作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇一
語(yǔ)文園地這次的習(xí)作要求是寫(xiě)父母的愛(ài)，原本以為這次的習(xí)作孩子們應(yīng)該非常會(huì)寫(xiě)，由于去年沒(méi)有提前教學(xué)，這學(xué)期時(shí)間比較短，我就拼命地趕課，所以就省去了口語(yǔ)交際這個(gè)環(huán)節(jié)，讓我失望的是，孩子寫(xiě)媽媽的愛(ài)都是雨天媽媽帶著自己去醫(yī)院，面對(duì)千篇一律的作文，我反思問(wèn)題出在哪里，可能剛開(kāi)始我讀了兩篇范文都是關(guān)于這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生的思維被我困死了就不能從細(xì)微的角度去寫(xiě)。
今天我在網(wǎng)上看到有位老師這樣教學(xué)，我覺(jué)得值得學(xué)習(xí)。關(guān)于父母的愛(ài)或者孩子對(duì)父母愛(ài)的習(xí)作這位老師從孩子們的綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)開(kāi)始說(shuō)起鼓勵(lì)孩子談最近做的一切.接著從理解題目入手讓孩子讀題說(shuō)說(shuō)題目要求.孩子說(shuō)說(shuō)出這次需要的是用具體事例來(lái)說(shuō)明爸爸媽媽的愛(ài)可以用上一件或者兩件.讓孩子靜思一會(huì)兒結(jié)合這次作業(yè)搜索一下記憶中的事例.搜索完后再讀題感受要求.接著老師拿了事先準(zhǔn)備的一文念給孩子們聽(tīng)這文章用先抑后揚(yáng)的方法寫(xiě)爸爸主要是讓孩子感受到寫(xiě)文章時(shí)一定要注意寫(xiě)出人的動(dòng)作.老師邊念邊讓孩子說(shuō)再結(jié)合配套用書(shū)上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的一道訓(xùn)練動(dòng)作的練習(xí).讓孩子們明白自己的'交流習(xí)作要從這方面努力.接著讓孩子們?cè)谛〗M中開(kāi)始交流交流爸爸媽媽愛(ài)自己的一個(gè)事例。討論時(shí)總是很熱烈孩子愿意主動(dòng)和小組同學(xué)交流。全班交流后學(xué)生舉手上來(lái)說(shuō)了在一次廣超市時(shí)媽媽不讓她吃零食的事她明白了那是媽媽不是因?yàn)樾舛菗?dān)心她生病不讓吃的。學(xué)生說(shuō)完老師稍做小結(jié)對(duì)學(xué)生說(shuō)可以怎么在逛的時(shí)候?qū)懗鲎约簩?duì)那些零食的喜歡而媽媽又怎么不讓“我”吃之間的對(duì)話和我的想法。
接著老師還是為孩子念了一文這事例是比較特殊的表示媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，主要是可以讓孩子體會(huì)從小事中寫(xiě)父母的愛(ài)。還有學(xué)生說(shuō)他和爸爸爬山時(shí)他實(shí)在太累了爬不動(dòng)，爸爸背他下山到山下時(shí)家發(fā)現(xiàn)爸爸的腳竟然也受傷。這是體現(xiàn)父愛(ài)的事例老師鼓勵(lì)了他。
教學(xué)中，我們多一份反思，或許會(huì)多一份清醒，多一份進(jìn)步。平日里，我們多一些學(xué)習(xí)，或許會(huì)多一股清泉，滋養(yǎng)更多花朵。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇二
1、 根據(jù)詞句理解自然段的意思。
2、 感受長(zhǎng)江三峽風(fēng)光美，熱愛(ài)祖國(guó)的山水。
感受三峽的風(fēng)光美。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文描寫(xiě)的景、情如何在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。
課前準(zhǔn)備：
多面體課件
重點(diǎn)突破，自我探究，整體感知課文，把握課文重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我嘗試，自我探究，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)討論交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并進(jìn)行遷移發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)懂后的學(xué)會(huì)。
一、 引題，欣賞，直觀感受。
2、欣賞長(zhǎng)江三峽風(fēng)光錄象。
3、欣賞后，你有什么感受？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
二、 整體感知，把握重點(diǎn)。
1、自讀課文，找出課文中最能體現(xiàn)作者感受的句子。
“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖?！?BR> 指名讀，齊讀，讀出對(duì)長(zhǎng)江欣賞、贊嘆的感受。
3、 從課文中找找這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
山奇、水急、船險(xiǎn)
三、 學(xué)文第三、四、五自然段。
1、 學(xué)習(xí)第二自然段
（1） 、自學(xué)第三自然段，學(xué)后交流：
你學(xué)懂了什么？抓住哪些語(yǔ)句學(xué)的？
刀砍劍劈像……像……還好像
（2）、感情朗讀
（3）、教師適當(dāng)小結(jié)。
2、 比較第二與第三、四自然段的異同。
同：寫(xiě)法相同
異：描寫(xiě)景物不同
3、 學(xué)習(xí)第三、四自然段
（1） 、學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)第三、四自然段
（2） 、抓住重點(diǎn)詞句交流探究：課文寫(xiě)了景物的什么特點(diǎn)？怎樣來(lái)寫(xiě)的？
（3） 、感情朗讀
4、 選擇自己喜歡的自然段讀一讀，并指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
5、 山奇、水急、船險(xiǎn)，充分展現(xiàn)了三峽風(fēng)光，令作者情不自禁地發(fā)出感慨，
“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖?！?BR> 齊讀
四、 學(xué)文六、七、八自然段。
1、 三峽不僅風(fēng)光優(yōu)美，還有許多迷人的傳說(shuō)，神女峰即是其中之一。出示神女峰的畫(huà)面，描述神女峰的形狀。
2、 齊讀課文六、七自然段，指名說(shuō)說(shuō)故事。
3、 學(xué)了神女峰的故事，你對(duì)三峽這幅百里山水圖又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
4、 再讀“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖?！?BR> 五、 遷移發(fā)展
2、 以“長(zhǎng)江三峽，我想對(duì)你說(shuō)”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
3、 課后作業(yè)：尋找、收集關(guān)于長(zhǎng)江三峽的詩(shī)歌故事，閱讀時(shí)間交流。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇三
北師大教材一年級(jí)（上）p8―9。
1、 知識(shí)技能：在預(yù)習(xí)活動(dòng)中理解和體驗(yàn)“0”表示的意義，
學(xué)會(huì)寫(xiě)“0”。在認(rèn)識(shí)“0”的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生
活的聯(lián)系。
2、 情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。
本課時(shí)的主要內(nèi)容是0的含義和0的書(shū)寫(xiě)。通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生理解從有到無(wú)的變化過(guò)程，讓學(xué)生自己動(dòng)手，直觀形象的體會(huì)到“沒(méi)有”可以用0表示，從而提升學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在收集資料的同時(shí)，進(jìn)行0的書(shū)寫(xiě)。
1、 孩子跟家長(zhǎng)玩“摘蘋(píng)果的游戲”。家長(zhǎng)說(shuō)蘋(píng)果數(shù)讓孩
子取，從而讓孩子體驗(yàn)0的意義。
2、 通過(guò)找資料，了解“0”的'發(fā)展史。
3、 讓孩子在生活中找什么地方用到0，讓孩子感受0不僅
表示一個(gè)數(shù)，還可以表示起點(diǎn)和分界線等不同的含義。
4、 統(tǒng)計(jì)數(shù)量，讓孩子自己嘗試書(shū)寫(xiě)0。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入。
師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1――5這幾個(gè)數(shù)了，下面老師出示卡片，請(qǐng)看卡片上是幾就拍幾下手掌。
二、探究新知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、 初步感知“0”的含義。
師：昨天跟父母玩摘蘋(píng)果游戲時(shí)，樹(shù)上一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有了，怎么表示呢？請(qǐng)你自己想一個(gè)表示的方法，然后小組交流。 生：（鼓勵(lì)多種表示方法，各抒己見(jiàn)。）
師：我請(qǐng)字體最漂亮的孩子展示你的統(tǒng)計(jì)圖表，匯報(bào)你統(tǒng)計(jì) 的結(jié)果。
生：
師：在數(shù)學(xué)上，一個(gè)也沒(méi)有我們用“0”這個(gè)數(shù)字來(lái)表示。
2、 豐富“0”的含義。
師：小組討論，交流，全班匯報(bào)，你在生活中還找到哪些地方遇見(jiàn)過(guò)0。
生：溫度計(jì)上遇到了0。
師：0在溫度計(jì)上表示什么？
生：氣溫是0度。
師：還有那些同學(xué)想?yún)R報(bào)？
生：尺子上看到0刻度。
師：0表示開(kāi)始，是起點(diǎn)。（了解0在直尺上的作用）
3、 0的書(shū)寫(xiě)。
生：像雞蛋......
