當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中語文課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇一
在初中語文課上，教師已經(jīng)把課標(biāo)作為教學(xué)大綱加以實(shí)施。通過課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們青少年能夠更好地了解語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，提高自己的閱讀能力和寫作能力。在自己的學(xué)習(xí)過程中，我也深刻地體悟到了分層閱讀、感悟文本和運(yùn)用語言知識(shí)三個(gè)方面對(duì)于語文學(xué)科的重要性。
首先，課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了“分層閱讀”的重要性。即使是同一篇文章，不同的人也會(huì)有自己的閱讀目的和閱讀層次。通過意識(shí)到這一點(diǎn)，我們可以更好地根據(jù)自己的閱讀目的，選取適合自己的閱讀方法，充分利用閱讀時(shí)間和掌握文章的內(nèi)容。此外，在不同層次的閱讀中，我們能夠更好的理解文章，深入挖掘出作者的思想，因此，分層閱讀可以幫助我們更好地閱讀文章、掌握文章的思想。
其次，“感悟文本”是初中語文學(xué)科的重要內(nèi)容。課標(biāo)的引導(dǎo)下，我不僅在讀完一篇文章之后首先進(jìn)行思想總結(jié)，而且可以采取一些分析方法，深入挖掘文章的內(nèi)涵。通過對(duì)作者的寫作風(fēng)格、語言的運(yùn)用等細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和探討，使我更好地理解文章的思想。長時(shí)間的積累和實(shí)踐的好習(xí)慣，自己對(duì)于閱讀的目的識(shí)別和閱讀的方法選擇，以及文章內(nèi)在思想挖掘的能力都得到了提升。
最后，運(yùn)用語言知識(shí)是最底層的基礎(chǔ)?；镜恼Z文知識(shí)包括字詞的使用、語法和用詞的準(zhǔn)確性。在初中語文教學(xué)中，課標(biāo)更加注重對(duì)詞匯和語法基礎(chǔ)知識(shí)的教育。通過拓展詞匯量和加強(qiáng)語言運(yùn)用訓(xùn)練，使我們能夠更好地理解文章的思想，提高寫作和口語表達(dá)的能力。我通過謹(jǐn)慎地使用語言，細(xì)致考慮自己的表達(dá)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力，并且在實(shí)踐中，進(jìn)一步感悟到語言在人生中的重要性。
在讀初中語文課標(biāo)的過程中，我深刻地體會(huì)到了分層閱讀、感悟文本和運(yùn)用語言知識(shí)三個(gè)方面的重要性。這些技巧和方法已經(jīng)使我更加善于閱讀、思考和表達(dá)，從而使我對(duì)中國傳統(tǒng)文化和先進(jìn)文化的認(rèn)識(shí)更深刻了。盡管初中語文課的學(xué)習(xí)未來充滿了挑戰(zhàn)，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提高自己的閱讀和寫作能力。
初中語文課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇二
在語文教學(xué)過程中，教與學(xué)是互為對(duì)象和前提的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位。還記得擔(dān)任語文老師的初期，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，一直堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過教學(xué)成果的反饋，發(fā)現(xiàn)這樣教學(xué)不能收到很好的效果。于是，開始嘗試新的教學(xué)方法。課堂是老師與學(xué)生的交集，因此，對(duì)于課堂的安排和掌控是教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這不只是教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換，而是對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再將自己置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而收到意想不到的教學(xué)成果。因此，在具體的教學(xué)過程中，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：
1、抓住教材中重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這些重要的知識(shí)點(diǎn)去思考問題，使學(xué)生有明確的知識(shí)追求目標(biāo)。
2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別要注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到自己現(xiàn)在學(xué)的是有用的，而不是浪費(fèi)時(shí)間的隨波逐流。
3、讓學(xué)生在課堂里有充分展示自己的時(shí)間與空間，所以在對(duì)課堂的安排上，要給予學(xué)生一定的時(shí)間。
4、做到老師引導(dǎo)與學(xué)生思考相結(jié)合，靜與動(dòng)相結(jié)合，知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。
初中語文課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇三
語文作為學(xué)生必修的一門學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和人文修養(yǎng)的重要途徑。然而，長期以來，語文教學(xué)過于注重知識(shí)的灌輸，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)存在一定的局限性。為了改變這種狀況，2017年起，教育部提出了初中語文課標(biāo)“雙減”。通過對(duì)這一新課改舉措的實(shí)施以及我自己的親身體驗(yàn)，我深刻體會(huì)到了“雙減”對(duì)我們的影響與啟示。
第一段：重新定義知識(shí)的結(jié)構(gòu)與功能
過去的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的堆砌和記憶，學(xué)生對(duì)于課文的讀懂以及培養(yǎng)批判性思維能力的需求得不到有效滿足。而采用“雙減”后，我們通過作者背后的意圖、敘事方式等方式去理解文章，弱化了知識(shí)點(diǎn)記憶的重要性，加強(qiáng)了學(xué)生的思辨能力。通過多種多樣的教學(xué)方式，如小組合作、討論和演講等，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。從而在知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了重新定義，不再局限于知識(shí)的獲取，而是注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的歸納、總結(jié)和創(chuàng)造性運(yùn)用。
