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體育鍛煉的論文篇一
摘 要：
關(guān)鍵詞：體育習慣 培養(yǎng)
良好習慣的培養(yǎng)在古今中外都受到人們的重視，尤其是早期的培養(yǎng)對人一生發(fā)展至關(guān)重要。我國著名教育家葉圣陶先生說過什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣，對學生進行終身體育教學，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意志和技能，對學生的素質(zhì)教育和身心健康具有重要的意義。
體育鍛煉習慣，一般是指通過重復(fù)或練習而鞏固下來的能促進身體發(fā)展并達到愉悅情感的行動方式。我們根據(jù)學生的年齡特征、個性差異、好奇心和上進心強等特點，通過多年來體育教學的實踐，就培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣談幾點初淺的體會。
1．從小做起，抓好開端。
“少成若天性，習慣如自然”。意思是習慣從小培養(yǎng)，比較容易獲得成功。根據(jù)習慣形成的后天性和習慣定型的穩(wěn)固性，學生的體育鍛煉習慣最好從小學低年級抓起。從學生體育鍛煉習慣形成的過程看，開端是關(guān)鍵。在培養(yǎng)良好習慣之初，要曉之以理，動之以情。鼓勵學生朝著一定的目標奮斗。開始做起來也許比較勉強，但只要持之以恒，時間長了就能逐漸適應(yīng)形成習慣。
2．明白事理，激發(fā)興趣。
培養(yǎng)學生的體育鍛煉習慣，首先要使學生明確體育鍛煉的意義，懂得和運用鍛煉身體的基本原理，科學鍛煉的方法，激起學生參加鍛煉的動機。同時，教師應(yīng)在體育教學與課外體育活動，根據(jù)學生的年齡特征和個體差異，充分利用教材教法，適動內(nèi)容及組織形式的新穎性和情趣性來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的參與意識。借助體育運動特有的魅力，通過各種形式和方法，讓學生在運動中充分表現(xiàn)自己的運動才能，從而保持對體育鍛煉的穩(wěn)定興趣。鍛煉態(tài)度端正，參加鍛煉興趣濃，必然促進鍛煉習慣的`形成，有了良好的體育鍛煉習慣，鍛煉效果就會不斷提高。
3．循序漸進，打下基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣，要從學生的年齡和心理特征出發(fā)。根據(jù)教與學的需要與可能，把握鍛煉習慣形成的過程，讓學生掌握動作要領(lǐng)，由易到難，從單項到系列，由部分到整體，制定科學的切實可行的計劃，有的放矢地培養(yǎng)和訓練，這樣日積月累堅持不懈就能為學生打下體育鍛煉的良好基礎(chǔ)。
4．嚴格要求，反復(fù)訓練
任何一個良好習慣的形成，都要靠堅強的意志和毅力，嚴格的要求，努力的實踐。就是在學生了解必要的道理，提高認識的同時，必須引導(dǎo)和督促他們自覺地去實踐，達到鍛煉習慣的養(yǎng)成。例如：為使學生養(yǎng)成做準備活動的習慣，教師應(yīng)讓學生了解人體結(jié)構(gòu)，生理變化和心理的特點，認識到在每次鍛煉開始，都必須由靜到動的規(guī)律，為什么做與怎樣做準備活動等知識。并根據(jù)體育鍛煉的內(nèi)容需要，認真地做好相關(guān)的準備活動。逐漸使他們認識到準備活動轉(zhuǎn)化為從事身體運動的重要性和必要性。同時加強體育常規(guī)教學，嚴格地規(guī)定練習內(nèi)容，運動科學的練習方法，還要長期的嚴格要求，才能逐步養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。
5．順應(yīng)心情，扶正誘導(dǎo)。
遵循學生身心發(fā)展的特點，創(chuàng)設(shè)種種良好的鍛煉情境，誘導(dǎo)和啟發(fā)學生自覺去鍛煉。在鍛煉中即使發(fā)現(xiàn)個別學生沒有按要求去做，也要因勢利導(dǎo)，不能簡單粗暴地禁止其活動。例如：“前滾翻”教學中，個別學生覺得自己會做，就練起自己喜愛的動作，此時教師不應(yīng)斥責這些學生，或禁止其活動。而應(yīng)心平氣和地講清道理，提出進一步的要求。這樣既保護了學生的學習積極性，又融洽了師生關(guān)系，使學生在和諧的學習氣氛中潛移默化地認識到遵循動作的規(guī)律和動作的規(guī)范來學習動作，并養(yǎng)成按動作規(guī)范來練習的習慣。
6．樹立榜樣，正確評價
少年兒童活潑可愛，喜歡模仿，我們在培養(yǎng)學生鍛煉習慣過程中，應(yīng)該采取先樹榜樣，再啟發(fā)學生的方法，引導(dǎo)他們不斷產(chǎn)生自我教育要求。體育教師則是學生體育鍛煉習慣養(yǎng)成的主要影響者，要充分發(fā)揮為人師表，言傳身教的示范作用。教師應(yīng)該以高尚的人格、廣博的知識、標準的示范和良好的行為，來培養(yǎng)學生的鍛煉習慣。還可向?qū)W生講述杰出人物的體育鍛煉事跡，組織學生交流鍛煉的經(jīng)驗等，啟發(fā)學生，提高他們體育鍛煉的自覺性。在學生鍛煉過程中，要對學生的進步作出正確的評價。適當?shù)丶右钥隙ê凸膭?，調(diào)動學生鍛煉的積極性。使學生學有所得，練有所獲，要多給學生創(chuàng)造成功的機會，使他們都能體驗到“成功”的喜悅。
7 。體育教師，主導(dǎo)作用
青少年學生模仿性強，體育教師是學生直接效仿的對象之一，對學生能否形成良好鍛煉習慣有直接的影響。因此，體育教師在課堂教學中，應(yīng)充分發(fā)揮為人師表，言傳身教的示范作用，認真貫徹課堂常規(guī)，科學地安排教學過程，規(guī)范準確的講解示范動作技術(shù)，并且加強練習方法方面的指導(dǎo)。讓每一個學生每一節(jié)課，都經(jīng)受一個科學鍛煉身體的過程，并且能體驗到成功的愉悅。通過明示和暗示的綜合效應(yīng)，來培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣。
8．促使學生，形成自律
培養(yǎng)學生良好鍛煉習慣的過程，學生是主體。外因需要通過內(nèi)因起作用，只有設(shè)法將學生從被動鍛煉中解放出來。變被動鍛煉為主動鍛煉，才能達到培養(yǎng)學生良好鍛煉習慣的目的。由被動鍛煉轉(zhuǎn)化為主動鍛煉，需要很強的鍛煉自覺性和自覺能力。因此，體育教師不但在課堂上培養(yǎng)學生良好鍛煉習慣，而且要幫助學生制訂有個性特點、具體切實的個人鍛煉計劃。嚴格規(guī)定鍛煉內(nèi)容、方法、過程、運動量和時間等。教育學生要認真鍛煉，踏踏實實，從點滴做起。并引導(dǎo)學生加強對自己鍛煉計劃的實施進行自我評價、自我監(jiān)督。不斷提高學生積極參與鍛煉的自律性，從而養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。
當然，學生對于教師提出的養(yǎng)成體育鍛煉習慣的要求，容易接受，不易堅持。要養(yǎng)成鍛煉習慣，必須經(jīng)過長期刻苦的磨練。為此教師就必須對學生循循善誘，曉之以理，不斷地鼓勵他們以頑強的意志進行持之以恒的實踐。當學生體育鍛煉習慣初步形成后，要根據(jù)他們的實踐，不斷地提出新要求，使其逐步得到鞏固。
培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣對學生其他習慣的養(yǎng)成，如道德習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣等具有積極的影響。是進行教學改革，促進素質(zhì)教育的需要，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，不僅能使個人身心得到發(fā)展，終身受益，而且有利于社會主義精神文明建設(shè)，也有利于提高中華民族的健康水平。
體育鍛煉的論文篇二
摘要：常言道：“生命在于運動”。準確的來表達應(yīng)該是“生命在于科學的運動”。體育鍛煉具有廣泛的群眾性，無論對多大年齡，都能夠參與一些體育鍛煉。體育鍛煉的組織形式靈活多變，想通過體育鍛煉有效地增強體質(zhì)，提高自身的健康水平，達到預(yù)期健身的最佳效果，就必須按照各種科學鍛煉的原理，遵循一定的鍛煉原則，講究正確的鍛煉的方法。
關(guān)鍵詞：科學；體育鍛煉；運動處方；健身；方法
當今社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，人們的生活節(jié)奏越來越快。在這種情況下，社會成員的身心負擔逐漸加重，閑暇時間越來越少，以至于絕大部分社會成員沒有時間和精力去參加體育鍛煉，伴隨而來的是各種“現(xiàn)代文明病”，比如肥胖癥、心腦血管疾病等慢性病。而極少部分參加體育鍛煉的人們也基本處于盲目的狀態(tài)，沒有科學的、有效的增強體質(zhì)鍛煉方法，容易造成各種運動損傷。
一、體育鍛煉的概念
運動生理學角度：人們有意識、有目的、有計劃地消耗體能的身體活動，即加強機體的異化作用，使得恢復(fù)過程的同化作用增強，機體的物質(zhì)儲備水平提高，從而使機體向更完善的方向轉(zhuǎn)化的過程稱為體育鍛煉。caspersen等人認為身體活動的概念至少包括三個要素，即：由骨骼肌產(chǎn)生的身體位移、引起能量由低向高變化的消耗、對體質(zhì)有積極影響。運動訓練學角度：人們通過適當?shù)膹姸鹊纳眢w活動以及運動負荷對機體新陳代謝過程的一種刺激。它能引起組織系統(tǒng)發(fā)生興奮，加劇物質(zhì)代謝和能量轉(zhuǎn)換，造成代謝的不平衡，并且經(jīng)過一段時間的適當休息后，機體出現(xiàn)超量恢復(fù)的現(xiàn)象稱為體育鍛煉。盧元鎮(zhèn)教授認為體育鍛煉，即身體鍛煉，是指運用各種身體練習和方法，并結(jié)合自然力和衛(wèi)生因素以發(fā)展身體增進體質(zhì)調(diào)節(jié)精神豐富文化生活為目的的身體活動。
二、科學體育鍛煉
(一)科學參加體育鍛煉的原則
趙厚亞認為：要使體育鍛煉達到身心健康的目的，鍛煉者應(yīng)遵循如下基本原則，即有益健康原則、循序漸進原則、持之以恒原則、全面鍛煉原則、因人制宜原則[3]。何雪竹談到科學的體育鍛煉應(yīng)注意從實際出發(fā)、保持經(jīng)常性、循序漸進、全面性以及安全性這幾個方面。
(二)科學參加體育鍛煉的心理學基礎(chǔ)
運動心理學，是關(guān)于運動員在運動訓練和競賽過程中，心里變化規(guī)律的基本理論。它是開發(fā)運動員心理能力，啟發(fā)他們深刻理解做人和競技真諦的重要理論依據(jù)。這個理論同樣適用于大眾體育鍛煉，實際上，對于許多人來說“體育鍛煉”這個詞似乎還是一個陌生或可怕的詞，因為他們從來都沒有想過要鍛煉，或者鍛煉身體是一件被動的事情。事實上，當我們遇到超負荷的工作倍感壓力時，體育鍛煉通常是我們緩減壓力的最有力的方式和方法。當我們生活上和感情方面不順心時，體育鍛煉同樣是可以轉(zhuǎn)移我們的注意力，調(diào)整情緒的良方益藥。
(三)科學參加體育鍛煉的社會學基礎(chǔ)
體育社會學是研究運動的個體與群體、個體與社會之間的關(guān)系及其行為變化規(guī)律的學科。所以，要科學的參加體育鍛煉首先需要改善群體結(jié)構(gòu)，放大系統(tǒng)功能，人個體和自己的社交網(wǎng)絡(luò)以及各種體育鍛煉場地和器材構(gòu)成一個小的社會系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，任何一個要素都不可忽視。個體應(yīng)該根據(jù)自身年齡、性別、體育鍛煉需求等不同要素選擇適合自身的鍛煉項目和方法；而個體的社交網(wǎng)絡(luò)當中，自己的朋友喜歡健身的的話，同樣會帶動自己一起參加鍛煉；如果有專業(yè)的社會體育指導(dǎo)員進行指導(dǎo)，就能更加輕松的實現(xiàn)科學的體育鍛煉。
(四)科學參加體育鍛煉的教育學基礎(chǔ)
體育教育學在我國還是一門新興學科，是一門從教育角度考察人類各種體育活動的學科，它涉及教育學的基礎(chǔ)知識，將人類的體育活動作為教育領(lǐng)域的問題進行研究，主要關(guān)注人類各種體育活動與教育意義上的活動(如教學、教養(yǎng)、撫育、訓誡)之間的關(guān)系，在研究對象上包括各類正規(guī)教育機構(gòu)和非正規(guī)教育機構(gòu)中的不同年齡、種族、性別、宗教信仰、社會經(jīng)濟地位的人群，注重通過體育活動使人獲得教育意義上的發(fā)展(李世宏，)[6]。因此，要實現(xiàn)科學的體育鍛煉，首先需要通過教育的方式提高鍛煉人群的對于體育鍛煉的各種認識，在人們對于體育鍛煉的正確認識下參加體育鍛煉，會達到更加理想的強身健體的效果。綜上所述，體育鍛煉能促進身體的生長發(fā)育、增強體質(zhì)和機體的免疫力、調(diào)節(jié)精神和豐富文化生活。但是，要達到這個目的，必須根據(jù)現(xiàn)代體育科學的發(fā)展，了解怎樣進行鍛煉，鍛煉到什么程度等科學知識。科學的體育鍛煉不僅能強筋健骨、健壯體格還能修身養(yǎng)性、放松心情。
三、總結(jié)
科學的體育鍛煉需要遵循一定的鍛煉原則、步驟，了解一定的科學鍛煉知識與方法，養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習慣，并且處于積極鍛煉身體的社會氛圍當中等。在學生階段就對學生進行體育教育學的教育，盡早的讓人們認識到科學體育鍛煉的好處。體育教育學在我國還是處于一種新興的學科，這方面的專業(yè)人才較少，無法滿足國內(nèi)的這么大的需求量，所以應(yīng)加大對這方面人才的培養(yǎng)。
當今我國的社會體育指導(dǎo)員還處于一種志愿式的型式，現(xiàn)有的各等級的社會體育指導(dǎo)員大部分都是學生或者教師，而真正的社區(qū)的體育指導(dǎo)員是一群缺乏專業(yè)知識的人，所以期望能改變現(xiàn)狀，充分發(fā)揮各級社會體育指導(dǎo)員的職能，促進社會大眾的體育活動參與?？茖W的體育鍛煉不只是體育鍛煉，還應(yīng)該和正確的、健康的、營養(yǎng)的飲食相關(guān)聯(lián)。應(yīng)該大力鼓勵和補助公共營養(yǎng)師，發(fā)揮公共營養(yǎng)師的各職能，改善人們錯誤的飲食習慣，提高人們健康飲食水平，滿足人體對于體育鍛煉的各種營養(yǎng)成分的需求，從而達到科學的體育鍛煉。
參考文獻：
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體育鍛煉的論文篇三
激發(fā)學生的興趣，使他們變苦學，厭學，死學，難學不會學為樂學，好學，活學，易學，會學，逐步培養(yǎng)其主動，探求知識。在教學中，我采用了情景教學法，對鞏固知識，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的學習興趣，起到了不可低估的作用。如教《大海的歌》這一課時，在揭示課題后，我對同學們說：“同學們，你們見過大海嗎?沒有見過大海的同學是否目睹一下那波瀾壯闊的大海的景色呢?今天我們一丐去作一次航海旅游好嗎?”接著我配樂朗讀課文，在課文朗讀時，我先出示了“碼頭晨景”，“繁榮的馬村海港”，“遼闊的大?！?，出出示了圖幅，這樣制造一種出海的情景，學生邊聽，邊讀，邊看圖幅，在“驚奇”這中作了一次神奇的旅游，使課堂教學形象化，學生興趣盎然。
二、調(diào)動情緒，引起興趣
課堂里的情緒指的是教師和學生雙方面的情感。一方面，教師本人應(yīng)善于控制，掌握自己的情緒，并能經(jīng)飽滿的情緒貫徹始終，減輕課堂教學中的心理壓力，激起學生的成就感和自信心，喚起學生的學習欲望;另一方面，對學生情緒的調(diào)動，則要運用多樣手段，尤其是電教手段的運用。在教學中，我運用電教手段這恰恰是調(diào)動學生情緒的典型范例。如教《讓月亮彎》這一課時，說前聽錄音唱歌曲。這樣先聲奪人，使學生精神為之一振，起到開始學習的暗示的作用;課中聽錄音唱歌曲，既是作為教學過程中的中間站，吸引學生漸已渙散的注意力，造成愉悅輕松的氣氛，又是對教學內(nèi)容的操練，加深對課文內(nèi)容的理解，下課前聽錄音唱歌曲，則可以形成一種富有成就感，自信心，同時又是課堂教學內(nèi)容的回潮和反饋。這樣學生的學習自然有了興趣。
三、增加閱讀，培養(yǎng)興趣
教材是教學的根本。但僅培養(yǎng)學生的良好語感還是不夠的，不寧廣泛開展課外閱讀。課外閱讀材料其內(nèi)容豐富及回異的體裁，使學生始終處于有興趣，主動閱讀狀態(tài)中。閱讀不僅對課文內(nèi)容進行鞏固，而且積累了新知識，拓寬知識面，培養(yǎng)出學生良好的語感，主動地避免了寫作中的不規(guī)范及錯句。逐步養(yǎng)成寫流暢的短文的能力。對此，讓學生閱讀一些適合他們水平并能引起他們興趣的報刊，寓言，童話，連環(huán)畫，故事等。利用上面的文章指導(dǎo)閱讀，讓他們在閱讀中去發(fā)現(xiàn)自己的能力，樹立信心，產(chǎn)生興趣，有了興趣和愿望就會產(chǎn)生克服困難的動力。這樣課內(nèi)外的結(jié)合，更有效地提高學生學習語文的興趣。
體育鍛煉的論文篇四
摘要：中國的教育模式使得許多學生在大學階段對自己未來的職業(yè)缺乏足夠的認識，這就使得高校在完成專業(yè)教育的同時，要注重學生職業(yè)習慣培養(yǎng)，而指導(dǎo)教師處于學生工作的最前沿，其特有的地位，使得其肩負著神圣的使命，尤其是大一新生的指導(dǎo)教師，更要抓住契機培養(yǎng)學生的職業(yè)習慣，作好素質(zhì)教育工作。
關(guān)鍵詞：職業(yè)習慣素質(zhì)教育學生工作
一、大學生職業(yè)習慣的現(xiàn)狀
（一）目前大學生就業(yè)現(xiàn)狀
隨著高等教育改革的深入，擴招后畢業(yè)生數(shù)量的增加，目前我國大學生就業(yè)形勢已經(jīng)相當嚴峻。現(xiàn)在有許多大學生拿著簡歷四處尋找工作，而另一方面許多企業(yè)有崗位卻招不到人。這樣就形成了“有人沒事干，有事沒人干”的現(xiàn)狀。
（二）大學生志愿報考與未來就業(yè)去向脫節(jié)
在考大學填報志愿時基本上由父母、老師全權(quán)代理。相當一部分大學生不清楚自己的專業(yè)到底在將來能從事什么工作，更加不知道未來的工作要求自己具有什么樣的職業(yè)習慣和素質(zhì)。這樣就造成了有許多大學畢業(yè)生即使畢業(yè)后找到工作，但是一年內(nèi)更換工作的比率也當相高。
二、培養(yǎng)大學生職業(yè)習慣的途徑與方法
