作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察直觀圖，從分?jǐn)?shù)的意義上，讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和方法。
2、在直觀計(jì)算的基礎(chǔ)上，加深理解分?jǐn)?shù)的含義，并讓學(xué)生初步體會(huì)到只有分母相同的分?jǐn)?shù)才能直接相加、減。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。
教學(xué)過(guò)程：
1、利用準(zhǔn)備的材料，用折一折、分一分、再畫(huà)一畫(huà)的方法，表示一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。
2、除了剛才的分?jǐn)?shù)，再另外找一個(gè)分?jǐn)?shù)。
3、剛才找到的分?jǐn)?shù)有什么相同點(diǎn)。（同分母）
1、看了圖中的分?jǐn)?shù)，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
2、解決提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（及時(shí)板書(shū)）
3、揭題。
4、你有什么發(fā)現(xiàn)？
1、書(shū)上的兩個(gè)例題。
2、看圖列式計(jì)算。
3、直接計(jì)算。
1、一個(gè)人吃了這塊蛋糕的,第2個(gè)人吃了這塊蛋糕的，第3個(gè)人能吃多少呢？
2、一個(gè)人吃了塊蛋糕，第2個(gè)人吃了塊蛋糕，第3個(gè)人能吃多少呢？
3、一個(gè)人吃了塊蛋糕，第2個(gè)人吃了塊蛋糕，第3個(gè)人能吃多少呢？
簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法（教后感）
簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法本來(lái)是分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的，加法一課，減法一課，因?yàn)殡y度不大，所以我嘗試把兩課合并成一節(jié)課。
這節(jié)課我分三大塊來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)：
第一塊，復(fù)習(xí)作業(yè)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)分?jǐn)?shù)，再另外找一個(gè)分?jǐn)?shù)，從而復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，并為后面學(xué)生能通過(guò)直觀觀察、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的方法作好鋪墊作用。
第二塊，自主探究作業(yè)。通過(guò)學(xué)生的直觀觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，這塊作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)就在于在直觀的基礎(chǔ)上理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和方法，從而加深理解分?jǐn)?shù)的意義。問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生、解決問(wèn)題的方法也來(lái)自于學(xué)生、方法的歸納與總結(jié)也同樣來(lái)自于學(xué)生，老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建舞臺(tái)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這一過(guò)程是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生品嘗到了收獲的喜悅。
第三塊，練習(xí)作業(yè)。這一塊作業(yè)又分為兩小塊：1、鞏固訓(xùn)練型作業(yè)；2、效果反饋型作業(yè)。
在鞏固訓(xùn)練型作業(yè)中，又分兩個(gè)層次，第一層是基本鞏固練習(xí)，第二層是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，難度逐個(gè)遞進(jìn)，這塊作業(yè)的設(shè)計(jì)講究了層次性。
在效果反饋型作業(yè)中，兩不是很大，主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又分兩層，必答題和選做題，兼顧了作業(yè)的設(shè)計(jì)的主體性和層次性。這個(gè)作業(yè)要求學(xué)生當(dāng)堂完成，減輕了學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且滿足了優(yōu)等生突破難題的愿望，讓其體會(huì)到成功的喜悅。
設(shè)作業(yè)時(shí)，感覺(jué)棒極了，但是上下來(lái)卻偏離了重點(diǎn)，主要原因是活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理，在同一張紙里找分?jǐn)?shù)，造成了=1的情況，這并不是本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在本節(jié)課中在基本題和=1的題目上都要花工夫，勢(shì)必造成基本的沒(méi)有抓好，加深的也沒(méi)有真正弄懂，兩頭不著落，而且學(xué)生在活動(dòng)時(shí)不知道自己活動(dòng)的目的，就象一只小牛一樣，要我干什么，就干什么，這樣的活動(dòng)并沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
本課可以這樣設(shè)計(jì)：一開(kāi)始就明確要學(xué)什么，出示題目給學(xué)生做，教師提供一定的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生根據(jù)自己的需要，要利用學(xué)習(xí)材料，就用材料折一折、分一分，如果能結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義，直接進(jìn)行計(jì)算，那也好，能用哪種方法就用哪種方法；然后在交流過(guò)程中，分析、歸納總結(jié)，逐漸提煉、逐漸加快、逐漸加深，這樣的活動(dòng)才真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，活動(dòng)才是有目的，同時(shí)才是有效的。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇二
基本要求：
(1)試講時(shí)間約10分鐘;
(2)通過(guò)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境導(dǎo)入新課;
(3)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解小數(shù)的讀寫(xiě)法;
(4)體現(xiàn)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
(5)合理板書(shū)。
4、考核目標(biāo)：活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)實(shí)施。教學(xué)設(shè)計(jì)
課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
課型：新授課
課時(shí)：1課時(shí)
年級(jí)：小學(xué)三年級(jí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，知道以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)探究等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，正確理解小數(shù)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
談話：大家仔細(xì)看看，你能把這些標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類么?誰(shuí)愿意來(lái)分分?這組數(shù)不是整數(shù)，它們也有自己的名稱，叫做小數(shù)。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)小數(shù))
二、探究新知
(一)讀小數(shù)
師：小數(shù)點(diǎn)在小數(shù)中就讀作“點(diǎn)”，你會(huì)讀小刀的標(biāo)價(jià)么?(指名學(xué)生讀，多叫幾個(gè))
師：這個(gè)小數(shù)與其他的有什么不一樣么?
生：這個(gè)小數(shù)小數(shù)點(diǎn)的后面只有一個(gè)數(shù)字，而其他的都有兩個(gè)。
師：觀察得真仔細(xì)，像這樣小數(shù)部分只有一個(gè)數(shù)字的叫一位小數(shù)，有兩個(gè)數(shù)字的叫兩位小數(shù)。
師：剛才我們念了一位小數(shù)，那么大家會(huì)念這些兩位小數(shù)么?
(先讓學(xué)生自己試試，再有老師總結(jié)讀小數(shù)的方法：小數(shù)的整數(shù)部分可按照整數(shù)的讀法讀，而小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。)
師：再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)試著讀讀。(如有讀錯(cuò)的加以糾正)
(二)寫(xiě)小數(shù)。
師：小數(shù)我們已經(jīng)會(huì)讀了，那么它該怎么寫(xiě)呢?寫(xiě)小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫(xiě)整數(shù)部分，再寫(xiě)小數(shù)點(diǎn)，最后寫(xiě)小數(shù)部分。(以書(shū)的價(jià)格為例老師一邊說(shuō)寫(xiě)法一邊在黑板上示范)
師：學(xué)會(huì)了么?好請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱木毩?xí)紙上寫(xiě)一寫(xiě)其他幾樣文具的價(jià)格。(生自由練寫(xiě)，師巡視)
(三)鞏固以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
師：剛剛的轉(zhuǎn)化學(xué)會(huì)了么?我們?cè)趤?lái)練練怎么樣?請(qǐng)把書(shū)翻到88頁(yè)，中間有張表格，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀表中食品的標(biāo)價(jià)，然后完成這張表格，填寫(xiě)它們分別表示幾元幾角幾分。(填完后指名同學(xué)回答。)
(四)尋找生活中的小數(shù)。
師：你還在哪里找到過(guò)小數(shù)呢?
生1：自動(dòng)鉛筆上標(biāo)有0。5毫米的字樣。
生2：飲料上也有。
生3：書(shū)的背面有標(biāo)價(jià)，也是小數(shù)。
師：同學(xué)們都觀察得好仔細(xì)呀。老師也找了幾個(gè)，大家瞧瞧：人體正常體溫可達(dá)37.5攝氏度，籃球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高是2.26米。
三、鞏固練習(xí)
8.64元=8()6()4()
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲么?
五、布置作業(yè)
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇三
在教學(xué)《認(rèn)識(shí)整千數(shù)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題。本意是想讓學(xué)生在鞏固所學(xué)的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的感受一萬(wàn)到底有多大，沒(méi)想到在孩子精彩發(fā)言的啟發(fā)下，我稍加誘導(dǎo)，不僅達(dá)到了原有練習(xí)目的，更加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與延伸，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還滲透了愛(ài)惜糧食的德育思想教育。
教學(xué)片斷一：
生1：我和爸爸、媽媽是10粒10粒數(shù)的，數(shù)出一千個(gè)10粒是一萬(wàn)粒。因此我知道了一千個(gè)十是一萬(wàn)。
生2：我們是200粒200粒數(shù)的，數(shù)出50個(gè)200粒是一萬(wàn)粒。我知道了50個(gè)200是一萬(wàn)。
生3：我們是500粒500粒數(shù)的，數(shù)出20個(gè)500粒是一萬(wàn)粒。我知道了20個(gè)500是一萬(wàn)。
生4：我是一粒一粒數(shù)的，數(shù)出一萬(wàn)粒糧食大約用了2小時(shí)，我知道了一萬(wàn)很大。
生5：我是先數(shù)了1000粒，放在酒杯里，正好是滿滿一杯。于是我用這個(gè)小玻璃杯只裝了9杯，10個(gè)一千粒是一萬(wàn)杯。
生6：我抓了一把，大約有200粒，我有抓了50把，50個(gè)200粒就是一萬(wàn)。
生：他們用的是估算的辦法。
師：說(shuō)的太好了，掌聲送給他們。
師：這中估算方法好不好？
生齊：好!
師：那么老師建議你們回家后用這種方法再試一試。
師：關(guān)于糧食你還想說(shuō)些什么？
生1：我們不能浪費(fèi)糧食，要節(jié)約糧食。
生2：糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，我們要節(jié)約糧食。
生3：我知道粒粒皆辛苦，我們從小要愛(ài)惜糧食。
師：你們今后打算怎樣做呢？
生齊：節(jié)約糧食。
這道開(kāi)放題的設(shè)計(jì)我本意是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的基礎(chǔ)上鞏固口算整千數(shù)的加，減法并感受一萬(wàn)到底有多大。在我稍加引導(dǎo)下學(xué)生不僅提出并回答了超出本課范圍的知識(shí)，領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的思維方法，也反映出了我們同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性及強(qiáng)烈的求知欲望。是?。W(xué)生的潛能是巨大的，思維是活躍的，解答問(wèn)題的方法是豐富多彩的。他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們的預(yù)料之外，那些與眾不同齊思妙解只要稍加引導(dǎo)，就會(huì)盛開(kāi)出美麗的創(chuàng)新之花！正如弗賴登塔爾指出:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，也就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。使我再一次的認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中教無(wú)定法、學(xué)無(wú)止境的道理。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇四
5個(gè)1厘米呢？8個(gè)1厘米呢？（師生分別用手1厘米1厘米地比劃）
師：如果不用尺子，你能畫(huà)一條8厘米長(zhǎng)的線段嗎？
生：能?。ㄉ鷩L試畫(huà)）
師：畫(huà)得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？同學(xué)們?cè)儆贸咦恿苛靠础?BR> 生：（用尺量自己畫(huà)的線段）
師：同學(xué)們畫(huà)得怎么樣？你是怎么畫(huà)的？誰(shuí)愿意向大家來(lái)匯報(bào)交流一下？
生1：我畫(huà)的比較準(zhǔn)，比8厘米只長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)，我的拇指寬差不多是1厘米，我是用自己的拇指一個(gè)一個(gè)比著畫(huà)的。
生2：我的方法和他差不多，但我不用手指，想1厘米大概有這么長(zhǎng)（用手比劃）就看著畫(huà)1厘米，再接著畫(huà)1厘米，一直接著畫(huà)8個(gè)就行了！
師：你是把1厘米記在腦子里，1厘米1厘米畫(huà)的，真有辦法的！
生3：我也是先1厘米1厘米畫(huà)，畫(huà)了4厘米，看看是這么長(zhǎng)（用手比劃線段），就再畫(huà)這么長(zhǎng)，合起來(lái)就是8厘米了。
生4：我也畫(huà)得比較準(zhǔn)，我是這樣畫(huà)的，先畫(huà)1分米也就是一柞長(zhǎng)，再擦掉2厘米......
師：剛才都是畫(huà)的比較準(zhǔn)的同學(xué)發(fā)表自己的想法，但老師更佩服畫(huà)得暫時(shí)還不夠準(zhǔn)的同學(xué)也能勇敢地發(fā)表你們的想法。
生5：我只畫(huà)了5厘米長(zhǎng)。
師：你真誠(chéng)實(shí)！你是怎么畫(huà)的呢？
生5：隨便......畫(huà)一下......（吱吱唔唔）
生5：我想1厘米1厘米地畫(huà)。
生6：我也是1厘米1厘米畫(huà)的，但還是相差很大，我畫(huà)了11厘米多。（學(xué)生在實(shí)物投影上用尺子量給大家看）
師：這是怎么回事呢？
生：1厘米畫(huà)得太長(zhǎng)了。
師：剛才有些同學(xué)很有辦法畫(huà)得比較準(zhǔn)，也有一些同學(xué)畫(huà)得還不夠準(zhǔn)。那你們想不想用剛才幾個(gè)同學(xué)介紹的辦法再來(lái)練練，使自己畫(huà)得更準(zhǔn)呢？好，下面同學(xué)們就自己給自己定長(zhǎng)度，先想好畫(huà)幾厘米再畫(huà)下來(lái)，然后用尺子量量比比，盡量多試幾次，看看自己有沒(méi)有進(jìn)步，好嗎？開(kāi)始！
生：（學(xué)生自由練習(xí)）
師：同學(xué)們練得怎么樣啦？誰(shuí)愿意把你的進(jìn)步和我們大家分享交流一下？
生5：我剛才畫(huà)得很不準(zhǔn)，我練習(xí)時(shí)就先畫(huà)短點(diǎn)，先畫(huà)2厘米，一量，1厘米看得太長(zhǎng)了，就改短點(diǎn)，第二次畫(huà)得比較準(zhǔn)了。再畫(huà)了5厘米，一量很接近，再畫(huà)8厘米，現(xiàn)在已經(jīng)很接近了。
生7：我剛才8厘米畫(huà)得已經(jīng)很準(zhǔn)了，我就畫(huà)了12厘米，結(jié)果太短了點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)后面畫(huà)的1厘米短了點(diǎn)，又畫(huà)15厘米，一量只差3毫米。
生8：我剛開(kāi)始畫(huà)3厘米，比較準(zhǔn)。后來(lái)慢慢畫(huà)長(zhǎng)起來(lái)，反而越來(lái)越不準(zhǔn)了。
師：你能發(fā)現(xiàn)這是怎么回事？
生9：畫(huà)1厘米只相差一點(diǎn)點(diǎn)，畫(huà)長(zhǎng)了，每1厘米都會(huì)相差，相差就會(huì)慢慢多起來(lái)。
生10：這是誤差！
......
