作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中語文課教案篇一
本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進行設(shè)計,因為文章的寫作是一篇文言文,所以,要在熟讀課文的基礎(chǔ)上,才能讓學(xué)生進行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時,教師同時板書于黑板的右側(cè),對于不完整的問題,教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文,正確疏通文意,把握主旨,學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
因為這篇短文是“誦讀欣賞課”,所以以誦讀為主,講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,把握主旨。
講授本課,將采用“讀——議——悟”的教學(xué)模式。
在運用拓展環(huán)節(jié)中,學(xué)生自編習(xí)題后,教師出示“之”字在文中運用一題,以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
3、把握文章主旨,理解襯托和托物言志的寫法。
2、作者簡介:周敦頤,宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州人。
3、寫作背景:作者在南康郡任職期間,曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,名曰“愛蓮池”。夏秋之交,蓮花盛開,馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情,寫下本文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生個別讀。
3、學(xué)生齊讀。
1、學(xué)生設(shè)疑。
2、教師對學(xué)生設(shè)疑進行歸納
出示:
1、理解課文內(nèi)容。
2、作者為什么喜愛蓮花?分別從哪些方面描寫的?歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)?
3、讀出作者怎樣的思想感情?
4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法?
學(xué)習(xí)本文后,你還有哪些疑問?
1、學(xué)生自編題。
2、教師出示運用拓展題:
指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。
a、水陸草木之花
b、予獨愛蓮之出淤泥而不染
c、花之隱逸者也
d、菊之愛
背誦課文
學(xué)生總結(jié)收獲。
初中語文課教案篇二
1
本教時為第1教時
教學(xué)目標(biāo)
知識
目標(biāo)
1.領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。
2.讀罷此文,我們能從中獲得哪些啟示?
能力
目標(biāo)
3、認(rèn)識“銘”這種文體,學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)方法。
情感
目標(biāo)
了解作者保持高尚節(jié)操的愿望和安貧樂道的生活情趣
教學(xué)重點
教學(xué)難點
領(lǐng)悟作者在文章中流露出的思想感情是研習(xí)本文重點,讀完本文后,從中獲得的啟示
教學(xué)用具
教學(xué)程序
備注
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、導(dǎo)語
我們現(xiàn)在生活在城市中,極目遠(yuǎn)眺,所見皆是高樓大廈,我們也是所居者之一,如果這時給你一間茅草屋我想恐怕沒有哪個同學(xué)愿意去居住,可是我們唐朝偉大的文學(xué)家劉禹錫卻不僅住著陋室,還提出“陋室不陋”的觀點,為何呢?今天我們來探討一下。
二、教學(xué)過程:
(一)介紹相關(guān)背景
劉禹錫,唐代詩人、哲學(xué)家,字夢得。唐順宗時,熱心幫助王叔文的政治革新,反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。失敗后,被貶為郎州司馬,后又任連州、郎州、何州等州刺史。在何州有一陋室,此篇《陋室銘》便就此所作。
(二)在學(xué)習(xí)《馬說》時我們了解了“說”這種文體,今天我們再來認(rèn)識認(rèn)識“銘”這種文體。“銘”就是記載,在器物上刻字,表示永記不忘,后來便逐漸發(fā)展成為一種文體。常常在金屬器物或碑石上刻寫文字,用來記敘生平、事業(yè)、功德,表示紀(jì)念,或是記物寓意,表示勉勵或警戒之意。
(三)析文
1.師:本文最富哲理,最能體現(xiàn)作者寫作主旨的一句是什么?這句話是怎樣引出的?
生1:斯是陋室,唯吾德馨。
生2:這句話先說由“山”、“水”,然后引出“德馨”的。
章波瀾起伏耐人尋味。
3.師:(課外拓展)老師這里有一句話,看看這句話的語意重點在什么地方?
(投影)透過窗戶看天空,透過天空歷史,透過歷史看人生。
生:這句話的語意重點在“人生”,它是通過“窗戶”、“天空”“歷史”而引出的。
4.師:陋室陋嗎?
生:不陋。
5.師:那么,本文又是從哪幾個方面來論述陋室不陋的?試結(jié)合文章的語言加以分析。(生發(fā)言)
(引導(dǎo)學(xué)生合理想像,充分感受作品氣韻)下面請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想像,想像那陋室的自然環(huán)境。(創(chuàng)設(shè)情境)那青苔是怎樣應(yīng)了作者的心意,一點一點地一坡一坡地慢慢地爬上那斑駁的石階的?那“草色”又是如何受了青苔的感染,他們聚集在一起,繞過窗簾飄入室內(nèi)的?(生發(fā)言)
師:同學(xué)的發(fā)言很精彩。請大家想像一下,倘若室內(nèi)有王叔文、柳宗元等人,他們在談些什么,這些人在一起,又會碰撞出哪些思想的火花?(讓學(xué)生分別把自己想像成劉禹錫、王叔文、柳宗元等。)(生發(fā)言)
師:這是一幅多么美妙的畫面啊!哪里還有什么為那昏庸皇帝當(dāng)差去
刮老百姓的民脂民膏的“勞形”與痛苦!
師:再看室內(nèi)的陳設(shè),文章重點突出了哪些物件?由此你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?這對我們有什么啟發(fā)?(生發(fā)言)
3.討論今天我們讀了這篇文章,從中獲得哪些有益的啟示?
師:請大家來看這樣一則材料:
分不在高,及格就行;學(xué)不在深,作弊則靈。斯是教室,唯我閑情。小說傳得快,雜志翻得勤,琢磨打籃球,尋思游戲廳,可以打瞌睡,觀窗景。無書聲之亂耳,無復(fù)習(xí)之勞心,自習(xí)說閑話,講課聽不進。心里說,混帳文憑。
這則材料是針對我們中學(xué)生中普遍存在的問題而言的?
生:
師:同學(xué)們分析得很透徹。那么我們應(yīng)該怎樣對待我們的學(xué)習(xí)生活?(生發(fā)言)
師:同學(xué)們,你一定非常熱愛自己的家吧!讀了劉禹錫的《陋室銘》,你能不能學(xué)一下劉禹錫,為你的家描上一筆,用來表達(dá)居住在家中的感受?(生發(fā)言)
師:(小結(jié))短短的一節(jié)課,我們只是初步了解了作者的一些思想,
這并不奇怪,因為至今老師也不敢說已經(jīng)讀懂了它,進入劉禹錫的精神境界里,并把這種精神帶入我們的生活中。我至仍在解讀它。
同學(xué)們,一年以后,你還會再讀《陋室銘》嗎?十年以后呢?若干年以后呢?
