2023年課題結(jié)題報(bào)告(大全15篇)

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    隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。掌握?qǐng)?bào)告的寫(xiě)作技巧和方法對(duì)于個(gè)人和組織來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板,希望能夠幫到你喲!
    課題結(jié)題報(bào)告篇一
    【內(nèi)容摘要】車(chē)禍猛于虎,這決不是危言聳聽(tīng)。有人說(shuō),動(dòng)蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭(zhēng),而和平年代最可怕的是車(chē)禍。確實(shí),交通事故已成為我國(guó)少年兒童的第一殺手。剛剛在甘肅省慶陽(yáng)市某幼兒園發(fā)生的特大交通事故,造成了21人死亡、43人受傷的慘劇,再一次向我們敲響了警鐘。同時(shí)也暴露出一些幼兒園和家長(zhǎng)安全意識(shí)淡薄,各項(xiàng)管理措施的不到位,正是他們的疏忽才造成了那些可愛(ài)的小生命離我們而去。一次次慘痛的教訓(xùn)使我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒及其家長(zhǎng)進(jìn)行交通安全教育的必要性和緊迫性。
    近幾年來(lái),我國(guó)中小城市各種機(jī)動(dòng)車(chē)輛陡增,交通事故頻發(fā)。據(jù)公安部統(tǒng)計(jì),2010年4月至7月間我國(guó)已有2455名兒童死于交通事故,7905名兒童因交通事故受傷,交通事故已成為我國(guó)少年兒童重要安全隱患。每每在電視或報(bào)紙上看到哪邊又出了車(chē)禍,都讓我們感到心情沉重。畢竟那都是些活潑可愛(ài)的小生命?。∧窃鯓拥慕煌ò踩逃艜?huì)更有效果,才能挽救更多的小生命,這是一個(gè)值得全社會(huì)思考的問(wèn)題。
    幼兒教育是人生教育的開(kāi)始,是人生教育的關(guān)鍵時(shí)期,因此教育質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展。而幼兒從小就形成交通安全意識(shí),有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心以及自我處理問(wèn)題的能力,對(duì)幼兒今后以及他的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了使幼兒能成為明天祖國(guó)建設(shè)的棟梁,從小培養(yǎng)他們的安全意識(shí),這是相當(dāng)迫切和必要的。
    目前,國(guó)外在這方面的研究成果甚多,例如:澳大利亞、新加坡、法國(guó)、日本早在50年前就在小學(xué)、幼兒園的教材中添加了安全教育的內(nèi)容,而且在整個(gè)文化中比例占10%,所以這些國(guó)家的人們安全意識(shí)非常高,一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時(shí)贊不絕口,沒(méi)有一個(gè)人闖紅燈、橫越欄桿。在小巷內(nèi)遇到行人也不鳴笛催趕,只是尾隨著走出小巷,這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來(lái),我們的孩子也會(huì)向他們一樣,我們的社會(huì)也會(huì)進(jìn)入高度文明的時(shí)代。而目前我國(guó)擁有全世界1.9%的汽車(chē),引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的15%!成為交通事故多發(fā)國(guó)家。我國(guó)每年死于交通事故的人數(shù)超過(guò)10萬(wàn)人,傷殘50萬(wàn)人。其中因交通事故造成中學(xué)生死亡1767人,受傷10098人;造成小學(xué)生死亡2656人,受傷10819人。其中中小學(xué)生占死亡人數(shù)的3成左右,80%是因缺少交通安全知識(shí)和自我保護(hù)能力所致。
    近幾年我國(guó)對(duì)交通安全的教育也逐步的高度重視起來(lái),特別是出臺(tái)了新的交通安全法規(guī),更加人性化的強(qiáng)調(diào)了對(duì)弱勢(shì)群體的保護(hù),就全國(guó)而言我們的交通環(huán)境越來(lái)越好,今后我國(guó)的交通發(fā)展趨勢(shì)將是道路越來(lái)越寬、車(chē)況越來(lái)越好,因而人的交通安全意識(shí)也亟待提高。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩。
    《幼兒園教育綱要》中明確指出,“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本,從幼兒生命健康成長(zhǎng)的需求出發(fā)實(shí)施教育,為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。時(shí)代在發(fā)展,文明在召喚,使我們幼教工作者感到肩上責(zé)任的重大。為了家庭的幸福和國(guó)家的安定,對(duì)廣大公民尤其是少年兒童進(jìn)行交通安全教育已成為當(dāng)代教育不容忽視的重要課題,而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的活動(dòng)。對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育,讓他們從小建立健康的人生觀、道德觀、遵守交通規(guī)則,愛(ài)護(hù)交通設(shè)施,維護(hù)交通法規(guī),最主要的是通過(guò)對(duì)幼兒交通安全教育還可以起到帶動(dòng)一個(gè)家庭,影響一個(gè)社區(qū),輻射整個(gè)社會(huì)的目的,從而達(dá)到全民動(dòng)員共創(chuàng)和諧社會(huì)的目的。
    具體到每個(gè)年齡段的研究對(duì)象其發(fā)展目標(biāo)如下:
    通過(guò)課題的實(shí)施要能夠使三至四歲的幼兒開(kāi)始具有最初步的對(duì)社會(huì)規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識(shí),能做最直接、簡(jiǎn)單的道德判斷。
    要使四至五歲的幼兒社會(huì)認(rèn)知能力明顯提高,懂得更多的社會(huì)規(guī)則和行為規(guī)范。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為,并在與同伴的交往中實(shí)踐、練習(xí)著各種被社會(huì)和他人許可的社會(huì)行為,并開(kāi)始建立“自律”意識(shí)。
    我們調(diào)查的數(shù)字表明,在交通事故中,由于路的原因造成的車(chē)禍占5%,而由于人的原因造成車(chē)禍的占95%,其中屬駕駛員的原因的占60%,屬行人原因的占30%。這些數(shù)字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識(shí),一念之差將造成終身遺憾。這樣的例子屢見(jiàn)不鮮。所以我們解決的問(wèn)題就是人自身的思想觀念的問(wèn)題,行為習(xí)慣的問(wèn)題,從小使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,是解決交通事故的突破點(diǎn),也是關(guān)乎社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的大事。
    因此我們研究的主要內(nèi)容在這幾個(gè)方面:
    1、調(diào)查了解幼兒父母交通安全意識(shí)和交通法規(guī)知識(shí)的掌握情況;
    2、我園在實(shí)施交通安全教育方面的策略和方法;
    3、幼兒園、家庭、市交警支隊(duì)和社會(huì)聯(lián)合對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育的途徑;
    4、幼兒交通安全教育對(duì)家庭、社區(qū)、社會(huì)的帶動(dòng)和影響。
    課題研究主要采用行動(dòng)研究法,輔以調(diào)查法、個(gè)案分析法等,并通過(guò)各種新穎有趣的活動(dòng)使幼兒形成交通安全的意識(shí),養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣,同時(shí)也能學(xué)習(xí)和掌握一些交通安全常識(shí),知道一些簡(jiǎn)單的道路交通標(biāo)識(shí)的含義等等。
    本課題的研究我們共分了三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行實(shí)施。
    第一階段:
    準(zhǔn)備階段(2011年2月—20011年5月)
    在這一階段中,我們組織課題組的所有成員學(xué)習(xí)了國(guó)家制定的新《交通法》,了解新《交通法》的有關(guān)內(nèi)容,了解近年來(lái)交通事故頻發(fā)對(duì)家庭和社會(huì)帶來(lái)的危害。同時(shí)剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長(zhǎng)及幼兒自身交通安全方面的實(shí)際情況。綜合以上各方面的情況,我們更加明確了開(kāi)展這一課題研究的重要意義。
    其次,根據(jù)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,我們制定了具體的實(shí)施計(jì)劃和活動(dòng)內(nèi)容,并且在全園的小、中、大班中各明確了一個(gè)班作為課題研究班級(jí)。
    第二階段:組織實(shí)施階段(2011年6月—2011年9月)
    這是課題研究的關(guān)鍵階段,在這一階段中,我們做了大量的工作。
    首先,我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了明確的分工,并且制定了各項(xiàng)具體操作的內(nèi)容、措施,確定了階段性的任務(wù)、重點(diǎn)。
    其次,完成了對(duì)幼兒家長(zhǎng)交通安全意識(shí)和交通法規(guī)知識(shí)的掌握情況的調(diào)查,并進(jìn)行特點(diǎn)分析,從而掌握了第一手資料。
    再次,我們針對(duì)不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式,開(kāi)展了適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種主題教育活動(dòng)。
    根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn),我們進(jìn)行了一些比較簡(jiǎn)單的游戲,如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進(jìn)行十字路口紅綠燈模擬表演,讓幼兒認(rèn)識(shí)了“紅燈停、綠燈行”、“要走人行橫道”的規(guī)則,讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規(guī)則意識(shí)。針對(duì)中班這一年齡段的孩子,我們同樣采用游戲的形式來(lái)對(duì)他們實(shí)施交通安全教育。在游戲的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)自己和他人的行為,判斷這些行為的對(duì)與錯(cuò)。這樣,幼兒不僅有了規(guī)則意識(shí),同時(shí)幼兒的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演,非常有特色,讓家長(zhǎng)和孩子們?cè)谟螒蛑行纬闪私煌ò踩庾R(shí)。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為,并開(kāi)始建立了一種“自律”意識(shí)。因此,在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中我引導(dǎo)他們開(kāi)展討論,并和和他們一起制定與交通安全有關(guān)的一些規(guī)則。這樣,幼兒既能建立規(guī)則意識(shí),又了解了相應(yīng)的交通法規(guī),幼兒的邏輯思維能力、想像力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展。
    在園長(zhǎng)室的關(guān)心和支持下,我們還在全園開(kāi)展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動(dòng):
    活動(dòng)一、聽(tīng)交通警察介紹交通安全知識(shí)。我園請(qǐng)來(lái)了大豐市交警大隊(duì)的干警到園進(jìn)行交通安全教育講座。交警叔叔結(jié)合圖片向幼兒介紹交通法則和認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志;結(jié)合實(shí)際事故發(fā)生的案例分析,告訴幼兒哪些行為是安全的,哪些危險(xiǎn)的;還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通,通過(guò)學(xué)習(xí)指揮交通的手勢(shì),培養(yǎng)孩子尊敬交警、熱愛(ài)交警的情感;一起學(xué)習(xí)交通安全兒歌:《交通安全拍手歌》。
    活動(dòng)二、在園結(jié)構(gòu)區(qū)中設(shè)置交通安全教育的活動(dòng)設(shè)施,包括模擬紅綠燈、斑馬線以及其他交通標(biāo)志等;又如在班上張貼形象有趣、易理解的交通標(biāo)志等圖片;在語(yǔ)言區(qū)設(shè)立“娃娃從小懂交通”園地等。這些和交通相關(guān)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè),使幼兒在潛移默化中受到了教育。
    活動(dòng)三、提供實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行模擬演練,在游戲中加強(qiáng)安全知識(shí)教育。通過(guò)角色游戲?qū)ⅰ爸鞭D(zhuǎn)化為“行”。如開(kāi)展“十字路口”、“汽車(chē)站”等游戲,讓幼兒來(lái)把學(xué)習(xí)的交通規(guī)則運(yùn)用到游戲中;又如讓幼兒或教師作為交通警察來(lái)模擬實(shí)踐,把所學(xué)的交通規(guī)則和自我保護(hù)的意識(shí)在游戲中得到運(yùn)用。
    活動(dòng)四、構(gòu)建“三位一體”的交通安全教育體系。幼兒園出面協(xié)調(diào),與家庭、社區(qū)的有機(jī)結(jié)合,形成以幼兒園為主、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的“三位一體”的安全教育模式,把幼兒交通安全落到實(shí)處。
    活動(dòng)五、教學(xué)延伸活動(dòng)。教師帶孩子上街進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),觀察交警指揮交通和為交警叔叔獻(xiàn)花、認(rèn)識(shí)馬路上的標(biāo)線和紅綠燈、當(dāng)義務(wù)交通員看看有誰(shuí)的行為違法了等等。讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性。同時(shí),也可以聘請(qǐng)孩子當(dāng)義務(wù)交通宣傳員,把交通安全知識(shí)告訴爸爸媽媽,監(jiān)督爸爸媽媽的交通行為是否合法…….