第二段：強(qiáng)調(diào)閱讀與思考的重要性
在“雙減”的初中語文教學(xué)中，閱讀成為最為重要的環(huán)節(jié)之一。通過閱讀，我們拓寬了視野，增加了知識(shí)儲(chǔ)備，提高了自身修養(yǎng)。教師引導(dǎo)我們用細(xì)膩的文字感受故事的內(nèi)涵和人物的命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的分析和評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了思考的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和批判性思維能力。通過這種方式的教學(xué)，學(xué)生的思維方式得到了改變，我們不再只是被動(dòng)接受知識(shí)，而是學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問題，深入思考問題的本質(zhì)與內(nèi)涵。
第三段：培養(yǎng)完整性的寫作能力
在“雙減”中，寫作成為了重要的培養(yǎng)方向，強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過詩歌創(chuàng)作、作文訓(xùn)練等方式，使學(xué)生在表達(dá)自己思想和情感的同時(shí)，培養(yǎng)了自己的思辨能力、感知能力和創(chuàng)作能力。教師通過點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，幫助我們糾正錯(cuò)誤和提高寫作水平。同時(shí)，課堂上組織學(xué)生分享自己的作品，讓我們學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，激發(fā)了我們對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作的興趣和熱愛。通過這種方式的教學(xué)，在寫作能力上取得了明顯的提升。
第四段：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與積極性
“雙減”課標(biāo)的實(shí)施給了我們更多的課外閱讀時(shí)間，并鼓勵(lì)我們讀一些名著和有趣的文章。我們可以根據(jù)自己的興趣去選擇讀物，不再受限于課本的范圍，這樣讓我們對(duì)于語文教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)，語文教學(xué)中增加了一些趣味性的活動(dòng)，如語言游戲和角色扮演等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。教師的引導(dǎo)和激勵(lì)，讓我們認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
第五段：反思與展望
通過實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到“雙減”對(duì)于語文教學(xué)的積極影響。知識(shí)的結(jié)構(gòu)與功能的重新定義、閱讀與思考能力的強(qiáng)調(diào)、寫作能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣與積極性的激發(fā)，都使我們的語文學(xué)習(xí)得到了有效的提升。然而，也要明確，學(xué)生的語文素養(yǎng)需要融入到日常學(xué)習(xí)和生活中，才能真正發(fā)揮出它的價(jià)值和作用。未來的課程改革應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，更加注重學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語文學(xué)科中獲得更多的成長與樂趣。
初中語文課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇四
語文是學(xué)習(xí)中華文化的重要課程，而劇本則是語文教學(xué)中的一種重要教材。最近，在我的語文課上，老師讓我們學(xué)習(xí)課本劇，為我們打開了一扇了解戲劇藝術(shù)的窗戶。通過表演和觀看劇本，我深深感受到了戲劇的魅力，也收獲了許多意想不到的收獲。
第一段：表演劇本，感受表演的力量
在進(jìn)行語文課本劇時(shí)，我有幸參與了一次表演。剛開始，我對(duì)表演并不感興趣，覺得自己不擅長演戲。但是，在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我試著投入到角色中，發(fā)現(xiàn)表演的樂趣。我飾演的是一個(gè)傲慢的少年，他的性格和我完全相反，但我要盡力去理解他的內(nèi)心世界，扮演他的角色。在排練的過程中，我明白了一個(gè)角色的塑造需要大量的觀察和思考。通過表演，我不僅學(xué)會(huì)了更好地表達(dá)自己，還鍛煉了思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
第二段：觀看劇本，領(lǐng)略戲劇的魅力
除了自己的表演，我也有幸觀看了其他同學(xué)的演出。他們扮演了各種不同的角色，通過他們的表演，我看到了不同人物的特點(diǎn)和思想。劇本中的故事情節(jié)讓我看到了人性的復(fù)雜和世間百態(tài)，讓我更深入地思考了生活的意義。觀看劇本也增進(jìn)了我對(duì)戲劇的理解和欣賞能力，從細(xì)節(jié)中挖掘角色的感情變化，深入剖析劇情的內(nèi)涵和主題，使我受益匪淺。
第三段：課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)
與傳統(tǒng)的課本相比，課本劇的內(nèi)容更加豐富和生動(dòng)。通過做劇本閱讀和分析，我們深入了解了文學(xué)作品的背景和情節(jié)，同時(shí)也接觸到了不同的藝術(shù)形式。通過表演、觀看和討論，課本劇培養(yǎng)了我們的藝術(shù)修養(yǎng)，提高了我們的審美能力。同時(shí)，通過在學(xué)習(xí)中扮演角色和表演，我們也更直觀地理解了課文中的情感和思想，進(jìn)一步提高了對(duì)課文的理解和記憶。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力
劇本是一種特殊的文學(xué)體裁，不同于其他的文學(xué)形式，具有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)劇本，我們培養(yǎng)了對(duì)于劇情、對(duì)白、角色行為的理解能力。在閱讀劇本時(shí)，我們需要通過文字感知角色的情感和背景，通過對(duì)白把握劇情的發(fā)展，這既需要我們對(duì)于細(xì)節(jié)的敏感，也需要我們對(duì)整體結(jié)構(gòu)的把握。通過劇本閱讀的訓(xùn)練，我們的閱讀理解能力得到了極大的提高。
