每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
蝙蝠和雷達教學反思篇一
課文介紹了科學家們通過對蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示，發(fā)明了雷達。全文條理清晰，邏輯性強。在教學后我受到了很大的啟發(fā)。
這是一篇知識性很強的課文，內容相對而言比較枯燥，為了幫助學生更好地走進文本，我首先創(chuàng)設了讓學生來當一回科學家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學生閱讀的欲望和學習興趣，增強了學生學習的主動性，幫助學生深入理解課文。這是整堂課的第一個環(huán)節(jié)。
興趣是學習之母，沒有興趣是學不好語文的，找準教學的切入點，誘發(fā)學生的求知欲。把學生的注意力集中在一起，然后質疑：一個是動物，一個是現(xiàn)代交通工具，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？有疑是探究學習的開始，一下子學生的的學習情緒被調動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊。
自主學習，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習，實現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實踐活動。課堂教學是培養(yǎng)學生實踐活動的主要陣地，因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系，引導學生認識世界、發(fā)展其個性，培養(yǎng)其興趣和良好的學習習慣，有著積極的意義。因此，在教學過程中，我給了充分的時間讓學生自主學習，合作探究。
蝙蝠和雷達教學反思篇二
《蝙蝠和雷達》是篇科普文章，介紹了仿生學的應用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學實驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學重點。
以往我布置預習，一般是讀文、標段、注音。這一課，我改變了以往的預習方法。讓學生自己在課前解決難點。我在原來預習要求上，要學生填一張表格，如下：
實驗順序
試驗方法
試驗結果
試驗結論
第一次
第二次
每三次
為了學生能多了解仿生學，我還要求學生找一些關于仿生學的資料。本以為學生會對這么多的預習要求提出抗議，沒想到他們對這別開生面的作業(yè)，感到興趣盎然。全班同學都完成了，而且?guī)缀醵寄苷_填寫，除李佳燁外。
教學時，我分四步進行：
一、解決問題“為什么飛機能在夜間安全飛行？”引導學習第一二自然段。
二、分組協(xié)作：
1、2組解決問題“蝙蝠飛行靈巧，表現(xiàn)在哪？”文中找出。從而感受蝙蝠夜間飛行動作的靈巧。3、4組解決問題“蝙蝠夜間靠什么飛行？”明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的。
三、展示學生課前預習的表格，根據(jù)表格，進一步學習蝙蝠是怎么靠嘴和耳朵配合起來探路的。
四、拓展，學生表述自己收集的關于仿生學的資料。這個部分的學習，學生個個參與，學習興趣濃厚。
從這節(jié)課中，我覺得應該重視課前預習，并且預習要多樣性，有針對。這樣學生有疑問，會探究，有自信，上起課來，有興趣會事半功倍。
蝙蝠和雷達教學反思篇三
《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機為何在夜間飛行這一問題;三次特殊的實驗;受蝙蝠的啟示制造出了雷達。在設計教學時，我注重了以下幾個方面：首先突出“把握文章的主要內容”這一訓練重點。其次，重視學習方法的.指導與獨立閱讀能力的培養(yǎng)。再次，適度進行拓展，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
反思我的教學過程，這節(jié)課，我采用的教法是：指導學生進行研究學習，激發(fā)鼓勵學生自覺主動地參與學習，使他們的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中行到提高發(fā)展，體會到學習進行的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。學生學法主要有：自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。教學中，我激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書。生思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論自己的見解。
在教學“科學家做了三次試驗”這個環(huán)節(jié)，我出示表格，讓學生帶著疑問，以小組為單位自學課文4、5、6自然段，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，為了面向大多數(shù)，讓更多的學生得到練習的機會，我準備了許多表格，兩人一組，按照里面的表格分小組討論填寫。學生自學后得出結論：蝙蝠探路是離不開嘴和耳朵的，是用嘴和耳朵配合起來探路的。“配合”這個詞不能丟掉，教師在黑板上畫簡圖說明蝙蝠探路時，嘴和耳朵這兩樣器官在飛行時必須同時使用，才能發(fā)揮作用。這個部分的學習，學生個個參與，學習興趣濃厚，學生自主探究得出結論能增強自信心。繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊。
在本節(jié)課中，我覺得有許多地方做得還不夠，在一些環(huán)節(jié)上還挖得不深等，這些都有待于我改進.
蝙蝠和雷達教學反思篇四
《蝙蝠和雷達》課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。
第一部分：通過飛機夜行這種現(xiàn)象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。
第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。
第三部分：科學家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。
聽了于老師執(zhí)教的《蝙蝠與雷達》這節(jié)課，我感受最深的是于老師對于學生學習方法指導非常到位。比如，于老師導入新課之后引導學生，打開書看和其它文章有什么不一樣？學生暢所欲言：課文邊上有問題，課文后邊有問題，你會想問題嗎？于老師巧妙地把學生帶到了問題的思考環(huán)境，為學生創(chuàng)造了思考的氛圍。
在交流完字詞之后，于老師有引導學生自己讀課文寫出問題。學生從不同的方面提出了有價值的問題，如，蝙蝠是怎么用嘴和耳朵探路的？為什么只有蝙蝠聽到，而人聽不到？第二自然段運用了什么修辭手法？老師又引導學生對所提出的問題進行歸類，有內容方面，寫法方面，生活經(jīng)驗方面等等。并充分利用了學習單，對學生進行了提問題的訓練，學生的能力得到了提高。
總之，本節(jié)課于老師結合新教材的訓練點，將學生訓練到位，課堂扎實有效，我在聽課中受益匪淺。