師:(引導(dǎo))美文,是要我們的一生去解讀的,但這并不妨礙我們對它進行長期的孜孜不倦的研習(xí),每當(dāng)我們精進了一步,我們的學(xué)識、做人的涵養(yǎng)也就提高了一大步,因為精神的影響是可以超越時空的。
(四)總結(jié):
這篇銘文通過贊揚陋室的居室,表達(dá)了作者不慕名利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。
(五)作業(yè):背誦課文,課后練習(xí)二。
板書設(shè)計
陋室銘
劉禹錫
陋室————德馨————不陋
自然環(huán)境(優(yōu)美)
主人情趣(優(yōu)雅)雅致澹泊、豁
教學(xué)后記
《陋室銘》
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初中語文課教案篇三
1.知識與能力目標(biāo):熟讀課文,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運用心理描寫,通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
2.情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
本文重點是弄清心聲含義,在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫,這是本課的難點;初次接觸小說,側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。
活動設(shè)計:
1、看標(biāo)題,猜猜文章的內(nèi)容,你想到了什么?
2、學(xué)生采用默讀,迅速瀏覽課文,提取小說的主要情節(jié),理清文脈。
3、學(xué)生自查工具書和資料,借助已有知識,在書本上圈點批注。
4、標(biāo)記自己的疑惑處(點)。
說明:引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗,日常經(jīng)歷入手,拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說,同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又勾起了學(xué)生對已有知識的回憶。
活動設(shè)計:全班同學(xué)就自己個人的批注交流自學(xué)所得,可從小說的文體特點、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索),甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確,概括性強,給學(xué)生充分的時間盡情交流。
說明:這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息,培養(yǎng)語感,為學(xué)生提供一次展示的機會,就學(xué)生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象,最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、補充和啟發(fā),讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂,也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對知識的掌握的深度和廣度,他們關(guān)注的焦點等。)
對作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,獨特感受,真情體驗。
1、按時間順序,二人相互復(fù)述故事,理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。
2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。
3、比較京京與萬卡之間的相同之處,結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷,理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著,對爺爺?shù)乃寄?,對理解的渴望,對本真的向往?
4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字,談?wù)勛约簞有?、動情的理?激勵學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象,理解文本,包括本文所揭示的教育問題,社會問題。)相機點撥心理描寫;正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。
5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎?把你最想對他們說的說出來吧。
說明:小說中錯綜復(fù)雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進,鮮活生動的人物形象給小說帶來更強的感染力。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累,在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本,要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時,給學(xué)生發(fā)表言論的空間,并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗,實現(xiàn)讀寫有機結(jié)合。
問題估測:
1、主要人物是李京京和程老師,寫其他人物有何作用?(如爺爺、妮兒、趙小楨等)
2、京京的心聲到底該如何理解?
4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書?
5、你喜歡程老師嗎?為什么?你更希望自己的老師是怎樣的?
說明:本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式,深入理解作品的感情傾向,能聯(lián)系背景作出自己的評價。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示,讓學(xué)生在學(xué)中生疑,在疑中更進,師生同氣相投,讓學(xué)生的真情體驗,自主意識,探究欲望達(dá)到高潮,更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對話,深入理解文本、作者、甚至自己。
活動設(shè)計:以《心聲》為題,用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。
說明:從生活出發(fā),再回到生活,從課內(nèi)走向課外,從文本走向自身,加深了學(xué)生的情感體驗,并給他們一個盡情傾訴的機會,盡情渲瀉自己,并內(nèi)化為前進的動力,有利于學(xué)生美好心靈的健康成長。
1、談自己的閱讀感受( 知識積累,情感體驗)。
2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。
說明:學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語文課永遠(yuǎn)鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗,并用于閱讀和寫作的實踐中,就能不斷提升自己的語文素養(yǎng),使自己得到長足發(fā)展。
......
初中語文課教案篇四
在語文能力方面,初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法,在老師的引導(dǎo)下,可以體會語言之妙,感情之美。
在情感態(tài)度價值觀方面,作為90后、00后過渡的這一代學(xué)生,他們從小到大備受家庭的寵愛,逐漸形成了以自己為中心的意識,忽略了他人的付出和對愛的感知。特別是對父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期,很多學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆的心理,與父母產(chǎn)生情感矛盾,甚至對抗。
二、教材分析
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實的手法,通過一個特定的角度——背影,去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情,寫得真摯而動人。旨在通過此文,引導(dǎo)學(xué)生對家庭生活的關(guān)注,對父母親情的理解。
另外,文章語言極為簡練樸素自然,通篇運用白描手法。如父親送別兒子時說的幾句話,粗看簡單平淡,但細(xì)品之下,句句飽含深情。文章對父親背影的描寫,還善于抓住人物特征進行描繪。對指導(dǎo)學(xué)生寫作有所裨益。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
知識與技能目標(biāo)——
1、積累字詞。
2、品味文章中樸實而飽含深情的語言。
3、體會抓住人物特征進行描繪的方法。
過程和方法目標(biāo)——
從理清文章脈絡(luò)入手,體會文章精巧的構(gòu)思。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)——
體察深厚而動人的父子情深,激發(fā)學(xué)生對父母的愛。
四、教學(xué)重點難點
重點
通過對父親“爬月臺買橘”背影的解讀,體會父親對兒子深摯的愛;通過對“我”的四次落淚,體會作者對父親的思念、悔恨和歉意。
難點
對父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。
五、教學(xué)策略
朗讀法、研討探究法
六、教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)1
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入激發(fā)興趣
教師活動
每個人的成長都離不開無盡的愛與關(guān)懷,它們往往蘊藏在一抹微笑、一個擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略,甚至誤解,直到多年以后,有所經(jīng)歷才會讀懂,穿過歲月的阻隔,將那些愛的細(xì)節(jié)銘記于心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。
設(shè)計意圖
激發(fā)學(xué)生興趣,引領(lǐng)學(xué)生進入文章情境。
教學(xué)環(huán)節(jié)2
教學(xué)過程
整體感知解決字詞
教師活動
播放朗讀錄音(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂),給學(xué)生布置圈畫任務(wù)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
1、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語在書上標(biāo)畫出來。
2、畫出文中有關(guān)“背影”的句子。
設(shè)計意圖
解決字詞,初步了解文章內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié)3
教學(xué)過程
聚焦背影品味語言
教師活動
【提問】
1、文章一共寫了幾次“背影”?都是在什么情形下提到的?
2、重點寫的是哪一次?作者是怎樣進行描繪的?你覺得哪里寫得最生動最感人?
3、小組討論:面對這個背影,“我”為什么哭了?你怎樣理解作者此時的心情?
