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漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇一
漢語言文學專業(yè)是各高校文科基礎性專業(yè)之一，它的發(fā)展歷史是十分悠久的。隨著我國社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才需求的不斷增大，需求的人才類型也有所變化，由傳統(tǒng)型向應用型和復合型方向轉變，這無疑對漢語言文學的教學工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。它是一個歷史悠久的學科，但是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式缺乏實用的技能和鮮明的特色，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，尤其是新的世紀我國在經(jīng)濟、文化、教育領域的迅猛發(fā)展，我們固有的教育和人才觀念發(fā)生了深刻的改變，同樣也給傳統(tǒng)的人文學科造成不小的沖擊。漢語言文學專業(yè)是我國人文精神和人文知識的載體，但是其作為傳統(tǒng)的人文學科我們很難做出較為專業(yè)的定位。
1.學生認同感不強
漢語言專業(yè)這門課程的范圍比較廣泛，但是它沒有涉及到專業(yè)性強的領域，相對于一些理科專業(yè)來說沒有形成自己明確的發(fā)展方向。因此，很多學習漢語言文學的學生都懷有無奈、被迫學習的心情，常常抱怨自己的專業(yè)不好，在很多學生看來是自己選錯了專業(yè)，他們很少看到漢語言文學專業(yè)的工作機遇和發(fā)展空間。所以，在日常的學習中很少有學生認真學習專業(yè)知識，致使最后這些學員的專業(yè)知識基礎很薄弱，缺乏對本專業(yè)的學習熱情，更加缺少對國家歷史文化傳承的使命感。
2.專業(yè)課程設置不全面
漢語言文學專業(yè)相對于其他專業(yè)來說專業(yè)性要求很高，要求學生要掌握比較多的文學知識，但是很多學校沒有做到這一點，追根溯源是由于學校對專業(yè)課程設置的不全面、不合理，沒有給與這一專業(yè)足夠的重視，課時量較少。另外，教師的授課方式和方法也存在一定的問題，學生很少有上實踐課的機會，枯燥乏味的知識傳輸使學生對漢語言專業(yè)失去興趣，使得學生對本專業(yè)的文化知識以及職業(yè)技能掌握得很不理想。
3.考核制度存在漏洞
很多學校只是通過考試的形式來判定一個學生是否可以畢業(yè)，這樣的做法顯然是不夠合理的。通過調查可以知道，很多大學生經(jīng)常逃課，但是到最后卻都可以順利的拿到畢業(yè)證書。具體來說主要表現(xiàn)為：學生考試的試卷大部分的試題都是概念性和基礎性文化知識，只是需要學生在考前加以背誦就可以通過的，學生不必對專業(yè)知識有任何拓展和延伸。因此，這就導致不良的惡性循環(huán)，很多學生根部不在乎教學過程，只關注最后的考試結果。
為了適應經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展以及本專業(yè)的教育需求，漢語言文學專業(yè)的發(fā)展方向基本可以確定為以下幾個方面：
1.對課程體系的調整
傳統(tǒng)的漢語言專業(yè)教學的重點放在對知識的傳授上面，主要目的就是培養(yǎng)知識型人才，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會需求的人才結構有所變化，那么學校的人才培養(yǎng)模式也應該相應的做出調整，要著重培養(yǎng)學生的語言交際能力、文學鑒賞能力以及寫作能力。漢語言文學專業(yè)的課程調整需要遵循本學科的教育教學規(guī)律，改革傳統(tǒng)的教學計劃和課程教學大綱，根據(jù)需要采用新的教學模式和教學手段，學校應該提供所需的教學資源。具體的操作方法如下：
(1)對于文學課程的教學，首要的任務就是培養(yǎng)學生的文學審美能力。隨著時代的發(fā)展，要對原有的陳舊的文學史觀念加以調整，力求培養(yǎng)學生完美的人格，學生的文學審美能力、藝術欣賞能力以及藝術感悟能力都是本專業(yè)需要培養(yǎng)學生重點內容。在課程設計上，應該根據(jù)不同的科目本身的教學特點以最科學的方式呈現(xiàn)給學生，比如現(xiàn)當代文學可以開設一些作家作品研究的選修課;古代文學可以根據(jù)不同的年代、不同的文體形式作為講解的線索;外國文學可以以作家作品的講解形式為主;文學理論和美學要把抽象的概念具體化，可以以專題的形式呈現(xiàn)等。
(2)在一些演講類的語言課的教學中應該著重培養(yǎng)學生的語言交際能力。在實際教學中，教師應該注意培養(yǎng)學生的傾聽理解能力和語言表達能力，使之協(xié)調發(fā)展。語言學的主要教學內容則以應用語言學為主。
(3)在寫作課教學中無疑要培養(yǎng)學生的寫作能力。隨著社會、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，整體的文化水平也在逐漸提升，社會上需要很多寫作人才，然而對于畢業(yè)生來說，既有寫作能力又有一定的語言表達能力才是比較理想的。傳統(tǒng)的寫作課只是注重理論知識方面的教授，要改變這種教授模式，著重于培養(yǎng)學生實際寫作能力，根據(jù)每個學生不同的特點提供多種寫作形式的教學，比如新聞寫作、文學寫作、公文寫作等，還可以外聘一些比較有名的記者、編輯、作家等舉行專題講座來更好的輔導學生，提升他們的寫作能力。要從根本上改變寫作課以理論代替實際的教學模式。
(4)、以實用為原則，有目的開設一些其他的專業(yè)科目，比如哲學、宗教、音樂、美術、歷史等相關專題的選修課，可以更好地完成培養(yǎng)學生三方面能力的教學目標。
2.調整傳統(tǒng)的教學內容
傳統(tǒng)的教學模式主要是以教師的講授為主體，學生很少有參與的機會，要改變這種一言堂的教學模式，增加教師與學生之間的互動，學生可以自由的討論文學作品并發(fā)表自己的見解，這樣的課堂上才能使學生的思維能力、語言表達能力、觀察能力、隨機應變的能力等得到訓練。
4.改變傳統(tǒng)的教育觀念
隨著時代社會的不斷進步，漢語言文學專業(yè)想要有自己的特色，必須要改變傳統(tǒng)的教育教學觀念。在相當長的一段時間內，學生對漢語言專業(yè)概念的理解都很模糊，沒有準確的定位，我們都知道決定事物發(fā)展的關鍵因素事實物的實用價值，然而漢語言文學專業(yè)目前的狀況是教育觀念不強、專業(yè)性質混亂。因此，如果想要漢語言文學專業(yè)可以在社會上立足，我們就要結合時代的發(fā)展和社會的實際需求去改革，通過對學生能力的培養(yǎng)，提升學校整體的辦學品位，進而形成學校獨特的辦學特色，最終使?jié)h語言文學專業(yè)的學生符合社會的需求。
5.培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)能力
隨著國家社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場對人才的需求也在不斷的發(fā)生變化。現(xiàn)在很多漢語言專業(yè)畢業(yè)的學生根本無法滿足職業(yè)崗位的需求。目前的社會分工越來越細，對職業(yè)崗位的專業(yè)能力要求的也越來越高。漢語言文學專業(yè)的學生可以從事的職業(yè)類別大致上主要包括語文教師、公務員、營銷人員、文案編輯、文秘等相關工作，這就要求漢語言文學專業(yè)的學生要有扎實的文學功底、較強的口才、較強的寫作能力以及獲取信息的能力等等。所以學校在平時的教育教學中要著重培養(yǎng)學生的知識能力，以文學類課程為主，貫徹落實各個學科的具體教學內容，只有這樣才能夠解決學生當前面臨的就業(yè)難的問題，順應時代的發(fā)展和社會的需求。
漢語言文學是一個歷史悠久的文化學科，隨著我國綜合國力的不斷增強，世界上的影響力也越來越大，這樣就為漢語言提供了廣闊的發(fā)展空間。各高校應該為漢語言文學的發(fā)展貢獻自己的力量，在實踐中探索和改變，不斷促進漢語言文學的發(fā)展。
參考文獻：
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2、彭松喬.問題與出路一一關于漢語言文學專業(yè)本科教育改革的若干思考[j].江漢大學學報，20xx(05).
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漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇二
隨著新時代語文課程改革的不斷深入，人們越來越重視文學教育。當今社會，人們除了需要語言交流，還需要借助安靜、舒適的文學閱讀來提高修養(yǎng)。
有關漢語言文學畢業(yè)論文范文一：關于語言應用的漢語言文學論文
摘要：我國具有五千年的歷史文明，從古到今流傳下來很多經(jīng)典名篇，學生如果可以對這些經(jīng)典文學進行背誦，不僅可以弘揚中國優(yōu)秀的文化歷史，還能增加漢語言的理解和應用。
關鍵詞：語言應用;漢語言文學
一、漢語言使用與意境分析的作用
作為漢語言專業(yè)講師，應該強化學生對漢語言的應用能力和對語言意境分析的能力，這也是豐富學生情感的重要手段。
所以，漢語言的使用和意境分析是所有漢語言專業(yè)學習過程中必須經(jīng)歷的一個階段。
1.有助于提高學生的語言文學素養(yǎng)
語言的生命力在于能夠靈活使用，否則，語言就始終處于靜止狀態(tài)。
所以，漢語言的應用也就促成了漢語言的使用意境。
語文知識的形成與漢語言素養(yǎng)強化相得益彰。
例如，在形容風景的時候人們經(jīng)常使用“風光旖旎、風景秀麗”，如果用作“風光靚麗，風景艷麗”，不僅讀起來拗口，就連基本意思也被扭曲，讓美麗的風景變得艷俗無比，讓人無語。
雖然四個詞語單獨拎出來都是形容詞，但是用法差別很大。
所以，漢語言的應用會直接影響語境的塑造，說“風光旖旎、風景秀麗”人們會眼前一亮，甚至可以想象出美好的景色，但是如果用“靚麗、艷麗”形容風景，只會讓人們倒胃口，很難找到美的感覺。
2.培養(yǎng)學生文學作品的欣賞能力
當今社會，人們除了需要語言交流，還需要借助安靜、舒適的文學閱讀來提高修養(yǎng)。
所以，在品讀漢語言文學作品的時候，不僅需要對漢語言的使用環(huán)境進行了解，還要對語言的使用意境進行深入地了解。
如果不了解漢語言的使用方法和意境，就無法安心閱讀，也不能完全理解文學作品中極盡深刻而優(yōu)美的語言。
例如，在欣賞海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》，最后四句包含作者所有的寄托：“愿你有一個燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開。
”簡單的語言樸素明朗卻又雋永清新，作者對世界充滿希望，充滿感恩，善良虔誠的祈禱，愿每一個人在塵世間都可以獲得幸福，而自己卻只愿“面朝大海，春暖花開”。
僅僅依靠語言根本無法理解全詩的深刻內涵，必須深入體會詩歌描繪的意境，才能在眼前出現(xiàn)一幅美麗的畫面，才能全面、深刻地理解詩歌。
所以在學習漢語言文學的過程中，文學鑒賞能力會逐漸得到提高，欣賞者的審美觀也會更加準確和健康。
二、如何提高漢語言的使用和意境分析能力
1.增加閱讀、朗讀的訓練
朗讀是學習語言最好的途徑之一，增加文章的閱讀量，可以讓學生盡快從整體上把握文章的主題思想。
所以，增加閱讀量有助于理解漢語的應用，同時漢語言的意境分析能力會逐漸提高。
最終，學生可以準確把握文章的基調，易于挖掘文章深處的含義，提高對漢語言的應用和分析。
2.增加必要的背誦
背誦是提高語言綜合運用能力的最佳途徑，無論中國人學習外國語言還是外國人學習漢語，增加背誦量必然會提高語言的運用水平。
我國具有五千年的歷史文明，從古到今流傳下來很多經(jīng)典名篇，學生如果可以對這些經(jīng)典文學進行背誦，不僅可以弘揚中國優(yōu)秀的文化歷史，還能增加漢語言的理解和應用。
最終，通過深刻記憶，學生可以在自己的文章中引經(jīng)據(jù)典，增加文章的亮點，提高文章的層次，使文章更具有靈性。
參考文獻
有關漢語言文學畢業(yè)論文范文二：語文以及漢語言文學關系
摘要：在進行語文教育和漢語言文學教學對接的過程中，需要堅持語文終身教育的觀念，這樣才能確保兩者之間實現(xiàn)合理對接。
關鍵詞：語文;漢語言文學
引言
語文教育是弘揚我國漢語言文學精髓的主要途徑，漢語言文學屬于語文教學內容的一部分，應試教育模式下的語文教學更多的是為考試而學習而不是為文學而學習，語文教育沒有滿足新時代漢語言文學的教育要求。
漢語言文學要實現(xiàn)語言教育和漢語言文學的對接性教育，就要從多個方面綜合考慮，在教學理念越來越開放的情況下，引導學生以積極的心態(tài)來正確理解語文教學中漢語言文學的教育問題。
1漢語言文學教育的特點
漢語言文學的作用很大，而且不是僅僅局限在某一方面。
漢語言文學在反映我國歷史和文化語言傳統(tǒng)的同時，也可以將一個民族的氣質風貌展現(xiàn)出來，并承載著一個民族的文化。
語言文學是人類的財富，漢語言文學更是中華民族的財富，作為中華兒女，我們應該將其繼承和發(fā)揚起來。
漢語言本身就是一門我國特有的專業(yè)，這門專業(yè)的目標就是培養(yǎng)人文素質、培養(yǎng)專業(yè)的從事漢語言文學的人才。
在現(xiàn)如今的社會中，衡量教育是否合格的標準是看其能否適應社會的發(fā)展需求。
漢語言文學教育過程中并沒有直接體現(xiàn)出實用性，而是通過人文觀念等展現(xiàn)的，不能用經(jīng)濟指標進行衡量。
2語文以及漢語言文學之間的關系
2.1教學目標相同：
語文以及漢語言文學教育的目標是一致的，其最終目的都是為了給社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，同時保證學生可以更快的適應社會生活;語文教育的一部分就是漢語言文學，兩者在理論以及教學內容上存在一致的地方，但是在教學過程中會根據(jù)各自的特點，培養(yǎng)學生的各項興趣愛好。
2.2表達形式不同：
漢語言文學在教學過程中強調，通過語言體現(xiàn)出作者的感情、對事物的看法分析，讀者通過閱讀文字來了解作者的'情感波動。
漢語言文學的生動性則主要體現(xiàn)在可以用語言進行靈活表達。
雖說兩者表達形式上存在差異，但語文教育是漢語言文學教育的基礎，兩者之間存在著相互影響。
2.3專業(yè)性的差異：
漢語言文學教學要比語文教學更加專業(yè)，一般情況下，在高等院校教學過程中，漢語言文學都會涉及到很多的專業(yè)知識，這就需要學生進行探究。
漢語言文學教學過程中，需要學生不斷加深自身的文學知識，發(fā)自內心的原因學習，和漢語之間培養(yǎng)深厚的感情;語文教學相比就簡單的多，只需要對學生進行簡單的教學，在教學過程中提高學生的學習積極性。
所以說兩者專業(yè)性之間存在著差異。
3語文和漢語言文學教學銜接的問題
3.1實踐能力銜接薄弱：
在進行漢語言文學教學過程中，對于學生語文教育實踐能力的培養(yǎng)卻有些忽視，這造成的現(xiàn)實情況就是很多學生有著扎實的理論知識基礎，但實踐上的經(jīng)驗卻幾乎是空白的;有些漢語言文學老師的教育理念并沒有隨著時代的發(fā)展而進步，教學過程中只重視專業(yè)理論知識的傳授，對于漢語言文學實踐的重要性卻幾乎不談，這就造成課堂上只進行枯燥的理論知識灌輸，學生長此以往，對課堂學習會逐漸失去興趣。
這也是現(xiàn)如今教學過程中存在的一個主要問題。
3.2教學缺乏針對性：
漢語言文學目前已經(jīng)形成了相對完善的教育體系，但是卻沒有具有針對性的教育模式和方法。
在實際教學過程中，對于因材施教的教學理念也沒有完全領會，這就造成一個非常尷尬的問題：制定的教育目標和方法與現(xiàn)實情況脫節(jié)，無法滿足學生發(fā)展以及課改的需求。
在進行漢語言文學教學的時候，需要根據(jù)實際情況隨時調整課程和教學目標的設定，教師可以根據(jù)教學階段的變化，結合教學情況，在了解學生掌握程度的基礎上，對教學方法和技巧進行更新。
只有這樣，才能確保漢語言文學教學可以達到預期的目標。
4促進語文以及漢語言文學的教學銜接的措施
4.1做好人文素養(yǎng)培養(yǎng)：
在進行漢語言文學以及語文教育的時候，要注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，做好人文素養(yǎng)的教育，促使專業(yè)學生身上具備人文色彩。
在教學過程中如何進行學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從兩方面入手：老師除了正常教學之外，還需要對學生進行關心和關懷，了解學生的思想處境以及情感波動，從這方面入手，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)和人格;教學過程中注意培養(yǎng)和維護良好的師生關系，良好的師生關系可以提高課堂教學效率，幫助教師更好的完成教學計劃及任務;與此同時，完善漢語言體系可以做好文化傳承。
4.2注重實踐能力對接：
要想更好的將語文和漢語言文學教育進行融合，就必須和現(xiàn)如今的實際情況結合起來，在分析已有發(fā)展模式的基礎上，做好兩者融合的工作。
要想將兩者完美的融合起來，就需要找到兩者的相同點，漢語言文學和語文教育都是圍繞漢語言文學展開的，在教學過程中若想融入實踐知識，就必須了解兩者共有的知識和理論，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文實踐能力的目的;在進行實踐教學過程中，應該對教學模式和方式進行創(chuàng)新，讓學生在了解相關知識的基礎上，進一步激發(fā)實踐潛力。
4.3加強技術指導：
隨著科學技術的快速發(fā)展，信息技術在教學過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。
現(xiàn)在有很多高校采取了遠程教學的方式，這樣把現(xiàn)代科學技術和課程完美的結合起來。
語文和漢語言文學教育的目的是為了提高學生的綜合能力，讓學生擁有敢于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。
漢語言文學教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是開闊學生的視野，讓學生在創(chuàng)作過程中可以品嘗創(chuàng)作帶來的樂趣，提高學生的創(chuàng)新思維能力，最終讓學生具備較強的文學鑒賞分析能力。
結束語
在進行語文教育和漢語言文學教學對接的過程中，需要堅持語文終身教育的觀念，這樣才能確保兩者之間實現(xiàn)合理對接。
語文以及漢語言文學的關系是相互聯(lián)系卻相互獨立的，漢語言文學作為語文教育中的一個重要組成部分，兩者之間本身在教育目標上就是一致的，所以在實際教學過程中，應該充分結合實際情況，不生搬硬套，切實做好教育工作。
參考文獻
漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇三
：互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展推動了教育事業(yè)的發(fā)展。基于大數(shù)據(jù)時代的前提下，現(xiàn)代漢語言文學的信息化成為教育教學發(fā)展的重要趨勢。本文以此為出發(fā)點，基于學生才情培養(yǎng)的同時，對現(xiàn)代漢語言文學學習進入信息化發(fā)展進行深入探究，并提出策略性探討。
：現(xiàn)代漢語言文學；信息化；才情培養(yǎng)
無論是時代還是語言藝術都隨著時間的推移不斷發(fā)展，僅僅依靠傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)人才的方式在互聯(lián)網(wǎng)技術的沖擊下顯得不堪一擊。如何基于時代發(fā)展的前提下，將教育教學融合信息技術發(fā)展，促進教學進步，提升學生能力成為教學的主要內容?，F(xiàn)代漢語言作為語言類學科，更需要與技術和諧，與時代共同進步，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、與時俱進的學生。
傳統(tǒng)的教學模式與理念已經(jīng)不適合當下社會的發(fā)展，相應的教育改革措施也相繼出臺。但是隨著時代的不斷進步，科學技術的創(chuàng)新可謂日新月異，教育教學理念發(fā)展要滿足社會發(fā)展需求已經(jīng)成為必然。
1.1教育教學事業(yè)本身的需求
現(xiàn)代漢語言文學是一門相對獨立的語言藝術類學科，是對語言進一步深入探究，將語言藝術轉化為良好口語或編輯寫作能力的學科。傳統(tǒng)的教育教學模式與方法，將該學科局限于理念性的語言藝術學習，極大阻礙了學科特性的發(fā)揮和對于人才的基本能培養(yǎng)，不能滿足教育教學事業(yè)本身對該學科的基本要求。而與信息化的結合，是在基于互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展的前提下，運用互聯(lián)網(wǎng)技術進一步發(fā)揮專業(yè)特性，保障專業(yè)能力水平提升的同時，也不斷完善自身的才情培養(yǎng)，實現(xiàn)學科人才塑造與培養(yǎng)的基本目的。
1.2社會進步對于人才的迫切需求
我國經(jīng)濟已從快速發(fā)展放慢步伐，轉向全面建設城鄉(xiāng)一體化，并兼具對各行各業(yè)的助力與發(fā)展。因此，目前我國對人才的需求與高校實際供給人才及人才現(xiàn)狀產生了強烈的沖突與矛盾。單單就現(xiàn)代漢語言文學而言，學校培養(yǎng)的學生與信息化的社會難以同步接軌，還需進入社會進一步學習與打磨，但學生才情的培養(yǎng)易在這樣的環(huán)境中逐漸被消磨，不利于人才的運用。與信息化的社會結合，能夠幫助學生更早了解社會與時代對于人才的需求，自主選擇邁入社會或繼續(xù)深造。
1.3學生能力的全面提升與才情培養(yǎng)基本要求
教育教學事業(yè)一直是我國著重發(fā)展的重要事業(yè)，一個國家的教育教學水平與國民素質有著直接且必然的聯(lián)系，除了對學生培養(yǎng)和樹立正確的三觀外，對于不同專業(yè)不同學科學生的專業(yè)能力，也要有充分體現(xiàn)［1］。比如對現(xiàn)代漢語言文學專業(yè)的學生而言，專業(yè)能力就體現(xiàn)在學生接受教育后的才情表現(xiàn)，在與信息化的社會發(fā)展與教學手段的結合下，能夠更好地發(fā)揮現(xiàn)代漢語言文學的優(yōu)勢，全面提升學生能力，滿足才情培養(yǎng)的基本需求，進一步滿足社會要求。
網(wǎng)絡技術的發(fā)展迅猛，但是很多信息化的技術還存在一定的缺陷未彌補，而傳統(tǒng)教育又是首次與信息化結合，難免在結合過程中存在一些問題。
2.1雙方之間缺乏正確認識
目前存在的最突出和最主要的問題，就是現(xiàn)代漢語言文學對于自身、對于信息化，以及信息化對于現(xiàn)代漢語言文學之間對彼此與自身認知的不到位。首先是基于現(xiàn)代漢語言文學自身，一是很多院校沒有正確地將現(xiàn)代漢語言文學與現(xiàn)代漢語言教育明確區(qū)分，前者更偏向理論性質，后者則趨向應用性質，雖然兩者都兼?zhèn)洮F(xiàn)代漢語言的學習，但是發(fā)展的方向不同，學習的深度與廣度也不相同［2］。二是在現(xiàn)代漢語言文學的發(fā)展趨勢上，由于信息時代的到來，傳統(tǒng)的文學派真正堅守的人已經(jīng)不多，新的閱讀方式與寫作模式的出現(xiàn)，沖擊著文壇，也沖擊著老一輩文學思想。如何轉型發(fā)展是現(xiàn)代漢語言文學需要思考的問題之一。其次是兩者對于彼此的認知問題，高校能夠為社會培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的各類專業(yè)型人才，推動社會的發(fā)展，但由于缺乏正確的認識，信息化的針對性教育教學本身的廣泛性產生了沖突。如何培養(yǎng)學生才情，提高學生能力，讓學生兼具社會發(fā)展需求的專業(yè)性成為一個突出問題。與此同時，現(xiàn)代漢語言文學對于很多高校而言，都是一門開設較早，已經(jīng)形成系統(tǒng)理論化的學習系統(tǒng)的學科，而與信息化的結合，是應當基于學科實際基礎上開展的，這就需要學科與信息化之間存在一定的磨合時間。
2.2社會需求與學生才情培養(yǎng)問題
漢語言文學專業(yè)在社會中的需求已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，學科本身雖然有意對學生的才情進行進一步培養(yǎng)，但是就業(yè)的壓力促使很多學生更加偏向對于實踐化操作，導致專業(yè)對學生才情的培養(yǎng)教學愈發(fā)難以開展［3］。
基于已經(jīng)存在的種種問題，與信息化發(fā)展的社會迫切性及學科本身面臨的教學問題，對于解決策略的探究是必然的。通過現(xiàn)狀分析，要從根本上完善現(xiàn)代漢語言文學的信息化發(fā)展與學生才情培養(yǎng)的同步進行，需要從教育體系、教師專業(yè)素養(yǎng)與相關制度改革三個方面來進行。
3.1教育體系的完善與信息化發(fā)展的結合
教育體系是教學活動開展的重要依據(jù)，與信息化的結合也應當由內到外，由教育體系的完善與改革開始。同時，對教育體系的完善也是基于當下時代發(fā)展以及社會需求的必然變化。既要具備對學生才情的培養(yǎng)，對學生能力的提升，又要具備對學生專業(yè)性素質的提升，這是在現(xiàn)有教學基礎上，對于復合型人才培養(yǎng)的基本訴求。因此，相關的教學高校在開展該學科時，應當根據(jù)實際的教學情況，適當加設如網(wǎng)絡信息技術一類的學科，先幫助學生與社會發(fā)展的大環(huán)境接軌，再根據(jù)學生個人的需求，加設如偏向應用類或學術理論類的學科，讓學生自主選擇，同時滿足學科本身的復合型。
3.2對于教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升
教師的專業(yè)素養(yǎng)對于學生的才情培養(yǎng)有著最為直接的影響，可以說教師本身就是學生成長發(fā)展道路上的指向燈。除了院校應當組織相關的教育教學培訓外，教師自己也應當利用課余時間充實自己，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，并擴展自身的知識面，積極應用各類信息化教學設備，嘗試運用信息化教學方式，讓學生通過學習培養(yǎng)自身能力，還能夠與大環(huán)境下的信息化產生良好的互動，增強學科與信息化之間的聯(lián)系。
3.3對于信息化管理手段增強
互聯(lián)網(wǎng)技術是近幾年突飛猛進的技術發(fā)展成果，其與教育教學事業(yè)的融合目前還處于互相探索的階段。兩者的有效融合需要彼此的共同努力來完成，但是融合并不是全盤接受，而是取其精華去其糟粕，信息化固然能為現(xiàn)代漢語言文學帶來益處，但同時也存在一定弊端。因此，現(xiàn)代漢語言文學教學需要將課程、教學平臺、師資力量等客觀因素最大限度地放寬，讓學生有充足的空間、時間運用自己所學的知識來發(fā)散思維，就文學層面形成自己獨特的風格；在網(wǎng)絡信息化方面，則需要對教育教學事業(yè)進行深入了解，尋求最合適的融合方式，形成良好的信息化與教學之間的互動，進而實現(xiàn)形式與內容的共同融合，而不是僅僅停留在教學形式的融合［4］。
3.4信息化發(fā)展對于學生才情培養(yǎng)帶來的影響與思考
以文學作品為例，信息化的發(fā)展使人們在閱讀文學作品時，不再如同以前一樣捧著一本書反復閱讀，電子化的讀書設備等各種信息技術帶來的產物使閱讀文學作品成為流于形式的一種做法。人們很難像以前一樣靜下心來讀一本好書，體會其中的文學內涵，這非常不利于對學生才情的培養(yǎng)。與此同時，傳統(tǒng)的教育形式與考核標準，也側面壓抑了學生自由化思維的步伐?，F(xiàn)代漢語言文學不應是學生尋求就業(yè)的解決路徑，而應側重于對教學能力與學生才情的激發(fā)，為文學藝術輸送具有創(chuàng)造性的人才。這類人才的培養(yǎng)無論是在教育形式還是在教育考核方式上，都不應拘泥于傳統(tǒng)形式，兩者之間既存在必然性，又互相存在矛盾與沖突。如何將信息化發(fā)展與現(xiàn)代漢語言文學教學有效結合，是一個值得深入探究的內容。
現(xiàn)代漢語言文學是一門獨立且具有獨特語言藝術魅力的學科，通過現(xiàn)代漢語言文學專業(yè)的學習，不僅僅是對于學科理論性知識的掌握，更是對于學生才情培養(yǎng)、文學藝術領域人才打造的一個重要渠道。信息化與教育教學事業(yè)的融合是基于時代發(fā)展的必然趨勢，而兩者之間如何融合、共同發(fā)展，并保持相對的獨立性，則是一個需要長期深入探索的課題。
［1］趙曙光。探討漢語言文學的信息化發(fā)展及學生才情的培養(yǎng)［j］.時代報告：學術版，2014(10):57~58.
［2］李霞。漢語言文學的信息化發(fā)展及學生才情培養(yǎng)探析［j］.神州，2014(12):101~102.
［3］李晶晶。高校對外漢語專業(yè)現(xiàn)代漢語課教學內容改革探析［j］.黑龍江高教研究，2016(6):153~156.
［4］劉建平?，F(xiàn)代漢語語法特點與教學研究［j］.語文建設，2016(2):81~82.
漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇四
漢語言專業(yè)學生需要具備的基本素養(yǎng)之一就是擁有審美能力，尤其是體現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的文學審美。漢語言文學專業(yè)具有社會行業(yè)需求穩(wěn)定、技術實力雄厚、就業(yè)范圍廣泛的特點,所以一直以來其都是高校中一個重要的基礎專業(yè)。
漢語言文學畢業(yè)論文范文一：漢語言文學專業(yè)學生創(chuàng)新能力提高策略
市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭的不斷加劇，各行各業(yè)對創(chuàng)新型人才都有非常大的需求。
但當前漢語言文學專業(yè)的學生仍缺少一定的創(chuàng)新能力，需要對其創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。
因此，需要對當前漢語言文學專業(yè)學生在創(chuàng)新方面的問題進行改正，從而提升其創(chuàng)新能力。
1當前漢語言文學專業(yè)學生的基本現(xiàn)狀
當前漢語言文學專業(yè)學生的基本狀況主要有以下幾個方面的表現(xiàn)：第一，教學內容缺乏時代性。
當前一些大學不能根據(jù)時代發(fā)展變化，及時對教材進行調整，致使教學內容老套;第二，缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意識。
當前一些大學教師仍是上完課就走，缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于漢語言文學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2增強漢語言文學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的意義
增強漢語言文學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，對于漢語言文學的利用與開發(fā)具有積極的推動作用。
漢語言文學專業(yè)具有較為悠久的歷史，但隨著時間的推進，漢語言文學專業(yè)在教學內容以及教學方式等方面，都呈現(xiàn)出一定的問題，需要對其進行調整和改進。
提高漢語言文學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，無異于為漢語言文學的發(fā)展添加了生機，給漢語言的利用與開發(fā)創(chuàng)造了有利的條件;第二，有助于學生實踐能力的提升。
學生在養(yǎng)成創(chuàng)新意識以后，會有增強其實踐的動力，進而在此過程中，使學生的實踐創(chuàng)新能力得到鍛煉。
3提高漢語言文學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的措施
漢語言文學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的提高，需要教師在教學過程中，通過對教學內容的豐富與完善，對教學環(huán)節(jié)的改進，以及增強學生創(chuàng)新意識，關注學生的感受三個方面著手，只有讓學生在學習的過程中，養(yǎng)成了自主創(chuàng)新的意識，才能有效推動學生的實際行動，使其成為社會所需要的人才。
3.1完善漢語言文學專業(yè)的教學內容
漢語言專業(yè)學生需要具備的基本素養(yǎng)之一就是擁有審美能力，尤其是體現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的文學審美。
漢語言文學專業(yè)學生的審美能力，不僅關系到其對專業(yè)知識學習的敏感度，對其未來的發(fā)展也具有重要影響，高級文秘需要具備的特質之一就有審美能力，因此加強對學生審美能力的培養(yǎng)是非常重要的。
而在漢語言文學專業(yè)學生的專業(yè)課中，文學理論課是培養(yǎng)學生審美能力的主要課程之一，對于學生對于文學作品的鑒賞能力和創(chuàng)造能力具有重要影響。
這就要求教師在進行教學的過程中，根據(jù)班級學生的興趣愛好，選擇恰當?shù)奈膶W作品對作品中的語言運用、技巧的使用等進行鑒賞分析，進而增強學生的審美能力。
此外，教師還可以通過在班級組建討論小組等形式，增強學生對該方面內容的興趣，促使學生有意識的增強自身的審美能力。
3.2豐富漢語言文學專業(yè)的教學環(huán)節(jié)
助理、教師等是漢語言文學專業(yè)學生將來主要從事的職位，這就要求漢語言文學專業(yè)的學生具有較強的溝通協(xié)調能力，然而在實際的漢語言文學教學中，對于學生能力的培養(yǎng)卻缺乏一定的重視，因此要求對其進行一定的改革創(chuàng)新，強化對漢語言文學專業(yè)學生能力的培養(yǎng)，使其能夠得到一定的重視，促使其具備工作中應具備的能力。
例如，現(xiàn)代漢語教師在上課時，不要僅僅局限在教材之上，而是應該在立足教材的基礎上，超越教材。
由于大學中通常都會有來自于全國各地的學生，因此在發(fā)音上也會存在差異。
教師就可以利用這種情況，在將中國七大方言時，分別選取代表，讓學生自己體會感受，各地方語言的不同，從而加深學生對該知識點的理解。
或者教師可以在班級組織一次作文比賽，針對學生中的病句等問題進行講解，從而幫助學生增強對學生語言交際等能力的培養(yǎng)。
3.3關注漢語言文學專業(yè)學生的感受
漢語言文學專業(yè)的學生需要較高的寫作能力，寫作能力不僅是學生專業(yè)能力的體現(xiàn)，更是對學生各方面能力的反映。
從某種程度上來說，漢語言文學專業(yè)的學生的專業(yè)素養(yǎng)，從其寫作水平就可以體現(xiàn)。
因此，學校在培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生寫作方面的力度一定要加強，為此需要從以下幾個方面開展：第一，提升學生的理論修養(yǎng)。
在培養(yǎng)學生的理論修養(yǎng)的過程中，可以通過豐富學生的閱讀量等方式，增強學生的思想深度與高度，使其在閱讀分析以后，理解文章的內涵;第二，加強學生的用詞的準確度。
使學生在寫作時可以做到用詞精準簡潔;第三，加強對學生語法的掌握。
加強對語法的學習，從而使學生在進行寫作的過程中，能夠靈活使用語句，降低出錯率，進而增強學生的寫作水平，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
綜上所述，漢語言文學專業(yè)是各大高校都有的專業(yè)，其在高校中所占的比重也是不容小覷的。
但隨著社會的進步與發(fā)展，漢語言文學專業(yè)在教學中的弊端逐漸顯露出來，需要不斷對其進行改進。
為此，各大高校應該根據(jù)時代發(fā)展的需要，對漢語言文學專業(yè)學生教學進行調整，通過對教學方式、教學內容等的改變，增強學生的創(chuàng)新的能力，使其成為社會所需的人才，為國家發(fā)展做出貢獻。
漢語言文學畢業(yè)論文范文二：漢語言文學中語言的使用與意境
漢語言文學是中華民族幾千年來的文化沉淀，作為中華民族文化精髓的傳承載體，漢語言文學憑借自身獨特魅力，逐漸受到廣泛認可。
漢語言文學作品博大精深，其語言的使用與意境的揣摩是一個十分復雜、微妙的過程。
有鑒于此，加強漢語言文學中語言的應用于意境分析，具有一定的現(xiàn)實意義[1]。
一、漢語言文學專業(yè)語言使用與意境分析的特點
事實上，漢語言文學是一個抽象的概念，其中所涉及的內容范圍較廣，無論是字詞句亦或是語法修辭，均具有深入研究的意義與價值。
值得一提的是，不同內容的文學作品，其語言使用與意境分析的特點也會有所區(qū)別，只有在全面了解其特點后，才能對其語言的使用與意境分析了若指掌，進而深入地體會到漢語言文學中蘊藏的內涵。
(一)漢語言文學的目的性特點
漢語言文學的學習旨在強化學生溝通技巧，并對經(jīng)典文學作品有更深層次的解讀，能夠站在更加專業(yè)的角度對文學作品進行欣賞，從而促進漢語言文學的弘揚與發(fā)展。
在開展教學活動時，學生往往能夠通過對漢語言文學語言應用技巧的練習，促進自身語言把握與分析能力的提升。
(二)漢語言文學專業(yè)的主體特性
就現(xiàn)階段情況來看，參與漢語言文學學習的學生通常為文科生，這部分學生均對漢語言文學抱有極大興趣。
在各高校中，漢語言文學專業(yè)的開展，重點針對文科專業(yè)的學生，對理科生并無硬性要求。
由此看來，漢語言文學專業(yè)的學習主體，完全是可以確定的。
文科生在學習過程中，探析漢語言文學蘊藏的.內涵其實是比較得心應手的，這是由于他們本身具有良好的文科基礎，對字詞句以及語法修辭等方面的推敲具有顯著優(yōu)勢。
(三)漢語言文學專業(yè)具備的交際性
作為人類用于溝通交流的主要工具，隨著交流經(jīng)驗的積累，人們的思維、思想等均將發(fā)生巨大改變。
與此同時，人們對于某一事物會有不同的看法，并通過語言的溝通與交流，表達情感，將漢語言的魅力傳承下去。
如此一來，漢語言文學將會使更多的人受到感染，愿意從不同的途徑去發(fā)現(xiàn)、探索漢語言文學的內涵與意義，共同促使?jié)h語言文學日益滲透僅社會的方方面面中去。
二、漢語言文學中所呈現(xiàn)出的意境
古詩是我國漢語言文學中，最為重要的一部分，作為我國獨有的重要文學，其相關課題研究引起了全世界文學愛好者的廣泛關注。
古詩之所以能夠獲得如此廣泛的好評，其中最為根本的原因并不是它在韻律上能夠朗朗上口，而是在寫作手法上，有著千變萬化的特點，能使讀者營造出清晰、真實的意境，使讀者仿佛身臨其境，看到作者所看到的情景，傾聽作者聽到的聲音，感受作者在此情此景下的感受，體會作者的內心情感。
(一)意境的起源與作用
在古代，詩人未能使整首歌更具特色，通常會借助各種語言來營造一種氣氛，使讀者能夠浮想聯(lián)翩，這種氣氛便是意境。
據(jù)了解，我國詩文主要通過一些詩句或詞語來營造意境，作者當下想要表達何種情感，想要透過詩詞傳達什么樣的中心思想，便會使用不同的方法來營造意境。
詩人所營造的意境，多半源于生活，是詩人通過觀察與探索，再運用恰當?shù)淖衷~句來加以描述，并通過自己的感悟，使詩歌的整體情感得以升華。
語言運用越精妙，表達的情感便會越真切，讀者也會猶如身臨其境一般。
(二)意境烘托中心思想
將意境帶入詩歌中，不但能夠提升整首詩的美感，還能從側面烘托出作者想要透過這首詩表達的內心情感，使整首詩變得更加鮮活、生動。
我國自古以來，便有以詩言志一說，因此我國許多著名作家均透過書寫文章的方式，來刻畫自己，表達自身的凌云壯志，如杜甫、禮拜一行人。
他們往往用詩歌書法自己的內心情感，亦或思鄉(xiāng)之愁。
亦或懷才不遇，或用詩歌來表達自己的豁達，開辟自己的仕途之路。
一些作品通常會通過意境的描述，使內心情感更為深刻，進而烘托出文章中的中心思想。
(三)意境構建的常見問題
意境的構建在文學作品中發(fā)揮著重要作用，但是在，在構建意境時，學生往往會出現(xiàn)以下兩方面問題，分別是“有境無意”和“有意無境”。
有境無意指的是文章中雖然自帶意境，且美感度高，但卻華而無實，并沒有表露出真情實感，文章過于空洞。
有意無境則是指過于抒發(fā)自身情感，忽視了對情境的設置。
出現(xiàn)這些問題的原因，主要是由于作者本身經(jīng)驗積累不夠，缺乏豐富的實踐作支撐。
三、漢語言文學中語言使用與意境分析的作用
(一)有助于培養(yǎng)學生語言文學素養(yǎng)
語言的生命力需要通過合理的使用才能得以充分體現(xiàn)。
良好的語言文學素養(yǎng)，是靈活運用語言的前提，因此漢語言的應用成就了漢語言的使用意境。
通常情況下，漢語言文學的學習，旨在強化溝通技巧，加強學生對相關作品的了解，學會從專業(yè)的角度對漢語言文學作品進行分析與鑒賞[2]。
漢語言文學中語言使用與意境分析，能在潛移默化中，幫助學生積累知識，培養(yǎng)語言文學素養(yǎng)，使學生能夠加強對漢語言文學應用技巧的掌握能力，進而促進自身語言運用水平的提升。
(二)有助于增強學生文學作品鑒賞能力
人類的溝通與交流離不開預言帝使用。
此外，文學作品的鑒賞與分析，更是積累自身文化底蘊，提升修養(yǎng)的最佳途徑。
在學習漢語言文學作品的過程中，不但要對漢語言的使用環(huán)境進行分析，還需對漢語言的使用意境進行深入了解。
倘若無法掌握漢語言的使用方法與意境，便很難進行深度閱讀，無法充分體會到文學作品中，語言使用賦予作品的生命力[3]。
另一方面，每一部漢語言文學作品，均飽含著作者的思想感情，讀者在鑒賞過程中，倘若只能憑借語言的分析，很難去領悟作品中蘊藏的深刻內涵，所以還要懂得去分析語言描繪出的意境，只有這樣，才能更加投入地賞析作品，領悟作品的精妙之處。
(三)有助于提升學文筆書寫水平
漢語言文學中語言使用與意境分析，往往能夠提升學生對語言的運用能力。
漢語言文學的學習目標，不但涵蓋對語言應用于意境的分析，其根本目的，還包括在提升學生語言運用能力的同時，培養(yǎng)學生文筆書寫水平[4]。
有鑒于此，我們務必要站在客觀的角度上，全面分析漢語言文學在語言使用與意境分析方面的作用，幫助學生在寫作過程中，更好地透過文字的描繪與意境的營造，表達自身的思想情感。
四、提高漢語言使用與意境分析能力的有效方法
(一)拓展閱讀量
作為學習語言的最佳途徑，增加文章閱讀量有助于學生快速掌握文章的重心思想。
在閱讀量得以拓展的同時，學生思維活躍程度也會更強，對漢語言的意境分析能力也會有所提升。
閱讀量的拓展，還能幫助學生積累鑒賞文學作品的經(jīng)驗，使學生逐漸形成結構清晰的閱讀思維，能夠在通讀全文的情況下，迅速把握文章基調，善于發(fā)掘文學作品中，各類語言與意境的深層含義，最終能夠對漢語言進行熟練的應用與分析。
(二)鼓勵學生背誦經(jīng)典文學作品
眾所周知，一門語言的掌握。
漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇五
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，高校漢語言文學專業(yè)的教育教學工作如果忽視對學生創(chuàng)新意識、求知能力、學習精神、理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)和挖掘，是無法培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會需求的復合型人才的。加強漢語言文學專業(yè)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時期培養(yǎng)現(xiàn)代人才的核心工作。然而很多高校的漢語言文學教育活動仍然使用傳統(tǒng)的教育教學方法和教育模式，因此存在著教學理念滯后、教學方法陳舊、教學內容落后、教學體系不完善不健全等問題。此外，教學計劃、教學管理方式以及評價體系不科學也在一定程度上限制了學生創(chuàng)新能力的提升和個性化能力的培養(yǎng)。
很多高校特別注重對學生專業(yè)知識的教育，隨著社會的發(fā)展，對人才的需求也更加多元化，僅僅具備專業(yè)素養(yǎng)是不夠的。高校漢語言專業(yè)學生的培養(yǎng)除了要具備專業(yè)知識和理論外，還要不斷拓寬學生的知識面，開闊學生的思維，放遠他們的視野，加強對其綜合素質和實踐能力的提升。只有這樣，高校培養(yǎng)的漢語言專業(yè)的學生才能滿足社會經(jīng)濟文化的發(fā)展要求，幫助他們更好地實現(xiàn)其人生價值和社會價值。
（一）加快教材和課程體系的改革、創(chuàng)新、發(fā)展
高校漢語言文學專業(yè)的課程與教材改革創(chuàng)新要始終堅持“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的人才培養(yǎng)原則，緊跟時代步伐，體現(xiàn)時代發(fā)展需求，展示專業(yè)特色，注重學科間知識的融會貫通，并堅持理論與實踐相結合的原則。第一，加快教學內容改革的步伐。注重對最新研究成果的吸收，將陳舊的不適應人才培養(yǎng)的教學內容淘汰更新，例如寫作課教育可以與網(wǎng)絡知識相結合，增加網(wǎng)絡寫作的教學內容；加大對現(xiàn)當代文學教育教學中新時期文學的教學研究；在教育教學活動中不光重視理論知識的研究，還要有計劃、有目的的培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。第二，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系的構建。一般情況下，專業(yè)基礎課、專業(yè)拓展課、專業(yè)方向課構成了課程體系的三大模塊，而且每個模塊都是由必修課和選修課二個部分組成。要根據(jù)社會發(fā)展需要相應地增設實踐應用性強的選修課程，例如加強廣告文案策劃、應用型寫作、口才與思維、現(xiàn)代信息技術與寫作等課程的安排。
（二）彰顯專業(yè)特色，不斷改革創(chuàng)新人才發(fā)展方案
彰顯專業(yè)特色，不斷改革創(chuàng)新人才發(fā)展方案是促進高校漢語言文學專業(yè)適應區(qū)域經(jīng)濟社會文化發(fā)展需要的重要措施。首先要加強漢語言文學專業(yè)學生基礎知識的教育培養(yǎng)，基礎知識、基本理論、基本技能的學習和掌握是學生創(chuàng)新和發(fā)展的基礎。第二，人文素質與專業(yè)技能協(xié)調發(fā)展。知識的提高、理論的掌握、專業(yè)技能以及人文素養(yǎng)的提升要協(xié)調發(fā)展。只有這樣才能培養(yǎng)出———既具有人文素養(yǎng)又具備現(xiàn)代文化素養(yǎng)、既具備專業(yè)知識又有應用專業(yè)知識的實踐能力、既注重課內文化教育又注重課外文化積累的———學生。第三，注重學生個性化發(fā)展差異、因材施教。建立能夠滿足不同學習層次學生的學習需求，為那些學有余力的學生提供良好的發(fā)展空間，提高選修課程體系的建設，建立健全適合不同類型學生的多樣化、分批次人才培養(yǎng)模式。綜上所述，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對高校人才所具備的素質也提出了新的需求。傳統(tǒng)高校漢語言文學專業(yè)學生的教育模式存在著很多問題和不足，已經(jīng)無法適應新時期社會經(jīng)濟文化的發(fā)展需求，加快高校漢語言文學專業(yè)的教育改革，不斷完善創(chuàng)新當前的教育體制，是高校求得生存和發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是為社會培養(yǎng)應用型人才、幫助學生更好地實現(xiàn)其人生價值的必然舉措。
作者：徐曉單位：華中科技大學
漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇六
【摘要】本文在探討目前影響漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)因素的基礎上，分析了當前漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及其原因，提出了漢語言文學專業(yè)大學生就業(yè)教育創(chuàng)新的策略：樹立以就業(yè)為導向的實踐教育理念;引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
【關鍵詞】漢語言文學專業(yè);就業(yè)影響因素;就業(yè)教育;創(chuàng)新
實踐中，隨著高校大學生擴招人數(shù)的增加，社會人才需求計劃的變化，漢語言文學專業(yè)大學生的就業(yè)情況，面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。
在社會發(fā)展多元化，知識經(jīng)濟時代的今天，在傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)的漢語言文學人才，已不能滿足社會企業(yè)、單位對于人才的需求。
另一方面，大量的漢語言文學畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力，在傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式基礎上創(chuàng)新就業(yè)教育方式與理念，有利于進一步提升漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。
因此，本文以漢語言文學專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新為出發(fā)點展開了相應的研究與討論。
一、影響漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素
1、就業(yè)競爭日趨激烈
隨著高校教育事業(yè)改革的不斷深化，人們對于高等教育的重視程度也逐漸增強，高校擴招人數(shù)也不斷的增多。
漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要為文秘類、師范類、公務員、事業(yè)單位等。
但是，由于漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的日益增多，在一定程度上制約了漢語言文學畢業(yè)生的就業(yè)情況。
同時，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會企業(yè)更多的需求應用型、技術性的專業(yè)人才以及高素質的綜合性人才，從而給漢語言文學的畢業(yè)生就業(yè)帶來了一定的壓力與挑戰(zhàn)。
[1]
2、知識結構更新速度不適應市場需求
一是課程的設置方面。
如今大部分的高校漢語言文學專業(yè)的課程設置仍然沿用傳統(tǒng)的單一模式，未將豐富的漢語言知識與其他學科的知識進行有機的融合，單純的漢語言知識不利于大學生綜合素質的全面提升，制約了符合社會發(fā)展所需要復合型人才的培養(yǎng)。
二是學生實踐能力的培養(yǎng)的不足。
實踐能力是大學生應用所學的理論知識分析問題、解決問題的能力，是其綜合素質的重要體現(xiàn)。
漢語言文學專業(yè)的大學生的實踐能力主要是指較強的文字功底與公文寫作能力，敏捷的思辨能力，良好的與人溝通與表達的能力。
然而，實踐中所培養(yǎng)出的大學生只重視文學常識的記憶，理論知識的掌握，工作后解決實際問題的能力不強。
因此，漢語言文學有必要完善漢語言文學的課程設置，優(yōu)化學科建設，不斷提升漢語言文學專業(yè)大學生的實踐能力與綜合素質。
[2]
3、缺乏合理科學的職業(yè)生涯規(guī)劃
系統(tǒng)的職業(yè)生規(guī)劃有利于大學生盡早明確今后的發(fā)展方向與能力的目標，從而可以將長期的目標轉化為短期的階段性目標與動力。
在大學生新生入學教育過程中，就應該引導、鼓勵其明確大學期間的任務與目標，在學業(yè)上努力實現(xiàn)優(yōu)秀的同時，增強各方面的素養(yǎng)與能力，為將來走上工作崗位而努力。
例如，對于漢語言文學的畢業(yè)生而言，有想從事公務員職業(yè)的同學，可以在充分掌握漢語言文學知識的基礎上，積極參加社團活動，鍛煉自己的心理素質與組織溝通能力;參加辯論賽來提高自己的思辨能力與口語表達能力等。
只有明確的奮斗的目標，才能有目的的努力與鍛煉自己。
實踐中，由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)范與教育體系，部分大學生往往處于迷惘的狀態(tài)中，從高中走進輕松的大學校園里，由于受到周圍環(huán)境的.影響，從而迷失了方向，誤入了歧途。
[3]
二、當前漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題
1、專業(yè)定位不準
隨著高等教育向大眾化的發(fā)展，社會對人才的需求也發(fā)生了很大的變化，雖然為了適應社會發(fā)展的需要，對本專業(yè)進行了一系列的改革，但是各高校對漢語言文學專業(yè)仍不能準確定位，很多高校仍以傳統(tǒng)的專業(yè)知識為主，沒能及時調整人才培養(yǎng)目標，也沒能和市場就業(yè)需要相聯(lián)系，導致畢業(yè)生和社會需求存在很大差距。
[4]
2、教學方式滯后
在漢語言文學教學過程中，教師將重點放在了課本知識的與體系上，但是在新時期的今天，漢語言文學的教師應在講授課本知識的基礎上，在教學資源與教學媒介方面進行創(chuàng)新，從而達到增強漢語言文學教學的吸引力，加強漢語言文學教學實效性的目的。
教師在備課的過程中，應該在熟悉課本知識、體系的基礎上，充分利用網(wǎng)絡資源，查找相關有價值的信息與人文故事，將其應用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內容，又增強了吸引力和感染力。
同時，可以在合適的時間，組織、帶領學生參觀當?shù)氐臍v史、文化古跡，將其與課本中的知識有機結合，實現(xiàn)理論與實踐教學的結合。
3、評價標準單一
現(xiàn)行的教育評價體系以學生的成績?yōu)橹?，而忽視對學生能力的評價，漢語言文學專業(yè)也不例外，黨員錄取、優(yōu)秀學生評選以及獎學金的評定等都是依據(jù)學習成績，而對于交際能力、職業(yè)規(guī)劃能力等非專業(yè)能力則沒有相應的評價標準。
三、創(chuàng)新漢語言文學就業(yè)教育模式的策略
1、樹立以就業(yè)為導向的實踐教育理念
實踐教育的內涵界定目前，關于“實踐教育”的概念界定，有的學者是針對理論教學而提出的，認為“實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設計、社會調查等。
漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇七
當今時代是網(wǎng)絡時代，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展和計算機的普及，人們的閱讀變得越來越方便，在一些公眾場合經(jīng)?？吹胶芏嗳嗽谶M行電子書的閱讀，智能手機和平板的出現(xiàn)改變了人們的閱讀方式，電子書代替了以前的紙質書，在這種情況下，漢語言文學的經(jīng)典閱讀也受到了沖擊。
漢語言文學；經(jīng)典閱讀；體驗探究
漢語言文學是非常重要的，漢語言文學的經(jīng)典閱讀更是重中之重，閱讀這些經(jīng)典的文學作品不僅可以幫助學生陶冶情操，也可以幫助學生豐富他們的精神世界，健全他們的人格，這些經(jīng)典的文學作品中更是蘊含著豐富的人文精神，閱讀這些文章可以幫助我們明白什么是善與惡、什么是美與丑。閱讀是非常重要的，閱讀能夠為讀者打開一個新的視野，學習更多的文化知識，也見識更多的風土人情。在網(wǎng)絡時代如何讓人們進行經(jīng)典的閱讀是一個值得思考的問題，網(wǎng)絡時代為人們的閱讀提供了很多的便利，但是也對漢語言經(jīng)典閱讀帶來了一些阻礙，那么，到底該怎么在網(wǎng)絡時代讓人們進行漢語言文學的經(jīng)典閱讀和體驗探究呢？筆者將在下文談論自己的看法。
（一）和諧關系
隨著網(wǎng)絡時代的到來，人們的閱讀更加方便，可以把一些書籍直接下載在手機上，有時間就可以拿出來看一看，這樣可以讓人們的閱讀更加便捷，我們可以看到以前的閱讀必須借助紙質書，因此人們的閱讀可能會受到時間和地點的限制，比如說，一個人想要看魯迅的《朝花夕拾》，在互聯(lián)網(wǎng)還沒有普及的年代，這個就需要擁有這本書，不論是自己去買，還是去圖書館或者是其他地方借閱，而且這本書隨身攜帶可能也不太方便，就只能放在一個固定的地方，可能是放在家里，也可能是放在辦公室，也只有在閑暇的時間才能夠去閱讀這本書，但是在網(wǎng)絡時代，這個人想要閱讀《朝花夕拾》這本書就不需要再受到時間和空間的限制，什么時候想看這本書了，就可以拿出手機來看，可以是吃飯的時候看、坐車的時候看、上廁所的時候看等。而且紙質書的獲取會比較麻煩，而電子書的獲取是比較簡單的，網(wǎng)絡時代的到來，為人們的閱讀提供了很多的便利，人們的閱讀變得方便，閱讀量也會不斷增大，學生的視野會，網(wǎng)絡時代的到來還會有利于中華文化的傳播，我們可以看到在網(wǎng)絡時代外國人閱讀漢語言經(jīng)典文學作品也變得簡單，這可以促進中外文化之間的交流，也有利于中華文化走向世界。
（二）沖突關系
網(wǎng)絡時代確實是為漢語言文學經(jīng)典閱讀帶來了很多的便利，可以為人們提供更加豐富的資源，也能夠保證閱讀不受到時間和空間的限制，但是互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨也為漢語言文學經(jīng)典閱讀帶來了很多的阻礙，因為閱讀的便捷化，人們的閱讀量開始增加，但是很多人并不是選擇的閱讀經(jīng)典作品，而是去閱讀一些言情小說、玄幻小說等，很少有人去進行經(jīng)典文學作品的閱讀，我們可以看到經(jīng)典文學作品有更深刻的文化底蘊，在閱讀上需要有更強的理解能力，也需要學生有一定的思考能力，而言情小說的情節(jié)雖然復雜，但是總體內容比較淺顯易懂，很容易被讀者接受和理解，也更容易吸引讀者，而且小說的故事性很強，總是一波三折，引人入勝，選擇閱讀小說的人自然會比較多，而且在網(wǎng)絡時代，信息量雖然增加了，但是信息的質量是沒有保證的，很多的漢語言經(jīng)典文學作品其實沒有受到仔細地檢查，經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯別字或者是章節(jié)的錯誤，這些都會給讀者的閱讀帶來一些不好的影響。
（一）把文學作品展示在銀屏上
經(jīng)典閱讀不應該是教師帶領學生去閱讀，而是學生主動地投入到經(jīng)典的閱讀當中去，學生在閱讀漢語言文學經(jīng)典作品的時候需要有一個好的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境，可以是借助一些視頻、音頻、背景資料的介紹來讓學生喜歡上經(jīng)典文學作品的閱讀。近期，有一個特別火的綜藝節(jié)目，這個綜藝節(jié)目叫做《見字如面》，教師們就可以借助這個綜藝節(jié)目來調動學生閱讀漢語言經(jīng)典文學作品，比如說，里面有一篇文章是張愛玲寫給王家衛(wèi)的信，教師們可以給學生看這一段文章來讓學生意識到張愛玲這個人物一生的華美與蒼涼，年少成名，晚年卻選擇與世隔絕，這樣的一種選擇可能會激起學生們對張愛玲這個人物的好奇心理，在這種情況下，教師們可以引導學生看一下她的作品《半生緣》、《傾城之戀》等，在學生閱讀完之后，教師們還要注意給學生營造一個好的交流機會，讓他們可以暢所欲言。其實想要讓越來越多的人開始重視經(jīng)典文學作品的閱讀還需要把很多的文學作品搬上銀屏，畢竟不是所有的人都喜愛讀書的，把文學作品搬上銀屏能夠引起更多人對這些文學作品的關注，我們可以看到中國的四大名著都被拍成了電視劇，很多小朋友都能夠對四大名著中的人物有一個認識，這就是電視劇的功勞，把一些經(jīng)典的文學作品拍成電視劇和電影確實能夠讓更多的人關注它們。
（二）進行文學作品的表演
我覺得最好的理解經(jīng)典文學作品的方法就是去進行文學作品的表演，很多的文學作品其實都是可以改編成話劇或者是戲劇的，在閱讀經(jīng)典文學作品的時候可以試著把這些作品演繹出來，我們經(jīng)?？吹侥切W習漢語言文學專業(yè)的學生就會這樣，因為閱讀漢語言文學其實是一件有些枯燥的事情，為了能夠對這些文學作品有一個更加深入的了解和認識，比如說《雷雨》，《雷雨》是曹禺創(chuàng)作的一部話劇，這個文學作品中描寫了一個帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭的悲劇。劇中有偽善自我的資本家大家長周樸園、受新思想影響的單純的少年周沖，被冷漠的家庭逼瘋了和被愛情傷得體無完膚的女人蘩漪、對過去所作所為充滿了罪惡感、企圖逃離的周萍，還有意外歸來的魯媽，單純著愛與被愛的四鳳，受壓迫的工人魯大海，貪得無厭的管家等，這些人就造成了兩個家庭的悲劇。