蝙蝠和雷達教學反思篇五
《蝙蝠與雷達》，是一篇精讀課文，篇幅不長，教參安排講課時間是兩個課時。課前小孫一直擔心兩課時是不是用不完，時間有剩余怎么辦？我說，篇幅雖短，涵蓋的信息量是很大的，課堂交流起來你就不覺得時間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文，我小學時就學過。課前，我也仔細的研究了一下課文，對于這節(jié)課，需要對蝙蝠和雷達的信息了解一下，文章涉及仿生學的一些知識。課前給學生布置預習時，也讓學生們自己去查詢一些關于仿生學的知識。這樣在上課之前讓學生對于課文內容詳細了解一下，利于課堂教學的進行。
講課時，小孫以蝙蝠和雷達的照片開頭，導入課題，同學們對于蝙蝠和雷達的興趣還是很高的。初讀課文，小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式，不適合思考，也不適合表達感情，大段課文不宜齊讀，適合齊讀的多是對話或語氣情感強烈的。這也是前幾位實習生出現(xiàn)的問題。課后我及時點給了他們。
由于開始的氣氛沒有烘托起來，接下來的學習不是很順利。講到學生感興趣的仿生學他們就隨意的發(fā)表意見，到思考問題時有沒了積極性。看得出來，小孫的情緒也很失落。課后，我仍然鼓勵他說，這很正常，每個老師都會遇到，別說你初次講課了。
教師怎樣才能自如地調控課堂呢？首先，學生在課堂上的興趣，取決于教師教學時的態(tài)度與積極性高低。有些時候雖然教師心里想著要高興的講課，但是外在表現(xiàn)與具體的語言表達，則體現(xiàn)出一種截然相反的狀態(tài)。也就是說，教師的教學態(tài)度與教學用語主導著課堂氛圍。
教師在講課中，首先要把自己的狀態(tài)調整到興奮或者說是精力很集中的狀態(tài)，教師在講課時不能態(tài)度消極；其次，教師用語一定要積極、有力、正向。如一些激勵性語言、鼓勵性語言，這是帶動課堂氛圍、激發(fā)學生學習興趣的導火索。語言是一種藝術，教師語言更加偏向于技術性。通過一些聽課，我發(fā)現(xiàn)我們很多實習的同學，在實習中都犯有類似的錯誤：教師用語不準確、不恰當。不正確的教學語言，作用往往是消極的。
蝙蝠和雷達教學反思篇六
今天上了《蝙蝠和雷達》第二課時，上課形式是“先學后教，當堂訓練”，也就是先讓學生自學，然后老師再教。時間安排是：自學19分鐘，小組討論5分鐘，講授10分鐘，當堂測驗5分鐘，布置作業(yè)1分鐘。整個流程的各個環(huán)節(jié)感覺流暢，學生在整個課堂的學習中，基本能達到預期目標。但在處理“后教”一環(huán)節(jié)中，時間把握得不夠好，10分鐘的講授感覺有點倉促。反思原因主要是解決自學部分第1題，“三次試驗”填表這一環(huán)節(jié)中，提問和板書時間過長，提問中學生沒有答出標準答案或近似標準答案時出現(xiàn)重復提問；板書時間在備課時就有矛盾：板書詳細，花時間；板書簡單，可能對學生日后做習題有所影響。
從本當堂測驗來看，絕大部分同學達到預期目標，個人感覺本節(jié)課教學目的已達到。其中本節(jié)課本人認為最大的亮點是：
2、老師課堂上講課時間少，只講重難點，則有更多的時間對中下生進行即時指導；
3、整節(jié)課學生自主學習時間多，充分體現(xiàn)其在課堂中的主體地位。
由于初步嘗試“先學后教，當堂訓練”的教學模式，體會到一點益處，但也遇到很多困惑，有待進一步實踐摸索與提高，也愿同行一起交流。
蝙蝠和雷達教學反思篇七
“公開課”經(jīng)常被教師認為是“作秀課”，而俺卻不這么認為：“公開課”給了俺們很多啟示。公開課是教師專業(yè)化生長的必由之路，隨同著俺們年輕教師生長，為俺們提供了一個踐行思想的大舞臺，也是磨練個性的絕佳途徑。
開學初，俺在?！伴_放日”活動時執(zhí)教《蝙蝠和雷達》一課?？吹侥敲炊嗉议L和教師，也許是太緊張，也許是太興奮。開始板書就出了過失。俺把“蝙蝠和雷達”寫成了“蝙蝠與雷達”，這是一個科學性錯誤，是堅決不容許的。剛寫好就被小朋友們提出來了，課還沒有開始，就卡殼了。俺還真的有點手足無措，課堂緘默了幾秒鐘，不知道哪里來的機敏和智慧，俺很快地冷靜下來，在“與”下面寫了“和”，讓小朋友們讀一讀題目，想一想“和”與“與”有什么區(qū)別。大概是請了有三個同學讀題目，有一個小朋友說，俺覺得用“和”說明他們之間的關系比較近，而用“與”顯得他們沒有什么關系。俺驚嘆于小朋友的發(fā)現(xiàn)，臉上露出了欣慰的笑容，一個尷尬的局面很快過去了，并成了一個很好的導入。俺接下去質疑：那么蝙蝠和雷達這兩個風馬牛不相接的事物之間究竟有什么關系呢？請大家?guī)е@個問題去讀書。就這樣很順利地完成了教學任務?！皵」P”卻成了課堂的“彩筆”。
課后，聽課老師在評課時問俺是不是有意這樣設計的，更多的老師是為這樣設計贊不絕口。不只有效地訓練了語言基礎知識，讓小朋友深刻地體會到“和”與“與”的區(qū)別，還很好地導入到課文內容，激發(fā)起同學的讀書欲、考慮欲。俺卻沒有點明個中原由，暗自慶幸，沒有因此而“出丑”，也為自身當時的機敏而竊喜。
這次公開課就讓俺深刻地體會到，教師不只需要有廣博的知識，還要有敏銳的機智和嚴謹?shù)淖黠L。課堂是不時變化與生成的，在突如其來的變化當中，教師要以自身豐富的學識，機敏的智慧去一一解決問題。更重要的一點是，教師要有自身的思想，也只有有思想的老師，才干在教學過程中游刃有余，思想是貫穿教學過程的靈魂。課堂是實踐思想的載體，公開課是踐行思想的最好舞臺。
無論是勝利，亦或是失敗。公開課都會給俺們以啟示，修正俺們教學方法，深刻俺們的教學理念，教正俺們的教學行為，讓俺們在公開課中不時地生長起來，漸漸地幼稚起來，逐漸形成自身的教學風格。
蝙蝠和雷達教學反思篇八
本節(jié)課我引導學生通過自主、合作、探究的方式理解課文，讓學生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自學的興趣。課堂上，教師、學生與文本三者之間產(chǎn)生了共鳴。我參與學生的討論，檢查他們的正誤，與學生共同思考，參與他們的活動，創(chuàng)造了一個師生共同學習的課堂氣氛。課堂上有笑聲，有掌聲，有爭論聲，書聲朗朗議論紛紛。課堂上學生自己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問題，通過自讀、自想、討論交流、填寫教師設計的表格，自己找重點詞句，自己有感情地朗讀課文等等，這一系列的活動，教師只做問題的引領者，只起穿針引線，搭橋鋪路的作用。
學習第三段時學生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領很高這個內容后，啟發(fā)學生找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本領高的詞語“夜里”“還能捕捉”“無論怎么……都”“即使……也”。學習第五自然段試驗準備的句子中，從重點詞語“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”，體會出科學家工作的細膩。在第六自然段中理解“配合”體會嘴和耳朵的缺一不可。在第七自然段中理解“反復”“終于”，體會科學家工作的艱辛，體會科學家鍥而不舍、堅忍不拔的精神。學生理解后通過有感情朗讀的方式表達出來，體會到作者語言的準確性，為習作起到了潛移默化的作用。另外我通過指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文，也深化了對課文內容的理解，也是對學生進行扎實有效的語言訓練的表現(xiàn)。