4、同樣,文章當(dāng)中作者幾次落淚,請你找出這些句子,體會作者當(dāng)時的感情。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
【回答】
1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點題,難忘記憶中的背影;第二次是在車站送別,父親為我買橘留下的背影;第三次是告別后,父親在人群中消逝的背影;第四次是讀著父親的來信,淚光中再現(xiàn)父親的背影。
2、重點寫的是父親爬月臺買橘留下的背影。(找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段)妙點可以從以下角度去談:
a、善于抓住人物的形象特征,進行了細(xì)膩的描繪。“探、穿、爬、攀、縮、傾”等動詞,十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動艱難的情景活畫出來。
b、“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。
c、“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的?!睂懗龈赣H為兒子做了一件事后的輕松與滿足,猶見父愛之深摯。
3、父親為買幾個橘子,不顧年紀(jì)大、手腳笨,攀上爬下,沾泥帶土,“我”被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了?!币粋€“快”字說明動情之深,反應(yīng)之速,襯托出父親在特定的環(huán)境下,給作者留下的“背影”,印象是很深的,也是最難忘的。
4、第一次的“淚”,為祖母亡故,老父解職,家境慘淡,因百感交集而“簌簌地流下淚來”,為“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第三次的“淚”,是在父親的“背影”“混入來來往往的人里,再找不著了”的時候,離情別緒,悲傷惆悵,使得“眼淚又來了”。一個“又”字,反映出作者悲其家境慘淡,感其父子情深,嘆其相見無期,達(dá)到了情不能自已的境地。
第四次的“淚”,是接讀父親來信時,在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”,更不知何時才能相見。追憶往事,惦念老父,相見無期,悲感交集,其淚的含義深沉而復(fù)雜。
設(shè)計意圖
通過聚焦解讀“望父買橘”的背影,引導(dǎo)學(xué)生體會作者擅于抓住人物特征進行描繪的特點,同時體會父親對兒子深摯的愛,以及兒子對父親的感念之情。
教學(xué)環(huán)節(jié)4
教學(xué)過程
再讀背影解讀父愛
教師活動
【提問】
1、除了給我買橘子,父親還為我做了哪些事情?
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
【回答】
1、親自送行,照看行李,講定價錢,送子上車,揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房等。
2、在他質(zhì)樸簡單的話語中也能看出對“我”的關(guān)切。
a、事已至此,不必難過,好在天無絕人之路。——家境慘淡,父親強抑悲苦,給我以勸慰,可見父親對兒子的體貼愛護。
b、不要緊,他們?nèi)ゲ缓??!偃龂诟?,兩次“躊躇”,決定親自去送。
c、我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。——車站送行,悉心關(guān)照。
d、我走了,到那邊來信?!胗泝鹤右宦肥欠癜踩趤硇?。
e、進去吧,里面沒人?!蛔寖鹤铀退叽偎厝フ湛葱欣?,事事為兒子著想。
3、當(dāng)時的我并不能完全理解父親的苦心,相反,“我那時真是聰明過分,總覺得他說話不大漂亮,非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時隔多年以后,“我現(xiàn)在想想,那時真是太聰明了”,里面蘊含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。
4、學(xué)生會聯(lián)想到生活中,面對父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩,甚至厭煩的舉動。聯(lián)想文中父親的苦心,以及作者的自責(zé),會有所觸動。
設(shè)計意圖
通過對父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀,可以引導(dǎo)學(xué)生加深對父愛的體會。深化對文章主旨的理解,同時,以“我”當(dāng)時的心態(tài),聯(lián)系學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生進行反思,從而進行愛的教育。
教學(xué)環(huán)節(jié)5
教學(xué)過程
拓展延伸體會親情
教師活動
作者在行文中,有不少自責(zé)的筆墨。八年前,那么多事他不理解,父親的體貼、關(guān)懷、愛護、他卻認(rèn)為不漂亮,把那些自作聰明處,卻認(rèn)為是體面、漂亮的。八年后,自己也做了父親,才明白了當(dāng)年父親的心,于往事回憶中,蘊蓄了一段深情,有感人的力量。作者當(dāng)年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有,但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例,再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
回顧自己的生活經(jīng)歷,品味父母深情。
設(shè)計意圖
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感,體味親情。
七、板書設(shè)計
父子情深
背影落淚
初中語文課教案篇五
?賣油翁》是部編版七年級語文下冊第三單元最后一課,是北宋著名文學(xué)家歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長,但故事生動,通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例,說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,因此上好這篇課文,對培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁,保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng),逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。
學(xué)情分析這篇文章文字淺顯,較易理解。對于我班的學(xué)生來說,他們接觸文言文雖然不多,但對文言文的翻譯方法掌握較熟,老師基本能放手讓他們進行自主翻譯,老師只需強調(diào)重點字詞即可,不用逐字逐句翻譯。
知識與技能
1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.掌握重要實詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。
過程與方法
1.體會作者用“小故事”講述“大道理”的獨特藝術(shù)手法
2.運用自主、合作、探究的方法翻譯課文,把握中心。
情感、態(tài)度與價值觀
1.感受“孰能生巧”這個道理,并在學(xué)習(xí)中加以苦練。
2.培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點
1、重點實詞、常用虛詞的意義和用法。
2、感受“熟能生巧”的道理。
教學(xué)難點由人及己,讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。
教學(xué)方法朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。
教學(xué)過程(第一學(xué)時)
一、導(dǎo)入新課:
1、道具:(因為找不到銅錢)一個小瓶子,口與銅錢,的方孔大小差不多、一個水瓢、一瓢水。
2.一名學(xué)生上臺,把瓢里的水倒進小瓶子。
3.師:要求其他同學(xué)觀察他倒的水有沒有灑出來(有),誰能把他滴水不漏的倒入瓶子?
4.引入課題《賣油翁》
5.解題:賣油翁,賣油的老頭,沒有具體的名字。在過去幾千年的封建社會中,這類能工巧匠多的不計其數(shù),但由于他們處在社會的底層,為人所輕,不僅事跡被湮沒,連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。
6.作者簡介:歐陽修,字永叔,號醉翁,晚年又號六一居士,謚號文忠,唐宋八大家之一。他在我國文學(xué)史上有著要地位,他積極培養(yǎng)后進。倡導(dǎo)寫平實樸素的古文,創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格,成為北宋文學(xué)革新運動的領(lǐng)袖,為北宋文學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻。他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家,在散文、詩、詞、史傳方面自成一家,留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》。唐宋八大家:韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。
二。初讀課文,夯實基礎(chǔ)。
1.學(xué)生自由朗讀課文,并用手中的筆勾畫出自己不認(rèn)識的、字詞。
2.播放朗讀錄音,要求根據(jù)自己聽到的讀音及停頓,給不認(rèn)識的字注音,并劃分朗讀節(jié)奏。
3.師巡視,檢查學(xué)生注音及節(jié)奏劃分情況。
4.大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分,要求學(xué)生訂正。
5.齊讀課文,把握節(jié)奏。
三。再讀課文,理解文意。
1.分角色朗讀課文。
2.小組合作,翻譯課文。
3.成果展示。(學(xué)生主動翻譯課文,每桌一人,要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識如:通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等。)
初中語文課教案篇六
1、反復(fù)朗讀至背誦
2、掌握重點詞語:結(jié)廬、心遠(yuǎn)、悠然、日夕、真意
3、了解詩的內(nèi)容
4、品析欣賞重點語句
5、結(jié)合作者介紹、理解詩的主題作者思想。
6、引導(dǎo)學(xué)生樹立的人生觀
1、同學(xué)們,你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎?
