表現(xiàn)與具體的語(yǔ)言表達(dá)，則體現(xiàn)出一種截然相反的狀態(tài)。也就是說(shuō)，教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)用語(yǔ)主導(dǎo)著課堂氛圍。
教師在講課中，首先要把自己的狀態(tài)調(diào)整到興奮或者說(shuō)是精力很集中的狀態(tài)，教師在講課時(shí)不能態(tài)度消極；其次，教師用語(yǔ)一定要積極、有力、正向。如一些激勵(lì)性語(yǔ)言、鼓勵(lì)性語(yǔ)言，這是帶動(dòng)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。語(yǔ)言是一種藝術(shù)，教師語(yǔ)言更加偏向于技術(shù)性。通過(guò)一些聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)我們很多實(shí)習(xí)的同學(xué)，在實(shí)習(xí)中都犯有類似的錯(cuò)誤：教師用語(yǔ)不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)。不正確的教學(xué)語(yǔ)言，作用往往是消極的。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇六
今天上了《蝙蝠和雷達(dá)》第二課時(shí)，上課形式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，也就是先讓學(xué)生自學(xué)，然后老師再教。時(shí)間安排是：自學(xué)19分鐘，小組討論5分鐘，講授10分鐘，當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)5分鐘，布置作業(yè)1分鐘。整個(gè)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)感覺(jué)流暢，學(xué)生在整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)中，基本能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。但在處理“后教”一環(huán)節(jié)中，時(shí)間把握得不夠好，10分鐘的講授感覺(jué)有點(diǎn)倉(cāng)促。反思原因主要是解決自學(xué)部分第1題，“三次試驗(yàn)”填表這一環(huán)節(jié)中，提問(wèn)和板書時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，提問(wèn)中學(xué)生沒(méi)有答出標(biāo)準(zhǔn)答案或近似標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)出現(xiàn)重復(fù)提問(wèn)；板書時(shí)間在備課時(shí)就有矛盾：板書詳細(xì)，花時(shí)間；板書簡(jiǎn)單，可能對(duì)學(xué)生日后做習(xí)題有所影響。
從本當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)來(lái)看，絕大部分同學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，個(gè)人感覺(jué)本節(jié)課教學(xué)目的已達(dá)到。其中本節(jié)課本人認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是：
2、老師課堂上講課時(shí)間少，只講重難點(diǎn)，則有更多的時(shí)間對(duì)中下生進(jìn)行即時(shí)指導(dǎo)；
3、整節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間多，充分體現(xiàn)其在課堂中的主體地位。
由于初步嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，體會(huì)到一點(diǎn)益處，但也遇到很多困惑，有待進(jìn)一步實(shí)踐摸索與提高，也愿同行一起交流。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇七
“公開(kāi)課”經(jīng)常被教師認(rèn)為是“作秀課”，而俺卻不這么認(rèn)為：“公開(kāi)課”給了俺們很多啟示。公開(kāi)課是教師專業(yè)化生長(zhǎng)的必由之路，隨同著俺們年輕教師生長(zhǎng)，為俺們提供了一個(gè)踐行思想的大舞臺(tái)，也是磨練個(gè)性的絕佳途徑。
開(kāi)學(xué)初，俺在校“開(kāi)放日”活動(dòng)時(shí)執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》一課?？吹侥敲炊嗉议L(zhǎng)和教師，也許是太緊張，也許是太興奮。開(kāi)始板書就出了過(guò)失。俺把“蝙蝠和雷達(dá)”寫成了“蝙蝠與雷達(dá)”，這是一個(gè)科學(xué)性錯(cuò)誤，是堅(jiān)決不容許的。剛寫好就被小朋友們提出來(lái)了，課還沒(méi)有開(kāi)始，就卡殼了。俺還真的有點(diǎn)手足無(wú)措，課堂緘默了幾秒鐘，不知道哪里來(lái)的機(jī)敏和智慧，俺很快地冷靜下來(lái)，在“與”下面寫了“和”，讓小朋友們讀一讀題目，想一想“和”與“與”有什么區(qū)別。大概是請(qǐng)了有三個(gè)同學(xué)讀題目，有一個(gè)小朋友說(shuō)，俺覺(jué)得用“和”說(shuō)明他們之間的關(guān)系比較近，而用“與”顯得他們沒(méi)有什么關(guān)系。俺驚嘆于小朋友的發(fā)現(xiàn)，臉上露出了欣慰的笑容，一個(gè)尷尬的局面很快過(guò)去了，并成了一個(gè)很好的導(dǎo)入。俺接下去質(zhì)疑：那么蝙蝠和雷達(dá)這兩個(gè)風(fēng)馬牛不相接的事物之間究竟有什么關(guān)系呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題去讀書。就這樣很順利地完成了教學(xué)任務(wù)?！皵」P”卻成了課堂的“彩筆”。
課后，聽(tīng)課老師在評(píng)課時(shí)問(wèn)俺是不是有意這樣設(shè)計(jì)的，更多的老師是為這樣設(shè)計(jì)贊不絕口。不只有效地訓(xùn)練了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，讓小朋友深刻地體會(huì)到“和”與“與”的區(qū)別，還很好地導(dǎo)入到課文內(nèi)容，激發(fā)起同學(xué)的讀書欲、考慮欲。俺卻沒(méi)有點(diǎn)明個(gè)中原由，暗自慶幸，沒(méi)有因此而“出丑”，也為自身當(dāng)時(shí)的機(jī)敏而竊喜。