本課的教學難點是：理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，這是一個很抽象的問題，因為超聲波是看不見，摸不著的.。我利用學生表演和畫示意圖及多媒體演示的方法恰到好處地解決了這個問題，收到了事半功倍的效果。
學生理解課文后，讓學生交流匯報課前搜集的仿生學資料，既培養(yǎng)了學生收集整理資料的能力，又拓展了學生的視野。在交流完仿生學資料后，我讓學生說說你有沒有從周圍的動、植物身上得到什么啟示?想一想，把你的想法寫下來。激發(fā)了學生熱愛科學的興趣，為本單元的習作埋下伏筆。
蝙蝠和雷達教學反思篇九
證明
蝙蝠夜里飛行靠的是嘴和耳朵的？學生小組討論這個問題后
總結
出主要靠做試驗。三次不同的試驗
證明
，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵（配合）起來探路的。讓學生反復讀這句話，從而體會說明文用詞的準確、嚴謹。借助板書通過簡筆畫讓學生生動形象地理解超聲波、反射等學術用語，一目了然地弄懂蝙蝠是怎樣嘴和耳朵配合在夜間飛行的。
從課文中拓展延伸加強寫話訓練。在學生已經(jīng)完全理解課文內容之后，我扣住課題進行牽引：這是人們在蝙蝠身上得到的啟示，我們這一單元的主題就是大自然的啟示，請大家讀讀資料袋的內容，想一想。接著，我又讓學生結合課外閱讀材料和自己的設想寫一寫我們還可以從什么身上受到啟示？我還從（）得到啟示，發(fā)明（），作用是（）。學生們的積極性很高，課外知識也很豐富，很快就有了很多中答案。學習語言的最終目的在于運用語言。學習課文的方法用自己的話說一說，寫一寫另一個仿生學的小短文，實現(xiàn)了課內向課外的延伸。在這樣的遷移訓練中提高了學生運用語言的能力，培養(yǎng)了學生的思維能力，同時也激起了學生閱讀文本補充文本的興趣，激發(fā)了學生的習作欲望。
蝙蝠和雷達教學反思篇十
《蝙蝠和雷達》是一篇科學說明文。這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。我所講授的時第一課時，本課時我運用自讀自悟，探究合作，填表交流等方式充分調動學生的主觀能動性，讓學生主動參與到學習中來，從而發(fā)展和提高學生的語言表達能力自主解決問題的能力。
在這節(jié)課中我力求做到三個側重側重預習指導；側重學生自主學習；側重體現(xiàn)語文人文性與工具性。
1、課前準備較充分。預習表格的設計對學生的學習起到預習檢查的作用又起到學習的指導引領作用。使課堂有據(jù)可依。
2、我利用電教手段，找準教學的切入點，誘發(fā)學生的求知欲。一上課，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機穿梭夜空，平穩(wěn)的飛行，把學生的注意力集中在一起，然后設問：一個是動物，一個是現(xiàn)代交通工具，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？一下子學生的的學習情緒被調動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與興趣濃厚。
3、在本課教學中，我讓學生大面積的練說，如三次試驗的過程，我讓學生在默讀的基礎上，完成表格里的內容，在小組里交流，然后對照屏幕進行復述，使每一個學生都有說的機會，都能說充分。既注重了面向全體學生，又注意了說的層次性，幫助學生積累課文語言。
4、蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我采用了簡單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點，然后指導學生在自學的基礎上，畫出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易體現(xiàn)學生的自主學習意識。
沒有及時廣播，感覺只是課堂上的一大遺憾，也影響了課堂教學效果。
雖然這堂課有很多失誤，但通過這節(jié)課我對優(yōu)化語文課堂結構提高課堂效率有更深的感觸，也有了更多的思考。構建自主有效課堂教師必須從思想上進行根本改變，找準切入點。努力學習，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，真正發(fā)揮一個骨干教師的帶頭作用。
蝙蝠和雷達教學反思篇十一
今天我執(zhí)教了一節(jié)課——《蝙蝠和雷達》，這節(jié)課自己以前上過。以前在教學時認為這是一節(jié)科普類的課文，只要學生了解了蝙蝠和雷達的關系，并對科學產(chǎn)生了一定的興趣即可，所以自己在備課的時候，設計了填表，了解試驗過程;表演，明白蝙蝠探路的方法;填空，理解雷達工作的原理。一節(jié)課下來，課堂上很熱鬧，但學生的理解和朗讀，自我感覺差么一點點。
最近我校梁校長，又引領我們研究語文閱讀教學的策略，尤其自己還執(zhí)教了一節(jié)校級研討課，讓自己豁然體會：一節(jié)學生真正走進課文，走進作者的課學生才是收益的課，一節(jié)將語文的工具性和人文性有效地融為一體的課，學生才是有所得的課。
今天自己將自己的這一段收獲重組《蝙蝠和雷達》：
一、填表。自己填第一次試驗的表格，復習填表方法;放手填第二次和第三次試驗過程表格。兩次的學生有方法的做，既清楚地了解結合課文填表的方法，又深刻地明白蝙蝠夜間飛行的秘密。
二、重點句式的理解。引導學生反復讀文理解，聯(lián)系上下文理解，結合資料理解，想象理解……不同層次的讀文，不同方法的理解，學生真正走進課文，走進科學家，走進試驗過程，感受科學家的偉大。
今天是自己的名師展示課，更是自己語文教學策略的提高課，因為自己將自己的所得應用所用，學生樂學樂得;今天自己還傾聽別的名師同仁的課，讓自己找到實施過程中的問題和解決策略。我覺得自己有這樣一群樂學善思的好領導、好同仁，自己的課堂會煥發(fā)異樣的光彩，讓我們的這片教育之園更加熠熠生輝。
蝙蝠和雷達教學反思篇十二
《蝙蝠和雷達》是部編版四年級上冊中的一篇講述科學知識的老課文，本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機夜航的秘密及之間的聯(lián)系，激發(fā)學生觀察生活的興趣，培養(yǎng)他們認識事物的能力，教育學生愛科學，學科學。同時，結合本人的研究課題，我認為如下幾方面體會深刻。
常言道：“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地執(zhí)著地去探索。
教學過程中，我注意激發(fā)學生的認識興趣，培養(yǎng)強烈的創(chuàng)造欲望。我注意把學生當作認識的主人，充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用。例如：學習科學家的三次試驗，我放手讓學生小組學習，然后創(chuàng)設情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，學習雷達的工作原理時，也注意讓學生同桌自學。并時時處處請學生說你讀懂了什么，還想知道什么。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟。
