方案可以幫助我們規(guī)劃未來的發(fā)展方向，明確目標(biāo)的具體內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)路徑。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
課題實(shí)施方案篇一
為適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求和大力推進(jìn)新課改的進(jìn)程,致力促進(jìn)教師的教科研能力提升，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)生的全面發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)、科研型學(xué)校,立足學(xué)校實(shí)際,決定在教師中廣泛開展校本小課題研究活動,并制定實(shí)施方案如下：
一、研究的背景意義
1．實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)課程改革
隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入,新問題不斷涌現(xiàn),教師心中的困惑也不斷增多.校本小課題研究無疑順應(yīng)了課程改革推進(jìn)的需要,將課改過程中遇到的困惑和問題,以課題化的形式呈現(xiàn)并予以探討實(shí)踐。通過針對性強(qiáng)、具體而又可操作性的小課題研究實(shí)踐,達(dá)到進(jìn)一步更新教育觀念,變革教與學(xué)的方式,推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改實(shí)施的目的。
2．提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
校本小課題研究的課題來源于教育教學(xué)中急需解決的問題,或制約各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量效果提高的難題,來源于教育教學(xué)實(shí)際,是從教情、學(xué)情、校情出發(fā),由教師個(gè)人或教研組教師共同確立、研究的,研究成果直接作用于教育教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用性課題,利于改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)科課題的研究有了較強(qiáng)的生命力和研究價(jià)值。同時(shí)教師積極參與課題的研究,對提高教師研究能力和專業(yè)水平,促進(jìn)教師成長具有較大的作用。
二、校本小課題的概念內(nèi)涵
校本小課題研究是一種扎根于實(shí)踐、扎根于學(xué)校、扎根于教師的研究.它成活的“土壤”是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐,是廣大教師的積極參與,與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān),具有鮮明的“本校化”特征。
校本小課題研究就是從自己開始,從自己的課堂和教育教學(xué)實(shí)踐開始,以敏銳理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的制約教育教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生發(fā)展成長的問題,并在教育教學(xué)實(shí)踐中思考、探索解決問題的策略方法。
三、開展小課題研究的總體思路、基本原則和步驟
（一）總體思路
樹立“問題就是課題,反思就是研究,成長就是成果”的教育科研新理念,按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則,有計(jì)劃、有秩序的認(rèn)真扎實(shí)開展小課題研究。開展小課題研究活動要納入學(xué)校教育科研工作之中,與實(shí)施精細(xì)化管理結(jié)合起來,與新課程教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,與學(xué)科教學(xué)改革結(jié)合起來。通過小課題研究的提出與實(shí)施,不斷推動教育科研為學(xué)校的教育改革與發(fā)展服務(wù),為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),從而形成“本土化行動、低重心運(yùn)轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展、實(shí)效性評價(jià)”的教育科研工作新思路、新途徑。
1.本土化行動.強(qiáng)調(diào)課題研究立足本校、本班,通過最大限度地整合教育資源,制定具體可行的實(shí)施方案,扎扎實(shí)實(shí)開展研究,全力解決本校、本班的教育、教學(xué)實(shí)際問題。
2.低重心運(yùn)轉(zhuǎn).降低教育科研工作重心,倡導(dǎo)以教研組、備課組為依托,以教師個(gè)人為主體,選擇教育教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問題開展行動研究。
3.小步子發(fā)展.每一學(xué)年為一個(gè)周期,學(xué)年初確定研究課題,校內(nèi)申報(bào)立項(xiàng)；通過一個(gè)周期的研究實(shí)踐,基本能夠完成課題實(shí)驗(yàn),解決所確立的研究解決的問題，學(xué)年末匯總整理并進(jìn)行結(jié)題鑒定.以達(dá)到“小步子、快節(jié)奏、高效益”的目的。
4.實(shí)效性評價(jià)。從過程性資料、終結(jié)性成果和實(shí)質(zhì)性效果三個(gè)方面對各個(gè)小課題研究情況進(jìn)行評定；過程性資料指課題研究過程中積累的第一手資料；終結(jié)性成果指發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告以及會議交流的典型材料等；實(shí)質(zhì)性效果指課題研究對教育教學(xué)改進(jìn)提高和自身專業(yè)發(fā)展的實(shí)際效果和作用。
（二）基本原則
1.小步子.因?yàn)槭切≌n題,就更有能力和精力去做.我們倡導(dǎo)“小題大做”,“小題”就是研究的問題要“小”：切入點(diǎn)小,范圍小,內(nèi)容單一、具體,以此來逐一解決教育教學(xué)中存在的問題和不足；“大做”就是要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問題研究,把一些相關(guān)、相近的重要問題 “串連”起來,將問題轉(zhuǎn)化為課題,在研究中講究科學(xué)、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗(yàn)。
2.低臺階.是指課題的難度要低,通過個(gè)人的力量和備課組的協(xié)作能夠解決。
3.快節(jié)奏.因?yàn)檎n題小,問題具體,我們就能在很短的時(shí)間內(nèi)解決,堅(jiān)持半年至一年每人解決一兩個(gè)小課題,通過三、五年的努力,就能有效地解決教育教學(xué)中的許多問題,成果共享,就能有效地促進(jìn)教育行為的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.求實(shí)效.問題要實(shí),措施要實(shí),效果要實(shí).在研究中,要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生,研究一切教育教學(xué)的實(shí)際問題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐,堅(jiān)持課題到課堂教學(xué)中去選,研究到課堂教學(xué)中去做,答案到課堂教學(xué)中去找,成果到課堂教學(xué)中去用。
（三）基本步驟
1.確定課題.根據(jù)自身在教育教學(xué)中遇到的突出問題和困惑,查閱、收集和整理相關(guān)的資料,認(rèn)真分析篩選,確定富有意義、帶有較普遍性的問題作為研究題目,以學(xué)科備課組或個(gè)人為單位,確定一個(gè)小課題進(jìn)行研究。
2.制定方案.在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上,每個(gè)備課組或個(gè)人要制定課題研究實(shí)施方案（一式兩份,上交教導(dǎo)處一份）,確定研究的課題內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟和參與成員,明細(xì)課題研究所采取的主要措施等。
3.組織實(shí)施.依擬定的《小課題實(shí)施方案》有計(jì)劃、有步驟的開展研究實(shí)踐.學(xué)校將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),加強(qiáng)課題研究的引領(lǐng)和指導(dǎo),通過理論自修、專家引領(lǐng)、主題研討、教學(xué)觀摩等形式,積極落實(shí)課題研究各項(xiàng)工作。
4.總結(jié)反思.在課題研究后期及時(shí)收集過程性研究資料進(jìn)行建檔,整理研究成果,撰寫課題研究報(bào)告,全面總結(jié)課題研究的得失,并反思得失的成因。
5.成果評定.由學(xué)校組織結(jié)題。
四、小課題研究的組織與實(shí)施
1.統(tǒng)一思想認(rèn)識。
開展小課題研究符合當(dāng)前廣為開展的校本研究趨勢要求,符合教師的實(shí)際科研能力水平,符合我校教育教學(xué)的實(shí)際,要求全體教師務(wù)必要統(tǒng)一對開展小課題研究重要意義的認(rèn)識,按照本《方案》要求,認(rèn)真篩選課題,精心組織實(shí)施,切實(shí)在全校形成一個(gè)“全員參與,個(gè)個(gè)嘗試,人人研究”的良好局面,切實(shí)走一條“學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐——提升——再實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展路子和“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我（合作）解決”的小課題研究探索途徑。
2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
學(xué)校成立小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：
組 長：宋世剛
副組長：
成 員：
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（地點(diǎn)教導(dǎo)處）, 教導(dǎo)處成員負(fù)責(zé)日常工作。
領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)小課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實(shí)施和評審等工作,制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度,建立有效的運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校將把小課題研究開展情況列為對教研組評價(jià)和教科研先進(jìn)個(gè)人評選的重要內(nèi)容,確保研究的扎實(shí)有效開展。
3.加強(qiáng)對研究骨干和實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。分層對教研組組長、備課組長和全體教師進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論、教改經(jīng)驗(yàn)和研究成果,講述小課題研究的初步構(gòu)想,讓各教研組長明確小課題研究的目的意義和作用。發(fā)揮教研組長的帶動輻射作用,以增強(qiáng)全體教師研究小課題的責(zé)任意識,激發(fā)教師小課題研究的興趣和欲望,掌握基本的研究策略和方式方法.并組織同年級教師認(rèn)真分析本組、本學(xué)科中帶有共性的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,為最終確定研究內(nèi)容做好準(zhǔn)備。小課題確立后,共同擬定整個(gè)研究活動計(jì)劃 , 形成具體完整的研究方案. 研究方案大致包括 ：課題名稱、參加成員、課題研究的主要內(nèi)容、具體的實(shí)施步驟 ( 研究進(jìn)度計(jì)劃 )和采取的主要措施等。
4.建立小課題研究例會制度.小課題研究就是要解決教師自己在教育教學(xué)中所遇到的實(shí)實(shí)在在的問題,它有別于專家層面上的課題研究。小課題研究有著其特有的靈活性,需要定期不定期的對其進(jìn)行動態(tài)修改和論證。為了使小課題的選定更科學(xué),研究的目的更明確,方法更易于操作,每月分別組織召開小課題研究討論會。針對課題組成員提出的具體問題、研究方法、具體的實(shí)施步驟等方面,進(jìn)行討論,自由開放地各抒己見,把專業(yè)切磋、經(jīng)驗(yàn)分享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出來,使一個(gè)個(gè)問題更加明朗,使研究的思路更加清晰,從而為下一階段的小課題研究掃清疑惑,保證課題的正常開展。
施策略、目標(biāo)達(dá)成情況等方面進(jìn)行自評、他評,肯定優(yōu)點(diǎn),找出不足,明確今后的努力方向。四是開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等不同系列的小課題研究成果評比活動,引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。
6.切實(shí)搞好成果鑒定.為了驗(yàn)證小課題的研究方法是否得當(dāng),研究過程是否科學(xué),研究的問題是否解決和有效,到學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí),教師要進(jìn)行全面的總結(jié),形成書面材料,課題領(lǐng)導(dǎo)小組將對各教研組實(shí)驗(yàn)教師研究情況和進(jìn)程進(jìn)行考核,推出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),并結(jié)集編印。
五、研究預(yù)期成果
1.提交校本小課題研究工作小結(jié)一份。
2.每學(xué)年提交一定數(shù)量的有代表性、有一定學(xué)習(xí)借鑒價(jià)值的研究論文和案例專輯,總結(jié)出具有指導(dǎo)性和推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
3.建立小課題研究的長效機(jī)制并通過一段時(shí)間的小課題研究探索,培養(yǎng)一批有一定影響力的“科研型”教師和“骨干教師”。
4.收集整理我校小課題研究成果系列材料。
5.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、思想品德等方面有較大的進(jìn)步和提高
六、保障措施
在保障常規(guī)教研正常開展的基礎(chǔ)上,學(xué)校劃撥專門經(jīng)費(fèi),提供專項(xiàng)支持。
課題實(shí)施方案篇二
《小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系的研究》對于大多數(shù)教師來說已不是一個(gè)新問題，但凡在講臺上有過一年半載經(jīng)歷的教師都能認(rèn)識到小學(xué)生的生活習(xí)慣對學(xué)習(xí)有重要的影響。很多教師都極力地規(guī)范孩子的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師自身教學(xué)任務(wù)很重，沒有把工作做到位;家長對這個(gè)問題不重視不配合，社會不良習(xí)慣侵?jǐn)_著孩子，所以這個(gè)問題始終困擾著每位教師，得不到有效解決。再者，盡管很多老師意識到這個(gè)嚴(yán)重的問題，但很少人對其做系統(tǒng)的研究，采取有效的措施。教育家陶行知說“生活即教育”。究竟生活與教育之間能否劃為等號，暫且不論，但至少說明這兩者之間斷然是不能分割的。當(dāng)下很多人片面的認(rèn)為學(xué)生只能以書為伴，以題為友。忽視他們的生活習(xí)慣和行為方式，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上提不高，生活上不快樂，最后討厭一切。這就犯了一個(gè)大忌——把生活與學(xué)習(xí)孤立開來。我希望我的研究能在局部使這個(gè)問題取得一定的突破。
(1)從理論和實(shí)踐論證生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系
(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施
(1)觀察現(xiàn)象，收集信息，提出問題。從親身工作經(jīng)歷中，掌握真實(shí)，有效，全面的觀察信息。選擇10個(gè)典型的同學(xué)為研究對象，以聊天的形式挖掘出他們內(nèi)心的想法，再和班級同學(xué)以及其父母溝通。
(2)針對問題分類總結(jié)分析。宏觀表現(xiàn)反映學(xué)生心理變化，宏觀表現(xiàn)導(dǎo)致的客觀事實(shí)，外界事實(shí)作用于學(xué)生心理，心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動。以社會生活——心理作用——學(xué)習(xí)生活為主線。
(3)提出合理可行辦法和意見?；貧w人的自然屬性，從規(guī)范生活習(xí)慣入手，其次才是提煉學(xué)習(xí)生活中的知識。闡明生活是第一性的觀點(diǎn)。使父母明白學(xué)習(xí)好的前提是讓孩子愛家庭，愛自己，愛生活，最后才能愛學(xué)習(xí)。
(4)后期跟蹤觀察，檢驗(yàn)理論的科學(xué)性和有效性。
原則：采集信息客觀真實(shí)性
選擇對象具有代表性
分析從現(xiàn)象到本質(zhì)
方法：行動研究法;訪談法
問卷法;觀察法;
準(zhǔn)備階段：20xx年9月至20xx年12月
選定課題課題論證申報(bào)立項(xiàng)
實(shí)施階段：20xx年3月至20xx年8月
制定方案——3月1日至4月10日
啟動開題——4月11日至4月30日
實(shí)施研究——5月1日至8月31日
總結(jié)階段：20xx年9月至20xx年10月
成果總結(jié)——9月1日至10月31日
鑒定結(jié)題——11月1日至11月30日
(1)以論文形式論證小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施。
(3)對孩子的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。
課題實(shí)施方案篇三
培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力
數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)對小學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，逆向思維則更是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要法則，在新課改中日漸受到人們的重視。眾所周知，正向思維有時(shí)會制約思維空間的拓展，甚至?xí)?dǎo)致問題無法解決，此時(shí)需要我們改變思維方向，用逆向思維的方式去探求解決問題。
其特點(diǎn)表現(xiàn)在：善于從不同的立場、不同的角度、不同的側(cè)面去進(jìn)行探索，當(dāng)某一思路出現(xiàn)阻礙時(shí)，能夠迅速地轉(zhuǎn)移到另一種思路上去，從而使問題得到順利解決。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力從正向理解了某個(gè)概念、定理、公式、法則后，若能適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考，往往會跨進(jìn)新的知識領(lǐng)域。當(dāng)人們習(xí)慣于正向思維，尤其處于“山窮水盡疑無路”的困境時(shí)，逆向思維往往會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的美景。
1、有效地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。
2、挖掘?qū)W生智慧的潛力，較快地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律去獲得知識。
3、提高學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的信心。
4、在發(fā)現(xiàn)的試探中，學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識方法和策略，深刻地理解知識，提高認(rèn)知水平。
5、加強(qiáng)學(xué)生用分析法和倒推法解題的能力的訓(xùn)練。
1、逆向思維蘊(yùn)育著創(chuàng)造思維的萌芽，它是創(chuàng)造性人才必備的思維品質(zhì)，也是人們學(xué)習(xí)和生活中必備的一種思維品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分認(rèn)識逆向思維的作用，結(jié)合教材內(nèi)容，把教學(xué)中的相關(guān)逆向思維訓(xùn)練的問題落實(shí)到位，才能使學(xué)生的的逆向思維能力得到提高。
2、在數(shù)學(xué)的概念教學(xué)，計(jì)算過程教學(xué)，和應(yīng)用題教學(xué)中都能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的逆向思維素材，明確訓(xùn)練內(nèi)容。
3、備課時(shí)，明確學(xué)生的思維特點(diǎn)，制定逆向思維策略。
4、精心設(shè)計(jì)、組織教學(xué)，注意逆向思維訓(xùn)練策略的落實(shí)。
5、做好正向思維與逆向思維的轉(zhuǎn)換。
以實(shí)踐研究為主，在課堂教學(xué)中研究，在研究中反思，然后在反思中改進(jìn)，以此實(shí)現(xiàn)研究的目標(biāo)。
第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx年11月——20xx年2月）
1、實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的逆向思維能力不足。
2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，增強(qiáng)科研能力，調(diào)查收集課題研究的有關(guān)材料。
3、確定研究課題，制定研究方案和實(shí)施計(jì)劃。
第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年3月——20xx年6月）
1、學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，提高自身的理論水平。
2、認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的逆向思維素材。
3、精心設(shè)計(jì)、組織教學(xué)。
4、積極實(shí)踐，努力尋求提高學(xué)生逆向思維能力的有效策略。
第三階段：課題總結(jié)階段（20xx年6月——20xx年7月）
1、對研究對象進(jìn)行后測，并前后對比分析。
2、對研究的資料進(jìn)行整理、分析、比較、歸類、匯總，撰寫研究報(bào)告。
課題實(shí)施方案篇四
改變以往的教學(xué)方式，由原來的單一、枯燥、被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成結(jié)合生活情景創(chuàng)設(shè)、自主探究、提出問題、解決問題、合作交流等多種有效的.學(xué)習(xí)方式。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行了全體的發(fā)展、在愉悅的環(huán)境中使學(xué)生自主地發(fā)展。因此，素質(zhì)教育是一種“以發(fā)展為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”的教育方式。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與，最大限制地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生的智慧前能釋放出來，學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)的主動，學(xué)得輕松，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。為此，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，確定了“如何抓好課堂教學(xué)的實(shí)效性”的課堂教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)研究課題。
1、樹立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想，著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
2、以知識教學(xué)為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主學(xué)習(xí)能力，合作精神和交往能力。破除以教師為中心的教育觀念，改掉教師過去一統(tǒng)課堂、獨(dú)占減胎、蟻教案控制教學(xué)、以標(biāo)準(zhǔn)答案卡住學(xué)生思維的局面。
3、課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。
4、讓每個(gè)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
1、在課堂中如何有效的探究新知。真正的使課堂實(shí)效性落到實(shí)處。
2、通過主體的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。
3、教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件，學(xué)生是教育的主體。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動的學(xué)習(xí)。（即：主動參與，自主學(xué)習(xí)）。而不是被動地或不情愿的學(xué)習(xí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生翁體意識、探究意識、能力的培養(yǎng)、使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性。
通過專題研究共同探究出真正抓住課堂實(shí)效性的策略。
1、探索法2、觀察法3、實(shí)踐法4、調(diào)查法5、實(shí)踐法
（一）準(zhǔn)備階段
共同商討確定積極研究課題，明確研究任務(wù)，以所帶年級為實(shí)驗(yàn)班。
1、研究時(shí)間：20xx年8月——20xx年12月
2、課題：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何抓好教學(xué)實(shí)效性。
3、實(shí)施步走驟：
（1）確立研究課題。
（2）成立課題研究小組，明確分工。
（3）細(xì)化研究任務(wù)，使教學(xué)實(shí)效性貫穿于課堂教學(xué)的始終。
（4）落實(shí)研究仍無，分階段進(jìn)行課題研究。
（二）意義
1、在教學(xué)中落實(shí)三為目標(biāo)，注重學(xué)生解決生活的能力。
2、使學(xué)生的主體地位能很好的體現(xiàn)，能撞我數(shù)學(xué)知識和技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與，相互合作的良好習(xí)慣，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（三）本課題研究解決的主要問題
1、能在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生積極參與教學(xué)。
2、教學(xué)方法要靈活，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究，解決問題的能力。
3、教學(xué)活動中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使課堂教學(xué)真正發(fā)揮了實(shí)效性。
（4）研究階段：
第一階段：（20xx年8月——20xx年12月）常識、實(shí)驗(yàn)。
第二階段：（20xx年1月——20xx年7月）確定研究課題。
第三階段：（20xx年8月——20xx年12月）活動有效性的驗(yàn)證。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)新課程有關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
2、對課題研究中有關(guān)的問題共同商討。
3、根據(jù)課題進(jìn)行實(shí)踐探索。
1、能用生活問題進(jìn)行情景引入，把數(shù)學(xué)知識生活化，學(xué)生主體意識，探求新知的欲望，能力的培養(yǎng)都得到了進(jìn)一步提高。課堂教學(xué)中學(xué)生勇于發(fā)言、敢于問題、主動質(zhì)疑、樂于交流、共同探索、解決問提。
2、學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。
3、從合作探索知識，課堂評價(jià)等真正使課堂教學(xué)的實(shí)效性達(dá)到了好的效果……
1、由于部分教師現(xiàn)未能在職，給研討工作帶來不便。