（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認識
在市場經(jīng)濟條件下，作為學校與學生必須要轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，加強職業(yè)習慣的培養(yǎng)。作為學校，要在新生入學開始就對學生進行職業(yè)觀念教育，加強對學生職業(yè)習慣的培養(yǎng)。從大一開始就要對學生進行職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，對學生走向職業(yè)成功提供最有效的途徑。職業(yè)規(guī)劃對學生來說是一盞指路的明燈，幫助學生走好大學之路，避免走錯路，走彎路。學生可以圍繞職業(yè)規(guī)劃來制定自己的學習計劃，學習進程。并為實現(xiàn)職業(yè)理想加強自身修養(yǎng)，強化意志品質(zhì)，全身心協(xié)調(diào)發(fā)展，為將來順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）加強指導(dǎo)，科學培養(yǎng)
1、培養(yǎng)規(guī)律性思維
規(guī)律性思維是指在工作中探求規(guī)律，為以后的工作樹樣本、打基礎(chǔ)。標準化行事即將規(guī)律形成標準，反過來指導(dǎo)工作。其實在日常的管理工作中有很多的重復(fù)性工作，一件工作在做的時候叫“日常的瑣事”，但做完后總結(jié)規(guī)律、形成流程就叫做“規(guī)律性工作”。瑣事工作與規(guī)律性工作的區(qū)別就在于有沒有規(guī)律性思維。把做每一件瑣事的過程合理化、流程化就會使瑣事變得有價值，也會使瑣事越來越少。指導(dǎo)教師在日常的管理工作中，應(yīng)該通過不斷的訓練來培養(yǎng)學生的這種習慣。
2、格局觀念訓練
格局觀念是指能夠從全局出發(fā)，系統(tǒng)地思考問題、系統(tǒng)地做事。作為未來的管理者，格局有多大，舞臺就有多大。大一新生并沒有太多的機會來獨立完成工作，只有少部分人可以通過班級干部工作、社團活動來鍛煉自己，這就要求指導(dǎo)教師隨時隨地的引導(dǎo)學生，對其進行格局觀念培養(yǎng)。
（1）格局觀念的培養(yǎng)。學生針對大一新生的各種活動可以說是繽紛多彩，這就給學生格局觀念的培養(yǎng)提供了充分的機會。指導(dǎo)教師要多鼓勵學生參加各種活動，引導(dǎo)學生在參與活動、觀看演出過程中，不但要把自己作為一個觀眾、參與者，更要換位思考，以管理者的視角來思考，看看別人是怎樣策劃的，整個活動的流程如何，資源如何配置，有哪些出彩的地方，又有什么考慮不周之處，以便為自己將來的獨立工作打下基礎(chǔ)。
（2）提供實戰(zhàn)機會。大學生獨立的班級大型活動并不是很多，所以要抓住每個機會來鍛煉學生，并給予及時的指導(dǎo)。
（3）學生點評引發(fā)思考。即便在作了上述努力后，仍有學多學生不能切實參與策劃的過程，指導(dǎo)教師可以在活動結(jié)束后，組織學生進行點評討論，以腦筋激蕩法，引發(fā)學生自己的深入思考，教師則作過程中的引導(dǎo)和最后的總結(jié)，讓每個學生對格局的設(shè)計和細節(jié)的把握都有深刻的體會。
3、修煉基本素養(yǎng)
（1）感恩教育。有人說，現(xiàn)代社會中的人越來越冷漠，不善于發(fā)現(xiàn)別人的好，更不懂得感恩，對別人給與的幫助沒有感覺，更不知表示感謝和心存感激。為了不使當代大學生在這種美好情感上缺失，指導(dǎo)教師應(yīng)該善于抓住機會對學生進行感恩教育。只要留心，這種機會處處有。比如，在軍訓中，年輕教官常會關(guān)照學生，自己站在炎炎烈日下，把僅有的陰涼留給學生。你會發(fā)現(xiàn)，學生可能是沒有機會，或是羞于開口，甚至可能是缺乏觀察，沒有體會到，幾乎沒有人對教官的關(guān)照表示感謝。這時就需要一點點外部的刺激，老師可能只需一句話就會讓學生恍悟，表達出自己的感激之情，而在說出感激后，整個隊伍的士氣也為之一振，學生、教官都以更全身心的投入來完成訓練。作為教師，應(yīng)該對這一傾向進行引導(dǎo)控制，不僅僅是感恩教育，也是對奉獻的肯定與激勵。
（2）表達能力訓練。很多大學一年級的新生，由于在高中階段忙于功課、缺乏鍛煉，缺乏說的勇氣和能力，尤其是在眾人面前，緊張、不知所措、不知說什么、不能清楚地表述、不自信等等，而工作后的一項重要技能就是溝通，要想成為領(lǐng)導(dǎo)者就更需要感召力，這都要求學生要有很強的表達能力。演講訓練是對這種能力的培養(yǎng)，但那是一種有充分準備的表述，而且階段性很強。這就要求指導(dǎo)教師在日常工作中要挖掘機會、創(chuàng)造機會讓學生用于表述。
（3）信心培養(yǎng)。學生有時會自信心不足，認為自己在某些能力上可能不如其他學生，甚至有些很優(yōu)秀的學生干部在面臨具體問題時偶爾也會表現(xiàn)出這種不自信來。這就要求指導(dǎo)教師能夠?qū)W生進行適當?shù)目隙?、鼓勵與激勵，讓他們正確評價自己，樹立信心。當然，鼓勵學生多參與活動，并作充分的準備，成功的經(jīng)歷也有助于信心的培養(yǎng)。
4、理念教育
當代大學生有能力的同時，還要有正確的觀念，與時俱進的理念。這也需要指導(dǎo)教師在日常的管理工作中對學生以引導(dǎo)。指導(dǎo)教師可通過平時的`點滴來培養(yǎng)學生的信譽感，對學生答應(yīng)過的事情一定要過問，對學生的承諾要跟蹤，對交辦學生的事應(yīng)要求有反饋、引入四小時復(fù)命制等等。當然，要求學生做到的，老師首先要做到，榜樣的力量是無窮的。
（三）建立機構(gòu)，強化師資
在國外發(fā)達國家，大學生職業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)早就開展起來，有的學校從事職業(yè)指導(dǎo)的教師均是由專家來進行的。但是，我國目前的職業(yè)指導(dǎo)教師大多數(shù)未經(jīng)過專門的業(yè)務(wù)培訓，基本上是由各系的輔導(dǎo)員老師或生活老師來兼任的。這樣的師資隊伍顯然不能為學生提供有效的職業(yè)指導(dǎo)。這樣一來，在高校建立職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)勢在必行。而且，所從事職業(yè)指導(dǎo)的師資隊伍必須具備高度的責任心與使命感，要具有奉獻精神，關(guān)心和愛護學生，同時還要業(yè)務(wù)過硬，具有社會學、教育學、心理學方面的知識，對社會能審時度勢，有一定的判斷能力。所以說，在高校建立職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，擁有一批具有高度責任心，事業(yè)心，具有政治責任與職業(yè)道德的工作隊伍將成為學校做好學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。
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4.胡文靜.提高大學生職業(yè)素養(yǎng)的三條途徑.江西教育科研,(9)
體育鍛煉的論文篇五
關(guān)于工商管理專業(yè)學年畢業(yè)論文范文與工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的干預(yù)機制相關(guān)工商管理大專畢業(yè)論文范例。
（1.東北石油大學，黑龍江大慶163318；2.大興安嶺金欣礦業(yè)有限公司，黑龍江大興安嶺165000）
工商管理專業(yè)作為一門綜合性學科，各學校每年的招收比例都比較大，招生人數(shù)都比較多。隨之而來的是，是學工商管理專業(yè)的學生逐年增多，失業(yè)率的逐漸增加。而且就工商管理專業(yè)本身而言，它涉及的所需學習的東西較多，學的東西都較為廣，但是不深。這就造成了很多同學大學四年，覺得什么都沒有學到的感覺。如何能較好的去設(shè)置工商管理專業(yè)的課程，使學生真正學習到知識，將其運用到畢業(yè)之后的實踐過程中去，如何提高工商管理專業(yè)人才，提高學生的就業(yè)率，這些問題都急需解決，急需去探討。
本文在查閱了大量文獻的的基礎(chǔ)之上，對文獻進行了總結(jié)，結(jié)合了工商管理專業(yè)社會需要人才的實際情況，找出了幾方面急需改變的不足之處，并提出了相應(yīng)的策略，從而使工商管理專業(yè)的學生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，在求職和日后的工作過程中處于不敗之地。希望能以此給我國工商管理專業(yè)人才的教育提供一些借鑒。
一、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
(一)培養(yǎng)目的不明確
對于工商管理專業(yè)的學生，如何培養(yǎng)才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展需要，這一直學者們關(guān)注的焦點。到底該如何培養(yǎng)，這個問題回到本質(zhì)上，就是我們培養(yǎng)工商管理專業(yè)的學生，將來在社會中需要他們致力于哪些方面的工作，也就是培養(yǎng)的目標要明確，而這也正是如今大學教育中的一個盲點。
數(shù)十所高校所做的調(diào)查報告顯示學生自身對工商管理類專業(yè)的具體培養(yǎng)目標和就業(yè)目標定位不準確。從管理層面來學校認為學管理的學生，就是要知道每個部門的大框，作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人，他們要了解各個部門是干什么的，會給企業(yè)帶來什么。但是作為一名剛畢業(yè)的大學生，是沒有哪個企業(yè)會起用毫無經(jīng)驗的學生去做相關(guān)的管理工作的。每一個人都需要從基層做起。這個就是學校教育與社會企業(yè)信息不對稱，所需非所求的矛盾所在。
從管理的分層上來看，現(xiàn)如今企業(yè)更加急需的人才是中層和基層的管理人員，這兩類人才，才更加符合企業(yè)近期的發(fā)展與需要。而學校的期望較高，總是希望能把學生培養(yǎng)成高級管理人才，讓他學到更多的管理知識，這樣有的時候反而會適得其反，是學生找不到自己的定位，從而不能較好的估計自身能力，從而導(dǎo)致在就業(yè)的競爭之中，無所適從，處于依著被動挨打的地位。
(二)培養(yǎng)課程設(shè)置不合理
在高校的調(diào)查中顯示，學校在制定教學計劃時，整體考慮的是設(shè)置的課程理論上的是否連貫，而沒考慮到學生在實踐過程中需要的知識。在課程的整體設(shè)計方面有些較重復(fù)，在一些內(nèi)容相近的課程上，還是設(shè)計了幾門學科，這樣不僅是浪費時間的，而且作用也不大。還不如只涉及一門，將其主要知識學的精一點，學的精了，理論自然也就融會貫通了，更有利于我們在日常學習生活過程中的實踐。
1.課程的實踐性不強。首先，課程中所學的內(nèi)容與實際生活實踐聯(lián)系的不夠緊密。工商管理這門學科對實踐性有著很強的要求與標準，工商管理所學內(nèi)容也必須要與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，應(yīng)該以現(xiàn)實應(yīng)用性為指導(dǎo)原則。具體有以下兩種原因，第一，由于受教材因素的影響，教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活與工作的結(jié)合不夠緊密，學生在校所學的知識基本沒有用到實際生活與工作中。因此，所學理論得不到應(yīng)用日漸生疏，很難運用所學的理論去解決現(xiàn)實生活中遇到的問題；其次，課程的內(nèi)容趕不上經(jīng)濟發(fā)展所謂腳步。當今，諸多高校借鑒國外比較先進的實踐經(jīng)驗和一些具有前沿性的理論，將其與中國的實際環(huán)境相結(jié)合，開設(shè)了部分課程，對一些學科的內(nèi)容進行了重新編排和改進，這些教材對我國工商管理類專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，但是在當前我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的大環(huán)境影響下，尤其是在經(jīng)濟全球化和我國經(jīng)濟迅速轉(zhuǎn)型發(fā)展的條件下，這些不足以滿足我國需要。再次，我國的教材大多數(shù)都是從國外借鑒的，即使是通過我國高校資深教師的改寫，還是有大部分知識和國外的教材相似，甚至有部分的知識和分析都極具相似性。我們確實應(yīng)該學習和借鑒國外的先進知識和經(jīng)驗，但是國外所謂的先進知識和理論也未必能切實解決中國的實際問題。而且學科知識有的對理論有過多偏重，更有甚者，有些內(nèi)容就是純理論的知識，雖然設(shè)置了相關(guān)實驗課程，但是教學生實踐性知識的課程安排的實在不多。
2.課程間關(guān)聯(lián)性不強。對于工商管理專業(yè)的學生來說，所學課程比較雜亂無章，是只要屬于管理方面的學科都需要學習，這就會產(chǎn)生學生學藝不精，所學過于廣泛等諸多問題。最后會讓學生產(chǎn)生只學到了皮毛，精髓完全不懂的情況。使之只知道其一，不知其二。這樣的話，對學生未來以后的工作與學習當中，其實作用并不明顯，還有可能使其造成知識結(jié)構(gòu)混亂，可能會適得其反，不知道如何應(yīng)用，從而手足無措。
二、完善工商管理類專業(yè)人才問題的干預(yù)機制研究
（一）明確定位工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具備適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，掌握管理學、經(jīng)濟學的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識和基本方法，熟悉企業(yè)管理方面的政策、法律、法規(guī)和慣例，具有較強實際工作能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學等方面工作的德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型高級管理人才。能將所學的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識融會貫通，靈活地綜合應(yīng)用于科學研究或管理實踐，能獨立分析和解決工商管理專業(yè)領(lǐng)域中的管理實際問題。本專業(yè)下設(shè)企業(yè)管理方向和人力資源管理方向。企業(yè)管理方向的學生主要學習管理學、經(jīng)濟學和企業(yè)管理等的基本理論和基本知識，受到企業(yè)管理方法與技巧等方面的基本訓練；人力資源管理方向的學生主要學習管理學、經(jīng)濟學、社會學和人才學的基本理論和基本知識，受到現(xiàn)代人力資源管理業(yè)務(wù)操作技能的基本訓練；本專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。
(二)系統(tǒng)化工商管理類專業(yè)人才的課程設(shè)置
為了達到開拓專業(yè)能力的目的，培養(yǎng)更高層次的學生，工商管理類專業(yè)學科規(guī)范應(yīng)加強這三個方面的建設(shè)：排在第一位的是能力型基礎(chǔ)課程，如物理、地理、以及法律等方面的學科，排在第二位的是實踐型基礎(chǔ)課程，如數(shù)學、計算機、金融學等。排在第三位的是管理學的基本課程，如管理學等。這三個方面的基礎(chǔ)課程能夠為以后的學習奠定知識的基礎(chǔ)。工商管理類專業(yè)具備很高的實踐性，所以能夠很好地滿足日常生活和工作的需要。經(jīng)過嚴謹?shù)膶彶榇_定工商管理類專業(yè)本科生所應(yīng)掌握的基礎(chǔ)理論知識和技能，才能夠能好的滿足外部市場的`發(fā)展。
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學科的安排要與經(jīng)濟形勢的發(fā)展情況相適應(yīng)，使學科規(guī)范能夠依據(jù)外部需要及時進行改變；其次，學科安排要符合差異化的腳步，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生對自主研究產(chǎn)生足夠的熱情和向往，促進學生積極探索未知世界；再次，學科知識的安排也能更好地展現(xiàn)外部環(huán)境渴望得到的改變，學科知識要能夠說明工商管理類學科進步的前景；同時，在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學生的溝通、合作與創(chuàng)新的能力。盡量安排一些聯(lián)系性很強的學科讓學生學習，使學生所學的知識可以很好地串聯(lián)起來，這樣學生就可以將現(xiàn)有的知識應(yīng)用到以后學習的知識當中，學科之間相互聯(lián)系，成為一個系統(tǒng)。
三、結(jié)論
在當今競爭日益激烈的社會，如何更好地培養(yǎng)工商管理專業(yè)的人才，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展大趨勢，是需要探討的大問題。在新的時代背景及新的挑戰(zhàn)下，構(gòu)建和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在高校的管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文在研究相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，對我國本科工商管理專業(yè)所需人才進行了總體的概述，并對其中存在的不足予以提出，找出現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)的問題，然后提出合理的解決方案，希望能給予以后的工商工商管理專業(yè)人才的教育予以借鑒，從而提高工商管理專業(yè)人才的教育，促進學生的更好的身心教育的發(fā)展。
作者簡介：李昕月（1992-），女，漢族，黑龍江綏化慶安，就讀于東北石油大學，研究方向：企業(yè)管理；李昕妍（1987-），女，漢族，黑龍江省綏化慶安，任職于大興安嶺金欣礦業(yè)有限公司。