    在開(kāi)展以上活動(dòng)的同時(shí),我園還注重加強(qiáng)幼兒園周邊交通的治理。在交警部門(mén)的配合下重點(diǎn)解決我園上下學(xué)時(shí)段的交通擁堵的狀況,進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境。經(jīng)過(guò)整治,校園周邊交通環(huán)境大為改善,每個(gè)小朋友在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下都能做到“高高興興上學(xué)、平平安安回家”。此外,在幼兒園的環(huán)境建設(shè)方面,我們還能突出交通安全教育的文化氛圍。
    第三階段:研究總結(jié)階段(2011年10月—2011年12月)
    從十月份起我們就開(kāi)始著手課題研究的完善總結(jié)階段。我們要求課題組的成員在自我總結(jié)的前提下向課題組負(fù)責(zé)人匯報(bào)課題研究的工作情況。在此基礎(chǔ)上,課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行課題結(jié)題自測(cè)、總結(jié),完成課題研究的結(jié)題報(bào)告和相關(guān)課題材料的收集完善工作。最后在報(bào)請(qǐng)上級(jí)檢測(cè)、評(píng)估、鑒定。
    經(jīng)過(guò)課題組全體成員的共同努力,課題的預(yù)期成果已全部達(dá)到:
    1、完成了幼兒交通安全教育的相關(guān)基地建設(shè),其中展室、十字路口紅綠燈模擬崗?fù)さ纫殉醪浇ǔ桑占傲宋沂切⌒〗痪捻嵚刹?,?chuàng)編了幼兒交通安全兒歌。
    2、幼兒園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)交通安全教育的文化氛圍。不管是課題的實(shí)驗(yàn)班級(jí)還是非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的室內(nèi)環(huán)境都能體現(xiàn)這樣的一個(gè)氛圍,其次園內(nèi)的樓道、走廊及園內(nèi)外墻飾等也無(wú)不體現(xiàn)出其育人的功能。
    3、完善了課題實(shí)驗(yàn)方案、結(jié)題報(bào)告以及相關(guān)的家長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告等,各種活動(dòng)照片以及其他相關(guān)材料無(wú)不反映出我們的工作扎實(shí)和具體措施的到位。
    課題研究中的存在問(wèn)題:
    1、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。
    2、少數(shù)家長(zhǎng)思想改變還有過(guò)程,只要管好自己和家人就行了。
    今后的設(shè)想:
    在今后的關(guān)于交通安全的活動(dòng)中,我們會(huì)加強(qiáng)宣傳力度,讓幼兒帶動(dòng)家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)帶動(dòng)全社會(huì),讓大家自覺(jué)形成維護(hù)交通規(guī)則的良好習(xí)慣,為爭(zhēng)創(chuàng)交通文明城市作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    課題結(jié)題報(bào)告篇二
    一、問(wèn)題的提出
    “美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前,將美育教育提升到改善全民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開(kāi)啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì),個(gè)性是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng),有著重要的作用。
    傳統(tǒng)音樂(lè)一般是指世代相傳,具有民族特色的本土音樂(lè)。民族音樂(lè),它源于生活,與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),并且有著豐富多彩、令人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,有著適合幼兒年齡特點(diǎn),易于理解的資料。開(kāi)發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源中有鮮明民族特色,資料健康向上的精品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶教育,能夠激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。永春地處閩南中部,有著濃郁的民族文化氛圍,各種傳統(tǒng)民間音樂(lè)豐富,如:鼓隊(duì)舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而,當(dāng)前幼兒園對(duì)具有鄉(xiāng)土特色音樂(lè)資源的利用較為貧乏,缺乏對(duì)周?chē)钆c地方本土音樂(lè)文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造,以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂(lè)漸漸失去流傳因此,我們?cè)噲D透過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線,對(duì)弘揚(yáng)民族文化,萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)意識(shí),完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料,開(kāi)展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng),即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且透過(guò)本課題的研究,我們還注重構(gòu)成園本化音樂(lè)課程。
    二、理論依據(jù)
    建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。
    三、研究目標(biāo)、資料:
    1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育資料。
    2、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。
    3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材。
    四、研究方法
    文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。
    五、研究步驟:
    (一)準(zhǔn)備階段(20xx.1-20xx.3)
    1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂(lè)教育理論,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,樹(shù)立正確的教育觀、幼兒觀。
    2、制定課題計(jì)劃,確定研究小組成員并進(jìn)行分工。
    3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。
    4、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。
    (二)具體實(shí)施階段(20xx.4—20xx.5)
    1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。
    2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料,學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論。
    3、制定教育目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)選取活動(dòng)資料,讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè)。
    4、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。
    5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。
    6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。
    7、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演。8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。
    (三)總結(jié)階段(20xx.5-6)
    1、整理成果資料,分析相關(guān)數(shù)據(jù)。
    2、參加撰寫(xiě)課題報(bào)告,課題組研究成果交流。
    3、匯編成果集(反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂(lè)教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等)。
    課題結(jié)題報(bào)告篇三
    自從我校學(xué)習(xí)教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央向各省市自治區(qū)下發(fā)了《關(guān)于全面啟動(dòng)全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知》之后,開(kāi)展了“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”活動(dòng),保證了我校學(xué)生每天1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間,使學(xué)生從繁忙而又緊張的室內(nèi)課堂中解脫出來(lái),參加體育活動(dòng),達(dá)到真正的育人育體的宗旨??墒?,對(duì)于一所西陲邊緣經(jīng)濟(jì)條件比較落后的團(tuán)場(chǎng)學(xué)校來(lái)說(shuō),我校的體育設(shè)施資源非常有限,根本滿足不了現(xiàn)有學(xué)生的需求。但是,我校的課程資源還是比較豐富的,有很大的開(kāi)發(fā)和利用的空間??梢?jiàn),合理開(kāi)發(fā)體育活動(dòng)資源尤為重要。為此,我校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的具體要求積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源。我校的大課間體育活動(dòng)和課外體育活動(dòng)正是利用了校內(nèi)課程資源(包括老師群體、師生關(guān)系、班級(jí)組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、體育場(chǎng)地等),實(shí)現(xiàn)《體育與健康》課程目標(biāo)。加強(qiáng)了對(duì)課程資源的識(shí)別、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)與能力。以下是我對(duì)大課間體育活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)與課外體育活動(dòng)拓展的一些見(jiàn)解:
    老師不僅決定課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用,是素材性課程資源的重要載體,而且老師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。大課間體育活動(dòng)除了開(kāi)發(fā)與利用《體育與健康》課程資源外,更重要的是實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教育資源的整合。例如,活動(dòng)期間,學(xué)生對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的把握,離不開(kāi)音樂(lè)教師的教導(dǎo);在編排民族舞蹈的時(shí)候,學(xué)生對(duì)于舞蹈動(dòng)作的掌握,也離不開(kāi)舞蹈教師排練;大課間期間,對(duì)于班級(jí)秩序的管理,離不開(kāi)班主任老師??梢?jiàn),開(kāi)展這些活動(dòng)光靠體育學(xué)科是不夠的。此外,還要積極開(kāi)發(fā)校內(nèi)場(chǎng)所和設(shè)施,如圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、老師群體、師生關(guān)系、班級(jí)組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、文藝演出、體育比賽、社團(tuán)活動(dòng)等,校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源,課程資源的開(kāi)發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源。沒(méi)有校內(nèi)課程資源的充分開(kāi)發(fā)與利用,校外課程資源的開(kāi)發(fā)與利用就成為奢談。
    新課程強(qiáng)調(diào),學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”,學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)、能力、興趣等,并按自己的需要設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。讓學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā),有利于學(xué)生動(dòng)手,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我校的大課間體育活動(dòng)很好地利用了學(xué)生這一重要資源。在活動(dòng)過(guò)程中,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)、能力、興趣等,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)。開(kāi)展大課間體育活動(dòng),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體,熱愛(ài)學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)學(xué)校凝聚力,增進(jìn)師生情感,團(tuán)結(jié)奮進(jìn),豐富校園文化,形成良好的校風(fēng),具有特殊的教育意義,同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生體能,增進(jìn)身體健康,培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和良好的社會(huì)適應(yīng)能力及心理素質(zhì)、養(yǎng)成終身體育意識(shí),陶冶學(xué)生的情操,開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維,養(yǎng)成學(xué)生積極向上和豁達(dá)樂(lè)觀的健康生活方式,消除腦力疲勞,減輕緊張的課堂壓力,提高學(xué)習(xí)效率,具有重要作用。
    培養(yǎng)學(xué)生的興趣,注意發(fā)展學(xué)生的能力,養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣,我們安排了長(zhǎng)短跑,籃球、羽毛球、踢毽、乒乓球、體育游戲等。通過(guò)參加活動(dòng)學(xué)生得到了鍛煉。小型競(jìng)賽是非常適合少年特色的體育活動(dòng)形式,深受學(xué)生歡迎,不僅推動(dòng)群眾性體育活動(dòng)的開(kāi)展,而且活躍學(xué)生生活,培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)感及集體主義精神,我們根據(jù)季節(jié)變化開(kāi)展比賽,以單項(xiàng)分散為主,有班級(jí)隊(duì)列比賽,小足球比賽,跳繩,長(zhǎng)跑比賽,廣播操比賽等。同時(shí),創(chuàng)造性的開(kāi)展一些有特色體育活動(dòng),例如:1有趣的瓶子。(每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)空礦泉水瓶子,可用砸、滾、拼、搭等方法進(jìn)行活動(dòng)。如:保齡球、砸瓶子、換物接力、蓋房子、把瓶子當(dāng)成障礙或目標(biāo)進(jìn)行游戲、擲遠(yuǎn)、套圈等);2神奇的報(bào)紙。(每位學(xué)生準(zhǔn)備一張報(bào)紙,可用頂、翻、踩、折、擲、踏石過(guò)河、紙飛機(jī)、過(guò)障礙、接力跑、翻斗龍等);3各種動(dòng)物的爬、走、跳。如:狗熊爬、鴨子走、螃蟹爬、蝦子 退、青蛙跳、兔子跳等,可練習(xí),也可進(jìn)行小型比賽;4短繩游戲。(每位學(xué)生準(zhǔn)備一根短繩,可用夾、甩、拉、拼、折等方法;5用短繩做游戲。如:踩蛇尾、抓尾巴、拼圖、擲準(zhǔn)、拉力賽等);6游戲(貼燒餅、跳皮筋、陽(yáng)光伙伴等);7長(zhǎng)繩。(每班兩根長(zhǎng)繩,可進(jìn)行各種方法的長(zhǎng)繩練習(xí)。如:?jiǎn)稳藛翁?、雙人單跳、加減跳、童謠跳、雙繩跳等);8素質(zhì)練習(xí)。如:立定跳遠(yuǎn)、扶膝直腿走、踮腳尖走、高抬腿走、高姿俯臥撐、連續(xù)深蹲、原地高抬腿。
    每班班主任必須到本班活動(dòng)場(chǎng)地,選擇、設(shè)計(jì)分散活動(dòng)內(nèi)容,組織安排本班學(xué)生站隊(duì)和活動(dòng)。分散活動(dòng)時(shí)以推薦內(nèi)容為主,各班可根據(jù)實(shí)際情況操作,盡量做到顧全點(diǎn)面,讓每個(gè)學(xué)生活動(dòng)起來(lái),并注意安全。體育老師負(fù)責(zé)本年級(jí)班級(jí)的場(chǎng)地安排,并對(duì)學(xué)生的站隊(duì)、廣播操、分散活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督?;顒?dòng)必須由班主任到場(chǎng)負(fù)責(zé)管理,做必要的技術(shù)指導(dǎo)。加強(qiáng)安全防范管理。班主任必須加強(qiáng)教育,引導(dǎo)學(xué)生安全、文明、有序的參加活動(dòng)。如果遇到小型體育競(jìng)賽,體育老師必須提前到達(dá)比賽場(chǎng)地。各班快速、有序地進(jìn)入比賽場(chǎng)地進(jìn)行比賽。遇到陰雨天不能進(jìn)行正常室外活動(dòng)時(shí),各班由班主任自行在教室進(jìn)行室內(nèi)游戲(器材自備)。
    以上所述是我的一些見(jiàn)解。總之,開(kāi)發(fā)校內(nèi)課程資源,要遵循實(shí)效性、因地制宜等原則,盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開(kāi)發(fā)與利用一切有利于有效達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的課程資源。只有那些進(jìn)入課程,與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)的資源,才是現(xiàn)實(shí)的課程資源。學(xué)生通過(guò)“大課間體育活動(dòng)”增強(qiáng)體能,促進(jìn)身體健康;在和諧、平等、友愛(ài)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;學(xué)會(huì)合作,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好,形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣;形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。
    課題結(jié)題報(bào)告篇四
    一、課題的提出
    1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段就應(yīng)完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù),其中小學(xué)階段就應(yīng)完成145萬(wàn)字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,豐富語(yǔ)文積累,培養(yǎng)課外閱讀潛力,從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。
    2、透過(guò)課內(nèi)拓展閱讀,擴(kuò)大課外閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的潛力,陶冶情操,培植人文精神,積淀民族文化。
    二、課題提出的依據(jù)。
    1、受應(yīng)試教育的影響,課堂教學(xué)中,老師往往局限于教材的繁瑣分析,有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷,不愿讓他們讀課外書(shū)。
    2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是透過(guò)教材建設(shè),制定課外閱讀規(guī)劃,加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。
    三、課題研究的好處
    1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系,擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。
    2、探索課外閱讀的基本原理,基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。
    3、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系,研究課外閱讀的模式。
    4、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng),認(rèn)知的作用,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的潛力。課題結(jié)題報(bào)告。
    5、透過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn),推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化,促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。
    四、課題研究的資料
    1、課外閱讀的基本原理,基本途徑。
    2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué),模式的探索。
    3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。
    4、課外閱讀的方法探索。
    5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。
    五、課題研究的方法
    1、文獻(xiàn)法。
    2、調(diào)查法。
    3、問(wèn)卷法。
    4、檢測(cè)法。
    5、比較法。
    6、綜合法。
    六、課題研究的步驟
    1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),提高理論認(rèn)識(shí)。
    課題研究工作能夠順利進(jìn)行,關(guān)鍵靠教師,因此,加強(qiáng)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開(kāi)始,我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告,查閱相關(guān)資料,根據(jù)課題整體狀況,用心撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記,透過(guò)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn),使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí),逐漸豐富,科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中,我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。
    2、重視課題管理,規(guī)范課題行為。
    根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定,我們十分重視課題的管理工作。在流程上按照“開(kāi)提論證――中期評(píng)估――結(jié)題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中,我們做了如下要求:
    (1)課題組例會(huì)制度
    我們課題組定期召開(kāi)課題會(huì)議,進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),交流工作中的做法以及自己的收獲。
    (2)堅(jiān)持課題月報(bào)制度
    在每個(gè)月底,課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì),填寫(xiě)月報(bào)表。
    (3)填寫(xiě)《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》
    根據(jù)校園教科研管理的額規(guī)定,課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫(xiě)《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》,一般在學(xué)期初填好計(jì)劃(本學(xué)期個(gè)人研究打算),中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案,學(xué)期末做好小結(jié),撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文。
    七、課題研究的大體框架。
    1、制定課外閱讀規(guī)劃。
    根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃,從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀資料、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。