漢語言文學經(jīng)典閱讀是非常重要的，能夠增長知識，擴寬視野，在閱讀漢語言文學的時候要注意深入閱讀，為了能夠提高讀者的閱讀效率和閱讀質量，可以把文學作品展示在銀屏上，也可以進行表演。
漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇八
（一）文化
1、“一帶一路”視閾下實施中原文化走出去路徑研究
2、商丘市紅色典籍整理與開發(fā)利用研究
3、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃與網(wǎng)絡文化建設研究
4、“十三五”時期商丘文化產業(yè)發(fā)展政策研究
5、非物質文化遺產協(xié)同創(chuàng)新保護研究
6、傳統(tǒng)美學精神的當代價值研究
7、傳統(tǒng)文化與“文明商丘”建設研究
8、新絲綢之路經(jīng)濟帶建設中商丘市的發(fā)展機遇研究
9、商丘融入國家“一帶一路”戰(zhàn)略研究
10、河南文脈傳承與城市特色構建研究
11、商丘名人文化產業(yè)化與中原經(jīng)濟區(qū)建設
12、“絲綢之路”與華夏文明傳播研究
13、“一帶一路”戰(zhàn)略下中原文化傳播與交流
14、河南省紅色典籍整理與開發(fā)利用研究
15、“十三五”時期河南文化產業(yè)發(fā)展政策研究
16、傳統(tǒng)村落文化保護與美麗鄉(xiāng)村建設研究
17、商丘文脈傳承與城市特色構建研究
（二）文藝學
1、淺論審美與文化的關系
2、略論大眾審美文化的歷史與現(xiàn)狀
3、論宗白華美學思想
4、論審美現(xiàn)代性
5、廣告的審美特征論析
6、論詩歌語言
7、論馬克思主義的悲劇觀
8、論文藝的娛樂作用
9、論意境的美學特征
10、論文學語言的多義性
11、文學審美特征論
12、“話語蘊藉說”評說
13、淺析“典型論”
14、淺論“意象”
15、淺論“敘事學”
16、文學消費心理研究
17、關于文學話語“陌生化”問題
18、淺論“結構”與“解構”
19、論藝術真實
20、論文藝欣賞中的心理距離
21、淺論文藝欣賞中的共鳴與溝通
22、論藝術直覺
23、論藝術虛構
24、淺論美育與社會的文明進步
25、淺論文學流派在藝術創(chuàng)作中的意義
26、簡論文學作品形式的獨立審美特征
27、淺論新時期文學發(fā)展與典型內涵的新變化
28、淺論新時期詩歌審美特點的新變化
29、論當代中國的大眾文化
30、論藝術創(chuàng)作的通感與錯位
31、論審美變形
32、論藝術想象在文學創(chuàng)作中的價值
33、論文藝作品可能產生的負面影響
34、論本世紀中國文論的現(xiàn)代性主題
35、淺論儒家美學在中國古典美學發(fā)展史上的地位
36、淺論莊子美學思想對中國藝術精神的影響
37、論樸素美
38、蔡儀美學思想述評
39、淺論朱光潛在當代中國美學史上的地位和作用
40、評李澤厚美學思想
41、淺論中國意境理論的形成和發(fā)展
42、淺論禪宗對中國美學發(fā)展的影響
43、試論文學語言的審美特征
44、論藝術接受中的個體差異
45、淺論人類審美態(tài)度的演進歷程
46、論悲劇審美的道德內涵
47、當代中國大學生審美情趣考察
48、論形式美的美育效應
49、淺論美育與社會人文精神的轉化與重建
（三）古代文學
1、試論楊萬里詩歌的俗與雅
2、唐傳奇的文學價值
3、薛濤的'文學創(chuàng)作
4、魚玄機的創(chuàng)作
5、浙西詞派及其詞人簡述
6、小紅低唱我吹蕭――姜夔的詞與音樂略探
7、黃庭堅的文學思想
8、李清照詞創(chuàng)作的社會蘊含與價值
9、宋代女性創(chuàng)作的“悲愁”本色
10、試論宋詩中杭州民俗的描寫及其表現(xiàn)
11、論張先的慢詞
12、“表面滑稽而骨子里沉痛”――蘇軾“以游戲文字為詩”淺論
13、從潘金蓮看《水滸傳》的婚姻和愛情
14、論《鏡花緣》中的唐小山形象
15、論彈詞小說《再生緣》中四位女性形象之對比關系
16、淺論凌鞒酢抖拍》之盜賊觀
17、淺論李漁的人生觀在戲劇、小說中的體現(xiàn)
18、從《杜十娘怒沉百寶箱》和《賣油郎獨占花魁》看擬話本的愛情婚姻觀
19、試論張岱《西湖夢尋》、《陶庵夢憶》中的禪趣
20、淺析《牡丹亭》中知識分子的性格特征
21、《水滸傳》中綽號問題淺析
22、論香菱形象的文化命義
23、“二尤”悲劇在《紅樓夢》大悲劇中的原型意義
24、劉姥姥形象的文化意蘊
25、巧姐形象的文化意蘊
26、兩對位勢懸然卻下場略等的母女一一趙姨娘探春及鳳姐巧姐漫議
27、度人與救世一一瘋僧與劉姥姥形象的不同意蘊
28、賈寶玉同性戀傾向詮釋
29、《聊齋志異》中的悍婦心理構件
30、論《聊齋志異》的傳奇藝術
31、《世說新語》的語言風格
32、《世說新語》的語言技巧
33、《世說新語》的寫人技巧
34、《世說新語》與中國古代小說
35、王梵志詩歌的獨特內涵
36、試論李商隱愛情詩的意象
37、論李賀詩的多種風格
38、論《金瓶梅》中的民俗描寫
39、論《儒林外史》對八股制藝弊端的反思
40、論《紅樓夢》中詩歌之功能
41、對生命的漠視――試論《水滸傳》敘述的暴力化傾向
42、白居易《長恨歌》多重意蘊淺探
43、論《史記》中下層人物的描寫
44、淺論《史記》的游俠精神
45、論蘇軾的出世和入世
46、試探陸游的“梅”情結
47、論李白的詠俠詩
48、《三國演義》中的擇主思想比較
49、《儒林外史》中的女性形象研究
50、淺論《儒林外史》對人性的扭曲
（四）現(xiàn)當代文學
1、論李健吾的短篇小說（或者：論李健吾小說的平民化）
2、論“后浪漫派”小說的藝術特質
3、《風蕭蕭》中的意象
4、張愛玲小說的影視改編
5、《小團圓》中的母親形象
6、《小團圓》中的女性形象
7、《小團圓》的敘事特色（或者：《小團圓》的復調敘事）
8、老舍小說的影視改編
9、老舍小說的愛情敘事（或：老舍的女性觀）
10、老舍、鄧友梅、王朔的“京味兒”小說
11、老舍、鄧友梅筆下的旗人形象
12、茅盾的另類小說
13、論錢鐘書的短篇小說
14、沈從文小說中的男性世界
15、張恨水小說中的女性世界
16、淺析現(xiàn)代人文主義思潮
17、論新寫實文學中日常生活的詩性消解
18、沈從文作品中的人文情懷
19、早期鄉(xiāng)土小說的民俗價值
20、鄉(xiāng)土文學與鄉(xiāng)土小說
（五）外國文學、比較文學
1.《美狄亞》的女權主義重讀
2.中國、希臘神話中的女神形象比較
3.《十日談》的狂歡化民俗特征
4.《堂吉訶德》的想象性虛構與寫作策略
5.《奧賽羅》的后殖民重構
6.試論莫里哀性格喜劇的類型化特征
7.從后殖民主義批評角度解讀《魯濱遜飄流記》
9.從原型批評角度看于連形象
10.《荒原》的“死亡情結”
11.論《第二十二條軍規(guī)》中的集體無意識
12.魯迅《藥》中的基督受難形象分析
13.《邊城》和《伊豆的舞女》的比較研究（最好再加副標題，突出論點）
14.《雪國》中“雪”與“火”的意象研究
15.泰戈爾的《沉船》與易卜生的《娜拉》中女性形象的比較
16.論海明威小說創(chuàng)作中的“硬漢性格”。
17.弗洛伊德主義和勞倫斯的小說《兒子與情人》
18.論流浪漢小說的藝術特征
19.中國武俠小說和其實文學的比較研究
20.《奧瑟羅》的悲劇沖突藝術
21.《呼嘯山莊》與《金鎖記》情感世界之比較
22.果戈理《死魂靈》的諷刺藝術
23.論《百年孤獨》的孤獨意識
24.村上春樹《挪威的森林》主題探析
25.哥特式小說的原理和發(fā)展
26.《浮士德》的善惡沖突論
27.試論《巴黎圣母院》的美丑對照原則
28.茶花女與杜十娘比較
29.哈姆萊特形象的接受和誤讀
30.重評巴洛克風格
（六）美學
1、美在文心：劉勰文學觀探微
2、宗白華意境理論的詩學意義
3、論鐘嶸《詩品》對詩之本質及詩美境界的闡釋
4、王國維與中國美學的現(xiàn)代轉型
5、李安華語作品文化解讀
6、沈從文的湘西小說與道家藝術精神
7、鴻雁在中國古典詩詞中的審美意蘊
8、略論王國維的文藝思想體系及其現(xiàn)代意義
9、《人間詞話》境界說與中國傳統(tǒng)詩說之關系
10、論“悲秋”的母題及其文化意蘊
11、梁啟超美學思想及其價值啟思
12、“陌生化”理論在文學創(chuàng)作中的運用
13、網(wǎng)絡時代的大眾文化
14、王國維詩學的創(chuàng)化之道
15、論網(wǎng)絡詩歌生產與消費的快餐化
16、亞里士多德的“陶冶”說與孔子的興觀群怨
17、柏拉圖的音樂美學與中國先秦時代的樂論
18、浪漫主義詩論與中國的“人民性”的當代意義
19、以新歷史主義批評的視點看莫言的“紅高粱”小說系列
20、詩論喜劇語言的美學特征
21、試論“童心”與藝術創(chuàng)作的關系
22、論文學創(chuàng)作的審美理想
23、由宗白華《美學散步》看“人生藝術化”
24、莊子“無為”美學思想初探
26、成功的復合式改編：《羅生門》
27、從《霸王別姬》看導演陳凱歌的美學觀念
28、論孔子的美學思想
29、論莊子的美學思想
30、論中國古代美學的特點
漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇九
漢語言文學專業(yè)知識培養(yǎng)過程中，需要以有效的人才培養(yǎng)為模式標準，加強我國漢語言文化基礎知識的判斷，重點分析漢語言文學專業(yè)性價值意義，依照漢語言的實際人才培養(yǎng)重點，開展合理的漢語言知識培養(yǎng)辦法，不斷完善漢語言知識模式的拓展，提升漢語言知識文化水平的提升。
1.漢語言文化教學模式單一
傳統(tǒng)漢語言文化教學中，往往以教為主，缺乏有效的信息技術分析和落實，缺乏對課件內容的分析。教師往往將內容原封不動的落入到課件中，通過課本內容，照本宣科，很少考慮講授的具體內容情況，學生對教師講授的內容往往無法接受。教師沒有進行有效的創(chuàng)意教學，課堂上缺乏生動性，趣味性，一些學生往往不認真聽講，課下玩手機，發(fā)微信聊天。授課過程過于傳統(tǒng)，直接影響學生的學習興趣，教學知識無法有效的拓展和提升。教師單一的教學方法影響學生的興趣，學生對漢語言文學沒有清楚的認識其重要性，往往不能再課堂上進行知識積累和吸收，造成課程整體的效率水平較低，無法順利的了解具體知識內容，防治學生死記硬背，無法對相關知識進行深入的分析和理解。
2.課程設置上存在不合理的問題
漢語言文學的課程設置體系上存在諸多的問題，課程設置過于集中，古代文學、現(xiàn)代文學、外國文學、選修優(yōu)秀作者文學等內容。課程在設置上缺乏有效的專業(yè)化滲透，沒有綜合宏觀的分析價值，缺乏綜合性應用研究，與社會的實際情況出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)問題，造成學生的整體知識結構、知識經(jīng)濟體系不合理，高校課程的整體設置嚴重的限制了學生的實際學習能力水平，嚴重的影響學生的就業(yè)發(fā)展水平，導致學生的漢語文專業(yè)無法有效的學以致用，課程內容與實際應用存在嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，造成學生對課程滅有興趣，人為學習這些課程也是沒有用的，造成漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的誤區(qū)。
1.建立有效的創(chuàng)新課程教學培養(yǎng)模式
漢語言文學的整體教學分析過程中，需要開展適合課程教學分析的標準，充分調動學生的有效主動學習積極性，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，避免課程教學方式的單一。教師需要營造舒適、愉快、輕松的課堂學習氛圍，努力創(chuàng)建良好的教學課程活動基礎形式。運用現(xiàn)代教學方法，不斷完善教學標準的重要思想。依照不同的學習階段和標準，對不同的教學情況盡心分析，運用有效的教學思路，不斷提高教學綜合發(fā)展質量水平，充分激發(fā)學生的學習興趣，努力調動學生的熱情，培養(yǎng)有效的創(chuàng)新課程教學模式標準。
2.制定合理的課程專業(yè)設置標準
按照課程設置的實際發(fā)展需求，漢語言文學的專業(yè)人才需要培養(yǎng)專業(yè)化的課程設置過程。按照實際的教學應用，不斷提高綜合應用能力水平。漢語言文學的人才需要加強口語教學能力的分析，加強交流能力、書寫能力的拓展，并非單一化的課程設置。需要根據(jù)人才的整體發(fā)展需求，不斷提高核心教學應用標準，加強漢語言文學相關知識內容的拓展，對漢語言文學的課程體系進行改革，建立符合整體教學標準的課程體系內容。另外，需要注重課程整體設置，分析如何培養(yǎng)學生良好的應用能力建設發(fā)展水平，實現(xiàn)課程專業(yè)的標準化設置。
3.漢語言文學人才培養(yǎng)需要與市場需求向適應
漢語言文學的人才培養(yǎng)需要順應市場的整體發(fā)展需求，依照漢語言文學的實際標準專業(yè)歸屬，判斷符合人才培養(yǎng)的基礎體制標準。在實際的問題分析中，需要根據(jù)實際的市場發(fā)展需求，重點判斷可以為學生開設的課程體制內容，分析不同專業(yè)學科所強調的課程標準，不斷提高現(xiàn)代化發(fā)展的規(guī)律形式，促進漢語言溫文學整體水平的有效提升。
4.漢語言文學綜合專業(yè)發(fā)展的未來趨勢
著眼于未來，將各個行業(yè)的發(fā)展需求融合到教學中，培養(yǎng)綜合性的人才，對漢語言文學的相關知識內容水平進行培養(yǎng)和提升，立足專業(yè)化的管理，滿足社會漢語言文學人才的綜合發(fā)展需求，實現(xiàn)新型人才的快速發(fā)展。
綜上所述，漢語言文學培養(yǎng)過程中，需要以有效的課程設置為標準，不斷統(tǒng)籌課程標準體系分析建設模式，加強社會發(fā)展的管控過程，不斷促進我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，提升文化的傳承，推進社會的發(fā)展進度。
張玉萍20xx《漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討》，《華中師范大學學報》第2期。
丁穎20xx《漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》，《現(xiàn)代企業(yè)教育》第12期。
古瑩奎、劉娟娟20xx《以應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導向的教學改革與科技創(chuàng)新互動模式》，《遼寧教育研究》第10期。
漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇十
第一，能夠更好的適應社會發(fā)展需求。隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提升，對高素質綜合型人才的需求也越來越多，而良好的語言能力是考驗學生基本素質的重要組成部分之一，同時也是當今企業(yè)進行人才選拔的一項重要內容，因此，提升漢語言文學專業(yè)應用性，塑造學生高水平的語言能力，能夠為社會提供更多適應時代及行業(yè)企業(yè)發(fā)展的人才。第二，能夠為素質教育的發(fā)展奠定基礎。素質教育的最終目標就是培養(yǎng)高素質的人才，使學生成為全面發(fā)展的21世紀需要的人才，提升學生綜合素質與能力，而漢語言文學專業(yè)應用性，要求該專業(yè)教育理論與實踐的有效結合，并通過這種方式實現(xiàn)專業(yè)教育與社會需要的對接，恰好滿足當今素質教育要求，并通過其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為未來的素質奠定良好基礎。
2.1提高學生專業(yè)知識水平
若想將理論知識運用到實踐當中，首先要掌握扎實的專業(yè)知識，提升漢語言文學專業(yè)水平。在理論知識的學習過程中，要注重傳統(tǒng)中文基礎（包括文藝理論、中外文學史、古代和現(xiàn)代漢語三大課程體系）與現(xiàn)代實用中文基礎（包括應用文體寫作、新聞學基礎等）的統(tǒng)一，將二者進行有機結合充分發(fā)揮本專業(yè)教育的應用性；其次，在提升學生專業(yè)知識水平的過程中，要注重學生能力結構的構建與完善。從本專業(yè)的獨特性出發(fā)，筆者認為本專業(yè)學生能力結構主要由四部分構成，一是培養(yǎng)學生一般學習能力，主要包含學習的記憶力、觀察力、探究思考力等內容；二是培養(yǎng)學生具備較強的專業(yè)性，具體包括專業(yè)技能與職業(yè)技能兩方面；三是培養(yǎng)學生普通話的聽說能力，從發(fā)音、變調、輕聲、兒化等方面掌握普通話與方言的發(fā)展規(guī)律，從而保障自己能夠改變某些方言習慣，自由熟練的運用普通話與周圍人進行交流；四是培養(yǎng)學生應用文寫作能力，包括座談會紀要、自薦書、調查報告等，并保證文字滿足主題鮮明、條理清晰、格式標準、語句通順等要求。2.2根據(jù)社會發(fā)展需要優(yōu)化課程結構漢語言文學是一門具有較強人文特征的學科，因此根據(jù)社會發(fā)展的實際需要，對多門課程進行優(yōu)化，對于提升該專業(yè)的應用性是非常重要的。在具體的課程優(yōu)化過程中應當在社會發(fā)展需要的基礎上，結合學科發(fā)展現(xiàn)狀，合理設置課程內容，并不斷完善必修課與選修課的開設與課時調整，從而最終達到優(yōu)化學生知識結構，提升其運用語言的實踐能力，最終提升該專業(yè)的實際應用性。
2.3加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
社會的發(fā)展與進步客觀上要求漢語言文學教育擺脫傳統(tǒng)的、陳舊的教育思想與教學模式，結合當今高速發(fā)展的信息技術，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。該專業(yè)的創(chuàng)新要求教師在改變傳統(tǒng)教學模式的基礎上，使學生擺脫專業(yè)束縛，深度挖掘自身對某方面專業(yè)的理解與認識，比如新聞、文秘等專業(yè)作為本專業(yè)的分支，通過教師的引導，若發(fā)現(xiàn)學生對這些有興趣就可以花更多的時間在這方面的學習上。因此，也可以說教師教學方法的創(chuàng)新也是學生進行創(chuàng)新的先決條件，正如同“授之以魚，不如授之以漁”的道理，幫助學生樹立創(chuàng)新思維，在未來的實際應用中做到舉一反三。
2.4注重實踐性教學
在傳統(tǒng)的漢語言文學教學中，教師一般都是面對一張黑板、一本教科書與一盒粉筆與學生進行交流，幫助學生進行讀、寫、練，這種方式過于機械化，僅僅是簡單的將課本知識傳授給學生，忽略了對學生技能的培養(yǎng)，最終難免會導致學生無法適應社會需求，難以在社會上立足。因此，漢語言文學教學不應該僅僅停留在理論層面，應注重理論與實踐能力的結合進行明確定位，制定科學、合理的人才培養(yǎng)策略，不斷提升該專業(yè)的應用性。簡單來講，應用性教學就是理論與實踐的結合，將課本上的專業(yè)知識與具體的實踐相結合，獲得學生文化知識與實踐能力的雙重提升的碩果。具體來講，大力加強實踐性教學環(huán)節(jié)主要要做到兩點：一是課內外的結合，學生的學習不能僅僅局限于校園內部，應當拓展的新校園外，積極參加各種社會實踐活動，學校也應組織各種形式的、適合本專業(yè)學生就業(yè)的實踐活動，深入挖掘學生自身潛力，并以此為基礎，為學生走向職場奠定基礎，實現(xiàn)漢語言文學教育的實際應用性；二是培育實習合作企業(yè)，應用性人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)為工作能力，讓學生能夠提前感受未來的工作環(huán)境，有利于學生盡快找到未來職業(yè)方向，適應職業(yè)生活，讓學生通過具體的實踐做到學以致用。
綜上所述，當前漢語言文學就業(yè)難問題已經(jīng)日漸突出，因此，結合當今社會及行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要，加強漢語言文學專業(yè)的應用性尤為重要，本文從兩方面分析了提高該專業(yè)應用的必要性，又從四方面提出了提升該專業(yè)應用性的策略，望為未來的漢語言文學教育及就業(yè)提供借鑒。
漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇十一
：開展應用型漢語言文學的教學活動，應該更好地滿足社會的用人需求，把握好人才培養(yǎng)定位，這樣才能更好地培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的專業(yè)人才。本文對應用型漢語言文學的學科特征進行了分析，同時對該學科人才培養(yǎng)定位進行了探討，以期達到提升人才培養(yǎng)成效的目的。
對于職業(yè)教育來說，其最終目的是提高學生的專業(yè)素質，為社會提供充足的人才儲備，滿足社會和企業(yè)的用人需要。對于應用型漢語言文學專業(yè)來說，需要對才人的培養(yǎng)作出科學的定位，這樣才能明確人才培養(yǎng)需求，更好地讓人才教育工作的價值得到體現(xiàn)，讓學生在走出校門后，可以更好地適應社會，得到進一步的發(fā)展。但是，現(xiàn)階段應用型漢語言文學專業(yè)的學生在就業(yè)的過程中，經(jīng)常會遇到一些的問題，比如：職位不匹配，就業(yè)面過窄等。因此，為了有效解決當前的人才培養(yǎng)問題，人們要對應用型漢語言文學的學科特征進行科學的分析，同時做好人才培養(yǎng)的定位工作。
當前高等教育體系下，大眾化教育已經(jīng)成了主要的人才教育理念，不同領域學科專業(yè)人才數(shù)量大幅度提升，但是高端人才的數(shù)量和比例依然維持在一個相對較低的位置，尤其是應用型漢語言文學專業(yè)。對于應用型漢語言文學專業(yè)來說，繼續(xù)進行深造和參與學術研究的學生數(shù)量很少，整體比例基本維持在千分之幾的層面上，絕大多數(shù)應用型漢語言文學專業(yè)的學生都是從事企業(yè)和事業(yè)單位的文字類工作。所以，在應用型漢語言文學專業(yè)的學科教學活動過程中，人們應該要對學科設置狀態(tài)進行明確，并且對社會用人需求進行充分的探究，在具體課程設置上，既考慮語言文化方面的影響，同時也要考慮到社會的用人需求，增加更多應用型文學的內容。但是應用型漢語言文學本身的專業(yè)基礎與其他理科專業(yè)和科研項目學科存在著一定的'差異。在具體學科領域和專業(yè)設置方面，當前集中于“廣義文學”和“狹義文學”兩種學科設置特點，對應用型漢語言文學專業(yè)教學來說，以往教學活動更多地關注藝術化的“狹義文學”特征，而對實際社會生產方面的文字需求沒有進行更加全方位的應對和考量。
第一，品德素養(yǎng)定位。在應用型漢語言文學專業(yè)的教學中，要對學生自身的品行、道德、素養(yǎng)進行準確的定位，確保人才本身需要具有正確的人生觀、價值觀以及事業(yè)觀，這樣才能確保人才可以在自身崗位工作中，踏踏實實地完成自身的工作任務，具備文明誠信、愛崗敬業(yè)、團結奮進的良好品質和較強的責任感。對于人才教育培養(yǎng)來說，良好的道德情操和修養(yǎng)，可以讓自身不斷地反思和內審，讓人才自身的人格品質和道德意識得到不斷的發(fā)展?！耙环矫婢哂袑θ诵院蜕鐣纳羁潭床炫c理解（知識層面），另一方面深受古典與現(xiàn)代人文精神的熏陶，能夠在堅持個人的獨立、自由中以天下為己任，擔當國家、民族、社會以至整個人類的命運（精神層面）”。在人才培養(yǎng)工作開展的過程中，讓學生能傳承良好的文化精神，具備良好的人文品性，真正地站在社會文化的前沿，為中國社會精神文明發(fā)展貢獻出自己的一份力量，做新時代的新知識分子。第二，知識定位。對于應用型漢語言文學人才來說，其本身需要對于漢語文學的相關知識具有較高的掌握水平，同時具備開拓的視野和扎實的寫作功底。在專業(yè)辦學的過程中，應對本專業(yè)的發(fā)展情況進行全面地跟蹤，讓學生具備良好的理論知識基礎。應用型漢語言文學專業(yè)的就業(yè)面主要集中在文字工作領域，只有具備扎實的基本功，才能更好地應對實際社會崗位上的諸多需求。學校要科學地對自身的專業(yè)課程結構進行調整，融入更加科學的教育理念，切實地打造一套更加完善的理論知識教學體系。第三，能力培養(yǎng)定位。對于新時期的人才來說，學習能力、創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了一個優(yōu)秀人才所必備的能力，應用型漢語言文學專業(yè)人才更是如此。在人才培養(yǎng)中，只有明確能力培養(yǎng)需求，才能不斷跟隨時代發(fā)展的腳步。人才需要具有較強的思考能力和質疑能力，對漢語學科的前沿問題有著濃厚的探索興趣和探究能力。在日常工作中，可以對于不同領域的寫作技能方法進行掌握，具有較強的信息處理和語言文字材料加工的能力。同時，人才也需要具有足夠的溝通能力，可以在日常工作中勝任各類工作的需求。以應用型漢語言文學專業(yè)學生能力培養(yǎng)定位為基礎，人們需要對于實踐教學活動進行更好的創(chuàng)新，融入對學生素質和能力培養(yǎng)的全面目標。例如，在專業(yè)技能訓練和具體實踐活動中，通過展開與崗位結合緊密的實訓活動，讓學生自身實踐能力得到很好的提升。在學生進行論文寫作的過程中，有意識地對學生信息獲取能力、文獻檢索能力、信息收集能力進行培養(yǎng)。在日常教學中，也要鼓勵學生積極參與相關的技能比賽、專業(yè)技能認證，提升學生整體的綜合素質。
總而言之，由于當前對于應用型漢語言文學學科特征了解不夠深入，人才培養(yǎng)定位工作開展不夠準確，應用型漢語言文學專業(yè)教學活動的開展依然存在著一定的問題。要想切實地落實好本專業(yè)的人才培養(yǎng)工作，人們必須要對學科特征進行深入分析，準確定位人才培養(yǎng)的方向和目標，找準切入點，提升辦學體系的科學性。
[1]連超鋒。應用型人才培養(yǎng)模式下漢語言文學專業(yè)素質教育的探索與反思——以商丘學院為例[j].現(xiàn)代語文(學術綜合版).20xx(07)
[2]周海燕。開放教育背景下的漢語言文學專業(yè)教學改革探究[j].讀天下。20xx(19)
[3]陳潤生。探討漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基本思路[j].佳木斯教育學院學報。20xx(05)
[4]郭真。大學語文課程與高職學生綜合素質培養(yǎng)[j].內蒙古電大學刊。20xx(05)
漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇十二
成人高等教育屬國民教育系列，國家承認學歷，是高等教育的重要組成部分。本文將針對成人高教漢語言文學專業(yè)的教學現(xiàn)狀，從教學目標、教學內容、教學方法、教學管理、師資隊伍建設等方面淺析成人高教漢語言文學專業(yè)教學的改革及實踐。
隨著新課改的不斷深入，我國教育事業(yè)迅速發(fā)展，成人高等教育作為高等教育的重要組成部分，在新課改中也得到改善提高。漢語言文學專業(yè)是新課改的重頭戲，為切實落實新課改要求，相關教師要積極研究教學改革的具體方法，在實踐中不斷完善，努力提高成人高教漢語言文學專業(yè)的教學水平和教學效率。
成人高等教學的專業(yè)教學改革應從實際出發(fā)，以實用為原則，在實踐中不斷完善提高。首先要把握好成人高等教育的教育特色，漢語言文學專業(yè)的教學對象是有一定學習基礎、教學經(jīng)驗的成年人，具備較高的理解能力和接受能力，在教學過程中要強化對知識、能力的傳授和培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學模式，發(fā)揮學員的能力優(yōu)勢，提高教學效率。對傳統(tǒng)的課程內容要進行整改，適當刪除部分陳舊課程，增加適應新教學環(huán)境的計算機應用課程等，教育技術和師范技能課程也要結合新課改要求，加入先進的教學思想和方法內容。加強教學管理，提高師資隊伍水平，全面提高成人高教漢語言文學專業(yè)的教學條件和教學環(huán)境[1]。
（一）樹立成人素質教育觀念
成人高等教育不僅是對知識技能的'培訓，也包含素質教育綜合能力的提高。一方面高度重視教育理論的教學和職業(yè)技能的訓練，另一方面也注重對其科研能力的培養(yǎng)，使高教性和師范性相統(tǒng)一。建立合理的知識結構體系和技能培訓體系，改革人才教學模式，使培養(yǎng)出的人才具有適應性和一定的超前性。將理論和實踐相統(tǒng)一，培養(yǎng)具備先進教學思想、扎實教學技能、教育研究能力的高素質學員。
（二）修改教學計劃
教學計劃是對教學活動的指導性文件，通過修改教學計劃對課程進行明確劃分，突出公共課、專業(yè)必修課和選修課的特色，擴大選修課比例。完善教學體系，加強理論教學、強化實踐能力訓練，提高核心專業(yè)課的教學效率。
（三）重訂教學大綱
成人高等教育漢語言文學專業(yè)教學沒有全國統(tǒng)一的教學大綱，各學院可以根據(jù)自身情況，結合成人教育特點，本著實用的原則制定合適的教學大綱。教學大綱是教學活動開展的方向指導、理論依據(jù)，對教學目的、教學內容、教學任務等作出明確規(guī)劃。在制定過程中要從成人高等教育漢語言文學專業(yè)的特點出發(fā)，加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出專業(yè)特色[2]。
（一）教材選擇
成人高等教育漢語言文學專業(yè)的教材選擇應也實用、適用為主，將高等教育出版社出版的21世紀課程系列教材作為主要教材，積極引進獲獎教材、推薦教材。也可以根據(jù)學院情況自編教材，自編教材要有側重點，突出重點、難點，根據(jù)學院具體教學情況設定教材難度，讓學生易于接受。
（二）課程建設
課程結構建設應在實際教學實踐中不斷調整，以適應實際教學需要。課程建設的基本思路是為學生提供完整的知識結構，突出專業(yè)技能和專業(yè)特色，強化核心課程建設，使?jié)h語言文學專業(yè)的課程體系具備扎實的基礎教育和特點突出的專業(yè)教育。
（三）狠抓教學重點
成人高教漢語言文學專業(yè)教學內容重點是對學生實踐能力和科研能力的培養(yǎng)，應重視學生專業(yè)知識的綜合運用能力，開展相關教學活動。比如畢業(yè)論文就是對學生知識技能和科研能力的綜合檢驗，學院應重視學生畢業(yè)論文設計答辯環(huán)節(jié)，從開題報告開始做好畢業(yè)論文指導工作，對學生的選題方向和畢業(yè)論文內容進行嚴格把關，讓學生通過畢業(yè)論文設計真正提高知識技能的全面應用能力[3]。
成人高教漢語言文學專業(yè)的教學方法應貫徹以學生為主體的教學理念，改變課堂上教師的單方面灌輸，加強與學生的互動教學，引導學生進行自主研討，強化學生自主學習能力和科研能力?？梢圆扇≌n堂討論、觀點辯論等形式，讓課堂擁有更多的表現(xiàn)形式，增加學生的課堂參與度。加強實踐教學力度，以布置寫作作業(yè)的方式培養(yǎng)學生的寫作能力和科研興趣，設置相關課題，在課堂上采取講練結合的方式，在學生的練習過程中隨時指導，提高學生的學術創(chuàng)作能力[4]。
成人高教漢語言文學專業(yè)的教學改革的落實離不開教學管理改革。構建新的教學管理體系要符合成人高教學院特點，切實為教學改革服務。對崗位工作進行細化，規(guī)范崗位職責，合理調配資源，充實管理過程，建立管理評價制度，對管理工作質量進行監(jiān)督，確保管理工作有效進行同時避免權力泛化、影響正常教學活動。
提高成人高教漢語言文學專業(yè)的師資力量有助于教育改革的順利進行，師資隊伍的年齡結構要做到合理搭配，加大人才引進力度，多吸收應屆、往屆畢業(yè)生，為師資隊伍注入新鮮血液。同時重視老年、中年教育者的豐富教學經(jīng)驗，把成功的教學經(jīng)驗與先進的教學理念相結合，全面促進教學改革的進行和有效落實。
成人高教專業(yè)教學改革是一項復雜的任務，需要從教學目標、教學內容、教學方法、管理方法等方面全面著手，讓陳舊的教學體制煥發(fā)出新的教育光芒，為國家培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。
[2]蔣菲。新世紀中國課程與教學論的知識圖譜研究[d].湖南師范大學，20xx.