體育鍛煉的論文篇六
摘要：勤工助學不僅是高校大學生資助體系的重要組成部分，也是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學生融入社會、適應(yīng)社會、服務(wù)社會的過程中發(fā)揮著不可替代的作用，同時也是促進大學生適應(yīng)社會的一條有效途徑。以安徽師范大學本科生勤工助學為例，在綜合考慮多方面因素條件下，分析大學生勤工助學現(xiàn)狀，并針對其不足之處提出一系列行之有效的解決方案，進一步促進高校大學生勤工助學體系的完善和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學生;勤工助學;自立自強
一、高校大學生勤工助學的意義
勤工助學是指大學生利用課余時間，通過運用科學知識、專業(yè)才能等為用工單位或個人提供智力、體力服務(wù)勞動，從而獲得報酬的一種活動。作為高等教育收費制度改革的一項重要配套措施，勤工助學不僅能從物質(zhì)上幫助家庭經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)，而且有助于培養(yǎng)其健全的人格和社會適應(yīng)能力、自立及創(chuàng)業(yè)能力，是將教育與實踐緊密結(jié)合的一種良好方式。大學生勤工助學是高校大學生資助體系的重要組成部分，并且在促進學生成才成人等方面起著不可替代的作用。具體來說，體現(xiàn)在三個方面：一是大學生勤工助學能培養(yǎng)鍛煉大學生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力;二是勤工助學在一定程度上緩解了貧困大學生的經(jīng)濟壓力;三是幫助學生樹立”自立自強、回報社會“的意識，正確認識困難，勇敢地接受生活的挑戰(zhàn)，用樂觀向上的態(tài)度，學會自我調(diào)適。
二、當前高校大學生勤工助學工作現(xiàn)狀與困境
貧困大學生倍受國家和社會的廣泛關(guān)注，近年來隨著大學招生規(guī)模的逐年擴大，貧困大學生的人數(shù)也有所增加，他們主要來自農(nóng)村、邊遠山區(qū)、多子女上學、城市雙下崗職工、父母離異、單親、重病戶、突遇天災(zāi)人禍等家庭，為了接受高等教育，他們承受著極大的經(jīng)濟和心理負擔。
為保證貧困大學生能夠順利的完成學業(yè)，國家教育部和財政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于在普通高校設(shè)立勤工助學基金的通知》，通知中規(guī)定，各高校每年必須從學費收入中劃出10%的經(jīng)費專門用于勤工助學工作，與此同時，各所高校也投入了大量的人力、物力、財力竭盡所能來幫助貧困大學生。
安徽師范大學于2010年6月制定了《安徽師范大學本科生校內(nèi)勤工助學管理辦法》。并開始在校內(nèi)本科生中開展勤工助學崗位的招聘工作，這些舉措為緩解貧困大學生的學習、生活及心理壓力起到了一定的作用，但在實際操作過程中也出現(xiàn)了一些問題，為切實了解學生的思想狀況以及對勤工助學崗位的認識，筆者對安徽師范大學的本科生進行了問卷調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷276份。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果并結(jié)合實際操作中遇到的情況，現(xiàn)將制約大學生勤工助學工作開展的問題總結(jié)如下：
(一)投入資金有限。盡管安徽師范大學為勤工助學崗位設(shè)立了專項資金，但隨著現(xiàn)今生活水平的不斷提高，每月兩百多元的報酬對于緩解貧困學生的生活壓力仍十分有限，從調(diào)查結(jié)果來看，因為待遇低而不愿意申請勤工助學崗位的學生達到27.9%。此外，部分來自貧困家庭的大學生，由于其成長環(huán)境和心理等因素的影響，他們性格自卑，不愿意在人前暴露家庭經(jīng)濟困難的窘境，因此難以積極參與和配合大學生勤工助學工作。調(diào)查顯示，因為不愿意讓別人知曉自己家庭經(jīng)濟困難而不愿申請的達18.1%。
(二)大學生勤工助學部分崗位設(shè)置不夠合理。以安徽師范大學為例，在2010年校內(nèi)勤工助學崗位招聘中，圖書館、學生處、網(wǎng)絡(luò)管理中心等部門的招聘崗位，工作相對輕松，工作環(huán)境較好，申請這些崗位的學生約占全部申請學生數(shù)的76.4%，但這些崗位提供的數(shù)量較少，只有42個崗位，出現(xiàn)了“粥少僧多”高比例競爭的狀況;而保衛(wèi)處安全巡邏員、宿舍治安員、伙食管理助理員等崗位工作相對繁重，更有少數(shù)同學覺得這些崗位的”名聲"不好聽，因此，雖然提供的崗位多達123個，但申請人數(shù)偏少，只占申請學生的23.6%，以至出現(xiàn)崗位空缺的狀況。
(三)勤工助學崗位短缺且層次偏低。高校提供學生參加的勤工助學崗位十分有限，臨時性、一次性崗位較多，而且大多停留在低層次的勞務(wù)性崗位上，如搞清潔衛(wèi)生，收發(fā)報紙信件，宿舍管理，圖書館和資料室的書籍上架等，這種勤工助學雖然能增強學生的勞動觀念和務(wù)實精神，一定程度上緩解了學生的經(jīng)濟壓力，但很難與學生的專業(yè)學習能力培養(yǎng)相結(jié)合，助學自強功能不大。而現(xiàn)在的社會兼職，數(shù)量多，形式豐富、層次也較高，如家教、代課、市場營銷，各種輔導(dǎo)班、雜志、手機卡等業(yè)務(wù)代理，這些兼職和社會接觸面廣，能更好地鍛煉個人的綜合能力和素質(zhì)，有些還和學生的專業(yè)有所關(guān)聯(lián)，且工資相對較高，時間也多集中在晚上或是周末，所以，許多學生更愿意接受社會兼職。
(四)勤工助學崗位申請的條件之一就是必須在本年度家庭經(jīng)濟困難認定工作中被認定為家庭經(jīng)濟“一般困難”及以上等級。而部分學生由于認定過程中的操作問題等一系列因素未能被認定為家庭經(jīng)濟困難，因此不符合申請條件。
三、加強和完善高校大學生勤工助學工作對策與建議
為更好的幫助貧困大學生度過難關(guān)，緩解經(jīng)濟和精神壓力，保證大學生勤工助學政策切實有效的實施，提出如下建議和改進方法：
(一)提高認識，健全機構(gòu)，加強制度建設(shè)。高校應(yīng)充分認識大學生勤工助學活動的意義，把勤工助學作為學生思想教育的一個有效途徑。高校有專門負責勤工助學的職能部門以及下屬部門，并配備具體負責人組織實施、統(tǒng)一指導(dǎo)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)。也可以建立創(chuàng)業(yè)團隊，由教師專人指導(dǎo)，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)，對學生進行相應(yīng)崗位技能培訓，讓學生盡快與崗位要求接軌，這些工作的實施，卻必須在學校的規(guī)章制度范圍內(nèi)。
(二)廣開渠道，充分利用校內(nèi)外資源，拓寬勤工助學崗位。學校要積極支持勤工助學工作，擴大校內(nèi)崗位的同時，應(yīng)多開發(fā)校外兼職崗位，如家教、市場營銷等。勤工助學工作應(yīng)以學生為中心，立足校園，逐步導(dǎo)向社會，在社會市場上拓展大學生勤工助學的領(lǐng)域和崗位。建立相對獨立的勤工助學基地，并予以政策上的.扶持，保證學生勤工助學參與面和規(guī)模性。
(三)拓展領(lǐng)域，促進勤工助學活動向高層次、專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展。學校在擴展一些如家教、促銷，產(chǎn)品營銷，市場調(diào)查等助學崗位同時，應(yīng)優(yōu)先從育人角度出發(fā)，從增加有效實踐機會的角度，把勤工助學崗位從單純的服務(wù)崗位向管理型、智力型、科技型延伸。
(四)發(fā)揮勤工助學的育人功效。勤工助學的根本目的是助學，即學生在不影響自身專業(yè)學習的情況下利用課余時間進行有償勞動，以緩解家庭經(jīng)濟困難，解決部分學雜費和生活費。勤工助學的功效遠大于直接給予他們補助，所以不能把勤工助學活動當作單純的經(jīng)濟活動，更不能把安排學生勤工助學與安排校內(nèi)臨時工一樣作為勞動力使用，勤工助學在幫助學生經(jīng)濟脫貧的同時更注重心理脫貧?！白笫纸o予崗位，右手給予尊嚴?！芭囵B(yǎng)他們樹立”自主、自強、自立、自信”的品質(zhì)，明禮誠信，憑借自己的雙手度過生活的難關(guān)，順利完成學業(yè)，勇敢地邁進社會。
(五)進一步放寬政策，擴大勤工助學參與面。勤工助學一方面要合理公平競爭上崗，提高服務(wù)質(zhì)量和效率，堅持家庭經(jīng)濟困難學生優(yōu)先的原則;另一方面，勤工助學也應(yīng)惠及其他學生，放寬申請要求，為更多的學生提供勤工助學機會，讓他們在大學生涯里，鍛煉培養(yǎng)自己的綜合能力。
(六)建立勤工助學數(shù)據(jù)庫，實行信息化管理。通過建立貧困生助學數(shù)據(jù)庫，實行登記制度，將每個困難學生的詳細資料如學生的學習成績、專業(yè)、資助情況、獲獎情況、應(yīng)聘意向等錄入數(shù)據(jù)庫;建立學生誠信檔案，明確學生勤工助學中的責、權(quán)、利;建立考核制度，包括考勤，用人單位評價及獎懲記錄;同時把所有崗位信息全部在相關(guān)網(wǎng)站公布，形成公開、公正的錄用機制，便于勤工助學崗位靈活、穩(wěn)定的管理。
實踐證明，勤工助學活動是資助貧困生的重要渠道之一，勤工助學活動是加強大學生與社會實踐聯(lián)系的紐帶，也是學生全面提高綜合素質(zhì)的切入點。我們應(yīng)加強宣傳力度，鼓勵學生勤工助學，自強不息;同時竭盡所能，幫助他們度過人生難關(guān)，助他們成人、成才、成功。
體育鍛煉的論文篇七
干預(yù)重在預(yù)防。對于心里危機干預(yù)來說，最好的方式就是普及和強化心理健康教育?？梢酝ㄟ^心理健康教育課程，教授大學生心理健康保健知識，培養(yǎng)學生的抗壓能力、情緒控制能力和社會適應(yīng)能力，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，掌握一定的自我調(diào)節(jié)方法和危機自救手段，增強學生心理機能；第二，建設(shè)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師隊伍和危機干預(yù)工作機構(gòu)。前者方便及時發(fā)現(xiàn)和掌握學生中存在的各種實際的心理問題，了解學生的需求，隨時解答學生的心理困惑，把心里危機隱患消除在萌芽狀態(tài)；后者則能夠促使學生的心理危機干預(yù)工作規(guī)范化、常態(tài)化。這其中，后者更為重要，一個優(yōu)良的心理危機干預(yù)工作機構(gòu)，必定擁有一個固定的心理干預(yù)場所。這個固定的場所。這有利于平穩(wěn)求助學生的心態(tài)。使學生愿意主動接受幫助，幫助心理咨詢工作的正常、有序開展。另一方面，一個專門的心理危機干預(yù)工作機構(gòu)，亦能夠在長遠規(guī)劃上發(fā)展成為一個預(yù)警中心、協(xié)調(diào)中心和突發(fā)事件、危機處理中心，促使學校的心理健康教育更加全面、完善，也使心理健康教育計劃的制訂、協(xié)調(diào)和實施更加有理有據(jù)。
2.2構(gòu)建高校大學生心理危機干預(yù)的三層網(wǎng)絡(luò)體系
2009年，江西省教育廳出臺《江西省高校大學生心里危機預(yù)警與干預(yù)方案》，其中明確指出建立完善的高校大學生三級心理危機預(yù)防干預(yù)系統(tǒng)，有利于幫助大學生提高危機應(yīng)對能力和自救能力。
察力和突發(fā)事件處理能力，使得他們能夠迅速捕捉到學生中潛在的危機隱患，當有事件發(fā)生時，這些同志知道如何處理以及如何第一時間尋求專業(yè)人員的幫助；第三層，由高校心理咨詢中心專業(yè)人員組成的三級網(wǎng)絡(luò)，具備扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，經(jīng)歷危機干預(yù)和創(chuàng)傷處理的系統(tǒng)培訓，能進行有效的危機干預(yù)。有個別咨詢和團體輔導(dǎo)的能力。
高校大學生心理危機干預(yù)機制的構(gòu)建，任重而道遠。這是一項長期工作，需要我們持之以恒的努力和堅持不懈地追求。
參考文獻：
[3]汪立夏，舒曼.攜手互助一班級心理健康員工作手冊[m].江西高校出版社.2010：p62.
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體育鍛煉的論文篇八
初中階段的學生，他們正處在青春發(fā)展期，其在體育鍛煉技能的形成，以及在身體各項機能、素質(zhì)方面都是開始進行積累的最佳階段。作為初中體育教學工作者，我們應(yīng)該抓住這一契機，通過科學合理的教學活動，幫助學生樹立自覺學習體育鍛煉知識，積極鍛煉身體，以使自己在學識和體質(zhì)方面得到雙重的發(fā)展，通過對體育知識的學習和主動參與的體育鍛煉，讓自己無論是在體育技能方面，還是在體質(zhì)方面，都能很好的勝任自己未來的學習、工作任務(wù)，為自己博得一份美好的人生。因此，在初中階段，我們的體育教學工作應(yīng)當對學生的主動參與意識進行培養(yǎng)，幫助初中學生逐步形成良好的體育鍛煉習慣，使他們逐步樹立起終身體育鍛煉的意識，實現(xiàn)強身健體的目的，為實現(xiàn)未來的繼續(xù)讀書深造，以及將來踏入社會，走上工作崗位，等方面能夠有一個健康的體魄作為保證，進而能夠有一個健康快樂的人生。本文就如何在初中體育教學培養(yǎng)學生的主動參與意識，談幾點看法。
一、組織各類體育項目比賽，在體育的比賽競爭中，培養(yǎng)學生的體育鍛煉的意識，激發(fā)學生的自主體育鍛煉的熱情。
體育競賽的根本目的是提高人們體育鍛煉的.意識，使人們最終的體育鍛煉中來，正如有人所說的那樣：“參與比勝負重要，過程比結(jié)果重要，超越比得失重要?！敝挥型ㄟ^賽場上大家廣泛的參與，才能體現(xiàn)競技帶來的美感。在體育比賽中，輸贏只是大家在體育素質(zhì)方面的比拼，而這個過程中給大家?guī)淼目鞓泛退鶎W習到的東西則是無價之寶。一些競賽會體現(xiàn)出互相幫助，互相鼓舞，合作與競爭并存。例如，接力比賽，是需要本組隊員之間協(xié)同合作、共同努力的，這個就很好的培養(yǎng)了參賽者之間的團結(jié)合作精神，激發(fā)了集體榮譽感，和為集體而戰(zhàn)的責任意識。在初中的體育教學中，要經(jīng)常性的組織這樣的比賽，只有通過經(jīng)常性的組織各類體育項目的比賽，并進行全員性的參與，才能激發(fā)出全體學生的參與意識，并起到督促他們進行體育競技的準備，在身體素質(zhì)、體育技能方面開展主動的訓練，從而達到培養(yǎng)學生的體育鍛煉的意識，激發(fā)學生的自主體育鍛煉的熱情的目的。
二、因材施教，根據(jù)學生體質(zhì)特點，興趣特點等，為學生制定科學的體育鍛煉項目和體育鍛煉計劃，提高學生參加體育鍛煉的可行性。
我們的初中體育教學不是單純地為了完成教材課程而設(shè)置的，其最終的目的是通過體育知識、體育技能的講解和傳授，而使學生具備體育鍛煉的意識和能力，找到適合自己的體育鍛煉項目，從而達到強身健體的目的，為以后的學習和工作、生活服務(wù)。不同的學生體質(zhì)特點是不同，他們在體育鍛煉項目方面的興趣愛好點也不一樣。因此，我們體育教師在開展初中體育教學的過程中就要注意做到因材施教，根據(jù)不同學生的不同特點開展體育教學活動，為學生制定科學的體育鍛煉項目和體育鍛煉計劃，提高學生參加體育鍛煉的可行性。只有在找到適合自己和自己喜歡的體育鍛煉項目之后，學生的自主參與體育鍛煉的意識才會更強烈和更加的自覺，能夠?qū)崿F(xiàn)長期的堅持。例如，對于一些耐力有余但技巧掌握差的學生，就可以為他設(shè)定長跑的體育鍛煉項目，給他編入長跑訓練組。而那些在籃球、排球、足球、乒乓球等方面擅長的學生就可以編入球類訓練組。這樣的編組不是說就只為學生提供單項訓練，而是側(cè)重在他擅長的方面進行著重的訓練和指導(dǎo)，讓學生找到適合自己的體育鍛煉項目。體育教師要鼓勵學生在自己擅長、自己喜歡的體育項目上進行日常的自我體育鍛煉，達到增強體質(zhì)，提高技能的目的。
三、充分的向?qū)W生講解參加體育鍛煉的意義與價值，提高學生主動參與體育鍛煉的意識。
多給學生講講我們?yōu)槭裁匆e極地參加體育鍛煉，參加體育鍛煉對我們的身體有哪些好處，不參加體育鍛煉會有哪些問題等等，讓學生在思想意識上形成一種努力參加體育鍛煉的氛圍，這已經(jīng)成為擺在廣大初中體育教師面前一個重要的課題。很多學生出于升學考試的壓力，大多數(shù)時間都埋頭于書案，低頭苦學，而忽略了自身的體育鍛煉，這已經(jīng)是很多初中學校共有的問題。而我們初中體育教師就是要讓學生知道，沒有一個好的身體，一切精神上的努力都是枉然。正如洛克所說：“健全的精神寓于健全的身體?！币虼耍隗w育課堂上，我們體育教師還要充分的向?qū)W生講解參加體育鍛煉的意義與價值，提高學生主動參與體育鍛煉的意識。
總之，在如何提高初中學生主動參與體育鍛煉的意識培養(yǎng)的問題上，體育教師要根據(jù)學生的對于不同體育項目學習活動的參與興趣，為他們制定科學的學習內(nèi)容和學習計劃，提高他們主動學習體育課程的積極性，培養(yǎng)他們主動參與體育鍛煉的意識。把興趣的培養(yǎng)和習慣的培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學生在體育鍛煉方面形成一種內(nèi)生性的動力，鍛煉好身體，為今后更好的學習和生活服務(wù)。
參考文獻：
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體育鍛煉的論文篇九
我國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！庇诖擞挟惽ぶ畹氖枪糯逃铱鬃拥摹吧倌昃有?，習慣為之常?！辈粌H在國內(nèi)，國外很多教育家、哲學家也都對行為習慣的重要性進行了闡述，如培根在《論人生》中便明確指出:“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！蓖瑫r，教育部在有關(guān)中小學生德育方面的要求是這樣規(guī)定的：“德育重點測查學生對社會主義核心價值觀及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，日常生活中道德行為規(guī)范的掌握，基本國情、地理常識、歷史常識、安全常識和法律常識等的了解，對與他人、與社會、與自然關(guān)系的認識?！笨梢?，培養(yǎng)學生良好的行為習慣應(yīng)該作為教育的主題，貫穿教育的始終。