    2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。
    (1)課內(nèi)閱讀延伸。
    (2)允許在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)翻課外書(shū)報(bào),每周抽出一小時(shí),集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。
    (3)布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書(shū)報(bào)中的有關(guān)資料情節(jié),學(xué)習(xí)其中的方法為主,從而增加課外閱讀的興趣。
    (4)推薦讀物與傳觀讀書(shū)筆記并重。教師必須要做好書(shū)刊導(dǎo)讀工作,利用圖書(shū)資源,廣泛開(kāi)展閱讀。
    3、介紹方法,引導(dǎo)“讀”。
    結(jié)合閱讀教學(xué),介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。如:選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。
    4、開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。
    (1)談天說(shuō)地三分鐘,每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始,以名人名言,新人新事物等為資料進(jìn)行口語(yǔ)交際。
    (2)開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽。展評(píng)優(yōu)秀讀書(shū)筆記,讀書(shū)與征文有機(jī)結(jié)合。
    (3)舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng),如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”,“古詩(shī)文朗誦會(huì)”等。
    八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。
    (一)實(shí)驗(yàn)步驟
    1、成立課題研究組,議定課題,制訂方案,明確分工。
    2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作,向市教委立項(xiàng)申報(bào)。
    3、課題組成員集中討論教學(xué)方案,開(kāi)展一人一課活動(dòng),落實(shí)方案。
    4、開(kāi)展階段性的測(cè)試工作,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。
    5、匯總材料,完成實(shí)驗(yàn)總結(jié),迎接結(jié)題驗(yàn)收。
    (二)日程安排
    1、2001、8――2001、10成立課題組。
    2、2001、11――2002、1開(kāi)題、評(píng)審、修改。
    3、2002、2――2003、2實(shí)驗(yàn)、明確要求。
    4、2003、2――2003、4初步總結(jié)。
    5、2003、5――2004、12歸納模式。
    6、2004、1――2004、6匯編成冊(cè),成果展示。
    九、課題研究的初步成效
    (一)成果歸類:
    課題研究三年來(lái),我們?nèi)〉昧素S碩的成果,現(xiàn)歸類如下:
    1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。
    課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段就應(yīng)完成課外閱讀145萬(wàn)字,實(shí)施這一課題以來(lái),我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。
    2、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀資料。
    經(jīng)過(guò)課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整,我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的資料,有步驟,有計(jì)劃,有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀,豐富學(xué)生的積累。
    3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。
    透過(guò)課題實(shí)驗(yàn),我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法,如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法,并教會(huì)學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。
    4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
    我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中,開(kāi)展了許多閱讀活動(dòng),如“談天說(shuō)地5分鐘”,“征文競(jìng)賽”,“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等,寓教學(xué)于活動(dòng)之中。
    5、構(gòu)成了一套課外閱讀教學(xué)模式。
    對(duì)于課外閱讀,我們保證課時(shí),要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課,并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索,從而不斷更新教學(xué)模式,提高課外閱讀實(shí)效。
    6、提升了語(yǔ)文教師的理論素養(yǎng)。
    課題研究主在研,重在思。許多教師勤于總結(jié),勤于反思,勤于探索,提高了自身素養(yǎng),撰寫(xiě)了許多優(yōu)秀論文。
    7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。
    我們透過(guò)多種活動(dòng),主要是演講比賽等形式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象,從而以之精神導(dǎo)行,透過(guò)閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。
    (二)學(xué)生閱讀量分析:
    年級(jí)
    二
    三
    四
    五
    六
    (三)閱讀面分析
    透過(guò)查閱“讀書(shū)摘錄卡”,“教師備課筆記”等,目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000%,各年級(jí)既定的課外閱讀資料的額閱讀面達(dá)100%。
    十、課題研究的反思推薦
    1、課題的研究最終要構(gòu)成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。
    2、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量,保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果。
    3、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究,要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文潛力提高的目的。
    4、要進(jìn)一步整合教育資源,個(gè)性是語(yǔ)文課內(nèi)外教材資料和資源,提高學(xué)生的興趣。
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    課題結(jié)題報(bào)告篇五
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要指導(dǎo)學(xué)生采用探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式,改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)分依賴教材、過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。在這種背景下轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是教育改革的重中之重,而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新形勢(shì)下的當(dāng)務(wù)之急,而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生這一能力的有效方法,也是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。
    教育心理學(xué)家向我們揭示:學(xué)的思維過(guò)程是從問(wèn)題開(kāi)始的。美國(guó)自主學(xué)習(xí)研究專家、紐約城市大學(xué)的齊曼莫教授指出自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的,高年級(jí)的閱讀教學(xué)主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,而興趣的產(chǎn)生往往起源于有價(jià)值的問(wèn)題,古語(yǔ)云:學(xué)起于思,想源于疑就是這個(gè)道理。所以為了讓學(xué)生能夠在閱讀活動(dòng)中有內(nèi)在的需要,我們的教學(xué)重點(diǎn)必須傾斜在讓學(xué)生開(kāi)口問(wèn),不是一味地聽(tīng)取,只有整個(gè)閱讀活動(dòng)是圍繞學(xué)生發(fā)自內(nèi)心想去探尋問(wèn)題的答案時(shí),這樣的學(xué)習(xí)才是自主的。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)習(xí)主體的需要,巧妙地利用各種資源創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,有目的地設(shè)置問(wèn)題,形成各種不同的問(wèn)題情境,從而引起學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和認(rèn)識(shí)上的矛盾,形成探究的愿望,讓學(xué)生在情境中思考、探索、合作,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、方法。
    (一)主要概念
    1、自主學(xué)習(xí)。
    自主學(xué)習(xí)是在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,自覺(jué)主動(dòng)地獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí),并努力完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,動(dòng)力支配性等人之特性和情感特性特征。
    2、情境。
    心理學(xué)認(rèn)為,情境是對(duì)人有直接刺激作用、有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)意義的具體情境。
    3、情境教學(xué)。
    情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,從教學(xué)需要出發(fā),引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍,引起學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展,提高教學(xué)效率。
    4、問(wèn)題情境。
    問(wèn)題情境應(yīng)是教師在根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)及心智特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一種氛圍,在這種氛圍中,學(xué)習(xí)主體能夠主動(dòng)提出有價(jià)值的問(wèn)題,并在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下主動(dòng)完成學(xué)習(xí)活動(dòng),從而建構(gòu)自己的知識(shí)、能力體系。教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)、輔助、總結(jié)、提升的作用。
    (二)理論依據(jù)
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。教師在教學(xué)過(guò)程中必須采用全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
    奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣,進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要,產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向,從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主程度的高低,很大程度上取決于教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的許多內(nèi)容可以引發(fā)出各種問(wèn)題,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
    (一)理論上的梳理和認(rèn)識(shí)
    本課題中牽涉兩個(gè)核心概念,首先是自主學(xué)習(xí)能力,其次是問(wèn)題情境。對(duì)于這兩個(gè)核心概念的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)是各式各樣,我們?cè)谘芯恐袥](méi)有盲目屈從于某個(gè)理論解釋,而是通過(guò)實(shí)踐去研究,去論證,得出我們自己的認(rèn)識(shí)。
    1、對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
    通過(guò)大量查閱文獻(xiàn)資料,經(jīng)過(guò)認(rèn)真梳理和篩選,對(duì)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)主要有以下幾類:
    (1)意識(shí)論。
    這種觀點(diǎn)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的意識(shí)。沒(méi)有具體方法可以掌握,其能力的培養(yǎng)是意識(shí)的喚醒。
    (2)品質(zhì)論。
    這種觀點(diǎn)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的一種品質(zhì),這種品質(zhì)是在訓(xùn)練中逐漸形成的,能力的培養(yǎng)更多的是品質(zhì)的強(qiáng)化。
    (3)過(guò)程論。
    這種觀點(diǎn)的典型代表是建構(gòu)主義和奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論,他們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力不是單個(gè)學(xué)習(xí)片斷的能力,而是多種能力交錯(cuò)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。
    (4)橫縱論。
    這種觀點(diǎn)不是單個(gè)層面去看自主學(xué)習(xí),而是從橫、縱兩個(gè)方面來(lái)解釋一個(gè)概念,從橫向看是指從學(xué)習(xí)的各個(gè)方面來(lái)綜合界定自主學(xué)習(xí),從縱向看是指從學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程來(lái)闡釋自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。
    經(jīng)過(guò)印證,我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的定義更趨向于橫縱論,自主學(xué)習(xí)是在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,自覺(jué)主動(dòng)地獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí),并努力完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,動(dòng)力支配性等人之特性和情感特性特征。
    2、對(duì)問(wèn)題情境的認(rèn)識(shí)。
    經(jīng)過(guò)研究,我們認(rèn)為以往的問(wèn)題情境認(rèn)識(shí)基本上停留在以下層面上:
    (1)手段代替定義。
    許多觀點(diǎn)從使用的角度對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行定義,例如有些認(rèn)為從課題質(zhì)疑就是問(wèn)題情境。這樣就使問(wèn)題情境的定義相對(duì)狹窄,定義的衡量功能也被弱化了。
    (2)特性代替定義。
    許多論述中對(duì)于問(wèn)題情境的定義只是對(duì)其所帶有的特性的總結(jié),例如,有些觀點(diǎn)認(rèn)為問(wèn)題情境就是要帶有吸引性,還有的認(rèn)為問(wèn)題情境要符合孩子的認(rèn)知性。這樣的定義是單個(gè)特性被放大,很容易造成以偏概全的誤區(qū)。
    (3)經(jīng)驗(yàn)代替定義。
    這樣的情況多表現(xiàn)為兩種情況:第一,教師讓學(xué)生瀏覽過(guò)課文提出諸多問(wèn)題,在其中選擇一個(gè)具有代表性的問(wèn)題確定為焦點(diǎn)問(wèn)題,借此牽引學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)行為。第二,教師從師者的高度提出一個(gè)問(wèn)題,在學(xué)生中產(chǎn)生一個(gè)共鳴,讓它成為研究中心。以上的過(guò)程被定義成問(wèn)題情境,而這個(gè)過(guò)程只是來(lái)自教師自己的`經(jīng)驗(yàn)。
    經(jīng)過(guò)查閱資料以及在實(shí)踐中多次印證,我們認(rèn)識(shí)到真正的問(wèn)題情境應(yīng)是教師在根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)及心智特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一種氛圍,在這種氛圍中,學(xué)習(xí)主體能夠主動(dòng)提出有價(jià)值的問(wèn)題,并在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下主動(dòng)完成學(xué)習(xí)活動(dòng),從而建構(gòu)自己的知識(shí)、能力體系。教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)、輔助、總結(jié)、提升的作用。
    (二)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則
    本課題的研究重點(diǎn)放在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中,在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,借此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程是有一定的原則性可以遵循的,主要有以下幾點(diǎn):
    1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要遵循把握認(rèn)知層次的原則。
    學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該緊密?chē)@主體而展開(kāi)。把握認(rèn)知層次就是考慮學(xué)生年齡的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如:在講北師大版教材六年級(jí)《長(zhǎng)城贊》一課時(shí),如果像以往低段教學(xué)中教師喜歡借助小故事引出問(wèn)題一樣,只從長(zhǎng)城的一些相關(guān)小故事入手創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,學(xué)生的興趣會(huì)很低。從高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),依據(jù)對(duì)聯(lián)本身的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,形成這樣一個(gè)對(duì)比性問(wèn)題:一篇介紹長(zhǎng)城的短文和對(duì)聯(lián)比起來(lái)誰(shuí)更能揭示長(zhǎng)城的偉大?(《長(zhǎng)城贊》這篇課文本身就是一個(gè)長(zhǎng)聯(lián)),不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之思考的起點(diǎn)也有所提高。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)發(fā)展到一定階段,能夠脫離思維的輔助來(lái)處理問(wèn)題。
    2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要遵循啟發(fā)性原則。
    創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的最終目的是使學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題,提出假設(shè)、衍生出問(wèn)題,進(jìn)而從已有知識(shí)出發(fā)思考解決策略,指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為,所以所創(chuàng)設(shè)的情境必須要有一定的啟發(fā)性。例如,講授北師大教材五年級(jí)下冊(cè)《幸福在哪里》一課時(shí),教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題:學(xué)生在哪里可以找到了自己的幸福?讓學(xué)生帶著這個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題閱讀課文時(shí),學(xué)生就會(huì)非常順利地抓到課文的主線。需要強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境不是為了得到教師想要的問(wèn)題而去故弄玄虛,而是真正從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā),讓問(wèn)題在有一定啟發(fā)性的情境中自然產(chǎn)生。
    3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要遵循延伸性原則。
    問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)與自主學(xué)習(xí)能力一樣是過(guò)程性的,不是單一的片斷教學(xué),所以其作用具有延伸性,它是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基石。例如,北師大教材第十冊(cè)《奇異的激光》這一課,教師使用多媒體手段映襯課文內(nèi)容,讓學(xué)生的問(wèn)題自然而然聚焦在課文題目為什么定為奇異的激光,到底激光奇異在何處?隨著問(wèn)題的解決,學(xué)生不但理解了激光的神奇之處,而且在學(xué)習(xí)本篇課文之后,如果再遇到類似的說(shuō)明文時(shí),學(xué)生自然而然就會(huì)聯(lián)想到《奇異的激光》這一課的行文特點(diǎn),問(wèn)自己這樣的問(wèn)題:本文要說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn)?在這種特點(diǎn)之下有什么用途?這樣學(xué)生就會(huì)逐漸掌握閱讀說(shuō)明文的方法,即先去找說(shuō)明事物的特點(diǎn),再去找相關(guān)的用途。
    (三)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略
    良好的問(wèn)題情境有助于實(shí)現(xiàn)原有的認(rèn)知對(duì)新知識(shí)的同化,使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充和完善,從而促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。構(gòu)建良好的問(wèn)題情境,可以使學(xué)習(xí)材料的意義被充分地揭示出來(lái),使學(xué)生易于理解,還可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地使新舊知識(shí)發(fā)生相互作用,產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的心向,從而使新知識(shí)獲得實(shí)際意義,最終實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。在高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境,我們認(rèn)為有如下一些基本策略。
    1、貼近學(xué)生認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
    從心理學(xué)角度來(lái)講問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)越接近,問(wèn)題的提出和解決才更有價(jià)值,所以貼近學(xué)生的認(rèn)知生平來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,更容易讓學(xué)生的探索行為有所依托,可以找尋相關(guān)的生活實(shí)際來(lái)作為解決途徑的方案。例如在講北師大版第12冊(cè)教材中《大自然的秘密》一文時(shí),教師利用課文的背景資料創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生所提出的為什么人去救海龜,海龜還受到如此大的傷害問(wèn)題,與學(xué)生頭腦中已有的許多愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的知識(shí)儲(chǔ)備相映襯。有了這樣的認(rèn)知基礎(chǔ),學(xué)生在理解本文主旨時(shí),思維便有了一定的深度。如果這篇課文換成對(duì)低年級(jí)講,教師還如此創(chuàng)設(shè)情境,中心問(wèn)題不但不能出現(xiàn),無(wú)論教師如何降解,學(xué)生對(duì)課文的主旨也是理解不了的,因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有為解決這個(gè)問(wèn)題提供必要的基礎(chǔ)。