2、對個(gè)別學(xué)生在教學(xué)活動中的一些策略部內(nèi)有效實(shí)施，使研究工作不能順利落實(shí)。
課題實(shí)施方案篇五
為了更好地推進(jìn)市級課題《農(nóng)村初中班級文化建設(shè)研究》工作的開展，20xx年12月10日召開了班主任工作專題會議。因時(shí)間關(guān)系和準(zhǔn)備不充分，許多問題在會上未能闡述清楚，特輔以文字說明，希望有所促進(jìn)。
（一）課題研究能有效促進(jìn)班主任工作的專業(yè)發(fā)展
1、班主任工作專業(yè)化是教師專業(yè)化中不可或缺的重要內(nèi)容
2、課題研究的內(nèi)容往往是班主任工作中的難題
3、課題研究是班主任想到學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作的平臺
（二）課題研究活動能增強(qiáng)班主任的行為意識。
1、班主任平時(shí)工作表現(xiàn)為煩瑣、細(xì)致、重復(fù)、枯燥的特點(diǎn)，容易導(dǎo)致被動與盲目
2、課題研究使日常班級管理的無意識行為轉(zhuǎn)化為有意識行為，帶著問題、需要觀察和思考，要付諸行動，并有可見的“產(chǎn)品”，必須使隱性的問題顯性化。
3、有意識的研究行為能增強(qiáng)研究結(jié)論的可重復(fù)性和實(shí)踐模式的可借鑒性
（三）班主任是本課題最理想的研究者。
2、班主任有管理班級的自主權(quán)，班主任老師對班級文化的影響是主導(dǎo)性的
3、班主任能最近距離的觀察學(xué)生，所得的資料是真實(shí)的、原生態(tài)的，也是鮮活的
（一）學(xué)習(xí)活動
課題研究必須要了解該研究已有的成果，研究者才能在前人的基礎(chǔ)上，有新的發(fā)現(xiàn)和做法，才可以用正確的理論來理解和分析現(xiàn)象，并使研究具有科學(xué)的理論基礎(chǔ)。
本次課題研究中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩類：一是課題研究的一般程序方法；二是班級管理與文化建設(shè)的有關(guān)理論。學(xué)習(xí)的形式也有兩種：一是專家報(bào)告；二是自學(xué)。學(xué)習(xí)的途徑除了向他人學(xué)、向文獻(xiàn)學(xué)之外，更重要的應(yīng)該是在實(shí)踐中總結(jié)提高――即自主學(xué)習(xí)。
我個(gè)人認(rèn)為，課題研究的目的就是全面鍛煉人的學(xué)習(xí)能力。教師更要“學(xué)會學(xué)習(xí)”，每有所得，即在學(xué)習(xí)提高。但課題研究需要對研究內(nèi)容的相關(guān)知識作系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并結(jié)合工作實(shí)踐的改進(jìn)和提高，具有針對性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性等特征。
（二）主題活動
中學(xué)課題研究不是純學(xué)術(shù)研究，需要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行，更多的歸屬于行動研究。主題活動是圍繞某一主題所開展的單個(gè)或系列的活動，對課題研究起著重要的實(shí)踐支撐作用，如《實(shí)施方案》中安排的在本學(xué)期內(nèi)要完成的三項(xiàng)活動：“班級美化”、“班級制度建設(shè)”、“主題班會課系列設(shè)計(jì)”等，沒有主題活動的研究，多半要結(jié)合平時(shí)的觀察進(jìn)行（如日志式），難度更大，否則就會“紙上談兵”，成為“虛假研究”。
主題活動往往圍繞課題研究中的重要內(nèi)容展開，取得實(shí)踐過程中的資料（方案、成果和心得等），作為分析現(xiàn)狀和問題的依據(jù)，進(jìn)而提出策略建議。所以，主題活動要有周密的計(jì)劃和提取資料的準(zhǔn)備，這就體現(xiàn)研究的有目的、有意識的活動特征，與平常的活動僅以完成任務(wù)為目的有所不同。
不同主題活動中的主體可能是班主任老師也可能是學(xué)生，還有可能是師生共同參與，因?yàn)榘嗉壩幕ㄔO(shè)也是師生共同完成的，而且老師也不能僅僅是班主任老師，我們盡可能地讓其他授課老師也參與進(jìn)來，如語文老師可以結(jié)合主題活動布置作文（周記），從中得到學(xué)生真實(shí)的感受，發(fā)揮所有科任老師的作用。
主題活動可以是全校性的大型活動，如總課題方案中設(shè)計(jì)安排的那些活動，但也可以是某一個(gè)或部分班級的活動，甚至是某一類學(xué)生群體的活動，如子課題研究所必須開展的一些活動。
（三）交流活動
有研究，就要有交流。交流的形式：會議討論、文章發(fā)表、成果（作品）展示。交流的內(nèi)容主要有活動計(jì)劃、過程資料、活動成果和心得體會。交流的渠道有：開題會議、學(xué)習(xí)會議、階段性成果展示會、結(jié)題會議、小組討論會等會議渠道，同時(shí)我們還要在學(xué)校網(wǎng)站開辟專欄和建立qq群的方式，搭建更為便捷的交流平臺。
課題研究過程中的交流活動意義重大：一是在交流中完善方案、得到啟迪；二是將自己的成果展示出來，與別人分享成功的喜悅；三是把交流作為自己研究工作的壓力和動力，推動自己按計(jì)劃完成研究任務(wù)；四是鍛煉研究者的交流表達(dá)能力，適應(yīng)不同的場合，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
本課題的交流活動有如下要求：1、所有的參與人有一個(gè)基本的要求：每一次活動之后，都要有一個(gè)心得體會，或一篇觀點(diǎn)明確的論文。2、所有的子課題和總課題的內(nèi)容分項(xiàng)（單項(xiàng)主題活動）的負(fù)責(zé)人要做好實(shí)施方案和總結(jié)報(bào)告。3、積極參加上級組織的各項(xiàng)征文、競賽活動，爭取獲獎(jiǎng)，增加課題研究的含金量。
（一）如何認(rèn)識中學(xué)教師課題研究的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
正如前文所述，中學(xué)教師的課題研究以行動研究為主，其成果主要以實(shí)踐模式及分析性的報(bào)告的形式呈現(xiàn)，其創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在研究的對象、過程和結(jié)果不一樣，研究者的心得也有不同。與學(xué)術(shù)研究的成果要有發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律性知識不同，與應(yīng)用研究成果要有發(fā)明新技術(shù)也不同。我個(gè)人認(rèn)為中學(xué)教師課題研究成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：通過研究和實(shí)踐，取得了第一手資料，豐富了理論認(rèn)識，貫徹了行動方案，有了一定的心得體會，學(xué)生受到了教育，能為他人有所借鑒的價(jià)值。所以，我們教師要排除“課題研究高不可攀”的錯(cuò)誤認(rèn)識和畏難情緒，大膽地開展課題研究。
（二）如何確定自己在本次研究活動中的角色
通過前面的論述，我們很清晰地定位自己在本次課題研究中的角色：
1、學(xué)習(xí)者――要以謙虛的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐知識，向書本學(xué)、向他人學(xué)、向自己學(xué)。做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。
2、組織者――不管是不是課題負(fù)責(zé)人都要有一定的組織工作，尤其重要的是做好成員分工和實(shí)施計(jì)劃，“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，精心謀劃，才能萬無一失。其次要組織好學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，如班級美化活動，就可以組織學(xué)生去設(shè)計(jì)，并寫好設(shè)計(jì)的說明書和美化后的感受等。
3、行動者――與班級管理的實(shí)踐結(jié)合，要求我們班主任將研究活動融入到日常管理中去，并充分發(fā)揮每一次活動的積極作用和教育意義。不但要完成總課題組安排的一些活動和任務(wù)，可能還要完成自己所在的子課題組的活動任務(wù)，還有可能要幫助其他子課題收集一些資料。如何安排好這些可能交叉重復(fù)的任務(wù)，理想的做法就是“揉合”和“共享”。
4、觀察者――資料的獲得，新的觀念的產(chǎn)生，都來自于自己對學(xué)生個(gè)體或群體的細(xì)心觀察，這種觀察要圍繞自己的研究目標(biāo)，有準(zhǔn)備、有意識地進(jìn)行，觀察之后就要有及時(shí)的記錄。
5、思考者――思考也要勤于動筆及時(shí)記錄思想的火花，到結(jié)題時(shí)，再作系統(tǒng)加工，連綴成篇。特別提醒的是，班主任在配合學(xué)校開展的班級文化建設(shè)活動開展的同時(shí)，自己要對自己的管理班級的思想、思路、模式進(jìn)行總結(jié)，要有所側(cè)重地形成自己班級管理風(fēng)格與特色。
（三）如何開展自己的研究活動？
1、了解研究的基本套路（見子課題立項(xiàng)方案，或網(wǎng)上學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)）；
2、廣泛收集相關(guān)的文獻(xiàn)（越多越好）；
3、在實(shí)踐中有準(zhǔn)備地進(jìn)行嘗試（一定要作最詳細(xì)的計(jì)劃）；
4、細(xì)心觀察、深入思考、及時(shí)記錄（每項(xiàng)活動之后，都要求自己寫一點(diǎn)文字）。
課題實(shí)施方案篇六
在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課題”，在開發(fā)幼兒個(gè)性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)?！毒V要》中也明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蹦釉f“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”這就特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用，而區(qū)域活動作為一種“強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體，側(cè)重開放的教育要求”的活動，在幼兒園廣泛地開展起來并深獲幼兒教師的喜愛。它是集體教育活動的補(bǔ)充和調(diào)整，是實(shí)施個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑，也是我們一直在探索、研究、利用的教育途徑之一。
區(qū)域活動能為幼兒提供更多的時(shí)間與空間，讓幼兒依靠自身的能力通過對各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案，幼兒可根據(jù)自己的興趣、意愿、能力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動，動腦思考、動手操作、自由結(jié)伴、自由選擇、自由活動，可以充分發(fā)揮幼兒的自主性，生動性，促進(jìn)兒童在不同的水平上獲得相應(yīng)的發(fā)展，因此區(qū)域活動的開展，為幼兒自主性發(fā)展培養(yǎng)，提供了一個(gè)重要的實(shí)踐平臺。
材料是區(qū)域活動開展的有效載體，在區(qū)域活動中，我們可以說幼兒是在與材料的“對話”中獲得發(fā)展，材料是幼兒進(jìn)行活動的`物質(zhì)支柱，是幼兒學(xué)習(xí)的工具，是幼兒的第一本書。不同的材料會與幼兒進(jìn)行不同的“對話”，體現(xiàn)其不同的教育價(jià)值。
區(qū)域活動材料的投放、指導(dǎo)是一項(xiàng)創(chuàng)新工作，教師如果要讓幼兒在活動中成長，就必須隨時(shí)關(guān)注孩子，在了解孩子的興趣點(diǎn)后，去創(chuàng)設(shè)更好、更貼近孩子的區(qū)域活動和教育內(nèi)容，并為孩子提供適宜的材料和指導(dǎo)，讓孩子在不斷探索、實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)化成長。新《綱要》對幼兒教師的角色進(jìn)行了重新定位，教師應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，必須建立起一種新型的師幼關(guān)系，教師不再是居高臨下的領(lǐng)導(dǎo)，而是平等中的“首席”。教育不是“傾瀉”，而是平等的對話；教育不應(yīng)是“灌輸”，而是“分享”。每個(gè)幼兒按照他自己的“大綱”走下去，成人要做的，就是發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的大綱規(guī)律，為幼兒創(chuàng)造環(huán)境，尊重幼兒心理發(fā)展的外部表現(xiàn)，為幼兒提供必要的條件幫助其成長。本課題的開展將引導(dǎo)教師進(jìn)一步理解新《綱要》精神，在豐富多彩的區(qū)域?qū)嵺`活動中，獲得更科學(xué)的研究兒童、觀察兒童的技巧，促進(jìn)教師專業(yè)水平的進(jìn)一步提高。同時(shí)，開展此項(xiàng)課題研究，順應(yīng)了我園園本發(fā)展的需要，能真正尊重幼兒的個(gè)體差異，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等適合每一個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與水平。
1.各年齡班區(qū)域設(shè)置及材料投放的研究。
2.如何豐富區(qū)域活動，探索構(gòu)建具有特色的有效使用“環(huán)境”的教育課程。
3.研究幼兒園區(qū)域材料投放的形式和組織策略，充分發(fā)揮區(qū)角活動的價(jià)值、功能。
1.如何通過投放材料使活動區(qū)發(fā)揮更大的教育效率。
2.研究投放材料的種類、來源。
1.新《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而區(qū)域活動正符合這一要求。在我們看來，活動區(qū)材料的投放、教師的觀察和指導(dǎo)及活動后的評價(jià)是一個(gè)有機(jī)的整體，他們之間相互聯(lián)系、密不可分。然而，在這其中活動區(qū)材料的投放與豐富是活動順利開展的前提和基礎(chǔ)，它直接影響幼兒對活動的興趣，是否滿足幼兒的種種需求，是否給幼兒帶來真正的收獲。 此外，區(qū)域活動作為一種“強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體，側(cè)重開放的教育要求”的活動，它是集體教育活動的補(bǔ)充和調(diào)整，是實(shí)施個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑，也是我們一直在探索、研究、利用的教育途徑之一。通過此課題的研究，讓教師在組織區(qū)域活動中理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效投放活動材料，提高區(qū)域活動的教育實(shí)效性。
2.區(qū)域活動——是指教師在尊重幼兒個(gè)別差異的前提上，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需要，教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境，讓幼兒能在此環(huán)境下主動并相互作用的過程中獲得發(fā)展。在此活動中教師是觀察者、指導(dǎo)者和準(zhǔn)備者，其作用不僅僅是傳授知識技能，還在于提供支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境?；顒訒r(shí)由幼兒自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)則、方法，獨(dú)立、自主地完成整個(gè)活動。區(qū)角活動是區(qū)域活動和角色游戲的整合，不僅能讓幼兒獨(dú)立、自主的探索、求知、并掌握方法，而且可在滿足幼兒善于模仿的特性的同時(shí)學(xué)會交往。
3.材料投放——材料投放要有計(jì)劃、有目的；材料投放是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱，是幼兒活動的工具，是區(qū)域活動開展的關(guān)鍵，材料投放的是否得當(dāng)，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。因此我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。對材料的投入要有計(jì)劃、有目的，不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。
創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料提供則是開展的關(guān)鍵之關(guān)鍵。因此，以區(qū)域活動為切入點(diǎn)對區(qū)域活動中材料的投放進(jìn)行深入細(xì)致的研究，鼓勵(lì)幼兒與材料交互作用，分析總結(jié)激發(fā)幼兒探究材料的性質(zhì)、特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富區(qū)域活動，探索構(gòu)建具有特色的有效使用“環(huán)境”的教育課程，為以后區(qū)域活動材料的投放提供依據(jù)。
1.在區(qū)域活動中材料投放的適宜性，使材料與孩子階段發(fā)展的目標(biāo)相一致。
2.在區(qū)域活動中注重材料投放的層次性，要兼顧個(gè)別差異，避免一刀切。
3.在區(qū)域活動中投放的材料豐富且功能多樣性。
4.在區(qū)域活動中觀察幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充材料。
5.區(qū)域活動材料的分類：如將材料分成成品材料、自然材料、廢舊材料。
6.區(qū)域活動材料的收集、制作。如通過家長和幼兒收集、教師引導(dǎo)收集、制作
1.階段性研究成果以論文和教育個(gè)案的形式體現(xiàn)。
2.課題研究結(jié)題，形成一篇終期成果報(bào)告。同時(shí)在研究過程中，將開展與課題研究有關(guān)的一系列研討、觀摩活動和論文交流會，以此豐富課題的研究過程。
課題研究分三個(gè)階段
1.準(zhǔn)備階段（20xx、09—20xx、10）：
（1）完成課題申報(bào)工作。
（2）課題組成員培訓(xùn)，并收集相關(guān)的理論資料及實(shí)踐資料進(jìn)行學(xué)習(xí)
（3）制定課題研究方案。
2.實(shí)施階段
（20xx、10——20xx、05）：
（1）組織教師開展各班區(qū)域活動內(nèi)容及材料投放情況的調(diào)查。
（2）進(jìn)行初步的研究探索，各班（大、中、小）區(qū)域活動設(shè)置及投放材料的活動，做好活動觀察記錄。
（3）開展一系列區(qū)域活動評比活動，班級之間互相交流自己在區(qū)域活動設(shè)置中的經(jīng)驗(yàn)。
（4）分析課題進(jìn)展情況, 舉行相關(guān)的成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流等活動。
3.總結(jié)匯報(bào)
（20xx、05——20xx、07）：
（1）教師根據(jù)自己在開展區(qū)域活動中的經(jīng)驗(yàn)及反思，及時(shí)總結(jié)小結(jié)，形成理論，并能互相交流討論出現(xiàn)的問題以及解決的措施等。
（2）收集材料，撰寫研究報(bào)告。
郭紅利：負(fù)責(zé)課題的設(shè)計(jì)、實(shí)施、撰寫研究報(bào)告。
甘冰絨：負(fù)責(zé)課題的實(shí)施、協(xié)調(diào)和資料收集。
詹 麗：負(fù)責(zé)中班組課題的研究實(shí)踐和定期的總結(jié)。
許 瑩：負(fù)責(zé)大班組課題研究實(shí)踐，提供各種檔案資料。
劉玉霞：負(fù)責(zé)小班組課題研究實(shí)踐，提供各種檔案資料。
二〇xx年九月十六日
課題實(shí)施方案篇七
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案是書面計(jì)劃，是具體行動實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。那么你有了解過方案嗎？以下是小編為大家整理的課題實(shí)施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，因受各種因素的影響，學(xué)生寫作常出現(xiàn)語句不通，語序顛倒、語句平淡無味，不會用好詞佳句等現(xiàn)象。而農(nóng)村孩子見世面少，基本生活就是家和學(xué)校"兩點(diǎn)一線"，社交范圍小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺少生活素材。因此，一提到寫作文就一籌莫展，無從下手。更是為選材煞費(fèi)苦心。而老師也教得費(fèi)力，為了解決好這些問題，我決定從最基礎(chǔ)、最簡單的小練筆"抓起"。因?yàn)?，課后小練筆，是隨文練筆，訓(xùn)練目標(biāo)明確，為學(xué)生寫作提供了現(xiàn)成的"下鍋之米"，選題角度小，材料貼近生活，學(xué)生易于駕馭，寫起來得心應(yīng)手，故此，針對我校我班學(xué)生實(shí)際情況，我選定了《關(guān)注課后小練筆，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究》課題進(jìn)行研究。
1、課后小練筆符合兒童心理特點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。課后小練筆貼近學(xué)生的生活實(shí)際、貼近學(xué)生的寫作心理。這是因?yàn)楦鶕?jù)兒童的"模仿性"特點(diǎn)，閱讀教學(xué)中提供了大量的范句、范段、范文作為作文練筆的"中介"，根據(jù)小學(xué)生"表現(xiàn)欲"的特點(diǎn)，借助大量寫作片斷的形式，及時(shí)運(yùn)用閱讀所學(xué)到的知識進(jìn)行寫作，滿足兒童學(xué)習(xí)心理的需求，根據(jù)兒童"易遺忘"特點(diǎn)，采取邊讀邊寫，學(xué)用結(jié)合的做法，有利于知識的鞏固。由于學(xué)生的寫作束縛少，自然也容易運(yùn)筆，樂于動筆；"心動"而致"筆動"，學(xué)生則有內(nèi)容可寫，有話可說，有情可抒，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成"樂于動筆"、"勤于動筆"的良好習(xí)慣。
2、在語文教學(xué)中，課后小練筆是閱讀教學(xué)與作文教學(xué)之間的橋梁。
現(xiàn)行的語文教材以單元為主，一個(gè)單元一次作文訓(xùn)練，間隔時(shí)間長。學(xué)生訓(xùn)筆次數(shù)少，而且容易使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相脫離。我們應(yīng)在閱讀教學(xué)的同時(shí)，針對所學(xué)的課文進(jìn)行與寫作相匹配的形式多樣的課后小練筆，就能彌補(bǔ)這一不足。
3、提高教師鉆研教材、駕馭教材的能力，增強(qiáng)教科研理論水平和能力。
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，校內(nèi)有很大一部分是農(nóng)民及農(nóng)民工子女，家長都忙于務(wù)農(nóng)務(wù)工，再加上本身文化水平不高，難于對自己的孩子進(jìn)行有效的指導(dǎo)。所以導(dǎo)致大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)上在?？坷蠋?，在家靠自己。因此，課后小練筆的研究除了在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生為尋找寫作材料難的問題外，也極大程度上的提高了本校老師的業(yè)務(wù)水平和教育科研的能力。因?yàn)椋處熞Y(jié)合課文的語言特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)有效的寫作練點(diǎn)來解決學(xué)生在寫作時(shí)遇到的困難，自身就一定要吃透教材，把握文本，而不是漫無目標(biāo)地去找練習(xí)。同時(shí)也讓教師在教學(xué)過程中改變一味追求結(jié)果的現(xiàn)狀。迫使教師注意過程的指導(dǎo)。小練筆后的批閱，增加了對小練筆有效性的課后跟進(jìn)評價(jià)，讓教師的備課、上課，課后練習(xí)形成一個(gè)有機(jī)的.整體，讓老師們在整體教學(xué)中落實(shí)對學(xué)生的有效訓(xùn)練。
1、通過對學(xué)生進(jìn)行"課后練筆"的訓(xùn)練，形成六年級訓(xùn)練的序列2、通過對學(xué)生進(jìn)行"課后小練筆"的訓(xùn)練，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生為尋找寫作材料難的問題，幫助他們積累大量的、不同類型的寫作素材，學(xué)習(xí)積累起了豐富的作文素材，從而改變學(xué)生畏懼寫作的心理，提高寫作技巧，最終達(dá)到語文綜合能力的提高。
3、通過課題的研究，提高教師把握教材，研究教學(xué)方法的能力。
1、進(jìn)行片斷與篇章訓(xùn)練，重點(diǎn)在"自己表達(dá)"，做到語句通順、連貫。內(nèi)容詳實(shí)，個(gè)性張揚(yáng)。
2、通過讀寫結(jié)合，從段到篇，對學(xué)生的作文進(jìn)行嚴(yán)格的系統(tǒng)的訓(xùn)練。
3、以現(xiàn)行的教材的習(xí)作內(nèi)容為主。
本人任教的六年級（1）班學(xué)生共68人。
1、比較實(shí)驗(yàn)法：本課題的實(shí)驗(yàn)研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，選擇2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，本校同年級其他班級為對照班，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化課后小練筆的訓(xùn)練。
2、觀察法：以聽課、交流、檢查等形式對學(xué)生課后小練筆的訓(xùn)練進(jìn)行觀察，并進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)操作的得失。
3、個(gè)案分析法：對典型的學(xué)生個(gè)別分析。
4、調(diào)查法：對學(xué)生課后小練筆的興趣進(jìn)行問卷調(diào)查。
5、行為研究法：本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并在教育教學(xué)中尋找解決問題好辦法的宗旨，在不影響學(xué)校的正常教學(xué)的前提下，采取行動研究方式，做到教研即教學(xué)，以教學(xué)促教研，以教研指導(dǎo)教學(xué)。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)，調(diào)整、完善研究方案。
1、差異性原則，由于學(xué)生存在著個(gè)體差異，同一內(nèi)容的寫作訓(xùn)練，也需根據(jù)他們的實(shí)際，采用合適的方法。能力較低的學(xué)生可用照搬法、模仿法，即把學(xué)習(xí)的課文中的句、段搬用或模仿到自己的習(xí)作中。而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可采用想象法，除了完成作文的一般要求外，還要通過想象寫心理活動，個(gè)人感受等等，同時(shí)嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。
2、激勵(lì)性原則：加強(qiáng)信息的及時(shí)反饋，好的小練筆要發(fā)揮榜樣的作用，使課后小練筆效果達(dá)到最優(yōu)化。
3、整體性原則：要緊扣單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練筆題，突出其整體性，為提高本單元的習(xí)作水平作好鋪墊，打下基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)時(shí)間為1年，即（20xx年7月—20xx年7月）。
1、課題研究的案例。
2、學(xué)生展示（優(yōu)秀課后小練筆集）。
3、課題研究時(shí)的論文。
4、一節(jié)課。
5、課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
課題實(shí)施方案篇八
本課題是在實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的背景下提出的,其目的是通過研究促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。因?yàn)榻虒W(xué)方式的變革，關(guān)系到我們教育的質(zhì)量，因此我們要以高度的熱情和端正的態(tài)度，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，實(shí)施課改，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。
國家《教育科研“xx”課題指南》第41項(xiàng)推薦課題為“新課程背景下各學(xué)科課堂教學(xué)模式研究”。我們的科研課題《歷史高效課堂教學(xué)模式研究與實(shí)驗(yàn)》可以說是這一課題的子課題，是對這一課題的細(xì)化落實(shí)。這一課題的完成，將有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有主要?dú)v史課堂教學(xué)模式的整合和優(yōu)化，有助于教師對當(dāng)前先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)策略的全面掌握。
熟練掌握現(xiàn)有歷史學(xué)科的主要先進(jìn)教學(xué)模式，分析評價(jià)整合，并力爭推陳出新。
