心得體會是指個人在經(jīng)歷某種事物、活動或事件后,通過思考、總結(jié)和反思,從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會篇一
第一段:引言(100字)
數(shù)學(xué)作業(yè)是我每天必須完成的任務(wù)之一,雖然我并不是數(shù)學(xué)的粉絲,但通過長時(shí)間的鉆研和不斷的作業(yè)練習(xí),我逐漸體會到數(shù)學(xué)的奧妙之處。下面將分享我在數(shù)學(xué)作業(yè)中得到的心得體會。
第二段:培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維(200字)
數(shù)學(xué)作業(yè)對培養(yǎng)我在解決問題時(shí)的邏輯思維起到了積極的作用。在解題的過程中,我需要進(jìn)行問題分析、思考解決方法、運(yùn)用公式推理等一系列過程,這些都需要高度的邏輯思維能力。通過不斷的練習(xí),我的思維逐漸變得更加清晰和敏捷。數(shù)學(xué)作業(yè)還要求我進(jìn)行歸納總結(jié)、抽象概念等操作,這也有助于提升我的思維能力,使我更加善于從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題的本質(zhì)。
第三段:鍛煉耐心和恒心(200字)
數(shù)學(xué)作業(yè)需要耐心和恒心,要求我花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去思考和解決問題。有時(shí)候,一個看似簡單的題目可能需要我思考許久才能找到解決方法。在這個過程中,我要保持冷靜、不放棄,并且一直堅(jiān)持下去。通過這些數(shù)學(xué)作業(yè)的訓(xùn)練,我鍛煉了自己的耐心和恒心,不再輕易陷入困惑和放棄的漩渦中。
第四段:審題和細(xì)致入微(300字)
在數(shù)學(xué)作業(yè)中,我最為重視的是審題和細(xì)致入微。數(shù)學(xué)作業(yè)并不是簡單地背誦公式和運(yùn)用規(guī)則,更重要的是理解題意、抓住關(guān)鍵,從而找出解決問題的方法。通過仔細(xì)審題,我能夠更清楚地了解問題的要求,從而不會因?yàn)槔斫馄疃霈F(xiàn)錯誤。細(xì)致入微是數(shù)學(xué)作業(yè)中不可或缺的品質(zhì),它要求我在計(jì)算中不出現(xiàn)粗心大意的錯誤,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行運(yùn)算和推理。這樣的習(xí)慣不僅在數(shù)學(xué)作業(yè)中很重要,也在我的其他學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生了積極的影響。
第五段:總結(jié)(400字)
通過數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)習(xí),我不僅提高了數(shù)學(xué)的知識水平,還培養(yǎng)了很多重要的思維能力和品質(zhì)。數(shù)學(xué)作業(yè)讓我具備了良好的邏輯思維、耐心和恒心、審題和細(xì)致入微的能力,這些能力不僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有用,而且也對我的學(xué)習(xí)和生活有著很大的幫助。現(xiàn)在,當(dāng)我面對其他學(xué)科的作業(yè)時(shí),我能夠運(yùn)用之前積累的數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)驗(yàn),從而更快、更準(zhǔn)確地解決問題。通過數(shù)學(xué)作業(yè)的長期練習(xí),我的學(xué)習(xí)態(tài)度也得到了巨大的改變,我變得更加堅(jiān)持和自律,愿意花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和思考。
總而言之,數(shù)學(xué)作業(yè)雖然曾經(jīng)是我學(xué)習(xí)中的一大難題,但通過長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累和不斷的努力,我逐漸掌握了解題的技巧和方法,也培養(yǎng)了許多重要的品質(zhì)和能力。數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)習(xí)讓我收獲頗多,為我的學(xué)習(xí)和生活帶來了積極的影響。
數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會篇二
數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、公理、定理或公式的進(jìn)一步理解、鞏固及應(yīng)用。是教師了解和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識掌握情況的重要途徑和手段。教師對學(xué)生作業(yè)的批改態(tài)度與方法,直接會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以,作業(yè)批改本身也是一門教學(xué)藝術(shù)。然而,傳統(tǒng)的作業(yè)批改存在著一定弊端。
1、工作強(qiáng)度大,事倍功半。教師花費(fèi)在評改作業(yè)上的時(shí)間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有,學(xué)生天天做,教師天天批。而真正用于課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、知識結(jié)構(gòu)剖析的時(shí)間相應(yīng)地減少,再加上平時(shí)小測驗(yàn),單元測驗(yàn),備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證;當(dāng)然教學(xué)改革也就難以付諸實(shí)施。
2、批改簡單,缺少指正。大部分教師在學(xué)生作業(yè)批改中為了減少時(shí)間,減輕任務(wù),只是單純的判斷對錯或常用一些簡單的符號。對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤不予指正,造成有些學(xué)生只知道哪個題錯了,但不知道錯在哪里,怎么改正,久而久之,造成學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生消極心理,打擊了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。
3、言語過激,帶有懲罰。部分教師在批改作業(yè)中,經(jīng)常用“作業(yè)太馬虎”,“重做”等詞語,雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的,但學(xué)生在心理上無法接受,進(jìn)而對作業(yè)消極應(yīng)付。更有的教師對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,特別是一些簡單問題,有種恨鐵不成鋼的感覺,往往會采取以做代罰的方法,一道錯題能讓學(xué)生做十遍、甚至上百遍。嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的心理,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
4、師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè),教師批改作業(yè)是師生雙方對知識掌握情況的信息反饋的渠道??墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)中表現(xiàn)很不錯,但一考試成績很差,這是因?yàn)檫@些學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)在老師眼中是個“好學(xué)生”,只好抄襲作業(yè),教師也只好“上當(dāng)受騙”。
由此可見,作業(yè)的批改使教師很辛苦;作業(yè)應(yīng)起的作用并沒有達(dá)到。所以,改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法,應(yīng)受到應(yīng)有的重視。
1、隨堂批改作業(yè)。新課后,簡單的基礎(chǔ)性的作業(yè)當(dāng)堂完成,每天準(zhǔn)備一張基礎(chǔ)知識面小卷,采用集體討論答案,當(dāng)堂明確統(tǒng)一答案。
2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后桌,每四到六人組成一個小組。有些家庭作業(yè)小組內(nèi)互相批改,并把批改的情況向老師匯報(bào),主要匯報(bào)典型范例及錯題情況。
3、教師批改。每個學(xué)生都江堰市是一個獨(dú)立的個體,他們都有自尊心,希望自己的能力和成績得到教師的肯定和贊賞。老師要適時(shí)的在作業(yè)成績中給學(xué)生一些表揚(yáng)、鼓勵的語言。對于粗心的學(xué)生,批改作業(yè)時(shí)及時(shí)提醒,對待數(shù)學(xué)要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、慎密的思維。
4、做好交流。由科代表和幾名在本學(xué)科中學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀的同學(xué)組成小組,每周匯集一次班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進(jìn)行“會診”,分析錯誤原因,給出正確答案供學(xué)生參閱,及時(shí)向全班進(jìn)行交流。
綜上嘗試,使學(xué)生變被動為主動,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和教師的主導(dǎo)性。也使自己從繁重的作業(yè)批改勞動中解放出來,同時(shí)提高學(xué)生對學(xué)習(xí)和寫作業(yè)的興趣,從而進(jìn)一步提高作業(yè)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會篇三
近期,我校數(shù)學(xué)課程上引入了一項(xiàng)新的改革教學(xué)方式:數(shù)學(xué)作業(yè)評比。作為一名學(xué)生,我深感這一新舉措的帶來的好處和挑戰(zhàn)。通過參與數(shù)學(xué)作業(yè)評比,我收獲了許多寶貴的體驗(yàn)和心得。在這篇文章中,我將分享我對數(shù)學(xué)作業(yè)評比的認(rèn)識和體會。
首先,數(shù)學(xué)作業(yè)評比激發(fā)了我對數(shù)學(xué)的興趣。在過去,數(shù)學(xué)作業(yè)對我來說只是一種必須完成的任務(wù),我往往缺乏主動性和動力。然而,數(shù)學(xué)作業(yè)評比的出現(xiàn)改變了這種情況。每次作業(yè)完成后,我都能看到其他同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè),并通過評比了解到他們不同的思路和解題方法。這讓我看到數(shù)學(xué)的多樣性和美妙之處。我開始主動去研究他們的答案,思考自己的不足之處以及如何改進(jìn)。逐漸地,我意識到數(shù)學(xué)并非一成不變的定理和公式,而是一個富有創(chuàng)造性和個性化的學(xué)科。這種觀念的改變激發(fā)了我對于數(shù)學(xué)的興趣,讓我更加愿意主動去學(xué)習(xí)和探索。
其次,數(shù)學(xué)作業(yè)評比提高了我的解題能力和思維方式。在評比中,我常常看到其他同學(xué)能夠通過不同的思路和方法得出與我不同的答案。這使我認(rèn)識到對于同一個問題,可能存在多種解法。我開始思考為什么其他同學(xué)能夠從不同的角度看待問題,而我卻沒有意識到。逐漸地,我開始從解題的角度去思考問題,而不再拘泥于公式和定理。這一變化對我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的影響。我開始更加注重問題的本質(zhì)和思路,而不僅僅是機(jī)械地套用公式和定理。我不再滿足于得出答案,而是致力于清晰的表達(dá)解題思路,并尋找不同的方法來驗(yàn)證自己的答案。這些努力提高了我的解題能力,使我能夠更加自信和獨(dú)立地解決數(shù)學(xué)問題。
第三,數(shù)學(xué)作業(yè)評比培養(yǎng)了我良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律性。在以前,我常常將做作業(yè)的時(shí)間延遲到最后一刻,或者草草地完成。然而,數(shù)學(xué)作業(yè)評比要求我們每周按時(shí)提交作業(yè),并且我們有機(jī)會看到其他人的作業(yè)。為了保證作業(yè)的質(zhì)量,我開始養(yǎng)成及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。我會在課后留出時(shí)間來仔細(xì)思考問題并準(zhǔn)備好作業(yè)。同時(shí),在評比中,我也開始認(rèn)真對待每一次作業(yè),更加注重細(xì)節(jié)和準(zhǔn)確性。這些習(xí)慣不僅對我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助,也有助于我養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律性,這對我未來的學(xué)習(xí)和生活都是至關(guān)重要的。
第四,數(shù)學(xué)作業(yè)評比增強(qiáng)了我與同學(xué)之間的互動和合作。在數(shù)學(xué)作業(yè)評比中,作業(yè)不再是一件孤立的個人任務(wù),而是一個集體性的學(xué)習(xí)過程。我們可以相互交流和分享解題方法,彼此幫助和啟發(fā)。在這個過程中,我與同學(xué)之間建立了更加密切的聯(lián)系。我們可以相互借鑒和學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。通過與同學(xué)的互動和合作,我意識到每個人都有自己獨(dú)特的見解和思考方式。這讓我更加開放和包容,愿意傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。同時(shí),我也能從其他同學(xué)的反饋中獲得更多的啟發(fā)和幫助,為了更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn),我開始學(xué)會更好的溝通和表達(dá)。
總之,通過參與數(shù)學(xué)作業(yè)評比,我深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)作業(yè)評比對我的學(xué)習(xí)和成長帶來的正面影響。它激發(fā)了我對數(shù)學(xué)的興趣,并提高了我的解題能力和思維方式。同時(shí),它也培養(yǎng)了我良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律性,增強(qiáng)了我與同學(xué)之間的互動和合作。我相信,在以后的學(xué)習(xí)中,我會繼續(xù)努力,充分利用數(shù)學(xué)作業(yè)評比這一有益的改革方式,不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平和綜合素質(zhì)。
數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會篇四
數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不可避免的一部分,但是,如何高效地管理數(shù)學(xué)作業(yè),使學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,并且取得好成績呢?通過長期的實(shí)踐和總結(jié),我有了一些關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)管理的心得體會。以下是我對數(shù)學(xué)作業(yè)管理的五段式文章。
第一段:引入話題,說明數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性
數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力的重要途徑。通過做數(shù)學(xué)作業(yè),學(xué)生可以加深對知識點(diǎn)的理解和掌握,培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。然而,數(shù)學(xué)作業(yè)在很多學(xué)生眼中卻成為了一座難以跨越的高山。因此,合理地對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行管理,對于學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué),發(fā)揮學(xué)習(xí)效能起著至關(guān)重要的作用。
第二段:制定合理的計(jì)劃,合理分配時(shí)間
數(shù)學(xué)作業(yè)通常有截止日期,要按時(shí)完成,就需要學(xué)生制定合理的計(jì)劃,并合理分配時(shí)間。首先,學(xué)生應(yīng)該對作業(yè)的難易程度有一個清晰的認(rèn)知,根據(jù)難易程度,合理劃分時(shí)間。其次,學(xué)生需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和身體狀況,確定一天內(nèi)最適合做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)間段,使自己能夠保持高效集中的狀態(tài)。最后,學(xué)生應(yīng)制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃,確保有足夠的時(shí)間用來做數(shù)學(xué)作業(yè),而不至于被其他事務(wù)打亂。
第三段:積極主動地尋求幫助,互相討論
在做數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中遇到困難是難免的。此時(shí),學(xué)生應(yīng)該積極主動地尋求幫助??梢韵蚶蠋熣埥蹋蛲瑢W(xué)討論,或者尋找其他途徑解決問題。通過與他人的交流,學(xué)生不僅可以獲得更多的解題思路和方法,還能加深對知識點(diǎn)的理解。同時(shí),與他人討論數(shù)學(xué)問題也能增進(jìn)彼此之間的友誼,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。
第四段:善于總結(jié),及時(shí)訂正錯誤