種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。
道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。
2、作者簡介:
陶淵明以歌詠田園生活為主,后世稱他為田園詩人?!稓w園田居》就是一首表現(xiàn)詩人的閑適生活田園詩,其實他29歲就踏上仕途,但四十一歲那年的秋天,被封為彭澤縣令的他,因深惡痛絕官場的腐敗與黑暗,又不愿與其同流合污,更是無能為力,才當(dāng)了80多天的縣太爺?shù)乃x擇了逃避,毅然辭官歸隱。雖然當(dāng)時有點憤而不平,但是當(dāng)來到那片貧瘠卻誠實的田園時,住進被鳥語花香包裹的小屋時,看見籬笆旁的數(shù)朵菊花時,他的心懷慢慢曠達(dá)了,于是一篇篇膾炙人口的詩從他筆下流淌了出來,下面我們一起學(xué)習(xí)他的另一首詩《飲酒》。
1、讀——節(jié)奏、重音、情感。
2、劃節(jié)奏,再讀。
3、圈重點。再讀。
4、齊讀,讀出感情。
討論思考
1、解釋:結(jié)廬、心遠(yuǎn)、悠然、日夕、真意
2、疏通詩意。
3、找出詩中你最喜歡的詩句并說出理由
4、通過這些詩句表現(xiàn)作者什么思想?
5、陶淵明是一個怎樣的人?
初中語文課教案篇七
現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中,教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自身經(jīng)驗,對文本進行了個性化解讀,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
【教材分析】
1.地位和作用:
選自人教版語文教材第單元的篇課文。本單元主要體現(xiàn)注視,重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述之美?!敖滩臒o非是個例子”(葉圣陶語),這個例子既承擔(dān)了落實本單元教學(xué)重點的任務(wù),又承擔(dān)了對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任,因此是個很好的藍(lán)本。
2.文本簡析:
因此,學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進作品的情感世界,學(xué)習(xí)的手法,更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語言,領(lǐng)略語言文字的魅力。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵機制,激發(fā)他們的參與意識,培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,因此要多加強這方面的訓(xùn)練。以上幾點主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識歸納的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力:
2.過程與方法:
3.情感態(tài)度與價值觀:
【重點難點】
1.針對單元重點和教材內(nèi)容,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是:
2.針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的教學(xué)難點是:
【教學(xué)方法】
1.教法:
2.學(xué)法:
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】
一課時(45分鐘)
【課型】
新授課
【教學(xué)過程】
一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)
(一)課前預(yù)習(xí)
1.掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對有疑惑的地方做好記號。
2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,認(rèn)識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
設(shè)計意圖:在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感,這也是我學(xué)法指導(dǎo)之一,所謂“預(yù)則立不預(yù)則廢”。劉顯國老師說過:“開講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上?!币虼宋也捎们榫辰虒W(xué)法導(dǎo)入,讓學(xué)生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言從而奠定感情基調(diào),還未真正進入文本就未成曲調(diào)先有情。
(二)情境導(dǎo)入
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)
整體感知全文,篩選關(guān)鍵信息,思考以下問題。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生與文本對話,并且通過思考問題理清全文線索,感知行文脈絡(luò),從而解決教學(xué)重點。問題的設(shè)定是環(huán)環(huán)相扣,層層遞進,使學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)。并且,我將對話式的教學(xué)模式運用其中,鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造,打造動態(tài)生成的課堂。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)
四人組成一個小組,合作完成以下內(nèi)容,并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。
(一)研讀入境品語?
展示例句,讓學(xué)生運用聯(lián)想法,替換法,咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思
讓學(xué)生“讀其所喜,品其所愛”,重視誦讀能力,并提倡“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣,先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評邊議,根據(jù)學(xué)生的回答,教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀,并作好評價的引導(dǎo)。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點,解決教學(xué)難點。重點培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因為“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?!苯?gòu)主義學(xué)習(xí)觀也強調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”,他們認(rèn)為各人在理解上的差異,本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過與他人合作交流,從而建構(gòu)自己的知識體系。并且為了更好的展開小組合作學(xué)習(xí),針對初一學(xué)生的心理特征,采用“小組擂臺積分榜”進行評價。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)協(xié)作精神。
這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個緩沖的空間,讓學(xué)生質(zhì)疑,這個疑問可以是預(yù)習(xí)課文時留下的,也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答,然后再由教師進行補充。
四、萬水千山總是情(8分鐘)
(一)拓展遷移
欣賞一段視頻,走出語文的范本,走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。
(二)課堂總結(jié)
打破按部就班的教師總結(jié),改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗,而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效,可以使得教師對自己的教學(xué)策略進行調(diào)整和完善。
(三)作業(yè)布置
設(shè)計意圖:注重學(xué)生知識遷移,學(xué)以致用,舉一反三。這一時期還是學(xué)生注意力的反彈期,反彈期是鞏固知識的最好時段,讓學(xué)生總結(jié),能使得課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強化學(xué)生的反思能力,加深學(xué)生對課業(yè)的理解,提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個有效的整體。
【板書設(shè)計】
設(shè)計意圖:板書設(shè)計采用圖文并茂的形式,清晰展示全文整體結(jié)構(gòu),突出重難點,彰顯文章主題。運用色彩的變化,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。
【
教學(xué)反思
】
(略)
初中語文課教案篇八
1、體會父子深情
2、感受樸實的飽含深情的語言
感受樸實的飽含深情的語言
一、導(dǎo)入
1、人們常說“慈母嚴(yán)父”——是啊,“慈母手中線、游子身上衣”為我們展開的是濃濃母愛的畫卷,今天,就讓我們跟隨著作者朱自清,去感受一位平凡的父親在平凡的生活瑣事中表現(xiàn)出的如山的父愛。
2、作者簡介
二、初識背影:
聽讀文章,思考:
這是一位的父親,理由是
三、感悟背影:
2、父親的體貼入微讓人為之動容,“我”更是情不自禁的幾次熱淚盈眶,為什么?
四、品讀背影:
“我”從之前對父親的不理解和對他此次送行的不在意到理解、“我的淚很快地流下來了”,父親買橘子回來,“我趕緊去攙他”,可見,兒子是真的被感動了。兒子感情的變化,顯示了“背影”感人的力量。
齊讀第6小節(jié),感受這濃濃的父子深情,思考:作者是如何刻畫這個“背影”的?
請你找出1—2句話進行賞析,做好批注、全班交流。
五、尋找“背影”
在我們的生活中,爸爸媽媽和文中的父親一樣,整天為我們擔(dān)心操勞,也許在我們看來那些不經(jīng)意的小事在他們的眼中卻是不能馬虎的大事。請你運用我們本節(jié)課所學(xué)的方法描寫一個自己親情故事的片段。字?jǐn)?shù):300字左右。(全班交流)
六、小結(jié):
也許我們會對父母的嘮叨滿不在乎甚至心存怨恨,也許我們會期盼早日掙脫他們的臂彎享受“自由”的新鮮空氣,但我們總跳過了他們忙碌的身影、總忽視了他們期盼的眼神、總認(rèn)為今日的安逸生活理所當(dāng)然。讓我們懷著一顆感恩的心去體會、去品讀他們吧!