師：《寫(xiě)0兒歌》
數(shù)字0，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁；
要想把它寫(xiě)得好，封口之處是關(guān)鍵。
4、 “0”的發(fā)展史。
師：誰(shuí)愿意分享你找的關(guān)于“0”的發(fā)展史？
生：
三、聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用新知。
1、填一填。
出示課本“小貓釣魚(yú)”主題圖，依次填寫(xiě)每只貓釣了幾條魚(yú)？用數(shù)字幾來(lái)表示？
2、一筆畫(huà)。（從0出發(fā)。）
3、游戲：排一排。
（1）拿出0――5的數(shù)字卡片，按一定的順序排一排。
（2）小組匯報(bào)排名結(jié)果。
4、練習(xí)拓展。
做p9“練一練”。
四、總結(jié)課堂
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇四
《小小的船》一課的教案
水營(yíng)小學(xué)：朱家海
教學(xué)目標(biāo)：
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2.識(shí)字——12個(gè)；鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字；初步接觸多音字。3.寫(xiě)字——6個(gè)；“小”作偏旁的變形。
4.詞、語(yǔ)、句——學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。6.口語(yǔ)交際——“老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字” 7.學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法；開(kāi)始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2.用聽(tīng)讀法識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：用聽(tīng)讀法識(shí)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入 1.古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫嫦娥奔月，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)不但已經(jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢！
[說(shuō)明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]
二、指導(dǎo)看圖
1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。
三、讀文
1．板題，理解課題的寓意。2．反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：
（1）自己練讀，畫(huà)出不會(huì)讀的字。（2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
（3）學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。（4）指名讀文，眾生評(píng)議。（5）教師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。（6）齊讀課文。
四、認(rèn)字
1．示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。2．板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？ 示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。
[說(shuō)明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。] 3．感情朗讀課文：
丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文，你們?cè)敢鈫幔恳贿呑x一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。
[說(shuō)明：充滿(mǎn)童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，以加深對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn)。]
五、認(rèn)單字
1．示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰(shuí)來(lái)了？
2．“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師？”會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。組詞重點(diǎn)：里、月 多音字：只 3． 小組合作識(shí)記一類(lèi)字：
分析部件：只、尖、里 字理識(shí)字：月 數(shù)筆畫(huà)：在、見(jiàn) 編兒歌：只、尖 猜謎語(yǔ)：月
[說(shuō)明：游戲的魅力在于激趣。] 7．自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤(pán)。
[說(shuō)明：讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，進(jìn)行變句的訓(xùn)練。]
六、音樂(lè)欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦 1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。2．配樂(lè)朗誦，練習(xí)背誦。
[說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
七、寫(xiě)字
1．觀察書(shū)上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？
[說(shuō)明：由學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。] 2．多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書(shū)空。
3．余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書(shū)空。
4．觀察字的筆畫(huà)在田字格里的位置，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。5．指名二人在燈片上寫(xiě)字，眾生觀察，對(duì)比，評(píng)議。6．學(xué)生練寫(xiě)生字。
[說(shuō)明：基本書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。] 7．口語(yǔ)交際訓(xùn)練：老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。聽(tīng)課老師評(píng)點(diǎn)所寫(xiě)的字。
[說(shuō)明：充分利用具體真實(shí)的交際情境，提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。]
八、課外作業(yè) 觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時(shí)候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來(lái)了。
[說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇五
共2課時(shí),本課第1課時(shí)
個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)生字“白云”
重點(diǎn)難點(diǎn)：1讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2寫(xiě)字
課前準(zhǔn)備：掛圖獎(jiǎng)勵(lì)品
教學(xué)過(guò)程：
1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎？
3、揭示課題：家（正音，分析字形）
1、有四個(gè)小伙伴也想找到自己的家，他們是誰(shuí)呢？
2、投影圖片：白云小鳥(niǎo)魚(yú)兒種子
4、描述：剛才我們把白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子送回了家。大家看，它們的家在這兒是多么美麗呀！有藍(lán)藍(lán)的天，有紅紅的花，有綠綠的草，還有清清的河水。
1、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話？
2、檢查自讀情況：
（1）說(shuō)說(shuō)課文一共有幾行？有幾句話？
（2）分句指讀，并相機(jī)認(rèn)讀生字，評(píng)議。如：先指讀“白”——出示“白云”讀——放入句中讀。
（3）連起來(lái)讀課文。
4、再自由讀課文。
5、指名讀全文
6、小組讀——齊讀。學(xué)習(xí)生字1、出示：白云2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
練習(xí)設(shè)計(jì)：
教后記：
參加備課人員
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇六
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、 識(shí)字13個(gè)，寫(xiě)字9個(gè)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 聯(lián)系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。
4、 相關(guān)資料：
教師準(zhǔn)備：圖片、字卡、實(shí)物。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)水的資料。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化
一、實(shí)驗(yàn)引入
1、 課前教師將盛有冰塊與水的碗放進(jìn)小盒，副食學(xué)生猜測(cè)。
2、 學(xué)生觸摸后談感覺(jué)。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、魔盒的碗里有水有冰，它們會(huì)發(fā)生變化嗎？讀讀課文就知道了。
2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，同桌不會(huì)的互相教一教；然后用我們學(xué)過(guò)的方法記一記生字。
4、匯報(bào)記憶生字情況。災(zāi)、晶、毀、冷、冰、沖。
5、（出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學(xué)跟著讀。
三、精讀課文，理解朗讀
1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？
2、教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
（1） 課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你知道嗎？
（2） 我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。
（3） 我是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能做做落打飄的動(dòng)作嗎？
（4） 教師引讀：
夏天的早晨，我在---
秋天的早晨，我在---
3、 看完了我的變化，你一定覺(jué)得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動(dòng)作。
第二課時(shí)
一、我是水孩子，我會(huì)變成什么？
二、閱讀理解
1、 引讀課文：我的家在什么地方？我溫和時(shí)做過(guò)哪些好事？暴躁時(shí)干過(guò)哪些壞事？
3、 了解水的性情后，你能讀好課文嗎？
三、拓展性學(xué)習(xí)
1、 學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際討論、交流。
2、 現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？
3、 學(xué)生合作，小組調(diào)查研究，研究水的家：看年無(wú)們身邊有哪些保護(hù)或破壞水資源的現(xiàn)象？把看到的、想到的記錄下來(lái)。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文。
1）出示生字，齊讀。
2） 小組討論學(xué)習(xí)。
（1）看看哪些字比較容易記？你是用什么方法記住的？
（2）哪些字比較難記？討論你怎樣記住它們？
（3）匯報(bào)結(jié)果。
3、師做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)
4、自由練習(xí)，每個(gè)字寫(xiě)4個(gè)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇七
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本彩圖或教學(xué)掛圖，并結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解勤查字典的重要性和應(yīng)具備的態(tài)度。在掌握有關(guān)查字典的方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書(shū)的良好習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本彩圖或教學(xué)掛圖，并結(jié)合課內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解主動(dòng)識(shí)字的意義和應(yīng)有的態(tài)度，結(jié)合勤查字典的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的良好的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書(shū)以及主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于我們學(xué)好各門(mén)功課，還有助于提高我們各方面的素質(zhì)。從今天起，老師要求大家養(yǎng)成一個(gè)新的好習(xí)慣，那就是——勤查字典。（板書(shū)：勤查字典）
2、你們知道查字典有什么好處嗎？
師：在查字典的過(guò)程中，我們不僅能學(xué)到知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題，而且可以鍛煉我們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這對(duì)我們的成長(zhǎng)非常重要。所以我們勤于查字典，和字典交朋友。
二、看圖
1、指導(dǎo)觀察圓形彩圖
師：圖上有誰(shuí)？她手里拿著什么？在干什么？ 小結(jié)：圖上的老師手里拿著字典，她在對(duì)小朋友說(shuō)：“知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的無(wú)論是誰(shuí)都不可能門(mén)門(mén)知識(shí)都精通。要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就離不開(kāi)書(shū)本和老師，而字典等工具書(shū)就是我們身邊不說(shuō)話的老師。遇到疑難問(wèn)題，如果老師不在身邊就可以自己查字典、詞典等工具書(shū)來(lái)解決。
2、復(fù)習(xí)音序查字法
（1）同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)了一種查字典的方法，你們還記得嗎？
（2）對(duì)！是音序查字法。你們還記得是怎么查的嗎？
（3）小結(jié)查字典的方法。
3、指導(dǎo)觀察下面兩幅彩圖
師：圖上有誰(shuí)？她們?cè)诟墒裁矗?BR> 師小結(jié)：左邊一幅圖，畫(huà)的是一位母親在女兒的房間里指導(dǎo)女兒查閱詞典。小女孩房間里的書(shū)架上的書(shū)擺放的整整齊齊。右邊的一幅圖，畫(huà)的是一位老師在校園的草坪上指導(dǎo)學(xué)生查字典。
4、指導(dǎo)觀察第二頁(yè)上第一幅彩圖
師：圖上有什么人？在什么地方，干什么？人物的態(tài)度如何？
小結(jié)：在教室里，小朋友在進(jìn)行課外閱讀，坐在一起的兩個(gè)小朋友在閱讀過(guò)程中遇到了困難，互相幫助解決問(wèn)題。男同學(xué)在查字典，他查得多么認(rèn)真??！女同學(xué)在一旁專(zhuān)心的看著。
5、指導(dǎo)觀察第二頁(yè)上第二、第三幅彩圖
師：圖上有什么人？在什么地方，干什么？師小結(jié)：在家里，兩位小朋友自己讀書(shū)時(shí)遇到困難就查字典解決。
三、總結(jié)
字典是一位不說(shuō)話的老師和朋友，在學(xué)校中我們應(yīng)該經(jīng)常向她請(qǐng)教，在家中也同樣要勤于查閱，這樣才能不斷豐富知識(shí)，提高自己解決問(wèn)題的能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)： 鞏固查字典。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，想一想上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么好習(xí)慣？（勤查字典）
勤于查閱字典等工具書(shū)，才能不斷豐富知識(shí)，提高自己解決問(wèn)題的能力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）”中的“主動(dòng)識(shí)字”。（教師板書(shū)課題，齊讀。）
什么叫主動(dòng)識(shí)字？（小組內(nèi)交流）我們的漢字是世界上最古老的文字之一，它很美，內(nèi)容豐富。同學(xué)們都很喜歡我們要讀書(shū)，學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就得先識(shí)字。而識(shí)字一面要靠老師教，一面要靠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，才能認(rèn)識(shí)更多的漢字，讀更多的書(shū)，掌握更多的知識(shí)。
想一想在以前的學(xué)習(xí)中有哪些是自己主動(dòng)學(xué)來(lái)的，是在什么情況下學(xué)的？（小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法）
二、指導(dǎo)看圖。
1.看第3頁(yè)上面的圖，指名說(shuō)一說(shuō)圖上的小學(xué)生在做什么，他手里拿的是什么？（在課堂上，老師請(qǐng)這位同學(xué)當(dāng)小老師，讓他拿生字卡片領(lǐng)讀。）你認(rèn)識(shí)卡片上面的字嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)的？（同位交流）
2.看第3頁(yè)下面的圖，圖上有哪些人，在什么地方，干什么？（左面的是一個(gè)學(xué)習(xí)小組的四位同學(xué)，通過(guò)圖片主動(dòng)識(shí)字，并請(qǐng)老師評(píng)判。右面的是兩位同學(xué)在游覽時(shí)主動(dòng)識(shí)字。從圖上可以看出，這些小學(xué)生識(shí)字的態(tài)度都很認(rèn)真，內(nèi)心十分喜悅。）
3.你游覽過(guò)哪些地方？通過(guò)游覽認(rèn)識(shí)了哪些字？（先小組交流，再指名說(shuō)一說(shuō)。）
三、教師小結(jié)：
同學(xué)們，我們只要留心觀察，其實(shí)生活中處處有學(xué)問(wèn)，我們不僅要在學(xué)校主動(dòng)識(shí)字，而且要在課外，在日常生活中處處留心，主動(dòng)識(shí)字。不認(rèn)識(shí)的字可以有選擇地記下來(lái)，回來(lái)查字典解決。
識(shí)字1 教學(xué)目標(biāo)1、2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)本課生字。
2、初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日民間風(fēng)俗。、教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字。教具：