首先，課題選項(xiàng)貼近我們的工作實(shí)際，課題組成員都是一線帶課教師，教育科研可以從實(shí)踐中，來到實(shí)踐中去。
其次，科研課題資源豐富。
再者，學(xué)校對教學(xué)科研重視支持，本校是省級教學(xué)示范校，有著良好的科研工作環(huán)境。
最后，課題組成員搭配合理，從經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師到年富力強(qiáng)的年輕教師，從具有高端科研水平的碩士到初具科研能力的學(xué)士，是完成課題研究的人員保證。
(一)實(shí)驗(yàn)對象：結(jié)合課題中的具體模式，我們將在三個(gè)年級同步或逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開展研究。
(二)研究方法：本研究將采取資料文獻(xiàn)法、調(diào)查法、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察對比等一系列的方法，走理論與實(shí)踐相結(jié)合的路子。
(三)研究步驟及任務(wù)：
整個(gè)研究分五個(gè)階段進(jìn)行。周期為一年(20xx年1月---20xx年12月)。
第一階段：(20xx年1月---20xx年3月)科研資源搜集階段。
這一階段的主要任務(wù)是：通過各種可能的渠道盡快盡多地搜集各地各校各種形式的教學(xué)模式資源，渠道主要是利用報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、人脈關(guān)系等，方向主要是名校名師和教育科研專家等，形式包括文字資料如論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流材料、教學(xué)科研心得、各地各校的機(jī)構(gòu)網(wǎng)站和校園網(wǎng)的內(nèi)部文件，網(wǎng)絡(luò)視頻和音像制品(如各省課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的優(yōu)秀教學(xué)案例特別是近年山東省高中歷史優(yōu)質(zhì)課評選中的優(yōu)秀課例，各地培訓(xùn)教師使用的優(yōu)秀教學(xué)案例等)。
第二階段：(20xx年4月---20xx年7月)第一分析實(shí)驗(yàn)階段。
這一階段的主要任務(wù)是：對搜集到的資料進(jìn)行歸類整理，利用上學(xué)期的教學(xué)時(shí)間對先進(jìn)的教學(xué)理念策略模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)首先是觀摩組內(nèi)成員的觀摩研討課，課后共同研究討論，改進(jìn)完善課型，然后在完善的基礎(chǔ)上由研究小組成員執(zhí)教示范課并形成視頻作為階段性成果。在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)逐個(gè)形成教學(xué)模式的總結(jié)性報(bào)告。
第三階段：(20xx年7月---20xx年8月)一期實(shí)驗(yàn)總結(jié)，科研資源再搜集階段。
這一階段的主要任務(wù)是：利用暑期對上學(xué)期的研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段性總結(jié)。并為下學(xué)期的進(jìn)一步研究做好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作。
第四階段：(20xx年9月---20xx年11月)第二分析實(shí)驗(yàn)階段。
這一階段的主要任務(wù)是：利用下學(xué)期的教學(xué)時(shí)間對余下的先進(jìn)的教學(xué)理念策略模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)逐個(gè)形成示范課教學(xué)視頻和教學(xué)模式的總結(jié)性報(bào)告。
第五階段：(20xx年12月---20xx年1月)結(jié)題階段。
這一階段的主要任務(wù)是：對整個(gè)課題研究進(jìn)行全面性的總結(jié)。對過程性和階段性資料進(jìn)行系統(tǒng)化整理。在對前期階段性研究成果整合的基礎(chǔ)上形成最終成果，包括結(jié)集光盤和結(jié)題報(bào)告。
在研究過程中，會根據(jù)研究的進(jìn)展情況適當(dāng)進(jìn)行各階段以及階段任務(wù)的調(diào)整，但盡量保持研究過程的不間斷性。
1、教學(xué)案例個(gè)案分析資料；
2、課堂教學(xué)展示視頻光盤；
3、結(jié)題報(bào)告。
課題實(shí)施方案篇九
課題名稱的表述，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。準(zhǔn)確就是課題名稱要把課題研究的問題(研究內(nèi)容)是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題名稱的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內(nèi)容和方法，在一定意義上說，也是檢驗(yàn)與衡量研究者認(rèn)識程度和思路的標(biāo)志。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，有一個(gè)適宜的切口，能準(zhǔn)確地把研究的對象、問題概括出來規(guī)范就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，所以是而非的詞不能用，口號方式、結(jié)論式的句型不能用。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，如果是一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的論文的題目還不錯(cuò)，但作為課題的名稱，則不好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。此外，在確定課題名稱時(shí)，還應(yīng)慎用疑問句，一般不宜用作課題名稱。簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過 字，使人一看就對課題留下深刻的印象。
這部分，就是把課題提出的背景及所要解決的主要問題交待清楚。
課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景，回答的問題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實(shí)需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī)，時(shí)代的發(fā)展、社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展對教育教學(xué)提出了什么新的要求;現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距。例我校省“十五”重點(diǎn)課題——《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》提出的背景主要來源于兩個(gè)方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實(shí)施中的“盲區(qū)”。因?yàn)樾抡n程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)間出現(xiàn)了問題，所以我們選擇了這個(gè)課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計(jì)間的立體橋梁。
因?yàn)樾乱蟆⑿聵?biāo)準(zhǔn)、新政策、新理念與現(xiàn)實(shí)存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點(diǎn)。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。仍以《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》為例，所要解決的問題有三：一是針對新課程理念與現(xiàn)實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的游離，解決如何在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中全方位地落實(shí)新課程理念;二是針對傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的“教程”設(shè)計(jì)，解決如何創(chuàng)新為人的發(fā)展的“學(xué)程”設(shè)計(jì);三是針對新課程實(shí)施中的盲區(qū)，解決如何建構(gòu)符合新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略及操作樣式。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。
作為課題方案，首先應(yīng)對課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述，回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個(gè)問題。
在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進(jìn)行闡述的，主要是介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。
這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號。(不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。)
要陳述課題范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀儗δ骋粏栴}進(jìn)行科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。
我們基層學(xué)校教師現(xiàn)在進(jìn)行的課題研究，基本上是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如，我們要進(jìn)行活動課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。
教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特質(zhì)的極其復(fù)雜性，所以對之進(jìn)行研究時(shí)必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。
1、對研究對象的模糊概念進(jìn)行界定
有一些研究對象帶有模糊性，例如“薄弱學(xué)?！?、“品德不良學(xué)生”。我們可根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)(有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)最好)來做出劃定，例如根據(jù)教育行政部門對學(xué)校的評估標(biāo)準(zhǔn)，評估分?jǐn)?shù)在多少分以下的就是“薄弱學(xué)?！?。
2、對研究對象總體的范圍進(jìn)行界定
總體是統(tǒng)計(jì)學(xué)概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小，得根據(jù)研究目標(biāo)考慮。其范圍有來源范圍和特征范圍。范圍有地域、學(xué)校、班級;特征范圍有性別、年齡、心理特質(zhì)等。例如對學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，學(xué)生的范圍是某一地區(qū)還是某一學(xué)校，在什么類別的學(xué)校，在什么年級或年齡段，這些都要進(jìn)行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結(jié)果會很不同。
3、對一些關(guān)鍵概念進(jìn)行界定
在教育科學(xué)研究中，由于學(xué)派林立、觀點(diǎn)各異，所以有許多名詞術(shù)語往往會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的現(xiàn)象。比如，“非智力因素”、“愉快教育”等等，都存有不同見解。為了避免由于一些關(guān)鍵性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產(chǎn)生認(rèn)識上、觀念上的不統(tǒng)一，避免由于這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時(shí)，對研究所涉及的重要概念、名詞下一個(gè)比較明確的定義。一般來講，如果研究課題所依據(jù)的是對某一概念的與眾不同的見解，則必須要有理論的闡述;如果研究采用某一學(xué)派或代表人物對某一概念的表述，則應(yīng)扼要重復(fù)這一表述并說明來源;如果研究中概念沒有特殊要求，則應(yīng)采用大多數(shù)人已經(jīng)接受的含義。
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實(shí)驗(yàn)法或行動研究法，也必然要采用第一類的數(shù)據(jù)資料收集方法，以了解實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果如何。
課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的'步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段要達(dá)到什么要求，用多少時(shí)間，從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項(xiàng)工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。
課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究的某一方面任務(wù)，不應(yīng)有光掛名不干事者。課題組各成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識、能力相適合。計(jì)劃中要把課題組負(fù)責(zé)人、成員的名單、分工寫出。必要時(shí)，還應(yīng)把各人的專業(yè)、能力特長，曾有的研究經(jīng)歷和成果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。
經(jīng)費(fèi)與設(shè)備是開展教育科研的物質(zhì)條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經(jīng)費(fèi)的支出主要包括：(1)資料費(fèi)：購買、檢索或復(fù)印文獻(xiàn)資料;(2)印刷費(fèi)：印刷問卷調(diào)查材料、成果材料;(3)旅差費(fèi)：外出調(diào)查;(4)會議費(fèi)：組織或參加研討會、課題論證會;(5)設(shè)備費(fèi)：購置研究所需的設(shè)備、器材，如電腦等。
作為小課題一般可以不寫這部分內(nèi)容，因?yàn)樗杞?jīng)費(fèi)不多，學(xué)校一般多能答應(yīng)實(shí)報(bào)實(shí)銷。但確需添加設(shè)備的課題和某些大課題的研究。在方案中要把開支的項(xiàng)目、用途和金額—一列出、所列的項(xiàng)目應(yīng)是研究所必需的，要本著少花錢辦大事的原則，實(shí)事求是地謀劃。
成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果可以有研究論文和報(bào)告，專著和教材，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件(包括音像制品，計(jì)算機(jī)軟件)等。研究周期較長的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒有完成。
課題名稱：如何提高高一新生英語學(xué)習(xí)興趣
高一新生從初中升到高中，對他們而言是個(gè)學(xué)習(xí)、生活、成長的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，面對高中更艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度尤為重要。而學(xué)習(xí)興趣在其中起了重要的作用。因此，如何通過教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了高中新生入學(xué)后重要任務(wù)。
理論方面，補(bǔ)充國內(nèi)外關(guān)于學(xué)生情感態(tài)度方面研究的相關(guān)理論;實(shí)踐方面，今年我接手高一新生，因此，如何提高高一新生學(xué)習(xí)興趣就成為教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
(一)相關(guān)文獻(xiàn)綜述
目前國內(nèi)外關(guān)于英語學(xué)習(xí)興趣的研究主要集中在將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為一種必須培養(yǎng)的情感態(tài)度目標(biāo)，具體措施主要體現(xiàn)在教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變上，比如采用各種多媒體技術(shù)，教師運(yùn)用情境教學(xué)法，教師科學(xué)合理組織課堂結(jié)構(gòu)以創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍等方面。
(二)本課題的主要?jiǎng)?chuàng)新之處
本課題沿襲了前人的研究成果，繼續(xù)對教師教學(xué)行為的調(diào)整進(jìn)行研究，但同時(shí)，本課題還致力于學(xué)生主動發(fā)展的愿望，致力于學(xué)生積極主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
(一)本課題研究的主要假設(shè)
1、主要概念的界定
學(xué)習(xí)興趣：不同于簡單的“有趣”，而是要在“有趣”的基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動主觀能動性，要求學(xué)生毅力、意志的參加，將興趣成為學(xué)生內(nèi)心深處的自覺需要，并愿意為之付出艱苦努力的工作。
2、本課題的核心觀點(diǎn)
如何提高高一新生英語學(xué)習(xí)興趣?可以從教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。
3、本項(xiàng)研究的理論依據(jù)
在教育實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)原理進(jìn)行分析。
(二)本課題的研究目標(biāo)(擬達(dá)到的研究效果)
在教學(xué)中，通過教學(xué)策略的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使高一新生一進(jìn)校就能適應(yīng)復(fù)雜的高中學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，為高中三年的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
(三)本課題研究的主要項(xiàng)目及措施
對目前高一新生學(xué)習(xí)英語的興趣態(tài)度進(jìn)行調(diào)查分析，總結(jié)出興趣不高的原因，根據(jù)原因分析教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，并加以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等理論進(jìn)行研究，創(chuàng)建如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理論框架。
在理論構(gòu)建的同時(shí)，根據(jù)初步構(gòu)想進(jìn)行嘗試，通過實(shí)踐操作使理論日趨成熟。初步構(gòu)想實(shí)踐方案如下：
1.教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變
a、課堂導(dǎo)入采用學(xué)生用英語講新聞，其余學(xué)生英語提問形式
b、課堂中補(bǔ)充真實(shí)生活情境材料。
c、課后作業(yè)及時(shí)批改、有效反饋。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
a、推薦課外閱讀材料《新概念英語二》。
b、詞匯記憶采用循環(huán)記憶法。
c、以高考?xì)v年真題為例，研究高中語法。
d、創(chuàng)設(shè)隨時(shí)隨地用英語的“洋思維”，樹立“學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用”的思想。
(四)本課題擬采用的主要方法
(相關(guān)研究工具作為另一考核項(xiàng)目完成。注意：需要有整體設(shè)計(jì)思路)
1.教育實(shí)驗(yàn)法：通過嚴(yán)格的教育實(shí)驗(yàn)，研究總結(jié)出教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。
2.訪談?wù){(diào)查法：通過真實(shí)情境下的訪談?wù){(diào)查，明確教師教學(xué)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)興趣起的作用。
(一)訪談研究階段
進(jìn)行課題初步設(shè)計(jì)。以訪談形式對目前學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度作一個(gè)有針對性的訪談?wù){(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)問題并討論產(chǎn)生問題的原因。
(二)理論探究階段：
在訪談分析結(jié)論的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等理論進(jìn)行研究，構(gòu)建初步理論框架。
(三)實(shí)踐研究階段：
在理論初步構(gòu)建的同時(shí)，根據(jù)初步構(gòu)想進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中使理論日趨成熟。并根據(jù)實(shí)踐情況撰寫研究論文。
課題實(shí)施方案篇十
1、課題提出的背景
《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提出，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生學(xué)會掌握新知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用?？墒情L久以來我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)雖然每一天都在進(jìn)行著，可是收效甚微，沒有到達(dá)預(yù)習(xí)的真正目的，是“偽預(yù)習(xí)”。它對提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。更不要說培養(yǎng)學(xué)習(xí)本事和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應(yīng)付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。所以“學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實(shí)，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究。
針對這種現(xiàn)狀。我們提出“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，即“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教”。先學(xué)也就是預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，后教是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拔高的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握知識的本事。
反思多年的英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上有效性預(yù)習(xí)。教師如何有效地設(shè)計(jì)出不一樣的預(yù)習(xí)任務(wù)？如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不一樣來把握預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)？什么樣的課前預(yù)習(xí)最有效？等等，這些都是我一向在思索的問題，也是本課題要研究的資料和意義所在。
2、課題研究的意義和實(shí)用價(jià)值
經(jīng)過研究，找出影響初中生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因有哪些，從而因材施教，對癥下藥，進(jìn)而探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略，保證課前預(yù)習(xí)活動的有效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。
3、課題名稱的界定
預(yù)習(xí)的有效性是指學(xué)生在教師講課前自學(xué)教師要教授的新課的資料。初中英語自主有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與反思研究將著力探究從學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)方法措施、預(yù)習(xí)效果等方面去培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，并從實(shí)踐中反思學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的策略、效果、科學(xué)性等。
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)個(gè)體的一種獨(dú)立的探索活憑借已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動，而是為了讓每一個(gè)孩子發(fā)展得更好。
2、認(rèn)知建構(gòu)主義有關(guān)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地在頭腦中建構(gòu)知識的過程；學(xué)習(xí)過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊知識經(jīng)驗(yàn)之間的雙向交互作用的過程。預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，對新課的主要資料和學(xué)習(xí)重點(diǎn)有個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)，上課時(shí)就能對新知識有似曾相識的印象，從而提高聽課效率。
3、“授之一魚，只供一餐；授之以漁，可享一生?！敝笇?dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事的重要途徑之一。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，才能取得良好的效果。
1、經(jīng)過有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題，帶著自我的思想自我的思維進(jìn)入課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、指導(dǎo)不一樣的學(xué)生制定不一樣的預(yù)習(xí)方案，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生多角度預(yù)習(xí)，拓展思維空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、評價(jià)的本事，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
1、調(diào)查初中生英語課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀。
2、分析初中生英語課前預(yù)習(xí)效率不高的原因。
3、研究適合初中生英語學(xué)習(xí)的有效性預(yù)習(xí)方法。
4、探索培養(yǎng)初中生養(yǎng)成有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略和途徑并付諸實(shí)踐。
1、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀念，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整研究方案。
2、訪問調(diào)查法：經(jīng)過訪問學(xué)生和教師、采用向?qū)W生問卷調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題。