這次公開(kāi)課就讓俺深刻地體會(huì)到，教師不只需要有廣博的知識(shí)，還要有敏銳的機(jī)智和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。課堂是不時(shí)變化與生成的，在突如其來(lái)的變化當(dāng)中，教師要以自身豐富的學(xué)識(shí)，機(jī)敏的智慧去一一解決問(wèn)題。更重要的一點(diǎn)是，教師要有自身的思想，也只有有思想的老師，才干在教學(xué)過(guò)程中游刃有余，思想是貫穿教學(xué)過(guò)程的靈魂。課堂是實(shí)踐思想的載體，公開(kāi)課是踐行思想的最好舞臺(tái)。
無(wú)論是勝利，亦或是失敗。公開(kāi)課都會(huì)給俺們以啟示，修正俺們教學(xué)方法，深刻俺們的教學(xué)理念，教正俺們的教學(xué)行為，讓俺們?cè)诠_(kāi)課中不時(shí)地生長(zhǎng)起來(lái)，漸漸地幼稚起來(lái)，逐漸形成自身的教學(xué)風(fēng)格。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇八
本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式理解課文，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自學(xué)的興趣。課堂上，教師、學(xué)生與文本三者之間產(chǎn)生了共鳴。我參與學(xué)生的討論，檢查他們的正誤，與學(xué)生共同思考，參與他們的活動(dòng)，創(chuàng)造了一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的課堂氣氛。課堂上有笑聲，有掌聲，有爭(zhēng)論聲，書聲朗朗議論紛紛。課堂上學(xué)生自己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問(wèn)題，通過(guò)自讀、自想、討論交流、填寫教師設(shè)計(jì)的表格，自己找重點(diǎn)詞句，自己有感情地朗讀課文等等，這一系列的活動(dòng)，教師只做問(wèn)題的引領(lǐng)者，只起穿針引線，搭橋鋪路的作用。
學(xué)習(xí)第三段時(shí)學(xué)生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)很高這個(gè)內(nèi)容后，啟發(fā)學(xué)生找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高的詞語(yǔ)“夜里”“還能捕捉”“無(wú)論怎么……都”“即使……也”。學(xué)習(xí)第五自然段試驗(yàn)準(zhǔn)備的句子中，從重點(diǎn)詞語(yǔ)“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”，體會(huì)出科學(xué)家工作的細(xì)膩。在第六自然段中理解“配合”體會(huì)嘴和耳朵的缺一不可。在第七自然段中理解“反復(fù)”“終于”，體會(huì)科學(xué)家工作的艱辛，體會(huì)科學(xué)家鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔的精神。學(xué)生理解后通過(guò)有感情朗讀的方式表達(dá)出來(lái)，體會(huì)到作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，為習(xí)作起到了潛移默化的作用。另外我通過(guò)指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文，也深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練的表現(xiàn)。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，這是一個(gè)很抽象的問(wèn)題，因?yàn)槌暡ㄊ强床灰?jiàn)，摸不著的.。我利用學(xué)生表演和畫示意圖及多媒體演示的方法恰到好處地解決了這個(gè)問(wèn)題，收到了事半功倍的效果。
學(xué)生理解課文后，讓學(xué)生交流匯報(bào)課前搜集的仿生學(xué)資料，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力，又拓展了學(xué)生的視野。在交流完仿生學(xué)資料后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有從周圍的動(dòng)、植物身上得到什么啟示?想一想，把你的想法寫下來(lái)。激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，為本單元的習(xí)作埋下伏筆。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇九
證明
蝙蝠夜里飛行靠的是嘴和耳朵的？學(xué)生小組討論這個(gè)問(wèn)題后
總結(jié)
出主要靠做試驗(yàn)。三次不同的試驗(yàn)
證明
，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵（配合）起來(lái)探路的。讓學(xué)生反復(fù)讀這句話，從而體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。借助板書通過(guò)簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生生動(dòng)形象地理解超聲波、反射等學(xué)術(shù)用語(yǔ)，一目了然地弄懂蝙蝠是怎樣嘴和耳朵配合在夜間飛行的。
從課文中拓展延伸加強(qiáng)寫話訓(xùn)練。在學(xué)生已經(jīng)完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：這是人們?cè)隍鹕砩系玫降膯⑹?，我們這一單元的主題就是大自然的啟示，請(qǐng)大家讀讀資料袋的內(nèi)容，想一想。接著，我又讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀材料和自己的設(shè)想寫一寫我們還可以從什么身上受到啟示？我還從（）得到啟示，發(fā)明（），作用是（）。學(xué)生們的積極性很高，課外知識(shí)也很豐富，很快就有了很多中答案。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的在于運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)習(xí)課文的方法用自己的話說(shuō)一說(shuō)，寫一寫另一個(gè)仿生學(xué)的小短文，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸。在這樣的遷移訓(xùn)練中提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也激起了學(xué)生閱讀文本補(bǔ)充文本的興趣，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇十