生字卡片、掛圖。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
你知道中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？我們剛剛過(guò)完什么節(jié)？春節(jié)歡樂(lè)的氣氛還未散去，我們又回到了校園。這節(jié)課我們一起再來(lái)回味春節(jié)歡快的場(chǎng)面。
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)部分生字詞
（一）出示第一幅圖，觀察說(shuō)話。
1、這幅圖畫(huà)的是什么節(jié)日的活動(dòng)？全家人圍坐在一起干什么？（出示：餃子）認(rèn)讀并指導(dǎo)記憶。
2、過(guò)春節(jié)了，你們都干了些什么？（相機(jī)出示：拜年）指導(dǎo)認(rèn)讀。
3、指導(dǎo)韻讀：春節(jié)、餃子、拜年。（讀出歡樂(lè)、喜慶的語(yǔ)氣）
4、練說(shuō)：（1）看圖說(shuō)一段話，用上“春節(jié)、餃子、拜年”。（2）結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)。
（二）出示第二幅圖，觀察說(shuō)話。
1、你能從圖上看出是什么節(jié)日嗎？
2、老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，也是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，在4月4、5或6日。
3、清明節(jié)前后人們會(huì)干些什么？（相機(jī)出示：掃墓、踏青）認(rèn)讀并理解詞義。
4、看圖，清明節(jié)少先隊(duì)員在干什么？
5、指導(dǎo)韻讀：清明、掃墓、踏青
三、指名讀生字詞，齊讀生字詞。
1、認(rèn)讀，正音。
2、用“餃、掃、墓”擴(kuò)詞。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“餃、拜、掃、墓”
1、“餃、拜、掃”這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？（左窄右寬）
2、“拜”：手字旁，是“手”的變形，右邊是4橫加豎。
3、“墓”：自上而下，每個(gè)構(gòu)字部件都要寫(xiě)得扁些。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上臨寫(xiě)。
第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上一節(jié)課我們了解了我國(guó)哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？民間風(fēng)俗是什么？（齊讀前兩行詞語(yǔ)）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面兩行詞。
二、出示第三幅圖，觀察說(shuō)話。
1、人們正在干什么？想一想這是什么節(jié)日？（出示：端午、龍舟）指導(dǎo)朗讀。
2、通常人們還會(huì)吃什么？（出示：粽子）有誰(shuí)知道端午節(jié)為什么吃粽子？
3、指導(dǎo)韻讀。
三、出示第四幅圖，觀察說(shuō)話。
1、你能從這幅圖上看出是什么節(jié)日嗎？（出示：中秋）
2、中秋節(jié)，人們會(huì)干些什么？（出示：月餅、團(tuán)圓）
3、出示“月餅”：指名讀。注意后一個(gè)字是輕聲。
4、出示“團(tuán)圓”：指名讀。齊讀。
5、圖上哪兒看出全家團(tuán)圓了？為什么大家邊吃月餅邊賞月？
6、古代有一個(gè)著名的詩(shī)人在中秋夜寫(xiě)了一首思念故鄉(xiāng)、親人的詩(shī)，你們知道是哪首詩(shī)？
7、中秋節(jié)，駐守在邊防的解放軍叔叔能回家和親人團(tuán)圓嗎？
8、指導(dǎo)韻讀。
四、指導(dǎo)韻讀《識(shí)字1》：多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂(lè)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“踏、端”。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)。
六、課堂練習(xí)：看篇尾圖，說(shuō)幾句連貫的話。識(shí)字2 教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀詞串。
2、能指導(dǎo)看圖，整體感知詞語(yǔ)的意思。
3、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。
4、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，并正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。教具：生字卡片、掛圖。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，初讀識(shí)字。
1、今天，我為同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)新的詞語(yǔ)，想試試你們會(huì)讀嗎？（出示課文中的詞語(yǔ)），自己練習(xí)讀一讀，比一比誰(shuí)最先流利地讀出來(lái)。
2、（出示課文中的圖）指導(dǎo)看圖，同學(xué)們，你們能把這些詞貼在相應(yīng)的圖下嗎？貼好后對(duì)照?qǐng)D讀一讀這些詞。
二、合作學(xué)習(xí)，熟記生字。
1、自由練習(xí)，記憶生字、生詞。
2、同桌互練，互讀互評(píng)。
3、提出在學(xué)習(xí)中遇到的難題，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、小組組織“找朋友”、“你說(shuō)我猜”的游戲，加強(qiáng)記憶生字、生詞。
三、看圖學(xué)詞，自主識(shí)字
1、圖文對(duì)照，自己讀讀生字詞，并想想這些生字的字音有什么要提醒大家的？
2、學(xué)生相互交流。
3、齊讀生字新詞。
4、（出示韻文）讓學(xué)生自己試讀。
5、比賽讀，齊讀。把這篇韻文讀得正確、流利。
四、教學(xué)生字，先描再寫(xiě)。
1、把本課析生字詞投影出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察每個(gè)字的形體。
2、教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。
3、展示寫(xiě)得好的字，學(xué)生改正自己寫(xiě)得不規(guī)范的字。
第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，并正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字，提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這些詞？
2、抽讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
二、復(fù)習(xí)字詞
1、生字連詞認(rèn)讀。
2、朗讀課文
三、指導(dǎo)感悟
1、激趣促讀。
教師激情描述桂林山水的美麗，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情（介紹邊讀邊展開(kāi)想象的讀書(shū)方法。提示：來(lái)到什么地方？看到什么？聽(tīng)到什么？你認(rèn)為哪兒最美？把你認(rèn)為最美的地方讀給同學(xué)聽(tīng)。）
2、學(xué)生邊看圖邊讀詞，讀出美感，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組同學(xué)根據(jù)圖意，運(yùn)用卡片上的詞練習(xí)說(shuō)話，想象自己在畫(huà)中游的情景。指導(dǎo)重點(diǎn)：
（1）第一行：語(yǔ)速稍緩，體會(huì)平靜如鏡的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫(huà)般的美景。（2）第二行：語(yǔ)速稍快，感受壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹(shù)下對(duì)歌的歡快的場(chǎng)面。
（3）第三行：對(duì)照插圖，邊讀邊想象“象鼻”、“駱駝”、“筆架”的樣子，體會(huì)桂林的山奇峰羅列，形態(tài)各異。
（4）第四行：身臨其境，似乎自己走進(jìn)了“小竹筏在水中游，鸕鶿在水中戲”的畫(huà)廊中。
四、指導(dǎo)熟讀
1、指導(dǎo)停頓。
詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長(zhǎng)一些，做到氣斷情不斷。自讀體會(huì)。
2、練讀全文。
五、指導(dǎo)背誦
識(shí)字3教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，能正確、端正地書(shū)寫(xiě)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、比較偏旁“木、禾、艸、竹”。讀熟本課的詞語(yǔ)，大體了解形聲字的形義關(guān)系。
3、能正確、流利地朗讀詞串。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞，能把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。教具：生字卡片、掛圖 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、舉例說(shuō)出“木、禾字旁”的字。
2、這兩個(gè)偏旁容易混淆，我們理解了它們表示的意思后就很容易區(qū)分了。
二、出示表一：
1、圖上畫(huà)了什么？“木”的古文字像什么？
2、“禾”的古文字像什么？
3、再看前面舉例的幾個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
三、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)部分生字詞
1、這些都是什么樹(shù)？（相機(jī)出示：松柏、楊柳）指名分析生字字形。
2、學(xué)習(xí)“桌椅”?！耙巍睘槭裁词悄咀峙裕?BR> 3、指名讀、齊讀：松柏、楊柳、桌椅
4、圖上還有什么？（相機(jī)出示：秧苗、稻谷）秧苗、稻谷都是長(zhǎng)在哪里的？（出示：莊稼）
1、出示：秧、稻、稼
（1）這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（2）你怎樣記住這些字？
2、剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)。你們發(fā)現(xiàn)了這兩組詞的規(guī)律了嗎？指名歸納。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、教師范寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“柳、秧”?！扒f”與“壓”注意區(qū)別。
2、學(xué)生描紅書(shū)上田字格里的生字。
3、學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)。第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字：
木（）（）（）（）禾（）（）（）（）
二、出示表二，學(xué)習(xí)部分生字詞。
1、圖上畫(huà)了什么？“竹字頭”的古文字像什么？舉例說(shuō)說(shuō)帶有“竹字頭”的生字。
2、出示掛圖：這些竹制品叫什么？（相機(jī)出示：竹籃、籮筐、筷子）
3、你發(fā)現(xiàn)“竹字頭”的生字都有什么規(guī)律？
4、看表二：“艸”的古文字像什么？舉例說(shuō)說(shuō)帶有“艸”的生字。
5、出示掛圖：你能說(shuō)出這些事物的名稱(chēng)嗎？（相機(jī)出示：茶葉、菠蘿、蘭花）簡(jiǎn)單介紹蘭花：春天開(kāi)花，葉子是淡綠色的，聞起來(lái)有一股淡淡的香味。
6、再看前面舉例的幾個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)“艸”的字什么規(guī)律？
3、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)。你們發(fā)現(xiàn)了這兩組詞的規(guī)律了嗎？指名歸納。
4、齊讀識(shí)字3的詞語(yǔ)。分組比賽讀。
三、學(xué)生自學(xué)出示的生字。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、指名說(shuō)“籃、筐”的筆順。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
3、教師范寫(xiě)生字。
4、學(xué)生描紅書(shū)上田字格里的生字。
5、學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)。
五、練習(xí)：
（1）寫(xiě)出帶有下列偏旁的字：
木（）（）（）（）禾（）（）（）（）竹（）（）（）（）艸（）（）（）（）
（2）看篇尾圖，編一個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，注意用上本課一些詞語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇八
采用讀—?jiǎng)潯颉f(shuō)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。
一、激情導(dǎo)入
學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象？這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點(diǎn)：一粒種子顯示出來(lái)的力簡(jiǎn)直可以超越一切。
二、引導(dǎo)自學(xué)
1、自學(xué)指導(dǎo)
（1）分析事例，理解野草頑強(qiáng)的生命力。
（2）了解小草的生長(zhǎng)過(guò)程。
（3）深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
（4）理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
2、展開(kāi)自學(xué)
三、交流精講
1、問(wèn)題：課文用了哪些事例來(lái)證明種子的力非常大的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開(kāi)人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個(gè)事例，體會(huì)種子那超越一切的力。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理，通過(guò)讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解，體會(huì)頑強(qiáng)的生命力，并借助小草的生長(zhǎng)過(guò)程理解“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力”的表層意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，
問(wèn)題：“作者筆下的'小草只是自然界那普通的野草嗎？”讓學(xué)生對(duì)照寫(xiě)作背景自己品讀課文，把自己的感受寫(xiě)在書(shū)上。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。激情誦讀。
5、理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
通過(guò)作者為什么要贊頌小草的力量這一問(wèn)題，總結(jié)概括作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí)教給學(xué)生一種新的寫(xiě)作方法——隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。
四、精練點(diǎn)評(píng)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇九
1、能說(shuō)出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn);
2、能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，把握主要內(nèi)容，并能比較完整地轉(zhuǎn)述;
3、把話說(shuō)清楚明白，并能說(shuō)出自己的感受和想法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
能真實(shí)清楚地說(shuō)出自己的感受和想法。
多媒體課件。
1課時(shí)
一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。
(一)課件播放書(shū)中的“三幅圖”
1、同學(xué)們?cè)谶@三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢?用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)，老師及時(shí)指導(dǎo))
2、這段時(shí)間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個(gè)人就在小組里，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)要求，別人說(shuō)的時(shí)候，要專(zhuān)心聽(tīng)，你要記住，你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)
(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么?用“我們組的組員……”的句式說(shuō)，看誰(shuí)記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)
1、同學(xué)們說(shuō)的真多，而且說(shuō)得特別清楚，老師給你們一個(gè)建議，當(dāng)你要說(shuō)很多個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，不用說(shuō)每個(gè)人的名字，可以用上“我們組，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學(xué)生說(shuō)。)
2、聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)其中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)可感興趣了，那大家又對(duì)哪一個(gè)發(fā)現(xiàn)最感興趣?(學(xué)生發(fā)言。)
3、如果你對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣，就去問(wèn)問(wèn)他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事?(學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解釋。)
4、我們經(jīng)過(guò)交流，就會(huì)越來(lái)越明白，因此老師提議，我們每個(gè)小組選出一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，然后以他的話題，展開(kāi)交流，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充，你想說(shuō)什么，就說(shuō)什么。(小組交流。)
(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分，而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。
1、指名讓學(xué)生說(shuō)出發(fā)現(xiàn)，然后其他學(xué)生提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)者解釋。
2、老師適時(shí)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
3、你還知道哪些有意思的植物嗎?(學(xué)生回答。)
小結(jié)：同學(xué)們，大千世界，真是無(wú)奇不有，如果我們有機(jī)會(huì)親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的.植物，該多好啊!