[3]崔銘香。我國成人高教“普教化”問題的反思與改革[d].曲阜師范大學，20xx.
[4]鐘富坤。高等教育自學考試制度改革與發(fā)展研究[d].福建師范大學，20xx.
漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇十三
：漢語言文學在我國是歷史悠久的學科內容，在網(wǎng)絡環(huán)境下，其傳播方式將會受到怎樣的影響，還有其未來的發(fā)展傳播將會沿著哪個方向發(fā)展，這些都是當前值得研究的問題，如何在網(wǎng)絡的環(huán)境下更好的傳播漢語言文化是本文研究的重點內容，并且提出相應的發(fā)展策略，繼而優(yōu)化漢語言傳播效果。
：網(wǎng)絡環(huán)境；漢語言文學；傳播策略
現(xiàn)如今網(wǎng)絡已經(jīng)侵入到我們生活的方方面面，特別是對漢語言文學的傳播造成極大的沖擊，其自身蘊含的豐富的信息資源，將會極大程度沖擊人們已有的漢語言知識，從某種程度來說，既是發(fā)展機遇，同時也是挑戰(zhàn)，如何克服挑戰(zhàn)則是本文需要思考的問題。文章對此展開深入的探究，提出具有建設性的意見，為之后的研究奠定良好的基礎。
現(xiàn)代社會發(fā)展速度不斷加快，同時對口語交際能力的要求越來越高，這使得普通話的學習逐漸引起重視，這對教師與學生的要求都有著極高的要求，使其能夠在未來的社會發(fā)展中奠定良好的基礎。從目前形勢分析，網(wǎng)絡環(huán)境下對現(xiàn)代漢語教學造成極大的沖擊，這必須要在教學及教學模式上不斷創(chuàng)新，這樣才能跟隨時代發(fā)展的脈搏。例如：學生在學習漢語言過程中，可以借助網(wǎng)絡平臺學習口語，練習普通話，網(wǎng)絡資源豐富多彩，必然能夠讓學生從網(wǎng)絡中獲取到自己所需資源，還能夠通過視聽及模擬練習，糾正自身存在的問題，從而促使學生的學習能力及水平不斷提升。網(wǎng)絡環(huán)境相對來說是比較開放，所有學生都能從中學習漢語言相關知識，這使得網(wǎng)絡這一平臺構建存在極大的作用性，未來將具有良好的發(fā)展前景。
網(wǎng)絡平臺的構建為學生創(chuàng)造良好的學習平臺，學生能夠通過網(wǎng)絡獲取相應網(wǎng)絡課程，并且能夠積極參與其中，隨機篩選教學內容，并且按照設定好語言情景組織練習，這在某種程度上能夠提升他們的口語能力，與此同時，還能使其具備應變能力，這樣還能克服實際教學課堂中遇到的困境，改善學生學習的效果。學生能夠克服心理障礙，必然能夠提升他們漢語言學習的效能，由此能夠推動漢語言傳播的有效性。搭建網(wǎng)絡平臺能夠為學生創(chuàng)造口語鍛煉的機會，也能增強他們學習的有效性，所以網(wǎng)絡環(huán)境下漢語言文學發(fā)展必然能夠取得顯著成效，推動其更好的發(fā)展。
傳統(tǒng)教學主要是以教師為主導，學生被動學習知識，這樣的教學模式無法滿足實際需求，單方面知識的傳輸無法增強課堂效果，這使得漢語言文學教學顯現(xiàn)出教學的弊端，特別是針對其應用性極強的特點。隨著網(wǎng)絡時代的到來，網(wǎng)絡環(huán)境下，開放性的教學環(huán)境為漢語言文學學習創(chuàng)建良好的環(huán)境，在這樣的時代背景下，構建個性化及多樣化的并且是合作的教學模式是非常必要的。網(wǎng)絡為漢語言文學教學提供了良好的契機，學生在學習過程中充當主體地位，教師與學生之間的關系也得以改善，學生在學習過程中能夠從網(wǎng)絡中汲取更多的資源，借以彌補當前學習上的弊端，通過網(wǎng)絡平臺能夠與教師進行及時溝通，并且將信息及時反饋至教師，在教師的有效輔導下，學生必然能夠獲得盡善盡美的結果。與此同時，教師作為教學活動的組織者，組織多樣化合作學習活動，將會在很大程度上調動學生學習積極性，設計以下活動類型：辯論、評論等話題性活動，這樣能夠為學生創(chuàng)建良好的環(huán)境，并且進行自主學習，獲得相對較好的自主學習效果。
網(wǎng)絡環(huán)境下漢語文學的傳播受到了極大的影響，這其中受到最大影響的是傳統(tǒng)教材資源，其顯現(xiàn)出極大的落后性，無法滿足時代需求，正是因為以往漢語言文學教材存在極大的局限性，在容量及傳播形式備受影響，針對上述情況必須要進行適當?shù)母母?，將教材與網(wǎng)絡資源融為一體，有效吸收彼此的優(yōu)點，形成全新的網(wǎng)絡化教材，這樣才能夠滿足當前教學需求。從某種層面來說，編制網(wǎng)絡教材可以說是勢在必行的，并且能夠彰顯出其自身的優(yōu)勢性。例如：大容量、超鏈接、數(shù)字化、互動性等等，針對學生學習層次的不同，他們可以篩選適合他們的層次，這樣才能促使學生都能夠提升。網(wǎng)絡環(huán)境下，漢語言文學教材也在發(fā)生極大的變化，逐步向網(wǎng)絡教材方面過渡，這樣才能將網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢性有效發(fā)揮，這使得網(wǎng)絡教材在漢語言課堂教學中的作用越來越突顯，成為非常重要的教學工具。而且值得注意的是，在不斷發(fā)展過程中，漢語言文學教學逐漸累積教學經(jīng)驗，并且越來越成熟，這能夠在某種程度上促使?jié)h語言文學學習效果得以顯著提升。
綜上所述，網(wǎng)絡化環(huán)境下漢語言文學的傳播既是機遇同時也是挑戰(zhàn)，如何克服挑戰(zhàn)把握機遇是目前研究的重要課題，這就需要教師與學生的協(xié)作，從而有效借助網(wǎng)絡平臺進行有效的學習交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢性。本文中將重點闡述網(wǎng)絡環(huán)境下漢語言文學傳播需要完善的方面，以期獲得良好的效果。
［1］鞠松男。新媒體環(huán)境下漢語言文學發(fā)展困境探究［j/ol］.北方文學（下旬），20xx（01）:130.
［2］李小麗。網(wǎng)絡環(huán)境對高職學生漢語言文學學習的影響探究［j］.南寧職業(yè)技術學院學報，20xx，21（06）:77~80.
［3］郭華堅。漢語言文學在網(wǎng)絡環(huán)境下的傳播［j］.電子測試，20xx（12）:80，72.
［4］李永生。網(wǎng)絡環(huán)境下高校漢語言文學的傳播研究［j］.佳木斯職業(yè)學院學報，20xx（07）:352~353.
［5］多杰東主。關于漢語言文學在網(wǎng)絡環(huán)境下的傳播分析［j］.中國報業(yè)，20xx（16）:115~116.
漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇十四
從廣義上講，網(wǎng)絡語言主要包括網(wǎng)絡媒體中被經(jīng)常運用的描述性語言，或是it領域的專業(yè)用語，其在語法結構、詞匯運用等方面與現(xiàn)代標準漢語言并沒有多大差別。而從狹義上講，網(wǎng)絡語言則通常被認為是網(wǎng)民創(chuàng)造并普遍運用的一種新興語言。
由于人們在網(wǎng)絡構成的虛擬世界中，所表達情感的方式與現(xiàn)實不同，因此，很多人為了充分展現(xiàn)內心情感、便于交際，創(chuàng)造出了一些新奇、獨具內涵的詞匯、句子等，通過對英語、漢語中的詞匯進行改造，添加各種符號和數(shù)字，甚至運用一些錯字、病句，最終形成了這種便于網(wǎng)民交流、表達情感、提升輸入速度的網(wǎng)絡語言。網(wǎng)絡語言的風格和語體都與現(xiàn)代漢語不同，其便捷、新奇等特點也深受網(wǎng)民喜愛，目前在人們的生活中得到了普遍的運用。
網(wǎng)絡語言是語言中的新生代，具有強大的生命力和創(chuàng)造力[1]。而現(xiàn)代漢語言文學的發(fā)展需要不斷注入新生力量，才能夠在時代的變化中得以生存發(fā)展，網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)剛好為其發(fā)展提供了新的活力，豐富了其語言表達方式。例如已經(jīng)正式被漢語言文學引入其中的“黑客”、“mp3”等詞語，還有“非常男女”等語言用法。
同時，網(wǎng)絡語言中，英語詞匯、字母和數(shù)字都有了各自的新用法，例如數(shù)字諧音的運用，將“88”作為“拜拜”使用，以“1314”表達“一生一世”的意義，或是英語字母的運用，將“jj”作為“姐姐”運用，將“gg”作為“哥哥”運用等，利用不同的數(shù)字和字母代替不同的事物，進一步豐富了漢語言文學的語言表達方式。網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)和運用，也使?jié)h語言文學的表達更加生動化。
例如在網(wǎng)絡語言最開始出現(xiàn)時產生的符號表情“:)”，通過兩個普通的標點符號，便消除了人們通過冰冷機器溝通的冷漠感，使整段對話都鮮活起來，交流雙方仿佛能看見對方“微笑”的表情。這種符號表情能夠使人們清晰、明確的了解對方所要傳達的情感，與單純的文字表述相比，更能夠體現(xiàn)溝通中的人情味。網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)，更為人們的生活和漢語言文學表達添加了無限的樂趣，網(wǎng)民能夠將網(wǎng)絡語言的運用作為一種休閑、輕松表達自我的方式，使語言表達更具趣味性和幽默性，以便從交流中獲得愉悅的感受。例如“囧”字的運用。
“囧”字原義“光明”，在網(wǎng)絡語言未出現(xiàn)之前，很少有人會用到這個漢字，網(wǎng)絡語言出現(xiàn)以后，各種生僻字重新得到了運用，“囧”字也因其與人表情的相近而在網(wǎng)絡上流行，并被賦予了“郁悶、無奈”等新的含義，深受人們的喜愛，電影“人在囧途”便是運用這一漢字命名，有效增添了電影名字的趣味性。另外，網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)和運用，也使?jié)h語言文學在表達上更為簡潔。
有學者認為，作為信息載體，語言文字必須具備簡明精約的品質[2]。現(xiàn)代人處于快節(jié)奏的生活狀態(tài)，語言簡潔是語言發(fā)展的重要要求，網(wǎng)絡語言能夠突破運用的語句結構、表達方式，并充分運用數(shù)字、字母、諧音等代替過于復雜的表達方式，有效提升了文字的輸入和交流速度，滿足了我國漢語言文學的發(fā)展要求。例如用“你造嗎？”代替“你知道嗎？”、用“醬紫”代替“這樣子”、用“520”代替“我愛你”等。
網(wǎng)絡語言很多都來自于人們所關注的社會熱點，因此，也能夠對某一社會現(xiàn)象進行反映、傳達，例如至今還比較流行的“我爸是李剛”，這句話不僅引起了人們對這一事件本身的關注，同時也引發(fā)了各界對這種社會現(xiàn)象的重視，也正是因為人們對這種新奇網(wǎng)絡語言出處的好奇，使網(wǎng)絡語言具備了突出社會問題、引導人們關注社會現(xiàn)象的作用，補充了漢語言文學中相對缺乏的作用效果。
網(wǎng)絡語言打破了漢語言文學中的語言規(guī)范，很多詞語的含義、語句的用法都被刻意曲解，并大量的運用錯字、別字，給語言教育造成了一定的難度，尤其是在青少年教育中，由于其正處于最佳的學習時期，樂于接受新事物，但是辯解是非的能力相對較弱，在網(wǎng)絡語言的影響下，極易養(yǎng)成不規(guī)范表達的習慣，并在寫作、口語中普遍運用，逐漸喪失了語言鑒賞能力、閱讀能力等，對語言學習造成了不良的影響。
例如網(wǎng)絡語言中十分流行的“杯具”一詞，人們主要用其諧音代替“悲劇”，將本為名詞的“悲劇”一詞作為一個形容詞運用，使很多青少年在語言學習中也開始運用其錯誤的詞性，并形成習慣，難以矯正。
再例如網(wǎng)絡語言中的“掛了”主要用于表達“死亡”，在網(wǎng)絡語言的使用中，很多青少年開始在日常生活中、學習中也運用這一詞語，甚至在試卷上直接用“掛了”代替“死亡”以此，嚴重阻礙了其寫作能力的發(fā)展，并使其語言鑒賞能力不斷降低，淡化了漢語言文學功能在青少年身上的作用。
同時，在全球化的快速發(fā)展中，我國與世界各國交往日漸頻繁，很多外國友人對漢語言文化十分感興趣，并前來我國深入學習。而網(wǎng)絡語言中有很多對詞語刻意誤解、讀音誤讀變異的。情況，對其學習和漢語言文化的傳播造成了一定的阻礙。
例如“黃昏戀”的原本含義是指中老年人戀愛，而在網(wǎng)絡語言中卻將其刻意誤解成“傍晚出去鍛煉”;“稀飯”的原本含義是粥，而在網(wǎng)絡語言中故意將其讀音誤讀，以表達“喜歡”的意思。這種方式不僅為人們的交流造成了障礙，同時會引起眾多的誤會，誤導他人思想，很可能在運用中造成不必要的麻煩。
有學者認為，每一個時代的語言都是當代的知識青年創(chuàng)造的[3]。網(wǎng)絡語言作為21世紀新興語言，充分展現(xiàn)了這一時代青年的精神文明和鮮明的時代特征，使人們溝通交流所運用的表達方式更加生動活潑，具有親和力。
對于網(wǎng)絡語言，人們不應對其完全接受或是完全拒絕，而是應該在其運用、發(fā)展過程中，留存其中符合語言規(guī)范的語句，令破壞語句結構、帶有粗鄙含義的詞句自然淘汰，并正確引導青少年對網(wǎng)絡語言的合理運用，提升其明辨是非的能力，增強自身語言的規(guī)范性，實現(xiàn)漢語言文化的良好的傳播和發(fā)展。
網(wǎng)絡語言作為一種新興語言，在其運用和發(fā)展上備受爭議，雖然其對漢語言文學發(fā)展具有一定的消極影響，但是也不可否定其產生的積極作用，人們對待網(wǎng)絡語言，應采取公平公正的態(tài)度，取其精華去其糟粕，發(fā)揮其優(yōu)勢，以促進漢語言文學的持續(xù)、健康發(fā)展。
[3]張家華。論新時代網(wǎng)絡語言對漢語言文學發(fā)展的影響[j].中國校外教育，2014,11(31):7-8.
漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇十五
一、選題的背景與意義:
(一)課題研究來源
在閱讀過程中遇到類型相關的題目，本人很感興趣，于是確定選擇該題。
(二)課題研究的目的
本文通過對中象征主義，來敘述中文明與自然的沖突。
(三)課題研究的意義
艾米莉勃朗特是英國維多利亞時期著名小說家和作家，是著名的勃朗特姐妹之一，也是三姐妹中最具天賦的一個。她一生只寫了一部小說，但是這部偉大的作品卻使她揚名于世。通過，艾米莉勃朗特以維多利亞時代為背景，通過寫兩個截然不同的家族，三代人之間的愛恨情仇，充分表現(xiàn)了維多利亞時期文明和自然之間的沖突以及怎樣反映了艾米莉勃朗特對自然的偏愛。小說中自然和文明沖突不斷，艾米莉勃朗特在小說中多次運用對比和象征來表現(xiàn)此沖突，例如，呼嘯山莊和畫眉山莊的沖突，凱瑟琳兩種不同的愛情觀的沖突。這種沖突正是基于艾米莉勃朗特對自然異于常人的熱愛和當時現(xiàn)代文明盛行的背景。英國文學史上著名的三姐妹從小生活在荒原上，自然在她們心中是神圣之物，這點很像新英格蘭超驗主義的觀點。并且英國浪漫主義時期沃茲沃斯和柯律利治等著名詩人影響，自然，情感和哥特式元素在艾米莉勃朗特的作品中都發(fā)揮著舉足輕重的作用。而且，艾米莉勃朗特生活在物欲橫流的維多利亞時代，當時的人們以自然之情為基礎的生活受到現(xiàn)代文明的激烈沖擊。作為維多利亞時代批判現(xiàn)實主義的代表人物，艾米莉勃朗特看到了現(xiàn)代文明帶來的種種罪惡，內心更加執(zhí)著于對自然的喜愛。因此，要想真正讀懂這部偉大著作，就必須要了解小說中艾米莉勃朗特對自然和文明的觀點。只有了解艾米莉勃朗特對自然和文明的態(tài)度，才能真正明白在這愛恨情仇下有著更深刻的寓意-人類生活應該順應自然和本x。通過中自然和文明的從圖矛盾，由此來敘述中回歸自然的觀點。
二、國內外研究現(xiàn)狀:
(一)國內研究現(xiàn)狀
1、陳茂林從艾米莉勃朗特所受的自然的影響來分析，他的認為是一部自然頌歌。小說中自然有著獨特的作用，它使人精神放松，包容所有人，它似乎是一個有血有肉的靈魂，分享著人的痛苦和換了。作品表達了作者對自然的深深熱愛，同時也反映了自然和文明的沖突和矛盾。葉利榮則在其一文中提出:艾米莉勃朗特在小說中塑造的兩個富于x和叛逆的人物形象——希斯克里夫和凱瑟琳，展示了他們在迷失之后尋找自我回歸的艱難歷程表現(xiàn)了處于自我沖突中的人的內心世界。他們充滿抗爭的一生是生命個體追尋自我歷程的真實寫照。
2、王宏潔則在中認為，自然和文明的沖突矛盾也就是中的其中一個重要主題。自然，要求人們生活需要順從內心情感和自然本x，得到自然錯給予的舒適和自得。而文明，則是不同于自然的一種新的生活方式，要求人們生活遵從道德和理智。文明由此帶來了物欲橫流的社會以及追逐自身利益的人類，因此純凈自然之人被文明所污染。而自然不會隨著文明的出現(xiàn)和進步消失，自然會一直存在。所以自文明誕生開始，文明和自然的沖突就不斷。
(二)國外研究現(xiàn)狀
1、英國著名女作家弗吉尼亞伍爾夫在一九一六年就寫過一文。她寫道:當夏洛蒂寫作時，她以雄辯、光x和熱情說我愛，我恨，我受苦。她的經(jīng)驗，雖然比較強烈，卻是和我們自己的經(jīng)驗都在同一水平上。但是在中沒有我，沒有家庭女教師，沒有東家。有愛，卻不是男女之愛。艾米莉被某些比較普遍的觀念所激勵，促使她創(chuàng)作的沖動并不是她自己的受苦或她自身受損害。她朝著一個四分五裂的世界望去，而感到她本身有力量在一本書中把它拼湊起來。那種雄心壯志可以在全部小說中感覺得到——一種部分雖受到挫折，但卻具有宏偉信念的掙扎，通過她的人物的口中說出的不僅僅是我愛或我恨，卻是我們，全人類和你們，永存的勢力這句話沒有說完。
2、英國進步評論家阿諾凱特爾(arnold kettle)在一書中第三部分論及十九世紀的小說時，他總結說:以藝術的想象形式表達了十九世紀資本主義社會中的人的精神上的x、緊張與矛盾沖突。這是一部毫無理想主義、毫無虛假的安慰，也沒有任何暗示說x縱他們的命運的力量非人類本身的斗爭和行動所能及。對自然，荒野與暴風雨，星辰與季節(jié)的有力召喚是啟示生活本身真正的運動的一個重要部分。中的男男女女不是大自然的囚徒，他們生活在這個世界里，而且努力去改變它，有時順利，卻總是痛苦的，幾乎不斷遇到困難，不斷犯錯誤。
三、課題研究內容及創(chuàng)新
(一)課題研究內容
艾米莉勃朗特在中多次運用象征主義，例如，呼嘯山莊和西斯科拉里夫與兒時的凱瑟琳代表自然，他們崇尚自由，順應自然和暴風雨似的生活原則而與呼嘯山莊對立存在的畫眉山莊以及林頓家庭則代表文明，他們彬彬有禮，服從一切社會原則。自然和文明表面風平浪靜一直到西斯克里夫和凱瑟琳偶然闖進畫眉山莊，于是沖突不斷。凱瑟琳的自然之情開始受到文明的真正挑戰(zhàn)，她開始背叛自己的內心情感，越來越像淑女，最終她舍棄對西斯克里夫的真愛嫁給埃德加林頓，表面上文明占取了絕對優(yōu)勢。但是婚后的凱瑟琳被內心的自然之情折磨致死。而西斯克里夫也因為凱瑟琳的背叛自然x扭曲到極端，他變成了復仇的惡魔。文明的侵犯使人x扭曲，約束人的真實自然之情，造成了悲劇。盡管文明帶來了進步，但是文明卻扼殺了人x。最終，艾米莉勃朗特讓西斯克里夫在死前打開阻礙之窗-文明，讓兩人的游魂在荒野間游蕩。種種表明艾米莉勃朗特對兩人愛情的同情以及要求人順應人x，重返自然的思想。本選題擬從三個部分加以闡述:
1、自然和文明的定義
2、自然和文明的較量:
a、自然和文明的象征:呼嘯山莊和畫眉山莊;西斯克里夫和林頓及其哈的頓
b、自然和文明的斗爭:凱瑟琳的愛情選擇和西斯克里夫的瘋狂報復導致人x的扭曲
3、結論人應該順從自然，歸順自然。文明的侵犯使人x扭曲以及給人帶來毀滅x的災害。
(二)課題研究創(chuàng)新
本文主要通過對中象征主義的運用，來解析自然和文明的沖突。艾米莉勃朗特不僅塑造兩個截然不同的莊園，分別代表自然和文明，還賦予住在兩個山莊中類似他們山莊的x格，通過他們的對比以及他們交織時所產生的矛盾分歧來說明自認和文明之間的對抗。
四、課題的研究方法:
本選題擬采用多種研究手法，然后再結合定x分析研究法、綜合查找法、歸納法、翻譯法、文獻綜述法、文獻檢索法等多種研究方法加以詳述。主要包括:
1、定x分析法:根據(jù)主觀的判斷和分析能力，推斷出事物的x質和發(fā)展趨勢的分析方法。
2、歸納法:通過許多個別的事例或分論點，然后歸納出它們所共有的特x，得出一般x的結論。
3、文獻法:即歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關文獻資料，從中選取信息，以達到某種調查研究目的的方法。
4、文獻綜述法:即針對某個研究主題，對與之相關的各種文獻資料進行收集整理，對所負載的知識信息進行歸納鑒別，清理與分析，并對所研究的問題在一定時期內已取得的研究狀況，取得的成果，存在的問題以及發(fā)展的趨勢進行系統(tǒng)而全面的敘述，評論，建構與闡述。其中，確定一個研究主題，收集整理專題文獻，閱讀與挖掘文獻內容，清理與記述專題研究狀況，建構與闡明專題研究發(fā)展趨勢。
五、研究計劃及預期成果
(一)研究計劃
4月15日-4月18日:指定論文指導教師，學生選定題目
4月19日-4月25日:完成任務書部分和開題報告
4月26日-5月12日:完成論文第一稿
5月13日-5月22日:完成并上交論文第二稿
6月1日-6月9日:論文答辯(答辯后，學生對教師提出的意見要及時修改，以便裝訂論文終稿)
6月10日-6月12日:二次答辯及論文裝訂、成績評定。
(二)預期成果
按照規(guī)定的時間和進度提交一份具有一定的理論或應用價值的，字數(shù)在5000英文單詞左右、英美文學方向的的學術論文。
漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇一
漢語言文學專業(yè)是各高校文科基礎性專業(yè)之一，它的發(fā)展歷史是十分悠久的。隨著我國社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才需求的不斷增大，需求的人才類型也有所變化，由傳統(tǒng)型向應用型和復合型方向轉變，這無疑對漢語言文學的教學工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。它是一個歷史悠久的學科，但是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式缺乏實用的技能和鮮明的特色，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，尤其是新的世紀我國在經(jīng)濟、文化、教育領域的迅猛發(fā)展，我們固有的教育和人才觀念發(fā)生了深刻的改變，同樣也給傳統(tǒng)的人文學科造成不小的沖擊。漢語言文學專業(yè)是我國人文精神和人文知識的載體，但是其作為傳統(tǒng)的人文學科我們很難做出較為專業(yè)的定位。
1.學生認同感不強
漢語言專業(yè)這門課程的范圍比較廣泛，但是它沒有涉及到專業(yè)性強的領域，相對于一些理科專業(yè)來說沒有形成自己明確的發(fā)展方向。因此，很多學習漢語言文學的學生都懷有無奈、被迫學習的心情，常常抱怨自己的專業(yè)不好，在很多學生看來是自己選錯了專業(yè)，他們很少看到漢語言文學專業(yè)的工作機遇和發(fā)展空間。所以，在日常的學習中很少有學生認真學習專業(yè)知識，致使最后這些學員的專業(yè)知識基礎很薄弱，缺乏對本專業(yè)的學習熱情，更加缺少對國家歷史文化傳承的使命感。
2.專業(yè)課程設置不全面
漢語言文學專業(yè)相對于其他專業(yè)來說專業(yè)性要求很高，要求學生要掌握比較多的文學知識，但是很多學校沒有做到這一點，追根溯源是由于學校對專業(yè)課程設置的不全面、不合理，沒有給與這一專業(yè)足夠的重視，課時量較少。另外，教師的授課方式和方法也存在一定的問題，學生很少有上實踐課的機會，枯燥乏味的知識傳輸使學生對漢語言專業(yè)失去興趣，使得學生對本專業(yè)的文化知識以及職業(yè)技能掌握得很不理想。
3.考核制度存在漏洞
很多學校只是通過考試的形式來判定一個學生是否可以畢業(yè)，這樣的做法顯然是不夠合理的。通過調查可以知道，很多大學生經(jīng)常逃課，但是到最后卻都可以順利的拿到畢業(yè)證書。具體來說主要表現(xiàn)為：學生考試的試卷大部分的試題都是概念性和基礎性文化知識，只是需要學生在考前加以背誦就可以通過的，學生不必對專業(yè)知識有任何拓展和延伸。因此，這就導致不良的惡性循環(huán)，很多學生根部不在乎教學過程，只關注最后的考試結果。
為了適應經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展以及本專業(yè)的教育需求，漢語言文學專業(yè)的發(fā)展方向基本可以確定為以下幾個方面：
1.對課程體系的調整
傳統(tǒng)的漢語言專業(yè)教學的重點放在對知識的傳授上面，主要目的就是培養(yǎng)知識型人才，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會需求的人才結構有所變化，那么學校的人才培養(yǎng)模式也應該相應的做出調整，要著重培養(yǎng)學生的語言交際能力、文學鑒賞能力以及寫作能力。漢語言文學專業(yè)的課程調整需要遵循本學科的教育教學規(guī)律，改革傳統(tǒng)的教學計劃和課程教學大綱，根據(jù)需要采用新的教學模式和教學手段，學校應該提供所需的教學資源。具體的操作方法如下：
(1)對于文學課程的教學，首要的任務就是培養(yǎng)學生的文學審美能力。隨著時代的發(fā)展，要對原有的陳舊的文學史觀念加以調整，力求培養(yǎng)學生完美的人格，學生的文學審美能力、藝術欣賞能力以及藝術感悟能力都是本專業(yè)需要培養(yǎng)學生重點內容。在課程設計上，應該根據(jù)不同的科目本身的教學特點以最科學的方式呈現(xiàn)給學生，比如現(xiàn)當代文學可以開設一些作家作品研究的選修課;古代文學可以根據(jù)不同的年代、不同的文體形式作為講解的線索;外國文學可以以作家作品的講解形式為主;文學理論和美學要把抽象的概念具體化，可以以專題的形式呈現(xiàn)等。
(2)在一些演講類的語言課的教學中應該著重培養(yǎng)學生的語言交際能力。在實際教學中，教師應該注意培養(yǎng)學生的傾聽理解能力和語言表達能力，使之協(xié)調發(fā)展。語言學的主要教學內容則以應用語言學為主。
(3)在寫作課教學中無疑要培養(yǎng)學生的寫作能力。隨著社會、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，整體的文化水平也在逐漸提升，社會上需要很多寫作人才，然而對于畢業(yè)生來說，既有寫作能力又有一定的語言表達能力才是比較理想的。傳統(tǒng)的寫作課只是注重理論知識方面的教授，要改變這種教授模式，著重于培養(yǎng)學生實際寫作能力，根據(jù)每個學生不同的特點提供多種寫作形式的教學，比如新聞寫作、文學寫作、公文寫作等，還可以外聘一些比較有名的記者、編輯、作家等舉行專題講座來更好的輔導學生，提升他們的寫作能力。要從根本上改變寫作課以理論代替實際的教學模式。
(4)、以實用為原則，有目的開設一些其他的專業(yè)科目，比如哲學、宗教、音樂、美術、歷史等相關專題的選修課，可以更好地完成培養(yǎng)學生三方面能力的教學目標。
2.調整傳統(tǒng)的教學內容
傳統(tǒng)的教學模式主要是以教師的講授為主體，學生很少有參與的機會，要改變這種一言堂的教學模式，增加教師與學生之間的互動，學生可以自由的討論文學作品并發(fā)表自己的見解，這樣的課堂上才能使學生的思維能力、語言表達能力、觀察能力、隨機應變的能力等得到訓練。
4.改變傳統(tǒng)的教育觀念
隨著時代社會的不斷進步，漢語言文學專業(yè)想要有自己的特色，必須要改變傳統(tǒng)的教育教學觀念。在相當長的一段時間內，學生對漢語言專業(yè)概念的理解都很模糊，沒有準確的定位，我們都知道決定事物發(fā)展的關鍵因素事實物的實用價值，然而漢語言文學專業(yè)目前的狀況是教育觀念不強、專業(yè)性質混亂。因此，如果想要漢語言文學專業(yè)可以在社會上立足，我們就要結合時代的發(fā)展和社會的實際需求去改革，通過對學生能力的培養(yǎng)，提升學校整體的辦學品位，進而形成學校獨特的辦學特色，最終使?jié)h語言文學專業(yè)的學生符合社會的需求。
5.培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)能力
隨著國家社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場對人才的需求也在不斷的發(fā)生變化。現(xiàn)在很多漢語言專業(yè)畢業(yè)的學生根本無法滿足職業(yè)崗位的需求。目前的社會分工越來越細，對職業(yè)崗位的專業(yè)能力要求的也越來越高。漢語言文學專業(yè)的學生可以從事的職業(yè)類別大致上主要包括語文教師、公務員、營銷人員、文案編輯、文秘等相關工作，這就要求漢語言文學專業(yè)的學生要有扎實的文學功底、較強的口才、較強的寫作能力以及獲取信息的能力等等。所以學校在平時的教育教學中要著重培養(yǎng)學生的知識能力，以文學類課程為主，貫徹落實各個學科的具體教學內容，只有這樣才能夠解決學生當前面臨的就業(yè)難的問題，順應時代的發(fā)展和社會的需求。
漢語言文學是一個歷史悠久的文化學科，隨著我國綜合國力的不斷增強，世界上的影響力也越來越大，這樣就為漢語言提供了廣闊的發(fā)展空間。各高校應該為漢語言文學的發(fā)展貢獻自己的力量，在實踐中探索和改變，不斷促進漢語言文學的發(fā)展。
參考文獻：
1、陳吉猛.漢語言文學專業(yè)人文應用型人才培養(yǎng)模式初探明.中國電力教育，20xx(09).