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)說(shuō)明文。這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。我所講授的時(shí)第一課時(shí)，本課時(shí)我運(yùn)用自讀自悟，探究合作，填表交流等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而發(fā)展和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力自主解決問(wèn)題的能力。
在這節(jié)課中我力求做到三個(gè)側(cè)重側(cè)重預(yù)習(xí)指導(dǎo)；側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)；側(cè)重體現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性。
1、課前準(zhǔn)備較充分。預(yù)習(xí)表格的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到預(yù)習(xí)檢查的作用又起到學(xué)習(xí)的指導(dǎo)引領(lǐng)作用。使課堂有據(jù)可依。
2、我利用電教手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。一上課，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機(jī)穿梭夜空，平穩(wěn)的飛行，把學(xué)生的注意力集中在一起，然后設(shè)問(wèn)：一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是現(xiàn)代交通工具，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中，學(xué)生樂(lè)于參與興趣濃厚。
3、在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生大面積的練說(shuō)，如三次試驗(yàn)的過(guò)程，我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，完成表格里的內(nèi)容，在小組里交流，然后對(duì)照屏幕進(jìn)行復(fù)述，使每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都能說(shuō)充分。既注重了面向全體學(xué)生，又注意了說(shuō)的層次性，幫助學(xué)生積累課文語(yǔ)言。
4、蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn)，我采用了簡(jiǎn)單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，畫出雷達(dá)的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
沒(méi)有及時(shí)廣播，感覺(jué)只是課堂上的一大遺憾，也影響了課堂教學(xué)效果。
雖然這堂課有很多失誤，但通過(guò)這節(jié)課我對(duì)優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)提高課堂效率有更深的感觸，也有了更多的思考。構(gòu)建自主有效課堂教師必須從思想上進(jìn)行根本改變，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。努力學(xué)習(xí)，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，真正發(fā)揮一個(gè)骨干教師的帶頭作用。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇十一
今天我執(zhí)教了一節(jié)課——《蝙蝠和雷達(dá)》，這節(jié)課自己以前上過(guò)。以前在教學(xué)時(shí)認(rèn)為這是一節(jié)科普類的課文，只要學(xué)生了解了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，并對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了一定的興趣即可，所以自己在備課的時(shí)候，設(shè)計(jì)了填表，了解試驗(yàn)過(guò)程;表演，明白蝙蝠探路的方法;填空，理解雷達(dá)工作的原理。一節(jié)課下來(lái)，課堂上很熱鬧，但學(xué)生的理解和朗讀，自我感覺(jué)差么一點(diǎn)點(diǎn)。
最近我校梁校長(zhǎng)，又引領(lǐng)我們研究語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，尤其自己還執(zhí)教了一節(jié)校級(jí)研討課，讓自己豁然體會(huì)：一節(jié)學(xué)生真正走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的課學(xué)生才是收益的課，一節(jié)將語(yǔ)文的工具性和人文性有效地融為一體的課，學(xué)生才是有所得的課。
今天自己將自己的這一段收獲重組《蝙蝠和雷達(dá)》：
一、填表。自己填第一次試驗(yàn)的表格，復(fù)習(xí)填表方法;放手填第二次和第三次試驗(yàn)過(guò)程表格。兩次的學(xué)生有方法的做，既清楚地了解結(jié)合課文填表的方法，又深刻地明白蝙蝠夜間飛行的秘密。
二、重點(diǎn)句式的理解。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文理解，聯(lián)系上下文理解，結(jié)合資料理解，想象理解……不同層次的讀文，不同方法的理解，學(xué)生真正走進(jìn)課文，走進(jìn)科學(xué)家，走進(jìn)試驗(yàn)過(guò)程，感受科學(xué)家的偉大。