二、總結(jié)下課。
同學(xué)們，從天到地，從地到天，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物非常神奇，只要你是一個(gè)善于觀察的孩子，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里，下課。
教學(xué)反思：
學(xué)生匯報(bào)自己的觀察，將重點(diǎn)都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上，大家都很積極，好像爭(zhēng)著比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多最奇，但把“觀察中”忽視了，而怎么觀察到的，自已觀察時(shí)所做了什么，這個(gè)過(guò)程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何觀察到的，及觀察時(shí)自已是否認(rèn)真等過(guò)程說(shuō)了出來(lái)，這就為觀察的內(nèi)容提供了真實(shí)性的證詞。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇十
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"七、八、九、無(wú)"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)"七、九"和4個(gè)偏旁"月、雨、口、禾"。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。
一、談話引入
上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文四季。(板書(shū)課題：四季并齊讀課題，表?yè)P(yáng)跟老師書(shū)空的同學(xué))
一年之中有哪四季？(板書(shū)：春夏秋冬)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查字詞
摘桃子：出示生字，讓學(xué)生讀，并擴(kuò)詞
介紹新偏旁：月、雨、口、禾哪個(gè)字你有最好的方法記住它？
三、研讀課文
1、播放與四季有關(guān)的圖片：你最喜歡什么季節(jié)？為什么喜歡？學(xué)生小組內(nèi)交流，并指名說(shuō)。
2、隨著學(xué)生交流，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、草芽尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天?！?BR> 看圖說(shuō)出春天的景色，說(shuō)說(shuō)草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)聽(tīng)了草芽的活會(huì)對(duì)小草說(shuō)什么。
2、荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天?！?BR> 說(shuō)說(shuō)池塘里夏天的美麗，說(shuō)說(shuō)“假如你是荷葉，你會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么？，又會(huì)對(duì)荷花說(shuō)什么？”指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
3、谷穗彎彎，他鞠著躬說(shuō)：“我是秋天。”
引導(dǎo)學(xué)生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會(huì)想些什么？指名讀，評(píng)價(jià)。
4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天?！?BR> 先說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡冬天，說(shuō)說(shuō)冬天能玩什么。再用朗讀競(jìng)賽的方式來(lái)組織讀好這一小節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動(dòng)作。
5小結(jié)：你看，其實(shí)四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛(ài)。
四、分角色朗讀課文
五、背誦課文
先個(gè)人背誦，再集體背誦
六、放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編(聽(tīng)音樂(lè)，閉眼欣賞有關(guān)四季的美文)
1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書(shū)上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。
2、各小組上臺(tái)匯報(bào)(可以派代表，也可以四人一齊上臺(tái))，教師伺機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。
七、拓展練習(xí)，課外延伸
用畫(huà)畫(huà)出你喜歡的四季美景，口頭創(chuàng)《四季》，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄，并向?？陡?，在班級(jí)的展示臺(tái)展示。
八、教學(xué)寫(xiě)字"七、八、九、無(wú)"4個(gè)字
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇十一
《故事兩則》是五年級(jí)語(yǔ)文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)”而設(shè)置的拓展性練習(xí)。
《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講一位法國(guó)著名詩(shī)人見(jiàn)到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒(méi)討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過(guò)的人主動(dòng)投幣，表現(xiàn)了語(yǔ)言的強(qiáng)大魔力。
第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來(lái)總理在招待外賓時(shí)，對(duì)“萬(wàn)”字圖案的巧妙回答，化解了場(chǎng)面的尷尬。
1、自讀課文，理解大意，理解內(nèi)容。
2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)言的魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)機(jī)智巧妙的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受精煉語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)積累優(yōu)美語(yǔ)言的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)精妙的進(jìn)一步感悟和拓展。
以探究式教學(xué)為主，在自主學(xué)習(xí)中感悟，通過(guò)拓展性練習(xí)，感受精妙語(yǔ)言的魅力，達(dá)到只是建物的拓展目的。
1、教師根據(jù)本課拓展性練習(xí)的教學(xué)思路，利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體效應(yīng)，收集資料，拓展性練習(xí)作輻射準(zhǔn)備。
2、學(xué)生一是重溫第三組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，二是收集相關(guān)的`事例，作好交流準(zhǔn)備。
(一)課題導(dǎo)入
俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。語(yǔ)言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言。今天這堂課，老師和同學(xué)們一道走進(jìn)語(yǔ)言藝術(shù)的殿堂，共同感受精妙語(yǔ)言的魅力。(板書(shū)課題)
(二)閱讀理解
1、出示閱讀要求(課件)
(1)借助工具書(shū)，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文
(2)默讀課文，這兩則故事分別講了什么，聯(lián)系上下文，找出變化的原因，邊讀邊動(dòng)筆圈畫(huà)。
(3)把不理解的地方標(biāo)識(shí)出來(lái)，組交流，合作學(xué)習(xí)。
2、檢驗(yàn)閱讀效果
(1)指名讀課文
(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自讀中解決了哪些問(wèn)題。
(3)把有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出來(lái)供大家討論。
3、品讀理解
(1)“春天到了，我什么也看不見(jiàn)!”
a：比較：“我什么也看不見(jiàn)”
“春天到了，我什么也看不見(jiàn)!”
b：對(duì)加上“春天到了”課文是怎么解讀的?
c：你是怎么想的?(課件：百花爭(zhēng)艷的春天)
d：這句話精妙在哪?(加了一句，前后的情況有什么不同?)
引讀：師：春天到了生：我什么也看不見(jiàn)!
師：春天多美好生：我什么也看不見(jiàn)!
師：春天百花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅生：我什么也看不見(jiàn)!
(2)“我們一起消滅法西斯”
填空：
當(dāng)人們看到“春天到了，”想到，心情;看到“我什么也看不見(jiàn)”，想到，心情，于是對(duì)老人產(chǎn)生了。是產(chǎn)生了這么大的作用，因?yàn)樗小?BR> a：“法西斯”在這句話里指什么?
b：“消滅”在句中的意思是什么?
c：論一論這句話的幽默之意。
(三)感悟內(nèi)化
1、學(xué)生交流自己搜集的精妙句子。
2、大家評(píng)定，把肯定的寫(xiě)在黑板上。
3、課件展示練習(xí)內(nèi)容。
廣告詞：請(qǐng)不要把手伸向向你微笑的花朵!