3、行動研究法：對于所采取的策略邊執(zhí)行、邊評價(jià)、邊修改，使所采取的方法更科學(xué)、合理、有效。
4、個(gè)案研究法：對于研究中出現(xiàn)的特殊學(xué)生或典型案例進(jìn)行分析研究。
5、比較分析法：對研究對象定期檢測及時(shí)對取得的信息進(jìn)行分析，找出問題并予以解決，不斷完善研究方案。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的研究策略，扎扎實(shí)實(shí)地做好研究工作，根據(jù)研究實(shí)踐所供給的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動。
（一）準(zhǔn)備階段（xx.12—xx.1）
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)并積累資料，以先進(jìn)的理論支撐課題的研究。
2、調(diào)查分析現(xiàn)狀，初擬實(shí)施方案。
依據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)態(tài)度，預(yù)習(xí)本事，預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，構(gòu)成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出有效預(yù)習(xí)培養(yǎng)方案。
（二）實(shí)施階段（xx.2—xx.5）
實(shí)施課題研究，此階段我主要立足于日常課堂教學(xué)，探索提高學(xué)生預(yù)習(xí)本事策略與模式的研究。
1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，嘗試建立適合學(xué)生預(yù)習(xí)的方案。
2、做好課前預(yù)習(xí)效果的檢查與監(jiān)督，組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的展示與交流，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
3、做好案例研究，并不斷調(diào)整不一樣基礎(chǔ)的學(xué)生的預(yù)習(xí)方案。
4、不斷調(diào)整研究方案，探索適合學(xué)生有效性預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
（三）總結(jié)階段(xx.5―xx.6)
1、整理研究過程中的資料，撰寫課題總結(jié)報(bào)告。
2、修改課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果。
3、申報(bào)課題結(jié)題，并在教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。
1、探索出適合初中生英語學(xué)習(xí)的有效性預(yù)習(xí)方法，并付諸教學(xué)實(shí)踐提高課堂的實(shí)效性。
2、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，為其終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、學(xué)校高度重視
我校高度重視教研活動，異常注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導(dǎo)和幫忙。
2、學(xué)校資源豐富
我校圖書館、備課室、網(wǎng)絡(luò)教室儲存很多關(guān)于教育教學(xué)研究方面的資料，能為本課題研究供給優(yōu)質(zhì)的資源。
3、課題負(fù)責(zé)人理論和實(shí)踐功底扎實(shí)
本人工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入教學(xué)一線，刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)提高自我。
課題實(shí)施方案篇十一
課題研究員：xxx
學(xué)校：xx小學(xué)
小學(xué)英語合作化教學(xué)的課堂模式探究
小學(xué)英語合作教學(xué)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。本課題主要研究英語合作化教學(xué)的課堂模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，使學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。
教學(xué)理論與策略之一。
1.創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式；
2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式；
3.創(chuàng)建科學(xué)的小學(xué)英語評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施辦法。
3、運(yùn)用行動研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式；
4、運(yùn)用觀察法和文獻(xiàn)研究法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語學(xué)生評價(jià)機(jī)制；
5、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，總結(jié)形成該課題的研究性課題報(bào)告。
1.研究分組方法：
創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式。負(fù)責(zé)人：楊福穩(wěn)。
2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式：
研究具體的小組合作化教學(xué)步驟，形成較
成熟的教學(xué)案例。負(fù)責(zé)人：呂振紅。
3.達(dá)成科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語評價(jià)機(jī)制：
2研究具體可行的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法，形成科學(xué)的評價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。階段負(fù)責(zé)人：駱敏之。
1.研究分組方法，總結(jié)出具體成熟的經(jīng)驗(yàn)論文。
2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式，形成較成熟的教學(xué)案例。
3.研究具體可行的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法，形成科學(xué)的評價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)論文。
課題實(shí)施方案篇十二
培育一所好學(xué)校，必須培育一支素質(zhì)過硬、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊(duì)伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一。單單一個(gè)名教師，也許起不到多大的作用，可是，對于一所好學(xué)校來說，名教師就是教職工隊(duì)伍的引領(lǐng)者。所以，在新課程改革高潮漸起的今日，各個(gè)學(xué)校都重視對教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。
1、國內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況
關(guān)于名教師，國內(nèi)外許多專家、學(xué)者對此進(jìn)行過專門的研究。尤其是進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識、知識結(jié)構(gòu)、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等，不少學(xué)者進(jìn)行了專門的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實(shí)用手冊》等專著。美國學(xué)者還專門研究了“美國成功教師的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對指導(dǎo)中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。
關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，國內(nèi)外也有所關(guān)注，但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā)，強(qiáng)調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)名教師與教師隊(duì)伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化，即首先建立積極的伙伴關(guān)系，以使雙向?qū)W習(xí)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動上的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過互動彼此支持，以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動。
2、本課題研究的價(jià)值
(1)有利于建設(shè)研究型學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;
(2)有利于完善教師評價(jià)體系，激勵(lì)教師自強(qiáng)不息，超越自我，實(shí)現(xiàn)自我完美的教育人生。
(3)有利于加強(qiáng)學(xué)校教師伍建設(shè)，推動學(xué)校管理改革，提高學(xué)校的辦學(xué)效益
(一)課題研究的資料
本學(xué)期，我校課題研究的資料是“名師與教師隊(duì)伍建設(shè)研究”。以名師的成長環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊(duì)伍成長之間聯(lián)系等方面為主要研究對象，貼近名教師的工作實(shí)踐和成長心路歷程，探索名教師在教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用，并且結(jié)合這個(gè)課題，研究發(fā)揮名教師作用的`途徑與策略。
(二)預(yù)期目標(biāo)
認(rèn)真制定課題研究實(shí)施方案，并精心組織實(shí)施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動作用的教職工隊(duì)伍管理評價(jià)體系，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分階段構(gòu)成研究成果，最終構(gòu)成《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》論文獲報(bào)告。
課題總召集人：李國偉，主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究。
課題組長：楊建濤。具體主持課題研究，總體構(gòu)思、設(shè)計(jì)研究方案，確定研究步驟、研究方法，協(xié)調(diào)組織不一樣階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗(yàn)，并最終構(gòu)成研究成果。
副組長：虎二偉。負(fù)責(zé)本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作和評價(jià)工作。
副組長：劉二定。負(fù)責(zé)組織課題研究，處理研究材料，進(jìn)行研究指導(dǎo)。
課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風(fēng)、李世紅。負(fù)責(zé)子課題研究管理、實(shí)踐研究、資料搜集等。
本課題研究時(shí)間為20xx年5月——20xx年5月。
1、20xx年5月——20xx年8月開題階段：申報(bào)課題，由上報(bào)上級科研主管部門備案，并通報(bào)學(xué)校教科室，由學(xué)校教科室牽頭，課題負(fù)責(zé)人確定實(shí)驗(yàn)小組人員，明確人員職責(zé)分工。研討課題實(shí)驗(yàn)方案，做好前期研究準(zhǔn)備工作。
2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實(shí)驗(yàn)研究階段，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長環(huán)境與教師隊(duì)伍建設(shè)之間的聯(lián)系。
3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實(shí)驗(yàn)階段：在此階段，主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊(duì)伍成長中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報(bào)。總結(jié)研究成果，匯編資料，完善研究報(bào)告。
本課題研究的方法有：
1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究供給科學(xué)依據(jù)。
2、文獻(xiàn)研究法。針對調(diào)查中了解到的名教師的學(xué)習(xí)、生活、工作現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國內(nèi)已有的影響名教師成長的各種因素的研究的成功經(jīng)驗(yàn)，對其進(jìn)行分析歸類，為研究供給理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3、個(gè)案研究法。選取不一樣層次的優(yōu)秀教師工作實(shí)踐成長經(jīng)歷作個(gè)案研究。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級優(yōu)秀教師影響個(gè)人成長的各種因素并進(jìn)行歸納整理。
1、建立課題網(wǎng)絡(luò)，成立課題組，制定課題研究制度。
2、由課題組組長負(fù)責(zé)開展活動，組員之間結(jié)成研究伙伴，定期匯報(bào)、交流。每月月底舉行課題組長例會，經(jīng)常對課題進(jìn)行階段性分析，并指導(dǎo)下階段工作。
3、對課題組成員的研究工作實(shí)行不定期檢查，并進(jìn)行階段性工作匯報(bào)和總結(jié)，校行政進(jìn)行監(jiān)督和管理。
4、籌集經(jīng)費(fèi)，保證本課題各項(xiàng)研究工作正常開展。
5、與上級教科室領(lǐng)導(dǎo)多聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)課題研究進(jìn)展，確保課題扎實(shí)地有成效地開展。
課題實(shí)施方案篇十三
數(shù)形結(jié)合思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想，又是一種常用的數(shù)學(xué)方法。數(shù)形結(jié)合可將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形相結(jié)合，是抽象思維與形象思維的結(jié)合。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過“數(shù)缺形時(shí)少直觀、形少數(shù)時(shí)難入微”。有些數(shù)量關(guān)系，借助于圖形的性質(zhì)，可以使抽象的概念和關(guān)系直觀化、形象化、簡單化；而圖形的一些性質(zhì)，借助于數(shù)量的計(jì)量和分析，得以嚴(yán)謹(jǐn)化。
學(xué)生對數(shù)形結(jié)合的知識掌握和方法使用不外乎兩個(gè)方面：一是根據(jù)圖形轉(zhuǎn)化成數(shù)。二是根據(jù)數(shù)或式轉(zhuǎn)化成圖形。他們對“由形及數(shù)”看圖寫數(shù)類題的掌握程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“由數(shù)及形”看數(shù)作圖類的題。在固定的常規(guī)思維模式下,出現(xiàn)順向思維易,逆向思維難，照搬模仿易,加工創(chuàng)新難的一貫性問題。另外學(xué)生思想上固有的依賴性，學(xué)習(xí)中同樣得以表現(xiàn)，對老師的作圖的依賴性特強(qiáng)，情愿空著手看老師作圖，動口不動手，在數(shù)學(xué)課堂上老師教學(xué)時(shí)常常畫圖來講解或幫助學(xué)生理解題意，而學(xué)生在解題上老師也想他們能通過畫圖來理解，可是學(xué)生卻很被動的運(yùn)用這樣的方法，甚至有的學(xué)生根本就不用，這樣就不能很好地將數(shù)形結(jié)合起來，更談不上效果了。
新豐小學(xué)作為武夷學(xué)院“數(shù)字學(xué)習(xí)協(xié)作創(chuàng)新中心”的實(shí)驗(yàn)校，在學(xué)校機(jī)房安裝潛能在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，部署1:1數(shù)字課堂平臺，開展“基于1：1數(shù)字環(huán)境的實(shí)證教育”課題研究。在兩年多的研究過程中，我結(jié)合教學(xué)中的困惑，創(chuàng)造性地將“人機(jī)交互”技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維訓(xùn)練中，學(xué)生借助這一平臺調(diào)動聽、說、畫等各種感觀進(jìn)行訓(xùn)練，在此我們稱之為“多通道”的數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練。我們對此課題進(jìn)行研究的目的就是讓學(xué)生喜歡運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法來理解題。
１、教師有意識地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，化抽象為形象，創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
２、研究“數(shù)形結(jié)合”在小學(xué)中高年級領(lǐng)域中的運(yùn)用，分階段地進(jìn)行數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練。
３、根據(jù)“人機(jī)交互”理論設(shè)計(jì)了“在線導(dǎo)學(xué)”軟件，在此計(jì)算機(jī)平臺中訓(xùn)練學(xué)生作圖能力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三到六年級的學(xué)生
1、幫助教師根據(jù)所教的教材選擇數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練的內(nèi)容，并在“潛能在線”網(wǎng)絡(luò)平臺的“在線導(dǎo)學(xué)”系統(tǒng)中上傳訓(xùn)練的內(nèi)容。
2、以計(jì)算機(jī)作為數(shù)形結(jié)合的主要訓(xùn)練平臺，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將訓(xùn)練內(nèi)容以“思維導(dǎo)圖”的形式讓學(xué)生利用錄音、畫圖等方式進(jìn)行訓(xùn)練。
3、利用可視化技術(shù)把學(xué)生完成的練習(xí)多方位進(jìn)行分析，為老師的教學(xué)提供更加豐富的、有價(jià)值的數(shù)據(jù)和信息。
教師借“思維導(dǎo)圖”為依托，以“數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練”為課題研究，采用研究方法有：
1、調(diào)查法：調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)形結(jié)合思想在教學(xué)中滲透的認(rèn)識，調(diào)查當(dāng)前學(xué)生對數(shù)形結(jié)合思想來解題的認(rèn)識狀態(tài)。
2、文獻(xiàn)研究法：收集、學(xué)習(xí)、整理有關(guān)滲透數(shù)學(xué)思想方法及數(shù)形結(jié)合思想的相關(guān)文獻(xiàn)資料并加以分析以供實(shí)驗(yàn)研究。
3、案例研究法：選擇不同年級的教學(xué)內(nèi)容：（如數(shù)學(xué)教材中單位“1”的理解；分?jǐn)?shù)的認(rèn)識；路程問題等），作為素材進(jìn)行分析研究。
4、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把實(shí)驗(yàn)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，歸納并在實(shí)驗(yàn)的過程中加以論證。
第一階段：（xx年9—10月）準(zhǔn)備階段，成立課題研究小組，做好課題申報(bào)、開題報(bào)告與培訓(xùn)工作。（重點(diǎn)培訓(xùn)課題組教師如何使用“潛能在線”網(wǎng)絡(luò)平臺。）
第二階段：（xx年11月—20xx年6月）具體步驟如下：
1、xx年10月xx年12月為課題組試驗(yàn)、求證階段。
（1）xx年10、11月為學(xué)習(xí)、認(rèn)識與課題開題階段。成立課題研究小組，在1:1數(shù)字環(huán)境學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上確定研究課題，做好課題申報(bào)，開題報(bào)告與培訓(xùn)工作。
（2）xx年11月-12月為試驗(yàn)階段。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開展研究，收集資料、積累和整理資料，形成階段性的成果。教師將學(xué)生完成的作業(yè)采集好并加以分析。
2、xx年1月-20xx年6月為課題完善、推廣階段。組織中期評估，撰寫中期評估報(bào)告，并根據(jù)中期評估的反饋意見和建議進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)努力實(shí)現(xiàn)與農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的協(xié)同教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。
第三階段：（20xx年7月-20xx年9月）為課題總結(jié)、提高階段。具體步驟為：
1、20xx年7、8月，課題組總結(jié)、準(zhǔn)備結(jié)題階段。課題組全體成員結(jié)合自身體會，寫出有關(guān)理論文章，準(zhǔn)備結(jié)題材料，提供課題成果。
2、20xx年9月，結(jié)題階段。學(xué)科課題組寫成結(jié)題報(bào)告、材料自查，做好結(jié)題工作
1、研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、個(gè)人成果等裝訂成袋。
2、研究活動的記錄、照片、資料。
3、組織上研究課。
4、請上級領(lǐng)導(dǎo)與專家調(diào)研及評價(jià)。
課題實(shí)施方案篇十四
改變以往的教學(xué)方式，由原來的單一、枯燥、被動的`學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成結(jié)合生活情景創(chuàng)設(shè)、自主探究、提出問題、解決問題、合作交流等多種有效的學(xué)習(xí)方式。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行了全體的發(fā)展、在愉悅的環(huán)境中使學(xué)生自主地發(fā)展。因此，素質(zhì)教育是一種“以發(fā)展為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”的教育方式。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與，最大限制地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生的智慧前能釋放出來，學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)的主動，學(xué)得輕松，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。為此，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，確定了“如何抓好課堂教學(xué)的實(shí)效性”的課堂教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)研究課題。
1、樹立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想，著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
2、以知識教學(xué)為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主學(xué)習(xí)能力，合作精神和交往能力。破除以教師為中心的教育觀念，改掉教師過去一統(tǒng)課堂、獨(dú)占減胎、蟻教案控制教學(xué)、以標(biāo)準(zhǔn)答案卡住學(xué)生思維的局面。
3、課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。
4、讓每個(gè)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
1、在課堂中如何有效的探究新知。真正的使課堂實(shí)效性落到實(shí)處。
2、通過主體的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。
3、教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件，學(xué)生是教育的主體。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動的學(xué)習(xí)。（即：主動參與，自主學(xué)習(xí)）。而不是被動地或不情愿的學(xué)習(xí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生翁體意識、探究意識、能力的培養(yǎng)、使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性。
通過專題研究共同探究出真正抓住課堂實(shí)效性的策略。
1、探索法2、觀察法3、實(shí)踐法4、調(diào)查法5、實(shí)踐法
（一）準(zhǔn)備階段
共同商討確定積極研究課題，明確研究任務(wù)，以所帶年級為實(shí)驗(yàn)班。
1、研究時(shí)間：20xx年8月——20xx年12月
2、課題：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何抓好教學(xué)實(shí)效性。
3、實(shí)施步走驟：
（1）確立研究課題。
（2）成立課題研究小組，明確分工。
（3）細(xì)化研究任務(wù)，使教學(xué)實(shí)效性貫穿于課堂教學(xué)的始終。
（4）落實(shí)研究仍無，分階段進(jìn)行課題研究。
（二）意義
1、在教學(xué)中落實(shí)三為目標(biāo)，注重學(xué)生解決生活的能力。
2、使學(xué)生的主體地位能很好的體現(xiàn)，能撞我數(shù)學(xué)知識和技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與，相互合作的良好習(xí)慣，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（三）本課題研究解決的主要問題
1、能在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生積極參與教學(xué)。
2、教學(xué)方法要靈活，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究，解決問題的能力。
3、教學(xué)活動中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使課堂教學(xué)真正發(fā)揮了實(shí)效性。
（4）研究階段：
第一階段：（20xx年8月——20xx年12月）常識、實(shí)驗(yàn)。
第二階段：（20xx年1月——20xx年7月）確定研究課題。
第三階段：（20xx年8月——20xx年12月）活動有效性的驗(yàn)證。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)新課程有關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
2、對課題研究中有關(guān)的問題共同商討。
3、根據(jù)課題進(jìn)行實(shí)踐探索。
1、能用生活問題進(jìn)行情景引入，把數(shù)學(xué)知識生活化，學(xué)生主體意識，探求新知的欲望，能力的培養(yǎng)都得到了進(jìn)一步提高。課堂教學(xué)中學(xué)生勇于發(fā)言、敢于問題、主動質(zhì)疑、樂于交流、共同探索、解決問提。
2、學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。
3、從合作探索知識，課堂評價(jià)等真正使課堂教學(xué)的實(shí)效性達(dá)到了好的效果……