    2、選擇有利因素,多渠道創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
    多渠道指的是教師不要拘泥于單向思維,受定式影響要開(kāi)拓思路,從不同角度創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如:北師大版第12冊(cè)教材中《大自然的秘密》一課,可以利用課文的背景資料創(chuàng)設(shè)情境。而北師大版第12冊(cè)教材中《獻(xiàn)你一束花》一課,就可以從課文的內(nèi)容特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
    3、抓住語(yǔ)文特性符合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
    所謂抓住語(yǔ)文特性符合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,就是抓住學(xué)科的特點(diǎn),問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要充滿語(yǔ)文氣息,區(qū)別于數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的問(wèn)題情境的營(yíng)造。例如:北師大版教材五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》這一課教師可以根據(jù)課文內(nèi)容,在開(kāi)頭就利用作者成名的回憶假設(shè)出一段故事:一位成名的音樂(lè)家,全世界都問(wèn)其大名,但是有一天一位記者問(wèn)他最感謝的人是誰(shuí)時(shí),萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這個(gè)人不是父母、不是同學(xué)、也不是朋友,而是一個(gè)耳聾之人。這段故事充滿文學(xué)意味,而且其中設(shè)置了懸念,這樣語(yǔ)文氣息濃厚的問(wèn)題情境,才能使學(xué)生的問(wèn)題自然就會(huì)產(chǎn)生,一個(gè)耳聾人有什么特殊之處讓這個(gè)平凡的人成為全世界聞名的音樂(lè)家?這樣的故事來(lái)源課文,有懸念性,言簡(jiǎn)意賅盡顯語(yǔ)文的魅力。
    (四)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法
    我們針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),相對(duì)完整地確定了幾種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法:
    1、借助背景資料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
    我們?cè)诟吣昙?jí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),背景資料的引入無(wú)論從時(shí)機(jī)上,還是從作用上都有不可替代的優(yōu)越性。
    時(shí)機(jī)上,教師可以利用各種時(shí)機(jī),創(chuàng)設(shè)情境,但是無(wú)論課上、課下,其效果都要在40分鐘的課堂上體現(xiàn)出來(lái)。效果呈現(xiàn)的成敗取決于教師對(duì)于時(shí)機(jī)的把握是否靈活上。例如:在六年級(jí)《大自然的秘密》一課的實(shí)際教學(xué)前,教師找來(lái)相關(guān)紀(jì)錄片,這些紀(jì)錄片介紹了加拉帕戈斯完美的生態(tài)系統(tǒng)和美麗景色。這些都是利用課余時(shí)間放給孩子們看的,孩子的興趣非常高。在實(shí)際授課中,教師的導(dǎo)語(yǔ)將孩子的興奮點(diǎn)與之前看過(guò)的紀(jì)錄片聯(lián)系在一起,這樣巧妙地利用背景資料為學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)了一種情境,之后孩子們的質(zhì)疑圍繞本課重點(diǎn)展開(kāi),只要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單梳理,學(xué)生馬上就會(huì)聚焦在為什么人去救海龜,海龜還受到如此大的傷害?進(jìn)而從這個(gè)問(wèn)題衍生出的學(xué)習(xí)主線成為孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。平行班中沒(méi)有看過(guò)此片的學(xué)生提出的問(wèn)題往往沒(méi)有直擊要點(diǎn),即使在教師的幫助下梳理出中心問(wèn)題,學(xué)生的理解往往也沒(méi)有觸及到文本本身所應(yīng)有的深刻內(nèi)涵。
    作用上,借助背景資料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,它所產(chǎn)生的問(wèn)題帶有一定的研究性,是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的產(chǎn)物。學(xué)生在閱讀相關(guān)的背景資料中,在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下,發(fā)現(xiàn)可以互相補(bǔ)充、互相印證,甚至是互相矛盾之處,在這個(gè)過(guò)程可以產(chǎn)生有價(jià)值的問(wèn)題。
    例如:北師大版教材第十冊(cè)《成吉思汗和鷹》這課講的是成吉思汗誤殺寵鷹的故事,但學(xué)生在預(yù)習(xí)中查找的資料很多是記述成吉思汗豐功偉績(jī)的內(nèi)容。在此教師指導(dǎo)學(xué)生從背景資料入手質(zhì)疑,許多學(xué)生提出的問(wèn)題是:成吉思汗這么偉大,怎么還會(huì)犯錯(cuò)誤?教師順勢(shì)而導(dǎo),分析成吉思汗犯錯(cuò)誤的過(guò)程。于是乎在課內(nèi)課外相互看似相互矛盾中的問(wèn)題的牽引下,理解了本課的主題。
    2、抓住矛盾創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
    我們所指的矛盾不是哲學(xué)意義上的概念,可以理解為學(xué)生在閱讀中以固定思維去思考時(shí),與已有的知識(shí)不匹配的表現(xiàn)。這種過(guò)程需要教師借助一定的手段使之外化出來(lái),進(jìn)而成為學(xué)生的自主動(dòng)力。
    矛盾的確立首先要建立在認(rèn)真分析文本的基礎(chǔ)上,在這個(gè)過(guò)程中找到可以產(chǎn)生矛盾的地方,有時(shí)可能就是題目本身,有時(shí)可能是文中的點(diǎn)睛之筆。在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)合理的情境,使矛盾外化,成為疑問(wèn)。這種外化的載體就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的具體手段。在實(shí)踐中我們可以使用如下幾種方法外化矛盾:
    (1)討論法。
    利用學(xué)生的討論聚焦點(diǎn),教師加以提取主要觀點(diǎn),形成問(wèn)題。學(xué)生討論前,教師要善于導(dǎo)引,討論中要及時(shí)總結(jié),討論后可以輔助學(xué)生總結(jié)。例如:在講北師大版教材第十冊(cè)《獻(xiàn)你一束花》一課時(shí),讓學(xué)生討論文中三次出現(xiàn)的問(wèn)號(hào),即:1鮮花,理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者?2是?。空l(shuí)愿意與失敗者站在一起?3怎么?花,理應(yīng)呈送給凱旋的英雄,難道也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者?這樣學(xué)生的焦點(diǎn)馬上聚集在這個(gè)課文的矛盾之處,之后再讓學(xué)生討論這三個(gè)問(wèn)號(hào)能夠使你想到那些問(wèn)題,教師對(duì)于學(xué)生討論結(jié)果加以梳理。例如鮮花是屬于誰(shuí)的?失敗者有資格受到人們的贊揚(yáng)嗎?教師抓住這個(gè)外化表現(xiàn),板書(shū)應(yīng)該怎樣對(duì)待失敗者?這個(gè)問(wèn)題馬上統(tǒng)領(lǐng)了眾多疑問(wèn),成為本課學(xué)習(xí)的主線。
    (2)辯論法。
    組織學(xué)生展開(kāi)辯論,是使矛盾直接外化的有效方法。例如:北師大版教材第九冊(cè)《黑孩子羅伯特》文中,有這樣一段內(nèi)容:羅伯特點(diǎn)了點(diǎn)頭就趕緊轉(zhuǎn)身跑出了教室。一出教室他的淚水就大顆大顆地涌了出來(lái)。他怕老師再多問(wèn)兩句自己就會(huì)改變主意。他是多么喜歡那架f15呀!可是他也很怕麗莎因?yàn)闆](méi)錢(qián)治病而死去。想到f15,想到麗莎,他一路傷心地哭著回了家。教師拋出一個(gè)問(wèn)題,羅伯特捐錢(qián)以后為什么哭?總結(jié)學(xué)生發(fā)言觀點(diǎn)有二,一是心疼自己的錢(qián),二是為了麗莎而傷心。教師順勢(shì)而導(dǎo)組織學(xué)生展開(kāi)辯論。正反兩方的辯論過(guò)程其實(shí)就是教師所營(yíng)造的情境,這樣關(guān)于羅伯特善良本質(zhì)的認(rèn)識(shí)就水到渠成了。
    (3)表格法。
    有些課文的矛盾之處并不在于一個(gè)點(diǎn)上,而是存在于課文情節(jié)推進(jìn)的過(guò)程中,這個(gè)過(guò)程如果分解去看,那么矛盾之處很難產(chǎn)生,如果教師借助填表等方法使矛盾在直觀效果中凸現(xiàn)出來(lái),這樣有價(jià)值的問(wèn)題自然就會(huì)產(chǎn)生了,《一枚金幣》一課就是典型的例子。教師在讓學(xué)生總結(jié)課文主要內(nèi)容時(shí),給出表格(表格如下),通過(guò)填表的方式總結(jié)出主人公面對(duì)金幣被丟到火爐之后的不同表現(xiàn),前兩次都是笑著走開(kāi)了,而最后一次反映非常激烈,填表之后,再讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生自然而然就會(huì)縱觀青年人的表現(xiàn)直到發(fā)現(xiàn)他最后的表現(xiàn)迥于前兩次,立刻質(zhì)疑為什么他最后一次受不了,而前兩次是笑著走開(kāi)了?。通過(guò)表格直觀的顯示,直接把文本的矛盾點(diǎn)外化,從而使學(xué)生抓住文本的要害提問(wèn)質(zhì)疑,這樣的質(zhì)疑也是有效的。
    課題結(jié)題報(bào)告篇六
    一、研究的緣由
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,“玩是孩子的天性,要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性?!薄坝變簣@以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中,還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展,往往認(rèn)為游戲就是“玩”,對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有多少用處。兒童游戲越來(lái)越少,孩子越來(lái)越孤獨(dú)。而另一方面,民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實(shí),民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料方便、不受場(chǎng)地人數(shù)限制,具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間,正適合我們縣城的幼兒園,我們何不把民間游戲介紹給孩子們,讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂(lè)呢?為此,我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”,期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲,讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用,讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂(lè)趣,促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)也期望,在課題引領(lǐng)下,教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
    二、研究目標(biāo)
    2、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。
    三、研究資料
    1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲,如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。
    2、民間游戲與幼兒多元智能(個(gè)性是社會(huì)交往潛力)發(fā)展的關(guān)系。
    四、研究對(duì)象
    主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲(小、中、大班)約300名幼兒作為研究對(duì)象。
    五、研究方法
    文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法、談話法
    持和方法指導(dǎo)。如:我們透過(guò)研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲,如“叼羊大賽”、跳花竿等,孩子們很喜歡。
    2、行動(dòng)研究法:我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體,以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式,注重行動(dòng)研究------反思------提出問(wèn)題------解決方案-----再次活動(dòng)(行為跟進(jìn)),緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開(kāi)始做課題時(shí),小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲,因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,改造民間游戲,重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲,老師們提出來(lái)能夠試試語(yǔ)言類游戲(比如《拍手歌》)和表演游戲(比如《挑小狗》),結(jié)果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng)。
    3、評(píng)優(yōu)展示法:從全園評(píng)選出幾個(gè)秀的民間游戲活動(dòng)案例,請(qǐng)老師們一齊觀看活動(dòng),并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析,合理吸收和借鑒,然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快。如,我們?cè)趚x年x月觀看了楊杰的《百變神圈》,老師們都從中學(xué)到不少東西,大家發(fā)現(xiàn),民間游戲配上民族樂(lè)曲,感覺(jué)很美!xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》,我們又發(fā)現(xiàn),用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣,體育游戲、表演游戲交融滲透,游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣,大家經(jīng)常交流,互提推薦,一點(diǎn)點(diǎn)提高。
    4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收,取得對(duì)課題開(kāi)發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn),概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用,對(duì)我們研究水平的提高很有益處。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫(xiě)作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
    5、觀察法:觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),進(jìn)行分析和比較,會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法,游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣,還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何------記錄下來(lái),便于又針對(duì)的實(shí)施教育。
    6、談話法:主要用于游戲之后,和小朋友交談,了解他們?cè)谟螒蛑械母惺?,以及他們喜歡什么,不喜歡什么,以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。
    七、研究實(shí)施步驟
    1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段
    a、基本理論的學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國(guó)民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》,重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著,進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn),并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法,結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況,思考如何讓民間游戲深入孩子的生活,讓他們真正喜歡上民間游戲。
    b、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù):
    我們這個(gè)課題由園長(zhǎng)常紅喜親自督導(dǎo),教研組長(zhǎng)宿軍全面負(fù)責(zé),精選我園秀的骨干教師:、
    具體安排如下:
    起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負(fù)責(zé)人
    20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起,搜集素材,分析歸類。
    20xx.5------9月結(jié)題階段,提升經(jīng)驗(yàn),鞏固成果。
    2、課題實(shí)施階段
    第一步:召開(kāi)課題組會(huì)議,制訂各階段目標(biāo),明確各自的任務(wù)。第二步:利用圖書(shū)文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料;召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì),請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái)。
    第三步:資料匯總,研究、分類,確定哪些游戲適合在幼兒園開(kāi)展。
    第四步:各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲,介紹給小朋友,大家一齊做游戲,教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見(jiàn)召開(kāi)教研會(huì),分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題,推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料。
    第五步:對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選,并分門(mén)別類存入檔案。
    第六步:提升經(jīng)驗(yàn),重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫(xiě)論文、制作課件。并進(jìn)行評(píng)比,相互學(xué)習(xí)。
    第七步:結(jié)題,向上級(jí)課題組呈交研究成果。
    八、研究成果
    我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園,結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況,我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里,在總課題組的引領(lǐng)下,課題組成員深入研究,用心實(shí)踐,大膽創(chuàng)新,在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。
    同時(shí),還積累了超多的游戲活動(dòng)資料,編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛(ài)游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)?,F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下,請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收:
    1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。
    我們?cè)谡麄€(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲,分為體育類、益智類、語(yǔ)言類、藝術(shù)類并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編,并已經(jīng)匯編成冊(cè)(見(jiàn)《夏津華夏民間游戲集錦》)。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》。
    2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。
    我們對(duì)開(kāi)展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析,發(fā)現(xiàn)透過(guò)豐富的游戲,幼兒的社會(huì)交往潛力、智力、體能都有較大提高,個(gè)性是社會(huì)交往潛力提高很快。
    我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè),整理出論文十余篇并編印成冊(cè),其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表;課件《捉不住的小魚(yú)》、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲,走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng)。透過(guò)教師的分析總結(jié),我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說(shuō):“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡!”
    我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎,在校園里,不論是體育運(yùn)動(dòng)、文藝表演、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往,他們都出類拔萃,應(yīng)對(duì)自如。
    3、做游戲、愛(ài)游戲構(gòu)成幼兒園的特色。
    我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集(《夏津華夏民間游戲集錦》),并保留了幻燈片資料;根據(jù)孩子們愛(ài)游戲的天性,我們把每年的四月為“游戲月”,每年x月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。每一天下午4點(diǎn)后,全體小朋友都參加戶外游戲,游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。
    4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
    課題研究是一條線,我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開(kāi)展教研,從一開(kāi)始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評(píng)析、整理論文,老師們的專業(yè)潛力一步步提升,每位參加課題的老師都深有體會(huì),她們說(shuō):“此刻,讀專業(yè)書(shū)籍的多了,游戲時(shí)拍照的多了,向幼教刊物投稿的多了,會(huì)制作課件的多了?!弊鳛檎n題的負(fù)責(zé)人,我更有體會(huì),老師們從“不會(huì)提問(wèn)題,到會(huì)提問(wèn)題,到會(huì)研究討論解決問(wèn)題”,她們已經(jīng)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng),我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。
    九、反思
    我們是新成立的幼兒園,這是第一次做課題,所以在剛開(kāi)始時(shí)覺(jué)得困難重重:
    課題活動(dòng)開(kāi)始后,怎樣寫(xiě)反思?怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規(guī)律性的東西?怎樣提升經(jīng)驗(yàn),匯總成優(yōu)秀論文?幸好,有總課題組的幫忙,我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多,最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo),真誠(chéng)的期盼下次與您合作!
