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電功率教后反思篇一
“測量小燈泡的電功率”是電學部分的一個重要的學生實驗，它是在“測量小燈泡的電阻”實驗的基礎上進行的。
本課成功之處：
1、在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計后，為學生探究實驗清理了障礙。
2、實驗結束后對三次測量結果通過計算得到的三個小燈泡的實際功率值，能否將這三次的實際功率值計算出平均數，得到小燈泡的平均電功率？學生回答是不能的，因為燈泡的發(fā)光不同。
3、通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關系，能更好的使學生區(qū)分額定功率和實際功率。
本課不足之處：
有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規(guī)定去做；個別小組的燈泡損壞嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗數據和實驗沒有完成；還少小組電路連接有問題也誤了較多的時間，在今后的教學中，要加強管理。
八年的學生群體是不斷變化發(fā)展的，也有較多的逆反心理，如果實驗教學手段和方法組織不好學生的破壞力也是較大的，教學也要因人而異，以后在教學設計和實施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學方法，爭取使自己的教學水平有更大的進步，令自己的學生在學習中有更大的收獲。
電功率教后反思篇二
《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節(jié)。是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。本節(jié)內容，既是對電能知識的深化、具體化，讓學生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關系。又為本章第三節(jié)“測量小燈泡的功率”的學習，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學習作理論上的準備。
本節(jié)教材內容較多，涉及四個知識點：電功率的概念、千瓦時的來歷、額定功率、生活中電功率的測量原理等等，包含概念、原理多方面內容。演示實驗兩個，小資料一份，銘牌展示二例，實物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內容既為教學提供了充足的資源，同時頭緒多而雜又為學生學習帶來一 定的難度。但它是以后學習的關鍵章節(jié),起著非常重要的作用,所以對這節(jié)課的教學我相當重視。上課時我注意做到三點，效果不錯。
1、上課的節(jié)奏盡量加快。與速度的類比不能耽誤太長時間,讓學生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。
2、對公式、原理的理解多通過訓練解決。設置課堂的`習題不要太難,重在對公式的應用,并讓學生熟悉公式的單位換算即可,更多的習題可以放在后面進行,對數值的設計也應以巧數為主,不涉及過難、過深的純數學式的計算,以節(jié)約課堂時間。
3、注意讓學生多動手,讓學生動手計算時發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。
本節(jié)課我體會到在授人知識的時候，要注意發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的快樂，學生在課堂上表現(xiàn)出強烈的求知欲，強烈的表達欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來源于生活，服務于社會的特點，我學了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學好物理，學生的動手探究實驗的能力也提高了，通過分組探究活動，提高了學生的交流、合作的能力，每一個學生都參與了學習過程，增強了自信心。
俗話說：“要給學生一杯水，教師得有一桶水”。隨著開放的、民主的、科學的課程走進物理課堂，使得教學過程中出現(xiàn)的“變數”很多，教師必須對本節(jié)知識及相關內容有較全面、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的，在上課時還要有較強的應變能力。在教學過程中遇到課外活動中要解決的一個問題，關于節(jié)能燈的優(yōu)點，為了讓學生能更多了解相關知識，在課前，我通過到圖書館查資料，上網收集信息，閱讀報刊雜志等途徑，已較全面的了解了節(jié)能燈的相關知識，對節(jié)能燈的各項性能指標、普及情況，它在全市乃至全省為何難以推廣等知識都做了相關了解，因此在學生提到這個問題時我也能應對自如。
電功率教后反思篇三
精心備課，準備充分，教學設計好，但是在課堂上不能夠充分的展示，學生不能夠學到更多的知識也算是一堂不成功的課。
學生實驗的時間較長，導致實驗評估階段只是叫2組學生說說他們的成果和利用知識解決問題環(huán)節(jié)不能夠很好的進行。
1、學生學情：
我們在備課中主要考慮的是農村學生的基礎知識、知識的接受能力，很少考慮學生對特殊環(huán)境的適應能力，如農村學生上課第一次面臨多位老師的聽課，還是比較緊張，做實驗時著急。
2、提高課堂的掌控能力（包括時間把握）
（1）問題的設計可以再精煉一些。
（2）學生進行實驗時，可以通過多媒體演示明確告知學生應該怎樣操作，記錄什么，怎樣記錄，從記錄中發(fā)現(xiàn)什么，如強調……可以避免不太認真的學生不知道做什么，怎么做，目的不明確。使能力差的學生教好的完成實驗要求。
3、評估展示
（1）可以通過投影展示2-3組學生的成果。學生得出實驗結論，達到定量分析與定性分析的統(tǒng)一。
（2）讓學生展示自己是如何實驗中出現(xiàn)的問題！
電功率教后反思篇四
《測量小燈泡的電功率》是電學中第二個同時使用電壓表和電流表、滑動變阻器進行定量測量綜合實驗，對學生的要求比較高，對于完成好本節(jié)課的教學任務有一定的難度。本節(jié)重點：用伏安法測量小燈泡的實際功率的方法，區(qū)分額定功率與實際功率。難點：學生自己設計實驗電路和實驗步驟。本節(jié)實驗與前面做過的探究實驗相比較，更突出了實驗探究過程及實驗過程中應思考的問題。通過實驗加深了學生對實際功率的理解，從實驗角度使學生了解電流、電壓如何影響用電器的實際功率。
由于試驗器材缺乏，學生試驗沒開展好；學生沒有連接過電路，對電路圖的設計也很欠缺；而且教學進度上，學生還沒有學習前一節(jié)電功率，學生不知道用伏安法測量用電器電功率的方法，還沒有建立起公式p=ui的認識，這就給教學增添了很大的難度。要讓本節(jié)實驗探究順利展開，在與學生見面時，我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓學生接觸試驗器材，知道看電路圖連接電路的順序。在課堂教學中做得較好的有以下幾點：
1.新課引入從學生生活經驗中創(chuàng)設問題情景，從學生思維沖突中引出本課題。讓學生看燈泡，說出它們的瓦數并用生活體驗判斷60w的燈泡與25w的相比較，哪個會更亮？并出示兩個臺燈，通過讓學生對比兩燈泡的亮度，質疑： 60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎？引導學生思考如何測量電功率。
2.考慮到學生的實際學情，在引導學生設計試驗時，我先給學生回顧了電阻的公式r=u/i，再復習了電功率的公式p=ui，分析了兩個公式的相同點是都有u與i;不同點是計算方式的不同。測量燈泡的電阻可用伏安法，那么測量電功率也可用伏安法。它們的試驗器材，電路圖，連接方式都是一樣的。這樣通過對測量燈泡電阻試驗的回顧來展開測量電功率試驗教學。
3.理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計后，為學生探究實驗清理了障礙。
4．通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關系，能更好的使學生區(qū)分額定功率和實際功率。
5.由功率的大小聯(lián)系到生活中用電器的耗電.讓學生意識到節(jié)電的必要性和重要性.