1、由于部分教師現(xiàn)未能在職，給研討工作帶來不便。
2、對個(gè)別學(xué)生在教學(xué)活動中的一些策略部內(nèi)有效實(shí)施，使研究工作不能順利落實(shí)。
課題實(shí)施方案篇一
為適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求和大力推進(jìn)新課改的進(jìn)程,致力促進(jìn)教師的教科研能力提升，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)生的全面發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)、科研型學(xué)校,立足學(xué)校實(shí)際,決定在教師中廣泛開展校本小課題研究活動,并制定實(shí)施方案如下：
一、研究的背景意義
1．實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)課程改革
隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入,新問題不斷涌現(xiàn),教師心中的困惑也不斷增多.校本小課題研究無疑順應(yīng)了課程改革推進(jìn)的需要,將課改過程中遇到的困惑和問題,以課題化的形式呈現(xiàn)并予以探討實(shí)踐。通過針對性強(qiáng)、具體而又可操作性的小課題研究實(shí)踐,達(dá)到進(jìn)一步更新教育觀念,變革教與學(xué)的方式,推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改實(shí)施的目的。
2．提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
校本小課題研究的課題來源于教育教學(xué)中急需解決的問題,或制約各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量效果提高的難題,來源于教育教學(xué)實(shí)際,是從教情、學(xué)情、校情出發(fā),由教師個(gè)人或教研組教師共同確立、研究的,研究成果直接作用于教育教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用性課題,利于改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)科課題的研究有了較強(qiáng)的生命力和研究價(jià)值。同時(shí)教師積極參與課題的研究,對提高教師研究能力和專業(yè)水平,促進(jìn)教師成長具有較大的作用。
二、校本小課題的概念內(nèi)涵
校本小課題研究是一種扎根于實(shí)踐、扎根于學(xué)校、扎根于教師的研究.它成活的“土壤”是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐,是廣大教師的積極參與,與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān),具有鮮明的“本校化”特征。
校本小課題研究就是從自己開始,從自己的課堂和教育教學(xué)實(shí)踐開始,以敏銳理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的制約教育教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生發(fā)展成長的問題,并在教育教學(xué)實(shí)踐中思考、探索解決問題的策略方法。
三、開展小課題研究的總體思路、基本原則和步驟
（一）總體思路
樹立“問題就是課題,反思就是研究,成長就是成果”的教育科研新理念,按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則,有計(jì)劃、有秩序的認(rèn)真扎實(shí)開展小課題研究。開展小課題研究活動要納入學(xué)校教育科研工作之中,與實(shí)施精細(xì)化管理結(jié)合起來,與新課程教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,與學(xué)科教學(xué)改革結(jié)合起來。通過小課題研究的提出與實(shí)施,不斷推動教育科研為學(xué)校的教育改革與發(fā)展服務(wù),為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),從而形成“本土化行動、低重心運(yùn)轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展、實(shí)效性評價(jià)”的教育科研工作新思路、新途徑。
1.本土化行動.強(qiáng)調(diào)課題研究立足本校、本班,通過最大限度地整合教育資源,制定具體可行的實(shí)施方案,扎扎實(shí)實(shí)開展研究,全力解決本校、本班的教育、教學(xué)實(shí)際問題。
2.低重心運(yùn)轉(zhuǎn).降低教育科研工作重心,倡導(dǎo)以教研組、備課組為依托,以教師個(gè)人為主體,選擇教育教學(xué)實(shí)踐中最實(shí)際、最迫切和最突出的問題開展行動研究。
3.小步子發(fā)展.每一學(xué)年為一個(gè)周期,學(xué)年初確定研究課題,校內(nèi)申報(bào)立項(xiàng)；通過一個(gè)周期的研究實(shí)踐,基本能夠完成課題實(shí)驗(yàn),解決所確立的研究解決的問題，學(xué)年末匯總整理并進(jìn)行結(jié)題鑒定.以達(dá)到“小步子、快節(jié)奏、高效益”的目的。
4.實(shí)效性評價(jià)。從過程性資料、終結(jié)性成果和實(shí)質(zhì)性效果三個(gè)方面對各個(gè)小課題研究情況進(jìn)行評定；過程性資料指課題研究過程中積累的第一手資料；終結(jié)性成果指發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究報(bào)告以及會議交流的典型材料等；實(shí)質(zhì)性效果指課題研究對教育教學(xué)改進(jìn)提高和自身專業(yè)發(fā)展的實(shí)際效果和作用。
（二）基本原則
1.小步子.因?yàn)槭切≌n題,就更有能力和精力去做.我們倡導(dǎo)“小題大做”,“小題”就是研究的問題要“小”：切入點(diǎn)小,范圍小,內(nèi)容單一、具體,以此來逐一解決教育教學(xué)中存在的問題和不足；“大做”就是要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問題研究,把一些相關(guān)、相近的重要問題 “串連”起來,將問題轉(zhuǎn)化為課題,在研究中講究科學(xué)、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗(yàn)。
2.低臺階.是指課題的難度要低,通過個(gè)人的力量和備課組的協(xié)作能夠解決。
3.快節(jié)奏.因?yàn)檎n題小,問題具體,我們就能在很短的時(shí)間內(nèi)解決,堅(jiān)持半年至一年每人解決一兩個(gè)小課題,通過三、五年的努力,就能有效地解決教育教學(xué)中的許多問題,成果共享,就能有效地促進(jìn)教育行為的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
4.求實(shí)效.問題要實(shí),措施要實(shí),效果要實(shí).在研究中,要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生,研究一切教育教學(xué)的實(shí)際問題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐,堅(jiān)持課題到課堂教學(xué)中去選,研究到課堂教學(xué)中去做,答案到課堂教學(xué)中去找,成果到課堂教學(xué)中去用。
（三）基本步驟
1.確定課題.根據(jù)自身在教育教學(xué)中遇到的突出問題和困惑,查閱、收集和整理相關(guān)的資料,認(rèn)真分析篩選,確定富有意義、帶有較普遍性的問題作為研究題目,以學(xué)科備課組或個(gè)人為單位,確定一個(gè)小課題進(jìn)行研究。
2.制定方案.在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上,每個(gè)備課組或個(gè)人要制定課題研究實(shí)施方案（一式兩份,上交教導(dǎo)處一份）,確定研究的課題內(nèi)容,闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法、步驟和參與成員,明細(xì)課題研究所采取的主要措施等。
3.組織實(shí)施.依擬定的《小課題實(shí)施方案》有計(jì)劃、有步驟的開展研究實(shí)踐.學(xué)校將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),加強(qiáng)課題研究的引領(lǐng)和指導(dǎo),通過理論自修、專家引領(lǐng)、主題研討、教學(xué)觀摩等形式,積極落實(shí)課題研究各項(xiàng)工作。
4.總結(jié)反思.在課題研究后期及時(shí)收集過程性研究資料進(jìn)行建檔,整理研究成果,撰寫課題研究報(bào)告,全面總結(jié)課題研究的得失,并反思得失的成因。
5.成果評定.由學(xué)校組織結(jié)題。
四、小課題研究的組織與實(shí)施
1.統(tǒng)一思想認(rèn)識。
開展小課題研究符合當(dāng)前廣為開展的校本研究趨勢要求,符合教師的實(shí)際科研能力水平,符合我校教育教學(xué)的實(shí)際,要求全體教師務(wù)必要統(tǒng)一對開展小課題研究重要意義的認(rèn)識,按照本《方案》要求,認(rèn)真篩選課題,精心組織實(shí)施,切實(shí)在全校形成一個(gè)“全員參與,個(gè)個(gè)嘗試,人人研究”的良好局面,切實(shí)走一條“學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐——提升——再實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展路子和“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我（合作）解決”的小課題研究探索途徑。
2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
學(xué)校成立小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：
組 長：宋世剛
副組長：
成 員：
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（地點(diǎn)教導(dǎo)處）, 教導(dǎo)處成員負(fù)責(zé)日常工作。
領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)小課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、實(shí)施和評審等工作,制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度,建立有效的運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校將把小課題研究開展情況列為對教研組評價(jià)和教科研先進(jìn)個(gè)人評選的重要內(nèi)容,確保研究的扎實(shí)有效開展。
3.加強(qiáng)對研究骨干和實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。分層對教研組組長、備課組長和全體教師進(jìn)行專題培訓(xùn),介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論、教改經(jīng)驗(yàn)和研究成果,講述小課題研究的初步構(gòu)想,讓各教研組長明確小課題研究的目的意義和作用。發(fā)揮教研組長的帶動輻射作用,以增強(qiáng)全體教師研究小課題的責(zé)任意識,激發(fā)教師小課題研究的興趣和欲望,掌握基本的研究策略和方式方法.并組織同年級教師認(rèn)真分析本組、本學(xué)科中帶有共性的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,為最終確定研究內(nèi)容做好準(zhǔn)備。小課題確立后,共同擬定整個(gè)研究活動計(jì)劃 , 形成具體完整的研究方案. 研究方案大致包括 ：課題名稱、參加成員、課題研究的主要內(nèi)容、具體的實(shí)施步驟 ( 研究進(jìn)度計(jì)劃 )和采取的主要措施等。
4.建立小課題研究例會制度.小課題研究就是要解決教師自己在教育教學(xué)中所遇到的實(shí)實(shí)在在的問題,它有別于專家層面上的課題研究。小課題研究有著其特有的靈活性,需要定期不定期的對其進(jìn)行動態(tài)修改和論證。為了使小課題的選定更科學(xué),研究的目的更明確,方法更易于操作,每月分別組織召開小課題研究討論會。針對課題組成員提出的具體問題、研究方法、具體的實(shí)施步驟等方面,進(jìn)行討論,自由開放地各抒己見,把專業(yè)切磋、經(jīng)驗(yàn)分享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出來,使一個(gè)個(gè)問題更加明朗,使研究的思路更加清晰,從而為下一階段的小課題研究掃清疑惑,保證課題的正常開展。
施策略、目標(biāo)達(dá)成情況等方面進(jìn)行自評、他評,肯定優(yōu)點(diǎn),找出不足,明確今后的努力方向。四是開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等不同系列的小課題研究成果評比活動,引導(dǎo)教師研教結(jié)合,在實(shí)踐中反思,在反思中提高。
6.切實(shí)搞好成果鑒定.為了驗(yàn)證小課題的研究方法是否得當(dāng),研究過程是否科學(xué),研究的問題是否解決和有效,到學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí),教師要進(jìn)行全面的總結(jié),形成書面材料,課題領(lǐng)導(dǎo)小組將對各教研組實(shí)驗(yàn)教師研究情況和進(jìn)程進(jìn)行考核,推出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),并結(jié)集編印。
五、研究預(yù)期成果
1.提交校本小課題研究工作小結(jié)一份。
2.每學(xué)年提交一定數(shù)量的有代表性、有一定學(xué)習(xí)借鑒價(jià)值的研究論文和案例專輯,總結(jié)出具有指導(dǎo)性和推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
3.建立小課題研究的長效機(jī)制并通過一段時(shí)間的小課題研究探索,培養(yǎng)一批有一定影響力的“科研型”教師和“骨干教師”。
4.收集整理我校小課題研究成果系列材料。
5.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、思想品德等方面有較大的進(jìn)步和提高
六、保障措施
在保障常規(guī)教研正常開展的基礎(chǔ)上,學(xué)校劃撥專門經(jīng)費(fèi),提供專項(xiàng)支持。
課題實(shí)施方案篇二
《小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系的研究》對于大多數(shù)教師來說已不是一個(gè)新問題，但凡在講臺上有過一年半載經(jīng)歷的教師都能認(rèn)識到小學(xué)生的生活習(xí)慣對學(xué)習(xí)有重要的影響。很多教師都極力地規(guī)范孩子的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師自身教學(xué)任務(wù)很重，沒有把工作做到位;家長對這個(gè)問題不重視不配合，社會不良習(xí)慣侵?jǐn)_著孩子，所以這個(gè)問題始終困擾著每位教師，得不到有效解決。再者，盡管很多老師意識到這個(gè)嚴(yán)重的問題，但很少人對其做系統(tǒng)的研究，采取有效的措施。教育家陶行知說“生活即教育”。究竟生活與教育之間能否劃為等號，暫且不論，但至少說明這兩者之間斷然是不能分割的。當(dāng)下很多人片面的認(rèn)為學(xué)生只能以書為伴，以題為友。忽視他們的生活習(xí)慣和行為方式，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上提不高，生活上不快樂，最后討厭一切。這就犯了一個(gè)大忌——把生活與學(xué)習(xí)孤立開來。我希望我的研究能在局部使這個(gè)問題取得一定的突破。
(1)從理論和實(shí)踐論證生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系
(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施
(1)觀察現(xiàn)象，收集信息，提出問題。從親身工作經(jīng)歷中，掌握真實(shí)，有效，全面的觀察信息。選擇10個(gè)典型的同學(xué)為研究對象，以聊天的形式挖掘出他們內(nèi)心的想法，再和班級同學(xué)以及其父母溝通。
(2)針對問題分類總結(jié)分析。宏觀表現(xiàn)反映學(xué)生心理變化，宏觀表現(xiàn)導(dǎo)致的客觀事實(shí)，外界事實(shí)作用于學(xué)生心理，心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動。以社會生活——心理作用——學(xué)習(xí)生活為主線。
(3)提出合理可行辦法和意見?；貧w人的自然屬性，從規(guī)范生活習(xí)慣入手，其次才是提煉學(xué)習(xí)生活中的知識。闡明生活是第一性的觀點(diǎn)。使父母明白學(xué)習(xí)好的前提是讓孩子愛家庭，愛自己，愛生活，最后才能愛學(xué)習(xí)。
(4)后期跟蹤觀察，檢驗(yàn)理論的科學(xué)性和有效性。
原則：采集信息客觀真實(shí)性
選擇對象具有代表性
分析從現(xiàn)象到本質(zhì)
方法：行動研究法;訪談法
問卷法;觀察法;
準(zhǔn)備階段：20xx年9月至20xx年12月
選定課題課題論證申報(bào)立項(xiàng)
實(shí)施階段：20xx年3月至20xx年8月
制定方案——3月1日至4月10日
啟動開題——4月11日至4月30日
實(shí)施研究——5月1日至8月31日
總結(jié)階段：20xx年9月至20xx年10月
成果總結(jié)——9月1日至10月31日
鑒定結(jié)題——11月1日至11月30日
(1)以論文形式論證小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施。
(3)對孩子的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。
課題實(shí)施方案篇三
培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力
數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)對小學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，逆向思維則更是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要法則，在新課改中日漸受到人們的重視。眾所周知，正向思維有時(shí)會制約思維空間的拓展，甚至?xí)?dǎo)致問題無法解決，此時(shí)需要我們改變思維方向，用逆向思維的方式去探求解決問題。
其特點(diǎn)表現(xiàn)在：善于從不同的立場、不同的角度、不同的側(cè)面去進(jìn)行探索，當(dāng)某一思路出現(xiàn)阻礙時(shí)，能夠迅速地轉(zhuǎn)移到另一種思路上去，從而使問題得到順利解決。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力從正向理解了某個(gè)概念、定理、公式、法則后，若能適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考，往往會跨進(jìn)新的知識領(lǐng)域。當(dāng)人們習(xí)慣于正向思維，尤其處于“山窮水盡疑無路”的困境時(shí)，逆向思維往往會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的美景。
1、有效地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。
2、挖掘?qū)W生智慧的潛力，較快地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律去獲得知識。
3、提高學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的信心。
4、在發(fā)現(xiàn)的試探中，學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識方法和策略，深刻地理解知識，提高認(rèn)知水平。
5、加強(qiáng)學(xué)生用分析法和倒推法解題的能力的訓(xùn)練。
1、逆向思維蘊(yùn)育著創(chuàng)造思維的萌芽，它是創(chuàng)造性人才必備的思維品質(zhì)，也是人們學(xué)習(xí)和生活中必備的一種思維品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分認(rèn)識逆向思維的作用，結(jié)合教材內(nèi)容，把教學(xué)中的相關(guān)逆向思維訓(xùn)練的問題落實(shí)到位，才能使學(xué)生的的逆向思維能力得到提高。
2、在數(shù)學(xué)的概念教學(xué)，計(jì)算過程教學(xué)，和應(yīng)用題教學(xué)中都能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的逆向思維素材，明確訓(xùn)練內(nèi)容。
3、備課時(shí)，明確學(xué)生的思維特點(diǎn)，制定逆向思維策略。
4、精心設(shè)計(jì)、組織教學(xué)，注意逆向思維訓(xùn)練策略的落實(shí)。
5、做好正向思維與逆向思維的轉(zhuǎn)換。
以實(shí)踐研究為主，在課堂教學(xué)中研究，在研究中反思，然后在反思中改進(jìn)，以此實(shí)現(xiàn)研究的目標(biāo)。
第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx年11月——20xx年2月）
1、實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的逆向思維能力不足。
2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，增強(qiáng)科研能力，調(diào)查收集課題研究的有關(guān)材料。
3、確定研究課題，制定研究方案和實(shí)施計(jì)劃。
第二階段：課題實(shí)施階段（20xx年3月——20xx年6月）
1、學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，提高自身的理論水平。
2、認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的逆向思維素材。
3、精心設(shè)計(jì)、組織教學(xué)。
4、積極實(shí)踐，努力尋求提高學(xué)生逆向思維能力的有效策略。
第三階段：課題總結(jié)階段（20xx年6月——20xx年7月）
1、對研究對象進(jìn)行后測，并前后對比分析。
2、對研究的資料進(jìn)行整理、分析、比較、歸類、匯總，撰寫研究報(bào)告。
課題實(shí)施方案篇四
改變以往的教學(xué)方式，由原來的單一、枯燥、被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成結(jié)合生活情景創(chuàng)設(shè)、自主探究、提出問題、解決問題、合作交流等多種有效的.學(xué)習(xí)方式。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行了全體的發(fā)展、在愉悅的環(huán)境中使學(xué)生自主地發(fā)展。因此，素質(zhì)教育是一種“以發(fā)展為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”的教育方式。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與，最大限制地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生的智慧前能釋放出來，學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)的主動，學(xué)得輕松，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。為此，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，確定了“如何抓好課堂教學(xué)的實(shí)效性”的課堂教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)研究課題。
1、樹立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想，著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
2、以知識教學(xué)為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主學(xué)習(xí)能力，合作精神和交往能力。破除以教師為中心的教育觀念，改掉教師過去一統(tǒng)課堂、獨(dú)占減胎、蟻教案控制教學(xué)、以標(biāo)準(zhǔn)答案卡住學(xué)生思維的局面。
3、課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。
4、讓每個(gè)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
1、在課堂中如何有效的探究新知。真正的使課堂實(shí)效性落到實(shí)處。
2、通過主體的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。
3、教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件，學(xué)生是教育的主體。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動的學(xué)習(xí)。（即：主動參與，自主學(xué)習(xí)）。而不是被動地或不情愿的學(xué)習(xí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生翁體意識、探究意識、能力的培養(yǎng)、使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性。
通過專題研究共同探究出真正抓住課堂實(shí)效性的策略。
1、探索法2、觀察法3、實(shí)踐法4、調(diào)查法5、實(shí)踐法
（一）準(zhǔn)備階段
共同商討確定積極研究課題，明確研究任務(wù)，以所帶年級為實(shí)驗(yàn)班。
1、研究時(shí)間：20xx年8月——20xx年12月
2、課題：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何抓好教學(xué)實(shí)效性。
3、實(shí)施步走驟：
（1）確立研究課題。
（2）成立課題研究小組，明確分工。
（3）細(xì)化研究任務(wù)，使教學(xué)實(shí)效性貫穿于課堂教學(xué)的始終。
（4）落實(shí)研究仍無，分階段進(jìn)行課題研究。
（二）意義
1、在教學(xué)中落實(shí)三為目標(biāo)，注重學(xué)生解決生活的能力。
2、使學(xué)生的主體地位能很好的體現(xiàn)，能撞我數(shù)學(xué)知識和技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與，相互合作的良好習(xí)慣，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（三）本課題研究解決的主要問題
1、能在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生積極參與教學(xué)。
2、教學(xué)方法要靈活，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究，解決問題的能力。
3、教學(xué)活動中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使課堂教學(xué)真正發(fā)揮了實(shí)效性。
（4）研究階段：
第一階段：（20xx年8月——20xx年12月）常識、實(shí)驗(yàn)。
第二階段：（20xx年1月——20xx年7月）確定研究課題。
第三階段：（20xx年8月——20xx年12月）活動有效性的驗(yàn)證。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)新課程有關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
2、對課題研究中有關(guān)的問題共同商討。
3、根據(jù)課題進(jìn)行實(shí)踐探索。
1、能用生活問題進(jìn)行情景引入，把數(shù)學(xué)知識生活化，學(xué)生主體意識，探求新知的欲望，能力的培養(yǎng)都得到了進(jìn)一步提高。課堂教學(xué)中學(xué)生勇于發(fā)言、敢于問題、主動質(zhì)疑、樂于交流、共同探索、解決問提。
2、學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。
3、從合作探索知識，課堂評價(jià)等真正使課堂教學(xué)的實(shí)效性達(dá)到了好的效果……
1、由于部分教師現(xiàn)未能在職，給研討工作帶來不便。
2、對個(gè)別學(xué)生在教學(xué)活動中的一些策略部內(nèi)有效實(shí)施，使研究工作不能順利落實(shí)。
課題實(shí)施方案篇五