一、學生行為習慣養(yǎng)成的重要性
在漢語里，從辭源上看，習慣最早也寫做“習貫”，有兩種基本的含義。一是指習于舊貫，習于故常；二是指長時間養(yǎng)成的、不易改變的生活方式。當代心理學對行為習慣的解釋是：習慣是人在一定情境下“自動化”地去進行某種動作的需要或傾向。我國兒童心理學家朱智賢教授認為，習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。由此可見，習慣的形成是學習的結(jié)果、是條件反射的建立、鞏固并臻至自動化的結(jié)果。有一句話叫：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲成功。由此可見，行為是習慣的前提，習慣是性格的前提，性格是成功的前提。也就是說，行為間接決定著一個人的成功與否。知識是無窮的，學習再多知識也會有很多空白，而好的行為習慣卻可以受益終身，因此，學生在學校學會再多知識，都不及培養(yǎng)一系列良好的行為習慣更為有意義。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，可以促使學生形成一種良好的行為，繼而形成良好的品德?！叭藷o德不立，國無德不興”，只有具有良好的品德與行為，才能做一個無愧于心、無愧于國家的建設(shè)者和接班人。
二、思品教學與學生行為習慣養(yǎng)成的關(guān)系
思想品德課的主旨是為了通過教學而樹立學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高學生思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)，使其形成良好的行為習慣。尤其是對于小學生，思想品德課的熏陶作用更不容忽視。因此，思品教學是培養(yǎng)小學生行為習慣的主陣地，也是培養(yǎng)小學生行為習慣的良好途徑，因為思品課中有諸多德育方面的教育材料有著豐富的案例，通過集中、專項的學習能促使學生對德育教育有更為深刻且系統(tǒng)的認知，在潛移默化中形成正確的人生觀，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。()然而，在當前的思想品德課中，教師雖深知思品課的主旨，卻迫于應(yīng)試教育的壓力，更注重學生在思品課課堂上學到了什么知識，掌握了哪些重難點，而對于學生行為習慣的培養(yǎng)卻被忽略，甚至錯誤地認為培養(yǎng)學生的行為習慣應(yīng)該交給班主任，或者是學生的家長。這種認知顯然忽略了思品教學與學生行為習慣養(yǎng)成的關(guān)系。須知道，思品教師對學生的行為習慣與道德情感擔負著重要的職責，必須要在思品課上培養(yǎng)學生良好的行為習慣，以實現(xiàn)思品課真正的教學宗旨。
三、如何在思品課上培養(yǎng)學生良好的行為習慣
前面提到，思品課是培養(yǎng)學生良好行為習慣的主要陣地和良好途徑，所以思品教師在課堂上要充分利用這一點，精心策劃課堂教學，以身作則，言傳身教，并充分利用教材內(nèi)容，在一點一滴中培養(yǎng)學生良好的行為習慣。那么，在思想品德課教學中，應(yīng)怎樣培養(yǎng)學生的良好習慣呢？筆者在教學工作中有如下幾點體會：
1.進行語言方面的引導(dǎo)。中小學階段，學生將教師視作權(quán)威，所以在很多情況下，教師語言的力量是無窮的，甚至只是輕描淡寫的幾句話，也能在學生心理引起波瀾，對學生今后的思想、行為有一定的引導(dǎo)和影響作用。因此，教師在課堂上一定要注意多對學生進行語言上的正面引導(dǎo)，潛移默化中滲透什么是正確的行為習慣，什么是錯誤的行為習慣，使學生明確哪些是應(yīng)該堅持的，哪些是應(yīng)該摒棄的。比如，在某位學生發(fā)言時，要告訴其他學生認真傾聽，有意見等發(fā)言學生結(jié)束發(fā)言后再提出，以此培養(yǎng)學生的傾聽習慣；在學生走神時，提醒學生認真聽講，積極參與討論，幫助學生集中注意力；在學生遇到困難時，鼓勵其他學生向其提供幫助，培養(yǎng)學生樂于助人的精神；在學生遲到時，提醒學生下不為例，培養(yǎng)學生塑成時間觀念……教師的語言具有一定的權(quán)威性，所以要在學生出現(xiàn)不良習慣時及時作出指導(dǎo)，告訴學生應(yīng)該怎樣做，使學生明確，并按照教師的'引導(dǎo)改正自己的壞習慣。
2.進行行為方面的示范。如果教育只停留在語言層面，就是無源之水，無根之木，是不具備較強說服力的。教師“為人師表”“言傳身教”對學生美好心靈的鑄造，健康心志、良好習慣與高尚品德的培養(yǎng)都起著潛移默化的積極作用。因此，在“言傳”之外，教師還要“身教”，要以自己的行為去為學生做示范，做學生的榜樣，使學生從教師身上看到正能量，學到良好的行為習慣。比如說，教師要求學生講誠信，自己就要說到做到，許諾給學生的事情一定要兌現(xiàn)，如果不兌現(xiàn)，學生會認為教師失信，甚至會認為人無需守信，從而在以后的生活中，就可能不守承諾，缺失責任感。由此可見，教師的言行對學生的影響是莫大的。因此，筆者在教學中，就時刻注意自己的言行，答應(yīng)學生的，一定會信守承諾；要求學生做到的，自己也一定會做到……因此，在筆者所任教的班級，學生都會以教師的行為為準則，逐漸形成了良好的行為習慣。
3.利用教材中的內(nèi)容培養(yǎng)學生良好行為習慣。思想品德課不同于其他的課程注重知識的傳授，它是一門專門培養(yǎng)學生品德與品質(zhì)、加強學生思想道德素質(zhì)建設(shè)的課程，更注重道德的熏陶與感化，關(guān)注行為的培養(yǎng)與養(yǎng)成。在中小學的思想品德教材中，也大多是教育學生遵循道德標準、訓練學生良好行為習慣的內(nèi)容，其中有很多的圖片、案例、名人名言、相關(guān)鏈接、心得體會等，這些都是很好的素材，教師應(yīng)充分將其合理利用，結(jié)合自身觀點見解，從一點一滴做起，系統(tǒng)地對學生進行行為習慣的培養(yǎng)，促其養(yǎng)成良好的行為習慣。比如，鄂教版小學思想品德中的三年級下第二單元《愛心溫暖你我他》就培養(yǎng)了學生關(guān)愛別人、溫暖別人的行為習慣，可以通過教材中的案例來教育和引導(dǎo)學生去愛身邊的每一個人；第三單元《感謝為大家服務(wù)的人》中，就培養(yǎng)了學生感恩意識，培養(yǎng)了其尊重勞動人民，尊重他人勞動成果的習慣，可以利用這些內(nèi)容來感化學生，使學生懂得感恩與尊重……教材中的這些資源都是十分好的德育素材，應(yīng)該充分利用這些來強化學生良好行為習慣的養(yǎng)成。
學生的道德認識、道德情感、道德行為是相互聯(lián)系、相互影響、相互促進的有機統(tǒng)一體。良好道德情感與行為習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，而是一個長期的過程，是一項艱巨的任務(wù)。在思想品德教學中，教師既要遵循品德形成發(fā)展的規(guī)律，又要注意按照把思想性、知識性、趣味性、實踐性有機結(jié)合起來的原則，重視培養(yǎng)學生的良好習慣，堅持不懈地以言傳與身教去影響學生、引導(dǎo)學生、激勵學生，實現(xiàn)思品教學真正育人的最終目的。
參考文獻：
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體育鍛煉的論文篇十
1概念界定
1.1體育行為效益體育行為
效益是體育行為本身能夠為行為人帶來的利益。如,降低發(fā)病率和死亡率;增強生理健康和身體體適能,改善外表體型,促進心理和情緒健康;提高社會適應(yīng)能力等[1]。它是體育生活方式的組成部分,對行為主體能否持續(xù)、自覺地參與體育行為起著重要的作用。
1.2體育鍛煉習慣體育鍛煉
習慣是指在特定的情景刺激和體育活動中的個體參與經(jīng)常練習和重復(fù)而形成的固定練習[2]。國內(nèi)相關(guān)研究多數(shù)以每周鍛煉至少3次,每次鍛煉不少于30min,且達到中等以上負荷為標準[3]。
2研究對象與方法
采用《大學生體育生活方式調(diào)查問卷》為測量工具;7所高校大學一年級學生為研究對象,發(fā)放問卷2000份,回收問卷1889份,回收率為94.5%,有效率為91.8%;使用spss對有效問卷進行整理與分析。
3研究結(jié)果與分析
3.1大學生體育行為效益的調(diào)查與分析
為體現(xiàn)學生群體的特征,該研究從健康狀況、心理素質(zhì)、學習效率以及身體素質(zhì)4個方面對大學生的獲益情況進行調(diào)查(見表1)。通過數(shù)據(jù)可以看出,體育鍛煉更有效地提高了男生各項素質(zhì),而女性機體的結(jié)構(gòu)、功能及心理諸方面與男性有區(qū)別。生理方面,女性心臟體積、質(zhì)量和容積均小于男性,大部分女生對體育保健知識了解過于片面,認為生理期應(yīng)盡量減少活動,這將導(dǎo)致鍛煉次數(shù)少、效果不理想。心理方面,社會對性別角色的定型造成男女生的性格特點有較大差別,男生一般表現(xiàn)為活潑好動,而女生大多喜靜,參與體育運動的積極性、投入程度低于男生。
3.2大學生體育鍛煉習慣調(diào)查與分析
通過圖1可以看出,學生在初級教育階段自覺進行課外體育鍛煉的人數(shù)明顯高于中高級階段。由于7～8歲兒童神經(jīng)系統(tǒng)的腦重接近成人,但大腦皮層興奮和抑制不均衡,興奮占優(yōu)勢且容易擴散,靈活性高,表現(xiàn)為活潑好動。高中階段,學生通過體育鍛煉釋放學習所帶來的壓力,提高效率;在大學階段,學生可支配時間的增多、鍛煉意識的提高,促使其自覺進行課外體育鍛煉。該文從周體育活動次數(shù)、次鍛煉時間和運動強度對大學生體育鍛煉習慣進行調(diào)查,數(shù)據(jù)顯示,無體育活動及每周進行1～2次體育活動的男女生分別為40.5%和52.2%;進行3次及以上活動的男女生為59.5%和47.8%。在次鍛煉時間這一問題上,男女生選擇鍛煉30～40min的人數(shù)最多?？梢钥闯?女生鍛煉次數(shù)少、時間短,說發(fā)展的需要,可以把民族民間體育項目和新興體育項目引入學校體育課堂,讓學生自主選擇喜愛的教學內(nèi)容和活動形式,真正做到將時間讓給學生,將空間留給學生,將自由還給學生。達到人人參與、人人快樂、人人享受、人人成功的目的。效激發(fā)全體學生的體育興趣,使其掌握科學健身的方法和技能,增強體質(zhì),養(yǎng)成終身體育的習慣,發(fā)揮體育的育人功能。在體育教學過程中,要十分重視學生體育學習的綜合評價,不能只注重結(jié)果,忽略過程。
3.3加強體育教師的師資力量與專業(yè)培訓
(1)提升體育教師的學歷。首先,將教師學歷達標情況納入申報職稱和年終考核評價體系,增強教師危機感和緊迫感,提高體育教師的積極性和主動性。其次,統(tǒng)籌安排,全面推進。由領(lǐng)導(dǎo)小組對全體教師學歷結(jié)構(gòu)進行核實,在不影響正常教學需要的情況下,合理安排學歷不達標的教師參加函授學習、參加自學考試等。最后,對于參加在職研究生學歷提升的教師,學校將按有關(guān)政策予以鼓勵。(2)補充新生力量。教育形勢在面臨變化,教育對象在發(fā)生變化,教育的使命也在發(fā)生變化。在教師的聘用過程中要增加高學位中青年教師數(shù)量,確保教學方法和方式上能夠與時俱進,但這決不意味著可以摒棄教育實踐和教育經(jīng)驗,教師應(yīng)該繼續(xù)注重教育實踐,并強化從實踐中探索和積累經(jīng)驗,使之上升為可以指導(dǎo)教育實踐的理論。因為教育實踐及其由此積累起來的經(jīng)驗是極其可貴的,它與教育科學理論構(gòu)成了兩個不可或缺的方面。
4結(jié)語
高校是培養(yǎng)人才的搖籃,但是人才的.培養(yǎng)必須建立在健康的體質(zhì)基礎(chǔ)上。體育課程一方面是為了學習掌握體育的知識技能；另外一方面是對人體進行培育塑造的過程?？傮w來說,體育教育是當前高等教育的重要組成部分。對受教育者的生長、發(fā)育、健康、體力和智力的發(fā)展及品德培養(yǎng)有積極促進作用。由此,當前高校應(yīng)該積極建立一個合理的體育教學評價系統(tǒng)。而要實現(xiàn)高校體育教學改革,必須完成體育教學的根本任務(wù),以達到增強教學的目的。高校的體育教師不僅要把學生所需要的知識傳授給學生,還需幫助學生把體育的學習運用到生活的方方面面。各類高校的體育教學要堅持嘗試,大膽創(chuàng)新,爭取從教學目標、教材選用、教學模式、教學方法、評價體系和人才培養(yǎng)的改革等方面提出更多深層次、前沿性的發(fā)展策略。
參考文獻
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體育鍛煉的論文篇十一
習慣存在于人生的各處，良好的習慣能使人受用一生?，F(xiàn)階段我國青少年體質(zhì)素質(zhì)急劇下降，體育鍛煉急需要加強。小學生的體育鍛煉需要一定的時間，需要小學生在長期體育鍛煉實踐過程中逐漸形成一種堅定的信念。在小學階段就養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣可以給一生帶來豐厚的效益。小學體育教育是人一生中接受教育的最佳時期。因此，小學生要在小學養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。
一、小學生體育鍛煉習慣養(yǎng)成機制的分析
小學生進行體育鍛煉需要一定的信念作為支撐，幫助和引導(dǎo)學生完成體育鍛煉行為。通常情況下，小學生的心理發(fā)育還不成熟，意志力比較薄弱，不能積極主動地實現(xiàn)體育鍛煉目標。所以，在體育鍛煉過程中要逐漸形成外界制度控制、自身意志約束、環(huán)境氛圍影響等三個重要的機制因素。
1.外界制度控制
小學生由于意志力薄弱和不夠成熟，一般體育鍛煉行為只是被動地參與，只有在學校和家長的外在參與下才能順利地進行。外界對小學生不斷施加一定的運動信號能夠使體育鍛煉的信號使學生腦中形成一定的信念。所以，我們要不斷對小學生施加一定的外界控制力，強化學生的體育鍛煉意識，為初步養(yǎng)成體育鍛煉習慣奠定基礎(chǔ)。學校設(shè)置的體育課程和每天的課間操活動都是外界制度的控制力，小學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成需要外界制度的控制和約束，需要學校和家長的引導(dǎo)和監(jiān)督。小學生以此進行反復(fù)實踐聯(lián)系，增強學生的體育鍛煉意識，最終使學生自覺地持之以恒地進行體育鍛煉。
2.環(huán)境氛圍的影響
環(huán)境在小學體育鍛煉過程中起著關(guān)鍵性作用，外部環(huán)境尤其重要。外界環(huán)境包括家庭、學校的環(huán)境，在家庭中父母、兄弟姐妹之間體育鍛煉的習慣會影響學生的體育鍛煉。在學校環(huán)境中，學校的體育設(shè)施和體育教師的素質(zhì)都對學生的體育鍛煉習慣養(yǎng)成有不可忽略的作用。學校和家庭的良好體育鍛煉氛圍會在無意中影響學生的體育鍛煉意識，使學生感染這種氛圍，最終轉(zhuǎn)化成一種熱情和鍛煉動力，促進學生體育鍛煉習慣養(yǎng)成。3.自身意識的約束小學生的體育鍛煉會由被動約束和環(huán)境的熏陶最終變成自我習慣的養(yǎng)成。在養(yǎng)成過程中，學校的約束和環(huán)境的影響都只是發(fā)揮了習慣養(yǎng)成的助推作用，最重要的是自身體育鍛煉意識的培養(yǎng)。小學生必須依靠主體內(nèi)在的.自覺性和意識性進行體育鍛煉，才能真正使自己自覺進行體育鍛煉。要不斷通過外界環(huán)境的控制和環(huán)境氛圍的影響，培養(yǎng)學生的自主學習意識，從而實現(xiàn)體育鍛煉習慣養(yǎng)成的終極目標。
二、小學生體育鍛煉習慣養(yǎng)成的良好策略研究
1.外界制度的控制是小學生體育鍛煉的基礎(chǔ)
小學生心理還不夠成熟，體育鍛煉意識不夠堅定，需要一定外界制度的約束。學校的各種規(guī)章制度和教師的管教都可以對學生體育鍛煉進行約束，使學生改變不良的鍛煉習慣。學校要嚴格按照教育部規(guī)定的體育鍛煉課時和相關(guān)政策對學生進行體育教育，家長和體育教師應(yīng)該督促和指導(dǎo)學生認真執(zhí)行相關(guān)的體育鍛煉規(guī)定。現(xiàn)在的小學體育教育情況缺少一定的行為準則和制度，缺少教師和家長對體育鍛煉習慣養(yǎng)成的重視程度和關(guān)注度，以及良好體育鍛煉習慣的養(yǎng)成決心。
2.良好的體育鍛煉環(huán)境是關(guān)鍵
小學生年紀還小，具有很強的模仿能力和跟隨能力，環(huán)境氛圍的影響尤為重要。小學生喜歡群體行為，喜歡大家一起運動。所以，在學校方面，良好的體育文化環(huán)境對于小學生習慣的養(yǎng)成具有非常重要的作用。學?？梢酝ㄟ^加強校園體育硬件設(shè)施建設(shè)營造良好的體育鍛煉氛圍。在家庭方面，家長可以通過自身體育鍛煉意識的提高增強小學生自覺鍛煉的意識，進一步強化小學生的體育鍛煉信念，使小學生逐漸形成堅定的體育鍛煉意識，養(yǎng)成體育鍛煉習慣。
3.加強自身自律的培養(yǎng)
小學生自身自律的培養(yǎng)需要各種學校規(guī)章制度的約束和影響，積極的體育鍛煉態(tài)度能夠增強小學生的體育鍛煉意識，讓學生通過自己的信念進行體育鍛煉。外界制度的控制和環(huán)境的熏陶是為了讓學生養(yǎng)成良好的自律習慣，更重要的是需要學生自身意識的培養(yǎng)和自律能力的約束。小學生能否接受學校和家長的約束關(guān)鍵取決于自身意識是否提高。由于自身約束力的缺乏和體育鍛煉意識的薄弱不能養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，因此，體育鍛煉過程中要逐漸形成外界制度控制、自身意志約束、環(huán)境氛圍影響三個重要的機制因素，引導(dǎo)小學生形成正確的體育鍛煉信念，使小學生形成良好的體育鍛煉意識、積極的體育鍛煉態(tài)度，樹立堅定的體育鍛煉意識，給學生一生帶來豐厚的效益。
參考文獻：
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體育鍛煉的論文篇一