(1)故事中的語(yǔ)言(找—議)。
(2)根據(jù)漫畫(huà)寫(xiě)一句話。
(四)總結(jié)
精妙的語(yǔ)言是智慧果，愿同學(xué)們盡情享受語(yǔ)言藝術(shù)的快樂(lè)之果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇十二
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！罚ò鍟?shū)課題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：（齊讀）撈鐵牛。
師：好，這幾個(gè)同學(xué)讀得都非常認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)鐵牛是做什么用的
生：鐵牛是拴浮橋用的。
師：那為什么要撈鐵牛呢
生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書(shū)：陷進(jìn)淤泥）
生甲：和尚撈鐵牛時(shí)做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來(lái)的
生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來(lái)
師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的基礎(chǔ)上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙?，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。
師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文中所描述的內(nèi)容。
生：（大聲讀這一段）
師：現(xiàn)在先請(qǐng)同位的同學(xué)互相說(shuō)一遍，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
生：（同位同學(xué)練習(xí)）
師：誰(shuí)愿意給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)
生：和尚先請(qǐng)一個(gè)熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿(mǎn)泥沙，劃到鐵牛沉沒(méi)的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個(gè)架子。最后請(qǐng)一個(gè)水手用很粗的繩子拴住鐵牛。
師：這段寫(xiě)撈鐵牛了嗎
生：（齊答）沒(méi)有。
師：那誰(shuí)能用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么
生甲：寫(xiě)了和尚做準(zhǔn)備工作。
生乙：這一段主要寫(xiě)了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（板書(shū)：準(zhǔn)備工作）
師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這一段的段意。我們通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，知道這一段中的四句話都是寫(xiě)“和尚做的準(zhǔn)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見(jiàn)，認(rèn)真讀書(shū)，了解內(nèi)容，然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。
師：還有一個(gè)方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來(lái)概括第二段段意。
生：我們可以結(jié)合第4自然段的第一句話“準(zhǔn)備工作做好了”來(lái)概括第二段段意。
師：對(duì)，誰(shuí)來(lái)試著概括一下。
生：和尚做好了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
師：真好！我們讀書(shū)時(shí)還要注意上下文之間的聯(lián)系。
師：誰(shuí)再來(lái)把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語(yǔ)，把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)下來(lái)。
［著眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練重點(diǎn)明確，指導(dǎo)具有可操作性。］
生：課文
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇一
語(yǔ)文園地這次的習(xí)作要求是寫(xiě)父母的愛(ài)，原本以為這次的習(xí)作孩子們應(yīng)該非常會(huì)寫(xiě)，由于去年沒(méi)有提前教學(xué)，這學(xué)期時(shí)間比較短，我就拼命地趕課，所以就省去了口語(yǔ)交際這個(gè)環(huán)節(jié)，讓我失望的是，孩子寫(xiě)媽媽的愛(ài)都是雨天媽媽帶著自己去醫(yī)院，面對(duì)千篇一律的作文，我反思問(wèn)題出在哪里，可能剛開(kāi)始我讀了兩篇范文都是關(guān)于這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生的思維被我困死了就不能從細(xì)微的角度去寫(xiě)。
今天我在網(wǎng)上看到有位老師這樣教學(xué)，我覺(jué)得值得學(xué)習(xí)。關(guān)于父母的愛(ài)或者孩子對(duì)父母愛(ài)的習(xí)作這位老師從孩子們的綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)開(kāi)始說(shuō)起鼓勵(lì)孩子談最近做的一切.接著從理解題目入手讓孩子讀題說(shuō)說(shuō)題目要求.孩子說(shuō)說(shuō)出這次需要的是用具體事例來(lái)說(shuō)明爸爸媽媽的愛(ài)可以用上一件或者兩件.讓孩子靜思一會(huì)兒結(jié)合這次作業(yè)搜索一下記憶中的事例.搜索完后再讀題感受要求.接著老師拿了事先準(zhǔn)備的一文念給孩子們聽(tīng)這文章用先抑后揚(yáng)的方法寫(xiě)爸爸主要是讓孩子感受到寫(xiě)文章時(shí)一定要注意寫(xiě)出人的動(dòng)作.老師邊念邊讓孩子說(shuō)再結(jié)合配套用書(shū)上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的一道訓(xùn)練動(dòng)作的練習(xí).讓孩子們明白自己的'交流習(xí)作要從這方面努力.接著讓孩子們?cè)谛〗M中開(kāi)始交流交流爸爸媽媽愛(ài)自己的一個(gè)事例。討論時(shí)總是很熱烈孩子愿意主動(dòng)和小組同學(xué)交流。全班交流后學(xué)生舉手上來(lái)說(shuō)了在一次廣超市時(shí)媽媽不讓她吃零食的事她明白了那是媽媽不是因?yàn)樾舛菗?dān)心她生病不讓吃的。學(xué)生說(shuō)完老師稍做小結(jié)對(duì)學(xué)生說(shuō)可以怎么在逛的時(shí)候?qū)懗鲎约簩?duì)那些零食的喜歡而媽媽又怎么不讓“我”吃之間的對(duì)話和我的想法。
接著老師還是為孩子念了一文這事例是比較特殊的表示媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，主要是可以讓孩子體會(huì)從小事中寫(xiě)父母的愛(ài)。還有學(xué)生說(shuō)他和爸爸爬山時(shí)他實(shí)在太累了爬不動(dòng)，爸爸背他下山到山下時(shí)家發(fā)現(xiàn)爸爸的腳竟然也受傷。這是體現(xiàn)父愛(ài)的事例老師鼓勵(lì)了他。
教學(xué)中，我們多一份反思，或許會(huì)多一份清醒，多一份進(jìn)步。平日里，我們多一些學(xué)習(xí)，或許會(huì)多一股清泉，滋養(yǎng)更多花朵。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇二
1、 根據(jù)詞句理解自然段的意思。
2、 感受長(zhǎng)江三峽風(fēng)光美，熱愛(ài)祖國(guó)的山水。
感受三峽的風(fēng)光美。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文描寫(xiě)的景、情如何在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。
課前準(zhǔn)備：
多面體課件
重點(diǎn)突破，自我探究，整體感知課文，把握課文重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我嘗試，自我探究，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)討論交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并進(jìn)行遷移發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)懂后的學(xué)會(huì)。
一、 引題，欣賞，直觀感受。
2、欣賞長(zhǎng)江三峽風(fēng)光錄象。
3、欣賞后，你有什么感受？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
二、 整體感知，把握重點(diǎn)。
1、自讀課文，找出課文中最能體現(xiàn)作者感受的句子。
“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖?！?BR> 指名讀，齊讀，讀出對(duì)長(zhǎng)江欣賞、贊嘆的感受。
3、 從課文中找找這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
山奇、水急、船險(xiǎn)
三、 學(xué)文第三、四、五自然段。
1、 學(xué)習(xí)第二自然段
（1） 、自學(xué)第三自然段，學(xué)后交流：
你學(xué)懂了什么？抓住哪些語(yǔ)句學(xué)的？
刀砍劍劈像……像……還好像
（2）、感情朗讀
（3）、教師適當(dāng)小結(jié)。
2、 比較第二與第三、四自然段的異同。
同：寫(xiě)法相同
異：描寫(xiě)景物不同
3、 學(xué)習(xí)第三、四自然段
（1） 、學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)第三、四自然段
（2） 、抓住重點(diǎn)詞句交流探究：課文寫(xiě)了景物的什么特點(diǎn)？怎樣來(lái)寫(xiě)的？
（3） 、感情朗讀
4、 選擇自己喜歡的自然段讀一讀，并指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
5、 山奇、水急、船險(xiǎn)，充分展現(xiàn)了三峽風(fēng)光，令作者情不自禁地發(fā)出感慨，
“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖?！?BR> 齊讀
四、 學(xué)文六、七、八自然段。
1、 三峽不僅風(fēng)光優(yōu)美，還有許多迷人的傳說(shuō)，神女峰即是其中之一。出示神女峰的畫(huà)面，描述神女峰的形狀。
2、 齊讀課文六、七自然段，指名說(shuō)說(shuō)故事。
3、 學(xué)了神女峰的故事，你對(duì)三峽這幅百里山水圖又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
4、 再讀“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖?！?BR> 五、 遷移發(fā)展
2、 以“長(zhǎng)江三峽，我想對(duì)你說(shuō)”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
3、 課后作業(yè)：尋找、收集關(guān)于長(zhǎng)江三峽的詩(shī)歌故事，閱讀時(shí)間交流。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇三
北師大教材一年級(jí)（上）p8―9。
1、 知識(shí)技能：在預(yù)習(xí)活動(dòng)中理解和體驗(yàn)“0”表示的意義，
學(xué)會(huì)寫(xiě)“0”。在認(rèn)識(shí)“0”的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生
活的聯(lián)系。
2、 情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。
本課時(shí)的主要內(nèi)容是0的含義和0的書(shū)寫(xiě)。通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生理解從有到無(wú)的變化過(guò)程，讓學(xué)生自己動(dòng)手，直觀形象的體會(huì)到“沒(méi)有”可以用0表示，從而提升學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在收集資料的同時(shí)，進(jìn)行0的書(shū)寫(xiě)。
1、 孩子跟家長(zhǎng)玩“摘蘋(píng)果的游戲”。家長(zhǎng)說(shuō)蘋(píng)果數(shù)讓孩
子取，從而讓孩子體驗(yàn)0的意義。
2、 通過(guò)找資料，了解“0”的'發(fā)展史。
3、 讓孩子在生活中找什么地方用到0，讓孩子感受0不僅
表示一個(gè)數(shù)，還可以表示起點(diǎn)和分界線等不同的含義。
4、 統(tǒng)計(jì)數(shù)量，讓孩子自己嘗試書(shū)寫(xiě)0。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入。
師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1――5這幾個(gè)數(shù)了，下面老師出示卡片，請(qǐng)看卡片上是幾就拍幾下手掌。
二、探究新知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、 初步感知“0”的含義。
師：昨天跟父母玩摘蘋(píng)果游戲時(shí)，樹(shù)上一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有了，怎么表示呢？請(qǐng)你自己想一個(gè)表示的方法，然后小組交流。 生：（鼓勵(lì)多種表示方法，各抒己見(jiàn)。）
師：我請(qǐng)字體最漂亮的孩子展示你的統(tǒng)計(jì)圖表，匯報(bào)你統(tǒng)計(jì) 的結(jié)果。
生：
師：在數(shù)學(xué)上，一個(gè)也沒(méi)有我們用“0”這個(gè)數(shù)字來(lái)表示。
2、 豐富“0”的含義。
師：小組討論，交流，全班匯報(bào)，你在生活中還找到哪些地方遇見(jiàn)過(guò)0。
生：溫度計(jì)上遇到了0。
師：0在溫度計(jì)上表示什么？
生：氣溫是0度。
師：還有那些同學(xué)想?yún)R報(bào)？
生：尺子上看到0刻度。
師：0表示開(kāi)始，是起點(diǎn)。（了解0在直尺上的作用）
3、 0的書(shū)寫(xiě)。
生：像雞蛋......