為了更好地推進(jìn)市級課題《農(nóng)村初中班級文化建設(shè)研究》工作的開展，20xx年12月10日召開了班主任工作專題會議。因時(shí)間關(guān)系和準(zhǔn)備不充分，許多問題在會上未能闡述清楚，特輔以文字說明，希望有所促進(jìn)。
（一）課題研究能有效促進(jìn)班主任工作的專業(yè)發(fā)展
1、班主任工作專業(yè)化是教師專業(yè)化中不可或缺的重要內(nèi)容
2、課題研究的內(nèi)容往往是班主任工作中的難題
3、課題研究是班主任想到學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作的平臺
（二）課題研究活動能增強(qiáng)班主任的行為意識。
1、班主任平時(shí)工作表現(xiàn)為煩瑣、細(xì)致、重復(fù)、枯燥的特點(diǎn)，容易導(dǎo)致被動與盲目
2、課題研究使日常班級管理的無意識行為轉(zhuǎn)化為有意識行為，帶著問題、需要觀察和思考，要付諸行動，并有可見的“產(chǎn)品”，必須使隱性的問題顯性化。
3、有意識的研究行為能增強(qiáng)研究結(jié)論的可重復(fù)性和實(shí)踐模式的可借鑒性
（三）班主任是本課題最理想的研究者。
2、班主任有管理班級的自主權(quán)，班主任老師對班級文化的影響是主導(dǎo)性的
3、班主任能最近距離的觀察學(xué)生，所得的資料是真實(shí)的、原生態(tài)的，也是鮮活的
（一）學(xué)習(xí)活動
課題研究必須要了解該研究已有的成果，研究者才能在前人的基礎(chǔ)上，有新的發(fā)現(xiàn)和做法，才可以用正確的理論來理解和分析現(xiàn)象，并使研究具有科學(xué)的理論基礎(chǔ)。
本次課題研究中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩類：一是課題研究的一般程序方法；二是班級管理與文化建設(shè)的有關(guān)理論。學(xué)習(xí)的形式也有兩種：一是專家報(bào)告；二是自學(xué)。學(xué)習(xí)的途徑除了向他人學(xué)、向文獻(xiàn)學(xué)之外，更重要的應(yīng)該是在實(shí)踐中總結(jié)提高――即自主學(xué)習(xí)。
我個(gè)人認(rèn)為，課題研究的目的就是全面鍛煉人的學(xué)習(xí)能力。教師更要“學(xué)會學(xué)習(xí)”，每有所得，即在學(xué)習(xí)提高。但課題研究需要對研究內(nèi)容的相關(guān)知識作系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并結(jié)合工作實(shí)踐的改進(jìn)和提高，具有針對性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性等特征。
（二）主題活動
中學(xué)課題研究不是純學(xué)術(shù)研究，需要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行，更多的歸屬于行動研究。主題活動是圍繞某一主題所開展的單個(gè)或系列的活動，對課題研究起著重要的實(shí)踐支撐作用，如《實(shí)施方案》中安排的在本學(xué)期內(nèi)要完成的三項(xiàng)活動：“班級美化”、“班級制度建設(shè)”、“主題班會課系列設(shè)計(jì)”等，沒有主題活動的研究，多半要結(jié)合平時(shí)的觀察進(jìn)行（如日志式），難度更大，否則就會“紙上談兵”，成為“虛假研究”。
主題活動往往圍繞課題研究中的重要內(nèi)容展開，取得實(shí)踐過程中的資料（方案、成果和心得等），作為分析現(xiàn)狀和問題的依據(jù)，進(jìn)而提出策略建議。所以，主題活動要有周密的計(jì)劃和提取資料的準(zhǔn)備，這就體現(xiàn)研究的有目的、有意識的活動特征，與平常的活動僅以完成任務(wù)為目的有所不同。
不同主題活動中的主體可能是班主任老師也可能是學(xué)生，還有可能是師生共同參與，因?yàn)榘嗉壩幕ㄔO(shè)也是師生共同完成的，而且老師也不能僅僅是班主任老師，我們盡可能地讓其他授課老師也參與進(jìn)來，如語文老師可以結(jié)合主題活動布置作文（周記），從中得到學(xué)生真實(shí)的感受，發(fā)揮所有科任老師的作用。
主題活動可以是全校性的大型活動，如總課題方案中設(shè)計(jì)安排的那些活動，但也可以是某一個(gè)或部分班級的活動，甚至是某一類學(xué)生群體的活動，如子課題研究所必須開展的一些活動。
（三）交流活動
有研究，就要有交流。交流的形式：會議討論、文章發(fā)表、成果（作品）展示。交流的內(nèi)容主要有活動計(jì)劃、過程資料、活動成果和心得體會。交流的渠道有：開題會議、學(xué)習(xí)會議、階段性成果展示會、結(jié)題會議、小組討論會等會議渠道，同時(shí)我們還要在學(xué)校網(wǎng)站開辟專欄和建立qq群的方式，搭建更為便捷的交流平臺。
課題研究過程中的交流活動意義重大：一是在交流中完善方案、得到啟迪；二是將自己的成果展示出來，與別人分享成功的喜悅；三是把交流作為自己研究工作的壓力和動力，推動自己按計(jì)劃完成研究任務(wù)；四是鍛煉研究者的交流表達(dá)能力，適應(yīng)不同的場合，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
本課題的交流活動有如下要求：1、所有的參與人有一個(gè)基本的要求：每一次活動之后，都要有一個(gè)心得體會，或一篇觀點(diǎn)明確的論文。2、所有的子課題和總課題的內(nèi)容分項(xiàng)（單項(xiàng)主題活動）的負(fù)責(zé)人要做好實(shí)施方案和總結(jié)報(bào)告。3、積極參加上級組織的各項(xiàng)征文、競賽活動，爭取獲獎(jiǎng)，增加課題研究的含金量。
（一）如何認(rèn)識中學(xué)教師課題研究的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
正如前文所述，中學(xué)教師的課題研究以行動研究為主，其成果主要以實(shí)踐模式及分析性的報(bào)告的形式呈現(xiàn)，其創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在研究的對象、過程和結(jié)果不一樣，研究者的心得也有不同。與學(xué)術(shù)研究的成果要有發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律性知識不同，與應(yīng)用研究成果要有發(fā)明新技術(shù)也不同。我個(gè)人認(rèn)為中學(xué)教師課題研究成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：通過研究和實(shí)踐，取得了第一手資料，豐富了理論認(rèn)識，貫徹了行動方案，有了一定的心得體會，學(xué)生受到了教育，能為他人有所借鑒的價(jià)值。所以，我們教師要排除“課題研究高不可攀”的錯(cuò)誤認(rèn)識和畏難情緒，大膽地開展課題研究。
（二）如何確定自己在本次研究活動中的角色
通過前面的論述，我們很清晰地定位自己在本次課題研究中的角色：
1、學(xué)習(xí)者――要以謙虛的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐知識，向書本學(xué)、向他人學(xué)、向自己學(xué)。做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。
2、組織者――不管是不是課題負(fù)責(zé)人都要有一定的組織工作，尤其重要的是做好成員分工和實(shí)施計(jì)劃，“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，精心謀劃，才能萬無一失。其次要組織好學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，如班級美化活動，就可以組織學(xué)生去設(shè)計(jì)，并寫好設(shè)計(jì)的說明書和美化后的感受等。
3、行動者――與班級管理的實(shí)踐結(jié)合，要求我們班主任將研究活動融入到日常管理中去，并充分發(fā)揮每一次活動的積極作用和教育意義。不但要完成總課題組安排的一些活動和任務(wù)，可能還要完成自己所在的子課題組的活動任務(wù)，還有可能要幫助其他子課題收集一些資料。如何安排好這些可能交叉重復(fù)的任務(wù)，理想的做法就是“揉合”和“共享”。
4、觀察者――資料的獲得，新的觀念的產(chǎn)生，都來自于自己對學(xué)生個(gè)體或群體的細(xì)心觀察，這種觀察要圍繞自己的研究目標(biāo)，有準(zhǔn)備、有意識地進(jìn)行，觀察之后就要有及時(shí)的記錄。
5、思考者――思考也要勤于動筆及時(shí)記錄思想的火花，到結(jié)題時(shí)，再作系統(tǒng)加工，連綴成篇。特別提醒的是，班主任在配合學(xué)校開展的班級文化建設(shè)活動開展的同時(shí)，自己要對自己的管理班級的思想、思路、模式進(jìn)行總結(jié)，要有所側(cè)重地形成自己班級管理風(fēng)格與特色。
（三）如何開展自己的研究活動？
1、了解研究的基本套路（見子課題立項(xiàng)方案，或網(wǎng)上學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)）；
2、廣泛收集相關(guān)的文獻(xiàn)（越多越好）；
3、在實(shí)踐中有準(zhǔn)備地進(jìn)行嘗試（一定要作最詳細(xì)的計(jì)劃）；
4、細(xì)心觀察、深入思考、及時(shí)記錄（每項(xiàng)活動之后，都要求自己寫一點(diǎn)文字）。
課題實(shí)施方案篇六
在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課題”，在開發(fā)幼兒個(gè)性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)?！毒V要》中也明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蹦釉f“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”這就特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用，而區(qū)域活動作為一種“強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體，側(cè)重開放的教育要求”的活動，在幼兒園廣泛地開展起來并深獲幼兒教師的喜愛。它是集體教育活動的補(bǔ)充和調(diào)整，是實(shí)施個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑，也是我們一直在探索、研究、利用的教育途徑之一。
區(qū)域活動能為幼兒提供更多的時(shí)間與空間，讓幼兒依靠自身的能力通過對各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案，幼兒可根據(jù)自己的興趣、意愿、能力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動，動腦思考、動手操作、自由結(jié)伴、自由選擇、自由活動，可以充分發(fā)揮幼兒的自主性，生動性，促進(jìn)兒童在不同的水平上獲得相應(yīng)的發(fā)展，因此區(qū)域活動的開展，為幼兒自主性發(fā)展培養(yǎng)，提供了一個(gè)重要的實(shí)踐平臺。
材料是區(qū)域活動開展的有效載體，在區(qū)域活動中，我們可以說幼兒是在與材料的“對話”中獲得發(fā)展，材料是幼兒進(jìn)行活動的`物質(zhì)支柱，是幼兒學(xué)習(xí)的工具，是幼兒的第一本書。不同的材料會與幼兒進(jìn)行不同的“對話”，體現(xiàn)其不同的教育價(jià)值。
區(qū)域活動材料的投放、指導(dǎo)是一項(xiàng)創(chuàng)新工作，教師如果要讓幼兒在活動中成長，就必須隨時(shí)關(guān)注孩子，在了解孩子的興趣點(diǎn)后，去創(chuàng)設(shè)更好、更貼近孩子的區(qū)域活動和教育內(nèi)容，并為孩子提供適宜的材料和指導(dǎo)，讓孩子在不斷探索、實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)化成長。新《綱要》對幼兒教師的角色進(jìn)行了重新定位，教師應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，必須建立起一種新型的師幼關(guān)系，教師不再是居高臨下的領(lǐng)導(dǎo)，而是平等中的“首席”。教育不是“傾瀉”，而是平等的對話；教育不應(yīng)是“灌輸”，而是“分享”。每個(gè)幼兒按照他自己的“大綱”走下去，成人要做的，就是發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的大綱規(guī)律，為幼兒創(chuàng)造環(huán)境，尊重幼兒心理發(fā)展的外部表現(xiàn)，為幼兒提供必要的條件幫助其成長。本課題的開展將引導(dǎo)教師進(jìn)一步理解新《綱要》精神，在豐富多彩的區(qū)域?qū)嵺`活動中，獲得更科學(xué)的研究兒童、觀察兒童的技巧，促進(jìn)教師專業(yè)水平的進(jìn)一步提高。同時(shí)，開展此項(xiàng)課題研究，順應(yīng)了我園園本發(fā)展的需要，能真正尊重幼兒的個(gè)體差異，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等適合每一個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與水平。
1.各年齡班區(qū)域設(shè)置及材料投放的研究。
2.如何豐富區(qū)域活動，探索構(gòu)建具有特色的有效使用“環(huán)境”的教育課程。
3.研究幼兒園區(qū)域材料投放的形式和組織策略，充分發(fā)揮區(qū)角活動的價(jià)值、功能。
1.如何通過投放材料使活動區(qū)發(fā)揮更大的教育效率。
2.研究投放材料的種類、來源。
1.新《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而區(qū)域活動正符合這一要求。在我們看來，活動區(qū)材料的投放、教師的觀察和指導(dǎo)及活動后的評價(jià)是一個(gè)有機(jī)的整體，他們之間相互聯(lián)系、密不可分。然而，在這其中活動區(qū)材料的投放與豐富是活動順利開展的前提和基礎(chǔ)，它直接影響幼兒對活動的興趣，是否滿足幼兒的種種需求，是否給幼兒帶來真正的收獲。 此外，區(qū)域活動作為一種“強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體，側(cè)重開放的教育要求”的活動，它是集體教育活動的補(bǔ)充和調(diào)整，是實(shí)施個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑，也是我們一直在探索、研究、利用的教育途徑之一。通過此課題的研究，讓教師在組織區(qū)域活動中理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效投放活動材料，提高區(qū)域活動的教育實(shí)效性。
2.區(qū)域活動——是指教師在尊重幼兒個(gè)別差異的前提上，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需要，教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境，讓幼兒能在此環(huán)境下主動并相互作用的過程中獲得發(fā)展。在此活動中教師是觀察者、指導(dǎo)者和準(zhǔn)備者，其作用不僅僅是傳授知識技能，還在于提供支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境?；顒訒r(shí)由幼兒自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)則、方法，獨(dú)立、自主地完成整個(gè)活動。區(qū)角活動是區(qū)域活動和角色游戲的整合，不僅能讓幼兒獨(dú)立、自主的探索、求知、并掌握方法，而且可在滿足幼兒善于模仿的特性的同時(shí)學(xué)會交往。
3.材料投放——材料投放要有計(jì)劃、有目的；材料投放是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱，是幼兒活動的工具，是區(qū)域活動開展的關(guān)鍵，材料投放的是否得當(dāng)，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。因此我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。對材料的投入要有計(jì)劃、有目的，不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。
創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料提供則是開展的關(guān)鍵之關(guān)鍵。因此，以區(qū)域活動為切入點(diǎn)對區(qū)域活動中材料的投放進(jìn)行深入細(xì)致的研究，鼓勵(lì)幼兒與材料交互作用，分析總結(jié)激發(fā)幼兒探究材料的性質(zhì)、特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富區(qū)域活動，探索構(gòu)建具有特色的有效使用“環(huán)境”的教育課程，為以后區(qū)域活動材料的投放提供依據(jù)。
1.在區(qū)域活動中材料投放的適宜性，使材料與孩子階段發(fā)展的目標(biāo)相一致。
2.在區(qū)域活動中注重材料投放的層次性，要兼顧個(gè)別差異，避免一刀切。
3.在區(qū)域活動中投放的材料豐富且功能多樣性。
4.在區(qū)域活動中觀察幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充材料。
5.區(qū)域活動材料的分類：如將材料分成成品材料、自然材料、廢舊材料。
6.區(qū)域活動材料的收集、制作。如通過家長和幼兒收集、教師引導(dǎo)收集、制作
1.階段性研究成果以論文和教育個(gè)案的形式體現(xiàn)。
2.課題研究結(jié)題，形成一篇終期成果報(bào)告。同時(shí)在研究過程中，將開展與課題研究有關(guān)的一系列研討、觀摩活動和論文交流會，以此豐富課題的研究過程。
課題研究分三個(gè)階段
1.準(zhǔn)備階段（20xx、09—20xx、10）：
（1）完成課題申報(bào)工作。
（2）課題組成員培訓(xùn)，并收集相關(guān)的理論資料及實(shí)踐資料進(jìn)行學(xué)習(xí)
（3）制定課題研究方案。
2.實(shí)施階段
（20xx、10——20xx、05）：
（1）組織教師開展各班區(qū)域活動內(nèi)容及材料投放情況的調(diào)查。
（2）進(jìn)行初步的研究探索，各班（大、中、小）區(qū)域活動設(shè)置及投放材料的活動，做好活動觀察記錄。
（3）開展一系列區(qū)域活動評比活動，班級之間互相交流自己在區(qū)域活動設(shè)置中的經(jīng)驗(yàn)。
（4）分析課題進(jìn)展情況, 舉行相關(guān)的成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流等活動。
3.總結(jié)匯報(bào)
（20xx、05——20xx、07）：
（1）教師根據(jù)自己在開展區(qū)域活動中的經(jīng)驗(yàn)及反思，及時(shí)總結(jié)小結(jié)，形成理論，并能互相交流討論出現(xiàn)的問題以及解決的措施等。
（2）收集材料，撰寫研究報(bào)告。
郭紅利：負(fù)責(zé)課題的設(shè)計(jì)、實(shí)施、撰寫研究報(bào)告。
甘冰絨：負(fù)責(zé)課題的實(shí)施、協(xié)調(diào)和資料收集。
詹 麗：負(fù)責(zé)中班組課題的研究實(shí)踐和定期的總結(jié)。
許 瑩：負(fù)責(zé)大班組課題研究實(shí)踐，提供各種檔案資料。
劉玉霞：負(fù)責(zé)小班組課題研究實(shí)踐，提供各種檔案資料。
二〇xx年九月十六日
課題實(shí)施方案篇七
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案是書面計(jì)劃，是具體行動實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。那么你有了解過方案嗎？以下是小編為大家整理的課題實(shí)施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，因受各種因素的影響，學(xué)生寫作常出現(xiàn)語句不通，語序顛倒、語句平淡無味，不會用好詞佳句等現(xiàn)象。而農(nóng)村孩子見世面少，基本生活就是家和學(xué)校"兩點(diǎn)一線"，社交范圍小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺少生活素材。因此，一提到寫作文就一籌莫展，無從下手。更是為選材煞費(fèi)苦心。而老師也教得費(fèi)力，為了解決好這些問題，我決定從最基礎(chǔ)、最簡單的小練筆"抓起"。因?yàn)?，課后小練筆，是隨文練筆，訓(xùn)練目標(biāo)明確，為學(xué)生寫作提供了現(xiàn)成的"下鍋之米"，選題角度小，材料貼近生活，學(xué)生易于駕馭，寫起來得心應(yīng)手，故此，針對我校我班學(xué)生實(shí)際情況，我選定了《關(guān)注課后小練筆，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究》課題進(jìn)行研究。
1、課后小練筆符合兒童心理特點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。課后小練筆貼近學(xué)生的生活實(shí)際、貼近學(xué)生的寫作心理。這是因?yàn)楦鶕?jù)兒童的"模仿性"特點(diǎn)，閱讀教學(xué)中提供了大量的范句、范段、范文作為作文練筆的"中介"，根據(jù)小學(xué)生"表現(xiàn)欲"的特點(diǎn)，借助大量寫作片斷的形式，及時(shí)運(yùn)用閱讀所學(xué)到的知識進(jìn)行寫作，滿足兒童學(xué)習(xí)心理的需求，根據(jù)兒童"易遺忘"特點(diǎn)，采取邊讀邊寫，學(xué)用結(jié)合的做法，有利于知識的鞏固。由于學(xué)生的寫作束縛少，自然也容易運(yùn)筆，樂于動筆；"心動"而致"筆動"，學(xué)生則有內(nèi)容可寫，有話可說，有情可抒，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成"樂于動筆"、"勤于動筆"的良好習(xí)慣。
2、在語文教學(xué)中，課后小練筆是閱讀教學(xué)與作文教學(xué)之間的橋梁。
現(xiàn)行的語文教材以單元為主，一個(gè)單元一次作文訓(xùn)練，間隔時(shí)間長。學(xué)生訓(xùn)筆次數(shù)少，而且容易使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相脫離。我們應(yīng)在閱讀教學(xué)的同時(shí)，針對所學(xué)的課文進(jìn)行與寫作相匹配的形式多樣的課后小練筆，就能彌補(bǔ)這一不足。
3、提高教師鉆研教材、駕馭教材的能力，增強(qiáng)教科研理論水平和能力。
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，校內(nèi)有很大一部分是農(nóng)民及農(nóng)民工子女，家長都忙于務(wù)農(nóng)務(wù)工，再加上本身文化水平不高，難于對自己的孩子進(jìn)行有效的指導(dǎo)。所以導(dǎo)致大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)上在?？坷蠋?，在家靠自己。因此，課后小練筆的研究除了在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生為尋找寫作材料難的問題外，也極大程度上的提高了本校老師的業(yè)務(wù)水平和教育科研的能力。因?yàn)椋處熞Y(jié)合課文的語言特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)有效的寫作練點(diǎn)來解決學(xué)生在寫作時(shí)遇到的困難，自身就一定要吃透教材，把握文本，而不是漫無目標(biāo)地去找練習(xí)。同時(shí)也讓教師在教學(xué)過程中改變一味追求結(jié)果的現(xiàn)狀。迫使教師注意過程的指導(dǎo)。小練筆后的批閱，增加了對小練筆有效性的課后跟進(jìn)評價(jià)，讓教師的備課、上課，課后練習(xí)形成一個(gè)有機(jī)的.整體，讓老師們在整體教學(xué)中落實(shí)對學(xué)生的有效訓(xùn)練。
1、通過對學(xué)生進(jìn)行"課后練筆"的訓(xùn)練，形成六年級訓(xùn)練的序列2、通過對學(xué)生進(jìn)行"課后小練筆"的訓(xùn)練，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生為尋找寫作材料難的問題，幫助他們積累大量的、不同類型的寫作素材，學(xué)習(xí)積累起了豐富的作文素材，從而改變學(xué)生畏懼寫作的心理，提高寫作技巧，最終達(dá)到語文綜合能力的提高。
3、通過課題的研究，提高教師把握教材，研究教學(xué)方法的能力。
1、進(jìn)行片斷與篇章訓(xùn)練，重點(diǎn)在"自己表達(dá)"，做到語句通順、連貫。內(nèi)容詳實(shí)，個(gè)性張揚(yáng)。
2、通過讀寫結(jié)合，從段到篇，對學(xué)生的作文進(jìn)行嚴(yán)格的系統(tǒng)的訓(xùn)練。
3、以現(xiàn)行的教材的習(xí)作內(nèi)容為主。
本人任教的六年級（1）班學(xué)生共68人。
1、比較實(shí)驗(yàn)法：本課題的實(shí)驗(yàn)研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，選擇2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，本校同年級其他班級為對照班，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化課后小練筆的訓(xùn)練。
2、觀察法：以聽課、交流、檢查等形式對學(xué)生課后小練筆的訓(xùn)練進(jìn)行觀察，并進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)操作的得失。
3、個(gè)案分析法：對典型的學(xué)生個(gè)別分析。
4、調(diào)查法：對學(xué)生課后小練筆的興趣進(jìn)行問卷調(diào)查。
5、行為研究法：本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并在教育教學(xué)中尋找解決問題好辦法的宗旨，在不影響學(xué)校的正常教學(xué)的前提下，采取行動研究方式，做到教研即教學(xué)，以教學(xué)促教研，以教研指導(dǎo)教學(xué)。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)，調(diào)整、完善研究方案。
1、差異性原則，由于學(xué)生存在著個(gè)體差異，同一內(nèi)容的寫作訓(xùn)練，也需根據(jù)他們的實(shí)際，采用合適的方法。能力較低的學(xué)生可用照搬法、模仿法，即把學(xué)習(xí)的課文中的句、段搬用或模仿到自己的習(xí)作中。而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可采用想象法，除了完成作文的一般要求外，還要通過想象寫心理活動，個(gè)人感受等等，同時(shí)嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。
2、激勵(lì)性原則：加強(qiáng)信息的及時(shí)反饋，好的小練筆要發(fā)揮榜樣的作用，使課后小練筆效果達(dá)到最優(yōu)化。
3、整體性原則：要緊扣單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練筆題，突出其整體性，為提高本單元的習(xí)作水平作好鋪墊，打下基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)時(shí)間為1年，即（20xx年7月—20xx年7月）。
1、課題研究的案例。
2、學(xué)生展示（優(yōu)秀課后小練筆集）。
3、課題研究時(shí)的論文。
4、一節(jié)課。
5、課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
課題實(shí)施方案篇八
本課題是在實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的背景下提出的,其目的是通過研究促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。因?yàn)榻虒W(xué)方式的變革，關(guān)系到我們教育的質(zhì)量，因此我們要以高度的熱情和端正的態(tài)度，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，實(shí)施課改，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。
國家《教育科研“xx”課題指南》第41項(xiàng)推薦課題為“新課程背景下各學(xué)科課堂教學(xué)模式研究”。我們的科研課題《歷史高效課堂教學(xué)模式研究與實(shí)驗(yàn)》可以說是這一課題的子課題，是對這一課題的細(xì)化落實(shí)。這一課題的完成，將有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有主要?dú)v史課堂教學(xué)模式的整合和優(yōu)化，有助于教師對當(dāng)前先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)策略的全面掌握。
熟練掌握現(xiàn)有歷史學(xué)科的主要先進(jìn)教學(xué)模式，分析評價(jià)整合，并力爭推陳出新。
首先，課題選項(xiàng)貼近我們的工作實(shí)際，課題組成員都是一線帶課教師，教育科研可以從實(shí)踐中，來到實(shí)踐中去。