摘 要：
關(guān)鍵詞：體育習慣 培養(yǎng)
良好習慣的培養(yǎng)在古今中外都受到人們的重視，尤其是早期的培養(yǎng)對人一生發(fā)展至關(guān)重要。我國著名教育家葉圣陶先生說過什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣，對學生進行終身體育教學，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意志和技能，對學生的素質(zhì)教育和身心健康具有重要的意義。
體育鍛煉習慣，一般是指通過重復(fù)或練習而鞏固下來的能促進身體發(fā)展并達到愉悅情感的行動方式。我們根據(jù)學生的年齡特征、個性差異、好奇心和上進心強等特點，通過多年來體育教學的實踐，就培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣談幾點初淺的體會。
1．從小做起，抓好開端。
“少成若天性，習慣如自然”。意思是習慣從小培養(yǎng)，比較容易獲得成功。根據(jù)習慣形成的后天性和習慣定型的穩(wěn)固性，學生的體育鍛煉習慣最好從小學低年級抓起。從學生體育鍛煉習慣形成的過程看，開端是關(guān)鍵。在培養(yǎng)良好習慣之初，要曉之以理，動之以情。鼓勵學生朝著一定的目標奮斗。開始做起來也許比較勉強，但只要持之以恒，時間長了就能逐漸適應(yīng)形成習慣。
2．明白事理，激發(fā)興趣。
培養(yǎng)學生的體育鍛煉習慣，首先要使學生明確體育鍛煉的意義，懂得和運用鍛煉身體的基本原理，科學鍛煉的方法，激起學生參加鍛煉的動機。同時，教師應(yīng)在體育教學與課外體育活動，根據(jù)學生的年齡特征和個體差異，充分利用教材教法，適動內(nèi)容及組織形式的新穎性和情趣性來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的參與意識。借助體育運動特有的魅力，通過各種形式和方法，讓學生在運動中充分表現(xiàn)自己的運動才能，從而保持對體育鍛煉的穩(wěn)定興趣。鍛煉態(tài)度端正，參加鍛煉興趣濃，必然促進鍛煉習慣的`形成，有了良好的體育鍛煉習慣，鍛煉效果就會不斷提高。
3．循序漸進，打下基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣，要從學生的年齡和心理特征出發(fā)。根據(jù)教與學的需要與可能，把握鍛煉習慣形成的過程，讓學生掌握動作要領(lǐng)，由易到難，從單項到系列，由部分到整體，制定科學的切實可行的計劃，有的放矢地培養(yǎng)和訓練，這樣日積月累堅持不懈就能為學生打下體育鍛煉的良好基礎(chǔ)。
4．嚴格要求，反復(fù)訓練
任何一個良好習慣的形成，都要靠堅強的意志和毅力，嚴格的要求，努力的實踐。就是在學生了解必要的道理，提高認識的同時，必須引導(dǎo)和督促他們自覺地去實踐，達到鍛煉習慣的養(yǎng)成。例如：為使學生養(yǎng)成做準備活動的習慣，教師應(yīng)讓學生了解人體結(jié)構(gòu)，生理變化和心理的特點，認識到在每次鍛煉開始，都必須由靜到動的規(guī)律，為什么做與怎樣做準備活動等知識。并根據(jù)體育鍛煉的內(nèi)容需要，認真地做好相關(guān)的準備活動。逐漸使他們認識到準備活動轉(zhuǎn)化為從事身體運動的重要性和必要性。同時加強體育常規(guī)教學，嚴格地規(guī)定練習內(nèi)容，運動科學的練習方法，還要長期的嚴格要求，才能逐步養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。
5．順應(yīng)心情，扶正誘導(dǎo)。
遵循學生身心發(fā)展的特點，創(chuàng)設(shè)種種良好的鍛煉情境，誘導(dǎo)和啟發(fā)學生自覺去鍛煉。在鍛煉中即使發(fā)現(xiàn)個別學生沒有按要求去做，也要因勢利導(dǎo)，不能簡單粗暴地禁止其活動。例如：“前滾翻”教學中，個別學生覺得自己會做，就練起自己喜愛的動作，此時教師不應(yīng)斥責這些學生，或禁止其活動。而應(yīng)心平氣和地講清道理，提出進一步的要求。這樣既保護了學生的學習積極性，又融洽了師生關(guān)系，使學生在和諧的學習氣氛中潛移默化地認識到遵循動作的規(guī)律和動作的規(guī)范來學習動作，并養(yǎng)成按動作規(guī)范來練習的習慣。
6．樹立榜樣，正確評價
少年兒童活潑可愛，喜歡模仿，我們在培養(yǎng)學生鍛煉習慣過程中，應(yīng)該采取先樹榜樣，再啟發(fā)學生的方法，引導(dǎo)他們不斷產(chǎn)生自我教育要求。體育教師則是學生體育鍛煉習慣養(yǎng)成的主要影響者，要充分發(fā)揮為人師表，言傳身教的示范作用。教師應(yīng)該以高尚的人格、廣博的知識、標準的示范和良好的行為，來培養(yǎng)學生的鍛煉習慣。還可向?qū)W生講述杰出人物的體育鍛煉事跡，組織學生交流鍛煉的經(jīng)驗等，啟發(fā)學生，提高他們體育鍛煉的自覺性。在學生鍛煉過程中，要對學生的進步作出正確的評價。適當?shù)丶右钥隙ê凸膭?，調(diào)動學生鍛煉的積極性。使學生學有所得，練有所獲，要多給學生創(chuàng)造成功的機會，使他們都能體驗到“成功”的喜悅。
7 。體育教師，主導(dǎo)作用
青少年學生模仿性強，體育教師是學生直接效仿的對象之一，對學生能否形成良好鍛煉習慣有直接的影響。因此，體育教師在課堂教學中，應(yīng)充分發(fā)揮為人師表，言傳身教的示范作用，認真貫徹課堂常規(guī)，科學地安排教學過程，規(guī)范準確的講解示范動作技術(shù)，并且加強練習方法方面的指導(dǎo)。讓每一個學生每一節(jié)課，都經(jīng)受一個科學鍛煉身體的過程，并且能體驗到成功的愉悅。通過明示和暗示的綜合效應(yīng)，來培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣。
8．促使學生，形成自律
培養(yǎng)學生良好鍛煉習慣的過程，學生是主體。外因需要通過內(nèi)因起作用，只有設(shè)法將學生從被動鍛煉中解放出來。變被動鍛煉為主動鍛煉，才能達到培養(yǎng)學生良好鍛煉習慣的目的。由被動鍛煉轉(zhuǎn)化為主動鍛煉，需要很強的鍛煉自覺性和自覺能力。因此，體育教師不但在課堂上培養(yǎng)學生良好鍛煉習慣，而且要幫助學生制訂有個性特點、具體切實的個人鍛煉計劃。嚴格規(guī)定鍛煉內(nèi)容、方法、過程、運動量和時間等。教育學生要認真鍛煉，踏踏實實，從點滴做起。并引導(dǎo)學生加強對自己鍛煉計劃的實施進行自我評價、自我監(jiān)督。不斷提高學生積極參與鍛煉的自律性，從而養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。
當然，學生對于教師提出的養(yǎng)成體育鍛煉習慣的要求，容易接受，不易堅持。要養(yǎng)成鍛煉習慣，必須經(jīng)過長期刻苦的磨練。為此教師就必須對學生循循善誘，曉之以理，不斷地鼓勵他們以頑強的意志進行持之以恒的實踐。當學生體育鍛煉習慣初步形成后，要根據(jù)他們的實踐，不斷地提出新要求，使其逐步得到鞏固。
培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣對學生其他習慣的養(yǎng)成，如道德習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣等具有積極的影響。是進行教學改革，促進素質(zhì)教育的需要，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，不僅能使個人身心得到發(fā)展，終身受益，而且有利于社會主義精神文明建設(shè)，也有利于提高中華民族的健康水平。
體育鍛煉的論文篇二
摘要：常言道：“生命在于運動”。準確的來表達應(yīng)該是“生命在于科學的運動”。體育鍛煉具有廣泛的群眾性，無論對多大年齡，都能夠參與一些體育鍛煉。體育鍛煉的組織形式靈活多變，想通過體育鍛煉有效地增強體質(zhì)，提高自身的健康水平，達到預(yù)期健身的最佳效果，就必須按照各種科學鍛煉的原理，遵循一定的鍛煉原則，講究正確的鍛煉的方法。
關(guān)鍵詞：科學；體育鍛煉；運動處方；健身；方法
當今社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，人們的生活節(jié)奏越來越快。在這種情況下，社會成員的身心負擔逐漸加重，閑暇時間越來越少，以至于絕大部分社會成員沒有時間和精力去參加體育鍛煉，伴隨而來的是各種“現(xiàn)代文明病”，比如肥胖癥、心腦血管疾病等慢性病。而極少部分參加體育鍛煉的人們也基本處于盲目的狀態(tài)，沒有科學的、有效的增強體質(zhì)鍛煉方法，容易造成各種運動損傷。
一、體育鍛煉的概念
運動生理學角度：人們有意識、有目的、有計劃地消耗體能的身體活動，即加強機體的異化作用，使得恢復(fù)過程的同化作用增強，機體的物質(zhì)儲備水平提高，從而使機體向更完善的方向轉(zhuǎn)化的過程稱為體育鍛煉。caspersen等人認為身體活動的概念至少包括三個要素，即：由骨骼肌產(chǎn)生的身體位移、引起能量由低向高變化的消耗、對體質(zhì)有積極影響。運動訓練學角度：人們通過適當?shù)膹姸鹊纳眢w活動以及運動負荷對機體新陳代謝過程的一種刺激。它能引起組織系統(tǒng)發(fā)生興奮，加劇物質(zhì)代謝和能量轉(zhuǎn)換，造成代謝的不平衡，并且經(jīng)過一段時間的適當休息后，機體出現(xiàn)超量恢復(fù)的現(xiàn)象稱為體育鍛煉。盧元鎮(zhèn)教授認為體育鍛煉，即身體鍛煉，是指運用各種身體練習和方法，并結(jié)合自然力和衛(wèi)生因素以發(fā)展身體增進體質(zhì)調(diào)節(jié)精神豐富文化生活為目的的身體活動。
二、科學體育鍛煉
(一)科學參加體育鍛煉的原則
趙厚亞認為：要使體育鍛煉達到身心健康的目的，鍛煉者應(yīng)遵循如下基本原則，即有益健康原則、循序漸進原則、持之以恒原則、全面鍛煉原則、因人制宜原則[3]。何雪竹談到科學的體育鍛煉應(yīng)注意從實際出發(fā)、保持經(jīng)常性、循序漸進、全面性以及安全性這幾個方面。
(二)科學參加體育鍛煉的心理學基礎(chǔ)
運動心理學，是關(guān)于運動員在運動訓練和競賽過程中，心里變化規(guī)律的基本理論。它是開發(fā)運動員心理能力，啟發(fā)他們深刻理解做人和競技真諦的重要理論依據(jù)。這個理論同樣適用于大眾體育鍛煉，實際上，對于許多人來說“體育鍛煉”這個詞似乎還是一個陌生或可怕的詞，因為他們從來都沒有想過要鍛煉，或者鍛煉身體是一件被動的事情。事實上，當我們遇到超負荷的工作倍感壓力時，體育鍛煉通常是我們緩減壓力的最有力的方式和方法。當我們生活上和感情方面不順心時，體育鍛煉同樣是可以轉(zhuǎn)移我們的注意力，調(diào)整情緒的良方益藥。
(三)科學參加體育鍛煉的社會學基礎(chǔ)
體育社會學是研究運動的個體與群體、個體與社會之間的關(guān)系及其行為變化規(guī)律的學科。所以，要科學的參加體育鍛煉首先需要改善群體結(jié)構(gòu)，放大系統(tǒng)功能，人個體和自己的社交網(wǎng)絡(luò)以及各種體育鍛煉場地和器材構(gòu)成一個小的社會系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，任何一個要素都不可忽視。個體應(yīng)該根據(jù)自身年齡、性別、體育鍛煉需求等不同要素選擇適合自身的鍛煉項目和方法；而個體的社交網(wǎng)絡(luò)當中，自己的朋友喜歡健身的的話，同樣會帶動自己一起參加鍛煉；如果有專業(yè)的社會體育指導(dǎo)員進行指導(dǎo)，就能更加輕松的實現(xiàn)科學的體育鍛煉。
(四)科學參加體育鍛煉的教育學基礎(chǔ)
體育教育學在我國還是一門新興學科，是一門從教育角度考察人類各種體育活動的學科，它涉及教育學的基礎(chǔ)知識，將人類的體育活動作為教育領(lǐng)域的問題進行研究，主要關(guān)注人類各種體育活動與教育意義上的活動(如教學、教養(yǎng)、撫育、訓誡)之間的關(guān)系，在研究對象上包括各類正規(guī)教育機構(gòu)和非正規(guī)教育機構(gòu)中的不同年齡、種族、性別、宗教信仰、社會經(jīng)濟地位的人群，注重通過體育活動使人獲得教育意義上的發(fā)展(李世宏，)[6]。因此，要實現(xiàn)科學的體育鍛煉，首先需要通過教育的方式提高鍛煉人群的對于體育鍛煉的各種認識，在人們對于體育鍛煉的正確認識下參加體育鍛煉，會達到更加理想的強身健體的效果。綜上所述，體育鍛煉能促進身體的生長發(fā)育、增強體質(zhì)和機體的免疫力、調(diào)節(jié)精神和豐富文化生活。但是，要達到這個目的，必須根據(jù)現(xiàn)代體育科學的發(fā)展，了解怎樣進行鍛煉，鍛煉到什么程度等科學知識。科學的體育鍛煉不僅能強筋健骨、健壯體格還能修身養(yǎng)性、放松心情。
三、總結(jié)
科學的體育鍛煉需要遵循一定的鍛煉原則、步驟，了解一定的科學鍛煉知識與方法，養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習慣，并且處于積極鍛煉身體的社會氛圍當中等。在學生階段就對學生進行體育教育學的教育，盡早的讓人們認識到科學體育鍛煉的好處。體育教育學在我國還是處于一種新興的學科，這方面的專業(yè)人才較少，無法滿足國內(nèi)的這么大的需求量，所以應(yīng)加大對這方面人才的培養(yǎng)。
當今我國的社會體育指導(dǎo)員還處于一種志愿式的型式，現(xiàn)有的各等級的社會體育指導(dǎo)員大部分都是學生或者教師，而真正的社區(qū)的體育指導(dǎo)員是一群缺乏專業(yè)知識的人，所以期望能改變現(xiàn)狀，充分發(fā)揮各級社會體育指導(dǎo)員的職能，促進社會大眾的體育活動參與?？茖W的體育鍛煉不只是體育鍛煉，還應(yīng)該和正確的、健康的、營養(yǎng)的飲食相關(guān)聯(lián)。應(yīng)該大力鼓勵和補助公共營養(yǎng)師，發(fā)揮公共營養(yǎng)師的各職能，改善人們錯誤的飲食習慣，提高人們健康飲食水平，滿足人體對于體育鍛煉的各種營養(yǎng)成分的需求，從而達到科學的體育鍛煉。
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體育鍛煉的論文篇三
激發(fā)學生的興趣，使他們變苦學，厭學，死學，難學不會學為樂學，好學，活學，易學，會學，逐步培養(yǎng)其主動，探求知識。在教學中，我采用了情景教學法，對鞏固知識，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的學習興趣，起到了不可低估的作用。如教《大海的歌》這一課時，在揭示課題后，我對同學們說：“同學們，你們見過大海嗎?沒有見過大海的同學是否目睹一下那波瀾壯闊的大海的景色呢?今天我們一丐去作一次航海旅游好嗎?”接著我配樂朗讀課文，在課文朗讀時，我先出示了“碼頭晨景”，“繁榮的馬村海港”，“遼闊的大?！?，出出示了圖幅，這樣制造一種出海的情景，學生邊聽，邊讀，邊看圖幅，在“驚奇”這中作了一次神奇的旅游，使課堂教學形象化，學生興趣盎然。
二、調(diào)動情緒，引起興趣
課堂里的情緒指的是教師和學生雙方面的情感。一方面，教師本人應(yīng)善于控制，掌握自己的情緒，并能經(jīng)飽滿的情緒貫徹始終，減輕課堂教學中的心理壓力，激起學生的成就感和自信心，喚起學生的學習欲望;另一方面，對學生情緒的調(diào)動，則要運用多樣手段，尤其是電教手段的運用。在教學中，我運用電教手段這恰恰是調(diào)動學生情緒的典型范例。如教《讓月亮彎》這一課時，說前聽錄音唱歌曲。這樣先聲奪人，使學生精神為之一振，起到開始學習的暗示的作用;課中聽錄音唱歌曲，既是作為教學過程中的中間站，吸引學生漸已渙散的注意力，造成愉悅輕松的氣氛，又是對教學內(nèi)容的操練，加深對課文內(nèi)容的理解，下課前聽錄音唱歌曲，則可以形成一種富有成就感，自信心，同時又是課堂教學內(nèi)容的回潮和反饋。這樣學生的學習自然有了興趣。
三、增加閱讀，培養(yǎng)興趣
教材是教學的根本。但僅培養(yǎng)學生的良好語感還是不夠的，不寧廣泛開展課外閱讀。課外閱讀材料其內(nèi)容豐富及回異的體裁，使學生始終處于有興趣，主動閱讀狀態(tài)中。閱讀不僅對課文內(nèi)容進行鞏固，而且積累了新知識，拓寬知識面，培養(yǎng)出學生良好的語感，主動地避免了寫作中的不規(guī)范及錯句。逐步養(yǎng)成寫流暢的短文的能力。對此，讓學生閱讀一些適合他們水平并能引起他們興趣的報刊，寓言，童話，連環(huán)畫，故事等。利用上面的文章指導(dǎo)閱讀，讓他們在閱讀中去發(fā)現(xiàn)自己的能力，樹立信心，產(chǎn)生興趣，有了興趣和愿望就會產(chǎn)生克服困難的動力。這樣課內(nèi)外的結(jié)合，更有效地提高學生學習語文的興趣。
體育鍛煉的論文篇四
摘要：中國的教育模式使得許多學生在大學階段對自己未來的職業(yè)缺乏足夠的認識，這就使得高校在完成專業(yè)教育的同時，要注重學生職業(yè)習慣培養(yǎng)，而指導(dǎo)教師處于學生工作的最前沿，其特有的地位，使得其肩負著神圣的使命，尤其是大一新生的指導(dǎo)教師，更要抓住契機培養(yǎng)學生的職業(yè)習慣，作好素質(zhì)教育工作。
關(guān)鍵詞：職業(yè)習慣素質(zhì)教育學生工作
一、大學生職業(yè)習慣的現(xiàn)狀
（一）目前大學生就業(yè)現(xiàn)狀
隨著高等教育改革的深入，擴招后畢業(yè)生數(shù)量的增加，目前我國大學生就業(yè)形勢已經(jīng)相當嚴峻。現(xiàn)在有許多大學生拿著簡歷四處尋找工作，而另一方面許多企業(yè)有崗位卻招不到人。這樣就形成了“有人沒事干，有事沒人干”的現(xiàn)狀。
（二）大學生志愿報考與未來就業(yè)去向脫節(jié)
在考大學填報志愿時基本上由父母、老師全權(quán)代理。相當一部分大學生不清楚自己的專業(yè)到底在將來能從事什么工作，更加不知道未來的工作要求自己具有什么樣的職業(yè)習慣和素質(zhì)。這樣就造成了有許多大學畢業(yè)生即使畢業(yè)后找到工作，但是一年內(nèi)更換工作的比率也當相高。
二、培養(yǎng)大學生職業(yè)習慣的途徑與方法
（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認識