6.將試驗中出現(xiàn)的電路故障以投影的方式展現(xiàn)，讓學生討論分析解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學生學會根據現(xiàn)象排除故障，進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會。
在課堂教學中因為從學生的實際情況出發(fā)，由學生的生活體驗及前置知識鋪墊，逐步深入，層層梯進地展開試驗探究活動；使得原本沒有做過分組試驗的學生們很順利地設計了電路，連接電路，并測出數據，最后還分析數據，總結得出結論。取得很好的教學效果，但本課還有做得不足的地方：
1.有些小組儀器使用不太熟練耽誤了實驗時間；而有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規(guī)定去做，損壞了小燈泡，以至沒有得出實驗數據。很多學生的實驗失誤出現(xiàn)在對電表的使用上，包括電表的連接、量程的選取、數值的讀出等，所以練習對電表的使用，仍是實驗的關鍵。
2.因為學生的基礎薄弱，要展開探究活動，教師對學生的引導過多，學生沿著老師的思路去探究，具有一定得局限性；如何給學生多些空間，調動學生主動參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過程中來？如何多渠道、多方位讓學生進行探究，增強學生思維的深度？這是我課后反思的最多的問題。
電功率教后反思篇五
從上述表格對比可以看出，學生自主參與教學活動是效率最高的一種學習方式，而我們老師教學選用的最多的卻是教師講授這種方式。老師的教學方式和教學效果的鮮明對比，讓我們反思。另外，現(xiàn)在的教學理念也提出“老師起主導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用。”基于上述理念，我的教學設計：由學生完成課堂教學。
根據教學內容，把本節(jié)課的教學內容分為三個板塊，分別是“實驗前”、“實驗中”和“試驗后”，根據教學內容的三個板塊，把班級學生分為三大組，每組制定組長對各部分內容進行備課。
1.備課指導：備課指導環(huán)節(jié)，首先從組長開始，要求組長明確職責，然后帶領全組同學集體備課。備課指導包括：讓組長介紹所備內容的主要框架，然后老師在組長介紹的框架的基礎上適當提出完善意見；同時，教會學生合理使用教輔資料和網絡資源。在進行相關指導后，然后由備課組長帶領本組同學備課，并選出上課的學生代表，決定上課形式。學生備課結束后，老師再檢查各個小組的備課情況。
2.上課技巧的指導：在上課前，老師根據學生備課的情況反饋，給學生進行適當的上課技巧的指導，如提問的技巧、時間和語速控制的技巧、教學內容完善的技巧等等。對學生進行上課技巧指導的過程，也是培養(yǎng)學生語言組織能力和課堂掌控能力。
3.班級調查：在課前，對班級的部分同學進行了隨機抽查，被抽查的同學表現(xiàn)都比較積極，如展示手中的教輔資料、收集到的網絡資源、課堂應急方案等等。
可以說，還沒有上課的時候，班級的30%同學已經基本掌握了相關的學習內容，這也是我們教學目的所在。接下來需要展示的就是“學生教學生”環(huán)節(jié)。
“學生展示”環(huán)節(jié)，也就是上述表格中的“學生實踐和學生教別人”，這個環(huán)節(jié)給學生提供了一個展示自我的舞臺，對上課的學生來說，可以培養(yǎng)學生的語言組織能力、分析問題和解決問題的能力、處理課堂生成的能力等。而在學生展示過程中，也不可避免的會暴露上課學生在理解上的一些偏差，而這又可以讓學生對所學內容有更加深刻的理解。相信通過學生展示環(huán)節(jié)，學生對知識點的掌握會更加透徹。同時，在學生展示環(huán)節(jié)，聽課的學生也時時刻刻在關注著臺上“老師”的表現(xiàn)，卯足了勁發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，這本身就是一個積極參與的過程，是一個理解過程，是一個再加工過程。有了這個參與，有了這個再加工，聽課學生對于所學內容的理解也會上升到一個新的高度。
這一環(huán)節(jié)有沈安琪同學主講，她主要介紹了實驗原理、實驗需要測量的物理量、實驗器材的選取、實驗電路的連接、實驗注意事項等。在沈安琪展示過程中，該同學稍顯緊張，所以語速較快。同時，正入預期的一樣，在理解上也出現(xiàn)一些偏差，如電壓表和電流表量程的選取上，沈安琪同學的理解就稍顯膚淺。這樣，就需要老師對教學內容和教學過程進行主控，并進行適當的補充和完善。
學生回答：因為三節(jié)干電池串聯(lián)電壓為4.5v，所以需要選用0~15v量程。
老師強調：電壓表量程的選擇是根據電壓表的作用而定的，而不是根據電池電壓確定的。我們需要測量的是額定電壓為2.5v的燈泡的功率，所以電壓表仍然選用0~3v即可。若測量3.8v的小燈泡的額定功率，則需要選擇0~15v的量程。
這樣，老師在關鍵的地方加以總結和強調，起到畫龍點睛的作用，給學生留下的印象會格外深刻。
本環(huán)節(jié)由兩個同學合作進行。在簡單介紹了連接電路的注意事項之后，學生開始進行實驗。而本環(huán)節(jié)中“老師”的主要作用是進行巡視，收集學生實驗中存在的問題，以及進行相關的實驗指導。
實驗結束后，“老師”反饋巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并總結出現(xiàn)這些問題的原因。經過巡視，“老師”再一次的理解了實驗過程，并通過指導，使“老師”和“學生”的實驗能力同時得以提高。同時，“老師”巡視過程中，還要了解學生的實驗情況，找出實驗效果相對較好的小組，以便在接下來的教學中找出較為理想的數據作為分析的藍本。
本環(huán)節(jié)同樣由兩個同學合作進行?！袄蠋煛钡牡谝粋€任務是對實驗數據進行分析處理。通過這個環(huán)節(jié)的教學，同學們知道了測量功率的方法，同時注意到：在不同電壓下，燈泡的實際功率是不同的，所以測量小燈泡的電功率時，不能夠用“多次實驗取平均值”的方法減小實驗誤差。與此同時，學生更加深刻的理解了滑動變阻器在本實驗中的作用：“改變燈泡兩端的電壓，測量燈泡在不同發(fā)光情況下的電阻值”。
實驗后的另一個主要任務是分析實驗誤差。內接法中，電壓表測量的是燈泡兩端的電壓，但是電流表測量的是通過燈泡的電流和通過電壓表的電流之和，所以電流的測量值大于通過燈泡的實際電流，故電功率的測量值比燈泡的實際功率偏大；外接法中，電流表和燈泡串聯(lián)，測量的是通過燈泡的電流，但電壓表測量的是燈泡兩端的電壓和電流表兩端電壓之和，所以電壓的測量值大于燈泡兩端的實際電壓，故電功率的測量值仍然比燈泡的實際功率偏大。
由于有了《第三節(jié)伏安法測電阻》的基礎，學生對實驗誤差的分析可謂是駕輕就熟了。可以說，整節(jié)課學生的表現(xiàn)出乎我的預料，也同樣打到了我的教學目的。但是，教學是遺憾的藝術，在這種教學模式中也存在著一些不足之處，以下是我的自我評價：
本節(jié)課教學從學習方法——學生教學生的效果和老師教學生效果對比入手，調動學生參加學習的積極性，同時提出自己的教學改革的大膽想法和做法。從教學理念來說，是一個創(chuàng)新。在整節(jié)課的過程中，把教學內容分為三大塊，班級學生分為三大組，每組學生負責一個知識板塊的教學。每個板塊，要么學生單獨講解，要么學生之間配合講解，從學生的教學過程看，學生們進行了精心的準備，相信精心準備的過程就是學習的過程。另外，在合作教學過程中，執(zhí)教同學之間分工明確，配合默契，也可以培養(yǎng)學生們合作交流的能力。總體上，這節(jié)課教學中，學生表現(xiàn)非常成功。