    課題結(jié)題報(bào)告篇七
    “美育教育應(yīng)從娃娃抓起”。當(dāng)前,將美育教育提升到改善全民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度,是教育觀念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開(kāi)啟心智、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力的一種潛在力量,對(duì)于全面提高民族的文化素質(zhì),個(gè)性是對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng),有著重要的作用。
    傳統(tǒng)音樂(lè)一般是指世代相傳,具有民族特色的本土音樂(lè)。民族音樂(lè),它源于生活,與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān),并且有著豐富多彩、令人喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,有著適合幼兒年齡特點(diǎn),易于理解的資料。開(kāi)發(fā)并利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源中有鮮明民族特色,資料健康向上的精品對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶教育,能夠激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。永春地處閩南中部,有著濃郁的民族文化氛圍,各種傳統(tǒng)民間音樂(lè)豐富,如:鼓隊(duì)舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而,當(dāng)前幼兒園對(duì)具有鄉(xiāng)土特色音樂(lè)資源的利用較為貧乏,缺乏對(duì)周?chē)钆c地方本土音樂(lè)文化的挖掘、傳承與創(chuàng)造,以至許多富有鄉(xiāng)土特色的音樂(lè)漸漸失去流傳因此,我們?cè)噲D透過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土音樂(lè)資源為主線,對(duì)弘揚(yáng)民族文化,萌發(fā)幼兒愛(ài)國(guó)意識(shí),完成《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展,激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”的教育目標(biāo)有不可忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料,開(kāi)展有家鄉(xiāng)、民間特色的藝術(shù)活動(dòng),即是有可能的又是現(xiàn)實(shí)的。而且透過(guò)本課題的研究,我們還注重構(gòu)成園本化音樂(lè)課程。
    建構(gòu)理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。
    1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè)教育資料。
    2、探索民間音樂(lè)在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。
    3、在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上構(gòu)成有效、操作性強(qiáng)的園本化音樂(lè)教材。
    文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法。
    (一)準(zhǔn)備階段(20xx.1-20xx.3)
    1、課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)曹冰潔、李晉媛音樂(lè)教育理論,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,樹(shù)立正確的教育觀、幼兒觀。
    2、制定課題計(jì)劃,確定研究小組成員并進(jìn)行分工。
    3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。
    4、課題組成員共同制定前測(cè)的測(cè)量指標(biāo)。
    (二)具體實(shí)施階段(20xx.4—20xx.5)
    1、對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)。
    2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區(qū)民間音樂(lè)的教育資料,學(xué)習(xí)許卓婭的音樂(lè)教育理論。
    3、制定教育目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)選取活動(dòng)資料,讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區(qū)的民間音樂(lè)。
    4、探索如何在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。
    5、針對(duì)幼兒水平設(shè)計(jì)記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。
    6、能大膽運(yùn)用各種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。
    7、請(qǐng)高甲戲團(tuán)、木偶劇團(tuán)的演員來(lái)園表演。8、建立學(xué)園小戲團(tuán)、木偶團(tuán)。
    (三)總結(jié)階段(20xx.5-6)
    1、整理成果資料,分析相關(guān)數(shù)據(jù)。
    2、參加撰寫(xiě)課題報(bào)告,課題組研究成果交流。
    3、匯編成果集(反思記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)、民間音樂(lè)教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等)。
    課題結(jié)題報(bào)告篇八
    長(zhǎng)時(shí)間來(lái),數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都不夠重視引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)書(shū),其主要表現(xiàn)是:新授結(jié)束再讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本,書(shū)本處于可有可無(wú)的地位;讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念流于形式,概念的過(guò)程不予重視;教學(xué)中有的教師僅是作業(yè)練習(xí)時(shí)回到數(shù)學(xué)書(shū)上,使之如同練習(xí)冊(cè)一般;學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)讀書(shū)不重視,也不感興趣等等。在我們的平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師總認(rèn)為閱讀是語(yǔ)文的事,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本事、提高學(xué)生的語(yǔ)言敘述本事為廣大數(shù)學(xué)教師所忽視。如上公開(kāi)課不用教材,只用習(xí)題紙已成為一種風(fēng)氣??傉J(rèn)為一堂“好課”應(yīng)當(dāng)是:教學(xué)過(guò)程順暢,教師起到了“導(dǎo)”的作用,學(xué)生“演”得也很投入,但往往忽略了學(xué)生的閱讀。
    可是,在平時(shí)的教學(xué)中大多會(huì)出此刻這樣的情景:在應(yīng)用題教學(xué)中,由教師讀題學(xué)生大都能夠理解題意;可是一到讓學(xué)生獨(dú)立完成時(shí),往往錯(cuò)誤不斷。這也說(shuō)明了沒(méi)有閱讀本事的培養(yǎng),學(xué)生的數(shù)學(xué)本事是多么的蒼白無(wú)力。為此我們提出了“數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究”這一課題。
    1、讓學(xué)生明確閱讀數(shù)學(xué)課本的重要性
    自學(xué)本事對(duì)于人的未來(lái)具有頭等重要的意義,而閱讀是自學(xué)的重要渠道,自學(xué)本事的核心就是閱讀本事。
    20xx年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出,教師必須注意“指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本”。課本是數(shù)學(xué)專家集結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn),在充分研究學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)的,具有極高的閱讀價(jià)值,是任何教輔用書(shū)替代不了的。所以,培養(yǎng)學(xué)生閱讀本事的根本在于落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀。
    2、使學(xué)生掌握閱讀課本資料的方法
    閱讀中要根據(jù)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的類型,運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行感知、想象、分析、比較,確定、推理等。各類數(shù)學(xué)知識(shí)在閱讀中的側(cè)重點(diǎn)和思維方式都有所不一樣,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步去感悟,構(gòu)成技能。
    3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
    (1)獨(dú)立思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是思維的“體操”,閱讀為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。邊讀邊思考教師布置的閱讀思考題,邊讀邊思考每個(gè)字、詞、符號(hào)和圖表的內(nèi)在意義,邊讀邊建立知識(shí)間的聯(lián)系,找規(guī)律、抓本質(zhì),僅有進(jìn)取、主動(dòng)地思考,才能弄懂、學(xué)會(huì)知識(shí),掌握思維方式,提高學(xué)習(xí)本事。
    (2)手腦并用的習(xí)慣
    (a)劃:劃出概念、術(shù)語(yǔ)、公式、法則等,以便查閱和記憶;劃出語(yǔ)句中的重點(diǎn)字詞以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒自我;劃出閱讀中不理解的地方,以便質(zhì)疑。畫(huà)出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖,變抽象為直觀形象,幫忙自我分析題意和數(shù)量關(guān)系。
    (b)算:數(shù)學(xué)知識(shí)是以計(jì)算為基礎(chǔ)的,所以,閱讀中,邊看、邊想、邊算,在算中比較找規(guī)律、在算中嘗試探索、在算中驗(yàn)證推理的結(jié)論等。
    (c)操作:閱讀中,依據(jù)教材供給的信息,親自動(dòng)手實(shí)際操作,能夠使學(xué)生借助動(dòng)作思維獲得鮮明的感知。
    (3)勤問(wèn)的習(xí)慣。學(xué)生閱讀中會(huì)產(chǎn)生很多的問(wèn)題,教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。剛開(kāi)始,有些學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題,提出來(lái)的問(wèn)題往往是毫無(wú)意義的,甚至是幼稚的,但這是思維的火花,教師應(yīng)善待,這樣,學(xué)生才敢思、敢問(wèn),才會(huì)逐漸產(chǎn)生更多有價(jià)值的問(wèn)題。
    (一)認(rèn)真設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本
    數(shù)學(xué)課本是教師的教學(xué)之本,也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù),尤其是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課本,其教學(xué)資料和例題的編排都是遵循以舊帶新、由扶到放的原則,要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,以培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自我動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的本事和習(xí)慣。
    1、教師示范運(yùn)用數(shù)學(xué)課本,激發(fā)學(xué)生興趣
    針對(duì)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn),教師充分發(fā)揮自身的示范作用,在教學(xué)中多運(yùn)用數(shù)學(xué)課本,使學(xué)生感受到課本用處大,認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本益處多,從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的愿望。
    2、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣
    教師可采用扶——半扶——扶放結(jié)合——放的方法,對(duì)學(xué)生逐步提出閱讀數(shù)學(xué)課本的要求,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)讀書(shū),掌握方法。
    (1)通讀教材,初步了解資料概況。
    (2)細(xì)讀教材。要求學(xué)生能找出知識(shí)的關(guān)鍵資料,加上著重號(hào)或提出自我的問(wèn)題。
    (3)新授結(jié)束后,在學(xué)生作業(yè)前,教師要留時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本,讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料,消化所學(xué)的知識(shí)。這一環(huán)節(jié)不可忽視,學(xué)生這時(shí)讀書(shū),正是他們自我開(kāi)展摸索學(xué)習(xí)方法的契機(jī)。
    (二)引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)認(rèn)真閱讀題目,逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
    數(shù)學(xué)教師經(jīng)常遇到學(xué)生第一遍做題錯(cuò)誤較多的情景,有的教師往往把它歸為粗心。然而細(xì)細(xì)分析,找找原因,就不難看出,大部分學(xué)生是在解題前沒(méi)有認(rèn)真讀題。所以,要提高學(xué)生解題正確率,必須培養(yǎng)學(xué)生解題前認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣。
    1、概念題的閱讀
    閱讀概念題,要指導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì),一個(gè)字一個(gè)字地讀,要找出題中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)處,對(duì)于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù)。
    2、計(jì)算題的閱讀
    對(duì)計(jì)算題的閱讀,學(xué)生是最容易忽視的,這也是造成抄錯(cuò)、算錯(cuò)的原因。所以,要提高計(jì)算正確率,除了計(jì)算細(xì)心外,還要注意題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào),對(duì)運(yùn)算順序更要做到心中有數(shù)。
    3、應(yīng)用題的閱讀
    有相當(dāng)一部分學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí),沒(méi)有認(rèn)真讀題,只大概地看了一下,就開(kāi)始做題,往往會(huì)做錯(cuò)。因?yàn)榻獯饝?yīng)用題時(shí),閱讀本事比計(jì)算本事作用更大,尤其是低、中年級(jí)學(xué)生尤為重要。所以在解答應(yīng)用題時(shí),能夠邊讀題邊用符號(hào)劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也能夠邊讀題邊畫(huà)出線段圖,然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后,再把題讀一遍,檢查自我的思路、方法、步驟、算式、計(jì)算是否正確、合理。
    (三)精心設(shè)計(jì)讀書(shū)方法,使學(xué)生愉快地學(xué)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
    1、充分發(fā)揮插圖作用。如我們此刻新教材數(shù)學(xué)書(shū)上圖文并茂,很是吸引學(xué)生。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)本上的插圖、圖旁的旁白思路,邊讀邊講,既使學(xué)生理解知識(shí),又不覺(jué)得乏味。
    2、設(shè)計(jì)不一樣的讀書(shū)方法。
    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教學(xué),應(yīng)突出個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組互助的作用。在按組學(xué)習(xí)討論時(shí),可采用組長(zhǎng)提問(wèn)導(dǎo)讀,或提綱引讀,也可像語(yǔ)文課那樣分主角讀數(shù)學(xué)書(shū)。對(duì)結(jié)語(yǔ)較長(zhǎng)的概念、法則可分層讀書(shū),如個(gè)別讀,小組讀,團(tuán)體讀。對(duì)結(jié)語(yǔ)較短的概念、法則、公式、可速讀速記,請(qǐng)學(xué)生讀后立即背誦,進(jìn)行強(qiáng)化記憶。設(shè)計(jì)不一樣的讀書(shū)方法,其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,讓每個(gè)學(xué)生都充分地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    本課題主要采用比較法進(jìn)行研究,輔助以調(diào)查問(wèn)卷等輔助方法
    1、調(diào)查法:(1)以問(wèn)卷、座談等形式,調(diào)查了解學(xué)生對(duì)閱讀數(shù)學(xué)課本的情景。(2)調(diào)查實(shí)驗(yàn)中期與末期學(xué)生的一些情景。
    2、比較法:選擇兩個(gè)班級(jí),比較班用慣用的數(shù)學(xué)課本使用模式進(jìn)行教學(xué),學(xué)驗(yàn)班嚴(yán)格按照課題的數(shù)學(xué)課本使用模式教學(xué),及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。
    本課題研究大致分為3個(gè)階段,研究時(shí)間為一年半,從20xx年3月到20xx年10月。
    (一)準(zhǔn)備階段(20xx年3月-20xx年4月)
    確立研究課題,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,更新教學(xué)觀念,初步制定課題研究實(shí)施方案。
    (二)實(shí)施階段(20xx年5月-20xx年11月)
    根據(jù)方案有序地開(kāi)展研究,搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析整理,對(duì)方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充,對(duì)方案及時(shí)調(diào)整,使課題研究有效、順利地進(jìn)行。
    20xx年5月-20xx年8月:根據(jù)研究的課題制定詳細(xì)的課題實(shí)施方案,并學(xué)習(xí)與研究課題相關(guān)的資料。
    20xx年9月-20xx年11月:深入課堂,確定課題研究的基本步驟
    1、啟動(dòng)階段(20xx年9月-20xx年11月):組建課題組,選擇實(shí)驗(yàn)方法,做好各項(xiàng)測(cè)試與調(diào)查;構(gòu)成研究方案,申報(bào)立項(xiàng)。
    2、實(shí)施階段(20xx年12月-20xx年9月):課題組進(jìn)入正常軌道,研究數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本存在的問(wèn)題,分析問(wèn)題的成因,研究出解決問(wèn)題的策略及可行性方法。
    3、總結(jié)階段(20xx年10月):全面總結(jié)課題研究工作,匯總研究成果,撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,完成結(jié)題鑒定,進(jìn)行成果展示。總結(jié)出數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的方法,構(gòu)成一套相對(duì)完整的教學(xué)策略。
    我們于20xx年11——20xx年11對(duì)《數(shù)學(xué)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的研究》這一課題進(jìn)行了深入的研究和探索,經(jīng)過(guò)一年多的努力取得了令人欣喜的成果。在課題的研究實(shí)施過(guò)程中,我們注重做了以下工作:
    1、了解數(shù)學(xué)課本的使用情景,找出問(wèn)題的突破口
    面向數(shù)學(xué)教師開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,了解教師在數(shù)學(xué)課上使用課本的情景;面向?qū)W生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的情景;面向?qū)W生家長(zhǎng)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生在家使用數(shù)學(xué)課本的情景。我們發(fā)現(xiàn):大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只是在新授結(jié)束后讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本,讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)有關(guān)概念也是流于形式,概念的過(guò)程不予重視;教學(xué)中有的教師僅是在布置作業(yè)練習(xí)時(shí)回到數(shù)學(xué)書(shū)上;學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀不重視,也不感興趣,很少拿出數(shù)學(xué)書(shū)閱讀,在家復(fù)習(xí)時(shí)也不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)書(shū)等等。
    2、抓住課堂,激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情,幫忙學(xué)生養(yǎng)成閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣
    (1)小學(xué)階段的孩子,模仿性最強(qiáng),我們針對(duì)這一特點(diǎn),教師上課時(shí)充分發(fā)揮自身的示范作用,在教學(xué)中多運(yùn)用數(shù)學(xué)課本,使學(xué)生感受到課本用處大,從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的熱情。
    (2)將閱讀數(shù)學(xué)課本貫穿于整節(jié)課。一節(jié)課上課伊始,讓學(xué)生通讀相關(guān)教材,初步了解資料概況。然后讓學(xué)生細(xì)讀教材,要求學(xué)生能找出知識(shí)的關(guān)鍵資料,加上著重號(hào)或提出自我的問(wèn)題。新新授時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例題。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題,而這些例子全都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),貼合各層次學(xué)生的實(shí)際情景,大多都是圖文并茂的。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)例題去體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性。必要的時(shí)候?qū)}進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲估}具有濃濃的數(shù)學(xué)味兒,又和實(shí)際生活相聯(lián)系,貼近學(xué)生的生活,引導(dǎo)學(xué)生帶有感情的解讀圖中和題目中的信息。新授結(jié)束后,在學(xué)生作業(yè)前,教師留時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本,讓學(xué)生整理一節(jié)課的資料,消化所學(xué)的知識(shí)。
    (3)在早讀課上沙場(chǎng)練兵。早讀是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的最佳時(shí)間。教師在早讀上組織學(xué)生朗讀數(shù)學(xué)課本,能夠團(tuán)體朗讀、小組朗讀、個(gè)別朗讀,也能夠多種朗讀形式結(jié)合交替進(jìn)行,從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀熱情并逐步構(gòu)成習(xí)慣。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)認(rèn)真閱讀題目,逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    解答概念題,指導(dǎo)學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字仔仔細(xì)細(xì)地讀,要找出題中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)處,對(duì)于混淆的題目更要增加閱讀的遍數(shù);遇到計(jì)算題要求注意題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào),對(duì)運(yùn)算順序更要做到心中有數(shù);在解答應(yīng)用題時(shí),讓學(xué)生邊讀題邊用符號(hào)劃出關(guān)鍵的字、詞、句。也能夠邊讀題邊畫(huà)出線段圖,然后根據(jù)線段圖找出等量關(guān)系再列式解答。解答完題后,再把題讀一遍,檢查自我的思路、方法、步驟、算式、計(jì)算是否正確、合理。