師：同學(xué)們真了不起，能通過(guò)自己不斷地嘗試，不斷地比較和調(diào)整，使自己畫(huà)得越來(lái)越準(zhǔn)！老師真為你們的進(jìn)步高興！當(dāng)然，現(xiàn)在畫(huà)得還不夠準(zhǔn)的同學(xué)也不要著急，只要你用心多嘗試，你也會(huì)進(jìn)步的！
關(guān)于本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我曾做過(guò)3次不同的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以上設(shè)計(jì)曾在20xx年杭州西博會(huì)和溫州市新課程教學(xué)展示會(huì)上作教學(xué)展示，從教學(xué)實(shí)踐看，能體現(xiàn)新課程理念，總體感覺(jué)比較成功。從學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)反饋看，大部分學(xué)生對(duì)提供的材料（長(zhǎng)度或周長(zhǎng)為幾厘米、幾分米的小棒、絲帶、橡皮、長(zhǎng)方形等）或自主選擇的材料（教師、同學(xué)身高、書(shū)本封面周長(zhǎng)）等估計(jì)得比較準(zhǔn)，能真正借用腦里的尺子去估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度，能較清晰建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為達(dá)成此目標(biāo)，本節(jié)課的成功之處體現(xiàn)在：
（1）從轉(zhuǎn)化中清晰概念。讓學(xué)生估計(jì)指定長(zhǎng)度，先用手比劃，再把估計(jì)的長(zhǎng)度畫(huà)出來(lái)，這樣就將腦里抽象的表象轉(zhuǎn)化成直觀的東西，可見(jiàn)可測(cè)，經(jīng)歷一個(gè)從表象到物化的過(guò)程；再反過(guò)來(lái)，讓學(xué)生觀察實(shí)物、動(dòng)腦想一想、估一估、動(dòng)手量一量、比一比、調(diào)一調(diào)，經(jīng)歷從具體物體到抽象長(zhǎng)度表象的過(guò)程。如此相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生頭腦中的長(zhǎng)度單位概念不斷清晰深刻，達(dá)到內(nèi)化。
（2）在比較中明晰概念。對(duì)比是思維的基礎(chǔ)，是區(qū)分差異、糾正偏差的基本方法。在清晰概念、建立空間觀念的過(guò)程中，對(duì)比起著十分重要的作用。如先讓每個(gè)學(xué)生不用尺畫(huà)出一條8厘米長(zhǎng)的線段，再用尺量一量、比一比，調(diào)整糾偏，再次請(qǐng)學(xué)生自己定線段的長(zhǎng)度，先畫(huà)再量、比，不斷調(diào)整、糾偏，接著結(jié)合身邊的實(shí)際例子如小棒、絲帶、學(xué)具盒、課本封面的周長(zhǎng)等進(jìn)行估量。這樣，讓學(xué)生在從估--量--比--糾偏的活動(dòng)中，獲得一定長(zhǎng)度線段的表象，并使表象從模糊到清晰，估計(jì)的結(jié)果從很不精確到不很精確，甚至精確，不斷鞏固清晰學(xué)生1厘米、1分米的長(zhǎng)度概念，試圖達(dá)到把單位長(zhǎng)度裝在腦子里的效果。在清晰長(zhǎng)度單位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將長(zhǎng)度單位的外延進(jìn)行拓展，如由1厘米為一個(gè)長(zhǎng)度單位拓展到把幾厘米看作一個(gè)單位，或根據(jù)已知物體的長(zhǎng)度表象作標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)對(duì)比估計(jì)，進(jìn)一步清晰豐富長(zhǎng)度空間觀念。
（3）在想象中發(fā)展空間觀念?？臻g觀念的培養(yǎng)貫穿于整節(jié)課的始終，除了清晰長(zhǎng)度單位概念外，本節(jié)課還有效地創(chuàng)設(shè)了由近及遠(yuǎn)（如估手中的小棒--估臺(tái)上的隊(duì)伍長(zhǎng)度）、由直到曲（線段--圈）、由橫看到豎看（橫放的絲帶--人的身高）、由靜到動(dòng)（靜止的物體--學(xué)生站一排、圍成圈、拉成線）的情境，能見(jiàn)短想象長(zhǎng)，見(jiàn)小圈想象大圈的長(zhǎng)度等等，從而逐步發(fā)展長(zhǎng)度空間觀念。
當(dāng)然，學(xué)生估計(jì)意識(shí)的養(yǎng)成、估計(jì)能力的提高并不是一節(jié)課或幾節(jié)課就能完成的，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)。對(duì)估計(jì)系統(tǒng)性教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為：從教學(xué)時(shí)間上考慮，至少應(yīng)安排三個(gè)課時(shí)。從教學(xué)目標(biāo)上劃分：第一課時(shí)，重點(diǎn)是：清晰概念，以厘米為重點(diǎn)，即人教版第五冊(cè)安排的內(nèi)容。第二課時(shí)，重點(diǎn)是：明確參照，以方法策略選擇為重點(diǎn)，如借助身上一柞、一庹、一步等作為尺子，討論感悟估長(zhǎng)用庹，估短用柞、估路長(zhǎng)用步，估豎長(zhǎng)用身高作參照等策略，即針對(duì)具體問(wèn)題靈活選擇估計(jì)的方法。第三課時(shí)，重點(diǎn)是實(shí)踐綜合運(yùn)用、解決實(shí)際問(wèn)題。以上三節(jié)課，第一節(jié)清晰概念是估計(jì)的基礎(chǔ)，第二節(jié)選擇策略是估計(jì)的關(guān)鍵，第三節(jié)實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)能力是估計(jì)的目的。當(dāng)然，這三課時(shí)并非完全割裂開(kāi)來(lái)、先后之分，更多的是相互相成，相互滲透，交互發(fā)展，只是課時(shí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同。以上是個(gè)人的一些膚淺看法，待于我今后進(jìn)一步探索和研究，懇請(qǐng)同行、專家們指正。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇五
本課總體來(lái)說(shuō)自我感覺(jué)不是很好,因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較多,學(xué)生接受起來(lái)也比較累,但由于學(xué)生的實(shí)際生活中已經(jīng)有一定的整千數(shù)的經(jīng)驗(yàn),因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)還是比較積極投入的,從課堂作業(yè)來(lái)看也還可以,不過(guò)顯然也還有很多要改進(jìn)的地方:
課中舉的例子不是很貼近生活，現(xiàn)在反思下來(lái)，如果在學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，通過(guò)一千一千地?cái)?shù)到一萬(wàn)，初步認(rèn)識(shí)了一萬(wàn)的含義之后在來(lái)通過(guò)這個(gè)例子來(lái)理解的話，學(xué)生一定會(huì)有更深刻的印象和理解。
學(xué)生數(shù)感的發(fā)展都有賴于對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，因此，參照教參的思想，在認(rèn)識(shí)整千數(shù)時(shí)我注重讓學(xué)生通過(guò)一千一千地?cái)?shù)來(lái)加深印象，并對(duì)整千數(shù)的組成進(jìn)行一定的練習(xí)。
二、要讓學(xué)生自主探索整千數(shù)加整千數(shù)的口算方法。
在教學(xué)時(shí)沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)功能，沒(méi)有提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)自己的想法，在以后要注意提高學(xué)生們的交往能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇六
教學(xué)片段實(shí)錄：
小組對(duì)衣服的搭配方法交流后歸納、演示：
師：哪一組愿意把你們組的想法和大家一起分享？
生：6種。
師：你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：因?yàn)榧t色褲子跟衣服連起來(lái)，再把其他連起來(lái)。
師：你能上來(lái)連一連嗎？（生上來(lái)板演）你能向大家解釋一下為什么這么連嗎？
生：這樣按順序連不會(huì)漏掉
師：這個(gè)方法簡(jiǎn)單明了，確實(shí)是個(gè)好方法。誰(shuí)還有不一樣的方法？
生：寫(xiě)序號(hào)，編上1-5號(hào)，1號(hào)跟3號(hào)搭配，1號(hào)跟4號(hào)，1號(hào)跟5號(hào)，2號(hào)跟3號(hào)，2號(hào)跟4號(hào)，2號(hào)跟5號(hào)。
師：這個(gè)方法很方便，即使我們沒(méi)有圖片也能把他表示出來(lái)。還有沒(méi)有其他方法？
生：擺一擺
（生板演）
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，他剛才是先確定什么，再確定什么的？
生：他是先用蘭色的衣服跟褲子配，再用黃色的衣服跟褲子配。
師：也就是先確定上裝再確定下裝。如果先確定下裝，你會(huì)不會(huì)擺呢？
（生板演）
師：他現(xiàn)在是先確定？
生：下裝，再確定上裝
師：不管是上裝不動(dòng)還是下裝不動(dòng)，這樣的搭配方法都非常有規(guī)律。
師：他是怎么算的，你們有沒(méi)有聽(tīng)明白。
生：一件衣服可以配三件下裝，兩件就是6種。
師小結(jié)：你們真能干，想出了這么多的辦法，有的把所有的穿法都表示出來(lái)了，有的用畫(huà)畫(huà)的方法，有的用連線的方法，還有的用編號(hào)的方法，還有一些特別聰明的同學(xué)一下子算出了有六種穿法。而且一個(gè)都沒(méi)有漏掉，也沒(méi)有重復(fù)。那你最喜歡哪一種方法？為什么？怎么樣才能做到不重復(fù)，也不漏掉？不管是用什么方法只要做到有序搭配就能夠不重復(fù)、不遺漏的把所有的方法找出來(lái)。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們還會(huì)遇到許多這樣的問(wèn)題，我們都可以運(yùn)用有序的思考方法來(lái)解決它們。
教學(xué)反思：
排列與組合這一數(shù)學(xué)思想將一直影響到學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將全面學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，組合知識(shí)在生活生產(chǎn)中應(yīng)用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨(dú)特性，學(xué)習(xí)時(shí)要遵循不重不漏的原則，它又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的不可多得的好素材。出于這樣的考慮本課教學(xué)中我在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
在教學(xué)《排列組合》時(shí)，我沒(méi)有按知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線，而是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與體驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)游數(shù)學(xué)廣角的故事情境，穿衣服--吃早點(diǎn)--游數(shù)字樂(lè)園（數(shù)字搭配）--游活動(dòng)樂(lè)園（線路選擇）--游游戲樂(lè)園（跑道問(wèn)題，詞語(yǔ)搭配）一系列的情境。內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生樂(lè)意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，不僅獲得了知識(shí)，更獲得了積極的情感體驗(yàn)。
問(wèn)題空間有多大，探究的空間就有多大。在本節(jié)課一開(kāi)始，我就放手讓學(xué)生自己去去探究衣服的幾種不同的搭配方法，通過(guò)猜想--討論--實(shí)踐--匯報(bào)--比較--歸納等環(huán)節(jié)，充分展開(kāi)探究過(guò)程。
本節(jié)課我運(yùn)用了分組合作，共同探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。比如9、3、7這三個(gè)數(shù)字可以組合成多少個(gè)三位數(shù)，這個(gè)問(wèn)題不是學(xué)生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要認(rèn)真觀察、思考。因此安排了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成、小組合作交流選擇最佳方案再匯報(bào)。目的是通過(guò)給學(xué)生一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題，給學(xué)生自己動(dòng)腦思考的空間，再通過(guò)小組交流，讓所有的學(xué)生獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也可以實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇七
課前思考:
這部分內(nèi)容進(jìn)一步鞏固學(xué)生計(jì)算兩位數(shù)加減法的技巧和能力。在整理與復(fù)習(xí)部分，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的估算意識(shí)不強(qiáng)，估算能力也很薄弱，所以本課對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步進(jìn)行估算訓(xùn)練。解決實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)，希望通過(guò)這些練習(xí)，能進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
課前思考:
加和減要讓孩子數(shù)量掌握兩位數(shù)加減法口算、筆算和估算的方法，另外在利用加減及乘法解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候要注意讓孩子能畫(huà)出簡(jiǎn)單的線段圖來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，同時(shí)鼓勵(lì)孩子用不同的方法解答。
課后反思:
在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我忽略了估算的復(fù)習(xí)，因此練習(xí)時(shí)學(xué)生的情況不是很好。所以在今天的復(fù)習(xí)中，我安排了9題估算，學(xué)生已經(jīng)初步具有估算能力，但是課堂上的語(yǔ)言表達(dá)能力還很弱，也有個(gè)別學(xué)生做到此類體型時(shí)干脆把精確答案計(jì)算出來(lái)，由此可見(jiàn)學(xué)生的估算意識(shí)還不是很強(qiáng)。看線段列豎式計(jì)算在平時(shí)的練習(xí)中錯(cuò)誤率較高，因此今天又練習(xí)了4題，學(xué)生在思考與比較中，已經(jīng)能夠讀懂線段圖并列出正確的算式。加減法中的解決問(wèn)題不是很難，學(xué)生掌握得還可以。
課后反思：
本課第二次重點(diǎn)復(fù)習(xí)加減法的內(nèi)容，記得再第一次時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算以及看圖解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤率是較高的，可以很明顯的反映出學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)掌握的不是很好，從中也暴露出了許多的問(wèn)題。通過(guò)今天一堂課的再?gòu)?fù)習(xí)、在鞏固發(fā)現(xiàn)學(xué)生已能掌握計(jì)算的方法和解決類似線段圖形的方法，并能從圖形中尋找條件及問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系?？梢哉f(shuō)學(xué)生對(duì)于這一單元知識(shí)又更進(jìn)一步了。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇八
本單元的學(xué)習(xí)是以第一單元為基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法并能進(jìn)行熟練計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。90%以上的學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行口算，基本掌握了表內(nèi)除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。學(xué)生具有一定的主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力，能夠在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與探索的過(guò)程，基本達(dá)到獨(dú)立完成探究簡(jiǎn)單問(wèn)題的水平。
由于學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始，非常熟悉乘、除法之間的關(guān)系，因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材的內(nèi)容安排做了相應(yīng)的調(diào)整。將第五冊(cè)的第一、四、六單元乘除法部分的知識(shí)做為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。
1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步感知除法與生活的密切聯(lián)系。
2、探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
3、能結(jié)合具體情境和計(jì)算過(guò)程，發(fā)展估算意識(shí)和能力。
4、理解連除、乘除混合的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。
5、能從實(shí)際情境中提出問(wèn)題，并運(yùn)用除法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
6、經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，并在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。