興趣是創(chuàng)造性思維的入門不等于有了興趣，就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識為基礎的，往往靠有關事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實現(xiàn)認識上的飛躍。教學中，我注意讓學生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關仿生學的知識，想象蝙蝠和雷達之間會有什么對話等練習形式，來開拓學生的知識面，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。（我以為）
廣博的知識是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件，但知識不等于創(chuàng)造性思維能力。知識轉化為創(chuàng)造性思維能力是一個復雜的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學中，我有意識地運用這種思維方式來訓練學生。例：學習段落第3、6節(jié)時，我讓學生通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點和秘密這一中心。其次，在學習中，我還引導學生質疑、發(fā)問，從而擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，靈活地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。
當然，教學中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒有。只要堅持不懈地努力，探索，一定能找到創(chuàng)新思維教學更好的途徑。
蝙蝠和雷達教學反思篇十三
《蝙蝠和雷達》這一課主要講了科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。課文敘述思路清晰，邏輯性強。教學目標要求學生能把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。在教學時，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
一、圖片揭題，激發(fā)探究欲望
上課伊始，我出示蝙蝠的圖片，孩子們馬上說：“蝙蝠。”于是我又讓孩子們說說對于蝙蝠的了解。接著又出示雷達的圖片，孩子們也是馬上就說出了答案：“雷達?！蔽矣謫枺骸皩τ诶走_，你又有哪些了解呢？”幾個聰明的孩子也能說出幾點?？吹胶⒆觽儌€個興致勃勃，我說：“蝙蝠、雷達這兩種完全不同的東西，怎么會聯(lián)系在一起呢？他們到底有什么聯(lián)系呢？這就是我們今天要學習的課文《蝙蝠和雷達》。孩子們饒有興趣地學習課文了。
二、概括課文主要內容，整體感知文本
概括課文主要內容，是本單元學習的一個重點。而對于四年級的孩子來說，概括課文主要內容又是一個難點。所以在初讀了課文之后，我給了孩子們兩個詞“啟示”和“發(fā)明”，讓這兩個詞幫助孩子概括。這個方法確實很不錯。孩子們抓住了這兩個詞，很精練地概括了主要內容。從中，我也得到啟示，學習，最主要的是教給孩子方法。
三、自主學習，合作探究
在探究蝙蝠夜間飛行的秘密時，我主要采用了自主學習，合作探究的方法。讓孩子們四人小組合作學習，完成表格。我讓學生再讀課文，討論的基礎上，填寫表格來，引導學生深入理解科學家的實驗過程。在填寫第一次試驗時做了一定的指導。大部分學生都會填這張表格。這張表格的填寫，讓學生對科學家的試驗有了更清晰地了解和思考，課文的難點很好地突破了。
本課的教學，最大的遺憾是孩子們的朗讀時間較少。在以后的教學中，我將注重科普性文本的朗讀。使我的語文課堂更顯語文味。
蝙蝠和雷達教學反思篇十四
《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機為何在夜間飛行這一問題；三次特殊的實驗；受蝙蝠的啟示制造出了雷達。課前，我認真?zhèn)湔n，并準備好課件。沒想到，昨天由于線路故障，學校停電了，只好放棄電教手段。不過，教學效果沒有因此受影響，還是很不錯的。學生初讀課文時，我將生字詞板書在黑板上，并寫得大大的，一下子就將學生的.注意力吸引了過來，孩子們讀詞語都特別認真。在教學三次試驗的過程這一環(huán)節(jié)中，我讓學生在默讀的基礎上，完成表格里的內容，在小組里交流，再指名三個學生在黑板上填表，然后讓學生對照板書復述試驗過程，使每組學生都有說的機會，都能說充分。蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我請一位學生在黑板上畫出簡單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點，然后再請另一個學生在旁邊畫出雷達的工作示意圖，借助這兩份示意圖，找出蝙蝠和雷達之間的相似之處后，完成課后填空，學生輕輕松松地理清了雷達跟蝙蝠之間的聯(lián)系。最后,我讓學生讀課后的資料袋,再談談自己了解到的有關仿生學的例子，又讓大家增加了一些仿生學的知識。整節(jié)課的教學，我充分讓學生動手，動腦，動眼，動口，學生學習積極性高，發(fā)言十分踴躍。
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蝙蝠和雷達教學反思篇十五
一、讀思議練重實踐。
“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”一堂好的語文課應該是以簡單的教學環(huán)節(jié)貫穿起聽、說、讀、寫等語文實踐活動，這節(jié)課我基本上做到了這一點。課堂上，根據(jù)學習內容和任務的需要，引導學生用多種讀書方式。讓學生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點，表達思考的所得。如：“自由讀第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的？有什么特點？”“默讀4――6自然段，思考科學家做了幾次試驗？怎么做試驗？試驗的結果怎樣？邊讀邊勾畫，填寫試驗報告單。讀完后讓學生交流、討論，這每一步的教學步驟，把讀書的權力還給了學生，以生為本，以文為本，讓學生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地練說，在讀思議練的語文實踐活動中，發(fā)展了思維，訓練了語言，學生對課文內容的理解也得以深化。
二、依標扣本學語言。
《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強，語言用詞準確。我抓住了文本這一語言上的特點，引導體會課文用詞的準確、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳；抓住“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密?！币痪渲械摹胺磸?、終于”體會科學家們做研究，有所發(fā)明、創(chuàng)造往往要付出艱辛的代價，甚至經(jīng)過幾代人的努力。同時，在品詞析句之后，很自然地通過朗讀，讓學生把體會到的表達出來。既準確地把握了句意，又巧妙地進行了價值觀的引導，使科普文章的學習也散發(fā)出濃濃的語文味。