師：《寫(xiě)0兒歌》
數(shù)字0，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁；
要想把它寫(xiě)得好，封口之處是關(guān)鍵。
4、 “0”的發(fā)展史。
師：誰(shuí)愿意分享你找的關(guān)于“0”的發(fā)展史？
生：
三、聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用新知。
1、填一填。
出示課本“小貓釣魚(yú)”主題圖，依次填寫(xiě)每只貓釣了幾條魚(yú)？用數(shù)字幾來(lái)表示？
2、一筆畫(huà)。（從0出發(fā)。）
3、游戲：排一排。
（1）拿出0――5的數(shù)字卡片，按一定的順序排一排。
（2）小組匯報(bào)排名結(jié)果。
4、練習(xí)拓展。
做p9“練一練”。
四、總結(jié)課堂
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇四
《小小的船》一課的教案
水營(yíng)小學(xué)：朱家海
教學(xué)目標(biāo)：
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2.識(shí)字——12個(gè)；鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字；初步接觸多音字。3.寫(xiě)字——6個(gè)；“小”作偏旁的變形。
4.詞、語(yǔ)、句——學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。6.口語(yǔ)交際——“老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字” 7.學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法；開(kāi)始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2.用聽(tīng)讀法識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：用聽(tīng)讀法識(shí)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入 1.古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫嫦娥奔月，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)不但已經(jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢！
[說(shuō)明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]
二、指導(dǎo)看圖
1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。
三、讀文
1．板題，理解課題的寓意。2．反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：
（1）自己練讀，畫(huà)出不會(huì)讀的字。（2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
（3）學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。（4）指名讀文，眾生評(píng)議。（5）教師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。（6）齊讀課文。
四、認(rèn)字
1．示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。2．板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？ 示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。
[說(shuō)明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。] 3．感情朗讀課文：
丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文，你們?cè)敢鈫幔恳贿呑x一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。
[說(shuō)明：充滿(mǎn)童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，以加深對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn)。]
五、認(rèn)單字
1．示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰(shuí)來(lái)了？
2．“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師？”會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。組詞重點(diǎn)：里、月 多音字：只 3． 小組合作識(shí)記一類(lèi)字：
分析部件：只、尖、里 字理識(shí)字：月 數(shù)筆畫(huà)：在、見(jiàn) 編兒歌：只、尖 猜謎語(yǔ)：月
[說(shuō)明：游戲的魅力在于激趣。] 7．自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤(pán)。
[說(shuō)明：讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，進(jìn)行變句的訓(xùn)練。]
六、音樂(lè)欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦 1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。2．配樂(lè)朗誦，練習(xí)背誦。
[說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
七、寫(xiě)字
1．觀察書(shū)上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？
[說(shuō)明：由學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。] 2．多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書(shū)空。
3．余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書(shū)空。
4．觀察字的筆畫(huà)在田字格里的位置，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。5．指名二人在燈片上寫(xiě)字，眾生觀察，對(duì)比，評(píng)議。6．學(xué)生練寫(xiě)生字。
[說(shuō)明：基本書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。] 7．口語(yǔ)交際訓(xùn)練：老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。聽(tīng)課老師評(píng)點(diǎn)所寫(xiě)的字。
[說(shuō)明：充分利用具體真實(shí)的交際情境，提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。]
八、課外作業(yè) 觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時(shí)候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來(lái)了。
[說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇五
共2課時(shí),本課第1課時(shí)
個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)生字“白云”
重點(diǎn)難點(diǎn)：1讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2寫(xiě)字
課前準(zhǔn)備：掛圖獎(jiǎng)勵(lì)品
教學(xué)過(guò)程：
1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎？
3、揭示課題：家（正音，分析字形）
1、有四個(gè)小伙伴也想找到自己的家，他們是誰(shuí)呢？
2、投影圖片：白云小鳥(niǎo)魚(yú)兒種子
4、描述：剛才我們把白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子送回了家。大家看，它們的家在這兒是多么美麗呀！有藍(lán)藍(lán)的天，有紅紅的花，有綠綠的草，還有清清的河水。
1、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話？
2、檢查自讀情況：
（1）說(shuō)說(shuō)課文一共有幾行？有幾句話？
（2）分句指讀，并相機(jī)認(rèn)讀生字，評(píng)議。如：先指讀“白”——出示“白云”讀——放入句中讀。
（3）連起來(lái)讀課文。
4、再自由讀課文。
5、指名讀全文
6、小組讀——齊讀。學(xué)習(xí)生字1、出示：白云2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
練習(xí)設(shè)計(jì)：
教后記：
參加備課人員
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇六
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、 識(shí)字13個(gè)，寫(xiě)字9個(gè)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 聯(lián)系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。
4、 相關(guān)資料：
教師準(zhǔn)備：圖片、字卡、實(shí)物。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)水的資料。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化
一、實(shí)驗(yàn)引入
1、 課前教師將盛有冰塊與水的碗放進(jìn)小盒，副食學(xué)生猜測(cè)。
2、 學(xué)生觸摸后談感覺(jué)。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、魔盒的碗里有水有冰，它們會(huì)發(fā)生變化嗎？讀讀課文就知道了。
2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，同桌不會(huì)的互相教一教；然后用我們學(xué)過(guò)的方法記一記生字。
4、匯報(bào)記憶生字情況。災(zāi)、晶、毀、冷、冰、沖。
5、（出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學(xué)跟著讀。
三、精讀課文，理解朗讀
1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？
2、教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
（1） 課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你知道嗎？
（2） 我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。
（3） 我是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能做做落打飄的動(dòng)作嗎？
（4） 教師引讀：
夏天的早晨，我在---
秋天的早晨，我在---
3、 看完了我的變化，你一定覺(jué)得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動(dòng)作。
第二課時(shí)
一、我是水孩子，我會(huì)變成什么？
二、閱讀理解
1、 引讀課文：我的家在什么地方？我溫和時(shí)做過(guò)哪些好事？暴躁時(shí)干過(guò)哪些壞事？
3、 了解水的性情后，你能讀好課文嗎？
三、拓展性學(xué)習(xí)
1、 學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際討論、交流。
2、 現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？
3、 學(xué)生合作，小組調(diào)查研究，研究水的家：看年無(wú)們身邊有哪些保護(hù)或破壞水資源的現(xiàn)象？把看到的、想到的記錄下來(lái)。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文。
1）出示生字，齊讀。
2） 小組討論學(xué)習(xí)。
（1）看看哪些字比較容易記？你是用什么方法記住的？
（2）哪些字比較難記？討論你怎樣記住它們？
（3）匯報(bào)結(jié)果。
3、師做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)
4、自由練習(xí)，每個(gè)字寫(xiě)4個(gè)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇七
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本彩圖或教學(xué)掛圖，并結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解勤查字典的重要性和應(yīng)具備的態(tài)度。在掌握有關(guān)查字典的方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書(shū)的良好習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本彩圖或教學(xué)掛圖，并結(jié)合課內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解主動(dòng)識(shí)字的意義和應(yīng)有的態(tài)度，結(jié)合勤查字典的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的良好的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書(shū)以及主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于我們學(xué)好各門(mén)功課，還有助于提高我們各方面的素質(zhì)。從今天起，老師要求大家養(yǎng)成一個(gè)新的好習(xí)慣，那就是——勤查字典。（板書(shū)：勤查字典）
2、你們知道查字典有什么好處嗎？
師：在查字典的過(guò)程中，我們不僅能學(xué)到知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題，而且可以鍛煉我們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這對(duì)我們的成長(zhǎng)非常重要。所以我們勤于查字典，和字典交朋友。
二、看圖
1、指導(dǎo)觀察圓形彩圖
師：圖上有誰(shuí)？她手里拿著什么？在干什么？ 小結(jié)：圖上的老師手里拿著字典，她在對(duì)小朋友說(shuō)：“知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的無(wú)論是誰(shuí)都不可能門(mén)門(mén)知識(shí)都精通。要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就離不開(kāi)書(shū)本和老師，而字典等工具書(shū)就是我們身邊不說(shuō)話的老師。遇到疑難問(wèn)題，如果老師不在身邊就可以自己查字典、詞典等工具書(shū)來(lái)解決。
2、復(fù)習(xí)音序查字法
（1）同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)了一種查字典的方法，你們還記得嗎？
（2）對(duì)！是音序查字法。你們還記得是怎么查的嗎？
（3）小結(jié)查字典的方法。
3、指導(dǎo)觀察下面兩幅彩圖
師：圖上有誰(shuí)？她們?cè)诟墒裁矗?BR> 師小結(jié)：左邊一幅圖，畫(huà)的是一位母親在女兒的房間里指導(dǎo)女兒查閱詞典。小女孩房間里的書(shū)架上的書(shū)擺放的整整齊齊。右邊的一幅圖，畫(huà)的是一位老師在校園的草坪上指導(dǎo)學(xué)生查字典。
4、指導(dǎo)觀察第二頁(yè)上第一幅彩圖
師：圖上有什么人？在什么地方，干什么？人物的態(tài)度如何？
小結(jié)：在教室里，小朋友在進(jìn)行課外閱讀，坐在一起的兩個(gè)小朋友在閱讀過(guò)程中遇到了困難，互相幫助解決問(wèn)題。男同學(xué)在查字典，他查得多么認(rèn)真??！女同學(xué)在一旁專(zhuān)心的看著。
5、指導(dǎo)觀察第二頁(yè)上第二、第三幅彩圖
師：圖上有什么人？在什么地方，干什么？師小結(jié)：在家里，兩位小朋友自己讀書(shū)時(shí)遇到困難就查字典解決。
三、總結(jié)
字典是一位不說(shuō)話的老師和朋友，在學(xué)校中我們應(yīng)該經(jīng)常向她請(qǐng)教，在家中也同樣要勤于查閱，這樣才能不斷豐富知識(shí)，提高自己解決問(wèn)題的能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)： 鞏固查字典。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，想一想上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么好習(xí)慣？（勤查字典）
勤于查閱字典等工具書(shū)，才能不斷豐富知識(shí)，提高自己解決問(wèn)題的能力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（4）”中的“主動(dòng)識(shí)字”。（教師板書(shū)課題，齊讀。）
什么叫主動(dòng)識(shí)字？（小組內(nèi)交流）我們的漢字是世界上最古老的文字之一，它很美，內(nèi)容豐富。同學(xué)們都很喜歡我們要讀書(shū)，學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就得先識(shí)字。而識(shí)字一面要靠老師教，一面要靠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，才能認(rèn)識(shí)更多的漢字，讀更多的書(shū)，掌握更多的知識(shí)。
想一想在以前的學(xué)習(xí)中有哪些是自己主動(dòng)學(xué)來(lái)的，是在什么情況下學(xué)的？（小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法）
二、指導(dǎo)看圖。
1.看第3頁(yè)上面的圖，指名說(shuō)一說(shuō)圖上的小學(xué)生在做什么，他手里拿的是什么？（在課堂上，老師請(qǐng)這位同學(xué)當(dāng)小老師，讓他拿生字卡片領(lǐng)讀。）你認(rèn)識(shí)卡片上面的字嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)的？（同位交流）
2.看第3頁(yè)下面的圖，圖上有哪些人，在什么地方，干什么？（左面的是一個(gè)學(xué)習(xí)小組的四位同學(xué)，通過(guò)圖片主動(dòng)識(shí)字，并請(qǐng)老師評(píng)判。右面的是兩位同學(xué)在游覽時(shí)主動(dòng)識(shí)字。從圖上可以看出，這些小學(xué)生識(shí)字的態(tài)度都很認(rèn)真，內(nèi)心十分喜悅。）
3.你游覽過(guò)哪些地方？通過(guò)游覽認(rèn)識(shí)了哪些字？（先小組交流，再指名說(shuō)一說(shuō)。）
三、教師小結(jié)：
同學(xué)們，我們只要留心觀察，其實(shí)生活中處處有學(xué)問(wèn)，我們不僅要在學(xué)校主動(dòng)識(shí)字，而且要在課外，在日常生活中處處留心，主動(dòng)識(shí)字。不認(rèn)識(shí)的字可以有選擇地記下來(lái)，回來(lái)查字典解決。
識(shí)字1 教學(xué)目標(biāo)1、2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)本課生字。
2、初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日民間風(fēng)俗。、教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字。教具：