三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容：
1、整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)及其運(yùn)用
2、兩位數(shù)除以一位數(shù)及其應(yīng)用
3、混合運(yùn)算（需要具體說(shuō)明嗎？）
本單元的主要內(nèi)容：
1、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)
2、商中間、末尾有0的除法
3、除法的驗(yàn)算
4、解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題
后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容：
四年級(jí)上冊(cè)
1、三位數(shù)除以兩位數(shù)及其應(yīng)用
2、混合運(yùn)算
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法，并能正確的計(jì)算。
2、在問(wèn)題情景中理解并掌握連乘、乘除混合式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
1、能正確計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。
2、能正確運(yùn)用估算，進(jìn)行正確試商。
3、能用乘法驗(yàn)算除法，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
4、理解連除、乘除混合運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)用。
5、結(jié)合具體情景，提出問(wèn)題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
本單元原計(jì)劃課時(shí)數(shù)：10節(jié)，實(shí)際課時(shí)為14課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
計(jì)劃
課時(shí)
實(shí)際課時(shí)
備注
p56練習(xí)
1、在分桃子的具體情境中，初步掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，能正確計(jì)算方法。
2、結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
2
3
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，增加一個(gè)專項(xiàng)練習(xí)的課題，對(duì)除法豎式進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。
淘氣的猴子
練習(xí)七的部分練習(xí)
1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解0除以任何不是0的數(shù)都得0意義。
2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間有或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確的進(jìn)行計(jì)算。
3、掌握用乘法驗(yàn)算除法的方法，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
4、能經(jīng)歷與他人交流想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
2
2
課時(shí)沒(méi)有變化
送溫暖
p62~63練習(xí)
1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算和驗(yàn)算。
2、逐步掌握估計(jì)商是幾位數(shù)的試商的方法，結(jié)合具體的情境進(jìn)行估算。
3、培養(yǎng)學(xué)生估算的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用估算的方法進(jìn)行驗(yàn)算，逐步提高估算的能力。
1
2
增加1練習(xí)課時(shí)
買新書(shū)
p64~65練習(xí)
1、在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。
2、能靈活運(yùn)用不同方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，體驗(yàn)算法的多樣化，理清算理逐步提高解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)在問(wèn)題情景匯總探索、交流、推理等活動(dòng)，激發(fā)探索數(shù)學(xué)世界的熱情。
1
3
改變教學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用題專題練習(xí)1課時(shí)，混合運(yùn)算1課時(shí)。
練習(xí)八
1、熟練掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，包括被除數(shù)中間或末尾有0的除法計(jì)算。
2、能靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、讓學(xué)生在解決問(wèn)題中體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
2
2
無(wú)增減課時(shí)
單元測(cè)試
1
1
測(cè)試情況
反饋
1
1
合計(jì)
10
14
增加4課時(shí)
（一）教學(xué)反思與回顧：
一、《分桃子》
1、《分桃子》是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算，它不象乘法豎式那么可以從加法中類比得來(lái)，學(xué)生也容易在此出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了突破這一難點(diǎn)，首先就要鼓勵(lì)學(xué)生自己探索豎式的寫(xiě)法。我在課前布置了一個(gè)與例題相類似的情景，讓學(xué)生在老師沒(méi)有講解前自己探索豎式的寫(xiě)法，允許學(xué)生運(yùn)用各種方法。學(xué)生在本冊(cè)教材之前已經(jīng)接觸了除法豎式，他們是有認(rèn)知基礎(chǔ)的，學(xué)生能夠自己探索出豎式的法。雖然學(xué)生的方法有可能是錯(cuò)誤的，但是教師至少是給學(xué)生提供了充分思考、探索的空間，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究的能力。
2、借助實(shí)際情境、實(shí)物操作、口算等方法，幫助學(xué)生理解豎式寫(xiě)法的道理。例如，p54每只猴子分多少個(gè)？的問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)分東西的過(guò)程：4筐里每人2筐（每筐10個(gè)），另有8個(gè)每人4個(gè)。學(xué)生在形象觀察的同時(shí)，可以運(yùn)用口算得出結(jié)果，口算的方法實(shí)際上與豎式是一致的。將實(shí)際操作、口算與豎式加以比較，學(xué)生會(huì)容易體會(huì)到豎式每一步書(shū)寫(xiě)和計(jì)算的合理性，從而加深了學(xué)生對(duì)豎式的理解。
3、學(xué)生在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)后，在作業(yè)中存在以下問(wèn)題：
錯(cuò)誤一：
錯(cuò)誤二：
為此，我在這個(gè)內(nèi)容之后增加了一節(jié)除法豎式的練習(xí)課。讓學(xué)生和老師一起收集作業(yè)中存在的錯(cuò)題，以4人小組的形式分析每種錯(cuò)題的出錯(cuò)原因并且提出改正意見(jiàn)，說(shuō)清每一步的計(jì)算過(guò)程和原理。只有充分的暴露錯(cuò)誤才能使教學(xué)具有針對(duì)性，在對(duì)比分析中學(xué)習(xí)的效果是更明顯的。在當(dāng)天的作業(yè)中出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的學(xué)生明顯減少了。有時(shí)，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)與常規(guī)不一樣的寫(xiě)法，如果讓他們放棄自己認(rèn)為合理的寫(xiě)法，而學(xué)習(xí)大家已經(jīng)共認(rèn)的寫(xiě)法，需要老師花一點(diǎn)心思和時(shí)間。但強(qiáng)迫他們放棄自己的想法是不明智的，在后續(xù)的練習(xí)與復(fù)習(xí)中提供適當(dāng)?shù)那榫呈顾麄冋J(rèn)識(shí)到豎式寫(xiě)法的優(yōu)越性。
4、教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用估算、乘法驗(yàn)算等辦法檢驗(yàn)結(jié)果的合理性。（教材在《送溫暖》部分才介紹用乘法驗(yàn)算除法，這里可以提前介紹給學(xué)生。）
5、p56的2、3、4三道題目，學(xué)生獨(dú)立完成有一定的難度，教師需要在布置學(xué)生完成前做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這三道練習(xí)題我原來(lái)是布置讓學(xué)生在家里完成的，但是當(dāng)天晚上和第二天早上就有家長(zhǎng)反饋這三到題目太難。臨時(shí)決定將這三到道題作為一節(jié)練習(xí)課的內(nèi)容進(jìn)行講解。
第2題計(jì)算需要黃氣球和藍(lán)氣球的數(shù)目。
本道題的目的不僅僅是計(jì)算，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生探索幾種顏色氣球排列的規(guī)律，同時(shí)用適當(dāng)?shù)男问奖硎具@一規(guī)律，這是課程標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。教參介紹的方法一：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各色氣球的排列順序是：1藍(lán)、2黃、4紅后，就能得到買黃氣球的數(shù)量是：482=24（只），買藍(lán)氣球的數(shù)量是：484=12（只）。
學(xué)生的方法二：將教材通提供題圖的14個(gè)氣球看成一份，一份里面有8個(gè)紅氣球，需要購(gòu)買的48個(gè)紅氣球里就有六個(gè)這樣的一份，就能得到買黃氣球的個(gè)數(shù)量是46=24(只)，買藍(lán)氣球的數(shù)量是26=12(只)。
第3題引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)際上72元能夠買多少瓶？
第4題
課前檢查時(shí)，大部分的學(xué)生能根據(jù)題目理解得到式子：985=19......3。于是我利用這道題目，做了一個(gè)知識(shí)的拓展。首先讓學(xué)生利用5的乘法口訣填空：51=（）
52=（）
53=（）
54=（）
55=（）
56=（）
57=（）
58=（）
59=（）
510=（）
再讓學(xué)生觀察每個(gè)積的個(gè)位上的數(shù)有什么特點(diǎn)？學(xué)生在指向性很教強(qiáng)的引導(dǎo)下能夠得出結(jié)論，進(jìn)而引出一個(gè)數(shù)能夠被5整除的特征。教師要適當(dāng)?shù)睦媒滩闹械念}目，在學(xué)生能夠接受的情況下給以可發(fā)展的空間。
二、《淘氣的猴子》
1、這部分的內(nèi)容按原來(lái)的計(jì)劃用了2課時(shí)完成。第一課時(shí)是重點(diǎn)解決在0除以任何不是0的數(shù)都得0意義以及探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間有或末尾有0的除法的計(jì)算方法。在第四單元0乘以任何數(shù)都得0的教學(xué)中，我已經(jīng)將有關(guān)于0的除法問(wèn)題進(jìn)行了滲透。因此在教學(xué)中我安排了大量的時(shí)間讓學(xué)生理清豎式每一步書(shū)寫(xiě)和計(jì)算的合理性上。但在作業(yè)中，學(xué)生仍然出現(xiàn)了被除數(shù)哪一位上的數(shù)不夠除的時(shí)候，不會(huì)用0來(lái)占位的現(xiàn)象，商直接將中間的0省略不寫(xiě)（約有7個(gè)學(xué)生）。
2、練習(xí)七p60.9，
可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以乘、除法之間的關(guān)系過(guò)渡到數(shù)量關(guān)系單價(jià)數(shù)量=總價(jià)，總價(jià)單價(jià)=數(shù)量，總價(jià)數(shù)量=單價(jià)的學(xué)習(xí)。
三、《送溫暖》部分安排了2課時(shí)，比原計(jì)劃增加一個(gè)課時(shí)。
1、本節(jié)主要內(nèi)容是解決三位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)的最高位比除數(shù)小的計(jì)算方法。結(jié)合送溫暖的問(wèn)題情景，可以引導(dǎo)學(xué)生先估一估大約能夠分到多少本書(shū)？再組織學(xué)生交流怎樣求出準(zhǔn)確商。將教材中的練習(xí)題分成3類（被除數(shù)最高位上的數(shù)大于除數(shù)、被除數(shù)最高位上的數(shù)等于除數(shù)及被除數(shù)最高位上的數(shù)小于除數(shù)），先讓學(xué)生計(jì)算出正確答案后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)規(guī)律：被除數(shù)最高位上的數(shù)大于或等于除數(shù)，商是三位數(shù)；否則商是兩位數(shù)。
2、在練習(xí)p624、5兩到題目強(qiáng)調(diào)了估算在實(shí)際中的運(yùn)用。注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)估算的認(rèn)識(shí)，發(fā)展估算意識(shí)。
四、《買新書(shū)》
1、《買新書(shū)》的教學(xué)中，增加了一節(jié)應(yīng)用題練習(xí)課和混合運(yùn)算的專題練習(xí)課，比原計(jì)劃增加2課時(shí)。
2、允許學(xué)生分步列式，并引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小標(biāo)題，寫(xiě)出每一步表示求什么。由于學(xué)生生活背景和思考問(wèn)題角度的不同，計(jì)算方法多樣化是必然的。借助寫(xiě)小標(biāo)題，既能幫助學(xué)生理清思路，掌握解決問(wèn)題的方法，又能幫助學(xué)生優(yōu)選方法，提升選擇方法正確解決問(wèn)題的能力。
3、p64第2題，理解來(lái)回的意思。
4、p65第3題的連一連，需要幫助學(xué)生理解題意，避免學(xué)生理解錯(cuò)誤將題目當(dāng)成普通的計(jì)算題完成。
5、第4題
在講解的過(guò)程中，我同樣引用了3的乘法口訣以及整除的概念引導(dǎo)學(xué)生，并借機(jī)小結(jié)了能被3整除的數(shù)的特征（大部分學(xué)生能接受）。同時(shí)引入用英文字母x來(lái)表示不知道的這個(gè)數(shù)：x3=(？)。
（二）教學(xué)建議及存在問(wèn)題
1、合理的整合教材，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況合理的整合教學(xué)內(nèi)容。
2、將整個(gè)單元的練習(xí)進(jìn)行整理分類，安排專題性的練習(xí)課，合理安排練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有針對(duì)性和目的性，更容易掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
3、要求學(xué)生堅(jiān)持做課堂筆記，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成整理知識(shí)點(diǎn)、抓住重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的方法。
4、本單元教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是掌握用豎式正確的計(jì)算，乘法口訣及口算的準(zhǔn)確率就成為正確筆算的保證。建議可以將書(shū)本上的口算題讓學(xué)生制作成口算卡片，每天堅(jiān)持做1分鐘口算練習(xí)。抓好了計(jì)算，至少能夠保證學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在計(jì)算題上拿到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，基本上能保證及格率。
5、教學(xué)中存在學(xué)生經(jīng)常抄錯(cuò)數(shù)字的確問(wèn)題，經(jīng)過(guò)我反思和專門輔導(dǎo)教育，還是有部分學(xué)生沒(méi)辦法糾正。希望各位同行能提供幫助！
總結(jié)語(yǔ)：如果教師在上課前能夠站在學(xué)生的角度上備課，考慮周到點(diǎn)、細(xì)致點(diǎn)，學(xué)生肯定能夠?qū)W有所成。以上只是個(gè)人的一些淺薄的看法，希望各位有經(jīng)驗(yàn)的老師能多多指教！謝謝！
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇九
《誰(shuí)跑得快》是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法的意義和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)。
“速度”這個(gè)詞經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活當(dāng)中，學(xué)生都知道我們常說(shuō)的快慢指的就是速度?？墒堑降资裁词撬俣龋俣鹊目炻峙c什么有關(guān)呢?學(xué)生便不太清楚。
整節(jié)課大致分成了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入情境中。開(kāi)課時(shí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的小動(dòng)物“誰(shuí)跑得快”的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后出示一組時(shí)間，小牛說(shuō)我跑得快，對(duì)嗎?必須得知道路程才能比，從而出現(xiàn)各自家離學(xué)校的路程，再讓學(xué)生比較?，F(xiàn)在能比誰(shuí)跑得快了嗎?讓學(xué)生討論爭(zhēng)辯后得出：那么在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的觀點(diǎn)與思維的碰撞，讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時(shí)間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰(shuí)快，必須比較他們的速度。引出學(xué)習(xí)速度的必要性。要比誰(shuí)跑得快，必須知道什么條件?選擇你喜歡的小動(dòng)物比一比誰(shuí)跑得快?讓學(xué)生自主想辦法解決。不能直接比較的，就計(jì)算一分鐘跑了多少米?幫助學(xué)生在實(shí)際情境中理解速度的意義。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，意圖是讓學(xué)生體會(huì)到：在時(shí)間和路程都不相同的時(shí)候比快慢，就是比速度。在討論中提煉出速度的概念。實(shí)際上相同時(shí)間內(nèi)比路程就是比速度。