蝙蝠和雷達教學反思篇一
課文介紹了科學家們通過對蝙蝠夜間飛行秘密的探究，并從中受到啟示，發(fā)明了雷達。全文條理清晰，邏輯性強。在教學后我受到了很大的啟發(fā)。
這是一篇知識性很強的課文，內容相對而言比較枯燥，為了幫助學生更好地走進文本，我首先創(chuàng)設了讓學生來當一回科學家的情境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學生閱讀的欲望和學習興趣，增強了學生學習的主動性，幫助學生深入理解課文。這是整堂課的第一個環(huán)節(jié)。
興趣是學習之母，沒有興趣是學不好語文的，找準教學的切入點，誘發(fā)學生的求知欲。把學生的注意力集中在一起，然后質疑：一個是動物，一個是現(xiàn)代交通工具，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？有疑是探究學習的開始，一下子學生的的學習情緒被調動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊。
自主學習，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習，實現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實踐活動。課堂教學是培養(yǎng)學生實踐活動的主要陣地，因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系，引導學生認識世界、發(fā)展其個性，培養(yǎng)其興趣和良好的學習習慣，有著積極的意義。因此，在教學過程中，我給了充分的時間讓學生自主學習，合作探究。
蝙蝠和雷達教學反思篇二
《蝙蝠和雷達》是篇科普文章，介紹了仿生學的應用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學實驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學重點。
以往我布置預習，一般是讀文、標段、注音。這一課，我改變了以往的預習方法。讓學生自己在課前解決難點。我在原來預習要求上，要學生填一張表格，如下：
實驗順序
試驗方法
試驗結果
試驗結論
第一次
第二次
每三次
為了學生能多了解仿生學，我還要求學生找一些關于仿生學的資料。本以為學生會對這么多的預習要求提出抗議，沒想到他們對這別開生面的作業(yè)，感到興趣盎然。全班同學都完成了，而且?guī)缀醵寄苷_填寫，除李佳燁外。
教學時，我分四步進行：
一、解決問題“為什么飛機能在夜間安全飛行？”引導學習第一二自然段。
二、分組協(xié)作：
1、2組解決問題“蝙蝠飛行靈巧，表現(xiàn)在哪？”文中找出。從而感受蝙蝠夜間飛行動作的靈巧。3、4組解決問題“蝙蝠夜間靠什么飛行？”明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的。
三、展示學生課前預習的表格，根據(jù)表格，進一步學習蝙蝠是怎么靠嘴和耳朵配合起來探路的。
四、拓展，學生表述自己收集的關于仿生學的資料。這個部分的學習，學生個個參與，學習興趣濃厚。
從這節(jié)課中，我覺得應該重視課前預習，并且預習要多樣性，有針對。這樣學生有疑問，會探究，有自信，上起課來，有興趣會事半功倍。
蝙蝠和雷達教學反思篇三
《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機為何在夜間飛行這一問題;三次特殊的實驗;受蝙蝠的啟示制造出了雷達。在設計教學時，我注重了以下幾個方面：首先突出“把握文章的主要內容”這一訓練重點。其次，重視學習方法的.指導與獨立閱讀能力的培養(yǎng)。再次，適度進行拓展，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
反思我的教學過程，這節(jié)課，我采用的教法是：指導學生進行研究學習，激發(fā)鼓勵學生自覺主動地參與學習，使他們的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中行到提高發(fā)展，體會到學習進行的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。學生學法主要有：自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。教學中，我激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書。生思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論自己的見解。
在教學“科學家做了三次試驗”這個環(huán)節(jié)，我出示表格，讓學生帶著疑問，以小組為單位自學課文4、5、6自然段，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，為了面向大多數(shù)，讓更多的學生得到練習的機會，我準備了許多表格，兩人一組，按照里面的表格分小組討論填寫。學生自學后得出結論：蝙蝠探路是離不開嘴和耳朵的，是用嘴和耳朵配合起來探路的。“配合”這個詞不能丟掉，教師在黑板上畫簡圖說明蝙蝠探路時，嘴和耳朵這兩樣器官在飛行時必須同時使用，才能發(fā)揮作用。這個部分的學習，學生個個參與，學習興趣濃厚，學生自主探究得出結論能增強自信心。繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊。
在本節(jié)課中，我覺得有許多地方做得還不夠，在一些環(huán)節(jié)上還挖得不深等，這些都有待于我改進.
蝙蝠和雷達教學反思篇四
《蝙蝠和雷達》課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。
第一部分：通過飛機夜行這種現(xiàn)象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。
第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。
第三部分：科學家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。
聽了于老師執(zhí)教的《蝙蝠與雷達》這節(jié)課，我感受最深的是于老師對于學生學習方法指導非常到位。比如，于老師導入新課之后引導學生，打開書看和其它文章有什么不一樣？學生暢所欲言：課文邊上有問題，課文后邊有問題，你會想問題嗎？于老師巧妙地把學生帶到了問題的思考環(huán)境，為學生創(chuàng)造了思考的氛圍。
在交流完字詞之后，于老師有引導學生自己讀課文寫出問題。學生從不同的方面提出了有價值的問題，如，蝙蝠是怎么用嘴和耳朵探路的？為什么只有蝙蝠聽到，而人聽不到？第二自然段運用了什么修辭手法？老師又引導學生對所提出的問題進行歸類，有內容方面，寫法方面，生活經(jīng)驗方面等等。并充分利用了學習單，對學生進行了提問題的訓練，學生的能力得到了提高。
總之，本節(jié)課于老師結合新教材的訓練點，將學生訓練到位，課堂扎實有效，我在聽課中受益匪淺。
蝙蝠和雷達教學反思篇五