其次，科研課題資源豐富。
再者，學(xué)校對教學(xué)科研重視支持，本校是省級教學(xué)示范校，有著良好的科研工作環(huán)境。
最后，課題組成員搭配合理，從經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師到年富力強(qiáng)的年輕教師，從具有高端科研水平的碩士到初具科研能力的學(xué)士，是完成課題研究的人員保證。
(一)實(shí)驗(yàn)對象：結(jié)合課題中的具體模式，我們將在三個(gè)年級同步或逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開展研究。
(二)研究方法：本研究將采取資料文獻(xiàn)法、調(diào)查法、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察對比等一系列的方法，走理論與實(shí)踐相結(jié)合的路子。
(三)研究步驟及任務(wù)：
整個(gè)研究分五個(gè)階段進(jìn)行。周期為一年(20xx年1月---20xx年12月)。
第一階段：(20xx年1月---20xx年3月)科研資源搜集階段。
這一階段的主要任務(wù)是：通過各種可能的渠道盡快盡多地搜集各地各校各種形式的教學(xué)模式資源，渠道主要是利用報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、人脈關(guān)系等，方向主要是名校名師和教育科研專家等，形式包括文字資料如論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流材料、教學(xué)科研心得、各地各校的機(jī)構(gòu)網(wǎng)站和校園網(wǎng)的內(nèi)部文件，網(wǎng)絡(luò)視頻和音像制品(如各省課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的優(yōu)秀教學(xué)案例特別是近年山東省高中歷史優(yōu)質(zhì)課評選中的優(yōu)秀課例，各地培訓(xùn)教師使用的優(yōu)秀教學(xué)案例等)。
第二階段：(20xx年4月---20xx年7月)第一分析實(shí)驗(yàn)階段。
這一階段的主要任務(wù)是：對搜集到的資料進(jìn)行歸類整理，利用上學(xué)期的教學(xué)時(shí)間對先進(jìn)的教學(xué)理念策略模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)首先是觀摩組內(nèi)成員的觀摩研討課，課后共同研究討論，改進(jìn)完善課型，然后在完善的基礎(chǔ)上由研究小組成員執(zhí)教示范課并形成視頻作為階段性成果。在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)逐個(gè)形成教學(xué)模式的總結(jié)性報(bào)告。
第三階段：(20xx年7月---20xx年8月)一期實(shí)驗(yàn)總結(jié)，科研資源再搜集階段。
這一階段的主要任務(wù)是：利用暑期對上學(xué)期的研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段性總結(jié)。并為下學(xué)期的進(jìn)一步研究做好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作。
第四階段：(20xx年9月---20xx年11月)第二分析實(shí)驗(yàn)階段。
這一階段的主要任務(wù)是：利用下學(xué)期的教學(xué)時(shí)間對余下的先進(jìn)的教學(xué)理念策略模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)逐個(gè)形成示范課教學(xué)視頻和教學(xué)模式的總結(jié)性報(bào)告。
第五階段：(20xx年12月---20xx年1月)結(jié)題階段。
這一階段的主要任務(wù)是：對整個(gè)課題研究進(jìn)行全面性的總結(jié)。對過程性和階段性資料進(jìn)行系統(tǒng)化整理。在對前期階段性研究成果整合的基礎(chǔ)上形成最終成果，包括結(jié)集光盤和結(jié)題報(bào)告。
在研究過程中，會根據(jù)研究的進(jìn)展情況適當(dāng)進(jìn)行各階段以及階段任務(wù)的調(diào)整，但盡量保持研究過程的不間斷性。
1、教學(xué)案例個(gè)案分析資料；
2、課堂教學(xué)展示視頻光盤；
3、結(jié)題報(bào)告。
課題實(shí)施方案篇九
課題名稱的表述，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。準(zhǔn)確就是課題名稱要把課題研究的問題(研究內(nèi)容)是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題名稱的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內(nèi)容和方法，在一定意義上說，也是檢驗(yàn)與衡量研究者認(rèn)識程度和思路的標(biāo)志。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，有一個(gè)適宜的切口，能準(zhǔn)確地把研究的對象、問題概括出來規(guī)范就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)，所以是而非的詞不能用，口號方式、結(jié)論式的句型不能用。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，如果是一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的論文的題目還不錯(cuò)，但作為課題的名稱，則不好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。此外，在確定課題名稱時(shí)，還應(yīng)慎用疑問句，一般不宜用作課題名稱。簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過 字，使人一看就對課題留下深刻的印象。
這部分，就是把課題提出的背景及所要解決的主要問題交待清楚。
課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景，回答的問題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實(shí)需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī)，時(shí)代的發(fā)展、社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展對教育教學(xué)提出了什么新的要求;現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距。例我校省“十五”重點(diǎn)課題——《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》提出的背景主要來源于兩個(gè)方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實(shí)施中的“盲區(qū)”。因?yàn)樾抡n程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)間出現(xiàn)了問題，所以我們選擇了這個(gè)課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計(jì)間的立體橋梁。
因?yàn)樾乱蟆⑿聵?biāo)準(zhǔn)、新政策、新理念與現(xiàn)實(shí)存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點(diǎn)。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。仍以《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》為例，所要解決的問題有三：一是針對新課程理念與現(xiàn)實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的游離，解決如何在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中全方位地落實(shí)新課程理念;二是針對傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的“教程”設(shè)計(jì)，解決如何創(chuàng)新為人的發(fā)展的“學(xué)程”設(shè)計(jì);三是針對新課程實(shí)施中的盲區(qū)，解決如何建構(gòu)符合新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略及操作樣式。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。
作為課題方案，首先應(yīng)對課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述，回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個(gè)問題。
在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進(jìn)行闡述的，主要是介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。
這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號。(不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。)
要陳述課題范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。這些內(nèi)容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀儗δ骋粏栴}進(jìn)行科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。
我們基層學(xué)校教師現(xiàn)在進(jìn)行的課題研究，基本上是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如，我們要進(jìn)行活動課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。
教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特質(zhì)的極其復(fù)雜性，所以對之進(jìn)行研究時(shí)必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。
1、對研究對象的模糊概念進(jìn)行界定
有一些研究對象帶有模糊性，例如“薄弱學(xué)?！?、“品德不良學(xué)生”。我們可根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)(有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)最好)來做出劃定，例如根據(jù)教育行政部門對學(xué)校的評估標(biāo)準(zhǔn)，評估分?jǐn)?shù)在多少分以下的就是“薄弱學(xué)?！?。
2、對研究對象總體的范圍進(jìn)行界定
總體是統(tǒng)計(jì)學(xué)概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小，得根據(jù)研究目標(biāo)考慮。其范圍有來源范圍和特征范圍。范圍有地域、學(xué)校、班級;特征范圍有性別、年齡、心理特質(zhì)等。例如對學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，學(xué)生的范圍是某一地區(qū)還是某一學(xué)校，在什么類別的學(xué)校，在什么年級或年齡段，這些都要進(jìn)行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結(jié)果會很不同。
3、對一些關(guān)鍵概念進(jìn)行界定
在教育科學(xué)研究中，由于學(xué)派林立、觀點(diǎn)各異，所以有許多名詞術(shù)語往往會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的現(xiàn)象。比如，“非智力因素”、“愉快教育”等等，都存有不同見解。為了避免由于一些關(guān)鍵性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產(chǎn)生認(rèn)識上、觀念上的不統(tǒng)一，避免由于這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時(shí)，對研究所涉及的重要概念、名詞下一個(gè)比較明確的定義。一般來講，如果研究課題所依據(jù)的是對某一概念的與眾不同的見解，則必須要有理論的闡述;如果研究采用某一學(xué)派或代表人物對某一概念的表述，則應(yīng)扼要重復(fù)這一表述并說明來源;如果研究中概念沒有特殊要求，則應(yīng)采用大多數(shù)人已經(jīng)接受的含義。
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實(shí)驗(yàn)法或行動研究法，也必然要采用第一類的數(shù)據(jù)資料收集方法，以了解實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果如何。
課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的'步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段要達(dá)到什么要求，用多少時(shí)間，從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項(xiàng)工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。
課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究的某一方面任務(wù)，不應(yīng)有光掛名不干事者。課題組各成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識、能力相適合。計(jì)劃中要把課題組負(fù)責(zé)人、成員的名單、分工寫出。必要時(shí)，還應(yīng)把各人的專業(yè)、能力特長，曾有的研究經(jīng)歷和成果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。
經(jīng)費(fèi)與設(shè)備是開展教育科研的物質(zhì)條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經(jīng)費(fèi)的支出主要包括：(1)資料費(fèi)：購買、檢索或復(fù)印文獻(xiàn)資料;(2)印刷費(fèi)：印刷問卷調(diào)查材料、成果材料;(3)旅差費(fèi)：外出調(diào)查;(4)會議費(fèi)：組織或參加研討會、課題論證會;(5)設(shè)備費(fèi)：購置研究所需的設(shè)備、器材，如電腦等。
作為小課題一般可以不寫這部分內(nèi)容，因?yàn)樗杞?jīng)費(fèi)不多，學(xué)校一般多能答應(yīng)實(shí)報(bào)實(shí)銷。但確需添加設(shè)備的課題和某些大課題的研究。在方案中要把開支的項(xiàng)目、用途和金額—一列出、所列的項(xiàng)目應(yīng)是研究所必需的，要本著少花錢辦大事的原則，實(shí)事求是地謀劃。
成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果可以有研究論文和報(bào)告，專著和教材，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件(包括音像制品，計(jì)算機(jī)軟件)等。研究周期較長的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒有完成。
課題名稱：如何提高高一新生英語學(xué)習(xí)興趣
高一新生從初中升到高中，對他們而言是個(gè)學(xué)習(xí)、生活、成長的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，面對高中更艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度尤為重要。而學(xué)習(xí)興趣在其中起了重要的作用。因此，如何通過教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了高中新生入學(xué)后重要任務(wù)。
理論方面，補(bǔ)充國內(nèi)外關(guān)于學(xué)生情感態(tài)度方面研究的相關(guān)理論;實(shí)踐方面，今年我接手高一新生，因此，如何提高高一新生學(xué)習(xí)興趣就成為教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
(一)相關(guān)文獻(xiàn)綜述
目前國內(nèi)外關(guān)于英語學(xué)習(xí)興趣的研究主要集中在將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為一種必須培養(yǎng)的情感態(tài)度目標(biāo)，具體措施主要體現(xiàn)在教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變上，比如采用各種多媒體技術(shù)，教師運(yùn)用情境教學(xué)法，教師科學(xué)合理組織課堂結(jié)構(gòu)以創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍等方面。
(二)本課題的主要?jiǎng)?chuàng)新之處
本課題沿襲了前人的研究成果，繼續(xù)對教師教學(xué)行為的調(diào)整進(jìn)行研究，但同時(shí)，本課題還致力于學(xué)生主動發(fā)展的愿望，致力于學(xué)生積極主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
(一)本課題研究的主要假設(shè)
1、主要概念的界定
學(xué)習(xí)興趣：不同于簡單的“有趣”，而是要在“有趣”的基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動主觀能動性，要求學(xué)生毅力、意志的參加，將興趣成為學(xué)生內(nèi)心深處的自覺需要，并愿意為之付出艱苦努力的工作。
2、本課題的核心觀點(diǎn)
如何提高高一新生英語學(xué)習(xí)興趣?可以從教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。
3、本項(xiàng)研究的理論依據(jù)
在教育實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)原理進(jìn)行分析。
(二)本課題的研究目標(biāo)(擬達(dá)到的研究效果)
在教學(xué)中，通過教學(xué)策略的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使高一新生一進(jìn)校就能適應(yīng)復(fù)雜的高中學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，為高中三年的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
(三)本課題研究的主要項(xiàng)目及措施
對目前高一新生學(xué)習(xí)英語的興趣態(tài)度進(jìn)行調(diào)查分析，總結(jié)出興趣不高的原因，根據(jù)原因分析教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，并加以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等理論進(jìn)行研究，創(chuàng)建如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理論框架。
在理論構(gòu)建的同時(shí)，根據(jù)初步構(gòu)想進(jìn)行嘗試，通過實(shí)踐操作使理論日趨成熟。初步構(gòu)想實(shí)踐方案如下：
1.教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變
a、課堂導(dǎo)入采用學(xué)生用英語講新聞，其余學(xué)生英語提問形式
b、課堂中補(bǔ)充真實(shí)生活情境材料。
c、課后作業(yè)及時(shí)批改、有效反饋。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
a、推薦課外閱讀材料《新概念英語二》。
b、詞匯記憶采用循環(huán)記憶法。
c、以高考?xì)v年真題為例，研究高中語法。
d、創(chuàng)設(shè)隨時(shí)隨地用英語的“洋思維”，樹立“學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用”的思想。
(四)本課題擬采用的主要方法
(相關(guān)研究工具作為另一考核項(xiàng)目完成。注意：需要有整體設(shè)計(jì)思路)
1.教育實(shí)驗(yàn)法：通過嚴(yán)格的教育實(shí)驗(yàn)，研究總結(jié)出教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。
2.訪談?wù){(diào)查法：通過真實(shí)情境下的訪談?wù){(diào)查，明確教師教學(xué)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)興趣起的作用。
(一)訪談研究階段
進(jìn)行課題初步設(shè)計(jì)。以訪談形式對目前學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度作一個(gè)有針對性的訪談?wù){(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)問題并討論產(chǎn)生問題的原因。
(二)理論探究階段：
在訪談分析結(jié)論的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等理論進(jìn)行研究，構(gòu)建初步理論框架。
(三)實(shí)踐研究階段：
在理論初步構(gòu)建的同時(shí)，根據(jù)初步構(gòu)想進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中使理論日趨成熟。并根據(jù)實(shí)踐情況撰寫研究論文。
課題實(shí)施方案篇十
1、課題提出的背景
《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提出，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生學(xué)會掌握新知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用?？墒情L久以來我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)雖然每一天都在進(jìn)行著，可是收效甚微，沒有到達(dá)預(yù)習(xí)的真正目的，是“偽預(yù)習(xí)”。它對提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。更不要說培養(yǎng)學(xué)習(xí)本事和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應(yīng)付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。所以“學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實(shí)，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究。
針對這種現(xiàn)狀。我們提出“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，即“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教”。先學(xué)也就是預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，后教是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拔高的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握知識的本事。
反思多年的英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上有效性預(yù)習(xí)。教師如何有效地設(shè)計(jì)出不一樣的預(yù)習(xí)任務(wù)？如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不一樣來把握預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)？什么樣的課前預(yù)習(xí)最有效？等等，這些都是我一向在思索的問題，也是本課題要研究的資料和意義所在。
2、課題研究的意義和實(shí)用價(jià)值
經(jīng)過研究，找出影響初中生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因有哪些，從而因材施教，對癥下藥，進(jìn)而探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略，保證課前預(yù)習(xí)活動的有效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。
3、課題名稱的界定
預(yù)習(xí)的有效性是指學(xué)生在教師講課前自學(xué)教師要教授的新課的資料。初中英語自主有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與反思研究將著力探究從學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)方法措施、預(yù)習(xí)效果等方面去培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，并從實(shí)踐中反思學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的策略、效果、科學(xué)性等。
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)個(gè)體的一種獨(dú)立的探索活憑借已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動，而是為了讓每一個(gè)孩子發(fā)展得更好。
2、認(rèn)知建構(gòu)主義有關(guān)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地在頭腦中建構(gòu)知識的過程；學(xué)習(xí)過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊知識經(jīng)驗(yàn)之間的雙向交互作用的過程。預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，對新課的主要資料和學(xué)習(xí)重點(diǎn)有個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)，上課時(shí)就能對新知識有似曾相識的印象，從而提高聽課效率。
3、“授之一魚，只供一餐；授之以漁，可享一生?！敝笇?dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事的重要途徑之一。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，才能取得良好的效果。
1、經(jīng)過有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題，帶著自我的思想自我的思維進(jìn)入課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、指導(dǎo)不一樣的學(xué)生制定不一樣的預(yù)習(xí)方案，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生多角度預(yù)習(xí)，拓展思維空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、評價(jià)的本事，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
1、調(diào)查初中生英語課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀。
2、分析初中生英語課前預(yù)習(xí)效率不高的原因。
3、研究適合初中生英語學(xué)習(xí)的有效性預(yù)習(xí)方法。
4、探索培養(yǎng)初中生養(yǎng)成有效性預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略和途徑并付諸實(shí)踐。
1、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀念，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整研究方案。
2、訪問調(diào)查法：經(jīng)過訪問學(xué)生和教師、采用向?qū)W生問卷調(diào)查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題。