2、交流比較快慢的方法，引出速度概念。通過(guò)情境揭示速度的含義后，讓學(xué)生匯報(bào)收集的生活中的速度、教師展示交通工具與一些動(dòng)物的速度，通過(guò)一系列的交流活動(dòng)后，讓學(xué)生找速度表示方法的相同點(diǎn)，概括出單位時(shí)間內(nèi)的路程就是速度。
3、規(guī)范速度的讀法和表示方法。通過(guò)例題和補(bǔ)充例題，加以落實(shí)，強(qiáng)化了速度單位。
4、通過(guò)計(jì)算，歸納出路程、速度、時(shí)間三者的關(guān)系。
5、拓展與鞏固：判斷、生活應(yīng)用、開(kāi)放題三類題型對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行鞏固與升華。
對(duì)速度含義的理解應(yīng)該作為本課重點(diǎn)。速度有快有慢，單位也各不相同，這需要學(xué)生在具體生活情境中加以理解和感受。應(yīng)該讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時(shí)間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰(shuí)快，必須比較他們的速度。教學(xué)中一些環(huán)節(jié)處理的過(guò)于著急，比如速度定義的出示，可以在學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)速度的定義之后，多舉一些生活中有關(guān)速度的實(shí)例，如人、自行車、汽車、磁懸浮、飛機(jī)、火箭的速度，可以適當(dāng)?shù)靥顚?xiě)單位，讓學(xué)生更清楚的感知一些常用的速度。還可以選取人類、動(dòng)物和自然現(xiàn)象中的典型例子的運(yùn)動(dòng)速度，讓學(xué)生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學(xué)生一次又一次的驚嘆，最后戲劇性的出現(xiàn)慢速的蝸牛，讓學(xué)生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學(xué)生在輕松與震撼中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解了速度，進(jìn)而能夠運(yùn)用這些知識(shí)解釋生活中的自然現(xiàn)象。還可以結(jié)合身邊教室與操場(chǎng)的長(zhǎng)度進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活起來(lái)。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案誰(shuí)跑得快范文
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十
以下是關(guān)于《面積與面積》單位的教學(xué)反思，僅供參考!
本節(jié)課教學(xué)的特點(diǎn)是，樸實(shí)無(wú)華、扎實(shí)高效，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自生活，來(lái)自學(xué)生;
(2)教學(xué)過(guò)程尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;
(3)學(xué)習(xí)過(guò)程重視體驗(yàn)。
(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自生活。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如，從生活中的各種不同方面的“比大小”引入，使學(xué)生了解事物的大小的不同方面;讓學(xué)生充分地摸手背、摸學(xué)習(xí)用品的面，感知物體表面的大小;利用學(xué)生描出的各種平面圖形，比較大小，讓學(xué)生明白平面圖形有大小;讓學(xué)生用1平方米測(cè)量教室里的大黑板、教室門等面積，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。
(二)學(xué)習(xí)需求來(lái)自學(xué)生。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課程的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。因?yàn)閷W(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位，對(duì)于為什么要有統(tǒng)一的面積單位，是必須首先要知道的。因此，本案例教學(xué)中，教師花了比較多的時(shí)間，讓學(xué)生在操作中充分體驗(yàn)統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性，使得學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義，也為學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如，讓學(xué)生選用一種物體表面來(lái)表示胸卡的面積，從表示的結(jié)果中可以使學(xué)生逐步體會(huì)到：用不同物體來(lái)測(cè)量容易產(chǎn)生誤會(huì)，并通過(guò)創(chuàng)造矛盾沖突，使學(xué)生明確要測(cè)量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位，然后主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動(dòng)之中。面積單位有哪些呢?教師不直接告訴，而是把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。而當(dāng)學(xué)生提出“平方”是否就是“平方米”時(shí)，教師更是抓住契機(jī)，在肯定學(xué)生猜想的同時(shí)告訴學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在。
(三)學(xué)習(xí)過(guò)程重視體驗(yàn)。
新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過(guò)程，并通過(guò)體驗(yàn)與感受(體會(huì))，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。可見(jiàn)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、估一估、站一站、量一量的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，理解了面積的含義，認(rèn)識(shí)了面積單位。例如，1平方米有多大，讓學(xué)生先估計(jì)，后拿出1平方米紙，估計(jì)它的邊長(zhǎng)是多少，再用尺量，最后概括出邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米;讓學(xué)生想一想1平方米有多大，發(fā)展空間觀念，再聯(lián)想生活中哪些物體表面的面積接近這個(gè)面積單位，把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，再現(xiàn)面積單位，進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念。可以說(shuō)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都非常關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、加強(qiáng)對(duì)千米和噸的認(rèn)識(shí)，能利用它們之間的進(jìn)率進(jìn)行單位間的換算。
2、能用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握單位間的換算
聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用千米和噸解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：
課件和光盤
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)再現(xiàn)
1、提問(wèn)：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度和質(zhì)量單位？（板書(shū)：千米噸）
2、舉例說(shuō)明，在什么情況下使用千米？什么情況下使用噸？
3、小馬虎寫(xiě)了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來(lái)讀一讀。（課件出示）
周末，我和小精明約好上動(dòng)物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間，在牙刷上擠上2千克的牙膏開(kāi)始刷牙，并洗了臉。媽媽給我準(zhǔn)備了一杯250千克的牛奶和一個(gè)400千克的面包。我吃完早餐，來(lái)到動(dòng)物園。動(dòng)物園里的動(dòng)物可真多呀！有重45噸的小羊，4千克的大象，80克的小熊貓，真可愛(ài)！我們還看見(jiàn)一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動(dòng)物園門口卸貨呢！
引導(dǎo)：說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得這篇日記可笑的地方在哪里？應(yīng)該怎么改？
二、基本練習(xí)
1、完成教材第24頁(yè)練習(xí)三第1題。
出示題目，讓學(xué)生在括號(hào)里填上合適的單位，填完后讓學(xué)生讀一讀，最后集體訂正。
2、完成教材第24頁(yè)練習(xí)三第2題。
（1）說(shuō)一說(shuō)：米和千米、千克與噸之間的進(jìn)率。
師歸納：米和千米、千克與噸之間的進(jìn)率都是1000。
板書(shū)：1000米=1千米
1000千克=1噸
（2）填一填：讓學(xué)生將結(jié)果填入括號(hào)內(nèi)。
3、完成教材第24頁(yè)練習(xí)三第3題。
（1）讓學(xué)生看圖，讀題。提問(wèn)：從圖中你了解到哪些信息？可以解決什么問(wèn)題？
（2）讓學(xué)生依次解決教材上的問(wèn)題。
4、完成教材第25頁(yè)練習(xí)三第4題。
先出示圖，讓學(xué)生讀題，并了解題中所提供的信息。再讓學(xué)生列式，并說(shuō)明列式的理由。
三、綜合練習(xí)
1、完成教材第25頁(yè)練習(xí)三第5題。
先讓學(xué)生讀題，然后指名口答，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題依據(jù)。
2、完成教材第25頁(yè)練習(xí)三第6題。
先讓學(xué)生看懂題意，了解題中所提供的信息，從不同的角度分析問(wèn)題。然后讓學(xué)生列式解答，再組織交流。
3、完成教材第25頁(yè)練習(xí)三第7題。
先讓學(xué)生讀題，重點(diǎn)理解動(dòng)車從上海出發(fā)經(jīng)過(guò)南京開(kāi)往北京指的是哪些路程。再讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，最后組織交流，并讓學(xué)生說(shuō)出解決問(wèn)題的過(guò)程。
4、完成教材第25頁(yè)練習(xí)三第8題。
先讓學(xué)生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長(zhǎng)江和珠江的長(zhǎng)度，并填寫(xiě)表格，再指名匯報(bào)。
5、完成教材第25頁(yè)練習(xí)三思考題。
讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，最后指名匯報(bào)結(jié)果。
四、反思總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十二
在學(xué)習(xí)噸這個(gè)質(zhì)量單位前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)克和千克有了感性的認(rèn)識(shí)。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位。這樣一來(lái)學(xué)生就知道了測(cè)量較重的物體或者是大型物體時(shí)常用噸作單位。但是噸到底有多重呢？學(xué)生沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)。也不可能像認(rèn)識(shí)克和千克那樣讓學(xué)生通過(guò)掂一掂一個(gè)2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來(lái)建立感性的認(rèn)識(shí)。所以，對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實(shí)有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中，我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識(shí)解決小動(dòng)物的過(guò)橋問(wèn)題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量等，使學(xué)生體驗(yàn)到噸的知識(shí)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)噸的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸，讓學(xué)生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重，從數(shù)量上體會(huì)。
我找了班上體重正好是25千克的一個(gè)同學(xué)，這樣學(xué)生可以想象大約四十個(gè)學(xué)生的體重就是1噸。然后告訴孩子們，我的體重是50千克。20個(gè)老師的體重就是1噸，同時(shí)課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對(duì)比的數(shù)字中感受1噸之大。
但在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算；是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn)；雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生，噸離他們的。生活實(shí)際太遠(yuǎn)，有的學(xué)生對(duì)千克、克的質(zhì)量的表象還不清晰，對(duì)以噸為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說(shuō)一幢教學(xué)樓一棵樹(shù)的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與1噸重的表象，如2頭牛、40位同學(xué)進(jìn)行比較。由于噸是用來(lái)計(jì)量較大的物體質(zhì)量，所以學(xué)生在做題的時(shí)候很少出錯(cuò)。但實(shí)際上學(xué)生對(duì)于這個(gè)單位的掌握還不是很好。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十三
整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺(jué)得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：
1、新課標(biāo)指出：
數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢(shì)，為了突破理解概念周長(zhǎng)這一重點(diǎn)，運(yùn)用電腦演示一周的總長(zhǎng)度就是一個(gè)圖形的周長(zhǎng)。在怎樣了解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀演示過(guò)程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。
2、根據(jù)第低級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入到學(xué)習(xí)中。
3、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識(shí)的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國(guó)一所大學(xué)的墻上寫(xiě)著：我聽(tīng)到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過(guò)的，我就理解了。在理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式時(shí)，我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間，讓學(xué)生分工每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并小組討論計(jì)算方法總結(jié)，全班交流、匯報(bào)后，才得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式。
4、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢(shì)，為了突破理解概念周長(zhǎng)這一重點(diǎn)，運(yùn)用電腦演示一周的總長(zhǎng)度就是一個(gè)圖形的周長(zhǎng)。在怎樣了解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀演示過(guò)程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。
5、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我始終以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意學(xué)。
6、有機(jī)地滲透情感教育，經(jīng)過(guò)一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的長(zhǎng)跑比賽結(jié)果怎樣呢？讓學(xué)生猜一猜，通過(guò)猜，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗，堅(jiān)持就是勝利，失敗一次并不可怕，關(guān)鍵是能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。從而激活了學(xué)生的思維，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。