2、彭松喬.問題與出路一一關于漢語言文學專業(yè)本科教育改革的若干思考[j].江漢大學學報，20xx(05).
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漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇二
隨著新時代語文課程改革的不斷深入，人們越來越重視文學教育。當今社會，人們除了需要語言交流，還需要借助安靜、舒適的文學閱讀來提高修養(yǎng)。
有關漢語言文學畢業(yè)論文范文一：關于語言應用的漢語言文學論文
摘要：我國具有五千年的歷史文明，從古到今流傳下來很多經(jīng)典名篇，學生如果可以對這些經(jīng)典文學進行背誦，不僅可以弘揚中國優(yōu)秀的文化歷史，還能增加漢語言的理解和應用。
關鍵詞：語言應用;漢語言文學
一、漢語言使用與意境分析的作用
作為漢語言專業(yè)講師，應該強化學生對漢語言的應用能力和對語言意境分析的能力，這也是豐富學生情感的重要手段。
所以，漢語言的使用和意境分析是所有漢語言專業(yè)學習過程中必須經(jīng)歷的一個階段。
1.有助于提高學生的語言文學素養(yǎng)
語言的生命力在于能夠靈活使用，否則，語言就始終處于靜止狀態(tài)。
所以，漢語言的應用也就促成了漢語言的使用意境。
語文知識的形成與漢語言素養(yǎng)強化相得益彰。
例如，在形容風景的時候人們經(jīng)常使用“風光旖旎、風景秀麗”，如果用作“風光靚麗，風景艷麗”，不僅讀起來拗口，就連基本意思也被扭曲，讓美麗的風景變得艷俗無比，讓人無語。
雖然四個詞語單獨拎出來都是形容詞，但是用法差別很大。
所以，漢語言的應用會直接影響語境的塑造，說“風光旖旎、風景秀麗”人們會眼前一亮，甚至可以想象出美好的景色，但是如果用“靚麗、艷麗”形容風景，只會讓人們倒胃口，很難找到美的感覺。
2.培養(yǎng)學生文學作品的欣賞能力
當今社會，人們除了需要語言交流，還需要借助安靜、舒適的文學閱讀來提高修養(yǎng)。
所以，在品讀漢語言文學作品的時候，不僅需要對漢語言的使用環(huán)境進行了解，還要對語言的使用意境進行深入地了解。
如果不了解漢語言的使用方法和意境，就無法安心閱讀，也不能完全理解文學作品中極盡深刻而優(yōu)美的語言。
例如，在欣賞海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》，最后四句包含作者所有的寄托：“愿你有一個燦爛的前程，愿你有情人終成眷屬，愿你在塵世獲得幸福，我只愿面朝大海，春暖花開。
”簡單的語言樸素明朗卻又雋永清新，作者對世界充滿希望，充滿感恩，善良虔誠的祈禱，愿每一個人在塵世間都可以獲得幸福，而自己卻只愿“面朝大海，春暖花開”。
僅僅依靠語言根本無法理解全詩的深刻內涵，必須深入體會詩歌描繪的意境，才能在眼前出現(xiàn)一幅美麗的畫面，才能全面、深刻地理解詩歌。
所以在學習漢語言文學的過程中，文學鑒賞能力會逐漸得到提高，欣賞者的審美觀也會更加準確和健康。
二、如何提高漢語言的使用和意境分析能力
1.增加閱讀、朗讀的訓練
朗讀是學習語言最好的途徑之一，增加文章的閱讀量，可以讓學生盡快從整體上把握文章的主題思想。
所以，增加閱讀量有助于理解漢語的應用，同時漢語言的意境分析能力會逐漸提高。
最終，學生可以準確把握文章的基調，易于挖掘文章深處的含義，提高對漢語言的應用和分析。
2.增加必要的背誦
背誦是提高語言綜合運用能力的最佳途徑，無論中國人學習外國語言還是外國人學習漢語，增加背誦量必然會提高語言的運用水平。
我國具有五千年的歷史文明，從古到今流傳下來很多經(jīng)典名篇，學生如果可以對這些經(jīng)典文學進行背誦，不僅可以弘揚中國優(yōu)秀的文化歷史，還能增加漢語言的理解和應用。
最終，通過深刻記憶，學生可以在自己的文章中引經(jīng)據(jù)典，增加文章的亮點，提高文章的層次，使文章更具有靈性。
參考文獻
有關漢語言文學畢業(yè)論文范文二：語文以及漢語言文學關系
摘要：在進行語文教育和漢語言文學教學對接的過程中，需要堅持語文終身教育的觀念，這樣才能確保兩者之間實現(xiàn)合理對接。
關鍵詞：語文;漢語言文學
引言
語文教育是弘揚我國漢語言文學精髓的主要途徑，漢語言文學屬于語文教學內容的一部分，應試教育模式下的語文教學更多的是為考試而學習而不是為文學而學習，語文教育沒有滿足新時代漢語言文學的教育要求。
漢語言文學要實現(xiàn)語言教育和漢語言文學的對接性教育，就要從多個方面綜合考慮，在教學理念越來越開放的情況下，引導學生以積極的心態(tài)來正確理解語文教學中漢語言文學的教育問題。
1漢語言文學教育的特點
漢語言文學的作用很大，而且不是僅僅局限在某一方面。
漢語言文學在反映我國歷史和文化語言傳統(tǒng)的同時，也可以將一個民族的氣質風貌展現(xiàn)出來，并承載著一個民族的文化。
語言文學是人類的財富，漢語言文學更是中華民族的財富，作為中華兒女，我們應該將其繼承和發(fā)揚起來。
漢語言本身就是一門我國特有的專業(yè)，這門專業(yè)的目標就是培養(yǎng)人文素質、培養(yǎng)專業(yè)的從事漢語言文學的人才。
在現(xiàn)如今的社會中，衡量教育是否合格的標準是看其能否適應社會的發(fā)展需求。
漢語言文學教育過程中并沒有直接體現(xiàn)出實用性，而是通過人文觀念等展現(xiàn)的，不能用經(jīng)濟指標進行衡量。
2語文以及漢語言文學之間的關系
2.1教學目標相同：
語文以及漢語言文學教育的目標是一致的，其最終目的都是為了給社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，同時保證學生可以更快的適應社會生活;語文教育的一部分就是漢語言文學，兩者在理論以及教學內容上存在一致的地方，但是在教學過程中會根據(jù)各自的特點，培養(yǎng)學生的各項興趣愛好。
2.2表達形式不同：
漢語言文學在教學過程中強調，通過語言體現(xiàn)出作者的感情、對事物的看法分析，讀者通過閱讀文字來了解作者的'情感波動。
漢語言文學的生動性則主要體現(xiàn)在可以用語言進行靈活表達。
雖說兩者表達形式上存在差異，但語文教育是漢語言文學教育的基礎，兩者之間存在著相互影響。
2.3專業(yè)性的差異：
漢語言文學教學要比語文教學更加專業(yè)，一般情況下，在高等院校教學過程中，漢語言文學都會涉及到很多的專業(yè)知識，這就需要學生進行探究。
漢語言文學教學過程中，需要學生不斷加深自身的文學知識，發(fā)自內心的原因學習，和漢語之間培養(yǎng)深厚的感情;語文教學相比就簡單的多，只需要對學生進行簡單的教學，在教學過程中提高學生的學習積極性。
所以說兩者專業(yè)性之間存在著差異。
3語文和漢語言文學教學銜接的問題
3.1實踐能力銜接薄弱：
在進行漢語言文學教學過程中，對于學生語文教育實踐能力的培養(yǎng)卻有些忽視，這造成的現(xiàn)實情況就是很多學生有著扎實的理論知識基礎，但實踐上的經(jīng)驗卻幾乎是空白的;有些漢語言文學老師的教育理念并沒有隨著時代的發(fā)展而進步，教學過程中只重視專業(yè)理論知識的傳授，對于漢語言文學實踐的重要性卻幾乎不談，這就造成課堂上只進行枯燥的理論知識灌輸，學生長此以往，對課堂學習會逐漸失去興趣。
這也是現(xiàn)如今教學過程中存在的一個主要問題。
3.2教學缺乏針對性：
漢語言文學目前已經(jīng)形成了相對完善的教育體系，但是卻沒有具有針對性的教育模式和方法。
在實際教學過程中，對于因材施教的教學理念也沒有完全領會，這就造成一個非常尷尬的問題：制定的教育目標和方法與現(xiàn)實情況脫節(jié)，無法滿足學生發(fā)展以及課改的需求。
在進行漢語言文學教學的時候，需要根據(jù)實際情況隨時調整課程和教學目標的設定，教師可以根據(jù)教學階段的變化，結合教學情況，在了解學生掌握程度的基礎上，對教學方法和技巧進行更新。
只有這樣，才能確保漢語言文學教學可以達到預期的目標。
4促進語文以及漢語言文學的教學銜接的措施
4.1做好人文素養(yǎng)培養(yǎng)：
在進行漢語言文學以及語文教育的時候，要注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，做好人文素養(yǎng)的教育，促使專業(yè)學生身上具備人文色彩。
在教學過程中如何進行學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從兩方面入手：老師除了正常教學之外，還需要對學生進行關心和關懷，了解學生的思想處境以及情感波動，從這方面入手，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)和人格;教學過程中注意培養(yǎng)和維護良好的師生關系，良好的師生關系可以提高課堂教學效率，幫助教師更好的完成教學計劃及任務;與此同時，完善漢語言體系可以做好文化傳承。
4.2注重實踐能力對接：
要想更好的將語文和漢語言文學教育進行融合，就必須和現(xiàn)如今的實際情況結合起來，在分析已有發(fā)展模式的基礎上，做好兩者融合的工作。
要想將兩者完美的融合起來，就需要找到兩者的相同點，漢語言文學和語文教育都是圍繞漢語言文學展開的，在教學過程中若想融入實踐知識，就必須了解兩者共有的知識和理論，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文實踐能力的目的;在進行實踐教學過程中，應該對教學模式和方式進行創(chuàng)新，讓學生在了解相關知識的基礎上，進一步激發(fā)實踐潛力。
4.3加強技術指導：
隨著科學技術的快速發(fā)展，信息技術在教學過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。
現(xiàn)在有很多高校采取了遠程教學的方式，這樣把現(xiàn)代科學技術和課程完美的結合起來。
語文和漢語言文學教育的目的是為了提高學生的綜合能力，讓學生擁有敢于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。
漢語言文學教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是開闊學生的視野，讓學生在創(chuàng)作過程中可以品嘗創(chuàng)作帶來的樂趣，提高學生的創(chuàng)新思維能力，最終讓學生具備較強的文學鑒賞分析能力。
結束語
在進行語文教育和漢語言文學教學對接的過程中，需要堅持語文終身教育的觀念，這樣才能確保兩者之間實現(xiàn)合理對接。
語文以及漢語言文學的關系是相互聯(lián)系卻相互獨立的，漢語言文學作為語文教育中的一個重要組成部分，兩者之間本身在教育目標上就是一致的，所以在實際教學過程中，應該充分結合實際情況，不生搬硬套，切實做好教育工作。
參考文獻
漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇三
：互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展推動了教育事業(yè)的發(fā)展。基于大數(shù)據(jù)時代的前提下，現(xiàn)代漢語言文學的信息化成為教育教學發(fā)展的重要趨勢。本文以此為出發(fā)點，基于學生才情培養(yǎng)的同時，對現(xiàn)代漢語言文學學習進入信息化發(fā)展進行深入探究，并提出策略性探討。
：現(xiàn)代漢語言文學；信息化；才情培養(yǎng)
無論是時代還是語言藝術都隨著時間的推移不斷發(fā)展，僅僅依靠傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)人才的方式在互聯(lián)網(wǎng)技術的沖擊下顯得不堪一擊。如何基于時代發(fā)展的前提下，將教育教學融合信息技術發(fā)展，促進教學進步，提升學生能力成為教學的主要內容?，F(xiàn)代漢語言作為語言類學科，更需要與技術和諧，與時代共同進步，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、與時俱進的學生。
傳統(tǒng)的教學模式與理念已經(jīng)不適合當下社會的發(fā)展，相應的教育改革措施也相繼出臺。但是隨著時代的不斷進步，科學技術的創(chuàng)新可謂日新月異，教育教學理念發(fā)展要滿足社會發(fā)展需求已經(jīng)成為必然。
1.1教育教學事業(yè)本身的需求
現(xiàn)代漢語言文學是一門相對獨立的語言藝術類學科，是對語言進一步深入探究，將語言藝術轉化為良好口語或編輯寫作能力的學科。傳統(tǒng)的教育教學模式與方法，將該學科局限于理念性的語言藝術學習，極大阻礙了學科特性的發(fā)揮和對于人才的基本能培養(yǎng)，不能滿足教育教學事業(yè)本身對該學科的基本要求。而與信息化的結合，是在基于互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展的前提下，運用互聯(lián)網(wǎng)技術進一步發(fā)揮專業(yè)特性，保障專業(yè)能力水平提升的同時，也不斷完善自身的才情培養(yǎng)，實現(xiàn)學科人才塑造與培養(yǎng)的基本目的。
1.2社會進步對于人才的迫切需求
我國經(jīng)濟已從快速發(fā)展放慢步伐，轉向全面建設城鄉(xiāng)一體化，并兼具對各行各業(yè)的助力與發(fā)展。因此，目前我國對人才的需求與高校實際供給人才及人才現(xiàn)狀產生了強烈的沖突與矛盾。單單就現(xiàn)代漢語言文學而言，學校培養(yǎng)的學生與信息化的社會難以同步接軌，還需進入社會進一步學習與打磨，但學生才情的培養(yǎng)易在這樣的環(huán)境中逐漸被消磨，不利于人才的運用。與信息化的社會結合，能夠幫助學生更早了解社會與時代對于人才的需求，自主選擇邁入社會或繼續(xù)深造。
1.3學生能力的全面提升與才情培養(yǎng)基本要求
教育教學事業(yè)一直是我國著重發(fā)展的重要事業(yè)，一個國家的教育教學水平與國民素質有著直接且必然的聯(lián)系，除了對學生培養(yǎng)和樹立正確的三觀外，對于不同專業(yè)不同學科學生的專業(yè)能力，也要有充分體現(xiàn)［1］。比如對現(xiàn)代漢語言文學專業(yè)的學生而言，專業(yè)能力就體現(xiàn)在學生接受教育后的才情表現(xiàn)，在與信息化的社會發(fā)展與教學手段的結合下，能夠更好地發(fā)揮現(xiàn)代漢語言文學的優(yōu)勢，全面提升學生能力，滿足才情培養(yǎng)的基本需求，進一步滿足社會要求。
網(wǎng)絡技術的發(fā)展迅猛，但是很多信息化的技術還存在一定的缺陷未彌補，而傳統(tǒng)教育又是首次與信息化結合，難免在結合過程中存在一些問題。
2.1雙方之間缺乏正確認識
目前存在的最突出和最主要的問題，就是現(xiàn)代漢語言文學對于自身、對于信息化，以及信息化對于現(xiàn)代漢語言文學之間對彼此與自身認知的不到位。首先是基于現(xiàn)代漢語言文學自身，一是很多院校沒有正確地將現(xiàn)代漢語言文學與現(xiàn)代漢語言教育明確區(qū)分，前者更偏向理論性質，后者則趨向應用性質，雖然兩者都兼?zhèn)洮F(xiàn)代漢語言的學習，但是發(fā)展的方向不同，學習的深度與廣度也不相同［2］。二是在現(xiàn)代漢語言文學的發(fā)展趨勢上，由于信息時代的到來，傳統(tǒng)的文學派真正堅守的人已經(jīng)不多，新的閱讀方式與寫作模式的出現(xiàn)，沖擊著文壇，也沖擊著老一輩文學思想。如何轉型發(fā)展是現(xiàn)代漢語言文學需要思考的問題之一。其次是兩者對于彼此的認知問題，高校能夠為社會培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的各類專業(yè)型人才，推動社會的發(fā)展，但由于缺乏正確的認識，信息化的針對性教育教學本身的廣泛性產生了沖突。如何培養(yǎng)學生才情，提高學生能力，讓學生兼具社會發(fā)展需求的專業(yè)性成為一個突出問題。與此同時，現(xiàn)代漢語言文學對于很多高校而言，都是一門開設較早，已經(jīng)形成系統(tǒng)理論化的學習系統(tǒng)的學科，而與信息化的結合，是應當基于學科實際基礎上開展的，這就需要學科與信息化之間存在一定的磨合時間。
2.2社會需求與學生才情培養(yǎng)問題
漢語言文學專業(yè)在社會中的需求已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，學科本身雖然有意對學生的才情進行進一步培養(yǎng)，但是就業(yè)的壓力促使很多學生更加偏向對于實踐化操作，導致專業(yè)對學生才情的培養(yǎng)教學愈發(fā)難以開展［3］。
基于已經(jīng)存在的種種問題，與信息化發(fā)展的社會迫切性及學科本身面臨的教學問題，對于解決策略的探究是必然的。通過現(xiàn)狀分析，要從根本上完善現(xiàn)代漢語言文學的信息化發(fā)展與學生才情培養(yǎng)的同步進行，需要從教育體系、教師專業(yè)素養(yǎng)與相關制度改革三個方面來進行。
3.1教育體系的完善與信息化發(fā)展的結合
教育體系是教學活動開展的重要依據(jù)，與信息化的結合也應當由內到外，由教育體系的完善與改革開始。同時，對教育體系的完善也是基于當下時代發(fā)展以及社會需求的必然變化。既要具備對學生才情的培養(yǎng)，對學生能力的提升，又要具備對學生專業(yè)性素質的提升，這是在現(xiàn)有教學基礎上，對于復合型人才培養(yǎng)的基本訴求。因此，相關的教學高校在開展該學科時，應當根據(jù)實際的教學情況，適當加設如網(wǎng)絡信息技術一類的學科，先幫助學生與社會發(fā)展的大環(huán)境接軌，再根據(jù)學生個人的需求，加設如偏向應用類或學術理論類的學科，讓學生自主選擇，同時滿足學科本身的復合型。
3.2對于教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升
教師的專業(yè)素養(yǎng)對于學生的才情培養(yǎng)有著最為直接的影響，可以說教師本身就是學生成長發(fā)展道路上的指向燈。除了院校應當組織相關的教育教學培訓外，教師自己也應當利用課余時間充實自己，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，并擴展自身的知識面，積極應用各類信息化教學設備，嘗試運用信息化教學方式，讓學生通過學習培養(yǎng)自身能力，還能夠與大環(huán)境下的信息化產生良好的互動，增強學科與信息化之間的聯(lián)系。
3.3對于信息化管理手段增強
互聯(lián)網(wǎng)技術是近幾年突飛猛進的技術發(fā)展成果，其與教育教學事業(yè)的融合目前還處于互相探索的階段。兩者的有效融合需要彼此的共同努力來完成，但是融合并不是全盤接受，而是取其精華去其糟粕，信息化固然能為現(xiàn)代漢語言文學帶來益處，但同時也存在一定弊端。因此，現(xiàn)代漢語言文學教學需要將課程、教學平臺、師資力量等客觀因素最大限度地放寬，讓學生有充足的空間、時間運用自己所學的知識來發(fā)散思維，就文學層面形成自己獨特的風格；在網(wǎng)絡信息化方面，則需要對教育教學事業(yè)進行深入了解，尋求最合適的融合方式，形成良好的信息化與教學之間的互動，進而實現(xiàn)形式與內容的共同融合，而不是僅僅停留在教學形式的融合［4］。
3.4信息化發(fā)展對于學生才情培養(yǎng)帶來的影響與思考
以文學作品為例，信息化的發(fā)展使人們在閱讀文學作品時，不再如同以前一樣捧著一本書反復閱讀，電子化的讀書設備等各種信息技術帶來的產物使閱讀文學作品成為流于形式的一種做法。人們很難像以前一樣靜下心來讀一本好書，體會其中的文學內涵，這非常不利于對學生才情的培養(yǎng)。與此同時，傳統(tǒng)的教育形式與考核標準，也側面壓抑了學生自由化思維的步伐?，F(xiàn)代漢語言文學不應是學生尋求就業(yè)的解決路徑，而應側重于對教學能力與學生才情的激發(fā)，為文學藝術輸送具有創(chuàng)造性的人才。這類人才的培養(yǎng)無論是在教育形式還是在教育考核方式上，都不應拘泥于傳統(tǒng)形式，兩者之間既存在必然性，又互相存在矛盾與沖突。如何將信息化發(fā)展與現(xiàn)代漢語言文學教學有效結合，是一個值得深入探究的內容。
現(xiàn)代漢語言文學是一門獨立且具有獨特語言藝術魅力的學科，通過現(xiàn)代漢語言文學專業(yè)的學習，不僅僅是對于學科理論性知識的掌握，更是對于學生才情培養(yǎng)、文學藝術領域人才打造的一個重要渠道。信息化與教育教學事業(yè)的融合是基于時代發(fā)展的必然趨勢，而兩者之間如何融合、共同發(fā)展，并保持相對的獨立性，則是一個需要長期深入探索的課題。
［1］趙曙光。探討漢語言文學的信息化發(fā)展及學生才情的培養(yǎng)［j］.時代報告：學術版，2014(10):57~58.
［2］李霞。漢語言文學的信息化發(fā)展及學生才情培養(yǎng)探析［j］.神州，2014(12):101~102.