《蝙蝠與雷達》，是一篇精讀課文，篇幅不長，教參安排講課時間是兩個課時。課前小孫一直擔心兩課時是不是用不完，時間有剩余怎么辦？我說，篇幅雖短，涵蓋的信息量是很大的，課堂交流起來你就不覺得時間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文，我小學時就學過。課前，我也仔細的研究了一下課文，對于這節(jié)課，需要對蝙蝠和雷達的信息了解一下，文章涉及仿生學的一些知識。課前給學生布置預習時，也讓學生們自己去查詢一些關于仿生學的知識。這樣在上課之前讓學生對于課文內容詳細了解一下，利于課堂教學的進行。
講課時，小孫以蝙蝠和雷達的照片開頭，導入課題，同學們對于蝙蝠和雷達的興趣還是很高的。初讀課文，小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式，不適合思考，也不適合表達感情，大段課文不宜齊讀，適合齊讀的多是對話或語氣情感強烈的。這也是前幾位實習生出現(xiàn)的問題。課后我及時點給了他們。
由于開始的氣氛沒有烘托起來，接下來的學習不是很順利。講到學生感興趣的仿生學他們就隨意的發(fā)表意見，到思考問題時有沒了積極性。看得出來，小孫的情緒也很失落。課后，我仍然鼓勵他說，這很正常，每個老師都會遇到，別說你初次講課了。
教師怎樣才能自如地調控課堂呢？首先，學生在課堂上的興趣，取決于教師教學時的態(tài)度與積極性高低。有些時候雖然教師心里想著要高興的講課，但是外在表現(xiàn)與具體的語言表達，則體現(xiàn)出一種截然相反的狀態(tài)。也就是說，教師的教學態(tài)度與教學用語主導著課堂氛圍。
教師在講課中，首先要把自己的狀態(tài)調整到興奮或者說是精力很集中的狀態(tài)，教師在講課時不能態(tài)度消極；其次，教師用語一定要積極、有力、正向。如一些激勵性語言、鼓勵性語言，這是帶動課堂氛圍、激發(fā)學生學習興趣的導火索。語言是一種藝術，教師語言更加偏向于技術性。通過一些聽課，我發(fā)現(xiàn)我們很多實習的同學，在實習中都犯有類似的錯誤：教師用語不準確、不恰當。不正確的教學語言，作用往往是消極的。
蝙蝠和雷達教學反思篇六
今天上了《蝙蝠和雷達》第二課時，上課形式是“先學后教，當堂訓練”，也就是先讓學生自學，然后老師再教。時間安排是：自學19分鐘，小組討論5分鐘，講授10分鐘，當堂測驗5分鐘，布置作業(yè)1分鐘。整個流程的各個環(huán)節(jié)感覺流暢，學生在整個課堂的學習中，基本能達到預期目標。但在處理“后教”一環(huán)節(jié)中，時間把握得不夠好，10分鐘的講授感覺有點倉促。反思原因主要是解決自學部分第1題，“三次試驗”填表這一環(huán)節(jié)中，提問和板書時間過長，提問中學生沒有答出標準答案或近似標準答案時出現(xiàn)重復提問；板書時間在備課時就有矛盾：板書詳細，花時間；板書簡單，可能對學生日后做習題有所影響。
從本當堂測驗來看，絕大部分同學達到預期目標，個人感覺本節(jié)課教學目的已達到。其中本節(jié)課本人認為最大的亮點是：
2、老師課堂上講課時間少，只講重難點，則有更多的時間對中下生進行即時指導；
3、整節(jié)課學生自主學習時間多，充分體現(xiàn)其在課堂中的主體地位。
由于初步嘗試“先學后教，當堂訓練”的教學模式，體會到一點益處，但也遇到很多困惑，有待進一步實踐摸索與提高，也愿同行一起交流。
蝙蝠和雷達教學反思篇七
“公開課”經(jīng)常被教師認為是“作秀課”，而俺卻不這么認為：“公開課”給了俺們很多啟示。公開課是教師專業(yè)化生長的必由之路，隨同著俺們年輕教師生長，為俺們提供了一個踐行思想的大舞臺，也是磨練個性的絕佳途徑。
開學初，俺在?！伴_放日”活動時執(zhí)教《蝙蝠和雷達》一課?？吹侥敲炊嗉议L和教師，也許是太緊張，也許是太興奮。開始板書就出了過失。俺把“蝙蝠和雷達”寫成了“蝙蝠與雷達”，這是一個科學性錯誤，是堅決不容許的。剛寫好就被小朋友們提出來了，課還沒有開始，就卡殼了。俺還真的有點手足無措，課堂緘默了幾秒鐘，不知道哪里來的機敏和智慧，俺很快地冷靜下來，在“與”下面寫了“和”，讓小朋友們讀一讀題目，想一想“和”與“與”有什么區(qū)別。大概是請了有三個同學讀題目，有一個小朋友說，俺覺得用“和”說明他們之間的關系比較近，而用“與”顯得他們沒有什么關系。俺驚嘆于小朋友的發(fā)現(xiàn)，臉上露出了欣慰的笑容，一個尷尬的局面很快過去了，并成了一個很好的導入。俺接下去質疑：那么蝙蝠和雷達這兩個風馬牛不相接的事物之間究竟有什么關系呢？請大家?guī)е@個問題去讀書。就這樣很順利地完成了教學任務?！皵」P”卻成了課堂的“彩筆”。
課后，聽課老師在評課時問俺是不是有意這樣設計的，更多的老師是為這樣設計贊不絕口。不只有效地訓練了語言基礎知識，讓小朋友深刻地體會到“和”與“與”的區(qū)別，還很好地導入到課文內容，激發(fā)起同學的讀書欲、考慮欲。俺卻沒有點明個中原由，暗自慶幸，沒有因此而“出丑”，也為自身當時的機敏而竊喜。
這次公開課就讓俺深刻地體會到，教師不只需要有廣博的知識，還要有敏銳的機智和嚴謹?shù)淖黠L。課堂是不時變化與生成的，在突如其來的變化當中，教師要以自身豐富的學識，機敏的智慧去一一解決問題。更重要的一點是，教師要有自身的思想，也只有有思想的老師，才干在教學過程中游刃有余，思想是貫穿教學過程的靈魂。課堂是實踐思想的載體，公開課是踐行思想的最好舞臺。
無論是勝利，亦或是失敗。公開課都會給俺們以啟示，修正俺們教學方法，深刻俺們的教學理念，教正俺們的教學行為，讓俺們在公開課中不時地生長起來，漸漸地幼稚起來，逐漸形成自身的教學風格。
蝙蝠和雷達教學反思篇八
本節(jié)課我引導學生通過自主、合作、探究的方式理解課文，讓學生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自學的興趣。課堂上，教師、學生與文本三者之間產(chǎn)生了共鳴。我參與學生的討論，檢查他們的正誤，與學生共同思考，參與他們的活動，創(chuàng)造了一個師生共同學習的課堂氣氛。課堂上有笑聲，有掌聲，有爭論聲，書聲朗朗議論紛紛。課堂上學生自己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問題，通過自讀、自想、討論交流、填寫教師設計的表格，自己找重點詞句，自己有感情地朗讀課文等等，這一系列的活動，教師只做問題的引領者，只起穿針引線，搭橋鋪路的作用。
學習第三段時學生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領很高這個內容后，啟發(fā)學生找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本領高的詞語“夜里”“還能捕捉”“無論怎么……都”“即使……也”。學習第五自然段試驗準備的句子中，從重點詞語“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”，體會出科學家工作的細膩。在第六自然段中理解“配合”體會嘴和耳朵的缺一不可。在第七自然段中理解“反復”“終于”，體會科學家工作的艱辛，體會科學家鍥而不舍、堅忍不拔的精神。學生理解后通過有感情朗讀的方式表達出來，體會到作者語言的準確性，為習作起到了潛移默化的作用。另外我通過指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文，也深化了對課文內容的理解，也是對學生進行扎實有效的語言訓練的表現(xiàn)。