2.學生上課過程中，班級其他同學的參與度偏低，只是部分成績良好的同學參與教學，而成績中等偏下的同學參與度較低，希望任課老師關注這個問題并合理解決這個問題。
電功率教后反思篇六
通過上節(jié)教學，學生已經知道用伏案法測量用電器電功率的方法，并且已經對伏案法測量小燈泡的電阻方法非常熟悉，所以本節(jié)課對于學生的理解和掌握并不存在問題。但是由于本節(jié)的實驗設計以及實驗操作教科書中并沒有給出詳細的實驗目的、原理，實驗步驟、結論，所以學生在實際操作過程中也還是有一定難度，不過使得教師對學生實驗能力的培養(yǎng)和提高也是個難得的機會，在教學過程中要著重讓學生體會：目的--原理--設計電路圖--實物連結--實驗表格--數據分析--反思等完整的過程。這樣才能達到學生能力培養(yǎng)和提高，這個過程是我們教學的重點。
1、測量小燈泡和電功率和電阻的實驗過程基本相同，但要注意實驗原理區(qū)別，實驗電路圖中滑動變阻器的作用是否相同。
2、測量小燈泡電功率時，最后數據處理過程中，實際功率并不相同，能不能求平均值，在教學過程中是我們要特別注意的。
電功率教后反思篇七
電功率是初中教學的重點和難點，由于內容較多，計算較復雜，為此我安排上三節(jié)課。第一節(jié)講電功率的意義、公式簡單的計算，第二節(jié)學習額定功率的意義及其適用條件，接著用一節(jié)課講計算，三節(jié)課的知識內涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強和鞏固，使學生達到對電功率的理解和掌握。
這部分知識的難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復運用，更加造成了困難。為了解決這一困難，我是這樣做的：首先把有標記的小燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，其次是解題中分析好每一道題所給條件，挖掘隱含條件明確要求什么然后分步計算，把每一步的已知什么求什么弄清楚。由于這部分知識是在學生知識準備不足，分析解決問題的能力還有限，使一大部分同學掌握不好，為解決此問題，在今后教學中，對這部分知識還要進行強化練習。
1、在講解用電器所消耗的電能時要告訴學生，它就是電流所做的功。
2、第一節(jié)課中提到電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量，同時說明假如一只燈泡電功率大說明它消耗電能快。
3、在講解練習題時，主要引導學生根據已知條件和挖掘隱含條件，再結合問題合理選擇公式，并要進行強化練習。
電功率教后反思篇八
本節(jié)重點從電功率角度說明當家庭電路中用電器總功率越大時，電路中的電流就越大。通過演示實驗說明保險絲的作用，并進一步介紹保險絲的材料、規(guī)格、更換等知識。內容的范圍和深度相對于前面的知識來講，相對簡單一些，重點是能讓學生結合前面歐姆定律安全用電知識理解引發(fā)電路和用電器安全的問題是由于電流熱效應造成的，進一步加深對保險絲的作用的理解和對于保險絲的材料的選擇及更換等問題的認識，養(yǎng)成安全用電的習慣。
1、要注意對前面安全用電知識的歸納總結：為什么電壓越高越危險；為什么濕手不能觸摸用電器；為什么電功率越大電路中電流越大等這些問題都最后歸結到電流的問題，也想當于對電流熱效應有更深入的理解。
2、保險絲的作用通過演示實驗學生認識和理解都非常好，不過在理解的基礎上最好能和前面的電和熱的知識結合起來，印象會更加深刻。
電功率教后反思篇九
本節(jié)課教學設計的思想是從實際問題出發(fā)，讓學生自主探究，嘗試解決問題，力求能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣；較全面地培養(yǎng)學生的科學探究能力。
本課成功之處：
1．在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計后，為學生探究實驗清理了障礙。
2．實驗結束后對三次測量結果通過計算得到的三個小燈泡的實際功率值，能否將這三次的實際功率值計算出平均數，得到小燈泡的平均電功率？在用伏安法測電阻時能否計算出平均電阻值進行比較，通過對比實驗，使學生能更好的理解電功率的意義。
3．通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關系，能更好的使學生區(qū)分額定功率和實際功率。
有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規(guī)定去做；個別小組的導線損壞嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗數據和實驗沒有完成。在今后的教學中，要加強管理。
電功率教后反思篇十
演示實驗（一）將額定電壓相同，額定功率不同的兩盞燈，并聯(lián)接在220v的電壓下，學生根據燈的亮度不同，認識電流做功不同。時間相同，電功不同，知道電流做功有快慢之分，并能借助比較做功快慢的方法，認識比較電功快慢的方法。
演示實驗（二）將額定電壓相同，額定功率不同的兩燈串聯(lián)在220v的電壓下，學生根據亮度不同，分析得出電功不同，電功率不同。與燈上標明的功率比較發(fā)現(xiàn)不相符，引導學生提出質疑，從而發(fā)現(xiàn)電功率與電壓有關。課堂上盡可能多地安排學生動手實驗、自主探究。因此，將本節(jié)課的不同的電壓對電功率的影響的觀察實驗改為了學生的自主探究實驗。為學生提供了自主探究的實驗器材，提出自主探究需要解決的問題，提供了時間與空間，注重了學生獲得知識的過程。這樣不僅提高了學生學習物理的興趣，更重要的是加深了學生對知識的理解，進一步升華了知識。在此過程中，學生的分析問題和解決問題的能力，合作探究能力都會得以提升。
電功率的計算復雜，計算公式多，學生掌握有一定的困難。以前，往往是一下子給了學生一大堆方法，讓學生自己去消化，教師落了個眼前的清閑。但是學生消化起來很困難，方法雖多，并不是都重要，學生需要學會最基本的。因此在第一課時，除了電功率的定義公式，只讓學生掌握兩個推導公式一求電功率的公式p=ui、二是求電阻的公式r=u2/p，并對其做了針對性的訓練。其它的公式在第二課時、第三課時慢慢通過做題練習讓學生掌握?，F(xiàn)在看來效果還不錯。
對于電功率的公式、變形公式、符號、單位、以及意義采用自主學習的方式讓學生掌握。對于不同電壓影響電功率采用小組合作探究的方式讓學生掌握。讓學生體驗科學探究的過程，學會合作學習，體驗合作帶來的成功的喜悅。
練習的設計充分體現(xiàn)了基礎性、典型性，能有效地檢測每一環(huán)節(jié)目標的達成情況。課末的當堂目標檢測題分層設計，讓不同層次的學生都能享受到目標達成的喜悅。
以上是我對本節(jié)課的教學所做的總結反思。如有不當之處，敬請指正。
電功率教后反思篇十一
一、教學內容及目標的反思：
電功率是本章的一個核心內容，同樣電功率也是電學的重要概念，跟初三能
的學習也密切相關。在初中物理學習的知識體系中，能是處于一個核心地位的概念，而功率是深入理解能的基本概念。因此本節(jié)教學歷來是初中物理教學的一個重點，并且本節(jié)內容也是關于電路知識的綜合應用，因此它也是教學的難點所在。經過上節(jié)對電能的初步了解，本節(jié)重點是通過讓學生觀察電能表轉速快慢來理解電功率的定義，通過公式的講解引導學生會計算用電器的電功率，同時也能夠解決生活中與電功率相關的物理問題。從生活走向物理，從物理走向世界，即符合時代要求的課程理念也為以后更高層次的物理學習打下堅實的基礎。為此我安排上三節(jié)課。第一節(jié)講電功率的意義、公式簡單的計算，第二節(jié)學習額定功率的意義及其適用條件，最后用一節(jié)課講綜合計算，三節(jié)課的知識內涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強和鞏固，使學生達到對電功率的理解和掌握。