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漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇四
漢語言專業(yè)學生需要具備的基本素養(yǎng)之一就是擁有審美能力，尤其是體現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的文學審美。漢語言文學專業(yè)具有社會行業(yè)需求穩(wěn)定、技術實力雄厚、就業(yè)范圍廣泛的特點,所以一直以來其都是高校中一個重要的基礎專業(yè)。
漢語言文學畢業(yè)論文范文一：漢語言文學專業(yè)學生創(chuàng)新能力提高策略
市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭的不斷加劇，各行各業(yè)對創(chuàng)新型人才都有非常大的需求。
但當前漢語言文學專業(yè)的學生仍缺少一定的創(chuàng)新能力，需要對其創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。
因此，需要對當前漢語言文學專業(yè)學生在創(chuàng)新方面的問題進行改正，從而提升其創(chuàng)新能力。
1當前漢語言文學專業(yè)學生的基本現(xiàn)狀
當前漢語言文學專業(yè)學生的基本狀況主要有以下幾個方面的表現(xiàn)：第一，教學內容缺乏時代性。
當前一些大學不能根據(jù)時代發(fā)展變化，及時對教材進行調整，致使教學內容老套;第二，缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意識。
當前一些大學教師仍是上完課就走，缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于漢語言文學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2增強漢語言文學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的意義
增強漢語言文學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，對于漢語言文學的利用與開發(fā)具有積極的推動作用。
漢語言文學專業(yè)具有較為悠久的歷史，但隨著時間的推進，漢語言文學專業(yè)在教學內容以及教學方式等方面，都呈現(xiàn)出一定的問題，需要對其進行調整和改進。
提高漢語言文學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，無異于為漢語言文學的發(fā)展添加了生機，給漢語言的利用與開發(fā)創(chuàng)造了有利的條件;第二，有助于學生實踐能力的提升。
學生在養(yǎng)成創(chuàng)新意識以后，會有增強其實踐的動力，進而在此過程中，使學生的實踐創(chuàng)新能力得到鍛煉。
3提高漢語言文學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的措施
漢語言文學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的提高，需要教師在教學過程中，通過對教學內容的豐富與完善，對教學環(huán)節(jié)的改進，以及增強學生創(chuàng)新意識，關注學生的感受三個方面著手，只有讓學生在學習的過程中，養(yǎng)成了自主創(chuàng)新的意識，才能有效推動學生的實際行動，使其成為社會所需要的人才。
3.1完善漢語言文學專業(yè)的教學內容
漢語言專業(yè)學生需要具備的基本素養(yǎng)之一就是擁有審美能力，尤其是體現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的文學審美。
漢語言文學專業(yè)學生的審美能力，不僅關系到其對專業(yè)知識學習的敏感度，對其未來的發(fā)展也具有重要影響，高級文秘需要具備的特質之一就有審美能力，因此加強對學生審美能力的培養(yǎng)是非常重要的。
而在漢語言文學專業(yè)學生的專業(yè)課中，文學理論課是培養(yǎng)學生審美能力的主要課程之一，對于學生對于文學作品的鑒賞能力和創(chuàng)造能力具有重要影響。
這就要求教師在進行教學的過程中，根據(jù)班級學生的興趣愛好，選擇恰當?shù)奈膶W作品對作品中的語言運用、技巧的使用等進行鑒賞分析，進而增強學生的審美能力。
此外，教師還可以通過在班級組建討論小組等形式，增強學生對該方面內容的興趣，促使學生有意識的增強自身的審美能力。
3.2豐富漢語言文學專業(yè)的教學環(huán)節(jié)
助理、教師等是漢語言文學專業(yè)學生將來主要從事的職位，這就要求漢語言文學專業(yè)的學生具有較強的溝通協(xié)調能力，然而在實際的漢語言文學教學中，對于學生能力的培養(yǎng)卻缺乏一定的重視，因此要求對其進行一定的改革創(chuàng)新，強化對漢語言文學專業(yè)學生能力的培養(yǎng)，使其能夠得到一定的重視，促使其具備工作中應具備的能力。
例如，現(xiàn)代漢語教師在上課時，不要僅僅局限在教材之上，而是應該在立足教材的基礎上，超越教材。
由于大學中通常都會有來自于全國各地的學生，因此在發(fā)音上也會存在差異。
教師就可以利用這種情況，在將中國七大方言時，分別選取代表，讓學生自己體會感受，各地方語言的不同，從而加深學生對該知識點的理解。
或者教師可以在班級組織一次作文比賽，針對學生中的病句等問題進行講解，從而幫助學生增強對學生語言交際等能力的培養(yǎng)。
3.3關注漢語言文學專業(yè)學生的感受
漢語言文學專業(yè)的學生需要較高的寫作能力，寫作能力不僅是學生專業(yè)能力的體現(xiàn)，更是對學生各方面能力的反映。
從某種程度上來說，漢語言文學專業(yè)的學生的專業(yè)素養(yǎng)，從其寫作水平就可以體現(xiàn)。
因此，學校在培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生寫作方面的力度一定要加強，為此需要從以下幾個方面開展：第一，提升學生的理論修養(yǎng)。
在培養(yǎng)學生的理論修養(yǎng)的過程中，可以通過豐富學生的閱讀量等方式，增強學生的思想深度與高度，使其在閱讀分析以后，理解文章的內涵;第二，加強學生的用詞的準確度。
使學生在寫作時可以做到用詞精準簡潔;第三，加強對學生語法的掌握。
加強對語法的學習，從而使學生在進行寫作的過程中，能夠靈活使用語句，降低出錯率，進而增強學生的寫作水平，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
綜上所述，漢語言文學專業(yè)是各大高校都有的專業(yè)，其在高校中所占的比重也是不容小覷的。
但隨著社會的進步與發(fā)展，漢語言文學專業(yè)在教學中的弊端逐漸顯露出來，需要不斷對其進行改進。
為此，各大高校應該根據(jù)時代發(fā)展的需要，對漢語言文學專業(yè)學生教學進行調整，通過對教學方式、教學內容等的改變，增強學生的創(chuàng)新的能力，使其成為社會所需的人才，為國家發(fā)展做出貢獻。
漢語言文學畢業(yè)論文范文二：漢語言文學中語言的使用與意境
漢語言文學是中華民族幾千年來的文化沉淀，作為中華民族文化精髓的傳承載體，漢語言文學憑借自身獨特魅力，逐漸受到廣泛認可。
漢語言文學作品博大精深，其語言的使用與意境的揣摩是一個十分復雜、微妙的過程。
有鑒于此，加強漢語言文學中語言的應用于意境分析，具有一定的現(xiàn)實意義[1]。
一、漢語言文學專業(yè)語言使用與意境分析的特點
事實上，漢語言文學是一個抽象的概念，其中所涉及的內容范圍較廣，無論是字詞句亦或是語法修辭，均具有深入研究的意義與價值。
值得一提的是，不同內容的文學作品，其語言使用與意境分析的特點也會有所區(qū)別，只有在全面了解其特點后，才能對其語言的使用與意境分析了若指掌，進而深入地體會到漢語言文學中蘊藏的內涵。
(一)漢語言文學的目的性特點
漢語言文學的學習旨在強化學生溝通技巧，并對經(jīng)典文學作品有更深層次的解讀，能夠站在更加專業(yè)的角度對文學作品進行欣賞，從而促進漢語言文學的弘揚與發(fā)展。
在開展教學活動時，學生往往能夠通過對漢語言文學語言應用技巧的練習，促進自身語言把握與分析能力的提升。
(二)漢語言文學專業(yè)的主體特性
就現(xiàn)階段情況來看，參與漢語言文學學習的學生通常為文科生，這部分學生均對漢語言文學抱有極大興趣。
在各高校中，漢語言文學專業(yè)的開展，重點針對文科專業(yè)的學生，對理科生并無硬性要求。
由此看來，漢語言文學專業(yè)的學習主體，完全是可以確定的。
文科生在學習過程中，探析漢語言文學蘊藏的.內涵其實是比較得心應手的，這是由于他們本身具有良好的文科基礎，對字詞句以及語法修辭等方面的推敲具有顯著優(yōu)勢。
(三)漢語言文學專業(yè)具備的交際性
作為人類用于溝通交流的主要工具，隨著交流經(jīng)驗的積累，人們的思維、思想等均將發(fā)生巨大改變。
與此同時，人們對于某一事物會有不同的看法，并通過語言的溝通與交流，表達情感，將漢語言的魅力傳承下去。
如此一來，漢語言文學將會使更多的人受到感染，愿意從不同的途徑去發(fā)現(xiàn)、探索漢語言文學的內涵與意義，共同促使?jié)h語言文學日益滲透僅社會的方方面面中去。
二、漢語言文學中所呈現(xiàn)出的意境
古詩是我國漢語言文學中，最為重要的一部分，作為我國獨有的重要文學，其相關課題研究引起了全世界文學愛好者的廣泛關注。
古詩之所以能夠獲得如此廣泛的好評，其中最為根本的原因并不是它在韻律上能夠朗朗上口，而是在寫作手法上，有著千變萬化的特點，能使讀者營造出清晰、真實的意境，使讀者仿佛身臨其境，看到作者所看到的情景，傾聽作者聽到的聲音，感受作者在此情此景下的感受，體會作者的內心情感。
(一)意境的起源與作用
在古代，詩人未能使整首歌更具特色，通常會借助各種語言來營造一種氣氛，使讀者能夠浮想聯(lián)翩，這種氣氛便是意境。
據(jù)了解，我國詩文主要通過一些詩句或詞語來營造意境，作者當下想要表達何種情感，想要透過詩詞傳達什么樣的中心思想，便會使用不同的方法來營造意境。
詩人所營造的意境，多半源于生活，是詩人通過觀察與探索，再運用恰當?shù)淖衷~句來加以描述，并通過自己的感悟，使詩歌的整體情感得以升華。
語言運用越精妙，表達的情感便會越真切，讀者也會猶如身臨其境一般。
(二)意境烘托中心思想
將意境帶入詩歌中，不但能夠提升整首詩的美感，還能從側面烘托出作者想要透過這首詩表達的內心情感，使整首詩變得更加鮮活、生動。
我國自古以來，便有以詩言志一說，因此我國許多著名作家均透過書寫文章的方式，來刻畫自己，表達自身的凌云壯志，如杜甫、禮拜一行人。
他們往往用詩歌書法自己的內心情感，亦或思鄉(xiāng)之愁。
亦或懷才不遇，或用詩歌來表達自己的豁達，開辟自己的仕途之路。
一些作品通常會通過意境的描述，使內心情感更為深刻，進而烘托出文章中的中心思想。
(三)意境構建的常見問題
意境的構建在文學作品中發(fā)揮著重要作用，但是在，在構建意境時，學生往往會出現(xiàn)以下兩方面問題，分別是“有境無意”和“有意無境”。
有境無意指的是文章中雖然自帶意境，且美感度高，但卻華而無實，并沒有表露出真情實感，文章過于空洞。
有意無境則是指過于抒發(fā)自身情感，忽視了對情境的設置。
出現(xiàn)這些問題的原因，主要是由于作者本身經(jīng)驗積累不夠，缺乏豐富的實踐作支撐。
三、漢語言文學中語言使用與意境分析的作用
(一)有助于培養(yǎng)學生語言文學素養(yǎng)
語言的生命力需要通過合理的使用才能得以充分體現(xiàn)。
良好的語言文學素養(yǎng)，是靈活運用語言的前提，因此漢語言的應用成就了漢語言的使用意境。
通常情況下，漢語言文學的學習，旨在強化溝通技巧，加強學生對相關作品的了解，學會從專業(yè)的角度對漢語言文學作品進行分析與鑒賞[2]。
漢語言文學中語言使用與意境分析，能在潛移默化中，幫助學生積累知識，培養(yǎng)語言文學素養(yǎng)，使學生能夠加強對漢語言文學應用技巧的掌握能力，進而促進自身語言運用水平的提升。
(二)有助于增強學生文學作品鑒賞能力
人類的溝通與交流離不開預言帝使用。
此外，文學作品的鑒賞與分析，更是積累自身文化底蘊，提升修養(yǎng)的最佳途徑。
在學習漢語言文學作品的過程中，不但要對漢語言的使用環(huán)境進行分析，還需對漢語言的使用意境進行深入了解。
倘若無法掌握漢語言的使用方法與意境，便很難進行深度閱讀，無法充分體會到文學作品中，語言使用賦予作品的生命力[3]。
另一方面，每一部漢語言文學作品，均飽含著作者的思想感情，讀者在鑒賞過程中，倘若只能憑借語言的分析，很難去領悟作品中蘊藏的深刻內涵，所以還要懂得去分析語言描繪出的意境，只有這樣，才能更加投入地賞析作品，領悟作品的精妙之處。
(三)有助于提升學文筆書寫水平
漢語言文學中語言使用與意境分析，往往能夠提升學生對語言的運用能力。
漢語言文學的學習目標，不但涵蓋對語言應用于意境的分析，其根本目的，還包括在提升學生語言運用能力的同時，培養(yǎng)學生文筆書寫水平[4]。
有鑒于此，我們務必要站在客觀的角度上，全面分析漢語言文學在語言使用與意境分析方面的作用，幫助學生在寫作過程中，更好地透過文字的描繪與意境的營造，表達自身的思想情感。
四、提高漢語言使用與意境分析能力的有效方法
(一)拓展閱讀量
作為學習語言的最佳途徑，增加文章閱讀量有助于學生快速掌握文章的重心思想。
在閱讀量得以拓展的同時，學生思維活躍程度也會更強，對漢語言的意境分析能力也會有所提升。
閱讀量的拓展，還能幫助學生積累鑒賞文學作品的經(jīng)驗，使學生逐漸形成結構清晰的閱讀思維，能夠在通讀全文的情況下，迅速把握文章基調，善于發(fā)掘文學作品中，各類語言與意境的深層含義，最終能夠對漢語言進行熟練的應用與分析。
(二)鼓勵學生背誦經(jīng)典文學作品
眾所周知，一門語言的掌握。
漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇五
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，高校漢語言文學專業(yè)的教育教學工作如果忽視對學生創(chuàng)新意識、求知能力、學習精神、理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)和挖掘，是無法培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會需求的復合型人才的。加強漢語言文學專業(yè)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時期培養(yǎng)現(xiàn)代人才的核心工作。然而很多高校的漢語言文學教育活動仍然使用傳統(tǒng)的教育教學方法和教育模式，因此存在著教學理念滯后、教學方法陳舊、教學內容落后、教學體系不完善不健全等問題。此外，教學計劃、教學管理方式以及評價體系不科學也在一定程度上限制了學生創(chuàng)新能力的提升和個性化能力的培養(yǎng)。
很多高校特別注重對學生專業(yè)知識的教育，隨著社會的發(fā)展，對人才的需求也更加多元化，僅僅具備專業(yè)素養(yǎng)是不夠的。高校漢語言專業(yè)學生的培養(yǎng)除了要具備專業(yè)知識和理論外，還要不斷拓寬學生的知識面，開闊學生的思維，放遠他們的視野，加強對其綜合素質和實踐能力的提升。只有這樣，高校培養(yǎng)的漢語言專業(yè)的學生才能滿足社會經(jīng)濟文化的發(fā)展要求，幫助他們更好地實現(xiàn)其人生價值和社會價值。
（一）加快教材和課程體系的改革、創(chuàng)新、發(fā)展
高校漢語言文學專業(yè)的課程與教材改革創(chuàng)新要始終堅持“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的人才培養(yǎng)原則，緊跟時代步伐，體現(xiàn)時代發(fā)展需求，展示專業(yè)特色，注重學科間知識的融會貫通，并堅持理論與實踐相結合的原則。第一，加快教學內容改革的步伐。注重對最新研究成果的吸收，將陳舊的不適應人才培養(yǎng)的教學內容淘汰更新，例如寫作課教育可以與網(wǎng)絡知識相結合，增加網(wǎng)絡寫作的教學內容；加大對現(xiàn)當代文學教育教學中新時期文學的教學研究；在教育教學活動中不光重視理論知識的研究，還要有計劃、有目的的培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。第二，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系的構建。一般情況下，專業(yè)基礎課、專業(yè)拓展課、專業(yè)方向課構成了課程體系的三大模塊，而且每個模塊都是由必修課和選修課二個部分組成。要根據(jù)社會發(fā)展需要相應地增設實踐應用性強的選修課程，例如加強廣告文案策劃、應用型寫作、口才與思維、現(xiàn)代信息技術與寫作等課程的安排。
（二）彰顯專業(yè)特色，不斷改革創(chuàng)新人才發(fā)展方案
彰顯專業(yè)特色，不斷改革創(chuàng)新人才發(fā)展方案是促進高校漢語言文學專業(yè)適應區(qū)域經(jīng)濟社會文化發(fā)展需要的重要措施。首先要加強漢語言文學專業(yè)學生基礎知識的教育培養(yǎng)，基礎知識、基本理論、基本技能的學習和掌握是學生創(chuàng)新和發(fā)展的基礎。第二，人文素質與專業(yè)技能協(xié)調發(fā)展。知識的提高、理論的掌握、專業(yè)技能以及人文素養(yǎng)的提升要協(xié)調發(fā)展。只有這樣才能培養(yǎng)出———既具有人文素養(yǎng)又具備現(xiàn)代文化素養(yǎng)、既具備專業(yè)知識又有應用專業(yè)知識的實踐能力、既注重課內文化教育又注重課外文化積累的———學生。第三，注重學生個性化發(fā)展差異、因材施教。建立能夠滿足不同學習層次學生的學習需求，為那些學有余力的學生提供良好的發(fā)展空間，提高選修課程體系的建設，建立健全適合不同類型學生的多樣化、分批次人才培養(yǎng)模式。綜上所述，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對高校人才所具備的素質也提出了新的需求。傳統(tǒng)高校漢語言文學專業(yè)學生的教育模式存在著很多問題和不足，已經(jīng)無法適應新時期社會經(jīng)濟文化的發(fā)展需求，加快高校漢語言文學專業(yè)的教育改革，不斷完善創(chuàng)新當前的教育體制，是高校求得生存和發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是為社會培養(yǎng)應用型人才、幫助學生更好地實現(xiàn)其人生價值的必然舉措。
作者：徐曉單位：華中科技大學
漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇六
【摘要】本文在探討目前影響漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)因素的基礎上，分析了當前漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及其原因，提出了漢語言文學專業(yè)大學生就業(yè)教育創(chuàng)新的策略：樹立以就業(yè)為導向的實踐教育理念;引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
【關鍵詞】漢語言文學專業(yè);就業(yè)影響因素;就業(yè)教育;創(chuàng)新
實踐中，隨著高校大學生擴招人數(shù)的增加，社會人才需求計劃的變化，漢語言文學專業(yè)大學生的就業(yè)情況，面臨著巨大的挑戰(zhàn)與壓力。
在社會發(fā)展多元化，知識經(jīng)濟時代的今天，在傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)的漢語言文學人才，已不能滿足社會企業(yè)、單位對于人才的需求。
另一方面，大量的漢語言文學畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力，在傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式基礎上創(chuàng)新就業(yè)教育方式與理念，有利于進一步提升漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。
因此，本文以漢語言文學專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新為出發(fā)點展開了相應的研究與討論。
一、影響漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素
1、就業(yè)競爭日趨激烈
隨著高校教育事業(yè)改革的不斷深化，人們對于高等教育的重視程度也逐漸增強，高校擴招人數(shù)也不斷的增多。
漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要為文秘類、師范類、公務員、事業(yè)單位等。
但是，由于漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的日益增多，在一定程度上制約了漢語言文學畢業(yè)生的就業(yè)情況。
同時，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會企業(yè)更多的需求應用型、技術性的專業(yè)人才以及高素質的綜合性人才，從而給漢語言文學的畢業(yè)生就業(yè)帶來了一定的壓力與挑戰(zhàn)。
[1]
2、知識結構更新速度不適應市場需求
一是課程的設置方面。
如今大部分的高校漢語言文學專業(yè)的課程設置仍然沿用傳統(tǒng)的單一模式，未將豐富的漢語言知識與其他學科的知識進行有機的融合，單純的漢語言知識不利于大學生綜合素質的全面提升，制約了符合社會發(fā)展所需要復合型人才的培養(yǎng)。
二是學生實踐能力的培養(yǎng)的不足。
實踐能力是大學生應用所學的理論知識分析問題、解決問題的能力，是其綜合素質的重要體現(xiàn)。
漢語言文學專業(yè)的大學生的實踐能力主要是指較強的文字功底與公文寫作能力，敏捷的思辨能力，良好的與人溝通與表達的能力。
然而，實踐中所培養(yǎng)出的大學生只重視文學常識的記憶，理論知識的掌握，工作后解決實際問題的能力不強。
因此，漢語言文學有必要完善漢語言文學的課程設置，優(yōu)化學科建設，不斷提升漢語言文學專業(yè)大學生的實踐能力與綜合素質。
[2]
3、缺乏合理科學的職業(yè)生涯規(guī)劃
系統(tǒng)的職業(yè)生規(guī)劃有利于大學生盡早明確今后的發(fā)展方向與能力的目標，從而可以將長期的目標轉化為短期的階段性目標與動力。
在大學生新生入學教育過程中，就應該引導、鼓勵其明確大學期間的任務與目標，在學業(yè)上努力實現(xiàn)優(yōu)秀的同時，增強各方面的素養(yǎng)與能力，為將來走上工作崗位而努力。
例如，對于漢語言文學的畢業(yè)生而言，有想從事公務員職業(yè)的同學，可以在充分掌握漢語言文學知識的基礎上，積極參加社團活動，鍛煉自己的心理素質與組織溝通能力;參加辯論賽來提高自己的思辨能力與口語表達能力等。
只有明確的奮斗的目標，才能有目的的努力與鍛煉自己。
實踐中，由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)范與教育體系，部分大學生往往處于迷惘的狀態(tài)中，從高中走進輕松的大學校園里，由于受到周圍環(huán)境的.影響，從而迷失了方向，誤入了歧途。
[3]
二、當前漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題
1、專業(yè)定位不準
隨著高等教育向大眾化的發(fā)展，社會對人才的需求也發(fā)生了很大的變化，雖然為了適應社會發(fā)展的需要，對本專業(yè)進行了一系列的改革，但是各高校對漢語言文學專業(yè)仍不能準確定位，很多高校仍以傳統(tǒng)的專業(yè)知識為主，沒能及時調整人才培養(yǎng)目標，也沒能和市場就業(yè)需要相聯(lián)系，導致畢業(yè)生和社會需求存在很大差距。
[4]
2、教學方式滯后
在漢語言文學教學過程中，教師將重點放在了課本知識的與體系上，但是在新時期的今天，漢語言文學的教師應在講授課本知識的基礎上，在教學資源與教學媒介方面進行創(chuàng)新，從而達到增強漢語言文學教學的吸引力，加強漢語言文學教學實效性的目的。
教師在備課的過程中，應該在熟悉課本知識、體系的基礎上，充分利用網(wǎng)絡資源，查找相關有價值的信息與人文故事，將其應用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內容，又增強了吸引力和感染力。
同時，可以在合適的時間，組織、帶領學生參觀當?shù)氐臍v史、文化古跡，將其與課本中的知識有機結合，實現(xiàn)理論與實踐教學的結合。
3、評價標準單一
現(xiàn)行的教育評價體系以學生的成績?yōu)橹?，而忽視對學生能力的評價，漢語言文學專業(yè)也不例外，黨員錄取、優(yōu)秀學生評選以及獎學金的評定等都是依據(jù)學習成績，而對于交際能力、職業(yè)規(guī)劃能力等非專業(yè)能力則沒有相應的評價標準。
三、創(chuàng)新漢語言文學就業(yè)教育模式的策略
1、樹立以就業(yè)為導向的實踐教育理念
實踐教育的內涵界定目前，關于“實踐教育”的概念界定，有的學者是針對理論教學而提出的，認為“實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗、實習、設計、社會調查等。
漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇七
當今時代是網(wǎng)絡時代，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展和計算機的普及，人們的閱讀變得越來越方便，在一些公眾場合經(jīng)?？吹胶芏嗳嗽谶M行電子書的閱讀，智能手機和平板的出現(xiàn)改變了人們的閱讀方式，電子書代替了以前的紙質書，在這種情況下，漢語言文學的經(jīng)典閱讀也受到了沖擊。
漢語言文學；經(jīng)典閱讀；體驗探究
漢語言文學是非常重要的，漢語言文學的經(jīng)典閱讀更是重中之重，閱讀這些經(jīng)典的文學作品不僅可以幫助學生陶冶情操，也可以幫助學生豐富他們的精神世界，健全他們的人格，這些經(jīng)典的文學作品中更是蘊含著豐富的人文精神，閱讀這些文章可以幫助我們明白什么是善與惡、什么是美與丑。閱讀是非常重要的，閱讀能夠為讀者打開一個新的視野，學習更多的文化知識，也見識更多的風土人情。在網(wǎng)絡時代如何讓人們進行經(jīng)典的閱讀是一個值得思考的問題，網(wǎng)絡時代為人們的閱讀提供了很多的便利，但是也對漢語言經(jīng)典閱讀帶來了一些阻礙，那么，到底該怎么在網(wǎng)絡時代讓人們進行漢語言文學的經(jīng)典閱讀和體驗探究呢？筆者將在下文談論自己的看法。
（一）和諧關系
隨著網(wǎng)絡時代的到來，人們的閱讀更加方便，可以把一些書籍直接下載在手機上，有時間就可以拿出來看一看，這樣可以讓人們的閱讀更加便捷，我們可以看到以前的閱讀必須借助紙質書，因此人們的閱讀可能會受到時間和地點的限制，比如說，一個人想要看魯迅的《朝花夕拾》，在互聯(lián)網(wǎng)還沒有普及的年代，這個就需要擁有這本書，不論是自己去買，還是去圖書館或者是其他地方借閱，而且這本書隨身攜帶可能也不太方便，就只能放在一個固定的地方，可能是放在家里，也可能是放在辦公室，也只有在閑暇的時間才能夠去閱讀這本書，但是在網(wǎng)絡時代，這個人想要閱讀《朝花夕拾》這本書就不需要再受到時間和空間的限制，什么時候想看這本書了，就可以拿出手機來看，可以是吃飯的時候看、坐車的時候看、上廁所的時候看等。而且紙質書的獲取會比較麻煩，而電子書的獲取是比較簡單的，網(wǎng)絡時代的到來，為人們的閱讀提供了很多的便利，人們的閱讀變得方便，閱讀量也會不斷增大，學生的視野會，網(wǎng)絡時代的到來還會有利于中華文化的傳播，我們可以看到在網(wǎng)絡時代外國人閱讀漢語言經(jīng)典文學作品也變得簡單，這可以促進中外文化之間的交流，也有利于中華文化走向世界。
（二）沖突關系
網(wǎng)絡時代確實是為漢語言文學經(jīng)典閱讀帶來了很多的便利，可以為人們提供更加豐富的資源，也能夠保證閱讀不受到時間和空間的限制，但是互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨也為漢語言文學經(jīng)典閱讀帶來了很多的阻礙，因為閱讀的便捷化，人們的閱讀量開始增加，但是很多人并不是選擇的閱讀經(jīng)典作品，而是去閱讀一些言情小說、玄幻小說等，很少有人去進行經(jīng)典文學作品的閱讀，我們可以看到經(jīng)典文學作品有更深刻的文化底蘊，在閱讀上需要有更強的理解能力，也需要學生有一定的思考能力，而言情小說的情節(jié)雖然復雜，但是總體內容比較淺顯易懂，很容易被讀者接受和理解，也更容易吸引讀者，而且小說的故事性很強，總是一波三折，引人入勝，選擇閱讀小說的人自然會比較多，而且在網(wǎng)絡時代，信息量雖然增加了，但是信息的質量是沒有保證的，很多的漢語言經(jīng)典文學作品其實沒有受到仔細地檢查，經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯別字或者是章節(jié)的錯誤，這些都會給讀者的閱讀帶來一些不好的影響。
（一）把文學作品展示在銀屏上
經(jīng)典閱讀不應該是教師帶領學生去閱讀，而是學生主動地投入到經(jīng)典的閱讀當中去，學生在閱讀漢語言文學經(jīng)典作品的時候需要有一個好的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境，可以是借助一些視頻、音頻、背景資料的介紹來讓學生喜歡上經(jīng)典文學作品的閱讀。近期，有一個特別火的綜藝節(jié)目，這個綜藝節(jié)目叫做《見字如面》，教師們就可以借助這個綜藝節(jié)目來調動學生閱讀漢語言經(jīng)典文學作品，比如說，里面有一篇文章是張愛玲寫給王家衛(wèi)的信，教師們可以給學生看這一段文章來讓學生意識到張愛玲這個人物一生的華美與蒼涼，年少成名，晚年卻選擇與世隔絕，這樣的一種選擇可能會激起學生們對張愛玲這個人物的好奇心理，在這種情況下，教師們可以引導學生看一下她的作品《半生緣》、《傾城之戀》等，在學生閱讀完之后，教師們還要注意給學生營造一個好的交流機會，讓他們可以暢所欲言。其實想要讓越來越多的人開始重視經(jīng)典文學作品的閱讀還需要把很多的文學作品搬上銀屏，畢竟不是所有的人都喜愛讀書的，把文學作品搬上銀屏能夠引起更多人對這些文學作品的關注，我們可以看到中國的四大名著都被拍成了電視劇，很多小朋友都能夠對四大名著中的人物有一個認識，這就是電視劇的功勞，把一些經(jīng)典的文學作品拍成電視劇和電影確實能夠讓更多的人關注它們。
（二）進行文學作品的表演
我覺得最好的理解經(jīng)典文學作品的方法就是去進行文學作品的表演，很多的文學作品其實都是可以改編成話劇或者是戲劇的，在閱讀經(jīng)典文學作品的時候可以試著把這些作品演繹出來，我們經(jīng)?？吹侥切W習漢語言文學專業(yè)的學生就會這樣，因為閱讀漢語言文學其實是一件有些枯燥的事情，為了能夠對這些文學作品有一個更加深入的了解和認識，比如說《雷雨》，《雷雨》是曹禺創(chuàng)作的一部話劇，這個文學作品中描寫了一個帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭的悲劇。劇中有偽善自我的資本家大家長周樸園、受新思想影響的單純的少年周沖，被冷漠的家庭逼瘋了和被愛情傷得體無完膚的女人蘩漪、對過去所作所為充滿了罪惡感、企圖逃離的周萍，還有意外歸來的魯媽，單純著愛與被愛的四鳳，受壓迫的工人魯大海，貪得無厭的管家等，這些人就造成了兩個家庭的悲劇。