生字卡片、掛圖。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
你知道中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？我們剛剛過(guò)完什么節(jié)？春節(jié)歡樂(lè)的氣氛還未散去，我們又回到了校園。這節(jié)課我們一起再來(lái)回味春節(jié)歡快的場(chǎng)面。
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)部分生字詞
（一）出示第一幅圖，觀察說(shuō)話。
1、這幅圖畫(huà)的是什么節(jié)日的活動(dòng)？全家人圍坐在一起干什么？（出示：餃子）認(rèn)讀并指導(dǎo)記憶。
2、過(guò)春節(jié)了，你們都干了些什么？（相機(jī)出示：拜年）指導(dǎo)認(rèn)讀。
3、指導(dǎo)韻讀：春節(jié)、餃子、拜年。（讀出歡樂(lè)、喜慶的語(yǔ)氣）
4、練說(shuō)：（1）看圖說(shuō)一段話，用上“春節(jié)、餃子、拜年”。（2）結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)。
（二）出示第二幅圖，觀察說(shuō)話。
1、你能從圖上看出是什么節(jié)日嗎？
2、老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，也是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，在4月4、5或6日。
3、清明節(jié)前后人們會(huì)干些什么？（相機(jī)出示：掃墓、踏青）認(rèn)讀并理解詞義。
4、看圖，清明節(jié)少先隊(duì)員在干什么？
5、指導(dǎo)韻讀：清明、掃墓、踏青
三、指名讀生字詞，齊讀生字詞。
1、認(rèn)讀，正音。
2、用“餃、掃、墓”擴(kuò)詞。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“餃、拜、掃、墓”
1、“餃、拜、掃”這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？（左窄右寬）
2、“拜”：手字旁，是“手”的變形，右邊是4橫加豎。
3、“墓”：自上而下，每個(gè)構(gòu)字部件都要寫(xiě)得扁些。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上臨寫(xiě)。
第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上一節(jié)課我們了解了我國(guó)哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？民間風(fēng)俗是什么？（齊讀前兩行詞語(yǔ)）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面兩行詞。
二、出示第三幅圖，觀察說(shuō)話。
1、人們正在干什么？想一想這是什么節(jié)日？（出示：端午、龍舟）指導(dǎo)朗讀。
2、通常人們還會(huì)吃什么？（出示：粽子）有誰(shuí)知道端午節(jié)為什么吃粽子？
3、指導(dǎo)韻讀。
三、出示第四幅圖，觀察說(shuō)話。
1、你能從這幅圖上看出是什么節(jié)日嗎？（出示：中秋）
2、中秋節(jié)，人們會(huì)干些什么？（出示：月餅、團(tuán)圓）
3、出示“月餅”：指名讀。注意后一個(gè)字是輕聲。
4、出示“團(tuán)圓”：指名讀。齊讀。
5、圖上哪兒看出全家團(tuán)圓了？為什么大家邊吃月餅邊賞月？
6、古代有一個(gè)著名的詩(shī)人在中秋夜寫(xiě)了一首思念故鄉(xiāng)、親人的詩(shī)，你們知道是哪首詩(shī)？
7、中秋節(jié)，駐守在邊防的解放軍叔叔能回家和親人團(tuán)圓嗎？
8、指導(dǎo)韻讀。
四、指導(dǎo)韻讀《識(shí)字1》：多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂(lè)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“踏、端”。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)。
六、課堂練習(xí)：看篇尾圖，說(shuō)幾句連貫的話。識(shí)字2 教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀詞串。
2、能指導(dǎo)看圖，整體感知詞語(yǔ)的意思。
3、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。
4、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，并正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。教具：生字卡片、掛圖。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，初讀識(shí)字。
1、今天，我為同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)新的詞語(yǔ)，想試試你們會(huì)讀嗎？（出示課文中的詞語(yǔ)），自己練習(xí)讀一讀，比一比誰(shuí)最先流利地讀出來(lái)。
2、（出示課文中的圖）指導(dǎo)看圖，同學(xué)們，你們能把這些詞貼在相應(yīng)的圖下嗎？貼好后對(duì)照?qǐng)D讀一讀這些詞。
二、合作學(xué)習(xí)，熟記生字。
1、自由練習(xí)，記憶生字、生詞。
2、同桌互練，互讀互評(píng)。
3、提出在學(xué)習(xí)中遇到的難題，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、小組組織“找朋友”、“你說(shuō)我猜”的游戲，加強(qiáng)記憶生字、生詞。
三、看圖學(xué)詞，自主識(shí)字
1、圖文對(duì)照，自己讀讀生字詞，并想想這些生字的字音有什么要提醒大家的？
2、學(xué)生相互交流。
3、齊讀生字新詞。
4、（出示韻文）讓學(xué)生自己試讀。
5、比賽讀，齊讀。把這篇韻文讀得正確、流利。
四、教學(xué)生字，先描再寫(xiě)。
1、把本課析生字詞投影出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察每個(gè)字的形體。
2、教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。
3、展示寫(xiě)得好的字，學(xué)生改正自己寫(xiě)得不規(guī)范的字。
第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，并正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字，提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這些詞？
2、抽讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
二、復(fù)習(xí)字詞
1、生字連詞認(rèn)讀。
2、朗讀課文
三、指導(dǎo)感悟
1、激趣促讀。
教師激情描述桂林山水的美麗，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情（介紹邊讀邊展開(kāi)想象的讀書(shū)方法。提示：來(lái)到什么地方？看到什么？聽(tīng)到什么？你認(rèn)為哪兒最美？把你認(rèn)為最美的地方讀給同學(xué)聽(tīng)。）
2、學(xué)生邊看圖邊讀詞，讀出美感，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組同學(xué)根據(jù)圖意，運(yùn)用卡片上的詞練習(xí)說(shuō)話，想象自己在畫(huà)中游的情景。指導(dǎo)重點(diǎn)：
（1）第一行：語(yǔ)速稍緩，體會(huì)平靜如鏡的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫(huà)般的美景。（2）第二行：語(yǔ)速稍快，感受壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹(shù)下對(duì)歌的歡快的場(chǎng)面。
（3）第三行：對(duì)照插圖，邊讀邊想象“象鼻”、“駱駝”、“筆架”的樣子，體會(huì)桂林的山奇峰羅列，形態(tài)各異。
（4）第四行：身臨其境，似乎自己走進(jìn)了“小竹筏在水中游，鸕鶿在水中戲”的畫(huà)廊中。
四、指導(dǎo)熟讀
1、指導(dǎo)停頓。
詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長(zhǎng)一些，做到氣斷情不斷。自讀體會(huì)。
2、練讀全文。
五、指導(dǎo)背誦
識(shí)字3教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，能正確、端正地書(shū)寫(xiě)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、比較偏旁“木、禾、艸、竹”。讀熟本課的詞語(yǔ)，大體了解形聲字的形義關(guān)系。
3、能正確、流利地朗讀詞串。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞，能把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。教具：生字卡片、掛圖 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、舉例說(shuō)出“木、禾字旁”的字。
2、這兩個(gè)偏旁容易混淆，我們理解了它們表示的意思后就很容易區(qū)分了。
二、出示表一：
1、圖上畫(huà)了什么？“木”的古文字像什么？
2、“禾”的古文字像什么？
3、再看前面舉例的幾個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
三、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)部分生字詞
1、這些都是什么樹(shù)？（相機(jī)出示：松柏、楊柳）指名分析生字字形。
2、學(xué)習(xí)“桌椅”?！耙巍睘槭裁词悄咀峙裕?BR> 3、指名讀、齊讀：松柏、楊柳、桌椅
4、圖上還有什么？（相機(jī)出示：秧苗、稻谷）秧苗、稻谷都是長(zhǎng)在哪里的？（出示：莊稼）
1、出示：秧、稻、稼
（1）這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（2）你怎樣記住這些字？
2、剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)。你們發(fā)現(xiàn)了這兩組詞的規(guī)律了嗎？指名歸納。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、教師范寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“柳、秧”?！扒f”與“壓”注意區(qū)別。
2、學(xué)生描紅書(shū)上田字格里的生字。
3、學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)。第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字、新詞卡片。
2、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字：
木（）（）（）（）禾（）（）（）（）
二、出示表二，學(xué)習(xí)部分生字詞。
1、圖上畫(huà)了什么？“竹字頭”的古文字像什么？舉例說(shuō)說(shuō)帶有“竹字頭”的生字。
2、出示掛圖：這些竹制品叫什么？（相機(jī)出示：竹籃、籮筐、筷子）
3、你發(fā)現(xiàn)“竹字頭”的生字都有什么規(guī)律？
4、看表二：“艸”的古文字像什么？舉例說(shuō)說(shuō)帶有“艸”的生字。
5、出示掛圖：你能說(shuō)出這些事物的名稱(chēng)嗎？（相機(jī)出示：茶葉、菠蘿、蘭花）簡(jiǎn)單介紹蘭花：春天開(kāi)花，葉子是淡綠色的，聞起來(lái)有一股淡淡的香味。
6、再看前面舉例的幾個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)“艸”的字什么規(guī)律？
3、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)。你們發(fā)現(xiàn)了這兩組詞的規(guī)律了嗎？指名歸納。
4、齊讀識(shí)字3的詞語(yǔ)。分組比賽讀。
三、學(xué)生自學(xué)出示的生字。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、指名說(shuō)“籃、筐”的筆順。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
3、教師范寫(xiě)生字。
4、學(xué)生描紅書(shū)上田字格里的生字。
5、學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)。
五、練習(xí)：
（1）寫(xiě)出帶有下列偏旁的字：
木（）（）（）（）禾（）（）（）（）竹（）（）（）（）艸（）（）（）（）
（2）看篇尾圖，編一個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，注意用上本課一些詞語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇八
采用讀—?jiǎng)潯颉f(shuō)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。
一、激情導(dǎo)入
學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象？這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點(diǎn)：一粒種子顯示出來(lái)的力簡(jiǎn)直可以超越一切。
二、引導(dǎo)自學(xué)
1、自學(xué)指導(dǎo)
（1）分析事例，理解野草頑強(qiáng)的生命力。
（2）了解小草的生長(zhǎng)過(guò)程。
（3）深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
（4）理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
2、展開(kāi)自學(xué)
三、交流精講
1、問(wèn)題：課文用了哪些事例來(lái)證明種子的力非常大的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開(kāi)人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個(gè)事例，體會(huì)種子那超越一切的力。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理，通過(guò)讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解，體會(huì)頑強(qiáng)的生命力，并借助小草的生長(zhǎng)過(guò)程理解“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力”的表層意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，
問(wèn)題：“作者筆下的'小草只是自然界那普通的野草嗎？”讓學(xué)生對(duì)照寫(xiě)作背景自己品讀課文，把自己的感受寫(xiě)在書(shū)上。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。激情誦讀。
5、理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
通過(guò)作者為什么要贊頌小草的力量這一問(wèn)題，總結(jié)概括作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí)教給學(xué)生一種新的寫(xiě)作方法——隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。
四、精練點(diǎn)評(píng)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇九
1、能說(shuō)出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn);
2、能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，把握主要內(nèi)容，并能比較完整地轉(zhuǎn)述;
3、把話說(shuō)清楚明白，并能說(shuō)出自己的感受和想法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
能真實(shí)清楚地說(shuō)出自己的感受和想法。
多媒體課件。
1課時(shí)
一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。
(一)課件播放書(shū)中的“三幅圖”
1、同學(xué)們?cè)谶@三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢?用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生說(shuō)，老師及時(shí)指導(dǎo))
2、這段時(shí)間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個(gè)人就在小組里，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)要求，別人說(shuō)的時(shí)候，要專(zhuān)心聽(tīng)，你要記住，你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)
(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么?用“我們組的組員……”的句式說(shuō)，看誰(shuí)記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)
1、同學(xué)們說(shuō)的真多，而且說(shuō)得特別清楚，老師給你們一個(gè)建議，當(dāng)你要說(shuō)很多個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，不用說(shuō)每個(gè)人的名字，可以用上“我們組，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學(xué)生說(shuō)。)
2、聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，老師對(duì)其中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)可感興趣了，那大家又對(duì)哪一個(gè)發(fā)現(xiàn)最感興趣?(學(xué)生發(fā)言。)
3、如果你對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣，就去問(wèn)問(wèn)他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事?(學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解釋。)
4、我們經(jīng)過(guò)交流，就會(huì)越來(lái)越明白，因此老師提議，我們每個(gè)小組選出一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)，然后以他的話題，展開(kāi)交流，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充，你想說(shuō)什么，就說(shuō)什么。(小組交流。)
(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分，而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。
1、指名讓學(xué)生說(shuō)出發(fā)現(xiàn)，然后其他學(xué)生提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)者解釋。
2、老師適時(shí)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
3、你還知道哪些有意思的植物嗎?(學(xué)生回答。)
小結(jié)：同學(xué)們，大千世界，真是無(wú)奇不有，如果我們有機(jī)會(huì)親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的.植物，該多好啊!