在做數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中,會經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。這時(shí),學(xué)生需要善于總結(jié),及時(shí)訂正錯誤。在完成一道題目之后,學(xué)生應(yīng)通過查看答案或與他人進(jìn)行討論,找出錯誤所在,并思考出錯的原因。然后,學(xué)生應(yīng)及時(shí)糾正錯誤,將正確的方法和原因記錄下來,以免再次犯錯。通過這種方式,學(xué)生能夠不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力。
第五段:養(yǎng)成良好的習(xí)慣,持之以恒
數(shù)學(xué)作業(yè)不是一件一蹴而就的事情,而是需要長時(shí)間的積累和堅(jiān)持。因此,學(xué)生需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,持之以恒。首先,學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè),不推遲或拖延,保持時(shí)間的規(guī)律性。其次,學(xué)生需要保持專注和耐心,不能急于求成。最后,學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持每天都做一些數(shù)學(xué)題目,以此來鞏固和加深對知識點(diǎn)的理解。
總結(jié):
通過上述的五個方面的心得體會,可以看出,要想高效管理數(shù)學(xué)作業(yè),學(xué)生需要制定合理的計(jì)劃,積極尋求幫助,善于總結(jié)錯誤,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。只有這樣,學(xué)生才能在數(shù)學(xué)作業(yè)中不再感到困難,取得好成績,并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得長遠(yuǎn)的進(jìn)步。
數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會篇五
“減負(fù)”一直是社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題。我xxxx年參加工作,學(xué)校已經(jīng)開始倡導(dǎo)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教育教學(xué)理念。但二十多年過去了,“減負(fù)”效果如何?我在日常教育教學(xué)中感受到“減負(fù)”已經(jīng)衍化為比較大的社會問題。尤其能感受到很多家長的焦慮,他們擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上,會不惜重金讓孩子搶跑;會讓自己的孩子的課外時(shí)間淹沒在各種興趣班、學(xué)習(xí)班中,學(xué)生們被迫疲于奔命,失去了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。所以,近日印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,再一次引發(fā)了社會熱議。
作為一線數(shù)學(xué)教師,我時(shí)刻提醒自己不能僅僅把眼光放在數(shù)學(xué)教學(xué)中,更不能把目光聚焦于數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)上,要把數(shù)學(xué)的教育教學(xué)納入學(xué)生的生命成長中,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為學(xué)生的生命成長提供養(yǎng)分,為學(xué)生健康成長奠基。我始終在找尋著“減負(fù)”與“增效”的交點(diǎn),堅(jiān)信轉(zhuǎn)變施教者的教育觀念、改善教育教學(xué)行為方式,“減負(fù)”與“增效”是有交點(diǎn)的。
減負(fù)、增效看起來是矛盾對立的,有人認(rèn)為“減負(fù)”和“增效”是兩條平行線,沒有交點(diǎn)。仔細(xì)推敲,減什么負(fù)?增什么效?所述的對象是有區(qū)別的。在我看來,減負(fù)減的應(yīng)該是不必要的壓力焦慮,減的是過多的重復(fù)操練,而增效增的應(yīng)該是教育教學(xué)的質(zhì)量和效率,因此它們并不是完全矛盾對立的?!跋蛘n堂四十分鐘要質(zhì)量”是我?!拜p負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的根本,也是我的追求。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度看,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要適量的練習(xí)鞏固,但一味通過“題海”來獲得感悟,只能達(dá)到“事倍功半”的效果。作為數(shù)學(xué)教師,從教學(xué)內(nèi)容的精選開始,就要確立充分挖掘教學(xué)內(nèi)容承載的思維價(jià)值,從而達(dá)到“舉一明三,聞一以知十”的教學(xué)信念。課堂上要達(dá)到“事半功倍”的效果,不能滿足于點(diǎn)狀習(xí)題的解答,而要設(shè)法挖掘教學(xué)內(nèi)容承載的更多教育的功能,多幾個追問,從而拓展和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
“減負(fù)增效”要落實(shí),改善教學(xué)行為是關(guān)鍵。拿數(shù)學(xué)教學(xué)來說,如果不講究方法,很容易走入題海戰(zhàn)的誤區(qū)。如何讓學(xué)生擺脫在題海中掙扎?我認(rèn)為教師需要精心設(shè)計(jì)不同層次的遞進(jìn)性教學(xué),啟迪學(xué)生積極思維、主動探究,不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。比如增加幾個追問:學(xué)習(xí)或解決這類問題學(xué)生已經(jīng)有了哪些經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)?解決這類問題的一般路徑方法是什么?還有哪些不同的解決路徑和方法?如果數(shù)據(jù)或內(nèi)容上做一些類似的替換,又能變出哪些似是而非的問題等等。教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助擅長的形象化思考逐漸向抽象化轉(zhuǎn)換。比如通過解決書上或簡單的問題,把重心落在規(guī)律或方法的發(fā)現(xiàn)上,引導(dǎo)學(xué)生在具體問題的解決過程中學(xué)會總結(jié)提煉,逐漸形成回顧、總結(jié)、提煉的意識和習(xí)慣,我認(rèn)為這樣的習(xí)慣遠(yuǎn)比解答幾道題更為重要。通過變式的訓(xùn)練,給學(xué)生強(qiáng)大的思維沖突,讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到觀察、比較、分析、策略使用等在解決問題中的重要性,并引導(dǎo)學(xué)生“跳一跳摘到果子”,甚至“逼”著學(xué)生“另辟蹊徑”,通過觀察、猜想、驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)解決問題的一般方法,我認(rèn)為這個學(xué)習(xí)過程的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于找到答案本身。另外,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,習(xí)得遷移類推的能力,既可以幫助學(xué)生克服思維定勢,培養(yǎng)思維的靈活性,同時(shí)還可以讓學(xué)生真切體驗(yàn)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中的成功和喜悅,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,讓興趣成為最好的老師,使學(xué)生在探究中舍得花時(shí)間而沒有焦慮和壓力。
總之,我認(rèn)為一線數(shù)學(xué)教師要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料中挖掘豐富的教學(xué)內(nèi)涵和教育的價(jià)值。只要從多層面、多角度進(jìn)行不同的思考,就能得到非常豐富的思維成果,從而由點(diǎn)到面、由表及里,把握知識育人的真諦,這就是我認(rèn)為的“減負(fù)”與“增效”的交點(diǎn)!
數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會篇六
游戲是初中生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩,學(xué)中有玩,玩中有學(xué)。游戲活動型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)涵于游戲之中,讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè),是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后,我設(shè)計(jì)了“對口令”的游戲,讓學(xué)生與老師玩,學(xué)生與學(xué)生玩,學(xué)生與家長玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后,我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲,并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù);還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù),并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多,正反面朝上的次數(shù)越接近,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境,在他們熟悉的,感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用,而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè),增強(qiáng)了合作意識,體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
初中生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè),往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮,而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需要,引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙,不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識》后,我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么?”的題目,讓學(xué)生通過想象觀察、思考,反饋結(jié)果:(1)從數(shù)的知識認(rèn)識10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,激活了想象力,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后,我設(shè)計(jì)了幫小兔找門牌號的情境作業(yè),類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè),把計(jì)算融入故事情境中,學(xué)生快樂的進(jìn)行作業(yè),掌握了運(yùn)算方法和技能,提高了計(jì)算能力,同時(shí)學(xué)生體會到計(jì)算課不再是枯燥無味的,而是快樂的,充滿樂趣的。
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點(diǎn),我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間,畫一畫一天的安排;學(xué)習(xí)完《軸對稱圖形》后,讓學(xué)生利用所學(xué)知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案,或用學(xué)過的圖形來設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家,并涂上顏色;認(rèn)識方向后,畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣,不僅能鞏固所學(xué)知識,而且能激活學(xué)生的思維,使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè),不僅能鞏固知識,而且有激活學(xué)生原思維,使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花,將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。
設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā),因材施教,針對學(xué)生的個體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會,都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如,在二年級下冊學(xué)完《解決問題》后,便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè):(一)、小華今年10歲,比爸爸小27歲,爸爸今年幾歲?(二)、小華今年10歲,比爸爸小27歲,今年爸爸和小華共幾歲?(三)、小華今年10歲,爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí),爸爸幾歲?此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥,同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點(diǎn)、積極思考,提高了靈活運(yùn)用知識的能力。
“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生動手操作的過程,使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動,把他們帶入一個全新的“情境”,使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí),促使思維活動的開展,有利于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如:在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時(shí),布置了這樣一道作業(yè)題:將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒,再配上一個底做成一個圓柱形的容器,哪種卷法所容納的物體比較多?再去超市看一些圓柱形容器,你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生通過計(jì)算比較、爭論,讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識去研究生活,服務(wù)生活,體現(xiàn)其生活化的一面,讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。
如果能善于挖掘知識中的潛在因素,合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè),對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么,將有利于發(fā)散學(xué)生的思維,使學(xué)生敢于標(biāo)新立異,提出各種問題,進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學(xué)作業(yè),讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法,得到不同的解決結(jié)果,并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法,閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神,也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。
我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,防止“熟而生厭”;為學(xué)生著想,從學(xué)生需要出發(fā),加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性、趣味性及實(shí)踐性,提倡探索創(chuàng)新、自主選擇,使學(xué)生的良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展,創(chuàng)造意識和能力得到較好培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會篇七
9月11日,聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》,針對現(xiàn)在的“雙減”政策,給廣大教師提供了許多實(shí)實(shí)在在的教學(xué)建議及作業(yè)設(shè)計(jì)方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想,聽了陳特的講座,也讓我更深刻地明白落實(shí)好“雙減”政策,我們年輕教師必須要做好這三件事。
“雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長的教育負(fù)擔(dān)。踏踏實(shí)實(shí)地去備好每一節(jié)課,提高課堂效率,做到課中學(xué)就能課中會,那才是將“雙減”落在實(shí)處。減輕孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容,而是提升課堂學(xué)習(xí)效率,“雙減”實(shí)際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋。