我通過演示實驗讓學生觀察電能表轉盤的轉動快慢，逐漸引導學生認識電能表轉盤轉動的快慢不同，實質上用電器消耗的電能快慢不同，引入電功率這個物理量，但教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對消耗電能快慢的理解容易同消耗電能多少混淆。對于實際功率和額定功率的理解也是一個難點，利用課件讓學生觀察在不同電壓下工作時小燈泡亮度可以很好的讓學生理解小燈泡的亮度是由其實際功率決定的。同時也為下一節(jié)用電能表和秒表測家庭電路實際功率埋下伏筆。
二、應該注意的問題：
1、在引入電功率的概念時我覺得還是不要用電流做功來定義，學生對消耗電能的問題還是容易理解。等初三學完功以后再考慮電功的意義。
2、對于電功率的兩個公式綜合應用前，應盡可能讓學生掌握公式字母單位后再進行，否則欲速則不達，讓學生產生畏難情緒。
3、對于電功率與歐姆定律公式結合的問題先不要總結，嘗試讓學生在實際運算中自己去發(fā)現(xiàn)領悟p=u2/r，對于p=i2r放在電和熱的學習中再講也不晚。
4、學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清。從電阻的特性去分析，抓住電壓電流的變化都不會引起電阻的變化（溫度因素不考慮），此類問題實質就是計算出電阻，然后在此電阻兩端電壓變化引起電流變化，只要抓住電阻不變，學生理解就容易很多。
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電功率教后反思篇十二
一.教學理念：
從上述表格對比可以看出，學生自主參與教學活動是效率最高的一種學習方式，而我們老師教學選用的最多的卻是教師講授這種方式。老師的教學方式和教學效果的鮮明對比，讓我們反思。另外，現(xiàn)在的教學理念也提出“老師起主導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用。”基于上述理念，我的教學設計：由學生完成課堂教學。
二.課前準備：
根據教學內容，把本節(jié)課的教學內容分為三個板塊，分別是“實驗前”、“實驗中”和“試驗后”，根據教學內容的三個板塊，把班級學生分為三大組，每組制定組長對各部分內容進行備課。
1.備課指導：備課指導環(huán)節(jié)，首先從組長開始，要求組長明確職責，然后帶領全組同學集體備課。備課指導包括：讓組長介紹所備內容的主要框架，然后老師在組長介紹的框架的基礎上適當提出完善意見；同時，教會學生合理使用教輔資料和網絡資源。在進行相關指導后，然后由備課組長帶領本組同學備課，并選出上課的學生代表，決定上課形式。學生備課結束后，老師再檢查各個小組的備課情況。
2.上課技巧的指導：在上課前，老師根據學生備課的情況反饋，給學生進行適當的上課技巧的指導，如提問的技巧、時間和語速控制的技巧、教學內容完善的技巧等等。對學生進行上課技巧指導的過程，也是培養(yǎng)學生語言組織能力和課堂掌控能力。
3.班級調查：在課前，對班級的部分同學進行了隨機抽查，被抽查的同學表現(xiàn)都比較積極，如展示手中的教輔資料、收集到的網絡資源、課堂應急方案等等。
可以說，還沒有上課的時候，班級的30%同學已經基本掌握了相關的學習內容，這也是我們教學目的所在。接下來需要展示的就是“學生教學生”環(huán)節(jié)。
三.學生展示環(huán)節(jié)：
“學生展示”環(huán)節(jié)，也就是上述表格中的“學生實踐和學生教別人”，這個環(huán)節(jié)給學生提供了一個展示自我的舞臺，對上課的學生來說，可以培養(yǎng)學生的語言組織能力、分析問題和解決問題的能力、處理課堂生成的能力等。而在學生展示過程中，也不可避免的會暴露上課學生在理解上的一些偏差，而這又可以讓學生對所學內容有更加深刻的理解。相信通過學生展示環(huán)節(jié)，學生對知識點的掌握會更加透徹。同時，在學生展示環(huán)節(jié)，聽課的學生也時時刻刻在關注著臺上“老師”的表現(xiàn)，卯足了勁發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，這本身就是一個積極參與的過程，是一個理解過程，是一個再加工過程。有了這個參與，有了這個再加工，聽課學生對于所學內容的理解也會上升到一個新的高度。
電功率教后反思篇十三
一、充分利用實驗教學，演示實驗和學生自主探究在本節(jié)課起著重要的作用。演示實驗（一）將額定電壓相同，額定功率不同的兩盞燈，并聯(lián)接在220v的電壓下，學生根據燈的亮度不同，認識電流做功不同。時間相同，電功不同，知道電流做功有快慢之分，并能借助比較做功快慢的方法，認識比較電功快慢的方法。演示實驗（二）將額定電壓相同，額定功率不同的兩燈串聯(lián)在220v的電壓下，學生根據亮度不同，分析得出電功不同，電功率不同。與燈上標明的功率比較發(fā)現(xiàn)不相符，引導學生提出質疑，從而發(fā)現(xiàn)電功率與電壓有關。課堂上盡可能多地安排學生動手實驗、自主探究。因此，將本節(jié)課的不同的電壓對電功率的影響的觀察實驗改為了學生的自主探究實驗。為學生提供了自主探究的實驗器材，提出自主探究需要解決的問題，提供了時間與空間，注重了學生獲得知識的過程。這樣不僅提高了學生學習物理的興趣，更重要的是加深了學生對知識的理解，進一步升華了知識。在此過程中，學生的分析問題和解決問題的能力，合作探究能力都會得以提升。
二、電功率的知識是本章的重點也是本章的難點。電功率的計算復雜，計算公式多，學生掌握有一定的困難。以前，往往是一下子給了學生一大堆方法，讓學生自己去消化，教師落了個眼前的清閑。但是學生消化起來很困難，方法雖多，并不是都重要，學生需要學會最基本的。因此在第一課時，除了電功率的定義公式，只讓學生掌握兩個推導公式一求電功率的公式p=ui、二是求電阻的公式r=u2/p，并對其做了針對性的訓練。其它的公式在第二課時、第三課時慢慢通過做題練習讓學生掌握?，F(xiàn)在看來效果還不錯。
三、自主學習與合作探究相結合。對于電功率的公式、變形公式、符號、單位、以及意義采用自主學習的方式讓學生掌握。對于不同電壓影響電功率采用小組合作探究的方式讓學生掌握。讓學生體驗科學探究的過程，學會合作學習，體驗合作帶來的成功的喜悅。
四、基于目標的評價練習設計有效地檢測目標的達成情況。練習的設計充分體現(xiàn)了基礎性、典型性，能有效地檢測每一環(huán)節(jié)目標的.達成情況。課末的當堂目標檢測題分層設計，讓不同層次的學生都能享受到目標達成的喜悅。
以上是我對本節(jié)課的教學所做的總結反思。如有不當之處，敬請指正。
電功率教后反思篇一
“測量小燈泡的電功率”是電學部分的一個重要的學生實驗，它是在“測量小燈泡的電阻”實驗的基礎上進行的。
本課成功之處：
1、在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計后，為學生探究實驗清理了障礙。
2、實驗結束后對三次測量結果通過計算得到的三個小燈泡的實際功率值，能否將這三次的實際功率值計算出平均數，得到小燈泡的平均電功率？學生回答是不能的，因為燈泡的發(fā)光不同。