漢語言文學經(jīng)典閱讀是非常重要的，能夠增長知識，擴寬視野，在閱讀漢語言文學的時候要注意深入閱讀，為了能夠提高讀者的閱讀效率和閱讀質量，可以把文學作品展示在銀屏上，也可以進行表演。
漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇八
（一）文化
1、“一帶一路”視閾下實施中原文化走出去路徑研究
2、商丘市紅色典籍整理與開發(fā)利用研究
3、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃與網(wǎng)絡文化建設研究
4、“十三五”時期商丘文化產業(yè)發(fā)展政策研究
5、非物質文化遺產協(xié)同創(chuàng)新保護研究
6、傳統(tǒng)美學精神的當代價值研究
7、傳統(tǒng)文化與“文明商丘”建設研究
8、新絲綢之路經(jīng)濟帶建設中商丘市的發(fā)展機遇研究
9、商丘融入國家“一帶一路”戰(zhàn)略研究
10、河南文脈傳承與城市特色構建研究
11、商丘名人文化產業(yè)化與中原經(jīng)濟區(qū)建設
12、“絲綢之路”與華夏文明傳播研究
13、“一帶一路”戰(zhàn)略下中原文化傳播與交流
14、河南省紅色典籍整理與開發(fā)利用研究
15、“十三五”時期河南文化產業(yè)發(fā)展政策研究
16、傳統(tǒng)村落文化保護與美麗鄉(xiāng)村建設研究
17、商丘文脈傳承與城市特色構建研究
（二）文藝學
1、淺論審美與文化的關系
2、略論大眾審美文化的歷史與現(xiàn)狀
3、論宗白華美學思想
4、論審美現(xiàn)代性
5、廣告的審美特征論析
6、論詩歌語言
7、論馬克思主義的悲劇觀
8、論文藝的娛樂作用
9、論意境的美學特征
10、論文學語言的多義性
11、文學審美特征論
12、“話語蘊藉說”評說
13、淺析“典型論”
14、淺論“意象”
15、淺論“敘事學”
16、文學消費心理研究
17、關于文學話語“陌生化”問題
18、淺論“結構”與“解構”
19、論藝術真實
20、論文藝欣賞中的心理距離
21、淺論文藝欣賞中的共鳴與溝通
22、論藝術直覺
23、論藝術虛構
24、淺論美育與社會的文明進步
25、淺論文學流派在藝術創(chuàng)作中的意義
26、簡論文學作品形式的獨立審美特征
27、淺論新時期文學發(fā)展與典型內涵的新變化
28、淺論新時期詩歌審美特點的新變化
29、論當代中國的大眾文化
30、論藝術創(chuàng)作的通感與錯位
31、論審美變形
32、論藝術想象在文學創(chuàng)作中的價值
33、論文藝作品可能產生的負面影響
34、論本世紀中國文論的現(xiàn)代性主題
35、淺論儒家美學在中國古典美學發(fā)展史上的地位
36、淺論莊子美學思想對中國藝術精神的影響
37、論樸素美
38、蔡儀美學思想述評
39、淺論朱光潛在當代中國美學史上的地位和作用
40、評李澤厚美學思想
41、淺論中國意境理論的形成和發(fā)展
42、淺論禪宗對中國美學發(fā)展的影響
43、試論文學語言的審美特征
44、論藝術接受中的個體差異
45、淺論人類審美態(tài)度的演進歷程
46、論悲劇審美的道德內涵
47、當代中國大學生審美情趣考察
48、論形式美的美育效應
49、淺論美育與社會人文精神的轉化與重建
（三）古代文學
1、試論楊萬里詩歌的俗與雅
2、唐傳奇的文學價值
3、薛濤的'文學創(chuàng)作
4、魚玄機的創(chuàng)作
5、浙西詞派及其詞人簡述
6、小紅低唱我吹蕭――姜夔的詞與音樂略探
7、黃庭堅的文學思想
8、李清照詞創(chuàng)作的社會蘊含與價值
9、宋代女性創(chuàng)作的“悲愁”本色
10、試論宋詩中杭州民俗的描寫及其表現(xiàn)
11、論張先的慢詞
12、“表面滑稽而骨子里沉痛”――蘇軾“以游戲文字為詩”淺論
13、從潘金蓮看《水滸傳》的婚姻和愛情
14、論《鏡花緣》中的唐小山形象
15、論彈詞小說《再生緣》中四位女性形象之對比關系
16、淺論凌鞒酢抖拍》之盜賊觀
17、淺論李漁的人生觀在戲劇、小說中的體現(xiàn)
18、從《杜十娘怒沉百寶箱》和《賣油郎獨占花魁》看擬話本的愛情婚姻觀
19、試論張岱《西湖夢尋》、《陶庵夢憶》中的禪趣
20、淺析《牡丹亭》中知識分子的性格特征
21、《水滸傳》中綽號問題淺析
22、論香菱形象的文化命義
23、“二尤”悲劇在《紅樓夢》大悲劇中的原型意義
24、劉姥姥形象的文化意蘊
25、巧姐形象的文化意蘊
26、兩對位勢懸然卻下場略等的母女一一趙姨娘探春及鳳姐巧姐漫議
27、度人與救世一一瘋僧與劉姥姥形象的不同意蘊
28、賈寶玉同性戀傾向詮釋
29、《聊齋志異》中的悍婦心理構件
30、論《聊齋志異》的傳奇藝術
31、《世說新語》的語言風格
32、《世說新語》的語言技巧
33、《世說新語》的寫人技巧
34、《世說新語》與中國古代小說
35、王梵志詩歌的獨特內涵
36、試論李商隱愛情詩的意象
37、論李賀詩的多種風格
38、論《金瓶梅》中的民俗描寫
39、論《儒林外史》對八股制藝弊端的反思
40、論《紅樓夢》中詩歌之功能
41、對生命的漠視――試論《水滸傳》敘述的暴力化傾向
42、白居易《長恨歌》多重意蘊淺探
43、論《史記》中下層人物的描寫
44、淺論《史記》的游俠精神
45、論蘇軾的出世和入世
46、試探陸游的“梅”情結
47、論李白的詠俠詩
48、《三國演義》中的擇主思想比較
49、《儒林外史》中的女性形象研究
50、淺論《儒林外史》對人性的扭曲
（四）現(xiàn)當代文學
1、論李健吾的短篇小說（或者：論李健吾小說的平民化）
2、論“后浪漫派”小說的藝術特質
3、《風蕭蕭》中的意象
4、張愛玲小說的影視改編
5、《小團圓》中的母親形象
6、《小團圓》中的女性形象
7、《小團圓》的敘事特色（或者：《小團圓》的復調敘事）
8、老舍小說的影視改編
9、老舍小說的愛情敘事（或：老舍的女性觀）
10、老舍、鄧友梅、王朔的“京味兒”小說
11、老舍、鄧友梅筆下的旗人形象
12、茅盾的另類小說
13、論錢鐘書的短篇小說
14、沈從文小說中的男性世界
15、張恨水小說中的女性世界
16、淺析現(xiàn)代人文主義思潮
17、論新寫實文學中日常生活的詩性消解
18、沈從文作品中的人文情懷
19、早期鄉(xiāng)土小說的民俗價值
20、鄉(xiāng)土文學與鄉(xiāng)土小說
（五）外國文學、比較文學
1.《美狄亞》的女權主義重讀
2.中國、希臘神話中的女神形象比較
3.《十日談》的狂歡化民俗特征
4.《堂吉訶德》的想象性虛構與寫作策略
5.《奧賽羅》的后殖民重構
6.試論莫里哀性格喜劇的類型化特征
7.從后殖民主義批評角度解讀《魯濱遜飄流記》
9.從原型批評角度看于連形象
10.《荒原》的“死亡情結”
11.論《第二十二條軍規(guī)》中的集體無意識
12.魯迅《藥》中的基督受難形象分析
13.《邊城》和《伊豆的舞女》的比較研究（最好再加副標題，突出論點）
14.《雪國》中“雪”與“火”的意象研究
15.泰戈爾的《沉船》與易卜生的《娜拉》中女性形象的比較
16.論海明威小說創(chuàng)作中的“硬漢性格”。
17.弗洛伊德主義和勞倫斯的小說《兒子與情人》
18.論流浪漢小說的藝術特征
19.中國武俠小說和其實文學的比較研究
20.《奧瑟羅》的悲劇沖突藝術
21.《呼嘯山莊》與《金鎖記》情感世界之比較
22.果戈理《死魂靈》的諷刺藝術
23.論《百年孤獨》的孤獨意識
24.村上春樹《挪威的森林》主題探析
25.哥特式小說的原理和發(fā)展
26.《浮士德》的善惡沖突論
27.試論《巴黎圣母院》的美丑對照原則
28.茶花女與杜十娘比較
29.哈姆萊特形象的接受和誤讀
30.重評巴洛克風格
（六）美學
1、美在文心：劉勰文學觀探微
2、宗白華意境理論的詩學意義
3、論鐘嶸《詩品》對詩之本質及詩美境界的闡釋
4、王國維與中國美學的現(xiàn)代轉型
5、李安華語作品文化解讀
6、沈從文的湘西小說與道家藝術精神
7、鴻雁在中國古典詩詞中的審美意蘊
8、略論王國維的文藝思想體系及其現(xiàn)代意義
9、《人間詞話》境界說與中國傳統(tǒng)詩說之關系
10、論“悲秋”的母題及其文化意蘊
11、梁啟超美學思想及其價值啟思
12、“陌生化”理論在文學創(chuàng)作中的運用
13、網(wǎng)絡時代的大眾文化
14、王國維詩學的創(chuàng)化之道
15、論網(wǎng)絡詩歌生產與消費的快餐化
16、亞里士多德的“陶冶”說與孔子的興觀群怨
17、柏拉圖的音樂美學與中國先秦時代的樂論
18、浪漫主義詩論與中國的“人民性”的當代意義
19、以新歷史主義批評的視點看莫言的“紅高粱”小說系列
20、詩論喜劇語言的美學特征
21、試論“童心”與藝術創(chuàng)作的關系
22、論文學創(chuàng)作的審美理想
23、由宗白華《美學散步》看“人生藝術化”
24、莊子“無為”美學思想初探
26、成功的復合式改編：《羅生門》
27、從《霸王別姬》看導演陳凱歌的美學觀念
28、論孔子的美學思想
29、論莊子的美學思想
30、論中國古代美學的特點
漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇九
漢語言文學專業(yè)知識培養(yǎng)過程中，需要以有效的人才培養(yǎng)為模式標準，加強我國漢語言文化基礎知識的判斷，重點分析漢語言文學專業(yè)性價值意義，依照漢語言的實際人才培養(yǎng)重點，開展合理的漢語言知識培養(yǎng)辦法，不斷完善漢語言知識模式的拓展，提升漢語言知識文化水平的提升。
1.漢語言文化教學模式單一
傳統(tǒng)漢語言文化教學中，往往以教為主，缺乏有效的信息技術分析和落實，缺乏對課件內容的分析。教師往往將內容原封不動的落入到課件中，通過課本內容，照本宣科，很少考慮講授的具體內容情況，學生對教師講授的內容往往無法接受。教師沒有進行有效的創(chuàng)意教學，課堂上缺乏生動性，趣味性，一些學生往往不認真聽講，課下玩手機，發(fā)微信聊天。授課過程過于傳統(tǒng)，直接影響學生的學習興趣，教學知識無法有效的拓展和提升。教師單一的教學方法影響學生的興趣，學生對漢語言文學沒有清楚的認識其重要性，往往不能再課堂上進行知識積累和吸收，造成課程整體的效率水平較低，無法順利的了解具體知識內容，防治學生死記硬背，無法對相關知識進行深入的分析和理解。
2.課程設置上存在不合理的問題
漢語言文學的課程設置體系上存在諸多的問題，課程設置過于集中，古代文學、現(xiàn)代文學、外國文學、選修優(yōu)秀作者文學等內容。課程在設置上缺乏有效的專業(yè)化滲透，沒有綜合宏觀的分析價值，缺乏綜合性應用研究，與社會的實際情況出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)問題，造成學生的整體知識結構、知識經(jīng)濟體系不合理，高校課程的整體設置嚴重的限制了學生的實際學習能力水平，嚴重的影響學生的就業(yè)發(fā)展水平，導致學生的漢語文專業(yè)無法有效的學以致用，課程內容與實際應用存在嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，造成學生對課程滅有興趣，人為學習這些課程也是沒有用的，造成漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的誤區(qū)。
1.建立有效的創(chuàng)新課程教學培養(yǎng)模式
漢語言文學的整體教學分析過程中，需要開展適合課程教學分析的標準，充分調動學生的有效主動學習積極性，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，避免課程教學方式的單一。教師需要營造舒適、愉快、輕松的課堂學習氛圍，努力創(chuàng)建良好的教學課程活動基礎形式。運用現(xiàn)代教學方法，不斷完善教學標準的重要思想。依照不同的學習階段和標準，對不同的教學情況盡心分析，運用有效的教學思路，不斷提高教學綜合發(fā)展質量水平，充分激發(fā)學生的學習興趣，努力調動學生的熱情，培養(yǎng)有效的創(chuàng)新課程教學模式標準。
2.制定合理的課程專業(yè)設置標準
按照課程設置的實際發(fā)展需求，漢語言文學的專業(yè)人才需要培養(yǎng)專業(yè)化的課程設置過程。按照實際的教學應用，不斷提高綜合應用能力水平。漢語言文學的人才需要加強口語教學能力的分析，加強交流能力、書寫能力的拓展，并非單一化的課程設置。需要根據(jù)人才的整體發(fā)展需求，不斷提高核心教學應用標準，加強漢語言文學相關知識內容的拓展，對漢語言文學的課程體系進行改革，建立符合整體教學標準的課程體系內容。另外，需要注重課程整體設置，分析如何培養(yǎng)學生良好的應用能力建設發(fā)展水平，實現(xiàn)課程專業(yè)的標準化設置。
3.漢語言文學人才培養(yǎng)需要與市場需求向適應
漢語言文學的人才培養(yǎng)需要順應市場的整體發(fā)展需求，依照漢語言文學的實際標準專業(yè)歸屬，判斷符合人才培養(yǎng)的基礎體制標準。在實際的問題分析中，需要根據(jù)實際的市場發(fā)展需求，重點判斷可以為學生開設的課程體制內容，分析不同專業(yè)學科所強調的課程標準，不斷提高現(xiàn)代化發(fā)展的規(guī)律形式，促進漢語言溫文學整體水平的有效提升。
4.漢語言文學綜合專業(yè)發(fā)展的未來趨勢
著眼于未來，將各個行業(yè)的發(fā)展需求融合到教學中，培養(yǎng)綜合性的人才，對漢語言文學的相關知識內容水平進行培養(yǎng)和提升，立足專業(yè)化的管理，滿足社會漢語言文學人才的綜合發(fā)展需求，實現(xiàn)新型人才的快速發(fā)展。
綜上所述，漢語言文學培養(yǎng)過程中，需要以有效的課程設置為標準，不斷統(tǒng)籌課程標準體系分析建設模式，加強社會發(fā)展的管控過程，不斷促進我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，提升文化的傳承，推進社會的發(fā)展進度。
張玉萍20xx《漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討》，《華中師范大學學報》第2期。
丁穎20xx《漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》，《現(xiàn)代企業(yè)教育》第12期。
古瑩奎、劉娟娟20xx《以應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導向的教學改革與科技創(chuàng)新互動模式》，《遼寧教育研究》第10期。
漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇十
第一，能夠更好的適應社會發(fā)展需求。隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提升，對高素質綜合型人才的需求也越來越多，而良好的語言能力是考驗學生基本素質的重要組成部分之一，同時也是當今企業(yè)進行人才選拔的一項重要內容，因此，提升漢語言文學專業(yè)應用性，塑造學生高水平的語言能力，能夠為社會提供更多適應時代及行業(yè)企業(yè)發(fā)展的人才。第二，能夠為素質教育的發(fā)展奠定基礎。素質教育的最終目標就是培養(yǎng)高素質的人才，使學生成為全面發(fā)展的21世紀需要的人才，提升學生綜合素質與能力，而漢語言文學專業(yè)應用性，要求該專業(yè)教育理論與實踐的有效結合，并通過這種方式實現(xiàn)專業(yè)教育與社會需要的對接，恰好滿足當今素質教育要求，并通過其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為未來的素質奠定良好基礎。
2.1提高學生專業(yè)知識水平
若想將理論知識運用到實踐當中，首先要掌握扎實的專業(yè)知識，提升漢語言文學專業(yè)水平。在理論知識的學習過程中，要注重傳統(tǒng)中文基礎（包括文藝理論、中外文學史、古代和現(xiàn)代漢語三大課程體系）與現(xiàn)代實用中文基礎（包括應用文體寫作、新聞學基礎等）的統(tǒng)一，將二者進行有機結合充分發(fā)揮本專業(yè)教育的應用性；其次，在提升學生專業(yè)知識水平的過程中，要注重學生能力結構的構建與完善。從本專業(yè)的獨特性出發(fā)，筆者認為本專業(yè)學生能力結構主要由四部分構成，一是培養(yǎng)學生一般學習能力，主要包含學習的記憶力、觀察力、探究思考力等內容；二是培養(yǎng)學生具備較強的專業(yè)性，具體包括專業(yè)技能與職業(yè)技能兩方面；三是培養(yǎng)學生普通話的聽說能力，從發(fā)音、變調、輕聲、兒化等方面掌握普通話與方言的發(fā)展規(guī)律，從而保障自己能夠改變某些方言習慣，自由熟練的運用普通話與周圍人進行交流；四是培養(yǎng)學生應用文寫作能力，包括座談會紀要、自薦書、調查報告等，并保證文字滿足主題鮮明、條理清晰、格式標準、語句通順等要求。2.2根據(jù)社會發(fā)展需要優(yōu)化課程結構漢語言文學是一門具有較強人文特征的學科，因此根據(jù)社會發(fā)展的實際需要，對多門課程進行優(yōu)化，對于提升該專業(yè)的應用性是非常重要的。在具體的課程優(yōu)化過程中應當在社會發(fā)展需要的基礎上，結合學科發(fā)展現(xiàn)狀，合理設置課程內容，并不斷完善必修課與選修課的開設與課時調整，從而最終達到優(yōu)化學生知識結構，提升其運用語言的實踐能力，最終提升該專業(yè)的實際應用性。
2.3加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
社會的發(fā)展與進步客觀上要求漢語言文學教育擺脫傳統(tǒng)的、陳舊的教育思想與教學模式，結合當今高速發(fā)展的信息技術，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。該專業(yè)的創(chuàng)新要求教師在改變傳統(tǒng)教學模式的基礎上，使學生擺脫專業(yè)束縛，深度挖掘自身對某方面專業(yè)的理解與認識，比如新聞、文秘等專業(yè)作為本專業(yè)的分支，通過教師的引導，若發(fā)現(xiàn)學生對這些有興趣就可以花更多的時間在這方面的學習上。因此，也可以說教師教學方法的創(chuàng)新也是學生進行創(chuàng)新的先決條件，正如同“授之以魚，不如授之以漁”的道理，幫助學生樹立創(chuàng)新思維，在未來的實際應用中做到舉一反三。
2.4注重實踐性教學
在傳統(tǒng)的漢語言文學教學中，教師一般都是面對一張黑板、一本教科書與一盒粉筆與學生進行交流，幫助學生進行讀、寫、練，這種方式過于機械化，僅僅是簡單的將課本知識傳授給學生，忽略了對學生技能的培養(yǎng)，最終難免會導致學生無法適應社會需求，難以在社會上立足。因此，漢語言文學教學不應該僅僅停留在理論層面，應注重理論與實踐能力的結合進行明確定位，制定科學、合理的人才培養(yǎng)策略，不斷提升該專業(yè)的應用性。簡單來講，應用性教學就是理論與實踐的結合，將課本上的專業(yè)知識與具體的實踐相結合，獲得學生文化知識與實踐能力的雙重提升的碩果。具體來講，大力加強實踐性教學環(huán)節(jié)主要要做到兩點：一是課內外的結合，學生的學習不能僅僅局限于校園內部，應當拓展的新校園外，積極參加各種社會實踐活動，學校也應組織各種形式的、適合本專業(yè)學生就業(yè)的實踐活動，深入挖掘學生自身潛力，并以此為基礎，為學生走向職場奠定基礎，實現(xiàn)漢語言文學教育的實際應用性；二是培育實習合作企業(yè)，應用性人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)為工作能力，讓學生能夠提前感受未來的工作環(huán)境，有利于學生盡快找到未來職業(yè)方向，適應職業(yè)生活，讓學生通過具體的實踐做到學以致用。
綜上所述，當前漢語言文學就業(yè)難問題已經(jīng)日漸突出，因此，結合當今社會及行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要，加強漢語言文學專業(yè)的應用性尤為重要，本文從兩方面分析了提高該專業(yè)應用的必要性，又從四方面提出了提升該專業(yè)應用性的策略，望為未來的漢語言文學教育及就業(yè)提供借鑒。
漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇十一
：開展應用型漢語言文學的教學活動，應該更好地滿足社會的用人需求，把握好人才培養(yǎng)定位，這樣才能更好地培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的專業(yè)人才。本文對應用型漢語言文學的學科特征進行了分析，同時對該學科人才培養(yǎng)定位進行了探討，以期達到提升人才培養(yǎng)成效的目的。
對于職業(yè)教育來說，其最終目的是提高學生的專業(yè)素質，為社會提供充足的人才儲備，滿足社會和企業(yè)的用人需要。對于應用型漢語言文學專業(yè)來說，需要對才人的培養(yǎng)作出科學的定位，這樣才能明確人才培養(yǎng)需求，更好地讓人才教育工作的價值得到體現(xiàn)，讓學生在走出校門后，可以更好地適應社會，得到進一步的發(fā)展。但是，現(xiàn)階段應用型漢語言文學專業(yè)的學生在就業(yè)的過程中，經(jīng)常會遇到一些的問題，比如：職位不匹配，就業(yè)面過窄等。因此，為了有效解決當前的人才培養(yǎng)問題，人們要對應用型漢語言文學的學科特征進行科學的分析，同時做好人才培養(yǎng)的定位工作。
當前高等教育體系下，大眾化教育已經(jīng)成了主要的人才教育理念，不同領域學科專業(yè)人才數(shù)量大幅度提升，但是高端人才的數(shù)量和比例依然維持在一個相對較低的位置，尤其是應用型漢語言文學專業(yè)。對于應用型漢語言文學專業(yè)來說，繼續(xù)進行深造和參與學術研究的學生數(shù)量很少，整體比例基本維持在千分之幾的層面上，絕大多數(shù)應用型漢語言文學專業(yè)的學生都是從事企業(yè)和事業(yè)單位的文字類工作。所以，在應用型漢語言文學專業(yè)的學科教學活動過程中，人們應該要對學科設置狀態(tài)進行明確，并且對社會用人需求進行充分的探究，在具體課程設置上，既考慮語言文化方面的影響，同時也要考慮到社會的用人需求，增加更多應用型文學的內容。但是應用型漢語言文學本身的專業(yè)基礎與其他理科專業(yè)和科研項目學科存在著一定的'差異。在具體學科領域和專業(yè)設置方面，當前集中于“廣義文學”和“狹義文學”兩種學科設置特點，對應用型漢語言文學專業(yè)教學來說，以往教學活動更多地關注藝術化的“狹義文學”特征，而對實際社會生產方面的文字需求沒有進行更加全方位的應對和考量。
第一，品德素養(yǎng)定位。在應用型漢語言文學專業(yè)的教學中，要對學生自身的品行、道德、素養(yǎng)進行準確的定位，確保人才本身需要具有正確的人生觀、價值觀以及事業(yè)觀，這樣才能確保人才可以在自身崗位工作中，踏踏實實地完成自身的工作任務，具備文明誠信、愛崗敬業(yè)、團結奮進的良好品質和較強的責任感。對于人才教育培養(yǎng)來說，良好的道德情操和修養(yǎng)，可以讓自身不斷地反思和內審，讓人才自身的人格品質和道德意識得到不斷的發(fā)展?！耙环矫婢哂袑θ诵院蜕鐣纳羁潭床炫c理解（知識層面），另一方面深受古典與現(xiàn)代人文精神的熏陶，能夠在堅持個人的獨立、自由中以天下為己任，擔當國家、民族、社會以至整個人類的命運（精神層面）”。在人才培養(yǎng)工作開展的過程中，讓學生能傳承良好的文化精神，具備良好的人文品性，真正地站在社會文化的前沿，為中國社會精神文明發(fā)展貢獻出自己的一份力量，做新時代的新知識分子。第二，知識定位。對于應用型漢語言文學人才來說，其本身需要對于漢語文學的相關知識具有較高的掌握水平，同時具備開拓的視野和扎實的寫作功底。在專業(yè)辦學的過程中，應對本專業(yè)的發(fā)展情況進行全面地跟蹤，讓學生具備良好的理論知識基礎。應用型漢語言文學專業(yè)的就業(yè)面主要集中在文字工作領域，只有具備扎實的基本功，才能更好地應對實際社會崗位上的諸多需求。學校要科學地對自身的專業(yè)課程結構進行調整，融入更加科學的教育理念，切實地打造一套更加完善的理論知識教學體系。第三，能力培養(yǎng)定位。對于新時期的人才來說，學習能力、創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了一個優(yōu)秀人才所必備的能力，應用型漢語言文學專業(yè)人才更是如此。在人才培養(yǎng)中，只有明確能力培養(yǎng)需求，才能不斷跟隨時代發(fā)展的腳步。人才需要具有較強的思考能力和質疑能力，對漢語學科的前沿問題有著濃厚的探索興趣和探究能力。在日常工作中，可以對于不同領域的寫作技能方法進行掌握，具有較強的信息處理和語言文字材料加工的能力。同時，人才也需要具有足夠的溝通能力，可以在日常工作中勝任各類工作的需求。以應用型漢語言文學專業(yè)學生能力培養(yǎng)定位為基礎，人們需要對于實踐教學活動進行更好的創(chuàng)新，融入對學生素質和能力培養(yǎng)的全面目標。例如，在專業(yè)技能訓練和具體實踐活動中，通過展開與崗位結合緊密的實訓活動，讓學生自身實踐能力得到很好的提升。在學生進行論文寫作的過程中，有意識地對學生信息獲取能力、文獻檢索能力、信息收集能力進行培養(yǎng)。在日常教學中，也要鼓勵學生積極參與相關的技能比賽、專業(yè)技能認證，提升學生整體的綜合素質。
總而言之，由于當前對于應用型漢語言文學學科特征了解不夠深入，人才培養(yǎng)定位工作開展不夠準確，應用型漢語言文學專業(yè)教學活動的開展依然存在著一定的問題。要想切實地落實好本專業(yè)的人才培養(yǎng)工作，人們必須要對學科特征進行深入分析，準確定位人才培養(yǎng)的方向和目標，找準切入點，提升辦學體系的科學性。
[1]連超鋒。應用型人才培養(yǎng)模式下漢語言文學專業(yè)素質教育的探索與反思——以商丘學院為例[j].現(xiàn)代語文(學術綜合版).20xx(07)
[2]周海燕。開放教育背景下的漢語言文學專業(yè)教學改革探究[j].讀天下。20xx(19)
[3]陳潤生。探討漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基本思路[j].佳木斯教育學院學報。20xx(05)
[4]郭真。大學語文課程與高職學生綜合素質培養(yǎng)[j].內蒙古電大學刊。20xx(05)
漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇十二
成人高等教育屬國民教育系列，國家承認學歷，是高等教育的重要組成部分。本文將針對成人高教漢語言文學專業(yè)的教學現(xiàn)狀，從教學目標、教學內容、教學方法、教學管理、師資隊伍建設等方面淺析成人高教漢語言文學專業(yè)教學的改革及實踐。
隨著新課改的不斷深入，我國教育事業(yè)迅速發(fā)展，成人高等教育作為高等教育的重要組成部分，在新課改中也得到改善提高。漢語言文學專業(yè)是新課改的重頭戲，為切實落實新課改要求，相關教師要積極研究教學改革的具體方法，在實踐中不斷完善，努力提高成人高教漢語言文學專業(yè)的教學水平和教學效率。
成人高等教學的專業(yè)教學改革應從實際出發(fā)，以實用為原則，在實踐中不斷完善提高。首先要把握好成人高等教育的教育特色，漢語言文學專業(yè)的教學對象是有一定學習基礎、教學經(jīng)驗的成年人，具備較高的理解能力和接受能力，在教學過程中要強化對知識、能力的傳授和培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學模式，發(fā)揮學員的能力優(yōu)勢，提高教學效率。對傳統(tǒng)的課程內容要進行整改，適當刪除部分陳舊課程，增加適應新教學環(huán)境的計算機應用課程等，教育技術和師范技能課程也要結合新課改要求，加入先進的教學思想和方法內容。加強教學管理，提高師資隊伍水平，全面提高成人高教漢語言文學專業(yè)的教學條件和教學環(huán)境[1]。
（一）樹立成人素質教育觀念
成人高等教育不僅是對知識技能的'培訓，也包含素質教育綜合能力的提高。一方面高度重視教育理論的教學和職業(yè)技能的訓練，另一方面也注重對其科研能力的培養(yǎng)，使高教性和師范性相統(tǒng)一。建立合理的知識結構體系和技能培訓體系，改革人才教學模式，使培養(yǎng)出的人才具有適應性和一定的超前性。將理論和實踐相統(tǒng)一，培養(yǎng)具備先進教學思想、扎實教學技能、教育研究能力的高素質學員。
（二）修改教學計劃
教學計劃是對教學活動的指導性文件，通過修改教學計劃對課程進行明確劃分，突出公共課、專業(yè)必修課和選修課的特色，擴大選修課比例。完善教學體系，加強理論教學、強化實踐能力訓練，提高核心專業(yè)課的教學效率。
（三）重訂教學大綱
成人高等教育漢語言文學專業(yè)教學沒有全國統(tǒng)一的教學大綱，各學院可以根據(jù)自身情況，結合成人教育特點，本著實用的原則制定合適的教學大綱。教學大綱是教學活動開展的方向指導、理論依據(jù)，對教學目的、教學內容、教學任務等作出明確規(guī)劃。在制定過程中要從成人高等教育漢語言文學專業(yè)的特點出發(fā)，加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出專業(yè)特色[2]。
（一）教材選擇
成人高等教育漢語言文學專業(yè)的教材選擇應也實用、適用為主，將高等教育出版社出版的21世紀課程系列教材作為主要教材，積極引進獲獎教材、推薦教材。也可以根據(jù)學院情況自編教材，自編教材要有側重點，突出重點、難點，根據(jù)學院具體教學情況設定教材難度，讓學生易于接受。
（二）課程建設
課程結構建設應在實際教學實踐中不斷調整，以適應實際教學需要。課程建設的基本思路是為學生提供完整的知識結構，突出專業(yè)技能和專業(yè)特色，強化核心課程建設，使?jié)h語言文學專業(yè)的課程體系具備扎實的基礎教育和特點突出的專業(yè)教育。
（三）狠抓教學重點
成人高教漢語言文學專業(yè)教學內容重點是對學生實踐能力和科研能力的培養(yǎng)，應重視學生專業(yè)知識的綜合運用能力，開展相關教學活動。比如畢業(yè)論文就是對學生知識技能和科研能力的綜合檢驗，學院應重視學生畢業(yè)論文設計答辯環(huán)節(jié)，從開題報告開始做好畢業(yè)論文指導工作，對學生的選題方向和畢業(yè)論文內容進行嚴格把關，讓學生通過畢業(yè)論文設計真正提高知識技能的全面應用能力[3]。
成人高教漢語言文學專業(yè)的教學方法應貫徹以學生為主體的教學理念，改變課堂上教師的單方面灌輸，加強與學生的互動教學，引導學生進行自主研討，強化學生自主學習能力和科研能力?？梢圆扇≌n堂討論、觀點辯論等形式，讓課堂擁有更多的表現(xiàn)形式，增加學生的課堂參與度。加強實踐教學力度，以布置寫作作業(yè)的方式培養(yǎng)學生的寫作能力和科研興趣，設置相關課題，在課堂上采取講練結合的方式，在學生的練習過程中隨時指導，提高學生的學術創(chuàng)作能力[4]。
成人高教漢語言文學專業(yè)的教學改革的落實離不開教學管理改革。構建新的教學管理體系要符合成人高教學院特點，切實為教學改革服務。對崗位工作進行細化，規(guī)范崗位職責，合理調配資源，充實管理過程，建立管理評價制度，對管理工作質量進行監(jiān)督，確保管理工作有效進行同時避免權力泛化、影響正常教學活動。
提高成人高教漢語言文學專業(yè)的師資力量有助于教育改革的順利進行，師資隊伍的年齡結構要做到合理搭配，加大人才引進力度，多吸收應屆、往屆畢業(yè)生，為師資隊伍注入新鮮血液。同時重視老年、中年教育者的豐富教學經(jīng)驗，把成功的教學經(jīng)驗與先進的教學理念相結合，全面促進教學改革的進行和有效落實。
成人高教專業(yè)教學改革是一項復雜的任務，需要從教學目標、教學內容、教學方法、管理方法等方面全面著手，讓陳舊的教學體制煥發(fā)出新的教育光芒，為國家培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。
[2]蔣菲。新世紀中國課程與教學論的知識圖譜研究[d].湖南師范大學，20xx.