講座中強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn),陳特一改以往的書面作業(yè)呈現(xiàn)出來更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知,特別像小池邊貓抓老鼠的設(shè)計(jì),既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課,將數(shù)學(xué)與美學(xué)相結(jié)合,給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)課,也給了我們一種新的思考。
“雙減”政策下,我們需要去注重對于孩子的評價(jià),也需要去改變對孩子的評價(jià)模式。以前總是以“分?jǐn)?shù)”量化每個孩子,中下學(xué)生在這樣的模式下顯然會對學(xué)習(xí)失去信心。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中,不禁思考能否以報(bào)告單的形式代替測評成績?在單元測評結(jié)束后,發(fā)給孩子不是一個個冷冰冰的分?jǐn)?shù),而是對于本單元知識掌握的“體檢”報(bào)告單。內(nèi)容可以包含:該學(xué)生某些知識點(diǎn)掌握不足,某些知識點(diǎn)掌握較好,還需要針對某些知識點(diǎn)再強(qiáng)化練習(xí)等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分?jǐn)?shù)測評,能更好地保護(hù)每個孩子的學(xué)習(xí)初心及更好地進(jìn)行知識點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。
“雙減”政策的落實(shí),對于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇,將所思落實(shí)到所行,相信我們會站在歷史的潮流之上。
數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會篇八
在學(xué)習(xí)中,數(shù)學(xué)是一門需要動腦筋和邏輯思維的科目。每當(dāng)完成一次數(shù)學(xué)作業(yè),總會禁不住思考自己這次的表現(xiàn)如何。為了更好地評估自己的數(shù)學(xué)能力和進(jìn)步情況,班級組織了一次數(shù)學(xué)作業(yè)評比活動。通過這次活動的參與與觀察,讓我深受啟發(fā),得到了很多的收獲。
首先,數(shù)學(xué)作業(yè)評比活動提醒了我重視每一道題目的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。評比中,老師要求我們不僅做到答案正確,還要在答案的推導(dǎo)中清晰地表達(dá)出來。正因?yàn)槿绱?,每次做題時(shí),我開始更加注重每一步的細(xì)節(jié),盡力避免出現(xiàn)疏漏和錯誤。我了解到數(shù)學(xué)作業(yè)不是簡單地完成任務(wù),而是要花心思思考每一個問題的意義和解決方法,增強(qiáng)了我對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解。
其次,數(shù)學(xué)作業(yè)評比活動使我認(rèn)識到了提高問題解答速度的重要性。在評比中,老師要求我們盡量在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè),并且還要保證答案的正確性。這要求我們在解題過程中更快地思考和決策,提高了我們的數(shù)學(xué)思維和反應(yīng)能力。尤其是在解決復(fù)雜題目時(shí),我發(fā)現(xiàn)通過加快速度,同時(shí)保持思路的清晰和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn),能夠更快地找到問題的解決方案。
第三,數(shù)學(xué)作業(yè)評比活動讓我懂得了合理分配時(shí)間和精力的重要性。在評比中,不僅需要我們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,還要求我們的答卷整潔、清晰、規(guī)范。因此,我開始在做作業(yè)之前給自己設(shè)立時(shí)間目標(biāo),明確每道題需要的時(shí)間和重要程度,合理安排時(shí)間和順序,以充分利用自己的時(shí)間和提高效率。同時(shí),在解答每道題時(shí),我盡量充實(shí)答題內(nèi)容,做到既簡潔明了又全面詳盡,以展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)思維深度和邏輯推理能力。
第四,數(shù)學(xué)作業(yè)評比活動給我?guī)砹伺c同學(xué)的交流和競爭機(jī)會。在評比中,同學(xué)之間會相互交流和討論各自的解題思路和方法,并通過比較和參考來互相借鑒和進(jìn)步。這樣的交流與競爭使我受益匪淺。通過觀察他人的答卷,我發(fā)現(xiàn)了一些新穎的解題路徑和方法,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。這使得我在每次作業(yè)之前都會積極思考和鉆研,以期在評比中能夠不斷提高自己的表現(xiàn)。
最后,數(shù)學(xué)作業(yè)評比活動對我的數(shù)學(xué)自信心起到了積極的作用。在評比中,我的作業(yè)經(jīng)常得到較高的評價(jià)。這讓我明白我的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)努力是受到認(rèn)可和鼓勵的,增強(qiáng)了我對數(shù)學(xué)的信心和興趣。我相信,只要我在日后的學(xué)習(xí)中持續(xù)努力,我一定能夠取得更好的成績和進(jìn)步。
總之,數(shù)學(xué)作業(yè)評比活動通過激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情和動力,讓我在每一次數(shù)學(xué)作業(yè)中都能有所收獲和進(jìn)步。通過合理安排時(shí)間和精力、加強(qiáng)問題解答速度、注重題目質(zhì)量和準(zhǔn)確性以及和同學(xué)的交流和競爭,我相信我會在以后的學(xué)習(xí)中取得更好的成績和發(fā)展。數(shù)學(xué)作業(yè)評比活動是一個寶貴的機(jī)會,我將把它作為我成長道路上的一個重要經(jīng)驗(yàn),不斷提升自己的數(shù)學(xué)水平和能力。
數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會篇九
暑假是孩子們最為期待的假期,是他們遠(yuǎn)離課本和學(xué)校壓力的時(shí)間。然而,對于許多學(xué)生來說,暑假也是完成大量數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候。雖然暑假數(shù)學(xué)作業(yè)會讓孩子們感到厭煩和疲憊,但是通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我深刻體會到了數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性和作業(yè)帶來的益處。下面我將分享一下我的心得體會。
首先,數(shù)學(xué)作業(yè)的完成讓我重新溫習(xí)和鞏固了所學(xué)的知識。在學(xué)校的一年中,隨著課程的不斷推進(jìn)和新知識的涌現(xiàn),我們往往會忘記一些基礎(chǔ)概念和解題方法。而通過暑假的數(shù)學(xué)作業(yè),我可以有時(shí)間重新回顧并加強(qiáng)自己的基礎(chǔ)知識,在做題的過程中鞏固這些知識點(diǎn)。這對于我們來說是非常寶貴的,因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)不僅是鞏固已學(xué)過的內(nèi)容,也是積累新知識的機(jī)會。
其次,數(shù)學(xué)作業(yè)可以幫助我培養(yǎng)解決問題的能力。數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)邏輯性和推理能力的科目,而做數(shù)學(xué)作業(yè)正是培養(yǎng)這些能力的好方式。通過自主解題,在問題的每一個環(huán)節(jié)思考,分析和推理,我逐漸學(xué)會了獨(dú)立思考和解決問題的能力,這種能力不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到了重要作用,也同樣適用于生活中的各個方面。
另外,數(shù)學(xué)作業(yè)教會了我如何合理安排自己的時(shí)間。在假期中,沒有了課堂的時(shí)間限制和作息規(guī)律,我們往往會因?yàn)橥祽卸速M(fèi)大量的時(shí)間。但是,數(shù)學(xué)作業(yè)的存在迫使我承認(rèn),時(shí)間是有限的,必須合理利用才能完成作業(yè)。因此,在做數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中,我學(xué)會了制定計(jì)劃和安排任務(wù),提高了時(shí)間管理的能力。這種能力對我們的學(xué)習(xí)和日常生活都有很大的幫助。
最后,數(shù)學(xué)作業(yè)讓我體驗(yàn)到了成就感和快樂。在做完一道又一道數(shù)學(xué)題之后,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己可以獨(dú)立解決問題時(shí),我會感到無比的自豪和滿足。這種成就感激勵著我繼續(xù)學(xué)習(xí)和解決更多的問題。同時(shí),數(shù)學(xué)作業(yè)也讓我體驗(yàn)到了解題的樂趣。在解答題目的過程中,思維的運(yùn)轉(zhuǎn)會帶給我一種挑戰(zhàn)的感覺,我會不斷嘗試和探索不同的解題思路,直到找到最優(yōu)解。這種過程不僅開發(fā)了我的數(shù)學(xué)思維,也讓我享受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
總結(jié)一下,通過一段暑假的數(shù)學(xué)作業(yè),我深刻體會到了數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性和作業(yè)帶來的益處。首先,數(shù)學(xué)作業(yè)讓我鞏固了基礎(chǔ)知識;其次,數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)了我解決問題的能力;再次,數(shù)學(xué)作業(yè)教會了我如何合理安排時(shí)間;最后,數(shù)學(xué)作業(yè)給予了我成就感和快樂。在未來的學(xué)習(xí)過程中,我會更加重視數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性,努力提高自己的數(shù)學(xué)水平,為更好完成數(shù)學(xué)作業(yè)做好準(zhǔn)備。
數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會篇十
在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中,數(shù)學(xué)作業(yè)評比是一項(xiàng)常見且重要的活動。通過評比的方式,可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行檢驗(yàn)和提高,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。在近期的一次數(shù)學(xué)作業(yè)評比中,我深刻體會到了評比的意義和影響。
第二段:評比內(nèi)容和規(guī)則
這次的數(shù)學(xué)作業(yè)評比是針對我所在的班級進(jìn)行的。評比的內(nèi)容包括四則運(yùn)算、代數(shù)、幾何等多個方面,要求學(xué)生獨(dú)立完成并提交作業(yè)。評比的規(guī)則是根據(jù)作業(yè)的正確率、完成時(shí)間以及解題思路等方面進(jìn)行評判,最終評出數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)秀者。
第三段:評比中的收獲
通過這次的數(shù)學(xué)作業(yè)評比,我深刻體會到了評比中的收獲。首先,我對自己的數(shù)學(xué)能力有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識。通過與同學(xué)們的比較,我發(fā)現(xiàn)自己在某些知識點(diǎn)上仍存在較大的差距,這時(shí)我會主動請教老師和同學(xué),加強(qiáng)學(xué)習(xí),并在下次的評比中取得更好的成績。其次,評比提高了我的解題思路和分析能力。在檢查自己的作業(yè)時(shí),我會仔細(xì)審題,并思考多種解題方法,這培養(yǎng)了我的邏輯思維和問題解決能力。最后,評比激發(fā)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。在看到自己取得進(jìn)步的同時(shí),我也能看到其他同學(xué)們的努力和成績,這激勵著我不斷進(jìn)取,不斷提高自己。
第四段:評比中的問題與改進(jìn)
在這次的數(shù)學(xué)作業(yè)評比中,我也看到了一些問題。首先,有些同學(xué)僅僅為了追求高分而草草完成作業(yè),忽略了解題的思考過程,這樣雖然能得到高分,但對于學(xué)習(xí)的幫助卻很有限。其次,在評比前,老師沒有給予足夠的時(shí)間進(jìn)行作業(yè)復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備。由于時(shí)間緊迫,有些同學(xué)為了趕進(jìn)度,只完成了一部分作業(yè),或者交上了錯誤的答案。針對這些問題,我認(rèn)為可以通過加強(qiáng)對解題思路的要求,鼓勵大家主動探究和思考,將評判重點(diǎn)放在思考過程中而非最終答案上。另外,老師在安排評比活動時(shí),需要提前布置并給予適當(dāng)時(shí)間,以確保同學(xué)們能夠充分準(zhǔn)備和完成作業(yè)。
第五段:結(jié)語
數(shù)學(xué)作業(yè)評比是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和興趣的有效方式。通過評比,可以幫助同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自身的不足,并通過努力補(bǔ)充知識和提高解題方法來提升成績。同時(shí),評比也鼓勵同學(xué)們相互學(xué)習(xí)和競爭,提高整體水平,激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。然而,在評比中也存在一些問題,我們應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),加以改進(jìn),使數(shù)學(xué)作業(yè)評比更好地發(fā)揮其正面作用。
數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會篇十一
“雙減”背景下,如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)?多年來,筆者潛心研究初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),著力探索頗受學(xué)生喜愛的集童趣性、適宜性、靈動性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計(jì)路徑,最大限度地激活學(xué)生潛能,提升學(xué)力。
“趣”,即童趣,是初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)心理,將枯燥乏味的作業(yè)設(shè)計(jì)成充滿童趣的作業(yè),主動融入多感官體驗(yàn),讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的愉悅感。
1.沉浸式作業(yè):突顯作業(yè)的“詩情畫意”
沉浸式作業(yè),是基于新課程理念及教學(xué)內(nèi)容,融合各種先進(jìn)教學(xué)媒體,包含生動形象的生活化教學(xué)情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實(shí)用性、普及性和科學(xué)性,使學(xué)生自覺自愿沉浸在有價(jià)值的學(xué)習(xí)中,享受作業(yè)的“詩情畫意”,心情愉悅地探索解題思路和方法,提高作業(yè)效率與實(shí)踐運(yùn)用能力。
2.操作式作業(yè):跳出作業(yè)的“紙上談兵”
操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于,讓學(xué)生在實(shí)踐中由直觀走向抽象,從直觀體驗(yàn)上升到理性分析,搭建知識結(jié)構(gòu)橋梁來促進(jìn)知識的理解。這不僅是知識的運(yùn)用,更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展,可以使興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體,進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和動手操作能力。
3.探秘式作業(yè):權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”
探秘式作業(yè)是針對具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容,給予學(xué)生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時(shí)空。這種作業(yè)的重點(diǎn)是使學(xué)生對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理,權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”并加以有價(jià)值的篩選。這個過程不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,還擴(kuò)展了學(xué)科視野,培養(yǎng)學(xué)生自主探索未知、搜集信息、獲取知識的能力。
“宜”,即適宜,是初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要基于學(xué)生立場,顧及各層次學(xué)生的心理需求,在作業(yè)的難度、數(shù)量、形式等方面,努力滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要,讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的滿足感。