第五段：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)
課本劇不僅僅是一種表演形式，更是與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的一種教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)課本劇，我們不僅了解了戲劇的魅力，也思考了社會(huì)現(xiàn)象和價(jià)值觀。我們通過表演角色，體驗(yàn)到不同的人生，增強(qiáng)了自己的人際交往能力和溝通能力。同時(shí)，劇本中的故事情節(jié)也讓我們思考了人性和社會(huì)問題，提高了我們的思辨和判斷能力。課本劇的學(xué)習(xí)促使我從多個(gè)方面認(rèn)識(shí)世界，讓我更加關(guān)注自己與他人、自己與社會(huì)的關(guān)系。
總結(jié)部分：
通過參與和觀看課本劇，我領(lǐng)略到了戲劇的魅力，體會(huì)到了表演的力量。學(xué)習(xí)課本劇不僅培養(yǎng)了我們的藝術(shù)修養(yǎng)和閱讀理解能力，更是為我們提供了一個(gè)更加全面理解和思考人生和社會(huì)的平臺(tái)。未來，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和欣賞戲劇，將其融入到我自己的生活和學(xué)習(xí)中。
初中語文課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇五
語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱。而在我看來，語文不只是一門學(xué)科，一種能力，更是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。語文以其獨(dú)特的魅力深深地吸引著我。出于對(duì)語文的熱愛，我選擇了做一名語文教師。在多年的教學(xué)中，通過不斷的實(shí)踐與總結(jié)，我對(duì)于語文的教學(xué)有著些許的心得與感悟。
初中語文課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇六
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷地改革創(chuàng)新。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我國教育部在2018年出臺(tái)了新的教育改革政策——課標(biāo)雙減。這一政策的出臺(tái)對(duì)于提高初中語文教學(xué)質(zhì)量起到了重要的推動(dòng)作用。在初中語文課標(biāo)雙減的實(shí)施中，我深切地感受到了這一政策帶來的好處以及對(duì)于學(xué)生的積極影響。
首先，初中語文課標(biāo)雙減注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。以往的語文教育過于注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文的能力培養(yǎng)。然而，在實(shí)際生活中，學(xué)生需要用到的是能夠靈活運(yùn)用語言表達(dá)自己的能力，而不僅僅是死記硬背知識(shí)點(diǎn)。課標(biāo)雙減倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，通過開展課題研究、寫作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。在我參與的課題研究中，我意識(shí)到語文知識(shí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是為了更好地應(yīng)用在實(shí)際生活中，從而提高自己的綜合素質(zhì)。
其次，在初中語文課標(biāo)雙減中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加合理、有效。以往的語文課堂往往以“應(yīng)試”為導(dǎo)向，老師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶。這樣的學(xué)習(xí)方式很容易讓學(xué)生失去興趣，長時(shí)間的機(jī)械記憶也難以發(fā)揮學(xué)生的潛力。而在課標(biāo)雙減中，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行小組合作、獨(dú)立探究等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在實(shí)際操作中逐漸發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而形成自主學(xué)習(xí)能力。在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生共同鉆研問題，互相學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情。
另外，在初中語文課標(biāo)雙減中，學(xué)生的孩子、青春意識(shí)得到了更好的呵護(hù)。過去的語文教育往往偏重于傳授文化知識(shí)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美情趣。而在課標(biāo)雙減中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，感受到了作品中所蘊(yùn)含的人生智慧和美好情感。在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗誦、表演等形式，讓學(xué)生在具體行為中感受作品的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和表達(dá)能力。學(xué)生的孩子、青春意識(shí)得到了有效的呵護(hù)，在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)中依舊能夠感受到生活的美好與多彩。
最后，初中語文課標(biāo)雙減中，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到了適當(dāng)?shù)臏p輕。以往的語文教育，學(xué)生需要大量背誦默寫文言文、課文等，不僅耗時(shí)，而且學(xué)生深感枯燥乏味。而在課標(biāo)雙減中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)得到了適當(dāng)?shù)臏p輕。課標(biāo)雙減提倡靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過實(shí)踐、體驗(yàn)的方式獲得知識(shí)，而不是死摳書本。在我的課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受語文的樂趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到了適當(dāng)?shù)臏p輕，學(xué)生也更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