[3]崔銘香。我國成人高教“普教化”問題的反思與改革[d].曲阜師范大學，20xx.
[4]鐘富坤。高等教育自學考試制度改革與發(fā)展研究[d].福建師范大學，20xx.
漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇十三
：漢語言文學在我國是歷史悠久的學科內容，在網(wǎng)絡環(huán)境下，其傳播方式將會受到怎樣的影響，還有其未來的發(fā)展傳播將會沿著哪個方向發(fā)展，這些都是當前值得研究的問題，如何在網(wǎng)絡的環(huán)境下更好的傳播漢語言文化是本文研究的重點內容，并且提出相應的發(fā)展策略，繼而優(yōu)化漢語言傳播效果。
：網(wǎng)絡環(huán)境；漢語言文學；傳播策略
現(xiàn)如今網(wǎng)絡已經(jīng)侵入到我們生活的方方面面，特別是對漢語言文學的傳播造成極大的沖擊，其自身蘊含的豐富的信息資源，將會極大程度沖擊人們已有的漢語言知識，從某種程度來說，既是發(fā)展機遇，同時也是挑戰(zhàn)，如何克服挑戰(zhàn)則是本文需要思考的問題。文章對此展開深入的探究，提出具有建設性的意見，為之后的研究奠定良好的基礎。
現(xiàn)代社會發(fā)展速度不斷加快，同時對口語交際能力的要求越來越高，這使得普通話的學習逐漸引起重視，這對教師與學生的要求都有著極高的要求，使其能夠在未來的社會發(fā)展中奠定良好的基礎。從目前形勢分析，網(wǎng)絡環(huán)境下對現(xiàn)代漢語教學造成極大的沖擊，這必須要在教學及教學模式上不斷創(chuàng)新，這樣才能跟隨時代發(fā)展的脈搏。例如：學生在學習漢語言過程中，可以借助網(wǎng)絡平臺學習口語，練習普通話，網(wǎng)絡資源豐富多彩，必然能夠讓學生從網(wǎng)絡中獲取到自己所需資源，還能夠通過視聽及模擬練習，糾正自身存在的問題，從而促使學生的學習能力及水平不斷提升。網(wǎng)絡環(huán)境相對來說是比較開放，所有學生都能從中學習漢語言相關知識，這使得網(wǎng)絡這一平臺構建存在極大的作用性，未來將具有良好的發(fā)展前景。
網(wǎng)絡平臺的構建為學生創(chuàng)造良好的學習平臺，學生能夠通過網(wǎng)絡獲取相應網(wǎng)絡課程，并且能夠積極參與其中，隨機篩選教學內容，并且按照設定好語言情景組織練習，這在某種程度上能夠提升他們的口語能力，與此同時，還能使其具備應變能力，這樣還能克服實際教學課堂中遇到的困境，改善學生學習的效果。學生能夠克服心理障礙，必然能夠提升他們漢語言學習的效能，由此能夠推動漢語言傳播的有效性。搭建網(wǎng)絡平臺能夠為學生創(chuàng)造口語鍛煉的機會，也能增強他們學習的有效性，所以網(wǎng)絡環(huán)境下漢語言文學發(fā)展必然能夠取得顯著成效，推動其更好的發(fā)展。
傳統(tǒng)教學主要是以教師為主導，學生被動學習知識，這樣的教學模式無法滿足實際需求，單方面知識的傳輸無法增強課堂效果，這使得漢語言文學教學顯現(xiàn)出教學的弊端，特別是針對其應用性極強的特點。隨著網(wǎng)絡時代的到來，網(wǎng)絡環(huán)境下，開放性的教學環(huán)境為漢語言文學學習創(chuàng)建良好的環(huán)境，在這樣的時代背景下，構建個性化及多樣化的并且是合作的教學模式是非常必要的。網(wǎng)絡為漢語言文學教學提供了良好的契機，學生在學習過程中充當主體地位，教師與學生之間的關系也得以改善，學生在學習過程中能夠從網(wǎng)絡中汲取更多的資源，借以彌補當前學習上的弊端，通過網(wǎng)絡平臺能夠與教師進行及時溝通，并且將信息及時反饋至教師，在教師的有效輔導下，學生必然能夠獲得盡善盡美的結果。與此同時，教師作為教學活動的組織者，組織多樣化合作學習活動，將會在很大程度上調動學生學習積極性，設計以下活動類型：辯論、評論等話題性活動，這樣能夠為學生創(chuàng)建良好的環(huán)境，并且進行自主學習，獲得相對較好的自主學習效果。
網(wǎng)絡環(huán)境下漢語文學的傳播受到了極大的影響，這其中受到最大影響的是傳統(tǒng)教材資源，其顯現(xiàn)出極大的落后性，無法滿足時代需求，正是因為以往漢語言文學教材存在極大的局限性，在容量及傳播形式備受影響，針對上述情況必須要進行適當?shù)母母?，將教材與網(wǎng)絡資源融為一體，有效吸收彼此的優(yōu)點，形成全新的網(wǎng)絡化教材，這樣才能夠滿足當前教學需求。從某種層面來說，編制網(wǎng)絡教材可以說是勢在必行的，并且能夠彰顯出其自身的優(yōu)勢性。例如：大容量、超鏈接、數(shù)字化、互動性等等，針對學生學習層次的不同，他們可以篩選適合他們的層次，這樣才能促使學生都能夠提升。網(wǎng)絡環(huán)境下，漢語言文學教材也在發(fā)生極大的變化，逐步向網(wǎng)絡教材方面過渡，這樣才能將網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢性有效發(fā)揮，這使得網(wǎng)絡教材在漢語言課堂教學中的作用越來越突顯，成為非常重要的教學工具。而且值得注意的是，在不斷發(fā)展過程中，漢語言文學教學逐漸累積教學經(jīng)驗，并且越來越成熟，這能夠在某種程度上促使?jié)h語言文學學習效果得以顯著提升。
綜上所述，網(wǎng)絡化環(huán)境下漢語言文學的傳播既是機遇同時也是挑戰(zhàn)，如何克服挑戰(zhàn)把握機遇是目前研究的重要課題，這就需要教師與學生的協(xié)作，從而有效借助網(wǎng)絡平臺進行有效的學習交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢性。本文中將重點闡述網(wǎng)絡環(huán)境下漢語言文學傳播需要完善的方面，以期獲得良好的效果。
［1］鞠松男。新媒體環(huán)境下漢語言文學發(fā)展困境探究［j/ol］.北方文學（下旬），20xx（01）:130.
［2］李小麗。網(wǎng)絡環(huán)境對高職學生漢語言文學學習的影響探究［j］.南寧職業(yè)技術學院學報，20xx，21（06）:77~80.
［3］郭華堅。漢語言文學在網(wǎng)絡環(huán)境下的傳播［j］.電子測試，20xx（12）:80，72.
［4］李永生。網(wǎng)絡環(huán)境下高校漢語言文學的傳播研究［j］.佳木斯職業(yè)學院學報，20xx（07）:352~353.
［5］多杰東主。關于漢語言文學在網(wǎng)絡環(huán)境下的傳播分析［j］.中國報業(yè)，20xx（16）:115~116.
漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇十四
從廣義上講，網(wǎng)絡語言主要包括網(wǎng)絡媒體中被經(jīng)常運用的描述性語言，或是it領域的專業(yè)用語，其在語法結構、詞匯運用等方面與現(xiàn)代標準漢語言并沒有多大差別。而從狹義上講，網(wǎng)絡語言則通常被認為是網(wǎng)民創(chuàng)造并普遍運用的一種新興語言。
由于人們在網(wǎng)絡構成的虛擬世界中，所表達情感的方式與現(xiàn)實不同，因此，很多人為了充分展現(xiàn)內心情感、便于交際，創(chuàng)造出了一些新奇、獨具內涵的詞匯、句子等，通過對英語、漢語中的詞匯進行改造，添加各種符號和數(shù)字，甚至運用一些錯字、病句，最終形成了這種便于網(wǎng)民交流、表達情感、提升輸入速度的網(wǎng)絡語言。網(wǎng)絡語言的風格和語體都與現(xiàn)代漢語不同，其便捷、新奇等特點也深受網(wǎng)民喜愛，目前在人們的生活中得到了普遍的運用。
網(wǎng)絡語言是語言中的新生代，具有強大的生命力和創(chuàng)造力[1]。而現(xiàn)代漢語言文學的發(fā)展需要不斷注入新生力量，才能夠在時代的變化中得以生存發(fā)展，網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)剛好為其發(fā)展提供了新的活力，豐富了其語言表達方式。例如已經(jīng)正式被漢語言文學引入其中的“黑客”、“mp3”等詞語，還有“非常男女”等語言用法。
同時，網(wǎng)絡語言中，英語詞匯、字母和數(shù)字都有了各自的新用法，例如數(shù)字諧音的運用，將“88”作為“拜拜”使用，以“1314”表達“一生一世”的意義，或是英語字母的運用，將“jj”作為“姐姐”運用，將“gg”作為“哥哥”運用等，利用不同的數(shù)字和字母代替不同的事物，進一步豐富了漢語言文學的語言表達方式。網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)和運用，也使?jié)h語言文學的表達更加生動化。
例如在網(wǎng)絡語言最開始出現(xiàn)時產生的符號表情“:)”，通過兩個普通的標點符號，便消除了人們通過冰冷機器溝通的冷漠感，使整段對話都鮮活起來，交流雙方仿佛能看見對方“微笑”的表情。這種符號表情能夠使人們清晰、明確的了解對方所要傳達的情感，與單純的文字表述相比，更能夠體現(xiàn)溝通中的人情味。網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)，更為人們的生活和漢語言文學表達添加了無限的樂趣，網(wǎng)民能夠將網(wǎng)絡語言的運用作為一種休閑、輕松表達自我的方式，使語言表達更具趣味性和幽默性，以便從交流中獲得愉悅的感受。例如“囧”字的運用。
“囧”字原義“光明”，在網(wǎng)絡語言未出現(xiàn)之前，很少有人會用到這個漢字，網(wǎng)絡語言出現(xiàn)以后，各種生僻字重新得到了運用，“囧”字也因其與人表情的相近而在網(wǎng)絡上流行，并被賦予了“郁悶、無奈”等新的含義，深受人們的喜愛，電影“人在囧途”便是運用這一漢字命名，有效增添了電影名字的趣味性。另外，網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)和運用，也使?jié)h語言文學在表達上更為簡潔。
有學者認為，作為信息載體，語言文字必須具備簡明精約的品質[2]。現(xiàn)代人處于快節(jié)奏的生活狀態(tài)，語言簡潔是語言發(fā)展的重要要求，網(wǎng)絡語言能夠突破運用的語句結構、表達方式，并充分運用數(shù)字、字母、諧音等代替過于復雜的表達方式，有效提升了文字的輸入和交流速度，滿足了我國漢語言文學的發(fā)展要求。例如用“你造嗎？”代替“你知道嗎？”、用“醬紫”代替“這樣子”、用“520”代替“我愛你”等。
網(wǎng)絡語言很多都來自于人們所關注的社會熱點，因此，也能夠對某一社會現(xiàn)象進行反映、傳達，例如至今還比較流行的“我爸是李剛”，這句話不僅引起了人們對這一事件本身的關注，同時也引發(fā)了各界對這種社會現(xiàn)象的重視，也正是因為人們對這種新奇網(wǎng)絡語言出處的好奇，使網(wǎng)絡語言具備了突出社會問題、引導人們關注社會現(xiàn)象的作用，補充了漢語言文學中相對缺乏的作用效果。
網(wǎng)絡語言打破了漢語言文學中的語言規(guī)范，很多詞語的含義、語句的用法都被刻意曲解，并大量的運用錯字、別字，給語言教育造成了一定的難度，尤其是在青少年教育中，由于其正處于最佳的學習時期，樂于接受新事物，但是辯解是非的能力相對較弱，在網(wǎng)絡語言的影響下，極易養(yǎng)成不規(guī)范表達的習慣，并在寫作、口語中普遍運用，逐漸喪失了語言鑒賞能力、閱讀能力等，對語言學習造成了不良的影響。
例如網(wǎng)絡語言中十分流行的“杯具”一詞，人們主要用其諧音代替“悲劇”，將本為名詞的“悲劇”一詞作為一個形容詞運用，使很多青少年在語言學習中也開始運用其錯誤的詞性，并形成習慣，難以矯正。
再例如網(wǎng)絡語言中的“掛了”主要用于表達“死亡”，在網(wǎng)絡語言的使用中，很多青少年開始在日常生活中、學習中也運用這一詞語，甚至在試卷上直接用“掛了”代替“死亡”以此，嚴重阻礙了其寫作能力的發(fā)展，并使其語言鑒賞能力不斷降低，淡化了漢語言文學功能在青少年身上的作用。
同時，在全球化的快速發(fā)展中，我國與世界各國交往日漸頻繁，很多外國友人對漢語言文化十分感興趣，并前來我國深入學習。而網(wǎng)絡語言中有很多對詞語刻意誤解、讀音誤讀變異的。情況，對其學習和漢語言文化的傳播造成了一定的阻礙。
例如“黃昏戀”的原本含義是指中老年人戀愛，而在網(wǎng)絡語言中卻將其刻意誤解成“傍晚出去鍛煉”;“稀飯”的原本含義是粥，而在網(wǎng)絡語言中故意將其讀音誤讀，以表達“喜歡”的意思。這種方式不僅為人們的交流造成了障礙，同時會引起眾多的誤會，誤導他人思想，很可能在運用中造成不必要的麻煩。
有學者認為，每一個時代的語言都是當代的知識青年創(chuàng)造的[3]。網(wǎng)絡語言作為21世紀新興語言，充分展現(xiàn)了這一時代青年的精神文明和鮮明的時代特征，使人們溝通交流所運用的表達方式更加生動活潑，具有親和力。
對于網(wǎng)絡語言，人們不應對其完全接受或是完全拒絕，而是應該在其運用、發(fā)展過程中，留存其中符合語言規(guī)范的語句，令破壞語句結構、帶有粗鄙含義的詞句自然淘汰，并正確引導青少年對網(wǎng)絡語言的合理運用，提升其明辨是非的能力，增強自身語言的規(guī)范性，實現(xiàn)漢語言文化的良好的傳播和發(fā)展。
網(wǎng)絡語言作為一種新興語言，在其運用和發(fā)展上備受爭議，雖然其對漢語言文學發(fā)展具有一定的消極影響，但是也不可否定其產生的積極作用，人們對待網(wǎng)絡語言，應采取公平公正的態(tài)度，取其精華去其糟粕，發(fā)揮其優(yōu)勢，以促進漢語言文學的持續(xù)、健康發(fā)展。
[3]張家華。論新時代網(wǎng)絡語言對漢語言文學發(fā)展的影響[j].中國校外教育，2014,11(31):7-8.
漢語言文學論文選題哪個比較好寫篇十五
一、選題的背景與意義:
(一)課題研究來源
在閱讀過程中遇到類型相關的題目，本人很感興趣，于是確定選擇該題。
(二)課題研究的目的
本文通過對中象征主義，來敘述中文明與自然的沖突。
(三)課題研究的意義
艾米莉勃朗特是英國維多利亞時期著名小說家和作家，是著名的勃朗特姐妹之一，也是三姐妹中最具天賦的一個。她一生只寫了一部小說，但是這部偉大的作品卻使她揚名于世。通過，艾米莉勃朗特以維多利亞時代為背景，通過寫兩個截然不同的家族，三代人之間的愛恨情仇，充分表現(xiàn)了維多利亞時期文明和自然之間的沖突以及怎樣反映了艾米莉勃朗特對自然的偏愛。小說中自然和文明沖突不斷，艾米莉勃朗特在小說中多次運用對比和象征來表現(xiàn)此沖突，例如，呼嘯山莊和畫眉山莊的沖突，凱瑟琳兩種不同的愛情觀的沖突。這種沖突正是基于艾米莉勃朗特對自然異于常人的熱愛和當時現(xiàn)代文明盛行的背景。英國文學史上著名的三姐妹從小生活在荒原上，自然在她們心中是神圣之物，這點很像新英格蘭超驗主義的觀點。并且英國浪漫主義時期沃茲沃斯和柯律利治等著名詩人影響，自然，情感和哥特式元素在艾米莉勃朗特的作品中都發(fā)揮著舉足輕重的作用。而且，艾米莉勃朗特生活在物欲橫流的維多利亞時代，當時的人們以自然之情為基礎的生活受到現(xiàn)代文明的激烈沖擊。作為維多利亞時代批判現(xiàn)實主義的代表人物，艾米莉勃朗特看到了現(xiàn)代文明帶來的種種罪惡，內心更加執(zhí)著于對自然的喜愛。因此，要想真正讀懂這部偉大著作，就必須要了解小說中艾米莉勃朗特對自然和文明的觀點。只有了解艾米莉勃朗特對自然和文明的態(tài)度，才能真正明白在這愛恨情仇下有著更深刻的寓意-人類生活應該順應自然和本x。通過中自然和文明的從圖矛盾，由此來敘述中回歸自然的觀點。
二、國內外研究現(xiàn)狀:
(一)國內研究現(xiàn)狀
1、陳茂林從艾米莉勃朗特所受的自然的影響來分析，他的認為是一部自然頌歌。小說中自然有著獨特的作用，它使人精神放松，包容所有人，它似乎是一個有血有肉的靈魂，分享著人的痛苦和換了。作品表達了作者對自然的深深熱愛，同時也反映了自然和文明的沖突和矛盾。葉利榮則在其一文中提出:艾米莉勃朗特在小說中塑造的兩個富于x和叛逆的人物形象——希斯克里夫和凱瑟琳，展示了他們在迷失之后尋找自我回歸的艱難歷程表現(xiàn)了處于自我沖突中的人的內心世界。他們充滿抗爭的一生是生命個體追尋自我歷程的真實寫照。
2、王宏潔則在中認為，自然和文明的沖突矛盾也就是中的其中一個重要主題。自然，要求人們生活需要順從內心情感和自然本x，得到自然錯給予的舒適和自得。而文明，則是不同于自然的一種新的生活方式，要求人們生活遵從道德和理智。文明由此帶來了物欲橫流的社會以及追逐自身利益的人類，因此純凈自然之人被文明所污染。而自然不會隨著文明的出現(xiàn)和進步消失，自然會一直存在。所以自文明誕生開始，文明和自然的沖突就不斷。
(二)國外研究現(xiàn)狀
1、英國著名女作家弗吉尼亞伍爾夫在一九一六年就寫過一文。她寫道:當夏洛蒂寫作時，她以雄辯、光x和熱情說我愛，我恨，我受苦。她的經(jīng)驗，雖然比較強烈，卻是和我們自己的經(jīng)驗都在同一水平上。但是在中沒有我，沒有家庭女教師，沒有東家。有愛，卻不是男女之愛。艾米莉被某些比較普遍的觀念所激勵，促使她創(chuàng)作的沖動并不是她自己的受苦或她自身受損害。她朝著一個四分五裂的世界望去，而感到她本身有力量在一本書中把它拼湊起來。那種雄心壯志可以在全部小說中感覺得到——一種部分雖受到挫折，但卻具有宏偉信念的掙扎，通過她的人物的口中說出的不僅僅是我愛或我恨，卻是我們，全人類和你們，永存的勢力這句話沒有說完。
2、英國進步評論家阿諾凱特爾(arnold kettle)在一書中第三部分論及十九世紀的小說時，他總結說:以藝術的想象形式表達了十九世紀資本主義社會中的人的精神上的x、緊張與矛盾沖突。這是一部毫無理想主義、毫無虛假的安慰，也沒有任何暗示說x縱他們的命運的力量非人類本身的斗爭和行動所能及。對自然，荒野與暴風雨，星辰與季節(jié)的有力召喚是啟示生活本身真正的運動的一個重要部分。中的男男女女不是大自然的囚徒，他們生活在這個世界里，而且努力去改變它，有時順利，卻總是痛苦的，幾乎不斷遇到困難，不斷犯錯誤。
三、課題研究內容及創(chuàng)新
(一)課題研究內容
艾米莉勃朗特在中多次運用象征主義，例如，呼嘯山莊和西斯科拉里夫與兒時的凱瑟琳代表自然，他們崇尚自由，順應自然和暴風雨似的生活原則而與呼嘯山莊對立存在的畫眉山莊以及林頓家庭則代表文明，他們彬彬有禮，服從一切社會原則。自然和文明表面風平浪靜一直到西斯克里夫和凱瑟琳偶然闖進畫眉山莊，于是沖突不斷。凱瑟琳的自然之情開始受到文明的真正挑戰(zhàn)，她開始背叛自己的內心情感，越來越像淑女，最終她舍棄對西斯克里夫的真愛嫁給埃德加林頓，表面上文明占取了絕對優(yōu)勢。但是婚后的凱瑟琳被內心的自然之情折磨致死。而西斯克里夫也因為凱瑟琳的背叛自然x扭曲到極端，他變成了復仇的惡魔。文明的侵犯使人x扭曲，約束人的真實自然之情，造成了悲劇。盡管文明帶來了進步，但是文明卻扼殺了人x。最終，艾米莉勃朗特讓西斯克里夫在死前打開阻礙之窗-文明，讓兩人的游魂在荒野間游蕩。種種表明艾米莉勃朗特對兩人愛情的同情以及要求人順應人x，重返自然的思想。本選題擬從三個部分加以闡述:
1、自然和文明的定義
2、自然和文明的較量:
a、自然和文明的象征:呼嘯山莊和畫眉山莊;西斯克里夫和林頓及其哈的頓
b、自然和文明的斗爭:凱瑟琳的愛情選擇和西斯克里夫的瘋狂報復導致人x的扭曲
3、結論人應該順從自然，歸順自然。文明的侵犯使人x扭曲以及給人帶來毀滅x的災害。
(二)課題研究創(chuàng)新
本文主要通過對中象征主義的運用，來解析自然和文明的沖突。艾米莉勃朗特不僅塑造兩個截然不同的莊園，分別代表自然和文明，還賦予住在兩個山莊中類似他們山莊的x格，通過他們的對比以及他們交織時所產生的矛盾分歧來說明自認和文明之間的對抗。
四、課題的研究方法:
本選題擬采用多種研究手法，然后再結合定x分析研究法、綜合查找法、歸納法、翻譯法、文獻綜述法、文獻檢索法等多種研究方法加以詳述。主要包括:
1、定x分析法:根據(jù)主觀的判斷和分析能力，推斷出事物的x質和發(fā)展趨勢的分析方法。
2、歸納法:通過許多個別的事例或分論點，然后歸納出它們所共有的特x，得出一般x的結論。
3、文獻法:即歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關文獻資料，從中選取信息，以達到某種調查研究目的的方法。
4、文獻綜述法:即針對某個研究主題，對與之相關的各種文獻資料進行收集整理，對所負載的知識信息進行歸納鑒別，清理與分析，并對所研究的問題在一定時期內已取得的研究狀況，取得的成果，存在的問題以及發(fā)展的趨勢進行系統(tǒng)而全面的敘述，評論，建構與闡述。其中，確定一個研究主題，收集整理專題文獻，閱讀與挖掘文獻內容，清理與記述專題研究狀況，建構與闡明專題研究發(fā)展趨勢。
五、研究計劃及預期成果
(一)研究計劃
4月15日-4月18日:指定論文指導教師，學生選定題目
4月19日-4月25日:完成任務書部分和開題報告
4月26日-5月12日:完成論文第一稿
5月13日-5月22日:完成并上交論文第二稿
6月1日-6月9日:論文答辯(答辯后，學生對教師提出的意見要及時修改，以便裝訂論文終稿)
6月10日-6月12日:二次答辯及論文裝訂、成績評定。
(二)預期成果
按照規(guī)定的時間和進度提交一份具有一定的理論或應用價值的，字數(shù)在5000英文單詞左右、英美文學方向的的學術論文。