3、通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關系，能更好的使學生區(qū)分額定功率和實際功率。
本課不足之處：
有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規(guī)定去做；個別小組的燈泡損壞嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗數據和實驗沒有完成；還少小組電路連接有問題也誤了較多的時間，在今后的教學中，要加強管理。
八年的學生群體是不斷變化發(fā)展的，也有較多的逆反心理，如果實驗教學手段和方法組織不好學生的破壞力也是較大的，教學也要因人而異，以后在教學設計和實施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學方法，爭取使自己的教學水平有更大的進步，令自己的學生在學習中有更大的收獲。
電功率教后反思篇二
《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節(jié)。是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。本節(jié)內容，既是對電能知識的深化、具體化，讓學生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關系。又為本章第三節(jié)“測量小燈泡的功率”的學習，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學習作理論上的準備。
本節(jié)教材內容較多，涉及四個知識點：電功率的概念、千瓦時的來歷、額定功率、生活中電功率的測量原理等等，包含概念、原理多方面內容。演示實驗兩個，小資料一份，銘牌展示二例，實物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內容既為教學提供了充足的資源，同時頭緒多而雜又為學生學習帶來一 定的難度。但它是以后學習的關鍵章節(jié),起著非常重要的作用,所以對這節(jié)課的教學我相當重視。上課時我注意做到三點，效果不錯。
1、上課的節(jié)奏盡量加快。與速度的類比不能耽誤太長時間,讓學生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。
2、對公式、原理的理解多通過訓練解決。設置課堂的`習題不要太難,重在對公式的應用,并讓學生熟悉公式的單位換算即可,更多的習題可以放在后面進行,對數值的設計也應以巧數為主,不涉及過難、過深的純數學式的計算,以節(jié)約課堂時間。
3、注意讓學生多動手,讓學生動手計算時發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。
本節(jié)課我體會到在授人知識的時候，要注意發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的快樂，學生在課堂上表現(xiàn)出強烈的求知欲，強烈的表達欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來源于生活，服務于社會的特點，我學了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學好物理，學生的動手探究實驗的能力也提高了，通過分組探究活動，提高了學生的交流、合作的能力，每一個學生都參與了學習過程，增強了自信心。
俗話說：“要給學生一杯水，教師得有一桶水”。隨著開放的、民主的、科學的課程走進物理課堂，使得教學過程中出現(xiàn)的“變數”很多，教師必須對本節(jié)知識及相關內容有較全面、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的，在上課時還要有較強的應變能力。在教學過程中遇到課外活動中要解決的一個問題，關于節(jié)能燈的優(yōu)點，為了讓學生能更多了解相關知識，在課前，我通過到圖書館查資料，上網收集信息，閱讀報刊雜志等途徑，已較全面的了解了節(jié)能燈的相關知識，對節(jié)能燈的各項性能指標、普及情況，它在全市乃至全省為何難以推廣等知識都做了相關了解，因此在學生提到這個問題時我也能應對自如。
電功率教后反思篇三
精心備課，準備充分，教學設計好，但是在課堂上不能夠充分的展示，學生不能夠學到更多的知識也算是一堂不成功的課。
學生實驗的時間較長，導致實驗評估階段只是叫2組學生說說他們的成果和利用知識解決問題環(huán)節(jié)不能夠很好的進行。
1、學生學情：
我們在備課中主要考慮的是農村學生的基礎知識、知識的接受能力，很少考慮學生對特殊環(huán)境的適應能力，如農村學生上課第一次面臨多位老師的聽課，還是比較緊張，做實驗時著急。
2、提高課堂的掌控能力（包括時間把握）
（1）問題的設計可以再精煉一些。
（2）學生進行實驗時，可以通過多媒體演示明確告知學生應該怎樣操作，記錄什么，怎樣記錄，從記錄中發(fā)現(xiàn)什么，如強調……可以避免不太認真的學生不知道做什么，怎么做，目的不明確。使能力差的學生教好的完成實驗要求。
3、評估展示
（1）可以通過投影展示2-3組學生的成果。學生得出實驗結論，達到定量分析與定性分析的統(tǒng)一。
（2）讓學生展示自己是如何實驗中出現(xiàn)的問題！
電功率教后反思篇四
《測量小燈泡的電功率》是電學中第二個同時使用電壓表和電流表、滑動變阻器進行定量測量綜合實驗，對學生的要求比較高，對于完成好本節(jié)課的教學任務有一定的難度。本節(jié)重點：用伏安法測量小燈泡的實際功率的方法，區(qū)分額定功率與實際功率。難點：學生自己設計實驗電路和實驗步驟。本節(jié)實驗與前面做過的探究實驗相比較，更突出了實驗探究過程及實驗過程中應思考的問題。通過實驗加深了學生對實際功率的理解，從實驗角度使學生了解電流、電壓如何影響用電器的實際功率。
由于試驗器材缺乏，學生試驗沒開展好；學生沒有連接過電路，對電路圖的設計也很欠缺；而且教學進度上，學生還沒有學習前一節(jié)電功率，學生不知道用伏安法測量用電器電功率的方法，還沒有建立起公式p=ui的認識，這就給教學增添了很大的難度。要讓本節(jié)實驗探究順利展開，在與學生見面時，我大略地介紹了電功率的定義及公式；并讓學生接觸試驗器材，知道看電路圖連接電路的順序。在課堂教學中做得較好的有以下幾點：
1.新課引入從學生生活經驗中創(chuàng)設問題情景，從學生思維沖突中引出本課題。讓學生看燈泡，說出它們的瓦數并用生活體驗判斷60w的燈泡與25w的相比較，哪個會更亮？并出示兩個臺燈，通過讓學生對比兩燈泡的亮度，質疑： 60w的燈泡一定比25w的燈泡亮嗎？引導學生思考如何測量電功率。
2.考慮到學生的實際學情，在引導學生設計試驗時，我先給學生回顧了電阻的公式r=u/i，再復習了電功率的公式p=ui，分析了兩個公式的相同點是都有u與i;不同點是計算方式的不同。測量燈泡的電阻可用伏安法，那么測量電功率也可用伏安法。它們的試驗器材，電路圖，連接方式都是一樣的。這樣通過對測量燈泡電阻試驗的回顧來展開測量電功率試驗教學。
3.理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計后，為學生探究實驗清理了障礙。
4．通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關系，能更好的使學生區(qū)分額定功率和實際功率。
5.由功率的大小聯(lián)系到生活中用電器的耗電.讓學生意識到節(jié)電的必要性和重要性.