初中語文課教案篇一
本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進行設(shè)計,因為文章的寫作是一篇文言文,所以,要在熟讀課文的基礎(chǔ)上,才能讓學(xué)生進行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時,教師同時板書于黑板的右側(cè),對于不完整的問題,教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文,正確疏通文意,把握主旨,學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
因為這篇短文是“誦讀欣賞課”,所以以誦讀為主,講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,把握主旨。
講授本課,將采用“讀——議——悟”的教學(xué)模式。
在運用拓展環(huán)節(jié)中,學(xué)生自編習(xí)題后,教師出示“之”字在文中運用一題,以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
3、把握文章主旨,理解襯托和托物言志的寫法。
2、作者簡介:周敦頤,宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州人。
3、寫作背景:作者在南康郡任職期間,曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,名曰“愛蓮池”。夏秋之交,蓮花盛開,馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情,寫下本文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生個別讀。
3、學(xué)生齊讀。
1、學(xué)生設(shè)疑。
2、教師對學(xué)生設(shè)疑進行歸納
出示:
1、理解課文內(nèi)容。
2、作者為什么喜愛蓮花?分別從哪些方面描寫的?歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)?
3、讀出作者怎樣的思想感情?
4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法?
學(xué)習(xí)本文后,你還有哪些疑問?
1、學(xué)生自編題。
2、教師出示運用拓展題:
指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。
a、水陸草木之花
b、予獨愛蓮之出淤泥而不染
c、花之隱逸者也
d、菊之愛
背誦課文
學(xué)生總結(jié)收獲。
初中語文課教案篇二
1
本教時為第1教時
教學(xué)目標(biāo)
知識
目標(biāo)
1.領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。
2.讀罷此文,我們能從中獲得哪些啟示?
能力
目標(biāo)
3、認(rèn)識“銘”這種文體,學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)方法。
情感
目標(biāo)
了解作者保持高尚節(jié)操的愿望和安貧樂道的生活情趣
教學(xué)重點
教學(xué)難點
領(lǐng)悟作者在文章中流露出的思想感情是研習(xí)本文重點,讀完本文后,從中獲得的啟示
教學(xué)用具
教學(xué)程序
備注
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、導(dǎo)語
我們現(xiàn)在生活在城市中,極目遠(yuǎn)眺,所見皆是高樓大廈,我們也是所居者之一,如果這時給你一間茅草屋我想恐怕沒有哪個同學(xué)愿意去居住,可是我們唐朝偉大的文學(xué)家劉禹錫卻不僅住著陋室,還提出“陋室不陋”的觀點,為何呢?今天我們來探討一下。
二、教學(xué)過程:
(一)介紹相關(guān)背景
劉禹錫,唐代詩人、哲學(xué)家,字夢得。唐順宗時,熱心幫助王叔文的政治革新,反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。失敗后,被貶為郎州司馬,后又任連州、郎州、何州等州刺史。在何州有一陋室,此篇《陋室銘》便就此所作。
(二)在學(xué)習(xí)《馬說》時我們了解了“說”這種文體,今天我們再來認(rèn)識認(rèn)識“銘”這種文體。“銘”就是記載,在器物上刻字,表示永記不忘,后來便逐漸發(fā)展成為一種文體。常常在金屬器物或碑石上刻寫文字,用來記敘生平、事業(yè)、功德,表示紀(jì)念,或是記物寓意,表示勉勵或警戒之意。
(三)析文
1.師:本文最富哲理,最能體現(xiàn)作者寫作主旨的一句是什么?這句話是怎樣引出的?
生1:斯是陋室,唯吾德馨。
生2:這句話先說由“山”、“水”,然后引出“德馨”的。
章波瀾起伏耐人尋味。
3.師:(課外拓展)老師這里有一句話,看看這句話的語意重點在什么地方?
(投影)透過窗戶看天空,透過天空歷史,透過歷史看人生。
生:這句話的語意重點在“人生”,它是通過“窗戶”、“天空”“歷史”而引出的。
4.師:陋室陋嗎?
生:不陋。
5.師:那么,本文又是從哪幾個方面來論述陋室不陋的?試結(jié)合文章的語言加以分析。(生發(fā)言)
(引導(dǎo)學(xué)生合理想像,充分感受作品氣韻)下面請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想像,想像那陋室的自然環(huán)境。(創(chuàng)設(shè)情境)那青苔是怎樣應(yīng)了作者的心意,一點一點地一坡一坡地慢慢地爬上那斑駁的石階的?那“草色”又是如何受了青苔的感染,他們聚集在一起,繞過窗簾飄入室內(nèi)的?(生發(fā)言)
師:同學(xué)的發(fā)言很精彩。請大家想像一下,倘若室內(nèi)有王叔文、柳宗元等人,他們在談些什么,這些人在一起,又會碰撞出哪些思想的火花?(讓學(xué)生分別把自己想像成劉禹錫、王叔文、柳宗元等。)(生發(fā)言)
師:這是一幅多么美妙的畫面啊!哪里還有什么為那昏庸皇帝當(dāng)差去
刮老百姓的民脂民膏的“勞形”與痛苦!
師:再看室內(nèi)的陳設(shè),文章重點突出了哪些物件?由此你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?這對我們有什么啟發(fā)?(生發(fā)言)
3.討論今天我們讀了這篇文章,從中獲得哪些有益的啟示?
師:請大家來看這樣一則材料:
分不在高,及格就行;學(xué)不在深,作弊則靈。斯是教室,唯我閑情。小說傳得快,雜志翻得勤,琢磨打籃球,尋思游戲廳,可以打瞌睡,觀窗景。無書聲之亂耳,無復(fù)習(xí)之勞心,自習(xí)說閑話,講課聽不進。心里說,混帳文憑。
這則材料是針對我們中學(xué)生中普遍存在的問題而言的?
生:
師:同學(xué)們分析得很透徹。那么我們應(yīng)該怎樣對待我們的學(xué)習(xí)生活?(生發(fā)言)
師:同學(xué)們,你一定非常熱愛自己的家吧!讀了劉禹錫的《陋室銘》,你能不能學(xué)一下劉禹錫,為你的家描上一筆,用來表達(dá)居住在家中的感受?(生發(fā)言)
師:(小結(jié))短短的一節(jié)課,我們只是初步了解了作者的一些思想,
這并不奇怪,因為至今老師也不敢說已經(jīng)讀懂了它,進入劉禹錫的精神境界里,并把這種精神帶入我們的生活中。我至仍在解讀它。
同學(xué)們,一年以后,你還會再讀《陋室銘》嗎?十年以后呢?若干年以后呢?
師:(引導(dǎo))美文,是要我們的一生去解讀的,但這并不妨礙我們對它進行長期的孜孜不倦的研習(xí),每當(dāng)我們精進了一步,我們的學(xué)識、做人的涵養(yǎng)也就提高了一大步,因為精神的影響是可以超越時空的。
(四)總結(jié):
這篇銘文通過贊揚陋室的居室,表達(dá)了作者不慕名利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。
(五)作業(yè):背誦課文,課后練習(xí)二。
板書設(shè)計
陋室銘
劉禹錫
陋室————德馨————不陋
自然環(huán)境(優(yōu)美)
主人情趣(優(yōu)雅)雅致澹泊、豁
教學(xué)后記
《陋室銘》
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初中語文課教案篇三
1.知識與能力目標(biāo):熟讀課文,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運用心理描寫,通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
2.情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
本文重點是弄清心聲含義,在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫,這是本課的難點;初次接觸小說,側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。
活動設(shè)計:
1、看標(biāo)題,猜猜文章的內(nèi)容,你想到了什么?