綜上所述，初中語文課標(biāo)雙減的實(shí)施對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力起到了積極的推動(dòng)作用。課標(biāo)雙減重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語文知識(shí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加合理、有效，學(xué)生可以通過小組合作、獨(dú)立探究等方式發(fā)揮自己的潛力；學(xué)生的孩子、青春意識(shí)得到了更好的呵護(hù)，讓學(xué)生感受到作品的魅力和文學(xué)的力量；學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到了適當(dāng)?shù)臏p輕，學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)語文。初中語文課標(biāo)雙減的推出為我國語文教育帶來了積極的變革，讓學(xué)生更好地提高自己的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
初中語文課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇七
??1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的筆畫。
??漢字是一種形體藝術(shù)，每一個(gè)漢字都是由基本筆畫構(gòu)成的。要寫好每一個(gè)字就得寫好它的每一個(gè)基本筆畫，力求做到筆畫準(zhǔn)確，字有動(dòng)感。所以在低年級(jí)學(xué)生寫字指導(dǎo)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后寫好漢字起個(gè)良好的開端。
??2、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的偏旁。
??大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶著這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。
??3、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格的位置。
??學(xué)生寫字之前，教師要幫助學(xué)生分析，說出每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，是屬于左窄右寬，是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄略等等不同情況，仔細(xì)觀察每一筆或每個(gè)部件在田字格的位置后，才讓學(xué)生識(shí)理寫字，自主練字，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如，要學(xué)生寫：“惠”字，讓學(xué)生觀察分析后，懂得“惠”是屬于外框扁型時(shí)，左右的豎畫要向內(nèi)收，展肩收腳，不要上下垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了，字才會(huì)美觀。
??4、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的重心。
??漢字以形象為主，規(guī)范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)?？梢姡匦姆€(wěn)了字才會(huì)正，字正如人正，人正走四方永不倒。
初中語文課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇八
具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的改革，要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的教育;語文教學(xué)方法上的改革，要堅(jiān)持聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，處理好講授與練習(xí)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用、點(diǎn)撥與討論的辯證關(guān)系;要堅(jiān)持學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的'不斷遷移。
學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)該只看作是單純的傳授知識(shí)，而應(yīng)突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過思考、生疑、答疑、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)過程，才能使他們理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)充分了解本班學(xué)生的學(xué)情，營造學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，有目的有計(jì)劃有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)能力遷移。
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如：認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字;九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上;背誦優(yōu)秀詩文80篇?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，在語文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我認(rèn)為興趣是最好的老師。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用課余時(shí)間多讀好書。要努力營造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，激活他們創(chuàng)新的欲望，讓學(xué)生主動(dòng)去求知。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。所以作為語文老師，要學(xué)會(huì)的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，鼓勵(lì)他們積極地去發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)給予他們學(xué)習(xí)方法上的點(diǎn)撥，做一個(gè)優(yōu)秀的引路人。
相信，在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我校的語文教學(xué)能再上一個(gè)新臺(tái)階!