6.將試驗中出現(xiàn)的電路故障以投影的方式展現(xiàn)，讓學生討論分析解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學生學會根據現(xiàn)象排除故障，進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會。
在課堂教學中因為從學生的實際情況出發(fā)，由學生的生活體驗及前置知識鋪墊，逐步深入，層層梯進地展開試驗探究活動；使得原本沒有做過分組試驗的學生們很順利地設計了電路，連接電路，并測出數據，最后還分析數據，總結得出結論。取得很好的教學效果，但本課還有做得不足的地方：
1.有些小組儀器使用不太熟練耽誤了實驗時間；而有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規(guī)定去做，損壞了小燈泡，以至沒有得出實驗數據。很多學生的實驗失誤出現(xiàn)在對電表的使用上，包括電表的連接、量程的選取、數值的讀出等，所以練習對電表的使用，仍是實驗的關鍵。
2.因為學生的基礎薄弱，要展開探究活動，教師對學生的引導過多，學生沿著老師的思路去探究，具有一定得局限性；如何給學生多些空間，調動學生主動參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過程中來？如何多渠道、多方位讓學生進行探究，增強學生思維的深度？這是我課后反思的最多的問題。
電功率教后反思篇五
從上述表格對比可以看出，學生自主參與教學活動是效率最高的一種學習方式，而我們老師教學選用的最多的卻是教師講授這種方式。老師的教學方式和教學效果的鮮明對比，讓我們反思。另外，現(xiàn)在的教學理念也提出“老師起主導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用。”基于上述理念，我的教學設計：由學生完成課堂教學。
根據教學內容，把本節(jié)課的教學內容分為三個板塊，分別是“實驗前”、“實驗中”和“試驗后”，根據教學內容的三個板塊，把班級學生分為三大組，每組制定組長對各部分內容進行備課。
1.備課指導：備課指導環(huán)節(jié)，首先從組長開始，要求組長明確職責，然后帶領全組同學集體備課。備課指導包括：讓組長介紹所備內容的主要框架，然后老師在組長介紹的框架的基礎上適當提出完善意見；同時，教會學生合理使用教輔資料和網絡資源。在進行相關指導后，然后由備課組長帶領本組同學備課，并選出上課的學生代表，決定上課形式。學生備課結束后，老師再檢查各個小組的備課情況。
2.上課技巧的指導：在上課前，老師根據學生備課的情況反饋，給學生進行適當的上課技巧的指導，如提問的技巧、時間和語速控制的技巧、教學內容完善的技巧等等。對學生進行上課技巧指導的過程，也是培養(yǎng)學生語言組織能力和課堂掌控能力。
3.班級調查：在課前，對班級的部分同學進行了隨機抽查，被抽查的同學表現(xiàn)都比較積極，如展示手中的教輔資料、收集到的網絡資源、課堂應急方案等等。
可以說，還沒有上課的時候，班級的30%同學已經基本掌握了相關的學習內容，這也是我們教學目的所在。接下來需要展示的就是“學生教學生”環(huán)節(jié)。
“學生展示”環(huán)節(jié)，也就是上述表格中的“學生實踐和學生教別人”，這個環(huán)節(jié)給學生提供了一個展示自我的舞臺，對上課的學生來說，可以培養(yǎng)學生的語言組織能力、分析問題和解決問題的能力、處理課堂生成的能力等。而在學生展示過程中，也不可避免的會暴露上課學生在理解上的一些偏差，而這又可以讓學生對所學內容有更加深刻的理解。相信通過學生展示環(huán)節(jié)，學生對知識點的掌握會更加透徹。同時，在學生展示環(huán)節(jié)，聽課的學生也時時刻刻在關注著臺上“老師”的表現(xiàn)，卯足了勁發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，這本身就是一個積極參與的過程，是一個理解過程，是一個再加工過程。有了這個參與，有了這個再加工，聽課學生對于所學內容的理解也會上升到一個新的高度。
這一環(huán)節(jié)有沈安琪同學主講，她主要介紹了實驗原理、實驗需要測量的物理量、實驗器材的選取、實驗電路的連接、實驗注意事項等。在沈安琪展示過程中，該同學稍顯緊張，所以語速較快。同時，正入預期的一樣，在理解上也出現(xiàn)一些偏差，如電壓表和電流表量程的選取上，沈安琪同學的理解就稍顯膚淺。這樣，就需要老師對教學內容和教學過程進行主控，并進行適當的補充和完善。
學生回答：因為三節(jié)干電池串聯(lián)電壓為4.5v，所以需要選用0~15v量程。
老師強調：電壓表量程的選擇是根據電壓表的作用而定的，而不是根據電池電壓確定的。我們需要測量的是額定電壓為2.5v的燈泡的功率，所以電壓表仍然選用0~3v即可。若測量3.8v的小燈泡的額定功率，則需要選擇0~15v的量程。
這樣，老師在關鍵的地方加以總結和強調，起到畫龍點睛的作用，給學生留下的印象會格外深刻。
本環(huán)節(jié)由兩個同學合作進行。在簡單介紹了連接電路的注意事項之后，學生開始進行實驗。而本環(huán)節(jié)中“老師”的主要作用是進行巡視，收集學生實驗中存在的問題，以及進行相關的實驗指導。
實驗結束后，“老師”反饋巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并總結出現(xiàn)這些問題的原因。經過巡視，“老師”再一次的理解了實驗過程，并通過指導，使“老師”和“學生”的實驗能力同時得以提高。同時，“老師”巡視過程中，還要了解學生的實驗情況，找出實驗效果相對較好的小組，以便在接下來的教學中找出較為理想的數據作為分析的藍本。
本環(huán)節(jié)同樣由兩個同學合作進行?！袄蠋煛钡牡谝粋€任務是對實驗數據進行分析處理。通過這個環(huán)節(jié)的教學，同學們知道了測量功率的方法，同時注意到：在不同電壓下，燈泡的實際功率是不同的，所以測量小燈泡的電功率時，不能夠用“多次實驗取平均值”的方法減小實驗誤差。與此同時，學生更加深刻的理解了滑動變阻器在本實驗中的作用：“改變燈泡兩端的電壓，測量燈泡在不同發(fā)光情況下的電阻值”。
實驗后的另一個主要任務是分析實驗誤差。內接法中，電壓表測量的是燈泡兩端的電壓，但是電流表測量的是通過燈泡的電流和通過電壓表的電流之和，所以電流的測量值大于通過燈泡的實際電流，故電功率的測量值比燈泡的實際功率偏大；外接法中，電流表和燈泡串聯(lián)，測量的是通過燈泡的電流，但電壓表測量的是燈泡兩端的電壓和電流表兩端電壓之和，所以電壓的測量值大于燈泡兩端的實際電壓，故電功率的測量值仍然比燈泡的實際功率偏大。
由于有了《第三節(jié)伏安法測電阻》的基礎，學生對實驗誤差的分析可謂是駕輕就熟了。可以說，整節(jié)課學生的表現(xiàn)出乎我的預料，也同樣打到了我的教學目的。但是，教學是遺憾的藝術，在這種教學模式中也存在著一些不足之處，以下是我的自我評價：
本節(jié)課教學從學習方法——學生教學生的效果和老師教學生效果對比入手，調動學生參加學習的積極性，同時提出自己的教學改革的大膽想法和做法。從教學理念來說，是一個創(chuàng)新。在整節(jié)課的過程中，把教學內容分為三大塊，班級學生分為三大組，每組學生負責一個知識板塊的教學。每個板塊，要么學生單獨講解，要么學生之間配合講解，從學生的教學過程看，學生們進行了精心的準備，相信精心準備的過程就是學習的過程。另外，在合作教學過程中，執(zhí)教同學之間分工明確，配合默契，也可以培養(yǎng)學生們合作交流的能力。總體上，這節(jié)課教學中，學生表現(xiàn)非常成功。