在市場經(jīng)濟條件下，作為學校與學生必須要轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，加強職業(yè)習慣的培養(yǎng)。作為學校，要在新生入學開始就對學生進行職業(yè)觀念教育，加強對學生職業(yè)習慣的培養(yǎng)。從大一開始就要對學生進行職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，對學生走向職業(yè)成功提供最有效的途徑。職業(yè)規(guī)劃對學生來說是一盞指路的明燈，幫助學生走好大學之路，避免走錯路，走彎路。學生可以圍繞職業(yè)規(guī)劃來制定自己的學習計劃，學習進程。并為實現(xiàn)職業(yè)理想加強自身修養(yǎng)，強化意志品質(zhì)，全身心協(xié)調(diào)發(fā)展，為將來順利就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）加強指導(dǎo)，科學培養(yǎng)
1、培養(yǎng)規(guī)律性思維
規(guī)律性思維是指在工作中探求規(guī)律，為以后的工作樹樣本、打基礎(chǔ)。標準化行事即將規(guī)律形成標準，反過來指導(dǎo)工作。其實在日常的管理工作中有很多的重復(fù)性工作，一件工作在做的時候叫“日常的瑣事”，但做完后總結(jié)規(guī)律、形成流程就叫做“規(guī)律性工作”。瑣事工作與規(guī)律性工作的區(qū)別就在于有沒有規(guī)律性思維。把做每一件瑣事的過程合理化、流程化就會使瑣事變得有價值，也會使瑣事越來越少。指導(dǎo)教師在日常的管理工作中，應(yīng)該通過不斷的訓練來培養(yǎng)學生的這種習慣。
2、格局觀念訓練
格局觀念是指能夠從全局出發(fā)，系統(tǒng)地思考問題、系統(tǒng)地做事。作為未來的管理者，格局有多大，舞臺就有多大。大一新生并沒有太多的機會來獨立完成工作，只有少部分人可以通過班級干部工作、社團活動來鍛煉自己，這就要求指導(dǎo)教師隨時隨地的引導(dǎo)學生，對其進行格局觀念培養(yǎng)。
（1）格局觀念的培養(yǎng)。學生針對大一新生的各種活動可以說是繽紛多彩，這就給學生格局觀念的培養(yǎng)提供了充分的機會。指導(dǎo)教師要多鼓勵學生參加各種活動，引導(dǎo)學生在參與活動、觀看演出過程中，不但要把自己作為一個觀眾、參與者，更要換位思考，以管理者的視角來思考，看看別人是怎樣策劃的，整個活動的流程如何，資源如何配置，有哪些出彩的地方，又有什么考慮不周之處，以便為自己將來的獨立工作打下基礎(chǔ)。
（2）提供實戰(zhàn)機會。大學生獨立的班級大型活動并不是很多，所以要抓住每個機會來鍛煉學生，并給予及時的指導(dǎo)。
（3）學生點評引發(fā)思考。即便在作了上述努力后，仍有學多學生不能切實參與策劃的過程，指導(dǎo)教師可以在活動結(jié)束后，組織學生進行點評討論，以腦筋激蕩法，引發(fā)學生自己的深入思考，教師則作過程中的引導(dǎo)和最后的總結(jié)，讓每個學生對格局的設(shè)計和細節(jié)的把握都有深刻的體會。
3、修煉基本素養(yǎng)
（1）感恩教育。有人說，現(xiàn)代社會中的人越來越冷漠，不善于發(fā)現(xiàn)別人的好，更不懂得感恩，對別人給與的幫助沒有感覺，更不知表示感謝和心存感激。為了不使當代大學生在這種美好情感上缺失，指導(dǎo)教師應(yīng)該善于抓住機會對學生進行感恩教育。只要留心，這種機會處處有。比如，在軍訓中，年輕教官常會關(guān)照學生，自己站在炎炎烈日下，把僅有的陰涼留給學生。你會發(fā)現(xiàn)，學生可能是沒有機會，或是羞于開口，甚至可能是缺乏觀察，沒有體會到，幾乎沒有人對教官的關(guān)照表示感謝。這時就需要一點點外部的刺激，老師可能只需一句話就會讓學生恍悟，表達出自己的感激之情，而在說出感激后，整個隊伍的士氣也為之一振，學生、教官都以更全身心的投入來完成訓練。作為教師，應(yīng)該對這一傾向進行引導(dǎo)控制，不僅僅是感恩教育，也是對奉獻的肯定與激勵。
（2）表達能力訓練。很多大學一年級的新生，由于在高中階段忙于功課、缺乏鍛煉，缺乏說的勇氣和能力，尤其是在眾人面前，緊張、不知所措、不知說什么、不能清楚地表述、不自信等等，而工作后的一項重要技能就是溝通，要想成為領(lǐng)導(dǎo)者就更需要感召力，這都要求學生要有很強的表達能力。演講訓練是對這種能力的培養(yǎng)，但那是一種有充分準備的表述，而且階段性很強。這就要求指導(dǎo)教師在日常工作中要挖掘機會、創(chuàng)造機會讓學生用于表述。
（3）信心培養(yǎng)。學生有時會自信心不足，認為自己在某些能力上可能不如其他學生，甚至有些很優(yōu)秀的學生干部在面臨具體問題時偶爾也會表現(xiàn)出這種不自信來。這就要求指導(dǎo)教師能夠?qū)W生進行適當?shù)目隙?、鼓勵與激勵，讓他們正確評價自己，樹立信心。當然，鼓勵學生多參與活動，并作充分的準備，成功的經(jīng)歷也有助于信心的培養(yǎng)。
4、理念教育
當代大學生有能力的同時，還要有正確的觀念，與時俱進的理念。這也需要指導(dǎo)教師在日常的管理工作中對學生以引導(dǎo)。指導(dǎo)教師可通過平時的`點滴來培養(yǎng)學生的信譽感，對學生答應(yīng)過的事情一定要過問，對學生的承諾要跟蹤，對交辦學生的事應(yīng)要求有反饋、引入四小時復(fù)命制等等。當然，要求學生做到的，老師首先要做到，榜樣的力量是無窮的。
（三）建立機構(gòu)，強化師資
在國外發(fā)達國家，大學生職業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)早就開展起來，有的學校從事職業(yè)指導(dǎo)的教師均是由專家來進行的。但是，我國目前的職業(yè)指導(dǎo)教師大多數(shù)未經(jīng)過專門的業(yè)務(wù)培訓，基本上是由各系的輔導(dǎo)員老師或生活老師來兼任的。這樣的師資隊伍顯然不能為學生提供有效的職業(yè)指導(dǎo)。這樣一來，在高校建立職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)勢在必行。而且，所從事職業(yè)指導(dǎo)的師資隊伍必須具備高度的責任心與使命感，要具有奉獻精神，關(guān)心和愛護學生，同時還要業(yè)務(wù)過硬，具有社會學、教育學、心理學方面的知識，對社會能審時度勢，有一定的判斷能力。所以說，在高校建立職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，擁有一批具有高度責任心，事業(yè)心，具有政治責任與職業(yè)道德的工作隊伍將成為學校做好學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。
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體育鍛煉的論文篇五
關(guān)于工商管理專業(yè)學年畢業(yè)論文范文與工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的干預(yù)機制相關(guān)工商管理大專畢業(yè)論文范例。
（1.東北石油大學，黑龍江大慶163318；2.大興安嶺金欣礦業(yè)有限公司，黑龍江大興安嶺165000）
工商管理專業(yè)作為一門綜合性學科，各學校每年的招收比例都比較大，招生人數(shù)都比較多。隨之而來的是，是學工商管理專業(yè)的學生逐年增多，失業(yè)率的逐漸增加。而且就工商管理專業(yè)本身而言，它涉及的所需學習的東西較多，學的東西都較為廣，但是不深。這就造成了很多同學大學四年，覺得什么都沒有學到的感覺。如何能較好的去設(shè)置工商管理專業(yè)的課程，使學生真正學習到知識，將其運用到畢業(yè)之后的實踐過程中去，如何提高工商管理專業(yè)人才，提高學生的就業(yè)率，這些問題都急需解決，急需去探討。
本文在查閱了大量文獻的的基礎(chǔ)之上，對文獻進行了總結(jié)，結(jié)合了工商管理專業(yè)社會需要人才的實際情況，找出了幾方面急需改變的不足之處，并提出了相應(yīng)的策略，從而使工商管理專業(yè)的學生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，在求職和日后的工作過程中處于不敗之地。希望能以此給我國工商管理專業(yè)人才的教育提供一些借鑒。
一、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
(一)培養(yǎng)目的不明確
對于工商管理專業(yè)的學生，如何培養(yǎng)才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展需要，這一直學者們關(guān)注的焦點。到底該如何培養(yǎng)，這個問題回到本質(zhì)上，就是我們培養(yǎng)工商管理專業(yè)的學生，將來在社會中需要他們致力于哪些方面的工作，也就是培養(yǎng)的目標要明確，而這也正是如今大學教育中的一個盲點。
數(shù)十所高校所做的調(diào)查報告顯示學生自身對工商管理類專業(yè)的具體培養(yǎng)目標和就業(yè)目標定位不準確。從管理層面來學校認為學管理的學生，就是要知道每個部門的大框，作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人，他們要了解各個部門是干什么的，會給企業(yè)帶來什么。但是作為一名剛畢業(yè)的大學生，是沒有哪個企業(yè)會起用毫無經(jīng)驗的學生去做相關(guān)的管理工作的。每一個人都需要從基層做起。這個就是學校教育與社會企業(yè)信息不對稱，所需非所求的矛盾所在。
從管理的分層上來看，現(xiàn)如今企業(yè)更加急需的人才是中層和基層的管理人員，這兩類人才，才更加符合企業(yè)近期的發(fā)展與需要。而學校的期望較高，總是希望能把學生培養(yǎng)成高級管理人才，讓他學到更多的管理知識，這樣有的時候反而會適得其反，是學生找不到自己的定位，從而不能較好的估計自身能力，從而導(dǎo)致在就業(yè)的競爭之中，無所適從，處于依著被動挨打的地位。
(二)培養(yǎng)課程設(shè)置不合理
在高校的調(diào)查中顯示，學校在制定教學計劃時，整體考慮的是設(shè)置的課程理論上的是否連貫，而沒考慮到學生在實踐過程中需要的知識。在課程的整體設(shè)計方面有些較重復(fù)，在一些內(nèi)容相近的課程上，還是設(shè)計了幾門學科，這樣不僅是浪費時間的，而且作用也不大。還不如只涉及一門，將其主要知識學的精一點，學的精了，理論自然也就融會貫通了，更有利于我們在日常學習生活過程中的實踐。
1.課程的實踐性不強。首先，課程中所學的內(nèi)容與實際生活實踐聯(lián)系的不夠緊密。工商管理這門學科對實踐性有著很強的要求與標準，工商管理所學內(nèi)容也必須要與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，應(yīng)該以現(xiàn)實應(yīng)用性為指導(dǎo)原則。具體有以下兩種原因，第一，由于受教材因素的影響，教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活與工作的結(jié)合不夠緊密，學生在校所學的知識基本沒有用到實際生活與工作中。因此，所學理論得不到應(yīng)用日漸生疏，很難運用所學的理論去解決現(xiàn)實生活中遇到的問題；其次，課程的內(nèi)容趕不上經(jīng)濟發(fā)展所謂腳步。當今，諸多高校借鑒國外比較先進的實踐經(jīng)驗和一些具有前沿性的理論，將其與中國的實際環(huán)境相結(jié)合，開設(shè)了部分課程，對一些學科的內(nèi)容進行了重新編排和改進，這些教材對我國工商管理類專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，但是在當前我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的大環(huán)境影響下，尤其是在經(jīng)濟全球化和我國經(jīng)濟迅速轉(zhuǎn)型發(fā)展的條件下，這些不足以滿足我國需要。再次，我國的教材大多數(shù)都是從國外借鑒的，即使是通過我國高校資深教師的改寫，還是有大部分知識和國外的教材相似，甚至有部分的知識和分析都極具相似性。我們確實應(yīng)該學習和借鑒國外的先進知識和經(jīng)驗，但是國外所謂的先進知識和理論也未必能切實解決中國的實際問題。而且學科知識有的對理論有過多偏重，更有甚者，有些內(nèi)容就是純理論的知識，雖然設(shè)置了相關(guān)實驗課程，但是教學生實踐性知識的課程安排的實在不多。
2.課程間關(guān)聯(lián)性不強。對于工商管理專業(yè)的學生來說，所學課程比較雜亂無章，是只要屬于管理方面的學科都需要學習，這就會產(chǎn)生學生學藝不精，所學過于廣泛等諸多問題。最后會讓學生產(chǎn)生只學到了皮毛，精髓完全不懂的情況。使之只知道其一，不知其二。這樣的話，對學生未來以后的工作與學習當中，其實作用并不明顯，還有可能使其造成知識結(jié)構(gòu)混亂，可能會適得其反，不知道如何應(yīng)用，從而手足無措。
二、完善工商管理類專業(yè)人才問題的干預(yù)機制研究
（一）明確定位工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具備適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，掌握管理學、經(jīng)濟學的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識和基本方法，熟悉企業(yè)管理方面的政策、法律、法規(guī)和慣例，具有較強實際工作能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學等方面工作的德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型高級管理人才。能將所學的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識融會貫通，靈活地綜合應(yīng)用于科學研究或管理實踐，能獨立分析和解決工商管理專業(yè)領(lǐng)域中的管理實際問題。本專業(yè)下設(shè)企業(yè)管理方向和人力資源管理方向。企業(yè)管理方向的學生主要學習管理學、經(jīng)濟學和企業(yè)管理等的基本理論和基本知識，受到企業(yè)管理方法與技巧等方面的基本訓練；人力資源管理方向的學生主要學習管理學、經(jīng)濟學、社會學和人才學的基本理論和基本知識，受到現(xiàn)代人力資源管理業(yè)務(wù)操作技能的基本訓練；本專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。
(二)系統(tǒng)化工商管理類專業(yè)人才的課程設(shè)置
為了達到開拓專業(yè)能力的目的，培養(yǎng)更高層次的學生，工商管理類專業(yè)學科規(guī)范應(yīng)加強這三個方面的建設(shè)：排在第一位的是能力型基礎(chǔ)課程，如物理、地理、以及法律等方面的學科，排在第二位的是實踐型基礎(chǔ)課程，如數(shù)學、計算機、金融學等。排在第三位的是管理學的基本課程，如管理學等。這三個方面的基礎(chǔ)課程能夠為以后的學習奠定知識的基礎(chǔ)。工商管理類專業(yè)具備很高的實踐性，所以能夠很好地滿足日常生活和工作的需要。經(jīng)過嚴謹?shù)膶彶榇_定工商管理類專業(yè)本科生所應(yīng)掌握的基礎(chǔ)理論知識和技能，才能夠能好的滿足外部市場的`發(fā)展。
工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的干預(yù)機制學年畢業(yè)論文范文相關(guān)參考屬性
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學科的安排要與經(jīng)濟形勢的發(fā)展情況相適應(yīng)，使學科規(guī)范能夠依據(jù)外部需要及時進行改變；其次，學科安排要符合差異化的腳步，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生對自主研究產(chǎn)生足夠的熱情和向往，促進學生積極探索未知世界；再次，學科知識的安排也能更好地展現(xiàn)外部環(huán)境渴望得到的改變，學科知識要能夠說明工商管理類學科進步的前景；同時，在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學生的溝通、合作與創(chuàng)新的能力。盡量安排一些聯(lián)系性很強的學科讓學生學習，使學生所學的知識可以很好地串聯(lián)起來，這樣學生就可以將現(xiàn)有的知識應(yīng)用到以后學習的知識當中，學科之間相互聯(lián)系，成為一個系統(tǒng)。
三、結(jié)論
在當今競爭日益激烈的社會，如何更好地培養(yǎng)工商管理專業(yè)的人才，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展大趨勢，是需要探討的大問題。在新的時代背景及新的挑戰(zhàn)下，構(gòu)建和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在高校的管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文在研究相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，對我國本科工商管理專業(yè)所需人才進行了總體的概述，并對其中存在的不足予以提出，找出現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)的問題，然后提出合理的解決方案，希望能給予以后的工商工商管理專業(yè)人才的教育予以借鑒，從而提高工商管理專業(yè)人才的教育，促進學生的更好的身心教育的發(fā)展。
作者簡介：李昕月（1992-），女，漢族，黑龍江綏化慶安，就讀于東北石油大學，研究方向：企業(yè)管理；李昕妍（1987-），女，漢族，黑龍江省綏化慶安，任職于大興安嶺金欣礦業(yè)有限公司。