今天是自己的名師展示課，更是自己語(yǔ)文教學(xué)策略的提高課，因?yàn)樽约簩⒆约旱乃脩?yīng)用所用，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)得;今天自己還傾聽(tīng)別的名師同仁的課，讓自己找到實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題和解決策略。我覺(jué)得自己有這樣一群樂(lè)學(xué)善思的好領(lǐng)導(dǎo)、好同仁，自己的課堂會(huì)煥發(fā)異樣的光彩，讓我們的這片教育之園更加熠熠生輝。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇十二
《蝙蝠和雷達(dá)》是部編版四年級(jí)上冊(cè)中的一篇講述科學(xué)知識(shí)的老課文，本人想通過(guò)抓住蝙蝠探路和飛機(jī)夜航的秘密及之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)事物的能力，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。同時(shí)，結(jié)合本人的研究課題，我認(rèn)為如下幾方面體會(huì)深刻。
常言道：“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地執(zhí)著地去探索。
教學(xué)過(guò)程中，我注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。我注意把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識(shí)的主人，充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用。例如：學(xué)習(xí)科學(xué)家的三次試驗(yàn)，我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，然后創(chuàng)設(shè)情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，學(xué)習(xí)雷達(dá)的工作原理時(shí)，也注意讓學(xué)生同桌自學(xué)。并時(shí)時(shí)處處請(qǐng)學(xué)生說(shuō)你讀懂了什么，還想知道什么。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟。
興趣是創(chuàng)造性思維的入門不等于有了興趣，就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的，往往靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。教學(xué)中，我注意讓學(xué)生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關(guān)仿生學(xué)的知識(shí)，想象蝙蝠和雷達(dá)之間會(huì)有什么對(duì)話等練習(xí)形式，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。（我以為）
廣博的知識(shí)是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件，但知識(shí)不等于創(chuàng)造性思維能力。知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學(xué)中，我有意識(shí)地運(yùn)用這種思維方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。例：學(xué)習(xí)段落第3、6節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語(yǔ)在理解蝙蝠的飛行特點(diǎn)和秘密這一中心。其次，在學(xué)習(xí)中，我還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，從而擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，開(kāi)拓思路，靈活地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
當(dāng)然，教學(xué)中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒(méi)有。只要堅(jiān)持不懈地努力，探索，一定能找到創(chuàng)新思維教學(xué)更好的途徑。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇十三
《蝙蝠和雷達(dá)》這一課主要講了科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、圖片揭題，激發(fā)探究欲望
上課伊始，我出示蝙蝠的圖片，孩子們馬上說(shuō)：“蝙蝠?！庇谑俏矣肿尯⒆觽冋f(shuō)說(shuō)對(duì)于蝙蝠的了解。接著又出示雷達(dá)的圖片，孩子們也是馬上就說(shuō)出了答案：“雷達(dá)?！蔽矣謫?wèn)：“對(duì)于雷達(dá)，你又有哪些了解呢？”幾個(gè)聰明的孩子也能說(shuō)出幾點(diǎn)?？吹胶⒆觽儌€(gè)個(gè)興致勃勃，我說(shuō)：“蝙蝠、雷達(dá)這兩種完全不同的東西，怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢？他們到底有什么聯(lián)系呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《蝙蝠和雷達(dá)》。孩子們饒有興趣地學(xué)習(xí)課文了。
二、概括課文主要內(nèi)容，整體感知文本
概括課文主要內(nèi)容，是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。而對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，概括課文主要內(nèi)容又是一個(gè)難點(diǎn)。所以在初讀了課文之后，我給了孩子們兩個(gè)詞“啟示”和“發(fā)明”，讓這兩個(gè)詞幫助孩子概括。這個(gè)方法確實(shí)很不錯(cuò)。孩子們抓住了這兩個(gè)詞，很精練地概括了主要內(nèi)容。從中，我也得到啟示，學(xué)習(xí)，最主要的是教給孩子方法。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