本課的教學難點是：理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，這是一個很抽象的問題，因為超聲波是看不見，摸不著的.。我利用學生表演和畫示意圖及多媒體演示的方法恰到好處地解決了這個問題，收到了事半功倍的效果。
學生理解課文后，讓學生交流匯報課前搜集的仿生學資料，既培養(yǎng)了學生收集整理資料的能力，又拓展了學生的視野。在交流完仿生學資料后，我讓學生說說你有沒有從周圍的動、植物身上得到什么啟示?想一想，把你的想法寫下來。激發(fā)了學生熱愛科學的興趣，為本單元的習作埋下伏筆。
蝙蝠和雷達教學反思篇九
證明
蝙蝠夜里飛行靠的是嘴和耳朵的？學生小組討論這個問題后
總結
出主要靠做試驗。三次不同的試驗
證明
，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵（配合）起來探路的。讓學生反復讀這句話，從而體會說明文用詞的準確、嚴謹。借助板書通過簡筆畫讓學生生動形象地理解超聲波、反射等學術用語，一目了然地弄懂蝙蝠是怎樣嘴和耳朵配合在夜間飛行的。
從課文中拓展延伸加強寫話訓練。在學生已經(jīng)完全理解課文內容之后，我扣住課題進行牽引：這是人們在蝙蝠身上得到的啟示，我們這一單元的主題就是大自然的啟示，請大家讀讀資料袋的內容，想一想。接著，我又讓學生結合課外閱讀材料和自己的設想寫一寫我們還可以從什么身上受到啟示？我還從（）得到啟示，發(fā)明（），作用是（）。學生們的積極性很高，課外知識也很豐富，很快就有了很多中答案。學習語言的最終目的在于運用語言。學習課文的方法用自己的話說一說，寫一寫另一個仿生學的小短文，實現(xiàn)了課內向課外的延伸。在這樣的遷移訓練中提高了學生運用語言的能力，培養(yǎng)了學生的思維能力，同時也激起了學生閱讀文本補充文本的興趣，激發(fā)了學生的習作欲望。
蝙蝠和雷達教學反思篇十
《蝙蝠和雷達》是一篇科學說明文。這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。我所講授的時第一課時，本課時我運用自讀自悟，探究合作，填表交流等方式充分調動學生的主觀能動性，讓學生主動參與到學習中來，從而發(fā)展和提高學生的語言表達能力自主解決問題的能力。
在這節(jié)課中我力求做到三個側重側重預習指導；側重學生自主學習；側重體現(xiàn)語文人文性與工具性。
1、課前準備較充分。預習表格的設計對學生的學習起到預習檢查的作用又起到學習的指導引領作用。使課堂有據(jù)可依。
2、我利用電教手段，找準教學的切入點，誘發(fā)學生的求知欲。一上課，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機穿梭夜空，平穩(wěn)的飛行，把學生的注意力集中在一起，然后設問：一個是動物，一個是現(xiàn)代交通工具，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？一下子學生的的學習情緒被調動起來，將學生的學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與興趣濃厚。
3、在本課教學中，我讓學生大面積的練說，如三次試驗的過程，我讓學生在默讀的基礎上，完成表格里的內容，在小組里交流，然后對照屏幕進行復述，使每一個學生都有說的機會，都能說充分。既注重了面向全體學生，又注意了說的層次性，幫助學生積累課文語言。
4、蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我采用了簡單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點，然后指導學生在自學的基礎上，畫出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易體現(xiàn)學生的自主學習意識。
沒有及時廣播，感覺只是課堂上的一大遺憾，也影響了課堂教學效果。
雖然這堂課有很多失誤，但通過這節(jié)課我對優(yōu)化語文課堂結構提高課堂效率有更深的感觸，也有了更多的思考。構建自主有效課堂教師必須從思想上進行根本改變，找準切入點。努力學習，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，真正發(fā)揮一個骨干教師的帶頭作用。
蝙蝠和雷達教學反思篇十一
今天我執(zhí)教了一節(jié)課——《蝙蝠和雷達》，這節(jié)課自己以前上過。以前在教學時認為這是一節(jié)科普類的課文，只要學生了解了蝙蝠和雷達的關系，并對科學產(chǎn)生了一定的興趣即可，所以自己在備課的時候，設計了填表，了解試驗過程;表演，明白蝙蝠探路的方法;填空，理解雷達工作的原理。一節(jié)課下來，課堂上很熱鬧，但學生的理解和朗讀，自我感覺差么一點點。
最近我校梁校長，又引領我們研究語文閱讀教學的策略，尤其自己還執(zhí)教了一節(jié)校級研討課，讓自己豁然體會：一節(jié)學生真正走進課文，走進作者的課學生才是收益的課，一節(jié)將語文的工具性和人文性有效地融為一體的課，學生才是有所得的課。
今天自己將自己的這一段收獲重組《蝙蝠和雷達》：
一、填表。自己填第一次試驗的表格，復習填表方法;放手填第二次和第三次試驗過程表格。兩次的學生有方法的做，既清楚地了解結合課文填表的方法，又深刻地明白蝙蝠夜間飛行的秘密。
二、重點句式的理解。引導學生反復讀文理解，聯(lián)系上下文理解，結合資料理解，想象理解……不同層次的讀文，不同方法的理解，學生真正走進課文，走進科學家，走進試驗過程，感受科學家的偉大。
今天是自己的名師展示課，更是自己語文教學策略的提高課，因為自己將自己的所得應用所用，學生樂學樂得;今天自己還傾聽別的名師同仁的課，讓自己找到實施過程中的問題和解決策略。我覺得自己有這樣一群樂學善思的好領導、好同仁，自己的課堂會煥發(fā)異樣的光彩，讓我們的這片教育之園更加熠熠生輝。
蝙蝠和雷達教學反思篇十二
《蝙蝠和雷達》是部編版四年級上冊中的一篇講述科學知識的老課文，本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機夜航的秘密及之間的聯(lián)系，激發(fā)學生觀察生活的興趣，培養(yǎng)他們認識事物的能力，教育學生愛科學，學科學。同時，結合本人的研究課題，我認為如下幾方面體會深刻。
常言道：“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地執(zhí)著地去探索。
教學過程中，我注意激發(fā)學生的認識興趣，培養(yǎng)強烈的創(chuàng)造欲望。我注意把學生當作認識的主人，充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用。例如：學習科學家的三次試驗，我放手讓學生小組學習，然后創(chuàng)設情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，學習雷達的工作原理時，也注意讓學生同桌自學。并時時處處請學生說你讀懂了什么，還想知道什么。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟。