綜觀整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察直觀圖，從分?jǐn)?shù)的意義上，讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和方法。
2、在直觀計(jì)算的基礎(chǔ)上，加深理解分?jǐn)?shù)的含義，并讓學(xué)生初步體會(huì)到只有分母相同的分?jǐn)?shù)才能直接相加、減。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。
教學(xué)過(guò)程：
1、利用準(zhǔn)備的材料，用折一折、分一分、再畫(huà)一畫(huà)的方法，表示一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。
2、除了剛才的分?jǐn)?shù)，再另外找一個(gè)分?jǐn)?shù)。
3、剛才找到的分?jǐn)?shù)有什么相同點(diǎn)。（同分母）
1、看了圖中的分?jǐn)?shù)，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
2、解決提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（及時(shí)板書(shū)）
3、揭題。
4、你有什么發(fā)現(xiàn)？
1、書(shū)上的兩個(gè)例題。
2、看圖列式計(jì)算。
3、直接計(jì)算。
1、一個(gè)人吃了這塊蛋糕的,第2個(gè)人吃了這塊蛋糕的，第3個(gè)人能吃多少呢？
2、一個(gè)人吃了塊蛋糕，第2個(gè)人吃了塊蛋糕，第3個(gè)人能吃多少呢？
3、一個(gè)人吃了塊蛋糕，第2個(gè)人吃了塊蛋糕，第3個(gè)人能吃多少呢？
簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法（教后感）
簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法本來(lái)是分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的，加法一課，減法一課，因?yàn)殡y度不大，所以我嘗試把兩課合并成一節(jié)課。
這節(jié)課我分三大塊來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)：
第一塊，復(fù)習(xí)作業(yè)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)分?jǐn)?shù)，再另外找一個(gè)分?jǐn)?shù)，從而復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，并為后面學(xué)生能通過(guò)直觀觀察、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的方法作好鋪墊作用。
第二塊，自主探究作業(yè)。通過(guò)學(xué)生的直觀觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，這塊作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)就在于在直觀的基礎(chǔ)上理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和方法，從而加深理解分?jǐn)?shù)的意義。問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生、解決問(wèn)題的方法也來(lái)自于學(xué)生、方法的歸納與總結(jié)也同樣來(lái)自于學(xué)生，老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建舞臺(tái)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這一過(guò)程是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生品嘗到了收獲的喜悅。
第三塊，練習(xí)作業(yè)。這一塊作業(yè)又分為兩小塊：1、鞏固訓(xùn)練型作業(yè)；2、效果反饋型作業(yè)。
在鞏固訓(xùn)練型作業(yè)中，又分兩個(gè)層次，第一層是基本鞏固練習(xí)，第二層是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，難度逐個(gè)遞進(jìn)，這塊作業(yè)的設(shè)計(jì)講究了層次性。
在效果反饋型作業(yè)中，兩不是很大，主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又分兩層，必答題和選做題，兼顧了作業(yè)的設(shè)計(jì)的主體性和層次性。這個(gè)作業(yè)要求學(xué)生當(dāng)堂完成，減輕了學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且滿足了優(yōu)等生突破難題的愿望，讓其體會(huì)到成功的喜悅。
設(shè)作業(yè)時(shí)，感覺(jué)棒極了，但是上下來(lái)卻偏離了重點(diǎn)，主要原因是活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理，在同一張紙里找分?jǐn)?shù)，造成了=1的情況，這并不是本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在本節(jié)課中在基本題和=1的題目上都要花工夫，勢(shì)必造成基本的沒(méi)有抓好，加深的也沒(méi)有真正弄懂，兩頭不著落，而且學(xué)生在活動(dòng)時(shí)不知道自己活動(dòng)的目的，就象一只小牛一樣，要我干什么，就干什么，這樣的活動(dòng)并沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
本課可以這樣設(shè)計(jì)：一開(kāi)始就明確要學(xué)什么，出示題目給學(xué)生做，教師提供一定的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生根據(jù)自己的需要，要利用學(xué)習(xí)材料，就用材料折一折、分一分，如果能結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義，直接進(jìn)行計(jì)算，那也好，能用哪種方法就用哪種方法；然后在交流過(guò)程中，分析、歸納總結(jié)，逐漸提煉、逐漸加快、逐漸加深，這樣的活動(dòng)才真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，活動(dòng)才是有目的，同時(shí)才是有效的。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇二
基本要求：
(1)試講時(shí)間約10分鐘;
(2)通過(guò)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境導(dǎo)入新課;
(3)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解小數(shù)的讀寫(xiě)法;
(4)體現(xiàn)學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
(5)合理板書(shū)。
4、考核目標(biāo)：活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)實(shí)施。教學(xué)設(shè)計(jì)
課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)
課型：新授課
課時(shí)：1課時(shí)
年級(jí)：小學(xué)三年級(jí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，知道以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)探究等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，正確理解小數(shù)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
談話：大家仔細(xì)看看，你能把這些標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類么?誰(shuí)愿意來(lái)分分?這組數(shù)不是整數(shù)，它們也有自己的名稱，叫做小數(shù)。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)小數(shù))
二、探究新知
(一)讀小數(shù)
師：小數(shù)點(diǎn)在小數(shù)中就讀作“點(diǎn)”，你會(huì)讀小刀的標(biāo)價(jià)么?(指名學(xué)生讀，多叫幾個(gè))
師：這個(gè)小數(shù)與其他的有什么不一樣么?
生：這個(gè)小數(shù)小數(shù)點(diǎn)的后面只有一個(gè)數(shù)字，而其他的都有兩個(gè)。
師：觀察得真仔細(xì)，像這樣小數(shù)部分只有一個(gè)數(shù)字的叫一位小數(shù)，有兩個(gè)數(shù)字的叫兩位小數(shù)。
師：剛才我們念了一位小數(shù)，那么大家會(huì)念這些兩位小數(shù)么?
(先讓學(xué)生自己試試，再有老師總結(jié)讀小數(shù)的方法：小數(shù)的整數(shù)部分可按照整數(shù)的讀法讀，而小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。)
師：再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)試著讀讀。(如有讀錯(cuò)的加以糾正)
(二)寫(xiě)小數(shù)。
師：小數(shù)我們已經(jīng)會(huì)讀了，那么它該怎么寫(xiě)呢?寫(xiě)小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫(xiě)整數(shù)部分，再寫(xiě)小數(shù)點(diǎn)，最后寫(xiě)小數(shù)部分。(以書(shū)的價(jià)格為例老師一邊說(shuō)寫(xiě)法一邊在黑板上示范)
師：學(xué)會(huì)了么?好請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱木毩?xí)紙上寫(xiě)一寫(xiě)其他幾樣文具的價(jià)格。(生自由練寫(xiě)，師巡視)
(三)鞏固以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
師：剛剛的轉(zhuǎn)化學(xué)會(huì)了么?我們?cè)趤?lái)練練怎么樣?請(qǐng)把書(shū)翻到88頁(yè)，中間有張表格，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀表中食品的標(biāo)價(jià)，然后完成這張表格，填寫(xiě)它們分別表示幾元幾角幾分。(填完后指名同學(xué)回答。)
(四)尋找生活中的小數(shù)。
師：你還在哪里找到過(guò)小數(shù)呢?
生1：自動(dòng)鉛筆上標(biāo)有0。5毫米的字樣。
生2：飲料上也有。
生3：書(shū)的背面有標(biāo)價(jià)，也是小數(shù)。
師：同學(xué)們都觀察得好仔細(xì)呀。老師也找了幾個(gè)，大家瞧瞧：人體正常體溫可達(dá)37.5攝氏度，籃球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高是2.26米。
三、鞏固練習(xí)
8.64元=8()6()4()
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲么?
五、布置作業(yè)
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇三
在教學(xué)《認(rèn)識(shí)整千數(shù)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題。本意是想讓學(xué)生在鞏固所學(xué)的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的感受一萬(wàn)到底有多大，沒(méi)想到在孩子精彩發(fā)言的啟發(fā)下，我稍加誘導(dǎo)，不僅達(dá)到了原有練習(xí)目的，更加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與延伸，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還滲透了愛(ài)惜糧食的德育思想教育。
教學(xué)片斷一：
生1：我和爸爸、媽媽是10粒10粒數(shù)的，數(shù)出一千個(gè)10粒是一萬(wàn)粒。因此我知道了一千個(gè)十是一萬(wàn)。
生2：我們是200粒200粒數(shù)的，數(shù)出50個(gè)200粒是一萬(wàn)粒。我知道了50個(gè)200是一萬(wàn)。
生3：我們是500粒500粒數(shù)的，數(shù)出20個(gè)500粒是一萬(wàn)粒。我知道了20個(gè)500是一萬(wàn)。
生4：我是一粒一粒數(shù)的，數(shù)出一萬(wàn)粒糧食大約用了2小時(shí)，我知道了一萬(wàn)很大。
生5：我是先數(shù)了1000粒，放在酒杯里，正好是滿滿一杯。于是我用這個(gè)小玻璃杯只裝了9杯，10個(gè)一千粒是一萬(wàn)杯。
生6：我抓了一把，大約有200粒，我有抓了50把，50個(gè)200粒就是一萬(wàn)。
生：他們用的是估算的辦法。
師：說(shuō)的太好了，掌聲送給他們。
師：這中估算方法好不好？
生齊：好!
師：那么老師建議你們回家后用這種方法再試一試。
師：關(guān)于糧食你還想說(shuō)些什么？
生1：我們不能浪費(fèi)糧食，要節(jié)約糧食。
生2：糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，我們要節(jié)約糧食。
生3：我知道粒粒皆辛苦，我們從小要愛(ài)惜糧食。
師：你們今后打算怎樣做呢？
生齊：節(jié)約糧食。
這道開(kāi)放題的設(shè)計(jì)我本意是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的基礎(chǔ)上鞏固口算整千數(shù)的加，減法并感受一萬(wàn)到底有多大。在我稍加引導(dǎo)下學(xué)生不僅提出并回答了超出本課范圍的知識(shí)，領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的思維方法，也反映出了我們同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性及強(qiáng)烈的求知欲望。是?。W(xué)生的潛能是巨大的，思維是活躍的，解答問(wèn)題的方法是豐富多彩的。他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們的預(yù)料之外，那些與眾不同齊思妙解只要稍加引導(dǎo)，就會(huì)盛開(kāi)出美麗的創(chuàng)新之花！正如弗賴登塔爾指出:學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，也就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。使我再一次的認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中教無(wú)定法、學(xué)無(wú)止境的道理。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇四
5個(gè)1厘米呢？8個(gè)1厘米呢？（師生分別用手1厘米1厘米地比劃）
師：如果不用尺子，你能畫(huà)一條8厘米長(zhǎng)的線段嗎？
生：能?。ㄉ鷩L試畫(huà)）
師：畫(huà)得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？同學(xué)們?cè)儆贸咦恿苛靠础?BR> 生：（用尺量自己畫(huà)的線段）
師：同學(xué)們畫(huà)得怎么樣？你是怎么畫(huà)的？誰(shuí)愿意向大家來(lái)匯報(bào)交流一下？
生1：我畫(huà)的比較準(zhǔn)，比8厘米只長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)，我的拇指寬差不多是1厘米，我是用自己的拇指一個(gè)一個(gè)比著畫(huà)的。
生2：我的方法和他差不多，但我不用手指，想1厘米大概有這么長(zhǎng)（用手比劃）就看著畫(huà)1厘米，再接著畫(huà)1厘米，一直接著畫(huà)8個(gè)就行了！
師：你是把1厘米記在腦子里，1厘米1厘米畫(huà)的，真有辦法的！
生3：我也是先1厘米1厘米畫(huà)，畫(huà)了4厘米，看看是這么長(zhǎng)（用手比劃線段），就再畫(huà)這么長(zhǎng)，合起來(lái)就是8厘米了。
生4：我也畫(huà)得比較準(zhǔn)，我是這樣畫(huà)的，先畫(huà)1分米也就是一柞長(zhǎng)，再擦掉2厘米......
師：剛才都是畫(huà)的比較準(zhǔn)的同學(xué)發(fā)表自己的想法，但老師更佩服畫(huà)得暫時(shí)還不夠準(zhǔn)的同學(xué)也能勇敢地發(fā)表你們的想法。
生5：我只畫(huà)了5厘米長(zhǎng)。
師：你真誠(chéng)實(shí)！你是怎么畫(huà)的呢？
生5：隨便......畫(huà)一下......（吱吱唔唔）
生5：我想1厘米1厘米地畫(huà)。
生6：我也是1厘米1厘米畫(huà)的，但還是相差很大，我畫(huà)了11厘米多。（學(xué)生在實(shí)物投影上用尺子量給大家看）
師：這是怎么回事呢？
生：1厘米畫(huà)得太長(zhǎng)了。
師：剛才有些同學(xué)很有辦法畫(huà)得比較準(zhǔn)，也有一些同學(xué)畫(huà)得還不夠準(zhǔn)。那你們想不想用剛才幾個(gè)同學(xué)介紹的辦法再來(lái)練練，使自己畫(huà)得更準(zhǔn)呢？好，下面同學(xué)們就自己給自己定長(zhǎng)度，先想好畫(huà)幾厘米再畫(huà)下來(lái)，然后用尺子量量比比，盡量多試幾次，看看自己有沒(méi)有進(jìn)步，好嗎？開(kāi)始！
生：（學(xué)生自由練習(xí)）
師：同學(xué)們練得怎么樣啦？誰(shuí)愿意把你的進(jìn)步和我們大家分享交流一下？
生5：我剛才畫(huà)得很不準(zhǔn)，我練習(xí)時(shí)就先畫(huà)短點(diǎn)，先畫(huà)2厘米，一量，1厘米看得太長(zhǎng)了，就改短點(diǎn)，第二次畫(huà)得比較準(zhǔn)了。再畫(huà)了5厘米，一量很接近，再畫(huà)8厘米，現(xiàn)在已經(jīng)很接近了。
生7：我剛才8厘米畫(huà)得已經(jīng)很準(zhǔn)了，我就畫(huà)了12厘米，結(jié)果太短了點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)后面畫(huà)的1厘米短了點(diǎn)，又畫(huà)15厘米，一量只差3毫米。
生8：我剛開(kāi)始畫(huà)3厘米，比較準(zhǔn)。后來(lái)慢慢畫(huà)長(zhǎng)起來(lái)，反而越來(lái)越不準(zhǔn)了。
師：你能發(fā)現(xiàn)這是怎么回事？
生9：畫(huà)1厘米只相差一點(diǎn)點(diǎn)，畫(huà)長(zhǎng)了，每1厘米都會(huì)相差，相差就會(huì)慢慢多起來(lái)。
生10：這是誤差！
......