初中語文課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇一
在初中語文課上，教師已經(jīng)把課標(biāo)作為教學(xué)大綱加以實(shí)施。通過課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們青少年能夠更好地了解語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，提高自己的閱讀能力和寫作能力。在自己的學(xué)習(xí)過程中，我也深刻地體悟到了分層閱讀、感悟文本和運(yùn)用語言知識(shí)三個(gè)方面對(duì)于語文學(xué)科的重要性。
首先，課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了“分層閱讀”的重要性。即使是同一篇文章，不同的人也會(huì)有自己的閱讀目的和閱讀層次。通過意識(shí)到這一點(diǎn)，我們可以更好地根據(jù)自己的閱讀目的，選取適合自己的閱讀方法，充分利用閱讀時(shí)間和掌握文章的內(nèi)容。此外，在不同層次的閱讀中，我們能夠更好的理解文章，深入挖掘出作者的思想，因此，分層閱讀可以幫助我們更好地閱讀文章、掌握文章的思想。
其次，“感悟文本”是初中語文學(xué)科的重要內(nèi)容。課標(biāo)的引導(dǎo)下，我不僅在讀完一篇文章之后首先進(jìn)行思想總結(jié)，而且可以采取一些分析方法，深入挖掘文章的內(nèi)涵。通過對(duì)作者的寫作風(fēng)格、語言的運(yùn)用等細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和探討，使我更好地理解文章的思想。長時(shí)間的積累和實(shí)踐的好習(xí)慣，自己對(duì)于閱讀的目的識(shí)別和閱讀的方法選擇，以及文章內(nèi)在思想挖掘的能力都得到了提升。
最后，運(yùn)用語言知識(shí)是最底層的基礎(chǔ)?；镜恼Z文知識(shí)包括字詞的使用、語法和用詞的準(zhǔn)確性。在初中語文教學(xué)中，課標(biāo)更加注重對(duì)詞匯和語法基礎(chǔ)知識(shí)的教育。通過拓展詞匯量和加強(qiáng)語言運(yùn)用訓(xùn)練，使我們能夠更好地理解文章的思想，提高寫作和口語表達(dá)的能力。我通過謹(jǐn)慎地使用語言，細(xì)致考慮自己的表達(dá)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力，并且在實(shí)踐中，進(jìn)一步感悟到語言在人生中的重要性。
在讀初中語文課標(biāo)的過程中，我深刻地體會(huì)到了分層閱讀、感悟文本和運(yùn)用語言知識(shí)三個(gè)方面的重要性。這些技巧和方法已經(jīng)使我更加善于閱讀、思考和表達(dá)，從而使我對(duì)中國傳統(tǒng)文化和先進(jìn)文化的認(rèn)識(shí)更深刻了。盡管初中語文課的學(xué)習(xí)未來充滿了挑戰(zhàn)，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提高自己的閱讀和寫作能力。
初中語文課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇二
在語文教學(xué)過程中，教與學(xué)是互為對(duì)象和前提的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位。還記得擔(dān)任語文老師的初期，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，一直堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過教學(xué)成果的反饋，發(fā)現(xiàn)這樣教學(xué)不能收到很好的效果。于是，開始嘗試新的教學(xué)方法。課堂是老師與學(xué)生的交集，因此，對(duì)于課堂的安排和掌控是教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這不只是教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換，而是對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再將自己置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而收到意想不到的教學(xué)成果。因此，在具體的教學(xué)過程中，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：
1、抓住教材中重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這些重要的知識(shí)點(diǎn)去思考問題，使學(xué)生有明確的知識(shí)追求目標(biāo)。
2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別要注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到自己現(xiàn)在學(xué)的是有用的，而不是浪費(fèi)時(shí)間的隨波逐流。
3、讓學(xué)生在課堂里有充分展示自己的時(shí)間與空間，所以在對(duì)課堂的安排上，要給予學(xué)生一定的時(shí)間。
4、做到老師引導(dǎo)與學(xué)生思考相結(jié)合，靜與動(dòng)相結(jié)合，知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。
初中語文課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇三
語文作為學(xué)生必修的一門學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和人文修養(yǎng)的重要途徑。然而，長期以來，語文教學(xué)過于注重知識(shí)的灌輸，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)存在一定的局限性。為了改變這種狀況，2017年起，教育部提出了初中語文課標(biāo)“雙減”。通過對(duì)這一新課改舉措的實(shí)施以及我自己的親身體驗(yàn)，我深刻體會(huì)到了“雙減”對(duì)我們的影響與啟示。
第一段：重新定義知識(shí)的結(jié)構(gòu)與功能
過去的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的堆砌和記憶，學(xué)生對(duì)于課文的讀懂以及培養(yǎng)批判性思維能力的需求得不到有效滿足。而采用“雙減”后，我們通過作者背后的意圖、敘事方式等方式去理解文章，弱化了知識(shí)點(diǎn)記憶的重要性，加強(qiáng)了學(xué)生的思辨能力。通過多種多樣的教學(xué)方式，如小組合作、討論和演講等，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。從而在知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了重新定義，不再局限于知識(shí)的獲取，而是注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的歸納、總結(jié)和創(chuàng)造性運(yùn)用。