1.爬坡式作業(yè):讓作業(yè)難度收放自若
爬坡式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),遵循“面向全體,兼顧特長,照顧學(xué)困”的原則,將作業(yè)難度分為基礎(chǔ)型、提高型和拓展型等層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒事干、后進(jìn)生做不了干著急的局面,最大限度地滿足每個學(xué)生的數(shù)學(xué)需求,為每個學(xué)生提供適切的發(fā)展空間。
2.彈簧式作業(yè):讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如
展。
3.套餐式作業(yè):讓作業(yè)形式張弛有度
套餐式作業(yè)考慮到各層面學(xué)生的思維習(xí)慣、個人喜好、生活環(huán)境等因素,把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生,改變了以往“一刀切”的做法,提高作業(yè)的針對性。以套餐的形式建立作業(yè)庫,為學(xué)生量身定制形式多樣的作業(yè),讓學(xué)生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式,既讓學(xué)生感到自信,又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
“靈”,即靈動,也是初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),注重知識的生長點(diǎn)及延伸點(diǎn),強(qiáng)化知識的結(jié)構(gòu)與體系,啟迪學(xué)生的高階思維,自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,著力精準(zhǔn)化提質(zhì),讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的成就感。
1.開放式作業(yè):打破作業(yè)的“非此即彼”
開放式作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力水平等,設(shè)計(jì)一些問題或條件開放的作業(yè),打破作業(yè)固有的標(biāo)準(zhǔn)答案的慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維,另一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力,使他們主動探索,獨(dú)立思考,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
2.關(guān)聯(lián)式作業(yè):尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”
數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué),其知識內(nèi)部的整體性、關(guān)聯(lián)性十分密切。因此,教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā),采用關(guān)聯(lián)式作業(yè),幫助學(xué)生在一定的知識系統(tǒng)中明確知識之間的勾連,實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。
3.融合式作業(yè):步入作業(yè)的“你中有我”
融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)“你中有我,我中有你”的別樣之美。幾個知識點(diǎn)的有機(jī)融合,往往可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣,最大程度地引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,從而讓技能在作業(yè)中形成、能力在作業(yè)中提升、思維在作業(yè)中培養(yǎng)。
綜上所述,從“趣、宜、靈”入手,開辟初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑,可以使作業(yè)寓練于樂,融入多感官體驗(yàn),適應(yīng)個性化發(fā)展,著力精準(zhǔn)化提質(zhì),彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的童趣性、適宜性、靈動性,進(jìn)而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會篇十二
暑假是學(xué)生重要的休息和放松的時(shí)間,然而,對于許多學(xué)生來說,暑假也意味著各類學(xué)科作業(yè)的堆積。數(shù)學(xué)作業(yè)是其中之一,對于一些學(xué)生來說,完成數(shù)學(xué)作業(yè)是一個巨大的挑戰(zhàn)。在這個暑假,我不僅完成了我的數(shù)學(xué)作業(yè),而且改變了我的觀念,并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。下面是我對暑假數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會。
首先,我意識到完成數(shù)學(xué)作業(yè)需要時(shí)間管理和計(jì)劃。在過去,我經(jīng)常拖延完成數(shù)學(xué)作業(yè),導(dǎo)致最后一刻匆忙完成。但是這個暑假,我決定改變這種習(xí)慣。我制定了一個詳細(xì)的計(jì)劃,將每天的時(shí)間分配給不同的數(shù)學(xué)任務(wù)。這樣做不僅有助于我避免拖延,而且在保證完成作業(yè)的同時(shí),還有足夠的時(shí)間進(jìn)行其他活動和休息。
其次,我發(fā)現(xiàn)使用正確的學(xué)習(xí)方法對數(shù)學(xué)作業(yè)的完成起著重要的作用。在過去,我只是機(jī)械地做題,沒有思考和理解問題的本質(zhì)。然而,經(jīng)過一段時(shí)間的摸索,我意識到正確的思考和分析是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵?,F(xiàn)在,我花更多的時(shí)間閱讀和理解問題,而不是急于給出答案。這種方法不僅提高了我的數(shù)學(xué)能力,還讓我更加享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。
第三,完成數(shù)學(xué)作業(yè)需要課堂知識的擴(kuò)充和掌握。數(shù)學(xué)是一個累積性的學(xué)科,每個知識點(diǎn)都建立在前一個知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上。因此,在完成作業(yè)時(shí),我會對不熟悉的概念進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。我會查找相關(guān)的書籍和資料,也會向老師和同學(xué)請教。通過擴(kuò)充和掌握課堂知識,我可以更好地理解和解決作業(yè)中的問題。
第四,與他人的合作對于完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是非常重要的。有時(shí)候,我會遇到一些難題,自己難以解決。而和同學(xué)們一起研究和討論,往往能夠得到不同的思路和見解。這種合作不僅提高了我的解題能力,還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作精神。
最后,我認(rèn)識到數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是提高數(shù)學(xué)水平的機(jī)會,也可以培養(yǎng)耐心和堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。有時(shí)候,數(shù)學(xué)問題可能會很困難,讓我感到沮喪。然而,我學(xué)會了面對困難和挑戰(zhàn),耐心和堅(jiān)持地解決問題。這種品質(zhì)不僅在數(shù)學(xué)上有用,也適用于生活中的其他方面。
總結(jié)起來,暑假數(shù)學(xué)作業(yè)的完成不僅需要時(shí)間管理和計(jì)劃,還需要正確的學(xué)習(xí)方法、課堂知識的擴(kuò)充和掌握,與他人的合作以及耐心和堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。通過這個暑假的數(shù)學(xué)作業(yè),我不僅提高了自己的數(shù)學(xué)能力,還發(fā)展了許多有益的習(xí)慣和品質(zhì)。這些經(jīng)驗(yàn)將對我未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。
數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會篇十三
作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”,但隨著一系列國家政策的出臺,成為了國家和社會關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。如何立足“作業(yè)”,深化初中數(shù)學(xué)課程改革,充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用,助力學(xué)生健康全面發(fā)展,是廣大教師需要思考的新問題。
科學(xué)合理的初中數(shù)學(xué)作業(yè),不僅要促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效,同時(shí)需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。
要從學(xué)科本位學(xué)生立場系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè)。對數(shù)學(xué)學(xué)科,要確保學(xué)科難度不超標(biāo)、內(nèi)容不超量?!半p減”文件明確分類規(guī)定了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)總量。
比如:布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的作業(yè)。剛剛獲得首屆全國優(yōu)秀教材二等獎的浙教版初中數(shù)學(xué)教材張?zhí)煨⒅骶帉Υ颂貏e有經(jīng)驗(yàn)。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法一共369道算式。一般來看,16+7和17+6的價(jià)值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748×7這樣的算式會用到進(jìn)位加法算式28+5和49+3,但是不會出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進(jìn)位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù),有的只在加法當(dāng)中用到,但是有的會在后續(xù)的乘法中用到,從這個角度來說作業(yè)的價(jià)值是不一樣的。在這369道當(dāng)中會出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當(dāng)中有60道。所以對于作業(yè)設(shè)計(jì)來說,要把力氣花在刀刃上。
當(dāng)然,不是做得越多、花的時(shí)間越多就越容易學(xué)好。在合適的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要”的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理想狀態(tài)。有時(shí)過多機(jī)械重復(fù)同水平的練習(xí),會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦,甚至迷失好奇心,反而“熟能生厭”。
華羅庚曾說:“學(xué)數(shù)學(xué)不做題,等于入寶山而空返?!痹谛畔⒒慕裉欤獛椭鷮W(xué)生找到“題?!币巡皇请y事,難的是為每一個學(xué)生找到適合成長的“題組”。“雙減”文件明確要求:系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè),堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè),杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。
顧泠沅教授有一項(xiàng)研究,將認(rèn)知目標(biāo)及其對應(yīng)能力表現(xiàn)水平描述為“操作、了解、領(lǐng)會和探究”的四層次框架。在組織的大樣本區(qū)域初中數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于操作、了解類的目標(biāo)達(dá)成度較好,而領(lǐng)會和探究的目標(biāo)相對不足。
也就是說,我們常在低水平的層次高頻訓(xùn)練,卻在高階思維水平層次低頻發(fā)展。適當(dāng)降低這種低階思維水平的“高頻訓(xùn)練”,讓學(xué)生有更多機(jī)會更多時(shí)間去經(jīng)歷“高階思維水平”的挑戰(zhàn),應(yīng)該成為日常作業(yè)教學(xué)改進(jìn)的方向。
探究性作業(yè)并不是每一課學(xué)習(xí)之后都需要設(shè)計(jì),而是要對整個單元的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)充分解讀,再根據(jù)單元的基礎(chǔ)性練習(xí)內(nèi)容剖析學(xué)生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過程,進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的探究性作業(yè)設(shè)計(jì)。
初中生的探究性作業(yè),不一定要探究出一個新的重要發(fā)現(xiàn),而是讓不同水平的學(xué)生基于自身的知識經(jīng)驗(yàn)去表達(dá),去展現(xiàn)他們個性化的思考結(jié)論。
比如,人教版三年級的面積單元,我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)這一單元的習(xí)題已經(jīng)把本單元需要落實(shí)的知識點(diǎn)和生長點(diǎn)都涉及到了。但是,課題組覺得還可以加強(qiáng)習(xí)題的開放度,以提升學(xué)生個性化的體驗(yàn)和理解,因此設(shè)計(jì)了一個探究型作業(yè):“畫一畫,說道理:一個平面圖形,周長越長,面積就越大,有道理嗎?很有道理,還是毫無道理,還是有一丟丟道理?請畫一畫寫一寫,說明白你的道理”。
學(xué)生基于自身的知識經(jīng)驗(yàn),舉例、畫圖,表達(dá)他們自己的看法。不同學(xué)力的學(xué)生會有不一樣的作品呈現(xiàn),創(chuàng)新火花層出不窮,作品處處現(xiàn)驚喜。這是課堂教學(xué)和基礎(chǔ)性作業(yè)做不到的。
數(shù)學(xué)家陳省身所說“數(shù)學(xué)好玩”,數(shù)學(xué)的作業(yè)也可以很有意思很有意義的,不僅僅只是做題,可以閱讀、實(shí)驗(yàn)、游戲、繪本、魔術(shù)、可以stem、可以進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)因?yàn)樽鳂I(yè)的形式改變而變得生動活潑、有滋有味。
作為日常教學(xué)來說,做好作業(yè)的評價(jià),完成了批改,才算完成“作業(yè)程序”?!半p減”文件對此也有細(xì)致具體的要求:教師要認(rèn)真批改作業(yè),及時(shí)做好反饋,加強(qiáng)面批講解,認(rèn)真分析學(xué)情,做好答疑輔導(dǎo)。文件還特別提到:不能要求家長批改和不得要求學(xué)生自批自改。毫無疑問,批改作業(yè)屬于教師的工作,“精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準(zhǔn)則,教師也不會要求家長和學(xué)生批改作業(yè)來減少自己的工作量,但學(xué)生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”,家長就對孩子的學(xué)業(yè)“放任不管”,這就是對文件的誤讀。任何關(guān)于學(xué)生成長的工作,都離不開學(xué)生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。
作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過程。老師批改的一個簡單的分或者“×”,反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和收獲,還會掩蓋學(xué)生作業(yè)過程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗(yàn)。在批改時(shí),盡量多一些鼓勵,多一些尊重。有時(shí)一句話,足以鼓勵學(xué)生的斗志;一個符號,可以緩解學(xué)生的焦慮;一個圖示,能激活學(xué)生的思路。
記錄下來,都可以作為學(xué)生作業(yè)的'作品。
如果我們保持欣賞的眼光,學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品,哪怕是一道簡單的習(xí)題。如在認(rèn)識圓柱之后,設(shè)計(jì)“圓柱與長、正方體有異同之處?”這一問題。學(xué)生展現(xiàn)出了以完全不同的表達(dá)方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全不同的結(jié)果,如下圖所示。
要大膽給學(xué)生時(shí)間和空間,他們從來都不會讓我們失望。初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中,學(xué)生用毛線繞出一朵花、用小木棒搭出一座橋、用紙箱板造出一幢小房子……是數(shù)學(xué)項(xiàng)目組的作業(yè),也是跨學(xué)科綜合實(shí)踐的作品,如下圖。
數(shù)學(xué)課程要使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從作業(yè)設(shè)計(jì)的角度來說,人人可以做不同的作業(yè),要提高作業(yè)的差異化水平和個性化水平。未來,如果有信息技術(shù)的支撐,基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)設(shè)計(jì)將會更智能,更能促進(jìn)學(xué)生充分的成長。