二、總結(jié)下課。
同學(xué)們，從天到地，從地到天，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物非常神奇，只要你是一個(gè)善于觀察的孩子，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里，下課。
教學(xué)反思：
學(xué)生匯報(bào)自己的觀察，將重點(diǎn)都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上，大家都很積極，好像爭(zhēng)著比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多最奇，但把“觀察中”忽視了，而怎么觀察到的，自已觀察時(shí)所做了什么，這個(gè)過(guò)程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何觀察到的，及觀察時(shí)自已是否認(rèn)真等過(guò)程說(shuō)了出來(lái)，這就為觀察的內(nèi)容提供了真實(shí)性的證詞。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇十
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"七、八、九、無(wú)"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)"七、九"和4個(gè)偏旁"月、雨、口、禾"。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。
一、談話引入
上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文四季。(板書(shū)課題：四季并齊讀課題，表?yè)P(yáng)跟老師書(shū)空的同學(xué))
一年之中有哪四季？(板書(shū)：春夏秋冬)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查字詞
摘桃子：出示生字，讓學(xué)生讀，并擴(kuò)詞
介紹新偏旁：月、雨、口、禾哪個(gè)字你有最好的方法記住它？
三、研讀課文
1、播放與四季有關(guān)的圖片：你最喜歡什么季節(jié)？為什么喜歡？學(xué)生小組內(nèi)交流，并指名說(shuō)。
2、隨著學(xué)生交流，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、草芽尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天?！?BR> 看圖說(shuō)出春天的景色，說(shuō)說(shuō)草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)聽(tīng)了草芽的活會(huì)對(duì)小草說(shuō)什么。
2、荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天?！?BR> 說(shuō)說(shuō)池塘里夏天的美麗，說(shuō)說(shuō)“假如你是荷葉，你會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么？，又會(huì)對(duì)荷花說(shuō)什么？”指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
3、谷穗彎彎，他鞠著躬說(shuō)：“我是秋天。”
引導(dǎo)學(xué)生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會(huì)想些什么？指名讀，評(píng)價(jià)。
4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天?！?BR> 先說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡冬天，說(shuō)說(shuō)冬天能玩什么。再用朗讀競(jìng)賽的方式來(lái)組織讀好這一小節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動(dòng)作。
5小結(jié)：你看，其實(shí)四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛(ài)。
四、分角色朗讀課文
五、背誦課文
先個(gè)人背誦，再集體背誦
六、放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編(聽(tīng)音樂(lè)，閉眼欣賞有關(guān)四季的美文)
1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書(shū)上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。
2、各小組上臺(tái)匯報(bào)(可以派代表，也可以四人一齊上臺(tái))，教師伺機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。
七、拓展練習(xí)，課外延伸
用畫(huà)畫(huà)出你喜歡的四季美景，口頭創(chuàng)《四季》，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄，并向?？陡?，在班級(jí)的展示臺(tái)展示。
八、教學(xué)寫(xiě)字"七、八、九、無(wú)"4個(gè)字
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇十一
《故事兩則》是五年級(jí)語(yǔ)文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)”而設(shè)置的拓展性練習(xí)。
《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講一位法國(guó)著名詩(shī)人見(jiàn)到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒(méi)討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過(guò)的人主動(dòng)投幣，表現(xiàn)了語(yǔ)言的強(qiáng)大魔力。
第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來(lái)總理在招待外賓時(shí)，對(duì)“萬(wàn)”字圖案的巧妙回答，化解了場(chǎng)面的尷尬。
1、自讀課文，理解大意，理解內(nèi)容。
2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)言的魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)機(jī)智巧妙的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受精煉語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)積累優(yōu)美語(yǔ)言的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)精妙的進(jìn)一步感悟和拓展。
以探究式教學(xué)為主，在自主學(xué)習(xí)中感悟，通過(guò)拓展性練習(xí)，感受精妙語(yǔ)言的魅力，達(dá)到只是建物的拓展目的。
1、教師根據(jù)本課拓展性練習(xí)的教學(xué)思路，利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體效應(yīng)，收集資料，拓展性練習(xí)作輻射準(zhǔn)備。
2、學(xué)生一是重溫第三組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，二是收集相關(guān)的`事例，作好交流準(zhǔn)備。
(一)課題導(dǎo)入
俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。語(yǔ)言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言。今天這堂課，老師和同學(xué)們一道走進(jìn)語(yǔ)言藝術(shù)的殿堂，共同感受精妙語(yǔ)言的魅力。(板書(shū)課題)
(二)閱讀理解
1、出示閱讀要求(課件)
(1)借助工具書(shū)，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文
(2)默讀課文，這兩則故事分別講了什么，聯(lián)系上下文，找出變化的原因，邊讀邊動(dòng)筆圈畫(huà)。
(3)把不理解的地方標(biāo)識(shí)出來(lái)，組交流，合作學(xué)習(xí)。
2、檢驗(yàn)閱讀效果
(1)指名讀課文
(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自讀中解決了哪些問(wèn)題。
(3)把有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出來(lái)供大家討論。
3、品讀理解
(1)“春天到了，我什么也看不見(jiàn)!”
a：比較：“我什么也看不見(jiàn)”
“春天到了，我什么也看不見(jiàn)!”
b：對(duì)加上“春天到了”課文是怎么解讀的?
c：你是怎么想的?(課件：百花爭(zhēng)艷的春天)
d：這句話精妙在哪?(加了一句，前后的情況有什么不同?)
引讀：師：春天到了生：我什么也看不見(jiàn)!
師：春天多美好生：我什么也看不見(jiàn)!
師：春天百花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅生：我什么也看不見(jiàn)!
(2)“我們一起消滅法西斯”
填空：
當(dāng)人們看到“春天到了，”想到，心情;看到“我什么也看不見(jiàn)”，想到，心情，于是對(duì)老人產(chǎn)生了。是產(chǎn)生了這么大的作用，因?yàn)樗小?BR> a：“法西斯”在這句話里指什么?
b：“消滅”在句中的意思是什么?
c：論一論這句話的幽默之意。
(三)感悟內(nèi)化
1、學(xué)生交流自己搜集的精妙句子。
2、大家評(píng)定，把肯定的寫(xiě)在黑板上。
3、課件展示練習(xí)內(nèi)容。
廣告詞：請(qǐng)不要把手伸向向你微笑的花朵!
(1)故事中的語(yǔ)言(找—議)。
(2)根據(jù)漫畫(huà)寫(xiě)一句話。
(四)總結(jié)
精妙的語(yǔ)言是智慧果，愿同學(xué)們盡情享受語(yǔ)言藝術(shù)的快樂(lè)之果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案篇十二
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！罚ò鍟?shū)課題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。
生：（齊讀）撈鐵牛。
師：好，這幾個(gè)同學(xué)讀得都非常認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)鐵牛是做什么用的
生：鐵牛是拴浮橋用的。
師：那為什么要撈鐵牛呢
生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書(shū)：陷進(jìn)淤泥）
生甲：和尚撈鐵牛時(shí)做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作
生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來(lái)的
生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來(lái)
師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的基礎(chǔ)上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙?，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。
師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文中所描述的內(nèi)容。
生：（大聲讀這一段）
師：現(xiàn)在先請(qǐng)同位的同學(xué)互相說(shuō)一遍，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
生：（同位同學(xué)練習(xí)）
師：誰(shuí)愿意給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)
生：和尚先請(qǐng)一個(gè)熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿(mǎn)泥沙，劃到鐵牛沉沒(méi)的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個(gè)架子。最后請(qǐng)一個(gè)水手用很粗的繩子拴住鐵牛。
師：這段寫(xiě)撈鐵牛了嗎
生：（齊答）沒(méi)有。
師：那誰(shuí)能用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么
生甲：寫(xiě)了和尚做準(zhǔn)備工作。
生乙：這一段主要寫(xiě)了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（板書(shū)：準(zhǔn)備工作）
師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這一段的段意。我們通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，知道這一段中的四句話都是寫(xiě)“和尚做的準(zhǔn)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見(jiàn)，認(rèn)真讀書(shū)，了解內(nèi)容，然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。
師：還有一個(gè)方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來(lái)概括第二段段意。
生：我們可以結(jié)合第4自然段的第一句話“準(zhǔn)備工作做好了”來(lái)概括第二段段意。
師：對(duì)，誰(shuí)來(lái)試著概括一下。
生：和尚做好了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
師：真好！我們讀書(shū)時(shí)還要注意上下文之間的聯(lián)系。
師：誰(shuí)再來(lái)把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語(yǔ)，把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)下來(lái)。
［著眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練重點(diǎn)明確，指導(dǎo)具有可操作性。］
生：課文