    3、以數(shù)學(xué)課堂為主要陣地并延伸到課外,讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)課外閱讀的習(xí)慣
    習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)非一朝一夕能完成的,需要堅(jiān)持和毅力,也需要校內(nèi)校外的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通,取得家長(zhǎng)的配合和支持。教師給每一位學(xué)生制定一份檢查表,提出閱讀要求,由家長(zhǎng)實(shí)施監(jiān)督。
    (1)合理選用數(shù)學(xué)課外閱讀讀物
    好的數(shù)學(xué)讀物會(huì)潛移默化地培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)興趣,激發(fā)他們?nèi)ニ妓?、?chuàng)造。數(shù)學(xué)課外閱讀資料的選用不能求多,一般選擇一兩套高質(zhì)量的課外閱讀資料即可。當(dāng)然還因人而異,一般來(lái)講,對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)有毅力的孩子,可選擇略高于該孩子水平的課外閱讀,閱讀面也可適當(dāng)拓寬;對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大、學(xué)習(xí)情緒不太穩(wěn)定的孩子,能夠選擇略低于該孩子水平的課外閱讀。
    (2)合理選擇數(shù)學(xué)課外閱讀時(shí)間
    家長(zhǎng)需尊重孩子,和孩子共同商定閱讀時(shí)間,可將時(shí)間大部分設(shè)在晚上或放學(xué)后,還能夠利用雙休日、寒暑假。鼓勵(lì)孩子針對(duì)自我的學(xué)習(xí)、生活情景選擇適宜的閱讀時(shí)間,不能想讀就讀,不想讀就長(zhǎng)時(shí)間不讀,要有計(jì)劃,貴在持之以恒。
    4、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)閱讀的樂(lè)趣
    閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感、心智,而對(duì)小學(xué)生而言,評(píng)價(jià)更是影響學(xué)生的重要行為。合理、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式會(huì)促進(jìn)學(xué)生閱讀本事的發(fā)展,還能幫忙學(xué)生建立進(jìn)取的學(xué)習(xí)情感。我們實(shí)行多元評(píng)價(jià),使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。
    (1)評(píng)價(jià)主體多層,即學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合。
    (2)評(píng)價(jià)資料多層。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的評(píng)價(jià),一般從態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量、效果四個(gè)層面進(jìn)行。能夠定期請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同填寫(xiě)“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”,對(duì)每一天的數(shù)學(xué)閱讀時(shí)間、是否主動(dòng)閱讀及讀的效果作出評(píng)價(jià)。
    (3)評(píng)價(jià)結(jié)果多層。要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣,讓多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),就要實(shí)行分層評(píng)價(jià)。我們分a、b、c(低、中、高)三個(gè)層應(yīng)對(duì)照“數(shù)學(xué)閱讀反饋卡”,根據(jù)閱讀的質(zhì)、量、效果等作出相應(yīng)的評(píng)價(jià),評(píng)出“數(shù)學(xué)閱讀小博士”、“小書(shū)蟲(chóng)”,“數(shù)學(xué)閱讀提高之星”,“歡樂(lè)閱讀之星”等。
    1、課題組成員在實(shí)踐和研究中受益匪淺
    本課題組成員積極參與教科研工作,主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,邊實(shí)踐邊研究,經(jīng)過(guò)思考、學(xué)習(xí)和總結(jié),我們的教育思想轉(zhuǎn)變了,教學(xué)理論水平和教學(xué)本事都有了長(zhǎng)足的發(fā)展和提高,自身素質(zhì)獲得了較大提升。此外,我還撰寫(xiě)了一些有關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)文章并在國(guó)家級(jí)教育期刊發(fā)表、在新余市征文活動(dòng)中獲獎(jiǎng),并且有2位教師由于表現(xiàn)突出被評(píng)為縣優(yōu)秀教師。
    2、學(xué)驗(yàn)班學(xué)生在課研中愉快學(xué)習(xí),學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)本事得到提升
    經(jīng)過(guò)課題的研究,學(xué)驗(yàn)班學(xué)生逐步養(yǎng)成了數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也得到加強(qiáng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,能自覺(jué)閱讀數(shù)學(xué)課本,解題時(shí)能仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)題目,我的學(xué)驗(yàn)班考試的及格率和優(yōu)秀率都提高了。課外,學(xué)驗(yàn)班學(xué)生能主動(dòng)閱讀數(shù)學(xué)課外讀物,加強(qiáng)了課外閱讀本事和自學(xué)本事,養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣。
    3、經(jīng)過(guò)課研,家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)課本的使用和數(shù)學(xué)閱讀有了正確的意識(shí)。家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)閱讀,能主動(dòng)配合孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,同時(shí)也更加配合班級(jí)工作。
    數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)之本,也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的依據(jù),重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)書(shū),并在不斷地讀書(shū)中構(gòu)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握獲取知識(shí)信息的科學(xué)方法,唯有這樣,才能真正到達(dá)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。
    當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不是一朝一夕可完成的,它需要堅(jiān)持不懈地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化。學(xué)生一旦構(gòu)成良好的讀數(shù)學(xué)書(shū)的習(xí)慣,那么學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法進(jìn)而具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的本事才成為可能。
    由于時(shí)間及自身水平等方面的原因,我們的研究還不夠深入,在今后的教學(xué)及研究中,我還要多多設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)本事的環(huán)節(jié),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
    總之,“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”這12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的'方向和精髓。在這浩瀚的教海中,我們僅有乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓,才能在課程改革中不斷前行。
    課題結(jié)題報(bào)告篇九
    在英語(yǔ)教學(xué)改革中,人們逐漸認(rèn)識(shí)到合理運(yùn)用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué),不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn)性的特點(diǎn),而且能夠增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性,使知識(shí)信息通過(guò)各種視聽(tīng)手段,有聲有色、有靜有動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生獲得一種如見(jiàn)其人,如臨其境的藝術(shù)感受,大大提高了教學(xué)效果。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,同樣不能忽視對(duì)教材的深入研究,不能改變課堂上“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的師生關(guān)系。
    隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語(yǔ)教師廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑,這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,突破教學(xué)的重難點(diǎn),從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。實(shí)踐證明,電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。
    1.運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件,愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!币虼?,在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),是上好一節(jié)課的前提。針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點(diǎn),為保持其學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性,在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是十分必要的。例如:牛津小學(xué)英語(yǔ)4a unit3《a purse》,我運(yùn)用課件設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫(huà)小故事,錢(qián)包可以說(shuō)話,有三個(gè)小朋友幫助它找小主人,因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬Σ灰碎L(zhǎng)時(shí)間集中,但卻容易被形象生動(dòng)的畫(huà)面所吸引,使原本生硬的單詞很生動(dòng)的出現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感親切,興趣盎然。
    2.運(yùn)用多媒體,提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。
    傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,只能通過(guò)教師自己朗讀或通過(guò)磁帶的錄音來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。這種教學(xué)方式較單一,不形象,而且受教師個(gè)人素質(zhì)的影響。運(yùn)用多媒體教學(xué)后,學(xué)生通過(guò)觀看專門(mén)為課程設(shè)計(jì)的教學(xué)情景時(shí),既可接受標(biāo)準(zhǔn)的讀音訓(xùn)練,又能感知對(duì)話情境,通過(guò)反復(fù)看、聽(tīng)、讀、說(shuō),從而大大提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。
    3.運(yùn)用多媒體使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大。
    英語(yǔ)對(duì)話注重情境,光靠老師設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費(fèi)大量的精力不說(shuō),要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體,生動(dòng)直觀,能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景,能提供多種形式的訓(xùn)練方法。世界各國(guó)的風(fēng)情習(xí)俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到,學(xué)生在大開(kāi)眼界的同時(shí),于不知不覺(jué)中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設(shè)計(jì)層出不窮,花樣百出,令學(xué)生目不暇接,玩的過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程。同時(shí),老師作為指導(dǎo)者也倍覺(jué)輕松。
    4. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)鞏固課堂內(nèi)容的情景
    在英語(yǔ)教學(xué)中,為兼顧語(yǔ)言基本知識(shí)的掌握和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng),我們總想補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)和作業(yè),來(lái)鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。在習(xí)題的處理上,多媒體為我們提供了條件。從題型設(shè)計(jì)花樣上,想達(dá)到的目的上,都可以使用不同的效果顯示,這種創(chuàng)造性的、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學(xué)生的注意力。從而使教學(xué)生動(dòng)有趣,重點(diǎn)突出,藝術(shù)性強(qiáng),信息量大,同時(shí)課堂節(jié)奏加快,學(xué)生多感官學(xué)習(xí),記憶深刻,學(xué)習(xí)效果好,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后,利用多媒體出示一篇小短文,要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,用適當(dāng)?shù)膯卧~填空,以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片,幫助學(xué)生更好的理解課文和擴(kuò)展知識(shí)面。由此可見(jiàn),在鞏固學(xué)習(xí)這一階段中,電教媒體有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,教師可以大大減少寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和擴(kuò)展。這樣做,有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。
    六年級(jí)的學(xué)生接觸多媒體的機(jī)會(huì)較多,運(yùn)用的能力也很強(qiáng),主要以六年級(jí)學(xué)生為主。
    現(xiàn)在有些教師過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用多媒體教學(xué),違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨,使學(xué)生在課堂上走馬觀花,無(wú)意注意遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過(guò)有意注意,而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式,更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。
    1.不能忽略教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
    課堂上的師生關(guān)系,還應(yīng)是以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當(dāng)屏幕上的內(nèi)容一幕一幕一閃而過(guò),學(xué)生想記筆記恐怕都來(lái)不及,那么學(xué)生對(duì)這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)又該如何把握呢?更重要的是,對(duì)于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問(wèn)題老師也不能進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),錯(cuò)失了很好的機(jī)會(huì)。只能讓學(xué)生跟著教師或者說(shuō)多媒體上的思路走下去,這樣就嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再說(shuō),教師優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著教強(qiáng)的感染力,精美的板書(shū)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性的體現(xiàn)。這些都向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力,它是師生間一種潛移默化的交流。
    2. 不可忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段,獨(dú)尊計(jì)算機(jī)多媒體
    計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的,但這并不是等于說(shuō),計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計(jì)算機(jī)多媒體的甜頭后,便將其奉若神明。殊不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性,但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的,如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以,教師特別是英語(yǔ)教師不要一味趕時(shí)髦,應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段,讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機(jī)配合,發(fā)揮其應(yīng)有的長(zhǎng)處。
    3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示
    這是我們平時(shí)使用多媒體教學(xué)是時(shí)常犯的問(wèn)題。實(shí)踐證明,恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。也就是說(shuō),在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中,教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用,教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計(jì)算機(jī)所不可取代的。比如:英語(yǔ)課堂上開(kāi)頭的導(dǎo)入或課堂中師生的口語(yǔ)交流,是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的很好方式,而這一點(diǎn)計(jì)算機(jī)就無(wú)法做到。所以,我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示,把由教師講述的課堂內(nèi)容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時(shí),我們必須明確地認(rèn)識(shí)到,英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科,必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流,學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng);而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具,因?yàn)榧词故亲钕冗M(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具,也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用,它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。因此,是否使用計(jì)算機(jī)多媒體,應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。否則的話,教師一節(jié)課只是在點(diǎn)擊電腦,如同一個(gè)機(jī)械的放映。
    4.不能一課多用,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與制作
    美學(xué)上有個(gè)著名的理論:“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?!闭f(shuō)的是不同的人對(duì)同一審美對(duì)象有著不同的理解。不同的學(xué)校,不同的班級(jí),不同的學(xué)生,他們的水平和能力是有差異的,我們對(duì)待課件不能用拿來(lái)主義,有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽(tīng)課時(shí)帶來(lái)的課件直接拿到自己授課的班級(jí)使用,這純粹是“以機(jī)代人”“以機(jī)代教”,由此,由于我們學(xué)生的提問(wèn)、回答與課件設(shè)計(jì)的程序不同,往往造成課堂教學(xué)的中斷,英語(yǔ)課會(huì)失去原有的流暢、靈動(dòng)。這也是不承認(rèn)與尊重學(xué)生的課堂勞動(dòng),是不符合教學(xué)規(guī)律的。為制作課件往往會(huì)花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力,為避免這種情況,也為給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,有時(shí)我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作課件,或錄制一個(gè)場(chǎng)景.用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)并掃描到電腦中并錄制了聲音.在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像,聽(tīng)到了自己的聲音,倍感親切、真實(shí),興致很高,很快便學(xué)會(huì)了,并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄,真是開(kāi)心極了。
    課題結(jié)題報(bào)告篇十
    所屬學(xué)校:西安經(jīng)發(fā)學(xué)校
    課題小組組長(zhǎng):
    課題研究時(shí)間:20xx年7月——20xx年8月
    課題主研人員:秦繼霞田冬梅李美峰李智
    未央?yún)^(qū)市級(jí)小課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo):
    經(jīng)發(fā)學(xué)校于20xx年7月西安市未央?yún)^(qū)教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了“小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”課題,經(jīng)過(guò)課題組成員一年多的努力,本課題研究已初見(jiàn)成效。20xx年7月本課題研究已到期,現(xiàn)向課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。
    課題的研究過(guò)程:根據(jù)研究的實(shí)際情況,我們分為三個(gè)階段開(kāi)展了我們的研究。
    研究步驟:
    前期準(zhǔn)備階段:(20xx年9月——20xx年11月)
    1、成立提升學(xué)生“自主閱讀”研究專題組,明確分工,制定階段性計(jì)劃;通過(guò)學(xué)習(xí),使教師了解“自主閱讀”的相關(guān)理念和信息,喚起教師開(kāi)展“自主閱讀”改革的主體意識(shí)。
    2、制定《小學(xué)生“自主閱讀”能力的提升》的研究計(jì)劃
    中期實(shí)施階段:(20xx年11月——20xx年7月)
    1、全面開(kāi)展實(shí)踐與研究;從學(xué)生的實(shí)際及興趣出發(fā)推薦讀書(shū)書(shū)目,學(xué)校設(shè)置圖書(shū)閱覽室角,班級(jí)設(shè)置讀書(shū)角,讓學(xué)生隨時(shí)有書(shū)看,處處營(yíng)造讀書(shū)氛圍,并結(jié)合語(yǔ)文教材開(kāi)展一系列的讀書(shū)活動(dòng),如:“開(kāi)卷是否有益”辯論賽、評(píng)選讀書(shū)小狀元、跳蚤書(shū)市、每天讀書(shū)半小時(shí)活動(dòng)、進(jìn)行學(xué)生個(gè)人藏書(shū)評(píng)比、班級(jí)讀書(shū)角的建設(shè),讀書(shū)之星評(píng)選,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。利用布置課外閱讀作業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀。在閱讀課上努力做到充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇閱讀,提倡閱讀的自主性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性和主體性。此外,也開(kāi)設(shè)課外閱讀課、讀書(shū)指導(dǎo)課、讀書(shū)匯報(bào)課進(jìn)行分層指導(dǎo)。