在探究蝙蝠夜間飛行的秘密時(shí)，我主要采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法。讓孩子們四人小組合作學(xué)習(xí)，完成表格。我讓學(xué)生再讀課文，討論的基礎(chǔ)上，填寫表格來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在填寫第一次試驗(yàn)時(shí)做了一定的指導(dǎo)。大部分學(xué)生都會(huì)填這張表格。這張表格的填寫，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)家的試驗(yàn)有了更清晰地了解和思考，課文的難點(diǎn)很好地突破了。
本課的教學(xué)，最大的遺憾是孩子們的朗讀時(shí)間較少。在以后的教學(xué)中，我將注重科普性文本的朗讀。使我的語(yǔ)文課堂更顯語(yǔ)文味。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇十四
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問(wèn)題；三次特殊的實(shí)驗(yàn)；受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，并準(zhǔn)備好課件。沒(méi)想到，昨天由于線路故障，學(xué)校停電了，只好放棄電教手段。不過(guò)，教學(xué)效果沒(méi)有因此受影響，還是很不錯(cuò)的。學(xué)生初讀課文時(shí)，我將生字詞板書在黑板上，并寫得大大的，一下子就將學(xué)生的.注意力吸引了過(guò)來(lái)，孩子們讀詞語(yǔ)都特別認(rèn)真。在教學(xué)三次試驗(yàn)的過(guò)程這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，完成表格里的內(nèi)容，在小組里交流，再指名三個(gè)學(xué)生在黑板上填表，然后讓學(xué)生對(duì)照板書復(fù)述試驗(yàn)過(guò)程，使每組學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都能說(shuō)充分。蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn)，我請(qǐng)一位學(xué)生在黑板上畫出簡(jiǎn)單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，然后再請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生在旁邊畫出雷達(dá)的工作示意圖，借助這兩份示意圖，找出蝙蝠和雷達(dá)之間的相似之處后，完成課后填空，學(xué)生輕輕松松地理清了雷達(dá)跟蝙蝠之間的聯(lián)系。最后,我讓學(xué)生讀課后的資料袋,再談?wù)勛约毫私獾降挠嘘P(guān)仿生學(xué)的例子，又讓大家增加了一些仿生學(xué)的知識(shí)。整節(jié)課的教學(xué)，我充分讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)眼，動(dòng)口，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，發(fā)言十分踴躍。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思篇十五
一、讀思議練重實(shí)踐。
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！币惶煤玫恼Z(yǔ)文課應(yīng)該是以簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這節(jié)課我基本上做到了這一點(diǎn)。課堂上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要，引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書方式。讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生一次一次地與文本對(duì)話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀點(diǎn)，表達(dá)思考的所得。如：“自由讀第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的？有什么特點(diǎn)？”“默讀4――6自然段，思考科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)？怎么做試驗(yàn)？試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？邊讀邊勾畫，填寫試驗(yàn)報(bào)告單。讀完后讓學(xué)生交流、討論，這每一步的教學(xué)步驟，把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生，以生為本，以文為本，讓學(xué)生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地練說(shuō)，在讀思議練的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展了思維，訓(xùn)練了語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也得以深化。
二、依標(biāo)扣本學(xué)語(yǔ)言。
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識(shí)短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒(méi)有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言用詞準(zhǔn)確。我抓住了文本這一語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、精煉，如：抓住“無(wú)論……即使……也……”體會(huì)蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個(gè)也沒(méi)響，一根也沒(méi)碰著”感受蝙蝠飛行時(shí)的敏銳；抓住“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密?！币痪渲械摹胺磸?fù)、終于”體會(huì)科學(xué)家們做研究，有所發(fā)明、創(chuàng)造往往要付出艱辛的代價(jià)，甚至經(jīng)過(guò)幾代人的努力。同時(shí)，在品詞析句之后，很自然地通過(guò)朗讀，讓學(xué)生把體會(huì)到的表達(dá)出來(lái)。既準(zhǔn)確地把握了句意，又巧妙地進(jìn)行了價(jià)值觀的引導(dǎo)，使科普文章的學(xué)習(xí)也散發(fā)出濃濃的語(yǔ)文味。