數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會篇一
第一段:引言(100字)
數(shù)學(xué)作業(yè)是我每天必須完成的任務(wù)之一,雖然我并不是數(shù)學(xué)的粉絲,但通過長時(shí)間的鉆研和不斷的作業(yè)練習(xí),我逐漸體會到數(shù)學(xué)的奧妙之處。下面將分享我在數(shù)學(xué)作業(yè)中得到的心得體會。
第二段:培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維(200字)
數(shù)學(xué)作業(yè)對培養(yǎng)我在解決問題時(shí)的邏輯思維起到了積極的作用。在解題的過程中,我需要進(jìn)行問題分析、思考解決方法、運(yùn)用公式推理等一系列過程,這些都需要高度的邏輯思維能力。通過不斷的練習(xí),我的思維逐漸變得更加清晰和敏捷。數(shù)學(xué)作業(yè)還要求我進(jìn)行歸納總結(jié)、抽象概念等操作,這也有助于提升我的思維能力,使我更加善于從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題的本質(zhì)。
第三段:鍛煉耐心和恒心(200字)
數(shù)學(xué)作業(yè)需要耐心和恒心,要求我花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去思考和解決問題。有時(shí)候,一個看似簡單的題目可能需要我思考許久才能找到解決方法。在這個過程中,我要保持冷靜、不放棄,并且一直堅(jiān)持下去。通過這些數(shù)學(xué)作業(yè)的訓(xùn)練,我鍛煉了自己的耐心和恒心,不再輕易陷入困惑和放棄的漩渦中。
第四段:審題和細(xì)致入微(300字)
在數(shù)學(xué)作業(yè)中,我最為重視的是審題和細(xì)致入微。數(shù)學(xué)作業(yè)并不是簡單地背誦公式和運(yùn)用規(guī)則,更重要的是理解題意、抓住關(guān)鍵,從而找出解決問題的方法。通過仔細(xì)審題,我能夠更清楚地了解問題的要求,從而不會因?yàn)槔斫馄疃霈F(xiàn)錯誤。細(xì)致入微是數(shù)學(xué)作業(yè)中不可或缺的品質(zhì),它要求我在計(jì)算中不出現(xiàn)粗心大意的錯誤,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行運(yùn)算和推理。這樣的習(xí)慣不僅在數(shù)學(xué)作業(yè)中很重要,也在我的其他學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生了積極的影響。
第五段:總結(jié)(400字)
通過數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)習(xí),我不僅提高了數(shù)學(xué)的知識水平,還培養(yǎng)了很多重要的思維能力和品質(zhì)。數(shù)學(xué)作業(yè)讓我具備了良好的邏輯思維、耐心和恒心、審題和細(xì)致入微的能力,這些能力不僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有用,而且也對我的學(xué)習(xí)和生活有著很大的幫助。現(xiàn)在,當(dāng)我面對其他學(xué)科的作業(yè)時(shí),我能夠運(yùn)用之前積累的數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)驗(yàn),從而更快、更準(zhǔn)確地解決問題。通過數(shù)學(xué)作業(yè)的長期練習(xí),我的學(xué)習(xí)態(tài)度也得到了巨大的改變,我變得更加堅(jiān)持和自律,愿意花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和思考。
總而言之,數(shù)學(xué)作業(yè)雖然曾經(jīng)是我學(xué)習(xí)中的一大難題,但通過長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累和不斷的努力,我逐漸掌握了解題的技巧和方法,也培養(yǎng)了許多重要的品質(zhì)和能力。數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)習(xí)讓我收獲頗多,為我的學(xué)習(xí)和生活帶來了積極的影響。
數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會篇二
數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、公理、定理或公式的進(jìn)一步理解、鞏固及應(yīng)用。是教師了解和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識掌握情況的重要途徑和手段。教師對學(xué)生作業(yè)的批改態(tài)度與方法,直接會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以,作業(yè)批改本身也是一門教學(xué)藝術(shù)。然而,傳統(tǒng)的作業(yè)批改存在著一定弊端。
1、工作強(qiáng)度大,事倍功半。教師花費(fèi)在評改作業(yè)上的時(shí)間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有,學(xué)生天天做,教師天天批。而真正用于課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、知識結(jié)構(gòu)剖析的時(shí)間相應(yīng)地減少,再加上平時(shí)小測驗(yàn),單元測驗(yàn),備課……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證;當(dāng)然教學(xué)改革也就難以付諸實(shí)施。
2、批改簡單,缺少指正。大部分教師在學(xué)生作業(yè)批改中為了減少時(shí)間,減輕任務(wù),只是單純的判斷對錯或常用一些簡單的符號。對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤不予指正,造成有些學(xué)生只知道哪個題錯了,但不知道錯在哪里,怎么改正,久而久之,造成學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生消極心理,打擊了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。
3、言語過激,帶有懲罰。部分教師在批改作業(yè)中,經(jīng)常用“作業(yè)太馬虎”,“重做”等詞語,雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的,但學(xué)生在心理上無法接受,進(jìn)而對作業(yè)消極應(yīng)付。更有的教師對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,特別是一些簡單問題,有種恨鐵不成鋼的感覺,往往會采取以做代罰的方法,一道錯題能讓學(xué)生做十遍、甚至上百遍。嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生的心理,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
4、師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè),教師批改作業(yè)是師生雙方對知識掌握情況的信息反饋的渠道??墒俏覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)中表現(xiàn)很不錯,但一考試成績很差,這是因?yàn)檫@些學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)在老師眼中是個“好學(xué)生”,只好抄襲作業(yè),教師也只好“上當(dāng)受騙”。
由此可見,作業(yè)的批改使教師很辛苦;作業(yè)應(yīng)起的作用并沒有達(dá)到。所以,改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法,應(yīng)受到應(yīng)有的重視。
1、隨堂批改作業(yè)。新課后,簡單的基礎(chǔ)性的作業(yè)當(dāng)堂完成,每天準(zhǔn)備一張基礎(chǔ)知識面小卷,采用集體討論答案,當(dāng)堂明確統(tǒng)一答案。
2、小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后桌,每四到六人組成一個小組。有些家庭作業(yè)小組內(nèi)互相批改,并把批改的情況向老師匯報(bào),主要匯報(bào)典型范例及錯題情況。
3、教師批改。每個學(xué)生都江堰市是一個獨(dú)立的個體,他們都有自尊心,希望自己的能力和成績得到教師的肯定和贊賞。老師要適時(shí)的在作業(yè)成績中給學(xué)生一些表揚(yáng)、鼓勵的語言。對于粗心的學(xué)生,批改作業(yè)時(shí)及時(shí)提醒,對待數(shù)學(xué)要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、慎密的思維。
4、做好交流。由科代表和幾名在本學(xué)科中學(xué)習(xí)成績較優(yōu)秀的同學(xué)組成小組,每周匯集一次班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進(jìn)行“會診”,分析錯誤原因,給出正確答案供學(xué)生參閱,及時(shí)向全班進(jìn)行交流。
綜上嘗試,使學(xué)生變被動為主動,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和教師的主導(dǎo)性。也使自己從繁重的作業(yè)批改勞動中解放出來,同時(shí)提高學(xué)生對學(xué)習(xí)和寫作業(yè)的興趣,從而進(jìn)一步提高作業(yè)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會篇三
近期,我校數(shù)學(xué)課程上引入了一項(xiàng)新的改革教學(xué)方式:數(shù)學(xué)作業(yè)評比。作為一名學(xué)生,我深感這一新舉措的帶來的好處和挑戰(zhàn)。通過參與數(shù)學(xué)作業(yè)評比,我收獲了許多寶貴的體驗(yàn)和心得。在這篇文章中,我將分享我對數(shù)學(xué)作業(yè)評比的認(rèn)識和體會。
首先,數(shù)學(xué)作業(yè)評比激發(fā)了我對數(shù)學(xué)的興趣。在過去,數(shù)學(xué)作業(yè)對我來說只是一種必須完成的任務(wù),我往往缺乏主動性和動力。然而,數(shù)學(xué)作業(yè)評比的出現(xiàn)改變了這種情況。每次作業(yè)完成后,我都能看到其他同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè),并通過評比了解到他們不同的思路和解題方法。這讓我看到數(shù)學(xué)的多樣性和美妙之處。我開始主動去研究他們的答案,思考自己的不足之處以及如何改進(jìn)。逐漸地,我意識到數(shù)學(xué)并非一成不變的定理和公式,而是一個富有創(chuàng)造性和個性化的學(xué)科。這種觀念的改變激發(fā)了我對于數(shù)學(xué)的興趣,讓我更加愿意主動去學(xué)習(xí)和探索。
其次,數(shù)學(xué)作業(yè)評比提高了我的解題能力和思維方式。在評比中,我常常看到其他同學(xué)能夠通過不同的思路和方法得出與我不同的答案。這使我認(rèn)識到對于同一個問題,可能存在多種解法。我開始思考為什么其他同學(xué)能夠從不同的角度看待問題,而我卻沒有意識到。逐漸地,我開始從解題的角度去思考問題,而不再拘泥于公式和定理。這一變化對我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的影響。我開始更加注重問題的本質(zhì)和思路,而不僅僅是機(jī)械地套用公式和定理。我不再滿足于得出答案,而是致力于清晰的表達(dá)解題思路,并尋找不同的方法來驗(yàn)證自己的答案。這些努力提高了我的解題能力,使我能夠更加自信和獨(dú)立地解決數(shù)學(xué)問題。
第三,數(shù)學(xué)作業(yè)評比培養(yǎng)了我良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律性。在以前,我常常將做作業(yè)的時(shí)間延遲到最后一刻,或者草草地完成。然而,數(shù)學(xué)作業(yè)評比要求我們每周按時(shí)提交作業(yè),并且我們有機(jī)會看到其他人的作業(yè)。為了保證作業(yè)的質(zhì)量,我開始養(yǎng)成及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。我會在課后留出時(shí)間來仔細(xì)思考問題并準(zhǔn)備好作業(yè)。同時(shí),在評比中,我也開始認(rèn)真對待每一次作業(yè),更加注重細(xì)節(jié)和準(zhǔn)確性。這些習(xí)慣不僅對我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助,也有助于我養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律性,這對我未來的學(xué)習(xí)和生活都是至關(guān)重要的。
第四,數(shù)學(xué)作業(yè)評比增強(qiáng)了我與同學(xué)之間的互動和合作。在數(shù)學(xué)作業(yè)評比中,作業(yè)不再是一件孤立的個人任務(wù),而是一個集體性的學(xué)習(xí)過程。我們可以相互交流和分享解題方法,彼此幫助和啟發(fā)。在這個過程中,我與同學(xué)之間建立了更加密切的聯(lián)系。我們可以相互借鑒和學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。通過與同學(xué)的互動和合作,我意識到每個人都有自己獨(dú)特的見解和思考方式。這讓我更加開放和包容,愿意傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。同時(shí),我也能從其他同學(xué)的反饋中獲得更多的啟發(fā)和幫助,為了更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn),我開始學(xué)會更好的溝通和表達(dá)。
總之,通過參與數(shù)學(xué)作業(yè)評比,我深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)作業(yè)評比對我的學(xué)習(xí)和成長帶來的正面影響。它激發(fā)了我對數(shù)學(xué)的興趣,并提高了我的解題能力和思維方式。同時(shí),它也培養(yǎng)了我良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律性,增強(qiáng)了我與同學(xué)之間的互動和合作。我相信,在以后的學(xué)習(xí)中,我會繼續(xù)努力,充分利用數(shù)學(xué)作業(yè)評比這一有益的改革方式,不斷提高自己的數(shù)學(xué)水平和綜合素質(zhì)。
數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會篇四
數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中不可避免的一部分,但是,如何高效地管理數(shù)學(xué)作業(yè),使學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,并且取得好成績呢?通過長期的實(shí)踐和總結(jié),我有了一些關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)管理的心得體會。以下是我對數(shù)學(xué)作業(yè)管理的五段式文章。
第一段:引入話題,說明數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性
數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力的重要途徑。通過做數(shù)學(xué)作業(yè),學(xué)生可以加深對知識點(diǎn)的理解和掌握,培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。然而,數(shù)學(xué)作業(yè)在很多學(xué)生眼中卻成為了一座難以跨越的高山。因此,合理地對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行管理,對于學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué),發(fā)揮學(xué)習(xí)效能起著至關(guān)重要的作用。
第二段:制定合理的計(jì)劃,合理分配時(shí)間
數(shù)學(xué)作業(yè)通常有截止日期,要按時(shí)完成,就需要學(xué)生制定合理的計(jì)劃,并合理分配時(shí)間。首先,學(xué)生應(yīng)該對作業(yè)的難易程度有一個清晰的認(rèn)知,根據(jù)難易程度,合理劃分時(shí)間。其次,學(xué)生需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和身體狀況,確定一天內(nèi)最適合做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)間段,使自己能夠保持高效集中的狀態(tài)。最后,學(xué)生應(yīng)制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃,確保有足夠的時(shí)間用來做數(shù)學(xué)作業(yè),而不至于被其他事務(wù)打亂。
第三段:積極主動地尋求幫助,互相討論
在做數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中遇到困難是難免的。此時(shí),學(xué)生應(yīng)該積極主動地尋求幫助??梢韵蚶蠋熣埥蹋蛲瑢W(xué)討論,或者尋找其他途徑解決問題。通過與他人的交流,學(xué)生不僅可以獲得更多的解題思路和方法,還能加深對知識點(diǎn)的理解。同時(shí),與他人討論數(shù)學(xué)問題也能增進(jìn)彼此之間的友誼,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。
第四段:善于總結(jié),及時(shí)訂正錯誤