2、學(xué)生采用默讀,迅速瀏覽課文,提取小說的主要情節(jié),理清文脈。
3、學(xué)生自查工具書和資料,借助已有知識,在書本上圈點批注。
4、標(biāo)記自己的疑惑處(點)。
說明:引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗,日常經(jīng)歷入手,拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說,同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又勾起了學(xué)生對已有知識的回憶。
活動設(shè)計:全班同學(xué)就自己個人的批注交流自學(xué)所得,可從小說的文體特點、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索),甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確,概括性強,給學(xué)生充分的時間盡情交流。
說明:這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息,培養(yǎng)語感,為學(xué)生提供一次展示的機會,就學(xué)生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象,最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、補充和啟發(fā),讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂,也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對知識的掌握的深度和廣度,他們關(guān)注的焦點等。)
對作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,獨特感受,真情體驗。
1、按時間順序,二人相互復(fù)述故事,理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。
2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。
3、比較京京與萬卡之間的相同之處,結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷,理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著,對爺爺?shù)乃寄?,對理解的渴望,對本真的向往?
4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字,談?wù)勛约簞有?、動情的理?激勵學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象,理解文本,包括本文所揭示的教育問題,社會問題。)相機點撥心理描寫;正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。
5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎?把你最想對他們說的說出來吧。
說明:小說中錯綜復(fù)雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進,鮮活生動的人物形象給小說帶來更強的感染力。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累,在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本,要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時,給學(xué)生發(fā)表言論的空間,并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗,實現(xiàn)讀寫有機結(jié)合。
問題估測:
1、主要人物是李京京和程老師,寫其他人物有何作用?(如爺爺、妮兒、趙小楨等)
2、京京的心聲到底該如何理解?
4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書?
5、你喜歡程老師嗎?為什么?你更希望自己的老師是怎樣的?
說明:本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式,深入理解作品的感情傾向,能聯(lián)系背景作出自己的評價。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示,讓學(xué)生在學(xué)中生疑,在疑中更進,師生同氣相投,讓學(xué)生的真情體驗,自主意識,探究欲望達(dá)到高潮,更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對話,深入理解文本、作者、甚至自己。
活動設(shè)計:以《心聲》為題,用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。
說明:從生活出發(fā),再回到生活,從課內(nèi)走向課外,從文本走向自身,加深了學(xué)生的情感體驗,并給他們一個盡情傾訴的機會,盡情渲瀉自己,并內(nèi)化為前進的動力,有利于學(xué)生美好心靈的健康成長。
1、談自己的閱讀感受( 知識積累,情感體驗)。
2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。
說明:學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語文課永遠(yuǎn)鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗,并用于閱讀和寫作的實踐中,就能不斷提升自己的語文素養(yǎng),使自己得到長足發(fā)展。
......
初中語文課教案篇四
在語文能力方面,初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法,在老師的引導(dǎo)下,可以體會語言之妙,感情之美。
在情感態(tài)度價值觀方面,作為90后、00后過渡的這一代學(xué)生,他們從小到大備受家庭的寵愛,逐漸形成了以自己為中心的意識,忽略了他人的付出和對愛的感知。特別是對父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期,很多學(xué)生開始出現(xiàn)叛逆的心理,與父母產(chǎn)生情感矛盾,甚至對抗。
二、教材分析
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實的手法,通過一個特定的角度——背影,去寫父子之間在那特殊境遇之下的相愛相憐的感情,寫得真摯而動人。旨在通過此文,引導(dǎo)學(xué)生對家庭生活的關(guān)注,對父母親情的理解。
另外,文章語言極為簡練樸素自然,通篇運用白描手法。如父親送別兒子時說的幾句話,粗看簡單平淡,但細(xì)品之下,句句飽含深情。文章對父親背影的描寫,還善于抓住人物特征進行描繪。對指導(dǎo)學(xué)生寫作有所裨益。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
知識與技能目標(biāo)——
1、積累字詞。
2、品味文章中樸實而飽含深情的語言。
3、體會抓住人物特征進行描繪的方法。
過程和方法目標(biāo)——
從理清文章脈絡(luò)入手,體會文章精巧的構(gòu)思。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)——
體察深厚而動人的父子情深,激發(fā)學(xué)生對父母的愛。
四、教學(xué)重點難點
重點
通過對父親“爬月臺買橘”背影的解讀,體會父親對兒子深摯的愛;通過對“我”的四次落淚,體會作者對父親的思念、悔恨和歉意。
難點
對父子間相愛相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。
五、教學(xué)策略
朗讀法、研討探究法
六、教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié)1
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入激發(fā)興趣
教師活動
每個人的成長都離不開無盡的愛與關(guān)懷,它們往往蘊藏在一抹微笑、一個擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略,甚至誤解,直到多年以后,有所經(jīng)歷才會讀懂,穿過歲月的阻隔,將那些愛的細(xì)節(jié)銘記于心。今天我們就來賞讀朱自清記憶中的《背影》。
設(shè)計意圖
激發(fā)學(xué)生興趣,引領(lǐng)學(xué)生進入文章情境。
教學(xué)環(huán)節(jié)2
教學(xué)過程
整體感知解決字詞
教師活動
播放朗讀錄音(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂),給學(xué)生布置圈畫任務(wù)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
1、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語在書上標(biāo)畫出來。
2、畫出文中有關(guān)“背影”的句子。
設(shè)計意圖
解決字詞,初步了解文章內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié)3
教學(xué)過程
聚焦背影品味語言
教師活動
【提問】
1、文章一共寫了幾次“背影”?都是在什么情形下提到的?
2、重點寫的是哪一次?作者是怎樣進行描繪的?你覺得哪里寫得最生動最感人?
3、小組討論:面對這個背影,“我”為什么哭了?你怎樣理解作者此時的心情?