3、行動研究法：對于所采取的策略邊執(zhí)行、邊評價(jià)、邊修改，使所采取的方法更科學(xué)、合理、有效。
4、個(gè)案研究法：對于研究中出現(xiàn)的特殊學(xué)生或典型案例進(jìn)行分析研究。
5、比較分析法：對研究對象定期檢測及時(shí)對取得的信息進(jìn)行分析，找出問題并予以解決，不斷完善研究方案。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的研究策略，扎扎實(shí)實(shí)地做好研究工作，根據(jù)研究實(shí)踐所供給的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動。
（一）準(zhǔn)備階段（xx.12—xx.1）
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)并積累資料，以先進(jìn)的理論支撐課題的研究。
2、調(diào)查分析現(xiàn)狀，初擬實(shí)施方案。
依據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)態(tài)度，預(yù)習(xí)本事，預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，構(gòu)成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出有效預(yù)習(xí)培養(yǎng)方案。
（二）實(shí)施階段（xx.2—xx.5）
實(shí)施課題研究，此階段我主要立足于日常課堂教學(xué)，探索提高學(xué)生預(yù)習(xí)本事策略與模式的研究。
1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，嘗試建立適合學(xué)生預(yù)習(xí)的方案。
2、做好課前預(yù)習(xí)效果的檢查與監(jiān)督，組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的展示與交流，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
3、做好案例研究，并不斷調(diào)整不一樣基礎(chǔ)的學(xué)生的預(yù)習(xí)方案。
4、不斷調(diào)整研究方案，探索適合學(xué)生有效性預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
（三）總結(jié)階段(xx.5―xx.6)
1、整理研究過程中的資料，撰寫課題總結(jié)報(bào)告。
2、修改課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果。
3、申報(bào)課題結(jié)題，并在教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。
1、探索出適合初中生英語學(xué)習(xí)的有效性預(yù)習(xí)方法，并付諸教學(xué)實(shí)踐提高課堂的實(shí)效性。
2、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，為其終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、學(xué)校高度重視
我校高度重視教研活動，異常注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導(dǎo)和幫忙。
2、學(xué)校資源豐富
我校圖書館、備課室、網(wǎng)絡(luò)教室儲存很多關(guān)于教育教學(xué)研究方面的資料，能為本課題研究供給優(yōu)質(zhì)的資源。
3、課題負(fù)責(zé)人理論和實(shí)踐功底扎實(shí)
本人工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入教學(xué)一線，刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)提高自我。
課題實(shí)施方案篇十一
課題研究員：xxx
學(xué)校：xx小學(xué)
小學(xué)英語合作化教學(xué)的課堂模式探究
小學(xué)英語合作教學(xué)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。本課題主要研究英語合作化教學(xué)的課堂模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，使學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。
教學(xué)理論與策略之一。
1.創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式；
2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式；
3.創(chuàng)建科學(xué)的小學(xué)英語評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施辦法。
3、運(yùn)用行動研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式；
4、運(yùn)用觀察法和文獻(xiàn)研究法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語學(xué)生評價(jià)機(jī)制；
5、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，總結(jié)形成該課題的研究性課題報(bào)告。
1.研究分組方法：
創(chuàng)建民主科學(xué)的小組合作化教學(xué)的管理模式。負(fù)責(zé)人：楊福穩(wěn)。
2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式：
研究具體的小組合作化教學(xué)步驟，形成較
成熟的教學(xué)案例。負(fù)責(zé)人：呂振紅。
3.達(dá)成科學(xué)系統(tǒng)的小學(xué)英語評價(jià)機(jī)制：
2研究具體可行的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法，形成科學(xué)的評價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。階段負(fù)責(zé)人：駱敏之。
1.研究分組方法，總結(jié)出具體成熟的經(jīng)驗(yàn)論文。
2.探究小組合作化教學(xué)的課堂模式，形成較成熟的教學(xué)案例。
3.研究具體可行的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法，形成科學(xué)的評價(jià)體系的經(jīng)驗(yàn)論文。
課題實(shí)施方案篇十二
培育一所好學(xué)校，必須培育一支素質(zhì)過硬、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊(duì)伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一。單單一個(gè)名教師，也許起不到多大的作用，可是，對于一所好學(xué)校來說，名教師就是教職工隊(duì)伍的引領(lǐng)者。所以，在新課程改革高潮漸起的今日，各個(gè)學(xué)校都重視對教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。
1、國內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況
關(guān)于名教師，國內(nèi)外許多專家、學(xué)者對此進(jìn)行過專門的研究。尤其是進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識、知識結(jié)構(gòu)、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等，不少學(xué)者進(jìn)行了專門的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實(shí)用手冊》等專著。美國學(xué)者還專門研究了“美國成功教師的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對指導(dǎo)中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。
關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，國內(nèi)外也有所關(guān)注，但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā)，強(qiáng)調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)名教師與教師隊(duì)伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化，即首先建立積極的伙伴關(guān)系，以使雙向?qū)W習(xí)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動上的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過互動彼此支持，以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動。
2、本課題研究的價(jià)值
(1)有利于建設(shè)研究型學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;
(2)有利于完善教師評價(jià)體系，激勵(lì)教師自強(qiáng)不息，超越自我，實(shí)現(xiàn)自我完美的教育人生。
(3)有利于加強(qiáng)學(xué)校教師伍建設(shè)，推動學(xué)校管理改革，提高學(xué)校的辦學(xué)效益
(一)課題研究的資料
本學(xué)期，我校課題研究的資料是“名師與教師隊(duì)伍建設(shè)研究”。以名師的成長環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊(duì)伍成長之間聯(lián)系等方面為主要研究對象，貼近名教師的工作實(shí)踐和成長心路歷程，探索名教師在教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用，并且結(jié)合這個(gè)課題，研究發(fā)揮名教師作用的`途徑與策略。
(二)預(yù)期目標(biāo)
認(rèn)真制定課題研究實(shí)施方案，并精心組織實(shí)施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動作用的教職工隊(duì)伍管理評價(jià)體系，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分階段構(gòu)成研究成果，最終構(gòu)成《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》論文獲報(bào)告。
課題總召集人：李國偉，主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究。
課題組長：楊建濤。具體主持課題研究，總體構(gòu)思、設(shè)計(jì)研究方案，確定研究步驟、研究方法，協(xié)調(diào)組織不一樣階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗(yàn)，并最終構(gòu)成研究成果。
副組長：虎二偉。負(fù)責(zé)本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作和評價(jià)工作。
副組長：劉二定。負(fù)責(zé)組織課題研究，處理研究材料，進(jìn)行研究指導(dǎo)。
課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風(fēng)、李世紅。負(fù)責(zé)子課題研究管理、實(shí)踐研究、資料搜集等。
本課題研究時(shí)間為20xx年5月——20xx年5月。
1、20xx年5月——20xx年8月開題階段：申報(bào)課題，由上報(bào)上級科研主管部門備案，并通報(bào)學(xué)校教科室，由學(xué)校教科室牽頭，課題負(fù)責(zé)人確定實(shí)驗(yàn)小組人員，明確人員職責(zé)分工。研討課題實(shí)驗(yàn)方案，做好前期研究準(zhǔn)備工作。
2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實(shí)驗(yàn)研究階段，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長環(huán)境與教師隊(duì)伍建設(shè)之間的聯(lián)系。
3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實(shí)驗(yàn)階段：在此階段，主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊(duì)伍成長中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報(bào)。總結(jié)研究成果，匯編資料，完善研究報(bào)告。
本課題研究的方法有：
1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究供給科學(xué)依據(jù)。
2、文獻(xiàn)研究法。針對調(diào)查中了解到的名教師的學(xué)習(xí)、生活、工作現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國內(nèi)已有的影響名教師成長的各種因素的研究的成功經(jīng)驗(yàn)，對其進(jìn)行分析歸類，為研究供給理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3、個(gè)案研究法。選取不一樣層次的優(yōu)秀教師工作實(shí)踐成長經(jīng)歷作個(gè)案研究。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級優(yōu)秀教師影響個(gè)人成長的各種因素并進(jìn)行歸納整理。
1、建立課題網(wǎng)絡(luò)，成立課題組，制定課題研究制度。
2、由課題組組長負(fù)責(zé)開展活動，組員之間結(jié)成研究伙伴，定期匯報(bào)、交流。每月月底舉行課題組長例會，經(jīng)常對課題進(jìn)行階段性分析，并指導(dǎo)下階段工作。
3、對課題組成員的研究工作實(shí)行不定期檢查，并進(jìn)行階段性工作匯報(bào)和總結(jié)，校行政進(jìn)行監(jiān)督和管理。
4、籌集經(jīng)費(fèi)，保證本課題各項(xiàng)研究工作正常開展。
5、與上級教科室領(lǐng)導(dǎo)多聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)課題研究進(jìn)展，確保課題扎實(shí)地有成效地開展。
課題實(shí)施方案篇十三
數(shù)形結(jié)合思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想，又是一種常用的數(shù)學(xué)方法。數(shù)形結(jié)合可將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形相結(jié)合，是抽象思維與形象思維的結(jié)合。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過“數(shù)缺形時(shí)少直觀、形少數(shù)時(shí)難入微”。有些數(shù)量關(guān)系，借助于圖形的性質(zhì)，可以使抽象的概念和關(guān)系直觀化、形象化、簡單化；而圖形的一些性質(zhì)，借助于數(shù)量的計(jì)量和分析，得以嚴(yán)謹(jǐn)化。
學(xué)生對數(shù)形結(jié)合的知識掌握和方法使用不外乎兩個(gè)方面：一是根據(jù)圖形轉(zhuǎn)化成數(shù)。二是根據(jù)數(shù)或式轉(zhuǎn)化成圖形。他們對“由形及數(shù)”看圖寫數(shù)類題的掌握程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“由數(shù)及形”看數(shù)作圖類的題。在固定的常規(guī)思維模式下,出現(xiàn)順向思維易,逆向思維難，照搬模仿易,加工創(chuàng)新難的一貫性問題。另外學(xué)生思想上固有的依賴性，學(xué)習(xí)中同樣得以表現(xiàn)，對老師的作圖的依賴性特強(qiáng)，情愿空著手看老師作圖，動口不動手，在數(shù)學(xué)課堂上老師教學(xué)時(shí)常常畫圖來講解或幫助學(xué)生理解題意，而學(xué)生在解題上老師也想他們能通過畫圖來理解，可是學(xué)生卻很被動的運(yùn)用這樣的方法，甚至有的學(xué)生根本就不用，這樣就不能很好地將數(shù)形結(jié)合起來，更談不上效果了。
新豐小學(xué)作為武夷學(xué)院“數(shù)字學(xué)習(xí)協(xié)作創(chuàng)新中心”的實(shí)驗(yàn)校，在學(xué)校機(jī)房安裝潛能在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，部署1:1數(shù)字課堂平臺，開展“基于1：1數(shù)字環(huán)境的實(shí)證教育”課題研究。在兩年多的研究過程中，我結(jié)合教學(xué)中的困惑，創(chuàng)造性地將“人機(jī)交互”技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維訓(xùn)練中，學(xué)生借助這一平臺調(diào)動聽、說、畫等各種感觀進(jìn)行訓(xùn)練，在此我們稱之為“多通道”的數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練。我們對此課題進(jìn)行研究的目的就是讓學(xué)生喜歡運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法來理解題。
１、教師有意識地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，化抽象為形象，創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
２、研究“數(shù)形結(jié)合”在小學(xué)中高年級領(lǐng)域中的運(yùn)用，分階段地進(jìn)行數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練。
３、根據(jù)“人機(jī)交互”理論設(shè)計(jì)了“在線導(dǎo)學(xué)”軟件，在此計(jì)算機(jī)平臺中訓(xùn)練學(xué)生作圖能力，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三到六年級的學(xué)生
1、幫助教師根據(jù)所教的教材選擇數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練的內(nèi)容，并在“潛能在線”網(wǎng)絡(luò)平臺的“在線導(dǎo)學(xué)”系統(tǒng)中上傳訓(xùn)練的內(nèi)容。
2、以計(jì)算機(jī)作為數(shù)形結(jié)合的主要訓(xùn)練平臺，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將訓(xùn)練內(nèi)容以“思維導(dǎo)圖”的形式讓學(xué)生利用錄音、畫圖等方式進(jìn)行訓(xùn)練。
3、利用可視化技術(shù)把學(xué)生完成的練習(xí)多方位進(jìn)行分析，為老師的教學(xué)提供更加豐富的、有價(jià)值的數(shù)據(jù)和信息。
教師借“思維導(dǎo)圖”為依托，以“數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練”為課題研究，采用研究方法有：
1、調(diào)查法：調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)形結(jié)合思想在教學(xué)中滲透的認(rèn)識，調(diào)查當(dāng)前學(xué)生對數(shù)形結(jié)合思想來解題的認(rèn)識狀態(tài)。
2、文獻(xiàn)研究法：收集、學(xué)習(xí)、整理有關(guān)滲透數(shù)學(xué)思想方法及數(shù)形結(jié)合思想的相關(guān)文獻(xiàn)資料并加以分析以供實(shí)驗(yàn)研究。
3、案例研究法：選擇不同年級的教學(xué)內(nèi)容：（如數(shù)學(xué)教材中單位“1”的理解；分?jǐn)?shù)的認(rèn)識；路程問題等），作為素材進(jìn)行分析研究。
4、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把實(shí)驗(yàn)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，歸納并在實(shí)驗(yàn)的過程中加以論證。
第一階段：（xx年9—10月）準(zhǔn)備階段，成立課題研究小組，做好課題申報(bào)、開題報(bào)告與培訓(xùn)工作。（重點(diǎn)培訓(xùn)課題組教師如何使用“潛能在線”網(wǎng)絡(luò)平臺。）
第二階段：（xx年11月—20xx年6月）具體步驟如下：
1、xx年10月xx年12月為課題組試驗(yàn)、求證階段。
（1）xx年10、11月為學(xué)習(xí)、認(rèn)識與課題開題階段。成立課題研究小組，在1:1數(shù)字環(huán)境學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上確定研究課題，做好課題申報(bào)，開題報(bào)告與培訓(xùn)工作。
（2）xx年11月-12月為試驗(yàn)階段。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開展研究，收集資料、積累和整理資料，形成階段性的成果。教師將學(xué)生完成的作業(yè)采集好并加以分析。
2、xx年1月-20xx年6月為課題完善、推廣階段。組織中期評估，撰寫中期評估報(bào)告，并根據(jù)中期評估的反饋意見和建議進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)努力實(shí)現(xiàn)與農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的協(xié)同教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。
第三階段：（20xx年7月-20xx年9月）為課題總結(jié)、提高階段。具體步驟為：
1、20xx年7、8月，課題組總結(jié)、準(zhǔn)備結(jié)題階段。課題組全體成員結(jié)合自身體會，寫出有關(guān)理論文章，準(zhǔn)備結(jié)題材料，提供課題成果。
2、20xx年9月，結(jié)題階段。學(xué)科課題組寫成結(jié)題報(bào)告、材料自查，做好結(jié)題工作
1、研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、個(gè)人成果等裝訂成袋。
2、研究活動的記錄、照片、資料。
3、組織上研究課。
4、請上級領(lǐng)導(dǎo)與專家調(diào)研及評價(jià)。
課題實(shí)施方案篇十四
改變以往的教學(xué)方式，由原來的單一、枯燥、被動的`學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成結(jié)合生活情景創(chuàng)設(shè)、自主探究、提出問題、解決問題、合作交流等多種有效的學(xué)習(xí)方式。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行了全體的發(fā)展、在愉悅的環(huán)境中使學(xué)生自主地發(fā)展。因此，素質(zhì)教育是一種“以發(fā)展為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”的教育方式。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與，最大限制地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生的智慧前能釋放出來，學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)的主動，學(xué)得輕松，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高。為此，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，確定了“如何抓好課堂教學(xué)的實(shí)效性”的課堂教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)研究課題。
1、樹立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想，著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
2、以知識教學(xué)為載體，著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自主學(xué)習(xí)能力，合作精神和交往能力。破除以教師為中心的教育觀念，改掉教師過去一統(tǒng)課堂、獨(dú)占減胎、蟻教案控制教學(xué)、以標(biāo)準(zhǔn)答案卡住學(xué)生思維的局面。
3、課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。
4、讓每個(gè)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
1、在課堂中如何有效的探究新知。真正的使課堂實(shí)效性落到實(shí)處。
2、通過主體的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。
3、教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件，學(xué)生是教育的主體。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動的學(xué)習(xí)。（即：主動參與，自主學(xué)習(xí)）。而不是被動地或不情愿的學(xué)習(xí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生翁體意識、探究意識、能力的培養(yǎng)、使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性。
通過專題研究共同探究出真正抓住課堂實(shí)效性的策略。
1、探索法2、觀察法3、實(shí)踐法4、調(diào)查法5、實(shí)踐法
（一）準(zhǔn)備階段
共同商討確定積極研究課題，明確研究任務(wù)，以所帶年級為實(shí)驗(yàn)班。
1、研究時(shí)間：20xx年8月——20xx年12月
2、課題：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何抓好教學(xué)實(shí)效性。
3、實(shí)施步走驟：
（1）確立研究課題。
（2）成立課題研究小組，明確分工。
（3）細(xì)化研究任務(wù)，使教學(xué)實(shí)效性貫穿于課堂教學(xué)的始終。
（4）落實(shí)研究仍無，分階段進(jìn)行課題研究。
（二）意義
1、在教學(xué)中落實(shí)三為目標(biāo)，注重學(xué)生解決生活的能力。
2、使學(xué)生的主體地位能很好的體現(xiàn)，能撞我數(shù)學(xué)知識和技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與，相互合作的良好習(xí)慣，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（三）本課題研究解決的主要問題
1、能在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生積極參與教學(xué)。
2、教學(xué)方法要靈活，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究，解決問題的能力。
3、教學(xué)活動中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使課堂教學(xué)真正發(fā)揮了實(shí)效性。
（4）研究階段：
第一階段：（20xx年8月——20xx年12月）常識、實(shí)驗(yàn)。
第二階段：（20xx年1月——20xx年7月）確定研究課題。
第三階段：（20xx年8月——20xx年12月）活動有效性的驗(yàn)證。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)新課程有關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
2、對課題研究中有關(guān)的問題共同商討。
3、根據(jù)課題進(jìn)行實(shí)踐探索。
1、能用生活問題進(jìn)行情景引入，把數(shù)學(xué)知識生活化，學(xué)生主體意識，探求新知的欲望，能力的培養(yǎng)都得到了進(jìn)一步提高。課堂教學(xué)中學(xué)生勇于發(fā)言、敢于問題、主動質(zhì)疑、樂于交流、共同探索、解決問提。
2、學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。
3、從合作探索知識，課堂評價(jià)等真正使課堂教學(xué)的實(shí)效性達(dá)到了好的效果……
1、由于部分教師現(xiàn)未能在職，給研討工作帶來不便。
2、對個(gè)別學(xué)生在教學(xué)活動中的一些策略部內(nèi)有效實(shí)施，使研究工作不能順利落實(shí)。