在做數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中,會經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。這時(shí),學(xué)生需要善于總結(jié),及時(shí)訂正錯誤。在完成一道題目之后,學(xué)生應(yīng)通過查看答案或與他人進(jìn)行討論,找出錯誤所在,并思考出錯的原因。然后,學(xué)生應(yīng)及時(shí)糾正錯誤,將正確的方法和原因記錄下來,以免再次犯錯。通過這種方式,學(xué)生能夠不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力。
第五段:養(yǎng)成良好的習(xí)慣,持之以恒
數(shù)學(xué)作業(yè)不是一件一蹴而就的事情,而是需要長時(shí)間的積累和堅(jiān)持。因此,學(xué)生需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,持之以恒。首先,學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè),不推遲或拖延,保持時(shí)間的規(guī)律性。其次,學(xué)生需要保持專注和耐心,不能急于求成。最后,學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持每天都做一些數(shù)學(xué)題目,以此來鞏固和加深對知識點(diǎn)的理解。
總結(jié):
通過上述的五個方面的心得體會,可以看出,要想高效管理數(shù)學(xué)作業(yè),學(xué)生需要制定合理的計(jì)劃,積極尋求幫助,善于總結(jié)錯誤,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。只有這樣,學(xué)生才能在數(shù)學(xué)作業(yè)中不再感到困難,取得好成績,并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得長遠(yuǎn)的進(jìn)步。
數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會篇五
“減負(fù)”一直是社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題。我xxxx年參加工作,學(xué)校已經(jīng)開始倡導(dǎo)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教育教學(xué)理念。但二十多年過去了,“減負(fù)”效果如何?我在日常教育教學(xué)中感受到“減負(fù)”已經(jīng)衍化為比較大的社會問題。尤其能感受到很多家長的焦慮,他們擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上,會不惜重金讓孩子搶跑;會讓自己的孩子的課外時(shí)間淹沒在各種興趣班、學(xué)習(xí)班中,學(xué)生們被迫疲于奔命,失去了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。所以,近日印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,再一次引發(fā)了社會熱議。
作為一線數(shù)學(xué)教師,我時(shí)刻提醒自己不能僅僅把眼光放在數(shù)學(xué)教學(xué)中,更不能把目光聚焦于數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)上,要把數(shù)學(xué)的教育教學(xué)納入學(xué)生的生命成長中,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為學(xué)生的生命成長提供養(yǎng)分,為學(xué)生健康成長奠基。我始終在找尋著“減負(fù)”與“增效”的交點(diǎn),堅(jiān)信轉(zhuǎn)變施教者的教育觀念、改善教育教學(xué)行為方式,“減負(fù)”與“增效”是有交點(diǎn)的。
減負(fù)、增效看起來是矛盾對立的,有人認(rèn)為“減負(fù)”和“增效”是兩條平行線,沒有交點(diǎn)。仔細(xì)推敲,減什么負(fù)?增什么效?所述的對象是有區(qū)別的。在我看來,減負(fù)減的應(yīng)該是不必要的壓力焦慮,減的是過多的重復(fù)操練,而增效增的應(yīng)該是教育教學(xué)的質(zhì)量和效率,因此它們并不是完全矛盾對立的?!跋蛘n堂四十分鐘要質(zhì)量”是我?!拜p負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的根本,也是我的追求。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度看,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要適量的練習(xí)鞏固,但一味通過“題海”來獲得感悟,只能達(dá)到“事倍功半”的效果。作為數(shù)學(xué)教師,從教學(xué)內(nèi)容的精選開始,就要確立充分挖掘教學(xué)內(nèi)容承載的思維價(jià)值,從而達(dá)到“舉一明三,聞一以知十”的教學(xué)信念。課堂上要達(dá)到“事半功倍”的效果,不能滿足于點(diǎn)狀習(xí)題的解答,而要設(shè)法挖掘教學(xué)內(nèi)容承載的更多教育的功能,多幾個追問,從而拓展和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
“減負(fù)增效”要落實(shí),改善教學(xué)行為是關(guān)鍵。拿數(shù)學(xué)教學(xué)來說,如果不講究方法,很容易走入題海戰(zhàn)的誤區(qū)。如何讓學(xué)生擺脫在題海中掙扎?我認(rèn)為教師需要精心設(shè)計(jì)不同層次的遞進(jìn)性教學(xué),啟迪學(xué)生積極思維、主動探究,不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。比如增加幾個追問:學(xué)習(xí)或解決這類問題學(xué)生已經(jīng)有了哪些經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)?解決這類問題的一般路徑方法是什么?還有哪些不同的解決路徑和方法?如果數(shù)據(jù)或內(nèi)容上做一些類似的替換,又能變出哪些似是而非的問題等等。教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助擅長的形象化思考逐漸向抽象化轉(zhuǎn)換。比如通過解決書上或簡單的問題,把重心落在規(guī)律或方法的發(fā)現(xiàn)上,引導(dǎo)學(xué)生在具體問題的解決過程中學(xué)會總結(jié)提煉,逐漸形成回顧、總結(jié)、提煉的意識和習(xí)慣,我認(rèn)為這樣的習(xí)慣遠(yuǎn)比解答幾道題更為重要。通過變式的訓(xùn)練,給學(xué)生強(qiáng)大的思維沖突,讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到觀察、比較、分析、策略使用等在解決問題中的重要性,并引導(dǎo)學(xué)生“跳一跳摘到果子”,甚至“逼”著學(xué)生“另辟蹊徑”,通過觀察、猜想、驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)解決問題的一般方法,我認(rèn)為這個學(xué)習(xí)過程的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于找到答案本身。另外,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,習(xí)得遷移類推的能力,既可以幫助學(xué)生克服思維定勢,培養(yǎng)思維的靈活性,同時(shí)還可以讓學(xué)生真切體驗(yàn)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中的成功和喜悅,激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,讓興趣成為最好的老師,使學(xué)生在探究中舍得花時(shí)間而沒有焦慮和壓力。
總之,我認(rèn)為一線數(shù)學(xué)教師要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料中挖掘豐富的教學(xué)內(nèi)涵和教育的價(jià)值。只要從多層面、多角度進(jìn)行不同的思考,就能得到非常豐富的思維成果,從而由點(diǎn)到面、由表及里,把握知識育人的真諦,這就是我認(rèn)為的“減負(fù)”與“增效”的交點(diǎn)!
數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會篇六
游戲是初中生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩,學(xué)中有玩,玩中有學(xué)。游戲活動型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)涵于游戲之中,讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè),是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后,我設(shè)計(jì)了“對口令”的游戲,讓學(xué)生與老師玩,學(xué)生與學(xué)生玩,學(xué)生與家長玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后,我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲,并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù);還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù),并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多,正反面朝上的次數(shù)越接近,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境,在他們熟悉的,感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用,而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè),增強(qiáng)了合作意識,體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
初中生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè),往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮,而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需要,引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙,不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識》后,我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么?”的題目,讓學(xué)生通過想象觀察、思考,反饋結(jié)果:(1)從數(shù)的知識認(rèn)識10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,激活了想象力,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后,我設(shè)計(jì)了幫小兔找門牌號的情境作業(yè),類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè),把計(jì)算融入故事情境中,學(xué)生快樂的進(jìn)行作業(yè),掌握了運(yùn)算方法和技能,提高了計(jì)算能力,同時(shí)學(xué)生體會到計(jì)算課不再是枯燥無味的,而是快樂的,充滿樂趣的。
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點(diǎn),我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間,畫一畫一天的安排;學(xué)習(xí)完《軸對稱圖形》后,讓學(xué)生利用所學(xué)知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案,或用學(xué)過的圖形來設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家,并涂上顏色;認(rèn)識方向后,畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣,不僅能鞏固所學(xué)知識,而且能激活學(xué)生的思維,使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè),不僅能鞏固知識,而且有激活學(xué)生原思維,使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花,將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。
設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā),因材施教,針對學(xué)生的個體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會,都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如,在二年級下冊學(xué)完《解決問題》后,便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè):(一)、小華今年10歲,比爸爸小27歲,爸爸今年幾歲?(二)、小華今年10歲,比爸爸小27歲,今年爸爸和小華共幾歲?(三)、小華今年10歲,爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí),爸爸幾歲?此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥,同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點(diǎn)、積極思考,提高了靈活運(yùn)用知識的能力。
“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開放學(xué)生的雙手,讓學(xué)生動手操作的過程,使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動,把他們帶入一個全新的“情境”,使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí),促使思維活動的開展,有利于發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如:在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時(shí),布置了這樣一道作業(yè)題:將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒,再配上一個底做成一個圓柱形的容器,哪種卷法所容納的物體比較多?再去超市看一些圓柱形容器,你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生通過計(jì)算比較、爭論,讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識去研究生活,服務(wù)生活,體現(xiàn)其生活化的一面,讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。
如果能善于挖掘知識中的潛在因素,合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè),對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么,將有利于發(fā)散學(xué)生的思維,使學(xué)生敢于標(biāo)新立異,提出各種問題,進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學(xué)作業(yè),讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法,得到不同的解決結(jié)果,并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法,閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神,也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。
我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,防止“熟而生厭”;為學(xué)生著想,從學(xué)生需要出發(fā),加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性、趣味性及實(shí)踐性,提倡探索創(chuàng)新、自主選擇,使學(xué)生的良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展,創(chuàng)造意識和能力得到較好培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會篇七
9月11日,聆聽了特級教師陳加倉老師線上講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》,針對現(xiàn)在的“雙減”政策,給廣大教師提供了許多實(shí)實(shí)在在的教學(xué)建議及作業(yè)設(shè)計(jì)方法。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想,聽了陳特的講座,也讓我更深刻地明白落實(shí)好“雙減”政策,我們年輕教師必須要做好這三件事。
“雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長的教育負(fù)擔(dān)。踏踏實(shí)實(shí)地去備好每一節(jié)課,提高課堂效率,做到課中學(xué)就能課中會,那才是將“雙減”落在實(shí)處。減輕孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容,而是提升課堂學(xué)習(xí)效率,“雙減”實(shí)際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋。