4、同樣,文章當(dāng)中作者幾次落淚,請你找出這些句子,體會作者當(dāng)時的感情。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
【回答】
1、一共四次寫到背影。第一次是開篇點題,難忘記憶中的背影;第二次是在車站送別,父親為我買橘留下的背影;第三次是告別后,父親在人群中消逝的背影;第四次是讀著父親的來信,淚光中再現(xiàn)父親的背影。
2、重點寫的是父親爬月臺買橘留下的背影。(找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段)妙點可以從以下角度去談:
a、善于抓住人物的形象特征,進行了細(xì)膩的描繪。“探、穿、爬、攀、縮、傾”等動詞,十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動艱難的情景活畫出來。
b、“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。
c、“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的?!睂懗龈赣H為兒子做了一件事后的輕松與滿足,猶見父愛之深摯。
3、父親為買幾個橘子,不顧年紀(jì)大、手腳笨,攀上爬下,沾泥帶土,“我”被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了?!币粋€“快”字說明動情之深,反應(yīng)之速,襯托出父親在特定的環(huán)境下,給作者留下的“背影”,印象是很深的,也是最難忘的。
4、第一次的“淚”,為祖母亡故,老父解職,家境慘淡,因百感交集而“簌簌地流下淚來”,為“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第三次的“淚”,是在父親的“背影”“混入來來往往的人里,再找不著了”的時候,離情別緒,悲傷惆悵,使得“眼淚又來了”。一個“又”字,反映出作者悲其家境慘淡,感其父子情深,嘆其相見無期,達(dá)到了情不能自已的境地。
第四次的“淚”,是接讀父親來信時,在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”,更不知何時才能相見。追憶往事,惦念老父,相見無期,悲感交集,其淚的含義深沉而復(fù)雜。
設(shè)計意圖
通過聚焦解讀“望父買橘”的背影,引導(dǎo)學(xué)生體會作者擅于抓住人物特征進行描繪的特點,同時體會父親對兒子深摯的愛,以及兒子對父親的感念之情。
教學(xué)環(huán)節(jié)4
教學(xué)過程
再讀背影解讀父愛
教師活動
【提問】
1、除了給我買橘子,父親還為我做了哪些事情?
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
【回答】
1、親自送行,照看行李,講定價錢,送子上車,揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房等。
2、在他質(zhì)樸簡單的話語中也能看出對“我”的關(guān)切。
a、事已至此,不必難過,好在天無絕人之路。——家境慘淡,父親強抑悲苦,給我以勸慰,可見父親對兒子的體貼愛護。
b、不要緊,他們?nèi)ゲ缓??!偃龂诟?,兩次“躊躇”,決定親自去送。
c、我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。——車站送行,悉心關(guān)照。
d、我走了,到那邊來信?!胗泝鹤右宦肥欠癜踩趤硇?。
e、進去吧,里面沒人?!蛔寖鹤铀退叽偎厝フ湛葱欣?,事事為兒子著想。
3、當(dāng)時的我并不能完全理解父親的苦心,相反,“我那時真是聰明過分,總覺得他說話不大漂亮,非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時隔多年以后,“我現(xiàn)在想想,那時真是太聰明了”,里面蘊含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。
4、學(xué)生會聯(lián)想到生活中,面對父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩,甚至厭煩的舉動。聯(lián)想文中父親的苦心,以及作者的自責(zé),會有所觸動。
設(shè)計意圖
通過對父親再送我的過程中的所作所為的再次解讀,可以引導(dǎo)學(xué)生加深對父愛的體會。深化對文章主旨的理解,同時,以“我”當(dāng)時的心態(tài),聯(lián)系學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生進行反思,從而進行愛的教育。
教學(xué)環(huán)節(jié)5
教學(xué)過程
拓展延伸體會親情
教師活動
作者在行文中,有不少自責(zé)的筆墨。八年前,那么多事他不理解,父親的體貼、關(guān)懷、愛護、他卻認(rèn)為不漂亮,把那些自作聰明處,卻認(rèn)為是體面、漂亮的。八年后,自己也做了父親,才明白了當(dāng)年父親的心,于往事回憶中,蘊蓄了一段深情,有感人的力量。作者當(dāng)年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有,但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例,再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
回顧自己的生活經(jīng)歷,品味父母深情。
設(shè)計意圖
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感,體味親情。
七、板書設(shè)計
父子情深
背影落淚
初中語文課教案篇五
?賣油翁》是部編版七年級語文下冊第三單元最后一課,是北宋著名文學(xué)家歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長,但故事生動,通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例,說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,因此上好這篇課文,對培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁,保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng),逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。
學(xué)情分析這篇文章文字淺顯,較易理解。對于我班的學(xué)生來說,他們接觸文言文雖然不多,但對文言文的翻譯方法掌握較熟,老師基本能放手讓他們進行自主翻譯,老師只需強調(diào)重點字詞即可,不用逐字逐句翻譯。
知識與技能
1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.掌握重要實詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。
過程與方法
1.體會作者用“小故事”講述“大道理”的獨特藝術(shù)手法
2.運用自主、合作、探究的方法翻譯課文,把握中心。
情感、態(tài)度與價值觀
1.感受“孰能生巧”這個道理,并在學(xué)習(xí)中加以苦練。
2.培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點
1、重點實詞、常用虛詞的意義和用法。
2、感受“熟能生巧”的道理。
教學(xué)難點由人及己,讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。
教學(xué)方法朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。
教學(xué)過程(第一學(xué)時)
一、導(dǎo)入新課:
1、道具:(因為找不到銅錢)一個小瓶子,口與銅錢,的方孔大小差不多、一個水瓢、一瓢水。
2.一名學(xué)生上臺,把瓢里的水倒進小瓶子。
3.師:要求其他同學(xué)觀察他倒的水有沒有灑出來(有),誰能把他滴水不漏的倒入瓶子?
4.引入課題《賣油翁》
5.解題:賣油翁,賣油的老頭,沒有具體的名字。在過去幾千年的封建社會中,這類能工巧匠多的不計其數(shù),但由于他們處在社會的底層,為人所輕,不僅事跡被湮沒,連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。
6.作者簡介:歐陽修,字永叔,號醉翁,晚年又號六一居士,謚號文忠,唐宋八大家之一。他在我國文學(xué)史上有著要地位,他積極培養(yǎng)后進。倡導(dǎo)寫平實樸素的古文,創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格,成為北宋文學(xué)革新運動的領(lǐng)袖,為北宋文學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻。他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家,在散文、詩、詞、史傳方面自成一家,留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》。唐宋八大家:韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。
二。初讀課文,夯實基礎(chǔ)。
1.學(xué)生自由朗讀課文,并用手中的筆勾畫出自己不認(rèn)識的、字詞。
2.播放朗讀錄音,要求根據(jù)自己聽到的讀音及停頓,給不認(rèn)識的字注音,并劃分朗讀節(jié)奏。
3.師巡視,檢查學(xué)生注音及節(jié)奏劃分情況。
4.大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分,要求學(xué)生訂正。
5.齊讀課文,把握節(jié)奏。
三。再讀課文,理解文意。
1.分角色朗讀課文。
2.小組合作,翻譯課文。
3.成果展示。(學(xué)生主動翻譯課文,每桌一人,要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識如:通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等。)
初中語文課教案篇六
1、反復(fù)朗讀至背誦
2、掌握重點詞語:結(jié)廬、心遠(yuǎn)、悠然、日夕、真意
3、了解詩的內(nèi)容
4、品析欣賞重點語句
5、結(jié)合作者介紹、理解詩的主題作者思想。
6、引導(dǎo)學(xué)生樹立的人生觀
1、同學(xué)們,你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎?