師：同學(xué)們真了不起，能通過(guò)自己不斷地嘗試，不斷地比較和調(diào)整，使自己畫(huà)得越來(lái)越準(zhǔn)！老師真為你們的進(jìn)步高興！當(dāng)然，現(xiàn)在畫(huà)得還不夠準(zhǔn)的同學(xué)也不要著急，只要你用心多嘗試，你也會(huì)進(jìn)步的！
關(guān)于本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我曾做過(guò)3次不同的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，以上設(shè)計(jì)曾在20xx年杭州西博會(huì)和溫州市新課程教學(xué)展示會(huì)上作教學(xué)展示，從教學(xué)實(shí)踐看，能體現(xiàn)新課程理念，總體感覺(jué)比較成功。從學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)反饋看，大部分學(xué)生對(duì)提供的材料（長(zhǎng)度或周長(zhǎng)為幾厘米、幾分米的小棒、絲帶、橡皮、長(zhǎng)方形等）或自主選擇的材料（教師、同學(xué)身高、書(shū)本封面周長(zhǎng)）等估計(jì)得比較準(zhǔn)，能真正借用腦里的尺子去估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度，能較清晰建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為達(dá)成此目標(biāo)，本節(jié)課的成功之處體現(xiàn)在：
（1）從轉(zhuǎn)化中清晰概念。讓學(xué)生估計(jì)指定長(zhǎng)度，先用手比劃，再把估計(jì)的長(zhǎng)度畫(huà)出來(lái)，這樣就將腦里抽象的表象轉(zhuǎn)化成直觀的東西，可見(jiàn)可測(cè)，經(jīng)歷一個(gè)從表象到物化的過(guò)程；再反過(guò)來(lái)，讓學(xué)生觀察實(shí)物、動(dòng)腦想一想、估一估、動(dòng)手量一量、比一比、調(diào)一調(diào)，經(jīng)歷從具體物體到抽象長(zhǎng)度表象的過(guò)程。如此相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生頭腦中的長(zhǎng)度單位概念不斷清晰深刻，達(dá)到內(nèi)化。
（2）在比較中明晰概念。對(duì)比是思維的基礎(chǔ)，是區(qū)分差異、糾正偏差的基本方法。在清晰概念、建立空間觀念的過(guò)程中，對(duì)比起著十分重要的作用。如先讓每個(gè)學(xué)生不用尺畫(huà)出一條8厘米長(zhǎng)的線段，再用尺量一量、比一比，調(diào)整糾偏，再次請(qǐng)學(xué)生自己定線段的長(zhǎng)度，先畫(huà)再量、比，不斷調(diào)整、糾偏，接著結(jié)合身邊的實(shí)際例子如小棒、絲帶、學(xué)具盒、課本封面的周長(zhǎng)等進(jìn)行估量。這樣，讓學(xué)生在從估--量--比--糾偏的活動(dòng)中，獲得一定長(zhǎng)度線段的表象，并使表象從模糊到清晰，估計(jì)的結(jié)果從很不精確到不很精確，甚至精確，不斷鞏固清晰學(xué)生1厘米、1分米的長(zhǎng)度概念，試圖達(dá)到把單位長(zhǎng)度裝在腦子里的效果。在清晰長(zhǎng)度單位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將長(zhǎng)度單位的外延進(jìn)行拓展，如由1厘米為一個(gè)長(zhǎng)度單位拓展到把幾厘米看作一個(gè)單位，或根據(jù)已知物體的長(zhǎng)度表象作標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)對(duì)比估計(jì)，進(jìn)一步清晰豐富長(zhǎng)度空間觀念。
（3）在想象中發(fā)展空間觀念?？臻g觀念的培養(yǎng)貫穿于整節(jié)課的始終，除了清晰長(zhǎng)度單位概念外，本節(jié)課還有效地創(chuàng)設(shè)了由近及遠(yuǎn)（如估手中的小棒--估臺(tái)上的隊(duì)伍長(zhǎng)度）、由直到曲（線段--圈）、由橫看到豎看（橫放的絲帶--人的身高）、由靜到動(dòng)（靜止的物體--學(xué)生站一排、圍成圈、拉成線）的情境，能見(jiàn)短想象長(zhǎng)，見(jiàn)小圈想象大圈的長(zhǎng)度等等，從而逐步發(fā)展長(zhǎng)度空間觀念。
當(dāng)然，學(xué)生估計(jì)意識(shí)的養(yǎng)成、估計(jì)能力的提高并不是一節(jié)課或幾節(jié)課就能完成的，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)。對(duì)估計(jì)系統(tǒng)性教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為：從教學(xué)時(shí)間上考慮，至少應(yīng)安排三個(gè)課時(shí)。從教學(xué)目標(biāo)上劃分：第一課時(shí)，重點(diǎn)是：清晰概念，以厘米為重點(diǎn)，即人教版第五冊(cè)安排的內(nèi)容。第二課時(shí)，重點(diǎn)是：明確參照，以方法策略選擇為重點(diǎn)，如借助身上一柞、一庹、一步等作為尺子，討論感悟估長(zhǎng)用庹，估短用柞、估路長(zhǎng)用步，估豎長(zhǎng)用身高作參照等策略，即針對(duì)具體問(wèn)題靈活選擇估計(jì)的方法。第三課時(shí)，重點(diǎn)是實(shí)踐綜合運(yùn)用、解決實(shí)際問(wèn)題。以上三節(jié)課，第一節(jié)清晰概念是估計(jì)的基礎(chǔ)，第二節(jié)選擇策略是估計(jì)的關(guān)鍵，第三節(jié)實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)能力是估計(jì)的目的。當(dāng)然，這三課時(shí)并非完全割裂開(kāi)來(lái)、先后之分，更多的是相互相成，相互滲透，交互發(fā)展，只是課時(shí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同。以上是個(gè)人的一些膚淺看法，待于我今后進(jìn)一步探索和研究，懇請(qǐng)同行、專家們指正。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇五
本課總體來(lái)說(shuō)自我感覺(jué)不是很好,因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較多,學(xué)生接受起來(lái)也比較累,但由于學(xué)生的實(shí)際生活中已經(jīng)有一定的整千數(shù)的經(jīng)驗(yàn),因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)還是比較積極投入的,從課堂作業(yè)來(lái)看也還可以,不過(guò)顯然也還有很多要改進(jìn)的地方:
課中舉的例子不是很貼近生活，現(xiàn)在反思下來(lái)，如果在學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，通過(guò)一千一千地?cái)?shù)到一萬(wàn)，初步認(rèn)識(shí)了一萬(wàn)的含義之后在來(lái)通過(guò)這個(gè)例子來(lái)理解的話，學(xué)生一定會(huì)有更深刻的印象和理解。
學(xué)生數(shù)感的發(fā)展都有賴于對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，因此，參照教參的思想，在認(rèn)識(shí)整千數(shù)時(shí)我注重讓學(xué)生通過(guò)一千一千地?cái)?shù)來(lái)加深印象，并對(duì)整千數(shù)的組成進(jìn)行一定的練習(xí)。
二、要讓學(xué)生自主探索整千數(shù)加整千數(shù)的口算方法。
在教學(xué)時(shí)沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)功能，沒(méi)有提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)自己的想法，在以后要注意提高學(xué)生們的交往能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇六
教學(xué)片段實(shí)錄：
小組對(duì)衣服的搭配方法交流后歸納、演示：
師：哪一組愿意把你們組的想法和大家一起分享？
生：6種。
師：你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：因?yàn)榧t色褲子跟衣服連起來(lái)，再把其他連起來(lái)。
師：你能上來(lái)連一連嗎？（生上來(lái)板演）你能向大家解釋一下為什么這么連嗎？
生：這樣按順序連不會(huì)漏掉
師：這個(gè)方法簡(jiǎn)單明了，確實(shí)是個(gè)好方法。誰(shuí)還有不一樣的方法？
生：寫(xiě)序號(hào)，編上1-5號(hào)，1號(hào)跟3號(hào)搭配，1號(hào)跟4號(hào)，1號(hào)跟5號(hào)，2號(hào)跟3號(hào)，2號(hào)跟4號(hào)，2號(hào)跟5號(hào)。
師：這個(gè)方法很方便，即使我們沒(méi)有圖片也能把他表示出來(lái)。還有沒(méi)有其他方法？
生：擺一擺
（生板演）
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，他剛才是先確定什么，再確定什么的？
生：他是先用蘭色的衣服跟褲子配，再用黃色的衣服跟褲子配。
師：也就是先確定上裝再確定下裝。如果先確定下裝，你會(huì)不會(huì)擺呢？
（生板演）
師：他現(xiàn)在是先確定？
生：下裝，再確定上裝
師：不管是上裝不動(dòng)還是下裝不動(dòng)，這樣的搭配方法都非常有規(guī)律。
師：他是怎么算的，你們有沒(méi)有聽(tīng)明白。
生：一件衣服可以配三件下裝，兩件就是6種。
師小結(jié)：你們真能干，想出了這么多的辦法，有的把所有的穿法都表示出來(lái)了，有的用畫(huà)畫(huà)的方法，有的用連線的方法，還有的用編號(hào)的方法，還有一些特別聰明的同學(xué)一下子算出了有六種穿法。而且一個(gè)都沒(méi)有漏掉，也沒(méi)有重復(fù)。那你最喜歡哪一種方法？為什么？怎么樣才能做到不重復(fù)，也不漏掉？不管是用什么方法只要做到有序搭配就能夠不重復(fù)、不遺漏的把所有的方法找出來(lái)。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們還會(huì)遇到許多這樣的問(wèn)題，我們都可以運(yùn)用有序的思考方法來(lái)解決它們。
教學(xué)反思：
排列與組合這一數(shù)學(xué)思想將一直影響到學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將全面學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，組合知識(shí)在生活生產(chǎn)中應(yīng)用很廣泛，由于其思維方法的新穎性與獨(dú)特性，學(xué)習(xí)時(shí)要遵循不重不漏的原則，它又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的不可多得的好素材。出于這樣的考慮本課教學(xué)中我在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
在教學(xué)《排列組合》時(shí)，我沒(méi)有按知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線，而是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與體驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)游數(shù)學(xué)廣角的故事情境，穿衣服--吃早點(diǎn)--游數(shù)字樂(lè)園（數(shù)字搭配）--游活動(dòng)樂(lè)園（線路選擇）--游游戲樂(lè)園（跑道問(wèn)題，詞語(yǔ)搭配）一系列的情境。內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生樂(lè)意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，不僅獲得了知識(shí)，更獲得了積極的情感體驗(yàn)。
問(wèn)題空間有多大，探究的空間就有多大。在本節(jié)課一開(kāi)始，我就放手讓學(xué)生自己去去探究衣服的幾種不同的搭配方法，通過(guò)猜想--討論--實(shí)踐--匯報(bào)--比較--歸納等環(huán)節(jié)，充分展開(kāi)探究過(guò)程。
本節(jié)課我運(yùn)用了分組合作，共同探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。比如9、3、7這三個(gè)數(shù)字可以組合成多少個(gè)三位數(shù)，這個(gè)問(wèn)題不是學(xué)生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要認(rèn)真觀察、思考。因此安排了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成、小組合作交流選擇最佳方案再匯報(bào)。目的是通過(guò)給學(xué)生一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題，給學(xué)生自己動(dòng)腦思考的空間，再通過(guò)小組交流，讓所有的學(xué)生獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也可以實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇七
課前思考:
這部分內(nèi)容進(jìn)一步鞏固學(xué)生計(jì)算兩位數(shù)加減法的技巧和能力。在整理與復(fù)習(xí)部分，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的估算意識(shí)不強(qiáng)，估算能力也很薄弱，所以本課對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步進(jìn)行估算訓(xùn)練。解決實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)，希望通過(guò)這些練習(xí)，能進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
課前思考:
加和減要讓孩子數(shù)量掌握兩位數(shù)加減法口算、筆算和估算的方法，另外在利用加減及乘法解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候要注意讓孩子能畫(huà)出簡(jiǎn)單的線段圖來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，同時(shí)鼓勵(lì)孩子用不同的方法解答。
課后反思:
在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我忽略了估算的復(fù)習(xí)，因此練習(xí)時(shí)學(xué)生的情況不是很好。所以在今天的復(fù)習(xí)中，我安排了9題估算，學(xué)生已經(jīng)初步具有估算能力，但是課堂上的語(yǔ)言表達(dá)能力還很弱，也有個(gè)別學(xué)生做到此類體型時(shí)干脆把精確答案計(jì)算出來(lái)，由此可見(jiàn)學(xué)生的估算意識(shí)還不是很強(qiáng)。看線段列豎式計(jì)算在平時(shí)的練習(xí)中錯(cuò)誤率較高，因此今天又練習(xí)了4題，學(xué)生在思考與比較中，已經(jīng)能夠讀懂線段圖并列出正確的算式。加減法中的解決問(wèn)題不是很難，學(xué)生掌握得還可以。
課后反思：
本課第二次重點(diǎn)復(fù)習(xí)加減法的內(nèi)容，記得再第一次時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算以及看圖解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤率是較高的，可以很明顯的反映出學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)掌握的不是很好，從中也暴露出了許多的問(wèn)題。通過(guò)今天一堂課的再?gòu)?fù)習(xí)、在鞏固發(fā)現(xiàn)學(xué)生已能掌握計(jì)算的方法和解決類似線段圖形的方法，并能從圖形中尋找條件及問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系?？梢哉f(shuō)學(xué)生對(duì)于這一單元知識(shí)又更進(jìn)一步了。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇八
本單元的學(xué)習(xí)是以第一單元為基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法并能進(jìn)行熟練計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。90%以上的學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行口算，基本掌握了表內(nèi)除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。學(xué)生具有一定的主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力，能夠在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)參與探索的過(guò)程，基本達(dá)到獨(dú)立完成探究簡(jiǎn)單問(wèn)題的水平。
由于學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始，非常熟悉乘、除法之間的關(guān)系，因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材的內(nèi)容安排做了相應(yīng)的調(diào)整。將第五冊(cè)的第一、四、六單元乘除法部分的知識(shí)做為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。
1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步感知除法與生活的密切聯(lián)系。
2、探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
3、能結(jié)合具體情境和計(jì)算過(guò)程，發(fā)展估算意識(shí)和能力。
4、理解連除、乘除混合的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。
5、能從實(shí)際情境中提出問(wèn)題，并運(yùn)用除法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
6、經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，并在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。
三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容：