講座中強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn),陳特一改以往的書面作業(yè)呈現(xiàn)出來更多的是操作型作業(yè)、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知,特別像小池邊貓抓老鼠的設(shè)計(jì),既有趣又有深度。又譬如像國旗等的繪制課,將數(shù)學(xué)與美學(xué)相結(jié)合,給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)課,也給了我們一種新的思考。
“雙減”政策下,我們需要去注重對于孩子的評價(jià),也需要去改變對孩子的評價(jià)模式。以前總是以“分?jǐn)?shù)”量化每個孩子,中下學(xué)生在這樣的模式下顯然會對學(xué)習(xí)失去信心。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中,不禁思考能否以報(bào)告單的形式代替測評成績?在單元測評結(jié)束后,發(fā)給孩子不是一個個冷冰冰的分?jǐn)?shù),而是對于本單元知識掌握的“體檢”報(bào)告單。內(nèi)容可以包含:該學(xué)生某些知識點(diǎn)掌握不足,某些知識點(diǎn)掌握較好,還需要針對某些知識點(diǎn)再強(qiáng)化練習(xí)等等。給每個孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分?jǐn)?shù)測評,能更好地保護(hù)每個孩子的學(xué)習(xí)初心及更好地進(jìn)行知識點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。
“雙減”政策的落實(shí),對于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇,將所思落實(shí)到所行,相信我們會站在歷史的潮流之上。
數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會篇八
在學(xué)習(xí)中,數(shù)學(xué)是一門需要動腦筋和邏輯思維的科目。每當(dāng)完成一次數(shù)學(xué)作業(yè),總會禁不住思考自己這次的表現(xiàn)如何。為了更好地評估自己的數(shù)學(xué)能力和進(jìn)步情況,班級組織了一次數(shù)學(xué)作業(yè)評比活動。通過這次活動的參與與觀察,讓我深受啟發(fā),得到了很多的收獲。
首先,數(shù)學(xué)作業(yè)評比活動提醒了我重視每一道題目的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。評比中,老師要求我們不僅做到答案正確,還要在答案的推導(dǎo)中清晰地表達(dá)出來。正因?yàn)槿绱?,每次做題時(shí),我開始更加注重每一步的細(xì)節(jié),盡力避免出現(xiàn)疏漏和錯誤。我了解到數(shù)學(xué)作業(yè)不是簡單地完成任務(wù),而是要花心思思考每一個問題的意義和解決方法,增強(qiáng)了我對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解。
其次,數(shù)學(xué)作業(yè)評比活動使我認(rèn)識到了提高問題解答速度的重要性。在評比中,老師要求我們盡量在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè),并且還要保證答案的正確性。這要求我們在解題過程中更快地思考和決策,提高了我們的數(shù)學(xué)思維和反應(yīng)能力。尤其是在解決復(fù)雜題目時(shí),我發(fā)現(xiàn)通過加快速度,同時(shí)保持思路的清晰和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn),能夠更快地找到問題的解決方案。
第三,數(shù)學(xué)作業(yè)評比活動讓我懂得了合理分配時(shí)間和精力的重要性。在評比中,不僅需要我們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,還要求我們的答卷整潔、清晰、規(guī)范。因此,我開始在做作業(yè)之前給自己設(shè)立時(shí)間目標(biāo),明確每道題需要的時(shí)間和重要程度,合理安排時(shí)間和順序,以充分利用自己的時(shí)間和提高效率。同時(shí),在解答每道題時(shí),我盡量充實(shí)答題內(nèi)容,做到既簡潔明了又全面詳盡,以展現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)思維深度和邏輯推理能力。
第四,數(shù)學(xué)作業(yè)評比活動給我?guī)砹伺c同學(xué)的交流和競爭機(jī)會。在評比中,同學(xué)之間會相互交流和討論各自的解題思路和方法,并通過比較和參考來互相借鑒和進(jìn)步。這樣的交流與競爭使我受益匪淺。通過觀察他人的答卷,我發(fā)現(xiàn)了一些新穎的解題路徑和方法,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。這使得我在每次作業(yè)之前都會積極思考和鉆研,以期在評比中能夠不斷提高自己的表現(xiàn)。
最后,數(shù)學(xué)作業(yè)評比活動對我的數(shù)學(xué)自信心起到了積極的作用。在評比中,我的作業(yè)經(jīng)常得到較高的評價(jià)。這讓我明白我的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)努力是受到認(rèn)可和鼓勵的,增強(qiáng)了我對數(shù)學(xué)的信心和興趣。我相信,只要我在日后的學(xué)習(xí)中持續(xù)努力,我一定能夠取得更好的成績和進(jìn)步。
總之,數(shù)學(xué)作業(yè)評比活動通過激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情和動力,讓我在每一次數(shù)學(xué)作業(yè)中都能有所收獲和進(jìn)步。通過合理安排時(shí)間和精力、加強(qiáng)問題解答速度、注重題目質(zhì)量和準(zhǔn)確性以及和同學(xué)的交流和競爭,我相信我會在以后的學(xué)習(xí)中取得更好的成績和發(fā)展。數(shù)學(xué)作業(yè)評比活動是一個寶貴的機(jī)會,我將把它作為我成長道路上的一個重要經(jīng)驗(yàn),不斷提升自己的數(shù)學(xué)水平和能力。
數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會篇九
暑假是孩子們最為期待的假期,是他們遠(yuǎn)離課本和學(xué)校壓力的時(shí)間。然而,對于許多學(xué)生來說,暑假也是完成大量數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候。雖然暑假數(shù)學(xué)作業(yè)會讓孩子們感到厭煩和疲憊,但是通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我深刻體會到了數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性和作業(yè)帶來的益處。下面我將分享一下我的心得體會。
首先,數(shù)學(xué)作業(yè)的完成讓我重新溫習(xí)和鞏固了所學(xué)的知識。在學(xué)校的一年中,隨著課程的不斷推進(jìn)和新知識的涌現(xiàn),我們往往會忘記一些基礎(chǔ)概念和解題方法。而通過暑假的數(shù)學(xué)作業(yè),我可以有時(shí)間重新回顧并加強(qiáng)自己的基礎(chǔ)知識,在做題的過程中鞏固這些知識點(diǎn)。這對于我們來說是非常寶貴的,因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)不僅是鞏固已學(xué)過的內(nèi)容,也是積累新知識的機(jī)會。
其次,數(shù)學(xué)作業(yè)可以幫助我培養(yǎng)解決問題的能力。數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)邏輯性和推理能力的科目,而做數(shù)學(xué)作業(yè)正是培養(yǎng)這些能力的好方式。通過自主解題,在問題的每一個環(huán)節(jié)思考,分析和推理,我逐漸學(xué)會了獨(dú)立思考和解決問題的能力,這種能力不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到了重要作用,也同樣適用于生活中的各個方面。
另外,數(shù)學(xué)作業(yè)教會了我如何合理安排自己的時(shí)間。在假期中,沒有了課堂的時(shí)間限制和作息規(guī)律,我們往往會因?yàn)橥祽卸速M(fèi)大量的時(shí)間。但是,數(shù)學(xué)作業(yè)的存在迫使我承認(rèn),時(shí)間是有限的,必須合理利用才能完成作業(yè)。因此,在做數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中,我學(xué)會了制定計(jì)劃和安排任務(wù),提高了時(shí)間管理的能力。這種能力對我們的學(xué)習(xí)和日常生活都有很大的幫助。
最后,數(shù)學(xué)作業(yè)讓我體驗(yàn)到了成就感和快樂。在做完一道又一道數(shù)學(xué)題之后,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己可以獨(dú)立解決問題時(shí),我會感到無比的自豪和滿足。這種成就感激勵著我繼續(xù)學(xué)習(xí)和解決更多的問題。同時(shí),數(shù)學(xué)作業(yè)也讓我體驗(yàn)到了解題的樂趣。在解答題目的過程中,思維的運(yùn)轉(zhuǎn)會帶給我一種挑戰(zhàn)的感覺,我會不斷嘗試和探索不同的解題思路,直到找到最優(yōu)解。這種過程不僅開發(fā)了我的數(shù)學(xué)思維,也讓我享受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
總結(jié)一下,通過一段暑假的數(shù)學(xué)作業(yè),我深刻體會到了數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性和作業(yè)帶來的益處。首先,數(shù)學(xué)作業(yè)讓我鞏固了基礎(chǔ)知識;其次,數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)了我解決問題的能力;再次,數(shù)學(xué)作業(yè)教會了我如何合理安排時(shí)間;最后,數(shù)學(xué)作業(yè)給予了我成就感和快樂。在未來的學(xué)習(xí)過程中,我會更加重視數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性,努力提高自己的數(shù)學(xué)水平,為更好完成數(shù)學(xué)作業(yè)做好準(zhǔn)備。
數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會篇十
在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中,數(shù)學(xué)作業(yè)評比是一項(xiàng)常見且重要的活動。通過評比的方式,可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行檢驗(yàn)和提高,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。在近期的一次數(shù)學(xué)作業(yè)評比中,我深刻體會到了評比的意義和影響。
第二段:評比內(nèi)容和規(guī)則
這次的數(shù)學(xué)作業(yè)評比是針對我所在的班級進(jìn)行的。評比的內(nèi)容包括四則運(yùn)算、代數(shù)、幾何等多個方面,要求學(xué)生獨(dú)立完成并提交作業(yè)。評比的規(guī)則是根據(jù)作業(yè)的正確率、完成時(shí)間以及解題思路等方面進(jìn)行評判,最終評出數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)秀者。
第三段:評比中的收獲
通過這次的數(shù)學(xué)作業(yè)評比,我深刻體會到了評比中的收獲。首先,我對自己的數(shù)學(xué)能力有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識。通過與同學(xué)們的比較,我發(fā)現(xiàn)自己在某些知識點(diǎn)上仍存在較大的差距,這時(shí)我會主動請教老師和同學(xué),加強(qiáng)學(xué)習(xí),并在下次的評比中取得更好的成績。其次,評比提高了我的解題思路和分析能力。在檢查自己的作業(yè)時(shí),我會仔細(xì)審題,并思考多種解題方法,這培養(yǎng)了我的邏輯思維和問題解決能力。最后,評比激發(fā)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。在看到自己取得進(jìn)步的同時(shí),我也能看到其他同學(xué)們的努力和成績,這激勵著我不斷進(jìn)取,不斷提高自己。
第四段:評比中的問題與改進(jìn)
在這次的數(shù)學(xué)作業(yè)評比中,我也看到了一些問題。首先,有些同學(xué)僅僅為了追求高分而草草完成作業(yè),忽略了解題的思考過程,這樣雖然能得到高分,但對于學(xué)習(xí)的幫助卻很有限。其次,在評比前,老師沒有給予足夠的時(shí)間進(jìn)行作業(yè)復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備。由于時(shí)間緊迫,有些同學(xué)為了趕進(jìn)度,只完成了一部分作業(yè),或者交上了錯誤的答案。針對這些問題,我認(rèn)為可以通過加強(qiáng)對解題思路的要求,鼓勵大家主動探究和思考,將評判重點(diǎn)放在思考過程中而非最終答案上。另外,老師在安排評比活動時(shí),需要提前布置并給予適當(dāng)時(shí)間,以確保同學(xué)們能夠充分準(zhǔn)備和完成作業(yè)。
第五段:結(jié)語
數(shù)學(xué)作業(yè)評比是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和興趣的有效方式。通過評比,可以幫助同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自身的不足,并通過努力補(bǔ)充知識和提高解題方法來提升成績。同時(shí),評比也鼓勵同學(xué)們相互學(xué)習(xí)和競爭,提高整體水平,激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。然而,在評比中也存在一些問題,我們應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),加以改進(jìn),使數(shù)學(xué)作業(yè)評比更好地發(fā)揮其正面作用。
數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會篇十一
“雙減”背景下,如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)?多年來,筆者潛心研究初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),著力探索頗受學(xué)生喜愛的集童趣性、適宜性、靈動性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計(jì)路徑,最大限度地激活學(xué)生潛能,提升學(xué)力。
“趣”,即童趣,是初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)心理,將枯燥乏味的作業(yè)設(shè)計(jì)成充滿童趣的作業(yè),主動融入多感官體驗(yàn),讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的愉悅感。
1.沉浸式作業(yè):突顯作業(yè)的“詩情畫意”
沉浸式作業(yè),是基于新課程理念及教學(xué)內(nèi)容,融合各種先進(jìn)教學(xué)媒體,包含生動形象的生活化教學(xué)情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實(shí)用性、普及性和科學(xué)性,使學(xué)生自覺自愿沉浸在有價(jià)值的學(xué)習(xí)中,享受作業(yè)的“詩情畫意”,心情愉悅地探索解題思路和方法,提高作業(yè)效率與實(shí)踐運(yùn)用能力。
2.操作式作業(yè):跳出作業(yè)的“紙上談兵”
操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于,讓學(xué)生在實(shí)踐中由直觀走向抽象,從直觀體驗(yàn)上升到理性分析,搭建知識結(jié)構(gòu)橋梁來促進(jìn)知識的理解。這不僅是知識的運(yùn)用,更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展,可以使興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體,進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和動手操作能力。
3.探秘式作業(yè):權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”
探秘式作業(yè)是針對具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容,給予學(xué)生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時(shí)空。這種作業(yè)的重點(diǎn)是使學(xué)生對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理,權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”并加以有價(jià)值的篩選。這個過程不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,還擴(kuò)展了學(xué)科視野,培養(yǎng)學(xué)生自主探索未知、搜集信息、獲取知識的能力。
“宜”,即適宜,是初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要基于學(xué)生立場,顧及各層次學(xué)生的心理需求,在作業(yè)的難度、數(shù)量、形式等方面,努力滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要,讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的滿足感。
1.爬坡式作業(yè):讓作業(yè)難度收放自若