    2、動(dòng)態(tài)管理研究方案的實(shí)施,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整充實(shí)。
    3、收集實(shí)驗(yàn)資料,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文,形成中期成果和階段性;
    后期總結(jié)階段:(20xx年7月)
    對(duì)課題進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納,整理匯編各種研究資料和原始材料,形成結(jié)題。展示研究成果。
    取得的成果:
    學(xué)生:
    1.有生有閱讀的興趣,有一定的閱讀能力、方法,會(huì)寫(xiě)。
    2.學(xué)生的閱讀能力逐步提高,運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法,獨(dú)立閱讀能力提高。
    3.學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到提高。
    4.課堂培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,理解課文內(nèi)容,字、詞、句的能力逐步提高,提高課堂教學(xué)有效性。
    5、學(xué)校開(kāi)展各種活動(dòng),整體讀書(shū)氛圍濃厚。
    教師:
    1、通過(guò)親身研究實(shí)踐,我們加深了對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了課題研究的信心,提高莉研究的積極性。
    2、學(xué)校高段教研組開(kāi)展了各項(xiàng)教研活動(dòng),為教師提供了經(jīng)驗(yàn)交流與解決困惑的平臺(tái)。
    3、教師促進(jìn)了教研水平和綜合素質(zhì),各成員在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,積極撰寫(xiě)論文或反思。
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    課題結(jié)題報(bào)告篇十一
    我校于xx年3月承擔(dān)了全州教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究》的研究工作。本課題于xx年3月形成方案,實(shí)驗(yàn)時(shí)間原計(jì)劃從xx年3月——xx年年xx月但是由于研究時(shí)間短推遲到20xx年11月,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得了明顯成果。獲得了7篇省級(jí)以上相關(guān)論文獎(jiǎng)項(xiàng),2次州級(jí)以上公開(kāi)示范課活動(dòng)。課題能按計(jì)劃進(jìn)行并達(dá)到預(yù)定研究目標(biāo)。
    本課題是在對(duì)進(jìn)一步落實(shí)全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)保證學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間基礎(chǔ)上,結(jié)合我校為一所農(nóng)村中學(xué),正規(guī)的體育場(chǎng)所和設(shè)施缺乏,群眾體育活動(dòng)較落后。但隨著改革開(kāi)放、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮,學(xué)生的觀念已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變,以往的課間操組織形式和活動(dòng)內(nèi)容,已經(jīng)對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何的興趣,學(xué)生對(duì)課間操產(chǎn)生了敷衍的做法和厭煩的情緒,更有甚者產(chǎn)生了恐懼心理。但這不能說(shuō)明課間操已經(jīng)一無(wú)是處了,到了該取消的時(shí)候,而是提醒我們要轉(zhuǎn)變對(duì)課間操的認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變課間操的組織形式、活動(dòng)內(nèi)容,加強(qiáng)對(duì)課間操的管理和評(píng)價(jià)工作,把學(xué)生對(duì)課間操的興趣重新找回來(lái)。xx年3月我校把傳統(tǒng)的課間操進(jìn)行改革,并申報(bào)了州級(jí)課題。作為承擔(dān)全州的科研課題,既有科研促教,提高“課標(biāo)”實(shí)施效果的目的促進(jìn)學(xué)生自我進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣培養(yǎng)終身體育的意識(shí),使學(xué)生在校期間掌握幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和球類規(guī)則和簡(jiǎn)單的裁判規(guī)則。又能通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化教師的科研意識(shí),增強(qiáng)各教研組教研的氛圍。因此我們重視實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和課題可行性論證等工作。xx年5月舉行了課題開(kāi)題報(bào)告會(huì),由縣教科所領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo),學(xué)校全體教師參加了會(huì)議,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題的立項(xiàng)表示祝賀和支持,對(duì)課題實(shí)驗(yàn)工作提出了具體要求,并表示將在人力、財(cái)力和時(shí)間等方面給予大力的支持。領(lǐng)導(dǎo)的重視給課題組教師增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)信心,為課題研究工作順利開(kāi)展的奠定了基礎(chǔ)。在開(kāi)展研究工作的前期,重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)課題組成員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),學(xué)習(xí)和解讀《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)解讀《體育教學(xué)》、《中國(guó)學(xué)校體育》等雜志,了解和掌握大課間活動(dòng)各種項(xiàng)目的技術(shù),通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)大課間活動(dòng)的知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn),提高了教師對(duì)課題實(shí)驗(yàn)工作的認(rèn)識(shí),解讀了新課程理念,基本掌握了實(shí)驗(yàn)操作程序,為課題實(shí)驗(yàn)奠定了較為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
    按照《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究實(shí)施方案》中提出的研究?jī)?nèi)容和實(shí)驗(yàn)的步驟,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,科學(xué)地?cái)M訂了實(shí)驗(yàn)步驟。在具體操作上主要以一個(gè)實(shí)驗(yàn)階段為一周期,遵循整體規(guī)劃,分段實(shí)驗(yàn),全面推進(jìn)的原則,每階段側(cè)重一個(gè)方面。
    (一)研究準(zhǔn)備階段(xx年2月~xx年3月中旬)
    1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行課間操態(tài)度調(diào)查和分析,撰寫(xiě)并通過(guò)課題可行性報(bào)告。
    2、加強(qiáng)課題宣傳和課題實(shí)施過(guò)程的前期準(zhǔn)備工作;準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用的器材等。
    3、組建課題組,及時(shí)召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì),做好實(shí)驗(yàn)人員分工,制定研究方案,申報(bào)課題。
    4、對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn),使教師了解課題的研究目標(biāo)、研究方法、研究過(guò)程、研究措施及相關(guān)注意事項(xiàng)等內(nèi)容。
    5、收集整理資料。
    (二)實(shí)驗(yàn)研究階段(xx年3月中旬~xx年年9月)
    本階段又分為三個(gè)小階段:
    (1)適應(yīng)性階段(xx年3月中旬~xx年xx月)
    (2)整改鞏固提高階段(xx年年3月~20xx年5月)
    (3)研究成果形成階段(20xx年5月~20xx年xx月)
    1、按照教育科研的基本步驟,落實(shí)課題研究方案做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理,定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)課題組成員工作會(huì)議,實(shí)驗(yàn)有計(jì)劃、階段有總結(jié)、問(wèn)題建議改進(jìn)方案等,把實(shí)驗(yàn)任務(wù)落實(shí)到位。
    2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的督導(dǎo)和質(zhì)量的監(jiān)控,確保實(shí)驗(yàn)預(yù)期達(dá)到目標(biāo)。
    3、不斷完善課題研究方案。
    4、積極開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng),檢驗(yàn)課題研究效果。
    5、聘請(qǐng)有關(guān)專家、教師進(jìn)行課間操觀摩活動(dòng)。
    (三)驗(yàn)收總結(jié)階段(20xx年9月~xx年年11月)
    1、收集、整理課題研究資料,完成研究報(bào)告。
    2、進(jìn)行課題研究資料的整理和匯總工作。
    3、實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)論文。
    4、申請(qǐng)專家進(jìn)行結(jié)題鑒定。
    本校學(xué)生進(jìn)行縱向?qū)Ρ确治?。把改革后評(píng)價(jià)的結(jié)果與改革前學(xué)生參與課間操的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比分析,完成課題報(bào)告和課題總結(jié),形成較完善的材料。每一個(gè)階段研究工作都根據(jù)計(jì)劃要求有重點(diǎn)、有針對(duì)性、易從某個(gè)方面突破、早出成效等方面來(lái)實(shí)施;強(qiáng)調(diào)各個(gè)方面交叉進(jìn)行,貫串始終,相互聯(lián)系,有利于在實(shí)驗(yàn)中不斷研究各個(gè)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系。從整體上探索和構(gòu)建在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,更科學(xué),更實(shí)效地開(kāi)展大課間活動(dòng)。
    各種管理方案的建構(gòu)和操作模式的完善,成效如何,都必須通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)證明,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)觀察記錄,發(fā)現(xiàn)和分析,用客觀事實(shí)和數(shù)據(jù)對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)和調(diào)整。xx年起,我們通過(guò)了問(wèn)卷調(diào)查、大課間脈搏抽測(cè)、組織各層次的比賽,以及學(xué)校、縣、州、省各種教學(xué)和論文的評(píng)比,初中三年級(jí)初考高體育測(cè)試成績(jī)的實(shí)踐驗(yàn)證,并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談、師生實(shí)驗(yàn)反思意見(jiàn)等形式反饋評(píng)價(jià)方案的可行性,此外還想通過(guò)縣體育教研活動(dòng)把實(shí)驗(yàn)成果逐步推出,征求各校同行對(duì)這些成果應(yīng)用的效果意見(jiàn),在以上做法的基礎(chǔ)上再根據(jù)工作實(shí)際對(duì)原方案的某些細(xì)節(jié)作必要的修改和調(diào)整。不斷充實(shí)研究人員和研究的項(xiàng)目和內(nèi)容。
    體育組把自身建設(shè)融入課題研究之中,全員配合,積極投入。兩年來(lái)取得了顯效的成績(jī)并取得階段性成果,其中有7 篇論文在《中國(guó)學(xué)校體育》和《體育教學(xué)》雜志上發(fā)表,2篇論文在《安圖教育》雜志上發(fā)表。課題組內(nèi)的體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提升。xx年年在吉林省舉辦的體育教師教學(xué)基本功競(jìng)賽和延邊州教育學(xué)院舉辦的基本功競(jìng)賽中有3人次獲一等獎(jiǎng)。因而也得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的認(rèn)同,計(jì)劃在下一步推廣使用。
    課題研究不但促進(jìn)了體育組建設(shè)、提高了體育教師的科研能力和專業(yè)素質(zhì),而且大大推進(jìn)了學(xué)校體育文化的建設(shè)和學(xué)??傮w發(fā)展。根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件及學(xué)生的身體素質(zhì)和新課程理念,學(xué)校重新建構(gòu)了競(jìng)技、人文、娛樂(lè)為一體的體育運(yùn)動(dòng)會(huì),并通過(guò)大課間活動(dòng)展示我校的體育特色。通過(guò)大課間活動(dòng)的開(kāi)展,實(shí)現(xiàn)了校有特色、教有特點(diǎn)、生有特長(zhǎng)的目的。
    課題結(jié)題報(bào)告篇十二
    課題負(fù)責(zé)人:xxxx
    所屬學(xué)校:xxxx中學(xué)
    課題研究時(shí)間:xxxx年12月——xxxx年9月 中國(guó)教師科研基金“十二五”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組:
    延川中學(xué)體育教研組于xxxx年12月向中國(guó)教師科研基金“十二五”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了《因材施教,特長(zhǎng)特教促成才》這一課題,經(jīng)過(guò)課題組成員近三年的努力,本課題研究已初見(jiàn)成效。至xxxx年9月本課題研究已到期,現(xiàn)向課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。
    根據(jù)體育課程特點(diǎn),研究?jī)?nèi)容及個(gè)人特長(zhǎng),我們把高考必考的四項(xiàng)素質(zhì)測(cè)試劃分給各自的試驗(yàn)教師,我負(fù)責(zé)立定跳遠(yuǎn)的教學(xué),訓(xùn)練研究。
    我根據(jù)研究的項(xiàng)目特點(diǎn),學(xué)校的實(shí)際情況分為五個(gè)階段開(kāi)展了研究。 第一階段——準(zhǔn)備階段(xxxx.12—xxxx。7)
    (1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)方面的資料,研究他人在相關(guān)內(nèi)容上取得的成果。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)等形式了解學(xué)生對(duì)快樂(lè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的看法 。
    (2)制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃。
    第二階段——實(shí)驗(yàn)階段(xxxx.7—xxxx.3)
    (1)選擇兩個(gè)基本情況相同的實(shí)驗(yàn)班、平行班和對(duì)照班。
    (2)讓學(xué)生向?qū)W校圖書(shū)館借閱圖書(shū),用于自主學(xué)習(xí)記敘文單元做參考資料。
    (3)利用電腦查找自己所需要的資料,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記 。
    (4)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流,教師進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。
    (5)應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論資料,分別在實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班英語(yǔ)學(xué)科中進(jìn)行實(shí)施研究計(jì)劃,并積累經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。
    (6)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),完成“興趣英語(yǔ)教學(xué)在我校英語(yǔ)課堂的嘗試”
    第三階段——成果階段(xxxx.3—xxxx.7)在以上研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)講義,按照“變教為導(dǎo),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的新理念,探索教學(xué)過(guò)程的新方法。充分利用英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué),創(chuàng)設(shè)一種研究情境,培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,組織各個(gè)研究教師,匯總各種研究資料,進(jìn)行分析比較,匯編成果專輯,撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,召開(kāi)結(jié)題自查會(huì),申請(qǐng)課題驗(yàn)收。
    我針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的自身身體素質(zhì),訓(xùn)練習(xí)慣,自身興趣愛(ài)好,對(duì)癥下藥,因材施教,特長(zhǎng)特教。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)他們的興趣和潛能,使我們的教學(xué),訓(xùn)練都能注重個(gè)體,量身裁衣,分組分層,逐漸推進(jìn)。既關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,也要相互競(jìng)爭(zhēng),整體提高。在兩年多的研究過(guò)程中,不斷總結(jié),不斷改進(jìn),逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練教學(xué)方法,并在校內(nèi)加以推廣應(yīng)用。
    1、總結(jié)出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的方法,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與立定跳遠(yuǎn)教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用。
    2、通過(guò)對(duì)立定跳遠(yuǎn)的力學(xué)分析,技術(shù)環(huán)節(jié),肌肉用力等知識(shí)的傳授,使學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合自身特點(diǎn),自我制定訓(xùn)練內(nèi)容,練習(xí)方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。
    3、學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有濃厚的興趣,訓(xùn)練成績(jī)有明顯的提高。
    4、學(xué)生訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)的勁頭更足,更有信心。
    5、更新教育理念,快樂(lè)教學(xué),促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展,改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊。
    6、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文。
    此致
    敬禮!
    《因材施教,特長(zhǎng)特教促成才》課題組
    xxxx年9月2日
    課題結(jié)題報(bào)告篇十三
    淮南市毛集區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)于20xx年4月向淮南市教育科學(xué)研究所申請(qǐng)了《農(nóng)村中學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究》課題,20xx年11月通過(guò)審批立項(xiàng),正式開(kāi)題研究。經(jīng)過(guò)課題組成員近1年的克難攻堅(jiān),本課題研究已初見(jiàn)成效。20xx年10月本課題研究已到期,現(xiàn)向淮南市教育科學(xué)研究所申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。
    (一)研究的思路:
    1、課題組會(huì)同教務(wù)處確立課題研究的總體目標(biāo),設(shè)計(jì)研究初步方案,然后在校內(nèi)發(fā)動(dòng)教師共同參與,廣泛征集教師們的意見(jiàn),進(jìn)一步修改完善課題方案。申報(bào)立項(xiàng)后,建立對(duì)參與課題研究者的獎(jiǎng)勵(lì)制度,再課題的研究者。
    4、發(fā)揮學(xué)校教師的群體力量,樹(shù)立良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),形成愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、關(guān)心集體、勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)互助、遵紀(jì)守法的良好氛圍。
    (二)研究的過(guò)程:
    第一階段:20xx年4月——20xx年12月,成立課題研究小組,課題組經(jīng)過(guò)研討,確定課題研究方案,提出課題研究著力點(diǎn),理論研究與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合點(diǎn),在學(xué)習(xí)前人理論的基礎(chǔ)上,積極探究工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題,找到解決問(wèn)題的新方法,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成新理論。
    20xx年11月10日,該課題經(jīng)淮南市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)列為淮南市市教育科學(xué)立項(xiàng)課題。
    第二階段:20xx、10——20xx、10,為課題立項(xiàng)后的論證、研究實(shí)施、中鑒階段。20xx年7月邀請(qǐng)專家進(jìn)行了課題中期成果鑒定。
    第三階段:20xx、10——20xx、11。課題研究評(píng)估、總結(jié)及成果推廣階段,
    (三)研究的方法:
    實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、對(duì)比法、總結(jié)法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法等研究方法。
    本課題研究所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果是三個(gè)方面:促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們認(rèn)為,研究結(jié)果基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
    (一)課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展
    1、提升了教師的教育觀念作為策劃中心的課堂教學(xué),教師不再是“傳授學(xué)科知識(shí)的專家”,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟動(dòng)組織者、指導(dǎo)調(diào)控者以及學(xué)生活力和生命力的激發(fā)者。
    2、強(qiáng)化了教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。通過(guò)課題研究,教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行診斷和反思,對(duì)教學(xué)過(guò)程和自己的教育生活進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì),教師們?nèi)〉昧艘恢鹿沧R(shí),即:把自己的生命價(jià)值與教育創(chuàng)新相結(jié)合,把自己的精神與學(xué)生的全面發(fā)展相結(jié)合。
    3、教師自身獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。工作即研究,研究即工作,課題研究促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng),實(shí)踐反思鋪就了教師的成功之路。
    (二)課題研究促進(jìn)了學(xué)校的品質(zhì)和辦學(xué)水平的提高
    課題被確定為市級(jí)課題以后,課題本身就成為了激勵(lì)全校每一個(gè)人的教育資源。課題研究不僅成為學(xué)校推進(jìn)教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力,而且得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。因?yàn)檎n題名稱地體現(xiàn)了絕大多數(shù)教師要求進(jìn)步的愿望,所以,它大大提高了學(xué)校的聲譽(yù),而更為重要的是,課題研究極大地豐富了學(xué)校的內(nèi)涵。
    (三)課題研究促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的整體性提升。
    課題研究的結(jié)題,并不意味著課題研究的結(jié)束,我們會(huì)繼續(xù)研究和實(shí)踐下去,期待著把全新的教育教學(xué)理念,落實(shí)在教育工作中。也懇切希望得到更多專家的指導(dǎo)和支持!