第二段：強(qiáng)調(diào)閱讀與思考的重要性
在“雙減”的初中語文教學(xué)中，閱讀成為最為重要的環(huán)節(jié)之一。通過閱讀，我們拓寬了視野，增加了知識(shí)儲(chǔ)備，提高了自身修養(yǎng)。教師引導(dǎo)我們用細(xì)膩的文字感受故事的內(nèi)涵和人物的命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的分析和評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了思考的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和批判性思維能力。通過這種方式的教學(xué)，學(xué)生的思維方式得到了改變，我們不再只是被動(dòng)接受知識(shí)，而是學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問題，深入思考問題的本質(zhì)與內(nèi)涵。
第三段：培養(yǎng)完整性的寫作能力
在“雙減”中，寫作成為了重要的培養(yǎng)方向，強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。通過詩歌創(chuàng)作、作文訓(xùn)練等方式，使學(xué)生在表達(dá)自己思想和情感的同時(shí)，培養(yǎng)了自己的思辨能力、感知能力和創(chuàng)作能力。教師通過點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，幫助我們糾正錯(cuò)誤和提高寫作水平。同時(shí)，課堂上組織學(xué)生分享自己的作品，讓我們學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，激發(fā)了我們對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作的興趣和熱愛。通過這種方式的教學(xué)，在寫作能力上取得了明顯的提升。
第四段：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與積極性
“雙減”課標(biāo)的實(shí)施給了我們更多的課外閱讀時(shí)間，并鼓勵(lì)我們讀一些名著和有趣的文章。我們可以根據(jù)自己的興趣去選擇讀物，不再受限于課本的范圍，這樣讓我們對(duì)于語文教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)，語文教學(xué)中增加了一些趣味性的活動(dòng)，如語言游戲和角色扮演等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。教師的引導(dǎo)和激勵(lì)，讓我們認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
第五段：反思與展望
通過實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我深刻認(rèn)識(shí)到“雙減”對(duì)于語文教學(xué)的積極影響。知識(shí)的結(jié)構(gòu)與功能的重新定義、閱讀與思考能力的強(qiáng)調(diào)、寫作能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣與積極性的激發(fā)，都使我們的語文學(xué)習(xí)得到了有效的提升。然而，也要明確，學(xué)生的語文素養(yǎng)需要融入到日常學(xué)習(xí)和生活中，才能真正發(fā)揮出它的價(jià)值和作用。未來的課程改革應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，更加注重學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語文學(xué)科中獲得更多的成長與樂趣。
初中語文課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇四
語文是學(xué)習(xí)中華文化的重要課程，而劇本則是語文教學(xué)中的一種重要教材。最近，在我的語文課上，老師讓我們學(xué)習(xí)課本劇，為我們打開了一扇了解戲劇藝術(shù)的窗戶。通過表演和觀看劇本，我深深感受到了戲劇的魅力，也收獲了許多意想不到的收獲。
第一段：表演劇本，感受表演的力量
在進(jìn)行語文課本劇時(shí)，我有幸參與了一次表演。剛開始，我對(duì)表演并不感興趣，覺得自己不擅長演戲。但是，在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，我試著投入到角色中，發(fā)現(xiàn)表演的樂趣。我飾演的是一個(gè)傲慢的少年，他的性格和我完全相反，但我要盡力去理解他的內(nèi)心世界，扮演他的角色。在排練的過程中，我明白了一個(gè)角色的塑造需要大量的觀察和思考。通過表演，我不僅學(xué)會(huì)了更好地表達(dá)自己，還鍛煉了思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
第二段：觀看劇本，領(lǐng)略戲劇的魅力
除了自己的表演，我也有幸觀看了其他同學(xué)的演出。他們扮演了各種不同的角色，通過他們的表演，我看到了不同人物的特點(diǎn)和思想。劇本中的故事情節(jié)讓我看到了人性的復(fù)雜和世間百態(tài)，讓我更深入地思考了生活的意義。觀看劇本也增進(jìn)了我對(duì)戲劇的理解和欣賞能力，從細(xì)節(jié)中挖掘角色的感情變化，深入剖析劇情的內(nèi)涵和主題，使我受益匪淺。
第三段：課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)
與傳統(tǒng)的課本相比，課本劇的內(nèi)容更加豐富和生動(dòng)。通過做劇本閱讀和分析，我們深入了解了文學(xué)作品的背景和情節(jié)，同時(shí)也接觸到了不同的藝術(shù)形式。通過表演、觀看和討論，課本劇培養(yǎng)了我們的藝術(shù)修養(yǎng)，提高了我們的審美能力。同時(shí)，通過在學(xué)習(xí)中扮演角色和表演，我們也更直觀地理解了課文中的情感和思想，進(jìn)一步提高了對(duì)課文的理解和記憶。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力
劇本是一種特殊的文學(xué)體裁，不同于其他的文學(xué)形式，具有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)劇本，我們培養(yǎng)了對(duì)于劇情、對(duì)白、角色行為的理解能力。在閱讀劇本時(shí)，我們需要通過文字感知角色的情感和背景，通過對(duì)白把握劇情的發(fā)展，這既需要我們對(duì)于細(xì)節(jié)的敏感，也需要我們對(duì)整體結(jié)構(gòu)的把握。通過劇本閱讀的訓(xùn)練，我們的閱讀理解能力得到了極大的提高。
第五段：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)