2.學生上課過程中，班級其他同學的參與度偏低，只是部分成績良好的同學參與教學，而成績中等偏下的同學參與度較低，希望任課老師關注這個問題并合理解決這個問題。
電功率教后反思篇六
通過上節(jié)教學，學生已經知道用伏案法測量用電器電功率的方法，并且已經對伏案法測量小燈泡的電阻方法非常熟悉，所以本節(jié)課對于學生的理解和掌握并不存在問題。但是由于本節(jié)的實驗設計以及實驗操作教科書中并沒有給出詳細的實驗目的、原理，實驗步驟、結論，所以學生在實際操作過程中也還是有一定難度，不過使得教師對學生實驗能力的培養(yǎng)和提高也是個難得的機會，在教學過程中要著重讓學生體會：目的--原理--設計電路圖--實物連結--實驗表格--數據分析--反思等完整的過程。這樣才能達到學生能力培養(yǎng)和提高，這個過程是我們教學的重點。
1、測量小燈泡和電功率和電阻的實驗過程基本相同，但要注意實驗原理區(qū)別，實驗電路圖中滑動變阻器的作用是否相同。
2、測量小燈泡電功率時，最后數據處理過程中，實際功率并不相同，能不能求平均值，在教學過程中是我們要特別注意的。
電功率教后反思篇七
電功率是初中教學的重點和難點，由于內容較多，計算較復雜，為此我安排上三節(jié)課。第一節(jié)講電功率的意義、公式簡單的計算，第二節(jié)學習額定功率的意義及其適用條件，接著用一節(jié)課講計算，三節(jié)課的知識內涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強和鞏固，使學生達到對電功率的理解和掌握。
這部分知識的難點是學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復運用，更加造成了困難。為了解決這一困難，我是這樣做的：首先把有標記的小燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，其次是解題中分析好每一道題所給條件，挖掘隱含條件明確要求什么然后分步計算，把每一步的已知什么求什么弄清楚。由于這部分知識是在學生知識準備不足，分析解決問題的能力還有限，使一大部分同學掌握不好，為解決此問題，在今后教學中，對這部分知識還要進行強化練習。
1、在講解用電器所消耗的電能時要告訴學生，它就是電流所做的功。
2、第一節(jié)課中提到電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量，同時說明假如一只燈泡電功率大說明它消耗電能快。
3、在講解練習題時，主要引導學生根據已知條件和挖掘隱含條件，再結合問題合理選擇公式，并要進行強化練習。
電功率教后反思篇八
本節(jié)重點從電功率角度說明當家庭電路中用電器總功率越大時，電路中的電流就越大。通過演示實驗說明保險絲的作用，并進一步介紹保險絲的材料、規(guī)格、更換等知識。內容的范圍和深度相對于前面的知識來講，相對簡單一些，重點是能讓學生結合前面歐姆定律安全用電知識理解引發(fā)電路和用電器安全的問題是由于電流熱效應造成的，進一步加深對保險絲的作用的理解和對于保險絲的材料的選擇及更換等問題的認識，養(yǎng)成安全用電的習慣。
1、要注意對前面安全用電知識的歸納總結：為什么電壓越高越危險；為什么濕手不能觸摸用電器；為什么電功率越大電路中電流越大等這些問題都最后歸結到電流的問題，也想當于對電流熱效應有更深入的理解。
2、保險絲的作用通過演示實驗學生認識和理解都非常好，不過在理解的基礎上最好能和前面的電和熱的知識結合起來，印象會更加深刻。
電功率教后反思篇九
本節(jié)課教學設計的思想是從實際問題出發(fā)，讓學生自主探究，嘗試解決問題，力求能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣；較全面地培養(yǎng)學生的科學探究能力。
本課成功之處：
1．在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計后，為學生探究實驗清理了障礙。
2．實驗結束后對三次測量結果通過計算得到的三個小燈泡的實際功率值，能否將這三次的實際功率值計算出平均數，得到小燈泡的平均電功率？在用伏安法測電阻時能否計算出平均電阻值進行比較，通過對比實驗，使學生能更好的理解電功率的意義。
3．通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關系，能更好的使學生區(qū)分額定功率和實際功率。
有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規(guī)定去做；個別小組的導線損壞嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗數據和實驗沒有完成。在今后的教學中，要加強管理。
電功率教后反思篇十
演示實驗（一）將額定電壓相同，額定功率不同的兩盞燈，并聯(lián)接在220v的電壓下，學生根據燈的亮度不同，認識電流做功不同。時間相同，電功不同，知道電流做功有快慢之分，并能借助比較做功快慢的方法，認識比較電功快慢的方法。
演示實驗（二）將額定電壓相同，額定功率不同的兩燈串聯(lián)在220v的電壓下，學生根據亮度不同，分析得出電功不同，電功率不同。與燈上標明的功率比較發(fā)現(xiàn)不相符，引導學生提出質疑，從而發(fā)現(xiàn)電功率與電壓有關。課堂上盡可能多地安排學生動手實驗、自主探究。因此，將本節(jié)課的不同的電壓對電功率的影響的觀察實驗改為了學生的自主探究實驗。為學生提供了自主探究的實驗器材，提出自主探究需要解決的問題，提供了時間與空間，注重了學生獲得知識的過程。這樣不僅提高了學生學習物理的興趣，更重要的是加深了學生對知識的理解，進一步升華了知識。在此過程中，學生的分析問題和解決問題的能力，合作探究能力都會得以提升。
電功率的計算復雜，計算公式多，學生掌握有一定的困難。以前，往往是一下子給了學生一大堆方法，讓學生自己去消化，教師落了個眼前的清閑。但是學生消化起來很困難，方法雖多，并不是都重要，學生需要學會最基本的。因此在第一課時，除了電功率的定義公式，只讓學生掌握兩個推導公式一求電功率的公式p=ui、二是求電阻的公式r=u2/p，并對其做了針對性的訓練。其它的公式在第二課時、第三課時慢慢通過做題練習讓學生掌握?，F(xiàn)在看來效果還不錯。
對于電功率的公式、變形公式、符號、單位、以及意義采用自主學習的方式讓學生掌握。對于不同電壓影響電功率采用小組合作探究的方式讓學生掌握。讓學生體驗科學探究的過程，學會合作學習，體驗合作帶來的成功的喜悅。
練習的設計充分體現(xiàn)了基礎性、典型性，能有效地檢測每一環(huán)節(jié)目標的達成情況。課末的當堂目標檢測題分層設計，讓不同層次的學生都能享受到目標達成的喜悅。
以上是我對本節(jié)課的教學所做的總結反思。如有不當之處，敬請指正。
電功率教后反思篇十一
一、教學內容及目標的反思：
電功率是本章的一個核心內容，同樣電功率也是電學的重要概念，跟初三能