種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。
道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。
2、作者簡介:
陶淵明以歌詠田園生活為主,后世稱他為田園詩人?!稓w園田居》就是一首表現(xiàn)詩人的閑適生活田園詩,其實他29歲就踏上仕途,但四十一歲那年的秋天,被封為彭澤縣令的他,因深惡痛絕官場的腐敗與黑暗,又不愿與其同流合污,更是無能為力,才當(dāng)了80多天的縣太爺?shù)乃x擇了逃避,毅然辭官歸隱。雖然當(dāng)時有點憤而不平,但是當(dāng)來到那片貧瘠卻誠實的田園時,住進被鳥語花香包裹的小屋時,看見籬笆旁的數(shù)朵菊花時,他的心懷慢慢曠達(dá)了,于是一篇篇膾炙人口的詩從他筆下流淌了出來,下面我們一起學(xué)習(xí)他的另一首詩《飲酒》。
1、讀——節(jié)奏、重音、情感。
2、劃節(jié)奏,再讀。
3、圈重點。再讀。
4、齊讀,讀出感情。
討論思考
1、解釋:結(jié)廬、心遠(yuǎn)、悠然、日夕、真意
2、疏通詩意。
3、找出詩中你最喜歡的詩句并說出理由
4、通過這些詩句表現(xiàn)作者什么思想?
5、陶淵明是一個怎樣的人?
初中語文課教案篇七
現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中,教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自身經(jīng)驗,對文本進行了個性化解讀,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
【教材分析】
1.地位和作用:
選自人教版語文教材第單元的篇課文。本單元主要體現(xiàn)注視,重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述之美?!敖滩臒o非是個例子”(葉圣陶語),這個例子既承擔(dān)了落實本單元教學(xué)重點的任務(wù),又承擔(dān)了對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任,因此是個很好的藍(lán)本。
2.文本簡析:
因此,學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生走進作品的情感世界,學(xué)習(xí)的手法,更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語言,領(lǐng)略語言文字的魅力。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵機制,激發(fā)他們的參與意識,培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,因此要多加強這方面的訓(xùn)練。以上幾點主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識歸納的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力:
2.過程與方法:
3.情感態(tài)度與價值觀:
【重點難點】
1.針對單元重點和教材內(nèi)容,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是:
2.針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的教學(xué)難點是:
【教學(xué)方法】
1.教法:
2.學(xué)法:
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】
一課時(45分鐘)
【課型】
新授課
【教學(xué)過程】
一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)
(一)課前預(yù)習(xí)
1.掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對有疑惑的地方做好記號。
2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源,認(rèn)識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
設(shè)計意圖:在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)打破與文本的陌生感,這也是我學(xué)法指導(dǎo)之一,所謂“預(yù)則立不預(yù)則廢”。劉顯國老師說過:“開講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上?!币虼宋也捎们榫辰虒W(xué)法導(dǎo)入,讓學(xué)生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言從而奠定感情基調(diào),還未真正進入文本就未成曲調(diào)先有情。
(二)情境導(dǎo)入
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)
整體感知全文,篩選關(guān)鍵信息,思考以下問題。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生與文本對話,并且通過思考問題理清全文線索,感知行文脈絡(luò),從而解決教學(xué)重點。問題的設(shè)定是環(huán)環(huán)相扣,層層遞進,使學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)。并且,我將對話式的教學(xué)模式運用其中,鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造,打造動態(tài)生成的課堂。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)
四人組成一個小組,合作完成以下內(nèi)容,并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。
(一)研讀入境品語?
展示例句,讓學(xué)生運用聯(lián)想法,替換法,咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思
讓學(xué)生“讀其所喜,品其所愛”,重視誦讀能力,并提倡“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣,先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評邊議,根據(jù)學(xué)生的回答,教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀,并作好評價的引導(dǎo)。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點,解決教學(xué)難點。重點培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因為“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?!苯?gòu)主義學(xué)習(xí)觀也強調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”,他們認(rèn)為各人在理解上的差異,本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過與他人合作交流,從而建構(gòu)自己的知識體系。并且為了更好的展開小組合作學(xué)習(xí),針對初一學(xué)生的心理特征,采用“小組擂臺積分榜”進行評價。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)協(xié)作精神。
這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個緩沖的空間,讓學(xué)生質(zhì)疑,這個疑問可以是預(yù)習(xí)課文時留下的,也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答,然后再由教師進行補充。
四、萬水千山總是情(8分鐘)
(一)拓展遷移
欣賞一段視頻,走出語文的范本,走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。
(二)課堂總結(jié)
打破按部就班的教師總結(jié),改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗,而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效,可以使得教師對自己的教學(xué)策略進行調(diào)整和完善。
(三)作業(yè)布置
設(shè)計意圖:注重學(xué)生知識遷移,學(xué)以致用,舉一反三。這一時期還是學(xué)生注意力的反彈期,反彈期是鞏固知識的最好時段,讓學(xué)生總結(jié),能使得課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象。作業(yè)布置能夠強化學(xué)生的反思能力,加深學(xué)生對課業(yè)的理解,提高分析問題解決問題的能力。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個有效的整體。
【板書設(shè)計】
設(shè)計意圖:板書設(shè)計采用圖文并茂的形式,清晰展示全文整體結(jié)構(gòu),突出重難點,彰顯文章主題。運用色彩的變化,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。
【
教學(xué)反思
】
(略)
初中語文課教案篇八
1、體會父子深情
2、感受樸實的飽含深情的語言
感受樸實的飽含深情的語言
一、導(dǎo)入
1、人們常說“慈母嚴(yán)父”——是啊,“慈母手中線、游子身上衣”為我們展開的是濃濃母愛的畫卷,今天,就讓我們跟隨著作者朱自清,去感受一位平凡的父親在平凡的生活瑣事中表現(xiàn)出的如山的父愛。
2、作者簡介
二、初識背影:
聽讀文章,思考:
這是一位的父親,理由是
三、感悟背影:
2、父親的體貼入微讓人為之動容,“我”更是情不自禁的幾次熱淚盈眶,為什么?
四、品讀背影:
“我”從之前對父親的不理解和對他此次送行的不在意到理解、“我的淚很快地流下來了”,父親買橘子回來,“我趕緊去攙他”,可見,兒子是真的被感動了。兒子感情的變化,顯示了“背影”感人的力量。
齊讀第6小節(jié),感受這濃濃的父子深情,思考:作者是如何刻畫這個“背影”的?
請你找出1—2句話進行賞析,做好批注、全班交流。
五、尋找“背影”
在我們的生活中,爸爸媽媽和文中的父親一樣,整天為我們擔(dān)心操勞,也許在我們看來那些不經(jīng)意的小事在他們的眼中卻是不能馬虎的大事。請你運用我們本節(jié)課所學(xué)的方法描寫一個自己親情故事的片段。字?jǐn)?shù):300字左右。(全班交流)
六、小結(jié):
也許我們會對父母的嘮叨滿不在乎甚至心存怨恨,也許我們會期盼早日掙脫他們的臂彎享受“自由”的新鮮空氣,但我們總跳過了他們忙碌的身影、總忽視了他們期盼的眼神、總認(rèn)為今日的安逸生活理所當(dāng)然。讓我們懷著一顆感恩的心去體會、去品讀他們吧!