爬坡式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),遵循“面向全體,兼顧特長,照顧學(xué)困”的原則,將作業(yè)難度分為基礎(chǔ)型、提高型和拓展型等層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒事干、后進(jìn)生做不了干著急的局面,最大限度地滿足每個學(xué)生的數(shù)學(xué)需求,為每個學(xué)生提供適切的發(fā)展空間。
2.彈簧式作業(yè):讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如
展。
3.套餐式作業(yè):讓作業(yè)形式張弛有度
套餐式作業(yè)考慮到各層面學(xué)生的思維習(xí)慣、個人喜好、生活環(huán)境等因素,把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生,改變了以往“一刀切”的做法,提高作業(yè)的針對性。以套餐的形式建立作業(yè)庫,為學(xué)生量身定制形式多樣的作業(yè),讓學(xué)生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式,既讓學(xué)生感到自信,又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
“靈”,即靈動,也是初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),注重知識的生長點(diǎn)及延伸點(diǎn),強(qiáng)化知識的結(jié)構(gòu)與體系,啟迪學(xué)生的高階思維,自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,著力精準(zhǔn)化提質(zhì),讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的成就感。
1.開放式作業(yè):打破作業(yè)的“非此即彼”
開放式作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力水平等,設(shè)計(jì)一些問題或條件開放的作業(yè),打破作業(yè)固有的標(biāo)準(zhǔn)答案的慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維,另一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力,使他們主動探索,獨(dú)立思考,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
2.關(guān)聯(lián)式作業(yè):尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”
數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué),其知識內(nèi)部的整體性、關(guān)聯(lián)性十分密切。因此,教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā),采用關(guān)聯(lián)式作業(yè),幫助學(xué)生在一定的知識系統(tǒng)中明確知識之間的勾連,實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。
3.融合式作業(yè):步入作業(yè)的“你中有我”
融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)“你中有我,我中有你”的別樣之美。幾個知識點(diǎn)的有機(jī)融合,往往可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣,最大程度地引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,從而讓技能在作業(yè)中形成、能力在作業(yè)中提升、思維在作業(yè)中培養(yǎng)。
綜上所述,從“趣、宜、靈”入手,開辟初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑,可以使作業(yè)寓練于樂,融入多感官體驗(yàn),適應(yīng)個性化發(fā)展,著力精準(zhǔn)化提質(zhì),彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的童趣性、適宜性、靈動性,進(jìn)而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會篇十二
暑假是學(xué)生重要的休息和放松的時(shí)間,然而,對于許多學(xué)生來說,暑假也意味著各類學(xué)科作業(yè)的堆積。數(shù)學(xué)作業(yè)是其中之一,對于一些學(xué)生來說,完成數(shù)學(xué)作業(yè)是一個巨大的挑戰(zhàn)。在這個暑假,我不僅完成了我的數(shù)學(xué)作業(yè),而且改變了我的觀念,并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。下面是我對暑假數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會。
首先,我意識到完成數(shù)學(xué)作業(yè)需要時(shí)間管理和計(jì)劃。在過去,我經(jīng)常拖延完成數(shù)學(xué)作業(yè),導(dǎo)致最后一刻匆忙完成。但是這個暑假,我決定改變這種習(xí)慣。我制定了一個詳細(xì)的計(jì)劃,將每天的時(shí)間分配給不同的數(shù)學(xué)任務(wù)。這樣做不僅有助于我避免拖延,而且在保證完成作業(yè)的同時(shí),還有足夠的時(shí)間進(jìn)行其他活動和休息。
其次,我發(fā)現(xiàn)使用正確的學(xué)習(xí)方法對數(shù)學(xué)作業(yè)的完成起著重要的作用。在過去,我只是機(jī)械地做題,沒有思考和理解問題的本質(zhì)。然而,經(jīng)過一段時(shí)間的摸索,我意識到正確的思考和分析是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵?,F(xiàn)在,我花更多的時(shí)間閱讀和理解問題,而不是急于給出答案。這種方法不僅提高了我的數(shù)學(xué)能力,還讓我更加享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。
第三,完成數(shù)學(xué)作業(yè)需要課堂知識的擴(kuò)充和掌握。數(shù)學(xué)是一個累積性的學(xué)科,每個知識點(diǎn)都建立在前一個知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上。因此,在完成作業(yè)時(shí),我會對不熟悉的概念進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。我會查找相關(guān)的書籍和資料,也會向老師和同學(xué)請教。通過擴(kuò)充和掌握課堂知識,我可以更好地理解和解決作業(yè)中的問題。
第四,與他人的合作對于完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是非常重要的。有時(shí)候,我會遇到一些難題,自己難以解決。而和同學(xué)們一起研究和討論,往往能夠得到不同的思路和見解。這種合作不僅提高了我的解題能力,還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作精神。
最后,我認(rèn)識到數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是提高數(shù)學(xué)水平的機(jī)會,也可以培養(yǎng)耐心和堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。有時(shí)候,數(shù)學(xué)問題可能會很困難,讓我感到沮喪。然而,我學(xué)會了面對困難和挑戰(zhàn),耐心和堅(jiān)持地解決問題。這種品質(zhì)不僅在數(shù)學(xué)上有用,也適用于生活中的其他方面。
總結(jié)起來,暑假數(shù)學(xué)作業(yè)的完成不僅需要時(shí)間管理和計(jì)劃,還需要正確的學(xué)習(xí)方法、課堂知識的擴(kuò)充和掌握,與他人的合作以及耐心和堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。通過這個暑假的數(shù)學(xué)作業(yè),我不僅提高了自己的數(shù)學(xué)能力,還發(fā)展了許多有益的習(xí)慣和品質(zhì)。這些經(jīng)驗(yàn)將對我未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。
數(shù)學(xué)作業(yè)的心得體會篇十三
作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”,但隨著一系列國家政策的出臺,成為了國家和社會關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。如何立足“作業(yè)”,深化初中數(shù)學(xué)課程改革,充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用,助力學(xué)生健康全面發(fā)展,是廣大教師需要思考的新問題。
科學(xué)合理的初中數(shù)學(xué)作業(yè),不僅要促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效,同時(shí)需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。
要從學(xué)科本位學(xué)生立場系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè)。對數(shù)學(xué)學(xué)科,要確保學(xué)科難度不超標(biāo)、內(nèi)容不超量?!半p減”文件明確分類規(guī)定了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)總量。
比如:布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的作業(yè)。剛剛獲得首屆全國優(yōu)秀教材二等獎的浙教版初中數(shù)學(xué)教材張?zhí)煨⒅骶帉Υ颂貏e有經(jīng)驗(yàn)。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法一共369道算式。一般來看,16+7和17+6的價(jià)值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748×7這樣的算式會用到進(jìn)位加法算式28+5和49+3,但是不會出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進(jìn)位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù),有的只在加法當(dāng)中用到,但是有的會在后續(xù)的乘法中用到,從這個角度來說作業(yè)的價(jià)值是不一樣的。在這369道當(dāng)中會出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當(dāng)中有60道。所以對于作業(yè)設(shè)計(jì)來說,要把力氣花在刀刃上。
當(dāng)然,不是做得越多、花的時(shí)間越多就越容易學(xué)好。在合適的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要”的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理想狀態(tài)。有時(shí)過多機(jī)械重復(fù)同水平的練習(xí),會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦,甚至迷失好奇心,反而“熟能生厭”。
華羅庚曾說:“學(xué)數(shù)學(xué)不做題,等于入寶山而空返?!痹谛畔⒒慕裉欤獛椭鷮W(xué)生找到“題?!币巡皇请y事,難的是為每一個學(xué)生找到適合成長的“題組”。“雙減”文件明確要求:系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè),堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè),杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。
顧泠沅教授有一項(xiàng)研究,將認(rèn)知目標(biāo)及其對應(yīng)能力表現(xiàn)水平描述為“操作、了解、領(lǐng)會和探究”的四層次框架。在組織的大樣本區(qū)域初中數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于操作、了解類的目標(biāo)達(dá)成度較好,而領(lǐng)會和探究的目標(biāo)相對不足。
也就是說,我們常在低水平的層次高頻訓(xùn)練,卻在高階思維水平層次低頻發(fā)展。適當(dāng)降低這種低階思維水平的“高頻訓(xùn)練”,讓學(xué)生有更多機(jī)會更多時(shí)間去經(jīng)歷“高階思維水平”的挑戰(zhàn),應(yīng)該成為日常作業(yè)教學(xué)改進(jìn)的方向。
探究性作業(yè)并不是每一課學(xué)習(xí)之后都需要設(shè)計(jì),而是要對整個單元的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)充分解讀,再根據(jù)單元的基礎(chǔ)性練習(xí)內(nèi)容剖析學(xué)生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過程,進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的探究性作業(yè)設(shè)計(jì)。
初中生的探究性作業(yè),不一定要探究出一個新的重要發(fā)現(xiàn),而是讓不同水平的學(xué)生基于自身的知識經(jīng)驗(yàn)去表達(dá),去展現(xiàn)他們個性化的思考結(jié)論。
比如,人教版三年級的面積單元,我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)這一單元的習(xí)題已經(jīng)把本單元需要落實(shí)的知識點(diǎn)和生長點(diǎn)都涉及到了。但是,課題組覺得還可以加強(qiáng)習(xí)題的開放度,以提升學(xué)生個性化的體驗(yàn)和理解,因此設(shè)計(jì)了一個探究型作業(yè):“畫一畫,說道理:一個平面圖形,周長越長,面積就越大,有道理嗎?很有道理,還是毫無道理,還是有一丟丟道理?請畫一畫寫一寫,說明白你的道理”。
學(xué)生基于自身的知識經(jīng)驗(yàn),舉例、畫圖,表達(dá)他們自己的看法。不同學(xué)力的學(xué)生會有不一樣的作品呈現(xiàn),創(chuàng)新火花層出不窮,作品處處現(xiàn)驚喜。這是課堂教學(xué)和基礎(chǔ)性作業(yè)做不到的。
數(shù)學(xué)家陳省身所說“數(shù)學(xué)好玩”,數(shù)學(xué)的作業(yè)也可以很有意思很有意義的,不僅僅只是做題,可以閱讀、實(shí)驗(yàn)、游戲、繪本、魔術(shù)、可以stem、可以進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)因?yàn)樽鳂I(yè)的形式改變而變得生動活潑、有滋有味。
作為日常教學(xué)來說,做好作業(yè)的評價(jià),完成了批改,才算完成“作業(yè)程序”?!半p減”文件對此也有細(xì)致具體的要求:教師要認(rèn)真批改作業(yè),及時(shí)做好反饋,加強(qiáng)面批講解,認(rèn)真分析學(xué)情,做好答疑輔導(dǎo)。文件還特別提到:不能要求家長批改和不得要求學(xué)生自批自改。毫無疑問,批改作業(yè)屬于教師的工作,“精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準(zhǔn)則,教師也不會要求家長和學(xué)生批改作業(yè)來減少自己的工作量,但學(xué)生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”,家長就對孩子的學(xué)業(yè)“放任不管”,這就是對文件的誤讀。任何關(guān)于學(xué)生成長的工作,都離不開學(xué)生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。
作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過程。老師批改的一個簡單的分或者“×”,反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和收獲,還會掩蓋學(xué)生作業(yè)過程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗(yàn)。在批改時(shí),盡量多一些鼓勵,多一些尊重。有時(shí)一句話,足以鼓勵學(xué)生的斗志;一個符號,可以緩解學(xué)生的焦慮;一個圖示,能激活學(xué)生的思路。
記錄下來,都可以作為學(xué)生作業(yè)的'作品。
如果我們保持欣賞的眼光,學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品,哪怕是一道簡單的習(xí)題。如在認(rèn)識圓柱之后,設(shè)計(jì)“圓柱與長、正方體有異同之處?”這一問題。學(xué)生展現(xiàn)出了以完全不同的表達(dá)方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全不同的結(jié)果,如下圖所示。
要大膽給學(xué)生時(shí)間和空間,他們從來都不會讓我們失望。初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中,學(xué)生用毛線繞出一朵花、用小木棒搭出一座橋、用紙箱板造出一幢小房子……是數(shù)學(xué)項(xiàng)目組的作業(yè),也是跨學(xué)科綜合實(shí)踐的作品,如下圖。
數(shù)學(xué)課程要使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從作業(yè)設(shè)計(jì)的角度來說,人人可以做不同的作業(yè),要提高作業(yè)的差異化水平和個性化水平。未來,如果有信息技術(shù)的支撐,基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)設(shè)計(jì)將會更智能,更能促進(jìn)學(xué)生充分的成長。