    課題結(jié)題報(bào)告篇十四
    隨著課程改革的不斷深入,改善師生關(guān)系問(wèn)題已被提到議事日程上來(lái),成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,促進(jìn)師生共同發(fā)展,我校于20xx年6月申報(bào)立項(xiàng)了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級(jí)課題。20xx年9月1日正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下,本學(xué)年來(lái)課題組成員按課題研究計(jì)劃,積極開(kāi)展探索、研究工作,取得了一定的成效?,F(xiàn)將課題活動(dòng)與研究情況匯報(bào)如下:
    我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校,現(xiàn)為省級(jí)、國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)示范校,也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué),承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù),同時(shí),也是延平區(qū)定點(diǎn)的農(nóng)民工子弟學(xué)校,學(xué)生的生源差異較大,家庭背景與素質(zhì)的差異明顯,尤其是高中生源素質(zhì)差異更大,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差,目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學(xué)生討厭老師,老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生,傷害學(xué)生自尊的情況也屢見(jiàn)不鮮。結(jié)合我校實(shí)際,在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn),是提升我校辦學(xué)水平再上新臺(tái)階的著力點(diǎn),也是我?!巴馇蟀l(fā)展,內(nèi)抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時(shí),也是打造一支師德高、技藝精,具有教研能力的中青年骨干教師隊(duì)伍的有效載體,該課題的研究存在著深刻的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要;該項(xiàng)工作的有效展開(kāi),必將對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)深刻而廣泛的影響。為此,我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對(duì)立的現(xiàn)狀,在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,必須先從教師著手。
    實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵,師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題。隨著課程改革的全面推開(kāi),教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化,傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前,無(wú)論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變,還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達(dá)到教育目的。因此,研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展,力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展,構(gòu)建和諧校園,推進(jìn)素質(zhì)教育,有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí),構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。
    (一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路
    通過(guò)對(duì)師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查,反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因,從教師方面入手,提出改善師生關(guān)系建議,尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。
    第一步,通過(guò)采取師生平等對(duì)話方式,建立起溫馨的對(duì)話場(chǎng)景,讓學(xué)生走近教師,贏得學(xué)生對(duì)教師起碼的信任,為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,解讀心靈,溝通情感提供前提條件。
    第二步,師生共寫(xiě)“心靈日記”,走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,抒寫(xiě)心路歷程,撥開(kāi)成長(zhǎng)中的迷霧,解讀學(xué)生心靈,指點(diǎn)迷津,搭建師生情感溝通的平臺(tái),最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通,構(gòu)建和諧校園。
    (二)研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式
    課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年2月)
    組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),明確分工,適時(shí)進(jìn)行課題開(kāi)題論證。
    課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)
    1、問(wèn)卷調(diào)查,反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷,完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。
    2、理論學(xué)習(xí),更新觀念。定期組織實(shí)驗(yàn)教師,學(xué)習(xí)相關(guān)資料,了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對(duì)策。樹(shù)立正確的學(xué)生觀。
    3、對(duì)話交流,讓學(xué)生走近教師。教師從細(xì)微處入手,關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍,縮短師生間的距離,贏得學(xué)生的信任。
    4、師生共寫(xiě)“心靈日記”,走進(jìn)學(xué)生,解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等,通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái),如果需要老師幫助就交給老師,老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問(wèn),給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對(duì)此問(wèn)題的看法和觀點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通。
    5、案例跟蹤。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)注意觀察,重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象,觀察他們的行為變化。每學(xué)期寫(xiě)出幾個(gè)案例,課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)。
    6、在高中開(kāi)展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究,每學(xué)年開(kāi)實(shí)驗(yàn)課一節(jié),并收集教案和課件,刻錄光盤(pán)。
    7、設(shè)置和建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡,對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)和思想表現(xiàn)的跟蹤,采用學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。
    8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,如qq、博客、郵箱等,暢通師生溝通渠道,指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件。
    9、課題組教師每學(xué)年撰寫(xiě)師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。
    10、定期檢查,重視反思。為使課題研究取得實(shí)效,課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查,定期召開(kāi)課題研究階段性總結(jié)會(huì),寫(xiě)成階段性總結(jié),匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況,提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題。
    課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)
    收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料,撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收,進(jìn)行成果交流。
    1、20xx年5月26日,我們召開(kāi)了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開(kāi)題會(huì),會(huì)上對(duì)該課題的來(lái)源及背景、目的及意義、研究?jī)?nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位)、“四加強(qiáng)”(加強(qiáng)組織管理、計(jì)劃管理、實(shí)施管理、檔案管理)。完成了課題的立項(xiàng)和申報(bào)工作。
    2、20xx年9月,為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開(kāi)展課題研究工作,對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查”,并撰寫(xiě)了《目前我校師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告》。
    3、20xx年9月10日,利用教師節(jié)的契機(jī)開(kāi)展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動(dòng)。 設(shè)立多種形式的座談會(huì)、主題班會(huì),暢通師生對(duì)話渠道;開(kāi)展吐露心聲活動(dòng),以文字為載體,拉近師生的心理距離;開(kāi)辟學(xué)生心語(yǔ),小報(bào)和板報(bào)專欄,加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報(bào)、學(xué)生心語(yǔ)、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報(bào)、主題班會(huì)教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì)光盤(pán)。
    4、20xx年10月15日,召開(kāi)課題推進(jìn)會(huì),邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。
    5、20xx年11月6日,要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》,在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ),身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng),并印發(fā)教師教師忌事忌語(yǔ),應(yīng)事應(yīng)語(yǔ)的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念,為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。
    6、20xx年11月16日,高中年段召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),改變以往教師講,家長(zhǎng)聽(tīng)的模式,采用座談會(huì)的形式,教師與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交流溝通,優(yōu)化教師與家長(zhǎng)的關(guān)系,為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。
    7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗(yàn),課題組教師已寫(xiě)出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。
    8、20xx年3月開(kāi)始,我校一方面通過(guò)學(xué)生心語(yǔ)、師生座談、學(xué)生小報(bào)、社會(huì)實(shí)踐、家長(zhǎng)會(huì)等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上,以力求通過(guò)構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來(lái)我校高中開(kāi)展五步教學(xué)法實(shí)踐,該模式以“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線,以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體,以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心,以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展,大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。
    9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),高一政治教師以靈活運(yùn)用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系,取得片區(qū)一等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)第一名的突出成績(jī)。
    (一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來(lái)抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中,在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來(lái),這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們,也是我校目前急待解決的問(wèn)題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系,建立和諧的校園,直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對(duì)我校的實(shí)際情況,校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,課題組成員協(xié)調(diào)分工,責(zé)任明確,將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中。為開(kāi)展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障,充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
    (二)加強(qiáng)學(xué)習(xí),反思教育行為,更新教育理念,樹(shù)立正確的學(xué)生觀。 理念是教育行為的先導(dǎo),教師有什么樣的教育理念,就會(huì)有什么樣的教育行為。目前,我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張,就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽(tīng)我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對(duì)正處于青春期中學(xué)生的'身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解,在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單、情緒急燥,導(dǎo)致教師言辭、行為過(guò)激,師生間沖突對(duì)立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語(yǔ),經(jīng)過(guò)整理編輯為《教師忌語(yǔ)100條》,在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ),身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為,凈化了語(yǔ)言環(huán)境,規(guī)范了教師用語(yǔ),樹(shù)立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人,學(xué)生是未成年人,學(xué)生是有個(gè)性的人,學(xué)生是有潛能的人,學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人。
    (三)開(kāi)展師生“心靈對(duì)話”活動(dòng),架起師生情感溝通的橋梁。
    中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化,他們開(kāi)始擺脫對(duì)成年人的完全依賴。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理,要對(duì)他們進(jìn)行有效的教育,就必須了解他們的內(nèi)心世界??捎捎谥袑W(xué)生的心理有了一定的閉鎖性,言論也開(kāi)始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向,實(shí)驗(yàn)教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法,其中最有效的還是寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo),以保密、尊重為原則,學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等,通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái),如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂(lè)于接受。
    一開(kāi)始學(xué)生不太信任老師,不敢寫(xiě)得太實(shí)際,太誠(chéng)懇,后來(lái)實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾:不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀望和試探,學(xué)生有了“安全感”,老師也得到了學(xué)生們的信任,學(xué)生們?cè)负屠蠋熡萌沼浗涣髁?。?wèn)題嚴(yán)重的,老師就找學(xué)生談心、開(kāi)導(dǎo),問(wèn)題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫(xiě)下批語(yǔ),也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議,也可以給老師提出批評(píng),師生在日記中交談,在日記中理解。
    課題結(jié)題報(bào)告篇十五
    作為一名幼兒園教師, 我深深地感受到這份職業(yè)的快樂(lè)和幸福, 我會(huì)用全部的知識(shí)來(lái)教育和引導(dǎo)幼兒,不僅要從德、智、體、美這幾方面來(lái)發(fā)展幼兒, 還需要培養(yǎng)幼兒的注意力。兒童天性活潑、好奇、好動(dòng)、好玩,注意力不集中, 常常靜不下心來(lái), 做事不能堅(jiān)持到底。如果教師不能有意識(shí)地把這“活潑”的天性逐步導(dǎo)向“專注”習(xí)慣,到上小學(xué)時(shí)再想規(guī)范孩子的行為習(xí)慣就十分困難。所以,我們要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的注意力。
    俄國(guó)的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“注意是心靈的天窗”。只有打開(kāi)注意力的這扇窗戶,智慧的陽(yáng)光才能撒滿心靈。其實(shí),每個(gè)人在不同的情況下,注意力的表現(xiàn)也都是不同的。不要說(shuō)幼兒,即使是成人,在一些情況下,也是很難保持注意力的,以便幼兒想象力的發(fā)揮和注意力的集中。除此之外,教師應(yīng)注意調(diào)整自己言行舉止,配合幼兒的行為,無(wú)論幼兒在干什么事情都不要輕易打擾, 給幼兒一個(gè)屬于自己的空間,讓他們自主地去學(xué)習(xí)、去探究、去發(fā)現(xiàn)。
    家長(zhǎng)在家不管孩子,孩子長(zhǎng)時(shí)間看電視、玩耍,造成睡眠不足,不能集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),從而使注意力渙散。幼兒在家不僅要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣, 來(lái)到幼兒園也要養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。簡(jiǎn)單而有規(guī)律的幼兒園生活與有規(guī)律的家庭生活的良好配合下, 才能更好地吸引。
    自制一些玩教具如:軟飛盤(pán),樹(shù)葉沾畫(huà)等,讓幼兒在感興趣的獨(dú)立動(dòng)手的同時(shí)有效的提高了注意力??梢园l(fā)展幼兒的思維能力和動(dòng)手操作能力在提高幼兒注意力的同時(shí)培養(yǎng)了 幼兒的規(guī)則意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意。這些有獨(dú)特個(gè)性的自制玩教具體現(xiàn)了幼兒教師獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性。老師們通過(guò)親手制作形式各異的玩教具,體現(xiàn)出新的幼兒園教育指導(dǎo)綱要在動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力、情感態(tài)度、科技知識(shí)等方面的教學(xué)要求一個(gè)教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于牢牢吸引幼兒們的聽(tīng)課注意力則是最為重要的。因此無(wú)論是傳授知識(shí)、還是提問(wèn)知識(shí)都要準(zhǔn)確、生動(dòng),還要有重點(diǎn)、深度。這樣孩子們無(wú)論是上課狀態(tài),還是上課效果都會(huì)很好。最基本的是知識(shí)的準(zhǔn)確性,如果不準(zhǔn)確,給孩子們的是一個(gè)模糊不清的印象,只能是分散淡化幼兒的注意力,根本談不上吸引幼兒的注意力,尤其是對(duì)于一些知識(shí)概念更要注意。當(dāng)然具體實(shí)施需要很強(qiáng)的技巧性,要因材施教,因人而異,最好采取一種孩子們能夠接受的語(yǔ)言方式進(jìn)行對(duì)話,孩子就會(huì)有一種親近感,語(yǔ)言生動(dòng)有趣則會(huì)最能夠感染幼兒,激發(fā)幼兒的聽(tīng)課熱情,也最能夠吸引幼兒的注意力。因?yàn)榻處煹娘L(fēng)趣幽默最能打動(dòng)孩子的心,從而吸引住孩子。但一定要注意掌握適度,不可濫用,否則就會(huì)物極必反。教師無(wú)論在上課還是在生活中,聲音都要有變化,只有高低起伏的聲音才能吸引幼兒的注意力。如在講故事的時(shí)候,不僅教師的聲音要高低起伏,還需要音色的變化。只有這樣才能吸引幼兒的注意力。
    所接受的知識(shí)就十分平淡淺顯,這對(duì)于孩子注意力的培養(yǎng)十分不利,幼兒就會(huì)缺乏足夠興趣,覺(jué)得學(xué)不到什么東西。因此一個(gè)教師如果學(xué)問(wèn)精深,又善于表達(dá),能夠深入淺出,使孩子覺(jué)得通俗易懂,就能夠吸引住幼兒的注意力,使幼兒對(duì)知識(shí)有一個(gè)很深刻的印象和理解,從而更利于知識(shí)掌握??傊n堂上教師只有緊緊抓住了孩子注意力,一切教育教學(xué)活動(dòng)才能夠有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,從而才能夠有幼兒學(xué)習(xí)效率的全面提高。
    教師每組織一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí),都要圍繞活動(dòng)所需來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,不添加任何與本節(jié)活動(dòng)無(wú)關(guān)的內(nèi)容來(lái)分散幼兒的注意力。在授課中教師要巧妙地去引導(dǎo)幼兒的注意力,及時(shí)進(jìn)行注意力的轉(zhuǎn)換,同時(shí)授課的時(shí)間不宜太長(zhǎng),按標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間來(lái)上。上課中,只要發(fā)現(xiàn)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,都要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì),給孩子創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助孩子成為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)者,從而享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),避免注意力的轉(zhuǎn)移,最終讓幼兒在一個(gè)很好的氛圍中學(xué)習(xí)。
    幼兒教學(xué)改革雖已經(jīng)進(jìn)行多年,但卻因過(guò)于強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練,而忽視了幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。在幼兒教學(xué)中仍存在諸多方面的實(shí)際問(wèn)題,如教學(xué)觀念陳舊、教材單一等。在幼兒課程教育中,有效地開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)法,以全新的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展快樂(lè)教學(xué)法能為國(guó)家的長(zhǎng)治久安和中華民族的前途命運(yùn)提供強(qiáng)有力的保障。在和平與發(fā)展已成為世界兩大主題的今天,加強(qiáng)和改進(jìn)傳統(tǒng)的思想政治教育,對(duì)帶動(dòng)快樂(lè)教學(xué)法在幼兒課程教育的開(kāi)展,促進(jìn)幼兒全面認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界的形勢(shì),增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和國(guó)防觀念具有重要作用。
    興趣是人們探求事物。和進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力,是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。無(wú)論是誰(shuí),在做自己感興趣的事情時(shí),都會(huì)注意力集中,很投入、專注,幼兒也是如此。"興趣是幼兒最好的老師。"幼兒在做自己感興趣的事時(shí),總會(huì)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性,即使疲倦和辛勞,也會(huì)心情愉快而興致勃勃,當(dāng)遇到困難時(shí),也絕不喪氣,而去想辦法百折不撓地去克服它。
    如在區(qū)角活動(dòng)中,有的孩子對(duì)智力拼圖特別感興趣(智力拼圖屬益智玩具,具有開(kāi)發(fā)智力發(fā)展幼兒邏輯思維功能,是富有挑戰(zhàn)性的游戲),在操作智力拼圖過(guò)程中,多次因遇到困難被迫終止,但幼兒沒(méi)有放棄而是反復(fù)拆拼,每當(dāng)解決一個(gè)困難時(shí),幼兒都會(huì)開(kāi)心地笑一笑,對(duì)于身邊的小朋友則表現(xiàn)出"視而不見(jiàn)""聽(tīng)而不聞"。由此可見(jiàn), 幼兒的注意與興趣有密切關(guān)系。作為教師和家長(zhǎng),我們應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的興趣與培養(yǎng)注意力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教授孩子知識(shí)時(shí),教師應(yīng)采用形象化、趣味性的游戲教學(xué)。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,要求幼兒掌握數(shù)的概念或?qū)W習(xí)幾何形體時(shí),我們除了使用生動(dòng)有趣的直觀教具外,還可采取游戲等幼兒感興趣的方法,如通過(guò)"學(xué)做機(jī)器人"的游戲方式,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形,來(lái)激發(fā)幼兒興趣同時(shí)逐漸形成穩(wěn)定和集中的在日常生活教育中,幼兒注意力培養(yǎng)的方法和途徑很多,其具體實(shí)施方法也不盡相同。我們可根據(jù)孩子年齡發(fā)展的特點(diǎn),有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練,有針對(duì)性地去培養(yǎng)幼兒注意力。
    有力的理論支撐。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是幼兒注意力研究的理論基礎(chǔ)之一。 人的全面發(fā)展,是指人的 德、智、體、美、勞諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展;表現(xiàn)為人的良好的健康個(gè)性、健全人格自由的充分的發(fā)展。這當(dāng)然也是素質(zhì)教育的基本要求。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量高效率,離不開(kāi)調(diào)動(dòng)幼兒有效參與課堂認(rèn)知的教學(xué)過(guò)程??梢?jiàn),幼兒注意力的發(fā)展,不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效益,還能培養(yǎng)人的能力,體現(xiàn)了人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。