1、整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)及其運(yùn)用
2、兩位數(shù)除以一位數(shù)及其應(yīng)用
3、混合運(yùn)算（需要具體說(shuō)明嗎？）
本單元的主要內(nèi)容：
1、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)
2、商中間、末尾有0的除法
3、除法的驗(yàn)算
4、解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題
后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容：
四年級(jí)上冊(cè)
1、三位數(shù)除以兩位數(shù)及其應(yīng)用
2、混合運(yùn)算
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法，并能正確的計(jì)算。
2、在問(wèn)題情景中理解并掌握連乘、乘除混合式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
1、能正確計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。
2、能正確運(yùn)用估算，進(jìn)行正確試商。
3、能用乘法驗(yàn)算除法，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
4、理解連除、乘除混合運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)用。
5、結(jié)合具體情景，提出問(wèn)題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
本單元原計(jì)劃課時(shí)數(shù)：10節(jié)，實(shí)際課時(shí)為14課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
計(jì)劃
課時(shí)
實(shí)際課時(shí)
備注
p56練習(xí)
1、在分桃子的具體情境中，初步掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，能正確計(jì)算方法。
2、結(jié)合具體的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
2
3
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，增加一個(gè)專項(xiàng)練習(xí)的課題，對(duì)除法豎式進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。
淘氣的猴子
練習(xí)七的部分練習(xí)
1、在現(xiàn)實(shí)情境中了解0除以任何不是0的數(shù)都得0意義。
2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間有或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確的進(jìn)行計(jì)算。
3、掌握用乘法驗(yàn)算除法的方法，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
4、能經(jīng)歷與他人交流想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
2
2
課時(shí)沒(méi)有變化
送溫暖
p62~63練習(xí)
1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算和驗(yàn)算。
2、逐步掌握估計(jì)商是幾位數(shù)的試商的方法，結(jié)合具體的情境進(jìn)行估算。
3、培養(yǎng)學(xué)生估算的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用估算的方法進(jìn)行驗(yàn)算，逐步提高估算的能力。
1
2
增加1練習(xí)課時(shí)
買新書(shū)
p64~65練習(xí)
1、在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。
2、能靈活運(yùn)用不同方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，體驗(yàn)算法的多樣化，理清算理逐步提高解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)在問(wèn)題情景匯總探索、交流、推理等活動(dòng)，激發(fā)探索數(shù)學(xué)世界的熱情。
1
3
改變教學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用題專題練習(xí)1課時(shí)，混合運(yùn)算1課時(shí)。
練習(xí)八
1、熟練掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，包括被除數(shù)中間或末尾有0的除法計(jì)算。
2、能靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、讓學(xué)生在解決問(wèn)題中體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
2
2
無(wú)增減課時(shí)
單元測(cè)試
1
1
測(cè)試情況
反饋
1
1
合計(jì)
10
14
增加4課時(shí)
（一）教學(xué)反思與回顧：
一、《分桃子》
1、《分桃子》是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算，它不象乘法豎式那么可以從加法中類比得來(lái)，學(xué)生也容易在此出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了突破這一難點(diǎn)，首先就要鼓勵(lì)學(xué)生自己探索豎式的寫(xiě)法。我在課前布置了一個(gè)與例題相類似的情景，讓學(xué)生在老師沒(méi)有講解前自己探索豎式的寫(xiě)法，允許學(xué)生運(yùn)用各種方法。學(xué)生在本冊(cè)教材之前已經(jīng)接觸了除法豎式，他們是有認(rèn)知基礎(chǔ)的，學(xué)生能夠自己探索出豎式的法。雖然學(xué)生的方法有可能是錯(cuò)誤的，但是教師至少是給學(xué)生提供了充分思考、探索的空間，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究的能力。
2、借助實(shí)際情境、實(shí)物操作、口算等方法，幫助學(xué)生理解豎式寫(xiě)法的道理。例如，p54每只猴子分多少個(gè)？的問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)分東西的過(guò)程：4筐里每人2筐（每筐10個(gè)），另有8個(gè)每人4個(gè)。學(xué)生在形象觀察的同時(shí)，可以運(yùn)用口算得出結(jié)果，口算的方法實(shí)際上與豎式是一致的。將實(shí)際操作、口算與豎式加以比較，學(xué)生會(huì)容易體會(huì)到豎式每一步書(shū)寫(xiě)和計(jì)算的合理性，從而加深了學(xué)生對(duì)豎式的理解。
3、學(xué)生在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)后，在作業(yè)中存在以下問(wèn)題：
錯(cuò)誤一：
錯(cuò)誤二：
為此，我在這個(gè)內(nèi)容之后增加了一節(jié)除法豎式的練習(xí)課。讓學(xué)生和老師一起收集作業(yè)中存在的錯(cuò)題，以4人小組的形式分析每種錯(cuò)題的出錯(cuò)原因并且提出改正意見(jiàn)，說(shuō)清每一步的計(jì)算過(guò)程和原理。只有充分的暴露錯(cuò)誤才能使教學(xué)具有針對(duì)性，在對(duì)比分析中學(xué)習(xí)的效果是更明顯的。在當(dāng)天的作業(yè)中出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的學(xué)生明顯減少了。有時(shí)，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)與常規(guī)不一樣的寫(xiě)法，如果讓他們放棄自己認(rèn)為合理的寫(xiě)法，而學(xué)習(xí)大家已經(jīng)共認(rèn)的寫(xiě)法，需要老師花一點(diǎn)心思和時(shí)間。但強(qiáng)迫他們放棄自己的想法是不明智的，在后續(xù)的練習(xí)與復(fù)習(xí)中提供適當(dāng)?shù)那榫呈顾麄冋J(rèn)識(shí)到豎式寫(xiě)法的優(yōu)越性。
4、教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用估算、乘法驗(yàn)算等辦法檢驗(yàn)結(jié)果的合理性。（教材在《送溫暖》部分才介紹用乘法驗(yàn)算除法，這里可以提前介紹給學(xué)生。）
5、p56的2、3、4三道題目，學(xué)生獨(dú)立完成有一定的難度，教師需要在布置學(xué)生完成前做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這三道練習(xí)題我原來(lái)是布置讓學(xué)生在家里完成的，但是當(dāng)天晚上和第二天早上就有家長(zhǎng)反饋這三到題目太難。臨時(shí)決定將這三到道題作為一節(jié)練習(xí)課的內(nèi)容進(jìn)行講解。
第2題計(jì)算需要黃氣球和藍(lán)氣球的數(shù)目。
本道題的目的不僅僅是計(jì)算，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生探索幾種顏色氣球排列的規(guī)律，同時(shí)用適當(dāng)?shù)男问奖硎具@一規(guī)律，這是課程標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。教參介紹的方法一：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各色氣球的排列順序是：1藍(lán)、2黃、4紅后，就能得到買黃氣球的數(shù)量是：482=24（只），買藍(lán)氣球的數(shù)量是：484=12（只）。
學(xué)生的方法二：將教材通提供題圖的14個(gè)氣球看成一份，一份里面有8個(gè)紅氣球，需要購(gòu)買的48個(gè)紅氣球里就有六個(gè)這樣的一份，就能得到買黃氣球的個(gè)數(shù)量是46=24(只)，買藍(lán)氣球的數(shù)量是26=12(只)。
第3題引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)際上72元能夠買多少瓶？
第4題
課前檢查時(shí)，大部分的學(xué)生能根據(jù)題目理解得到式子：985=19......3。于是我利用這道題目，做了一個(gè)知識(shí)的拓展。首先讓學(xué)生利用5的乘法口訣填空：51=（）
52=（）
53=（）
54=（）
55=（）
56=（）
57=（）
58=（）
59=（）
510=（）
再讓學(xué)生觀察每個(gè)積的個(gè)位上的數(shù)有什么特點(diǎn)？學(xué)生在指向性很教強(qiáng)的引導(dǎo)下能夠得出結(jié)論，進(jìn)而引出一個(gè)數(shù)能夠被5整除的特征。教師要適當(dāng)?shù)睦媒滩闹械念}目，在學(xué)生能夠接受的情況下給以可發(fā)展的空間。
二、《淘氣的猴子》
1、這部分的內(nèi)容按原來(lái)的計(jì)劃用了2課時(shí)完成。第一課時(shí)是重點(diǎn)解決在0除以任何不是0的數(shù)都得0意義以及探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間有或末尾有0的除法的計(jì)算方法。在第四單元0乘以任何數(shù)都得0的教學(xué)中，我已經(jīng)將有關(guān)于0的除法問(wèn)題進(jìn)行了滲透。因此在教學(xué)中我安排了大量的時(shí)間讓學(xué)生理清豎式每一步書(shū)寫(xiě)和計(jì)算的合理性上。但在作業(yè)中，學(xué)生仍然出現(xiàn)了被除數(shù)哪一位上的數(shù)不夠除的時(shí)候，不會(huì)用0來(lái)占位的現(xiàn)象，商直接將中間的0省略不寫(xiě)（約有7個(gè)學(xué)生）。
2、練習(xí)七p60.9，
可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以乘、除法之間的關(guān)系過(guò)渡到數(shù)量關(guān)系單價(jià)數(shù)量=總價(jià)，總價(jià)單價(jià)=數(shù)量，總價(jià)數(shù)量=單價(jià)的學(xué)習(xí)。
三、《送溫暖》部分安排了2課時(shí)，比原計(jì)劃增加一個(gè)課時(shí)。
1、本節(jié)主要內(nèi)容是解決三位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)的最高位比除數(shù)小的計(jì)算方法。結(jié)合送溫暖的問(wèn)題情景，可以引導(dǎo)學(xué)生先估一估大約能夠分到多少本書(shū)？再組織學(xué)生交流怎樣求出準(zhǔn)確商。將教材中的練習(xí)題分成3類（被除數(shù)最高位上的數(shù)大于除數(shù)、被除數(shù)最高位上的數(shù)等于除數(shù)及被除數(shù)最高位上的數(shù)小于除數(shù)），先讓學(xué)生計(jì)算出正確答案后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)規(guī)律：被除數(shù)最高位上的數(shù)大于或等于除數(shù)，商是三位數(shù)；否則商是兩位數(shù)。
2、在練習(xí)p624、5兩到題目強(qiáng)調(diào)了估算在實(shí)際中的運(yùn)用。注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)估算的認(rèn)識(shí)，發(fā)展估算意識(shí)。
四、《買新書(shū)》
1、《買新書(shū)》的教學(xué)中，增加了一節(jié)應(yīng)用題練習(xí)課和混合運(yùn)算的專題練習(xí)課，比原計(jì)劃增加2課時(shí)。
2、允許學(xué)生分步列式，并引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小標(biāo)題，寫(xiě)出每一步表示求什么。由于學(xué)生生活背景和思考問(wèn)題角度的不同，計(jì)算方法多樣化是必然的。借助寫(xiě)小標(biāo)題，既能幫助學(xué)生理清思路，掌握解決問(wèn)題的方法，又能幫助學(xué)生優(yōu)選方法，提升選擇方法正確解決問(wèn)題的能力。
3、p64第2題，理解來(lái)回的意思。
4、p65第3題的連一連，需要幫助學(xué)生理解題意，避免學(xué)生理解錯(cuò)誤將題目當(dāng)成普通的計(jì)算題完成。
5、第4題
在講解的過(guò)程中，我同樣引用了3的乘法口訣以及整除的概念引導(dǎo)學(xué)生，并借機(jī)小結(jié)了能被3整除的數(shù)的特征（大部分學(xué)生能接受）。同時(shí)引入用英文字母x來(lái)表示不知道的這個(gè)數(shù)：x3=(？)。
（二）教學(xué)建議及存在問(wèn)題
1、合理的整合教材，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況合理的整合教學(xué)內(nèi)容。
2、將整個(gè)單元的練習(xí)進(jìn)行整理分類，安排專題性的練習(xí)課，合理安排練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有針對(duì)性和目的性，更容易掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
3、要求學(xué)生堅(jiān)持做課堂筆記，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成整理知識(shí)點(diǎn)、抓住重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的方法。
4、本單元教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是掌握用豎式正確的計(jì)算，乘法口訣及口算的準(zhǔn)確率就成為正確筆算的保證。建議可以將書(shū)本上的口算題讓學(xué)生制作成口算卡片，每天堅(jiān)持做1分鐘口算練習(xí)。抓好了計(jì)算，至少能夠保證學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在計(jì)算題上拿到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，基本上能保證及格率。
5、教學(xué)中存在學(xué)生經(jīng)常抄錯(cuò)數(shù)字的確問(wèn)題，經(jīng)過(guò)我反思和專門輔導(dǎo)教育，還是有部分學(xué)生沒(méi)辦法糾正。希望各位同行能提供幫助！
總結(jié)語(yǔ)：如果教師在上課前能夠站在學(xué)生的角度上備課，考慮周到點(diǎn)、細(xì)致點(diǎn)，學(xué)生肯定能夠?qū)W有所成。以上只是個(gè)人的一些淺薄的看法，希望各位有經(jīng)驗(yàn)的老師能多多指教！謝謝！
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇九
《誰(shuí)跑得快》是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法的意義和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)。
“速度”這個(gè)詞經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活當(dāng)中，學(xué)生都知道我們常說(shuō)的快慢指的就是速度?？墒堑降资裁词撬俣龋俣鹊目炻峙c什么有關(guān)呢?學(xué)生便不太清楚。
整節(jié)課大致分成了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入情境中。開(kāi)課時(shí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的小動(dòng)物“誰(shuí)跑得快”的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后出示一組時(shí)間，小牛說(shuō)我跑得快，對(duì)嗎?必須得知道路程才能比，從而出現(xiàn)各自家離學(xué)校的路程，再讓學(xué)生比較?，F(xiàn)在能比誰(shuí)跑得快了嗎?讓學(xué)生討論爭(zhēng)辯后得出：那么在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的觀點(diǎn)與思維的碰撞，讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時(shí)間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰(shuí)快，必須比較他們的速度。引出學(xué)習(xí)速度的必要性。要比誰(shuí)跑得快，必須知道什么條件?選擇你喜歡的小動(dòng)物比一比誰(shuí)跑得快?讓學(xué)生自主想辦法解決。不能直接比較的，就計(jì)算一分鐘跑了多少米?幫助學(xué)生在實(shí)際情境中理解速度的意義。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，意圖是讓學(xué)生體會(huì)到：在時(shí)間和路程都不相同的時(shí)候比快慢，就是比速度。在討論中提煉出速度的概念。實(shí)際上相同時(shí)間內(nèi)比路程就是比速度。