興趣是創(chuàng)造性思維的入門不等于有了興趣，就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識為基礎的，往往靠有關事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實現(xiàn)認識上的飛躍。教學中，我注意讓學生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關仿生學的知識，想象蝙蝠和雷達之間會有什么對話等練習形式，來開拓學生的知識面，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。（我以為）
廣博的知識是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件，但知識不等于創(chuàng)造性思維能力。知識轉化為創(chuàng)造性思維能力是一個復雜的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學中，我有意識地運用這種思維方式來訓練學生。例：學習段落第3、6節(jié)時，我讓學生通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點和秘密這一中心。其次，在學習中，我還引導學生質疑、發(fā)問，從而擺脫習慣性認識程序的束縛，開拓思路，靈活地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。
當然，教學中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒有。只要堅持不懈地努力，探索，一定能找到創(chuàng)新思維教學更好的途徑。
蝙蝠和雷達教學反思篇十三
《蝙蝠和雷達》這一課主要講了科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。課文敘述思路清晰，邏輯性強。教學目標要求學生能把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。在教學時，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
一、圖片揭題，激發(fā)探究欲望
上課伊始，我出示蝙蝠的圖片，孩子們馬上說：“蝙蝠。”于是我又讓孩子們說說對于蝙蝠的了解。接著又出示雷達的圖片，孩子們也是馬上就說出了答案：“雷達?！蔽矣謫枺骸皩τ诶走_，你又有哪些了解呢？”幾個聰明的孩子也能說出幾點?？吹胶⒆觽儌€個興致勃勃，我說：“蝙蝠、雷達這兩種完全不同的東西，怎么會聯(lián)系在一起呢？他們到底有什么聯(lián)系呢？這就是我們今天要學習的課文《蝙蝠和雷達》。孩子們饒有興趣地學習課文了。
二、概括課文主要內容，整體感知文本
概括課文主要內容，是本單元學習的一個重點。而對于四年級的孩子來說，概括課文主要內容又是一個難點。所以在初讀了課文之后，我給了孩子們兩個詞“啟示”和“發(fā)明”，讓這兩個詞幫助孩子概括。這個方法確實很不錯。孩子們抓住了這兩個詞，很精練地概括了主要內容。從中，我也得到啟示，學習，最主要的是教給孩子方法。
三、自主學習，合作探究
在探究蝙蝠夜間飛行的秘密時，我主要采用了自主學習，合作探究的方法。讓孩子們四人小組合作學習，完成表格。我讓學生再讀課文，討論的基礎上，填寫表格來，引導學生深入理解科學家的實驗過程。在填寫第一次試驗時做了一定的指導。大部分學生都會填這張表格。這張表格的填寫，讓學生對科學家的試驗有了更清晰地了解和思考，課文的難點很好地突破了。
本課的教學，最大的遺憾是孩子們的朗讀時間較少。在以后的教學中，我將注重科普性文本的朗讀。使我的語文課堂更顯語文味。
蝙蝠和雷達教學反思篇十四
《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機為何在夜間飛行這一問題；三次特殊的實驗；受蝙蝠的啟示制造出了雷達。課前，我認真?zhèn)湔n，并準備好課件。沒想到，昨天由于線路故障，學校停電了，只好放棄電教手段。不過，教學效果沒有因此受影響，還是很不錯的。學生初讀課文時，我將生字詞板書在黑板上，并寫得大大的，一下子就將學生的.注意力吸引了過來，孩子們讀詞語都特別認真。在教學三次試驗的過程這一環(huán)節(jié)中，我讓學生在默讀的基礎上，完成表格里的內容，在小組里交流，再指名三個學生在黑板上填表，然后讓學生對照板書復述試驗過程，使每組學生都有說的機會，都能說充分。蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我請一位學生在黑板上畫出簡單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點，然后再請另一個學生在旁邊畫出雷達的工作示意圖，借助這兩份示意圖，找出蝙蝠和雷達之間的相似之處后，完成課后填空，學生輕輕松松地理清了雷達跟蝙蝠之間的聯(lián)系。最后,我讓學生讀課后的資料袋,再談談自己了解到的有關仿生學的例子，又讓大家增加了一些仿生學的知識。整節(jié)課的教學，我充分讓學生動手，動腦，動眼，動口，學生學習積極性高，發(fā)言十分踴躍。
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蝙蝠和雷達教學反思篇十五
一、讀思議練重實踐。
“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”一堂好的語文課應該是以簡單的教學環(huán)節(jié)貫穿起聽、說、讀、寫等語文實踐活動，這節(jié)課我基本上做到了這一點。課堂上，根據(jù)學習內容和任務的需要，引導學生用多種讀書方式。讓學生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點，表達思考的所得。如：“自由讀第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的？有什么特點？”“默讀4――6自然段，思考科學家做了幾次試驗？怎么做試驗？試驗的結果怎樣？邊讀邊勾畫，填寫試驗報告單。讀完后讓學生交流、討論，這每一步的教學步驟，把讀書的權力還給了學生，以生為本，以文為本，讓學生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地練說，在讀思議練的語文實踐活動中，發(fā)展了思維，訓練了語言，學生對課文內容的理解也得以深化。
二、依標扣本學語言。
《蝙蝠和雷達》是一篇科普知識短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強，語言用詞準確。我抓住了文本這一語言上的特點，引導體會課文用詞的準確、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳；抓住“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密?！币痪渲械摹胺磸?、終于”體會科學家們做研究，有所發(fā)明、創(chuàng)造往往要付出艱辛的代價，甚至經(jīng)過幾代人的努力。同時，在品詞析句之后，很自然地通過朗讀，讓學生把體會到的表達出來。既準確地把握了句意，又巧妙地進行了價值觀的引導，使科普文章的學習也散發(fā)出濃濃的語文味。