的學習也密切相關。在初中物理學習的知識體系中，能是處于一個核心地位的概念，而功率是深入理解能的基本概念。因此本節(jié)教學歷來是初中物理教學的一個重點，并且本節(jié)內容也是關于電路知識的綜合應用，因此它也是教學的難點所在。經過上節(jié)對電能的初步了解，本節(jié)重點是通過讓學生觀察電能表轉速快慢來理解電功率的定義，通過公式的講解引導學生會計算用電器的電功率，同時也能夠解決生活中與電功率相關的物理問題。從生活走向物理，從物理走向世界，即符合時代要求的課程理念也為以后更高層次的物理學習打下堅實的基礎。為此我安排上三節(jié)課。第一節(jié)講電功率的意義、公式簡單的計算，第二節(jié)學習額定功率的意義及其適用條件，最后用一節(jié)課講綜合計算，三節(jié)課的知識內涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強和鞏固，使學生達到對電功率的理解和掌握。
我通過演示實驗讓學生觀察電能表轉盤的轉動快慢，逐漸引導學生認識電能表轉盤轉動的快慢不同，實質上用電器消耗的電能快慢不同，引入電功率這個物理量，但教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對消耗電能快慢的理解容易同消耗電能多少混淆。對于實際功率和額定功率的理解也是一個難點，利用課件讓學生觀察在不同電壓下工作時小燈泡亮度可以很好的讓學生理解小燈泡的亮度是由其實際功率決定的。同時也為下一節(jié)用電能表和秒表測家庭電路實際功率埋下伏筆。
二、應該注意的問題：
1、在引入電功率的概念時我覺得還是不要用電流做功來定義，學生對消耗電能的問題還是容易理解。等初三學完功以后再考慮電功的意義。
2、對于電功率的兩個公式綜合應用前，應盡可能讓學生掌握公式字母單位后再進行，否則欲速則不達，讓學生產生畏難情緒。
3、對于電功率與歐姆定律公式結合的問題先不要總結，嘗試讓學生在實際運算中自己去發(fā)現(xiàn)領悟p=u2/r，對于p=i2r放在電和熱的學習中再講也不晚。
4、學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清。從電阻的特性去分析，抓住電壓電流的變化都不會引起電阻的變化（溫度因素不考慮），此類問題實質就是計算出電阻，然后在此電阻兩端電壓變化引起電流變化，只要抓住電阻不變，學生理解就容易很多。
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電功率教后反思篇十二
一.教學理念：
從上述表格對比可以看出，學生自主參與教學活動是效率最高的一種學習方式，而我們老師教學選用的最多的卻是教師講授這種方式。老師的教學方式和教學效果的鮮明對比，讓我們反思。另外，現(xiàn)在的教學理念也提出“老師起主導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用。”基于上述理念，我的教學設計：由學生完成課堂教學。
二.課前準備：
根據教學內容，把本節(jié)課的教學內容分為三個板塊，分別是“實驗前”、“實驗中”和“試驗后”，根據教學內容的三個板塊，把班級學生分為三大組，每組制定組長對各部分內容進行備課。
1.備課指導：備課指導環(huán)節(jié)，首先從組長開始，要求組長明確職責，然后帶領全組同學集體備課。備課指導包括：讓組長介紹所備內容的主要框架，然后老師在組長介紹的框架的基礎上適當提出完善意見；同時，教會學生合理使用教輔資料和網絡資源。在進行相關指導后，然后由備課組長帶領本組同學備課，并選出上課的學生代表，決定上課形式。學生備課結束后，老師再檢查各個小組的備課情況。
2.上課技巧的指導：在上課前，老師根據學生備課的情況反饋，給學生進行適當的上課技巧的指導，如提問的技巧、時間和語速控制的技巧、教學內容完善的技巧等等。對學生進行上課技巧指導的過程，也是培養(yǎng)學生語言組織能力和課堂掌控能力。
3.班級調查：在課前，對班級的部分同學進行了隨機抽查，被抽查的同學表現(xiàn)都比較積極，如展示手中的教輔資料、收集到的網絡資源、課堂應急方案等等。
可以說，還沒有上課的時候，班級的30%同學已經基本掌握了相關的學習內容，這也是我們教學目的所在。接下來需要展示的就是“學生教學生”環(huán)節(jié)。
三.學生展示環(huán)節(jié)：
“學生展示”環(huán)節(jié)，也就是上述表格中的“學生實踐和學生教別人”，這個環(huán)節(jié)給學生提供了一個展示自我的舞臺，對上課的學生來說，可以培養(yǎng)學生的語言組織能力、分析問題和解決問題的能力、處理課堂生成的能力等。而在學生展示過程中，也不可避免的會暴露上課學生在理解上的一些偏差，而這又可以讓學生對所學內容有更加深刻的理解。相信通過學生展示環(huán)節(jié)，學生對知識點的掌握會更加透徹。同時，在學生展示環(huán)節(jié)，聽課的學生也時時刻刻在關注著臺上“老師”的表現(xiàn)，卯足了勁發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，這本身就是一個積極參與的過程，是一個理解過程，是一個再加工過程。有了這個參與，有了這個再加工，聽課學生對于所學內容的理解也會上升到一個新的高度。
電功率教后反思篇十三
一、充分利用實驗教學，演示實驗和學生自主探究在本節(jié)課起著重要的作用。演示實驗（一）將額定電壓相同，額定功率不同的兩盞燈，并聯(lián)接在220v的電壓下，學生根據燈的亮度不同，認識電流做功不同。時間相同，電功不同，知道電流做功有快慢之分，并能借助比較做功快慢的方法，認識比較電功快慢的方法。演示實驗（二）將額定電壓相同，額定功率不同的兩燈串聯(lián)在220v的電壓下，學生根據亮度不同，分析得出電功不同，電功率不同。與燈上標明的功率比較發(fā)現(xiàn)不相符，引導學生提出質疑，從而發(fā)現(xiàn)電功率與電壓有關。課堂上盡可能多地安排學生動手實驗、自主探究。因此，將本節(jié)課的不同的電壓對電功率的影響的觀察實驗改為了學生的自主探究實驗。為學生提供了自主探究的實驗器材，提出自主探究需要解決的問題，提供了時間與空間，注重了學生獲得知識的過程。這樣不僅提高了學生學習物理的興趣，更重要的是加深了學生對知識的理解，進一步升華了知識。在此過程中，學生的分析問題和解決問題的能力，合作探究能力都會得以提升。
二、電功率的知識是本章的重點也是本章的難點。電功率的計算復雜，計算公式多，學生掌握有一定的困難。以前，往往是一下子給了學生一大堆方法，讓學生自己去消化，教師落了個眼前的清閑。但是學生消化起來很困難，方法雖多，并不是都重要，學生需要學會最基本的。因此在第一課時，除了電功率的定義公式，只讓學生掌握兩個推導公式一求電功率的公式p=ui、二是求電阻的公式r=u2/p，并對其做了針對性的訓練。其它的公式在第二課時、第三課時慢慢通過做題練習讓學生掌握?，F(xiàn)在看來效果還不錯。
三、自主學習與合作探究相結合。對于電功率的公式、變形公式、符號、單位、以及意義采用自主學習的方式讓學生掌握。對于不同電壓影響電功率采用小組合作探究的方式讓學生掌握。讓學生體驗科學探究的過程，學會合作學習，體驗合作帶來的成功的喜悅。
四、基于目標的評價練習設計有效地檢測目標的達成情況。練習的設計充分體現(xiàn)了基礎性、典型性，能有效地檢測每一環(huán)節(jié)目標的.達成情況。課末的當堂目標檢測題分層設計，讓不同層次的學生都能享受到目標達成的喜悅。
以上是我對本節(jié)課的教學所做的總結反思。如有不當之處，敬請指正。