體育鍛煉的論文篇六
摘要：勤工助學不僅是高校大學生資助體系的重要組成部分，也是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學生融入社會、適應(yīng)社會、服務(wù)社會的過程中發(fā)揮著不可替代的作用，同時也是促進大學生適應(yīng)社會的一條有效途徑。以安徽師范大學本科生勤工助學為例，在綜合考慮多方面因素條件下，分析大學生勤工助學現(xiàn)狀，并針對其不足之處提出一系列行之有效的解決方案，進一步促進高校大學生勤工助學體系的完善和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學生;勤工助學;自立自強
一、高校大學生勤工助學的意義
勤工助學是指大學生利用課余時間，通過運用科學知識、專業(yè)才能等為用工單位或個人提供智力、體力服務(wù)勞動，從而獲得報酬的一種活動。作為高等教育收費制度改革的一項重要配套措施，勤工助學不僅能從物質(zhì)上幫助家庭經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)，而且有助于培養(yǎng)其健全的人格和社會適應(yīng)能力、自立及創(chuàng)業(yè)能力，是將教育與實踐緊密結(jié)合的一種良好方式。大學生勤工助學是高校大學生資助體系的重要組成部分，并且在促進學生成才成人等方面起著不可替代的作用。具體來說，體現(xiàn)在三個方面：一是大學生勤工助學能培養(yǎng)鍛煉大學生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力;二是勤工助學在一定程度上緩解了貧困大學生的經(jīng)濟壓力;三是幫助學生樹立”自立自強、回報社會“的意識，正確認識困難，勇敢地接受生活的挑戰(zhàn)，用樂觀向上的態(tài)度，學會自我調(diào)適。
二、當前高校大學生勤工助學工作現(xiàn)狀與困境
貧困大學生倍受國家和社會的廣泛關(guān)注，近年來隨著大學招生規(guī)模的逐年擴大，貧困大學生的人數(shù)也有所增加，他們主要來自農(nóng)村、邊遠山區(qū)、多子女上學、城市雙下崗職工、父母離異、單親、重病戶、突遇天災(zāi)人禍等家庭，為了接受高等教育，他們承受著極大的經(jīng)濟和心理負擔。
為保證貧困大學生能夠順利的完成學業(yè)，國家教育部和財政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于在普通高校設(shè)立勤工助學基金的通知》，通知中規(guī)定，各高校每年必須從學費收入中劃出10%的經(jīng)費專門用于勤工助學工作，與此同時，各所高校也投入了大量的人力、物力、財力竭盡所能來幫助貧困大學生。
安徽師范大學于2010年6月制定了《安徽師范大學本科生校內(nèi)勤工助學管理辦法》。并開始在校內(nèi)本科生中開展勤工助學崗位的招聘工作，這些舉措為緩解貧困大學生的學習、生活及心理壓力起到了一定的作用，但在實際操作過程中也出現(xiàn)了一些問題，為切實了解學生的思想狀況以及對勤工助學崗位的認識，筆者對安徽師范大學的本科生進行了問卷調(diào)查，本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷276份。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果并結(jié)合實際操作中遇到的情況，現(xiàn)將制約大學生勤工助學工作開展的問題總結(jié)如下：
(一)投入資金有限。盡管安徽師范大學為勤工助學崗位設(shè)立了專項資金，但隨著現(xiàn)今生活水平的不斷提高，每月兩百多元的報酬對于緩解貧困學生的生活壓力仍十分有限，從調(diào)查結(jié)果來看，因為待遇低而不愿意申請勤工助學崗位的學生達到27.9%。此外，部分來自貧困家庭的大學生，由于其成長環(huán)境和心理等因素的影響，他們性格自卑，不愿意在人前暴露家庭經(jīng)濟困難的窘境，因此難以積極參與和配合大學生勤工助學工作。調(diào)查顯示，因為不愿意讓別人知曉自己家庭經(jīng)濟困難而不愿申請的達18.1%。
(二)大學生勤工助學部分崗位設(shè)置不夠合理。以安徽師范大學為例，在2010年校內(nèi)勤工助學崗位招聘中，圖書館、學生處、網(wǎng)絡(luò)管理中心等部門的招聘崗位，工作相對輕松，工作環(huán)境較好，申請這些崗位的學生約占全部申請學生數(shù)的76.4%，但這些崗位提供的數(shù)量較少，只有42個崗位，出現(xiàn)了“粥少僧多”高比例競爭的狀況;而保衛(wèi)處安全巡邏員、宿舍治安員、伙食管理助理員等崗位工作相對繁重，更有少數(shù)同學覺得這些崗位的”名聲"不好聽，因此，雖然提供的崗位多達123個，但申請人數(shù)偏少，只占申請學生的23.6%，以至出現(xiàn)崗位空缺的狀況。
(三)勤工助學崗位短缺且層次偏低。高校提供學生參加的勤工助學崗位十分有限，臨時性、一次性崗位較多，而且大多停留在低層次的勞務(wù)性崗位上，如搞清潔衛(wèi)生，收發(fā)報紙信件，宿舍管理，圖書館和資料室的書籍上架等，這種勤工助學雖然能增強學生的勞動觀念和務(wù)實精神，一定程度上緩解了學生的經(jīng)濟壓力，但很難與學生的專業(yè)學習能力培養(yǎng)相結(jié)合，助學自強功能不大。而現(xiàn)在的社會兼職，數(shù)量多，形式豐富、層次也較高，如家教、代課、市場營銷，各種輔導(dǎo)班、雜志、手機卡等業(yè)務(wù)代理，這些兼職和社會接觸面廣，能更好地鍛煉個人的綜合能力和素質(zhì)，有些還和學生的專業(yè)有所關(guān)聯(lián)，且工資相對較高，時間也多集中在晚上或是周末，所以，許多學生更愿意接受社會兼職。
(四)勤工助學崗位申請的條件之一就是必須在本年度家庭經(jīng)濟困難認定工作中被認定為家庭經(jīng)濟“一般困難”及以上等級。而部分學生由于認定過程中的操作問題等一系列因素未能被認定為家庭經(jīng)濟困難，因此不符合申請條件。
三、加強和完善高校大學生勤工助學工作對策與建議
為更好的幫助貧困大學生度過難關(guān)，緩解經(jīng)濟和精神壓力，保證大學生勤工助學政策切實有效的實施，提出如下建議和改進方法：
(一)提高認識，健全機構(gòu)，加強制度建設(shè)。高校應(yīng)充分認識大學生勤工助學活動的意義，把勤工助學作為學生思想教育的一個有效途徑。高校有專門負責勤工助學的職能部門以及下屬部門，并配備具體負責人組織實施、統(tǒng)一指導(dǎo)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)。也可以建立創(chuàng)業(yè)團隊，由教師專人指導(dǎo)，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)，對學生進行相應(yīng)崗位技能培訓，讓學生盡快與崗位要求接軌，這些工作的實施，卻必須在學校的規(guī)章制度范圍內(nèi)。
(二)廣開渠道，充分利用校內(nèi)外資源，拓寬勤工助學崗位。學校要積極支持勤工助學工作，擴大校內(nèi)崗位的同時，應(yīng)多開發(fā)校外兼職崗位，如家教、市場營銷等。勤工助學工作應(yīng)以學生為中心，立足校園，逐步導(dǎo)向社會，在社會市場上拓展大學生勤工助學的領(lǐng)域和崗位。建立相對獨立的勤工助學基地，并予以政策上的.扶持，保證學生勤工助學參與面和規(guī)模性。
(三)拓展領(lǐng)域，促進勤工助學活動向高層次、專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展。學校在擴展一些如家教、促銷，產(chǎn)品營銷，市場調(diào)查等助學崗位同時，應(yīng)優(yōu)先從育人角度出發(fā)，從增加有效實踐機會的角度，把勤工助學崗位從單純的服務(wù)崗位向管理型、智力型、科技型延伸。
(四)發(fā)揮勤工助學的育人功效。勤工助學的根本目的是助學，即學生在不影響自身專業(yè)學習的情況下利用課余時間進行有償勞動，以緩解家庭經(jīng)濟困難，解決部分學雜費和生活費。勤工助學的功效遠大于直接給予他們補助，所以不能把勤工助學活動當作單純的經(jīng)濟活動，更不能把安排學生勤工助學與安排校內(nèi)臨時工一樣作為勞動力使用，勤工助學在幫助學生經(jīng)濟脫貧的同時更注重心理脫貧?！白笫纸o予崗位，右手給予尊嚴?！芭囵B(yǎng)他們樹立”自主、自強、自立、自信”的品質(zhì)，明禮誠信，憑借自己的雙手度過生活的難關(guān)，順利完成學業(yè)，勇敢地邁進社會。
(五)進一步放寬政策，擴大勤工助學參與面。勤工助學一方面要合理公平競爭上崗，提高服務(wù)質(zhì)量和效率，堅持家庭經(jīng)濟困難學生優(yōu)先的原則;另一方面，勤工助學也應(yīng)惠及其他學生，放寬申請要求，為更多的學生提供勤工助學機會，讓他們在大學生涯里，鍛煉培養(yǎng)自己的綜合能力。
(六)建立勤工助學數(shù)據(jù)庫，實行信息化管理。通過建立貧困生助學數(shù)據(jù)庫，實行登記制度，將每個困難學生的詳細資料如學生的學習成績、專業(yè)、資助情況、獲獎情況、應(yīng)聘意向等錄入數(shù)據(jù)庫;建立學生誠信檔案，明確學生勤工助學中的責、權(quán)、利;建立考核制度，包括考勤，用人單位評價及獎懲記錄;同時把所有崗位信息全部在相關(guān)網(wǎng)站公布，形成公開、公正的錄用機制，便于勤工助學崗位靈活、穩(wěn)定的管理。
實踐證明，勤工助學活動是資助貧困生的重要渠道之一，勤工助學活動是加強大學生與社會實踐聯(lián)系的紐帶，也是學生全面提高綜合素質(zhì)的切入點。我們應(yīng)加強宣傳力度，鼓勵學生勤工助學，自強不息;同時竭盡所能，幫助他們度過人生難關(guān)，助他們成人、成才、成功。
體育鍛煉的論文篇七
干預(yù)重在預(yù)防。對于心里危機干預(yù)來說，最好的方式就是普及和強化心理健康教育?？梢酝ㄟ^心理健康教育課程，教授大學生心理健康保健知識，培養(yǎng)學生的抗壓能力、情緒控制能力和社會適應(yīng)能力，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，掌握一定的自我調(diào)節(jié)方法和危機自救手段，增強學生心理機能；第二，建設(shè)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師隊伍和危機干預(yù)工作機構(gòu)。前者方便及時發(fā)現(xiàn)和掌握學生中存在的各種實際的心理問題，了解學生的需求，隨時解答學生的心理困惑，把心里危機隱患消除在萌芽狀態(tài)；后者則能夠促使學生的心理危機干預(yù)工作規(guī)范化、常態(tài)化。這其中，后者更為重要，一個優(yōu)良的心理危機干預(yù)工作機構(gòu)，必定擁有一個固定的心理干預(yù)場所。這個固定的場所。這有利于平穩(wěn)求助學生的心態(tài)。使學生愿意主動接受幫助，幫助心理咨詢工作的正常、有序開展。另一方面，一個專門的心理危機干預(yù)工作機構(gòu)，亦能夠在長遠規(guī)劃上發(fā)展成為一個預(yù)警中心、協(xié)調(diào)中心和突發(fā)事件、危機處理中心，促使學校的心理健康教育更加全面、完善，也使心理健康教育計劃的制訂、協(xié)調(diào)和實施更加有理有據(jù)。
2.2構(gòu)建高校大學生心理危機干預(yù)的三層網(wǎng)絡(luò)體系
2009年，江西省教育廳出臺《江西省高校大學生心里危機預(yù)警與干預(yù)方案》，其中明確指出建立完善的高校大學生三級心理危機預(yù)防干預(yù)系統(tǒng)，有利于幫助大學生提高危機應(yīng)對能力和自救能力。
察力和突發(fā)事件處理能力，使得他們能夠迅速捕捉到學生中潛在的危機隱患，當有事件發(fā)生時，這些同志知道如何處理以及如何第一時間尋求專業(yè)人員的幫助；第三層，由高校心理咨詢中心專業(yè)人員組成的三級網(wǎng)絡(luò)，具備扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，經(jīng)歷危機干預(yù)和創(chuàng)傷處理的系統(tǒng)培訓，能進行有效的危機干預(yù)。有個別咨詢和團體輔導(dǎo)的能力。
高校大學生心理危機干預(yù)機制的構(gòu)建，任重而道遠。這是一項長期工作，需要我們持之以恒的努力和堅持不懈地追求。
參考文獻：
[3]汪立夏，舒曼.攜手互助一班級心理健康員工作手冊[m].江西高校出版社.2010：p62.
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體育鍛煉的論文篇八
初中階段的學生，他們正處在青春發(fā)展期，其在體育鍛煉技能的形成，以及在身體各項機能、素質(zhì)方面都是開始進行積累的最佳階段。作為初中體育教學工作者，我們應(yīng)該抓住這一契機，通過科學合理的教學活動，幫助學生樹立自覺學習體育鍛煉知識，積極鍛煉身體，以使自己在學識和體質(zhì)方面得到雙重的發(fā)展，通過對體育知識的學習和主動參與的體育鍛煉，讓自己無論是在體育技能方面，還是在體質(zhì)方面，都能很好的勝任自己未來的學習、工作任務(wù)，為自己博得一份美好的人生。因此，在初中階段，我們的體育教學工作應(yīng)當對學生的主動參與意識進行培養(yǎng)，幫助初中學生逐步形成良好的體育鍛煉習慣，使他們逐步樹立起終身體育鍛煉的意識，實現(xiàn)強身健體的目的，為實現(xiàn)未來的繼續(xù)讀書深造，以及將來踏入社會，走上工作崗位，等方面能夠有一個健康的體魄作為保證，進而能夠有一個健康快樂的人生。本文就如何在初中體育教學培養(yǎng)學生的主動參與意識，談幾點看法。
一、組織各類體育項目比賽，在體育的比賽競爭中，培養(yǎng)學生的體育鍛煉的意識，激發(fā)學生的自主體育鍛煉的熱情。
體育競賽的根本目的是提高人們體育鍛煉的.意識，使人們最終的體育鍛煉中來，正如有人所說的那樣：“參與比勝負重要，過程比結(jié)果重要，超越比得失重要?！敝挥型ㄟ^賽場上大家廣泛的參與，才能體現(xiàn)競技帶來的美感。在體育比賽中，輸贏只是大家在體育素質(zhì)方面的比拼，而這個過程中給大家?guī)淼目鞓泛退鶎W習到的東西則是無價之寶。一些競賽會體現(xiàn)出互相幫助，互相鼓舞，合作與競爭并存。例如，接力比賽，是需要本組隊員之間協(xié)同合作、共同努力的，這個就很好的培養(yǎng)了參賽者之間的團結(jié)合作精神，激發(fā)了集體榮譽感，和為集體而戰(zhàn)的責任意識。在初中的體育教學中，要經(jīng)常性的組織這樣的比賽，只有通過經(jīng)常性的組織各類體育項目的比賽，并進行全員性的參與，才能激發(fā)出全體學生的參與意識，并起到督促他們進行體育競技的準備，在身體素質(zhì)、體育技能方面開展主動的訓練，從而達到培養(yǎng)學生的體育鍛煉的意識，激發(fā)學生的自主體育鍛煉的熱情的目的。
二、因材施教，根據(jù)學生體質(zhì)特點，興趣特點等，為學生制定科學的體育鍛煉項目和體育鍛煉計劃，提高學生參加體育鍛煉的可行性。
我們的初中體育教學不是單純地為了完成教材課程而設(shè)置的，其最終的目的是通過體育知識、體育技能的講解和傳授，而使學生具備體育鍛煉的意識和能力，找到適合自己的體育鍛煉項目，從而達到強身健體的目的，為以后的學習和工作、生活服務(wù)。不同的學生體質(zhì)特點是不同，他們在體育鍛煉項目方面的興趣愛好點也不一樣。因此，我們體育教師在開展初中體育教學的過程中就要注意做到因材施教，根據(jù)不同學生的不同特點開展體育教學活動，為學生制定科學的體育鍛煉項目和體育鍛煉計劃，提高學生參加體育鍛煉的可行性。只有在找到適合自己和自己喜歡的體育鍛煉項目之后，學生的自主參與體育鍛煉的意識才會更強烈和更加的自覺，能夠?qū)崿F(xiàn)長期的堅持。例如，對于一些耐力有余但技巧掌握差的學生，就可以為他設(shè)定長跑的體育鍛煉項目，給他編入長跑訓練組。而那些在籃球、排球、足球、乒乓球等方面擅長的學生就可以編入球類訓練組。這樣的編組不是說就只為學生提供單項訓練，而是側(cè)重在他擅長的方面進行著重的訓練和指導(dǎo)，讓學生找到適合自己的體育鍛煉項目。體育教師要鼓勵學生在自己擅長、自己喜歡的體育項目上進行日常的自我體育鍛煉，達到增強體質(zhì)，提高技能的目的。
三、充分的向?qū)W生講解參加體育鍛煉的意義與價值，提高學生主動參與體育鍛煉的意識。
多給學生講講我們?yōu)槭裁匆e極地參加體育鍛煉，參加體育鍛煉對我們的身體有哪些好處，不參加體育鍛煉會有哪些問題等等，讓學生在思想意識上形成一種努力參加體育鍛煉的氛圍，這已經(jīng)成為擺在廣大初中體育教師面前一個重要的課題。很多學生出于升學考試的壓力，大多數(shù)時間都埋頭于書案，低頭苦學，而忽略了自身的體育鍛煉，這已經(jīng)是很多初中學校共有的問題。而我們初中體育教師就是要讓學生知道，沒有一個好的身體，一切精神上的努力都是枉然。正如洛克所說：“健全的精神寓于健全的身體?！币虼耍隗w育課堂上，我們體育教師還要充分的向?qū)W生講解參加體育鍛煉的意義與價值，提高學生主動參與體育鍛煉的意識。
總之，在如何提高初中學生主動參與體育鍛煉的意識培養(yǎng)的問題上，體育教師要根據(jù)學生的對于不同體育項目學習活動的參與興趣，為他們制定科學的學習內(nèi)容和學習計劃，提高他們主動學習體育課程的積極性，培養(yǎng)他們主動參與體育鍛煉的意識。把興趣的培養(yǎng)和習慣的培養(yǎng)結(jié)合起來，讓學生在體育鍛煉方面形成一種內(nèi)生性的動力，鍛煉好身體，為今后更好的學習和生活服務(wù)。
參考文獻：
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體育鍛煉的論文篇九
我國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！庇诖擞挟惽ぶ畹氖枪糯逃铱鬃拥摹吧倌昃有?，習慣為之常?！辈粌H在國內(nèi)，國外很多教育家、哲學家也都對行為習慣的重要性進行了闡述，如培根在《論人生》中便明確指出:“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！蓖瑫r，教育部在有關(guān)中小學生德育方面的要求是這樣規(guī)定的：“德育重點測查學生對社會主義核心價值觀及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，日常生活中道德行為規(guī)范的掌握，基本國情、地理常識、歷史常識、安全常識和法律常識等的了解，對與他人、與社會、與自然關(guān)系的認識?！笨梢?，培養(yǎng)學生良好的行為習慣應(yīng)該作為教育的主題，貫穿教育的始終。