課本劇不僅僅是一種表演形式，更是與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的一種教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)課本劇，我們不僅了解了戲劇的魅力，也思考了社會(huì)現(xiàn)象和價(jià)值觀。我們通過表演角色，體驗(yàn)到不同的人生，增強(qiáng)了自己的人際交往能力和溝通能力。同時(shí)，劇本中的故事情節(jié)也讓我們思考了人性和社會(huì)問題，提高了我們的思辨和判斷能力。課本劇的學(xué)習(xí)促使我從多個(gè)方面認(rèn)識(shí)世界，讓我更加關(guān)注自己與他人、自己與社會(huì)的關(guān)系。
總結(jié)部分：
通過參與和觀看課本劇，我領(lǐng)略到了戲劇的魅力，體會(huì)到了表演的力量。學(xué)習(xí)課本劇不僅培養(yǎng)了我們的藝術(shù)修養(yǎng)和閱讀理解能力，更是為我們提供了一個(gè)更加全面理解和思考人生和社會(huì)的平臺(tái)。未來，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和欣賞戲劇，將其融入到我自己的生活和學(xué)習(xí)中。
初中語文課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇五
語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱。而在我看來，語文不只是一門學(xué)科，一種能力，更是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。語文以其獨(dú)特的魅力深深地吸引著我。出于對(duì)語文的熱愛，我選擇了做一名語文教師。在多年的教學(xué)中，通過不斷的實(shí)踐與總結(jié)，我對(duì)于語文的教學(xué)有著些許的心得與感悟。
初中語文課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇六
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷地改革創(chuàng)新。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我國教育部在2018年出臺(tái)了新的教育改革政策——課標(biāo)雙減。這一政策的出臺(tái)對(duì)于提高初中語文教學(xué)質(zhì)量起到了重要的推動(dòng)作用。在初中語文課標(biāo)雙減的實(shí)施中，我深切地感受到了這一政策帶來的好處以及對(duì)于學(xué)生的積極影響。
首先，初中語文課標(biāo)雙減注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。以往的語文教育過于注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文的能力培養(yǎng)。然而，在實(shí)際生活中，學(xué)生需要用到的是能夠靈活運(yùn)用語言表達(dá)自己的能力，而不僅僅是死記硬背知識(shí)點(diǎn)。課標(biāo)雙減倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，通過開展課題研究、寫作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。在我參與的課題研究中，我意識(shí)到語文知識(shí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是為了更好地應(yīng)用在實(shí)際生活中，從而提高自己的綜合素質(zhì)。
其次，在初中語文課標(biāo)雙減中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加合理、有效。以往的語文課堂往往以“應(yīng)試”為導(dǎo)向，老師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶。這樣的學(xué)習(xí)方式很容易讓學(xué)生失去興趣，長時(shí)間的機(jī)械記憶也難以發(fā)揮學(xué)生的潛力。而在課標(biāo)雙減中，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行小組合作、獨(dú)立探究等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在實(shí)際操作中逐漸發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而形成自主學(xué)習(xí)能力。在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生共同鉆研問題，互相學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情。
另外，在初中語文課標(biāo)雙減中，學(xué)生的孩子、青春意識(shí)得到了更好的呵護(hù)。過去的語文教育往往偏重于傳授文化知識(shí)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美情趣。而在課標(biāo)雙減中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，感受到了作品中所蘊(yùn)含的人生智慧和美好情感。在我的課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗誦、表演等形式，讓學(xué)生在具體行為中感受作品的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和表達(dá)能力。學(xué)生的孩子、青春意識(shí)得到了有效的呵護(hù)，在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)中依舊能夠感受到生活的美好與多彩。
最后，初中語文課標(biāo)雙減中，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到了適當(dāng)?shù)臏p輕。以往的語文教育，學(xué)生需要大量背誦默寫文言文、課文等，不僅耗時(shí)，而且學(xué)生深感枯燥乏味。而在課標(biāo)雙減中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)得到了適當(dāng)?shù)臏p輕。課標(biāo)雙減提倡靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過實(shí)踐、體驗(yàn)的方式獲得知識(shí)，而不是死摳書本。在我的課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受語文的樂趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到了適當(dāng)?shù)臏p輕，學(xué)生也更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