2、交流比較快慢的方法，引出速度概念。通過(guò)情境揭示速度的含義后，讓學(xué)生匯報(bào)收集的生活中的速度、教師展示交通工具與一些動(dòng)物的速度，通過(guò)一系列的交流活動(dòng)后，讓學(xué)生找速度表示方法的相同點(diǎn)，概括出單位時(shí)間內(nèi)的路程就是速度。
3、規(guī)范速度的讀法和表示方法。通過(guò)例題和補(bǔ)充例題，加以落實(shí)，強(qiáng)化了速度單位。
4、通過(guò)計(jì)算，歸納出路程、速度、時(shí)間三者的關(guān)系。
5、拓展與鞏固：判斷、生活應(yīng)用、開(kāi)放題三類題型對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行鞏固與升華。
對(duì)速度含義的理解應(yīng)該作為本課重點(diǎn)。速度有快有慢，單位也各不相同，這需要學(xué)生在具體生活情境中加以理解和感受。應(yīng)該讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時(shí)間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰(shuí)快，必須比較他們的速度。教學(xué)中一些環(huán)節(jié)處理的過(guò)于著急，比如速度定義的出示，可以在學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)速度的定義之后，多舉一些生活中有關(guān)速度的實(shí)例，如人、自行車、汽車、磁懸浮、飛機(jī)、火箭的速度，可以適當(dāng)?shù)靥顚?xiě)單位，讓學(xué)生更清楚的感知一些常用的速度。還可以選取人類、動(dòng)物和自然現(xiàn)象中的典型例子的運(yùn)動(dòng)速度，讓學(xué)生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學(xué)生一次又一次的驚嘆，最后戲劇性的出現(xiàn)慢速的蝸牛，讓學(xué)生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學(xué)生在輕松與震撼中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解了速度，進(jìn)而能夠運(yùn)用這些知識(shí)解釋生活中的自然現(xiàn)象。還可以結(jié)合身邊教室與操場(chǎng)的長(zhǎng)度進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活起來(lái)。
小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案誰(shuí)跑得快范文
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十
以下是關(guān)于《面積與面積》單位的教學(xué)反思，僅供參考!
本節(jié)課教學(xué)的特點(diǎn)是，樸實(shí)無(wú)華、扎實(shí)高效，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自生活，來(lái)自學(xué)生;
(2)教學(xué)過(guò)程尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;
(3)學(xué)習(xí)過(guò)程重視體驗(yàn)。
(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自生活。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如，從生活中的各種不同方面的“比大小”引入，使學(xué)生了解事物的大小的不同方面;讓學(xué)生充分地摸手背、摸學(xué)習(xí)用品的面，感知物體表面的大小;利用學(xué)生描出的各種平面圖形，比較大小，讓學(xué)生明白平面圖形有大小;讓學(xué)生用1平方米測(cè)量教室里的大黑板、教室門等面積，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。
(二)學(xué)習(xí)需求來(lái)自學(xué)生。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課程的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。因?yàn)閷W(xué)生第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位，對(duì)于為什么要有統(tǒng)一的面積單位，是必須首先要知道的。因此，本案例教學(xué)中，教師花了比較多的時(shí)間，讓學(xué)生在操作中充分體驗(yàn)統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性和必要性，使得學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的意義，也為學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如，讓學(xué)生選用一種物體表面來(lái)表示胸卡的面積，從表示的結(jié)果中可以使學(xué)生逐步體會(huì)到：用不同物體來(lái)測(cè)量容易產(chǎn)生誤會(huì)，并通過(guò)創(chuàng)造矛盾沖突，使學(xué)生明確要測(cè)量面積的大小必須要有統(tǒng)一的面積單位，然后主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動(dòng)之中。面積單位有哪些呢?教師不直接告訴，而是把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。而當(dāng)學(xué)生提出“平方”是否就是“平方米”時(shí)，教師更是抓住契機(jī)，在肯定學(xué)生猜想的同時(shí)告訴學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在。
(三)學(xué)習(xí)過(guò)程重視體驗(yàn)。
新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過(guò)程，并通過(guò)體驗(yàn)與感受(體會(huì))，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。可見(jiàn)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、估一估、站一站、量一量的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，理解了面積的含義，認(rèn)識(shí)了面積單位。例如，1平方米有多大，讓學(xué)生先估計(jì)，后拿出1平方米紙，估計(jì)它的邊長(zhǎng)是多少，再用尺量，最后概括出邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米;讓學(xué)生想一想1平方米有多大，發(fā)展空間觀念，再聯(lián)想生活中哪些物體表面的面積接近這個(gè)面積單位，把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，再現(xiàn)面積單位，進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念。可以說(shuō)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都非常關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、加強(qiáng)對(duì)千米和噸的認(rèn)識(shí)，能利用它們之間的進(jìn)率進(jìn)行單位間的換算。
2、能用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握單位間的換算
聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用千米和噸解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：
課件和光盤
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)再現(xiàn)
1、提問(wèn)：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度和質(zhì)量單位？（板書(shū)：千米噸）
2、舉例說(shuō)明，在什么情況下使用千米？什么情況下使用噸？
3、小馬虎寫(xiě)了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來(lái)讀一讀。（課件出示）
周末，我和小精明約好上動(dòng)物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間，在牙刷上擠上2千克的牙膏開(kāi)始刷牙，并洗了臉。媽媽給我準(zhǔn)備了一杯250千克的牛奶和一個(gè)400千克的面包。我吃完早餐，來(lái)到動(dòng)物園。動(dòng)物園里的動(dòng)物可真多呀！有重45噸的小羊，4千克的大象，80克的小熊貓，真可愛(ài)！我們還看見(jiàn)一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動(dòng)物園門口卸貨呢！
引導(dǎo)：說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得這篇日記可笑的地方在哪里？應(yīng)該怎么改？
二、基本練習(xí)
1、完成教材第24頁(yè)練習(xí)三第1題。
出示題目，讓學(xué)生在括號(hào)里填上合適的單位，填完后讓學(xué)生讀一讀，最后集體訂正。
2、完成教材第24頁(yè)練習(xí)三第2題。
（1）說(shuō)一說(shuō)：米和千米、千克與噸之間的進(jìn)率。
師歸納：米和千米、千克與噸之間的進(jìn)率都是1000。
板書(shū)：1000米=1千米
1000千克=1噸
（2）填一填：讓學(xué)生將結(jié)果填入括號(hào)內(nèi)。
3、完成教材第24頁(yè)練習(xí)三第3題。
（1）讓學(xué)生看圖，讀題。提問(wèn)：從圖中你了解到哪些信息？可以解決什么問(wèn)題？
（2）讓學(xué)生依次解決教材上的問(wèn)題。
4、完成教材第25頁(yè)練習(xí)三第4題。
先出示圖，讓學(xué)生讀題，并了解題中所提供的信息。再讓學(xué)生列式，并說(shuō)明列式的理由。
三、綜合練習(xí)
1、完成教材第25頁(yè)練習(xí)三第5題。
先讓學(xué)生讀題，然后指名口答，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題依據(jù)。
2、完成教材第25頁(yè)練習(xí)三第6題。
先讓學(xué)生看懂題意，了解題中所提供的信息，從不同的角度分析問(wèn)題。然后讓學(xué)生列式解答，再組織交流。
3、完成教材第25頁(yè)練習(xí)三第7題。
先讓學(xué)生讀題，重點(diǎn)理解動(dòng)車從上海出發(fā)經(jīng)過(guò)南京開(kāi)往北京指的是哪些路程。再讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，最后組織交流，并讓學(xué)生說(shuō)出解決問(wèn)題的過(guò)程。
4、完成教材第25頁(yè)練習(xí)三第8題。
先讓學(xué)生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長(zhǎng)江和珠江的長(zhǎng)度，并填寫(xiě)表格，再指名匯報(bào)。
5、完成教材第25頁(yè)練習(xí)三思考題。
讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，最后指名匯報(bào)結(jié)果。
四、反思總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十二
在學(xué)習(xí)噸這個(gè)質(zhì)量單位前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)克和千克有了感性的認(rèn)識(shí)。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位。這樣一來(lái)學(xué)生就知道了測(cè)量較重的物體或者是大型物體時(shí)常用噸作單位。但是噸到底有多重呢？學(xué)生沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)。也不可能像認(rèn)識(shí)克和千克那樣讓學(xué)生通過(guò)掂一掂一個(gè)2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來(lái)建立感性的認(rèn)識(shí)。所以，對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實(shí)有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中，我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識(shí)解決小動(dòng)物的過(guò)橋問(wèn)題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量等，使學(xué)生體驗(yàn)到噸的知識(shí)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)噸的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問(wèn)題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸，讓學(xué)生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重，從數(shù)量上體會(huì)。
我找了班上體重正好是25千克的一個(gè)同學(xué)，這樣學(xué)生可以想象大約四十個(gè)學(xué)生的體重就是1噸。然后告訴孩子們，我的體重是50千克。20個(gè)老師的體重就是1噸，同時(shí)課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對(duì)比的數(shù)字中感受1噸之大。
但在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算；是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn)；雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生，噸離他們的。生活實(shí)際太遠(yuǎn)，有的學(xué)生對(duì)千克、克的質(zhì)量的表象還不清晰，對(duì)以噸為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說(shuō)一幢教學(xué)樓一棵樹(shù)的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與1噸重的表象，如2頭牛、40位同學(xué)進(jìn)行比較。由于噸是用來(lái)計(jì)量較大的物體質(zhì)量，所以學(xué)生在做題的時(shí)候很少出錯(cuò)。但實(shí)際上學(xué)生對(duì)于這個(gè)單位的掌握還不是很好。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十三
整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺(jué)得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：
1、新課標(biāo)指出：
數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢(shì)，為了突破理解概念周長(zhǎng)這一重點(diǎn)，運(yùn)用電腦演示一周的總長(zhǎng)度就是一個(gè)圖形的周長(zhǎng)。在怎樣了解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀演示過(guò)程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。
2、根據(jù)第低級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入到學(xué)習(xí)中。
3、改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體，教育學(xué)家波利正指出：學(xué)習(xí)任何新知識(shí)的最佳途徑是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國(guó)一所大學(xué)的墻上寫(xiě)著：我聽(tīng)到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過(guò)的，我就理解了。在理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式時(shí)，我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間，讓學(xué)生分工每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并小組討論計(jì)算方法總結(jié)，全班交流、匯報(bào)后，才得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式。
4、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢(shì)，為了突破理解概念周長(zhǎng)這一重點(diǎn)，運(yùn)用電腦演示一周的總長(zhǎng)度就是一個(gè)圖形的周長(zhǎng)。在怎樣了解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀演示過(guò)程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。
5、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我始終以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意學(xué)。
6、有機(jī)地滲透情感教育，經(jīng)過(guò)一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的長(zhǎng)跑比賽結(jié)果怎樣呢？讓學(xué)生猜一猜，通過(guò)猜，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗，堅(jiān)持就是勝利，失敗一次并不可怕，關(guān)鍵是能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。從而激活了學(xué)生的思維，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。
綜觀整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。