一、學生行為習慣養(yǎng)成的重要性
在漢語里，從辭源上看，習慣最早也寫做“習貫”，有兩種基本的含義。一是指習于舊貫，習于故常；二是指長時間養(yǎng)成的、不易改變的生活方式。當代心理學對行為習慣的解釋是：習慣是人在一定情境下“自動化”地去進行某種動作的需要或傾向。我國兒童心理學家朱智賢教授認為，習慣是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。由此可見，習慣的形成是學習的結(jié)果、是條件反射的建立、鞏固并臻至自動化的結(jié)果。有一句話叫：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲成功。由此可見，行為是習慣的前提，習慣是性格的前提，性格是成功的前提。也就是說，行為間接決定著一個人的成功與否。知識是無窮的，學習再多知識也會有很多空白，而好的行為習慣卻可以受益終身，因此，學生在學校學會再多知識，都不及培養(yǎng)一系列良好的行為習慣更為有意義。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，可以促使學生形成一種良好的行為，繼而形成良好的品德?！叭藷o德不立，國無德不興”，只有具有良好的品德與行為，才能做一個無愧于心、無愧于國家的建設(shè)者和接班人。
二、思品教學與學生行為習慣養(yǎng)成的關(guān)系
思想品德課的主旨是為了通過教學而樹立學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高學生思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)，使其形成良好的行為習慣。尤其是對于小學生，思想品德課的熏陶作用更不容忽視。因此，思品教學是培養(yǎng)小學生行為習慣的主陣地，也是培養(yǎng)小學生行為習慣的良好途徑，因為思品課中有諸多德育方面的教育材料有著豐富的案例，通過集中、專項的學習能促使學生對德育教育有更為深刻且系統(tǒng)的認知，在潛移默化中形成正確的人生觀，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。()然而，在當前的思想品德課中，教師雖深知思品課的主旨，卻迫于應(yīng)試教育的壓力，更注重學生在思品課課堂上學到了什么知識，掌握了哪些重難點，而對于學生行為習慣的培養(yǎng)卻被忽略，甚至錯誤地認為培養(yǎng)學生的行為習慣應(yīng)該交給班主任，或者是學生的家長。這種認知顯然忽略了思品教學與學生行為習慣養(yǎng)成的關(guān)系。須知道，思品教師對學生的行為習慣與道德情感擔負著重要的職責，必須要在思品課上培養(yǎng)學生良好的行為習慣，以實現(xiàn)思品課真正的教學宗旨。
三、如何在思品課上培養(yǎng)學生良好的行為習慣
前面提到，思品課是培養(yǎng)學生良好行為習慣的主要陣地和良好途徑，所以思品教師在課堂上要充分利用這一點，精心策劃課堂教學，以身作則，言傳身教，并充分利用教材內(nèi)容，在一點一滴中培養(yǎng)學生良好的行為習慣。那么，在思想品德課教學中，應(yīng)怎樣培養(yǎng)學生的良好習慣呢？筆者在教學工作中有如下幾點體會：
1.進行語言方面的引導(dǎo)。中小學階段，學生將教師視作權(quán)威，所以在很多情況下，教師語言的力量是無窮的，甚至只是輕描淡寫的幾句話，也能在學生心理引起波瀾，對學生今后的思想、行為有一定的引導(dǎo)和影響作用。因此，教師在課堂上一定要注意多對學生進行語言上的正面引導(dǎo)，潛移默化中滲透什么是正確的行為習慣，什么是錯誤的行為習慣，使學生明確哪些是應(yīng)該堅持的，哪些是應(yīng)該摒棄的。比如，在某位學生發(fā)言時，要告訴其他學生認真傾聽，有意見等發(fā)言學生結(jié)束發(fā)言后再提出，以此培養(yǎng)學生的傾聽習慣；在學生走神時，提醒學生認真聽講，積極參與討論，幫助學生集中注意力；在學生遇到困難時，鼓勵其他學生向其提供幫助，培養(yǎng)學生樂于助人的精神；在學生遲到時，提醒學生下不為例，培養(yǎng)學生塑成時間觀念……教師的語言具有一定的權(quán)威性，所以要在學生出現(xiàn)不良習慣時及時作出指導(dǎo)，告訴學生應(yīng)該怎樣做，使學生明確，并按照教師的'引導(dǎo)改正自己的壞習慣。
2.進行行為方面的示范。如果教育只停留在語言層面，就是無源之水，無根之木，是不具備較強說服力的。教師“為人師表”“言傳身教”對學生美好心靈的鑄造，健康心志、良好習慣與高尚品德的培養(yǎng)都起著潛移默化的積極作用。因此，在“言傳”之外，教師還要“身教”，要以自己的行為去為學生做示范，做學生的榜樣，使學生從教師身上看到正能量，學到良好的行為習慣。比如說，教師要求學生講誠信，自己就要說到做到，許諾給學生的事情一定要兌現(xiàn)，如果不兌現(xiàn)，學生會認為教師失信，甚至會認為人無需守信，從而在以后的生活中，就可能不守承諾，缺失責任感。由此可見，教師的言行對學生的影響是莫大的。因此，筆者在教學中，就時刻注意自己的言行，答應(yīng)學生的，一定會信守承諾；要求學生做到的，自己也一定會做到……因此，在筆者所任教的班級，學生都會以教師的行為為準則，逐漸形成了良好的行為習慣。
3.利用教材中的內(nèi)容培養(yǎng)學生良好行為習慣。思想品德課不同于其他的課程注重知識的傳授，它是一門專門培養(yǎng)學生品德與品質(zhì)、加強學生思想道德素質(zhì)建設(shè)的課程，更注重道德的熏陶與感化，關(guān)注行為的培養(yǎng)與養(yǎng)成。在中小學的思想品德教材中，也大多是教育學生遵循道德標準、訓練學生良好行為習慣的內(nèi)容，其中有很多的圖片、案例、名人名言、相關(guān)鏈接、心得體會等，這些都是很好的素材，教師應(yīng)充分將其合理利用，結(jié)合自身觀點見解，從一點一滴做起，系統(tǒng)地對學生進行行為習慣的培養(yǎng)，促其養(yǎng)成良好的行為習慣。比如，鄂教版小學思想品德中的三年級下第二單元《愛心溫暖你我他》就培養(yǎng)了學生關(guān)愛別人、溫暖別人的行為習慣，可以通過教材中的案例來教育和引導(dǎo)學生去愛身邊的每一個人；第三單元《感謝為大家服務(wù)的人》中，就培養(yǎng)了學生感恩意識，培養(yǎng)了其尊重勞動人民，尊重他人勞動成果的習慣，可以利用這些內(nèi)容來感化學生，使學生懂得感恩與尊重……教材中的這些資源都是十分好的德育素材，應(yīng)該充分利用這些來強化學生良好行為習慣的養(yǎng)成。
學生的道德認識、道德情感、道德行為是相互聯(lián)系、相互影響、相互促進的有機統(tǒng)一體。良好道德情感與行為習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，而是一個長期的過程，是一項艱巨的任務(wù)。在思想品德教學中，教師既要遵循品德形成發(fā)展的規(guī)律，又要注意按照把思想性、知識性、趣味性、實踐性有機結(jié)合起來的原則，重視培養(yǎng)學生的良好習慣，堅持不懈地以言傳與身教去影響學生、引導(dǎo)學生、激勵學生，實現(xiàn)思品教學真正育人的最終目的。
參考文獻：
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體育鍛煉的論文篇十
1概念界定
1.1體育行為效益體育行為
效益是體育行為本身能夠為行為人帶來的利益。如,降低發(fā)病率和死亡率;增強生理健康和身體體適能,改善外表體型,促進心理和情緒健康;提高社會適應(yīng)能力等[1]。它是體育生活方式的組成部分,對行為主體能否持續(xù)、自覺地參與體育行為起著重要的作用。
1.2體育鍛煉習慣體育鍛煉
習慣是指在特定的情景刺激和體育活動中的個體參與經(jīng)常練習和重復(fù)而形成的固定練習[2]。國內(nèi)相關(guān)研究多數(shù)以每周鍛煉至少3次,每次鍛煉不少于30min,且達到中等以上負荷為標準[3]。
2研究對象與方法
采用《大學生體育生活方式調(diào)查問卷》為測量工具;7所高校大學一年級學生為研究對象,發(fā)放問卷2000份,回收問卷1889份,回收率為94.5%,有效率為91.8%;使用spss對有效問卷進行整理與分析。
3研究結(jié)果與分析
3.1大學生體育行為效益的調(diào)查與分析
為體現(xiàn)學生群體的特征,該研究從健康狀況、心理素質(zhì)、學習效率以及身體素質(zhì)4個方面對大學生的獲益情況進行調(diào)查(見表1)。通過數(shù)據(jù)可以看出,體育鍛煉更有效地提高了男生各項素質(zhì),而女性機體的結(jié)構(gòu)、功能及心理諸方面與男性有區(qū)別。生理方面,女性心臟體積、質(zhì)量和容積均小于男性,大部分女生對體育保健知識了解過于片面,認為生理期應(yīng)盡量減少活動,這將導(dǎo)致鍛煉次數(shù)少、效果不理想。心理方面,社會對性別角色的定型造成男女生的性格特點有較大差別,男生一般表現(xiàn)為活潑好動,而女生大多喜靜,參與體育運動的積極性、投入程度低于男生。
3.2大學生體育鍛煉習慣調(diào)查與分析
通過圖1可以看出,學生在初級教育階段自覺進行課外體育鍛煉的人數(shù)明顯高于中高級階段。由于7～8歲兒童神經(jīng)系統(tǒng)的腦重接近成人,但大腦皮層興奮和抑制不均衡,興奮占優(yōu)勢且容易擴散,靈活性高,表現(xiàn)為活潑好動。高中階段,學生通過體育鍛煉釋放學習所帶來的壓力,提高效率;在大學階段,學生可支配時間的增多、鍛煉意識的提高,促使其自覺進行課外體育鍛煉。該文從周體育活動次數(shù)、次鍛煉時間和運動強度對大學生體育鍛煉習慣進行調(diào)查,數(shù)據(jù)顯示,無體育活動及每周進行1～2次體育活動的男女生分別為40.5%和52.2%;進行3次及以上活動的男女生為59.5%和47.8%。在次鍛煉時間這一問題上,男女生選擇鍛煉30～40min的人數(shù)最多?？梢钥闯?女生鍛煉次數(shù)少、時間短,說發(fā)展的需要,可以把民族民間體育項目和新興體育項目引入學校體育課堂,讓學生自主選擇喜愛的教學內(nèi)容和活動形式,真正做到將時間讓給學生,將空間留給學生,將自由還給學生。達到人人參與、人人快樂、人人享受、人人成功的目的。效激發(fā)全體學生的體育興趣,使其掌握科學健身的方法和技能,增強體質(zhì),養(yǎng)成終身體育的習慣,發(fā)揮體育的育人功能。在體育教學過程中,要十分重視學生體育學習的綜合評價,不能只注重結(jié)果,忽略過程。
3.3加強體育教師的師資力量與專業(yè)培訓
(1)提升體育教師的學歷。首先,將教師學歷達標情況納入申報職稱和年終考核評價體系,增強教師危機感和緊迫感,提高體育教師的積極性和主動性。其次,統(tǒng)籌安排,全面推進。由領(lǐng)導(dǎo)小組對全體教師學歷結(jié)構(gòu)進行核實,在不影響正常教學需要的情況下,合理安排學歷不達標的教師參加函授學習、參加自學考試等。最后,對于參加在職研究生學歷提升的教師,學校將按有關(guān)政策予以鼓勵。(2)補充新生力量。教育形勢在面臨變化,教育對象在發(fā)生變化,教育的使命也在發(fā)生變化。在教師的聘用過程中要增加高學位中青年教師數(shù)量,確保教學方法和方式上能夠與時俱進,但這決不意味著可以摒棄教育實踐和教育經(jīng)驗,教師應(yīng)該繼續(xù)注重教育實踐,并強化從實踐中探索和積累經(jīng)驗,使之上升為可以指導(dǎo)教育實踐的理論。因為教育實踐及其由此積累起來的經(jīng)驗是極其可貴的,它與教育科學理論構(gòu)成了兩個不可或缺的方面。
4結(jié)語
高校是培養(yǎng)人才的搖籃,但是人才的.培養(yǎng)必須建立在健康的體質(zhì)基礎(chǔ)上。體育課程一方面是為了學習掌握體育的知識技能；另外一方面是對人體進行培育塑造的過程?？傮w來說,體育教育是當前高等教育的重要組成部分。對受教育者的生長、發(fā)育、健康、體力和智力的發(fā)展及品德培養(yǎng)有積極促進作用。由此,當前高校應(yīng)該積極建立一個合理的體育教學評價系統(tǒng)。而要實現(xiàn)高校體育教學改革,必須完成體育教學的根本任務(wù),以達到增強教學的目的。高校的體育教師不僅要把學生所需要的知識傳授給學生,還需幫助學生把體育的學習運用到生活的方方面面。各類高校的體育教學要堅持嘗試,大膽創(chuàng)新,爭取從教學目標、教材選用、教學模式、教學方法、評價體系和人才培養(yǎng)的改革等方面提出更多深層次、前沿性的發(fā)展策略。
參考文獻
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體育鍛煉的論文篇十一
習慣存在于人生的各處，良好的習慣能使人受用一生?，F(xiàn)階段我國青少年體質(zhì)素質(zhì)急劇下降，體育鍛煉急需要加強。小學生的體育鍛煉需要一定的時間，需要小學生在長期體育鍛煉實踐過程中逐漸形成一種堅定的信念。在小學階段就養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣可以給一生帶來豐厚的效益。小學體育教育是人一生中接受教育的最佳時期。因此，小學生要在小學養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。
一、小學生體育鍛煉習慣養(yǎng)成機制的分析
小學生進行體育鍛煉需要一定的信念作為支撐，幫助和引導(dǎo)學生完成體育鍛煉行為。通常情況下，小學生的心理發(fā)育還不成熟，意志力比較薄弱，不能積極主動地實現(xiàn)體育鍛煉目標。所以，在體育鍛煉過程中要逐漸形成外界制度控制、自身意志約束、環(huán)境氛圍影響等三個重要的機制因素。
1.外界制度控制
小學生由于意志力薄弱和不夠成熟，一般體育鍛煉行為只是被動地參與，只有在學校和家長的外在參與下才能順利地進行。外界對小學生不斷施加一定的運動信號能夠使體育鍛煉的信號使學生腦中形成一定的信念。所以，我們要不斷對小學生施加一定的外界控制力，強化學生的體育鍛煉意識，為初步養(yǎng)成體育鍛煉習慣奠定基礎(chǔ)。學校設(shè)置的體育課程和每天的課間操活動都是外界制度的控制力，小學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成需要外界制度的控制和約束，需要學校和家長的引導(dǎo)和監(jiān)督。小學生以此進行反復(fù)實踐聯(lián)系，增強學生的體育鍛煉意識，最終使學生自覺地持之以恒地進行體育鍛煉。
2.環(huán)境氛圍的影響
環(huán)境在小學體育鍛煉過程中起著關(guān)鍵性作用，外部環(huán)境尤其重要。外界環(huán)境包括家庭、學校的環(huán)境，在家庭中父母、兄弟姐妹之間體育鍛煉的習慣會影響學生的體育鍛煉。在學校環(huán)境中，學校的體育設(shè)施和體育教師的素質(zhì)都對學生的體育鍛煉習慣養(yǎng)成有不可忽略的作用。學校和家庭的良好體育鍛煉氛圍會在無意中影響學生的體育鍛煉意識，使學生感染這種氛圍，最終轉(zhuǎn)化成一種熱情和鍛煉動力，促進學生體育鍛煉習慣養(yǎng)成。3.自身意識的約束小學生的體育鍛煉會由被動約束和環(huán)境的熏陶最終變成自我習慣的養(yǎng)成。在養(yǎng)成過程中，學校的約束和環(huán)境的影響都只是發(fā)揮了習慣養(yǎng)成的助推作用，最重要的是自身體育鍛煉意識的培養(yǎng)。小學生必須依靠主體內(nèi)在的.自覺性和意識性進行體育鍛煉，才能真正使自己自覺進行體育鍛煉。要不斷通過外界環(huán)境的控制和環(huán)境氛圍的影響，培養(yǎng)學生的自主學習意識，從而實現(xiàn)體育鍛煉習慣養(yǎng)成的終極目標。
二、小學生體育鍛煉習慣養(yǎng)成的良好策略研究
1.外界制度的控制是小學生體育鍛煉的基礎(chǔ)
小學生心理還不夠成熟，體育鍛煉意識不夠堅定，需要一定外界制度的約束。學校的各種規(guī)章制度和教師的管教都可以對學生體育鍛煉進行約束，使學生改變不良的鍛煉習慣。學校要嚴格按照教育部規(guī)定的體育鍛煉課時和相關(guān)政策對學生進行體育教育，家長和體育教師應(yīng)該督促和指導(dǎo)學生認真執(zhí)行相關(guān)的體育鍛煉規(guī)定。現(xiàn)在的小學體育教育情況缺少一定的行為準則和制度，缺少教師和家長對體育鍛煉習慣養(yǎng)成的重視程度和關(guān)注度，以及良好體育鍛煉習慣的養(yǎng)成決心。
2.良好的體育鍛煉環(huán)境是關(guān)鍵
小學生年紀還小，具有很強的模仿能力和跟隨能力，環(huán)境氛圍的影響尤為重要。小學生喜歡群體行為，喜歡大家一起運動。所以，在學校方面，良好的體育文化環(huán)境對于小學生習慣的養(yǎng)成具有非常重要的作用。學?？梢酝ㄟ^加強校園體育硬件設(shè)施建設(shè)營造良好的體育鍛煉氛圍。在家庭方面，家長可以通過自身體育鍛煉意識的提高增強小學生自覺鍛煉的意識，進一步強化小學生的體育鍛煉信念，使小學生逐漸形成堅定的體育鍛煉意識，養(yǎng)成體育鍛煉習慣。
3.加強自身自律的培養(yǎng)
小學生自身自律的培養(yǎng)需要各種學校規(guī)章制度的約束和影響，積極的體育鍛煉態(tài)度能夠增強小學生的體育鍛煉意識，讓學生通過自己的信念進行體育鍛煉。外界制度的控制和環(huán)境的熏陶是為了讓學生養(yǎng)成良好的自律習慣，更重要的是需要學生自身意識的培養(yǎng)和自律能力的約束。小學生能否接受學校和家長的約束關(guān)鍵取決于自身意識是否提高。由于自身約束力的缺乏和體育鍛煉意識的薄弱不能養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，因此，體育鍛煉過程中要逐漸形成外界制度控制、自身意志約束、環(huán)境氛圍影響三個重要的機制因素，引導(dǎo)小學生形成正確的體育鍛煉信念，使小學生形成良好的體育鍛煉意識、積極的體育鍛煉態(tài)度，樹立堅定的體育鍛煉意識，給學生一生帶來豐厚的效益。
參考文獻：
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