綜上所述，初中語文課標(biāo)雙減的實(shí)施對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力起到了積極的推動(dòng)作用。課標(biāo)雙減重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語文知識(shí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更加合理、有效，學(xué)生可以通過小組合作、獨(dú)立探究等方式發(fā)揮自己的潛力；學(xué)生的孩子、青春意識(shí)得到了更好的呵護(hù)，讓學(xué)生感受到作品的魅力和文學(xué)的力量；學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到了適當(dāng)?shù)臏p輕，學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)語文。初中語文課標(biāo)雙減的推出為我國語文教育帶來了積極的變革，讓學(xué)生更好地提高自己的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
初中語文課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇七
??1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的筆畫。
??漢字是一種形體藝術(shù)，每一個(gè)漢字都是由基本筆畫構(gòu)成的。要寫好每一個(gè)字就得寫好它的每一個(gè)基本筆畫，力求做到筆畫準(zhǔn)確，字有動(dòng)感。所以在低年級(jí)學(xué)生寫字指導(dǎo)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后寫好漢字起個(gè)良好的開端。
??2、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的偏旁。
??大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶著這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。
??3、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格的位置。
??學(xué)生寫字之前，教師要幫助學(xué)生分析，說出每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，是屬于左窄右寬，是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄略等等不同情況，仔細(xì)觀察每一筆或每個(gè)部件在田字格的位置后，才讓學(xué)生識(shí)理寫字，自主練字，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如，要學(xué)生寫：“惠”字，讓學(xué)生觀察分析后，懂得“惠”是屬于外框扁型時(shí)，左右的豎畫要向內(nèi)收，展肩收腳，不要上下垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了，字才會(huì)美觀。
??4、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的重心。
??漢字以形象為主，規(guī)范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)?？梢姡匦姆€(wěn)了字才會(huì)正，字正如人正，人正走四方永不倒。
初中語文課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇八
具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的改革，要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的教育;語文教學(xué)方法上的改革，要堅(jiān)持聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，處理好講授與練習(xí)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用、點(diǎn)撥與討論的辯證關(guān)系;要堅(jiān)持學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的'不斷遷移。
學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)該只看作是單純的傳授知識(shí)，而應(yīng)突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過思考、生疑、答疑、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)過程，才能使他們理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)充分了解本班學(xué)生的學(xué)情，營造學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，有目的有計(jì)劃有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)能力遷移。
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如：認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字;九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上;背誦優(yōu)秀詩文80篇?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差，在語文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我認(rèn)為興趣是最好的老師。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用課余時(shí)間多讀好書。要努力營造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，激活他們創(chuàng)新的欲望，讓學(xué)生主動(dòng)去求知。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。所以作為語文老師，要學(xué)會(huì)的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，鼓勵(lì)他們積極地去發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)給予他們學(xué)習(xí)方法上的點(diǎn)撥，做一個(gè)優(yōu)秀的引路人。
相信，在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我校的語文教學(xué)能再上一個(gè)新臺(tái)階!