總結(jié)是過去經(jīng)驗的總結(jié)、未來工作重點的確定和對自身提升的反思，具有重要意義。如何提高自己的溝通能力和人際關(guān)系呢？看看別人的總結(jié)經(jīng)驗也能幫助我們更好地寫出自己的總結(jié)。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇一
學(xué)習(xí)是一個人終身必須持續(xù)的任務(wù)，其中學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。而“八法五步”是中國古代優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，其在現(xiàn)代依然適用且備受歡迎。下文將從個人角度出發(fā)，探討本人對于“八法五步”的心得體會。
第二段：八法心得體會
“八法”是指古代名士王陽明提出的八種學(xué)習(xí)法，包括“實踐法”、“提問法”、“閱讀法”、“討論法”、“寫作法”、“模仿法”、“反思法”、“體驗法”。在這些方法中，筆者最為欣賞的是“實踐法”和“反思法”。實踐不僅可以幫助我們鞏固知識，還有助于發(fā)現(xiàn)不足之處；反思則能夠幫助我們對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深入的思考，并且能夠更好地調(diào)整學(xué)習(xí)方法。
第三段：五步心得體會
“五步”是指《論語》中的“三思而后行，再思而后言”。筆者認(rèn)為，這五步方法也十分重要且有益于提高學(xué)習(xí)效率。五步方法可以幫助我們更加有目的地學(xué)習(xí)，還能夠提高我們的邏輯思維和表述能力。其中“思考”和“反思”是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，尤其在現(xiàn)代社會中，這兩個環(huán)節(jié)都需要更多的投入和精力才能達(dá)到最佳效果。
第四段：如何應(yīng)用這些方法
在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)怎樣應(yīng)用這些方法呢？請筆者來給大家分享一下。對于“八法”，我們可以在學(xué)習(xí)的時候結(jié)合具體情況進(jìn)行選擇。對于“五步”，則應(yīng)該將其作為學(xué)習(xí)過程的固定環(huán)節(jié)，并做到抽象具體相結(jié)合。同時，養(yǎng)成反思的好習(xí)慣也應(yīng)該成為我們學(xué)習(xí)過程中的定期任務(wù)，通過反思來發(fā)現(xiàn)不足、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
第五段：結(jié)尾
總之，“八法五步”是一個古代智慧的結(jié)晶，其價值和實用性已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可。筆者通過應(yīng)用這些學(xué)習(xí)方法，得到了較好的效果，可以更快地掌握新知識，也更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，獲得了自我提升的機(jī)會。希望這篇文章能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)，從而為每一位學(xué)習(xí)者帶來更多的收獲。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇二
近日，學(xué)習(xí)了魏書生老師的六步教學(xué)法，使我感到受益匪淺。魏老師在教改實踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出了一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點：
六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
魏書生老師的教育思想讓我感受到自身思想覺悟的提高，對教育的認(rèn)識也得以深化。現(xiàn)將自身對魏書生思想的認(rèn)識及收獲總結(jié)一下，與同行進(jìn)行進(jìn)一步的交流。
情感基于認(rèn)識，熱愛自己的職業(yè)必須以正確認(rèn)識該職業(yè)的重要性為基礎(chǔ)。魏書生主張一方面用縮小鏡去看宇宙、看世界，另一方面又用放大鏡、顯微鏡去看自己從事的職業(yè)，一花一世界，一葉一乾坤。他認(rèn)為教育教學(xué)雖不是驚天動地的“偉業(yè)”，但一旦你全身心地投入進(jìn)去了，那么它將顯得廣袤無比，里面的世界真精彩，異趣紛呈。所謂放大顯微，從認(rèn)識的角度是指善于將總體的事業(yè)進(jìn)行多側(cè)面、多角度的觀照、分解，使其中的每一個層次、每一個細(xì)部都纖毫畢現(xiàn)；從情感的角度看，是將職業(yè)神圣化。
另外，教育者要發(fā)展自己，怎樣才能更好地發(fā)展自己呢？魏書生認(rèn)為，一是發(fā)展自己的長處，一是借鑒他人的長處。魏書生提倡教育教學(xué)的民主化，并切實有效地實行了民主化，照他自己所說的，“原因在于我有?商量?的長處”。魏書生搞教育教學(xué)的科學(xué)化，也正是因為他有對現(xiàn)當(dāng)代教育科學(xué)了解得頗為深入、全面的長處。在借鑒問題上，魏書生認(rèn)為學(xué)習(xí)別人“是為了發(fā)展自己而不是抑制自己的長處”。針對全國學(xué)習(xí)魏書生的熱潮，魏書生誠懇地告誡人們：“衷心希望大家千方百計發(fā)展自己的長處，千萬不要都來模仿魏書生的?六步教學(xué)法?”。他主張在“借他人之長補自身之短”的同時要堅持自己的長處并進(jìn)而“努力發(fā)展”自己的長處。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇三
翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是一種新穎而受歡迎的教學(xué)方法，它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和深度思考的機(jī)會。通過在課堂上與同學(xué)一起解決問題，以及在家中觀看課堂錄像和做作業(yè)，我深刻體會到了翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的優(yōu)點和不足。下面我將從四個方面進(jìn)行闡述。
首先，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常是主導(dǎo)者，而學(xué)生是被動接受者。然而，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，學(xué)生扮演了更加積極的角色。他們在家中觀看教師錄制的課堂視頻，通過筆記和問題解決方案來理解和消化所學(xué)知識。然后，他們在課堂上與同學(xué)一起合作解決問題，并與教師交流和討論。這種參與和社交學(xué)習(xí)的方式使我感到更加興奮和專注，同時也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)動力。
其次，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法培養(yǎng)了我的獨立思考和解決問題的能力。通過觀看錄像和獨立完成作業(yè)，我有更多的時間和機(jī)會思考問題的解決方案。我可以根據(jù)自己的理解和思考，以及與同學(xué)的討論，找到最合適的解決方法。這種過程不僅鍛煉了我的邏輯思維和分析能力，還提高了我的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。我學(xué)會了怎樣從不同的角度和視野來看待問題，從而找到更好的解決方法。
再次，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法促進(jìn)了我的自主學(xué)習(xí)。在家觀看課堂視頻和完成作業(yè)的過程中，我需要自我管理和組織學(xué)習(xí)時間。我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和目標(biāo)來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且可以多次觀看視頻以更好地理解和消化所學(xué)知識。這種自主學(xué)習(xí)的方式讓我充滿成就感和滿足感，同時也培養(yǎng)了我的自我學(xué)習(xí)和自我管理的能力。
最后，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法激發(fā)了我對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，翻轉(zhuǎn)教學(xué)使學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。通過與同學(xué)合作解決問題和與教師的互動交流，我認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅僅是記憶和應(yīng)付考試，而是一個有趣和認(rèn)知的過程。這種積極的學(xué)習(xí)體驗讓我更加熱愛學(xué)習(xí)，增強了我進(jìn)一步探索和深入學(xué)習(xí)的動力。
然而，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法也存在一些挑戰(zhàn)和不足。首先，由于學(xué)生需要在家里觀看視頻和完成作業(yè)，他們可能會面臨時間管理的問題。有些學(xué)生可能會拖延完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次，在課堂上進(jìn)行問題解決和討論可能會導(dǎo)致一些學(xué)生感到緊張和不安。他們可能缺乏自信并不愿意發(fā)言或參與討論。因此，教師需要采取措施來鼓勵和引導(dǎo)他們積極參與課堂活動。
總之，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，我體驗到了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。盡管面臨一些挑戰(zhàn)，但我相信翻轉(zhuǎn)教學(xué)法對于學(xué)生成長和提高學(xué)習(xí)效果是十分有益的。我會繼續(xù)探索和嘗試這種教學(xué)方法，以獲得更多的收獲和成長。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇四
翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，通過將課堂授課內(nèi)容轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)來提高他們的學(xué)習(xí)效果。在我接觸到翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的初期，我對它產(chǎn)生了一些疑問，但隨著實踐的深入，我逐漸體會到了它的優(yōu)勢和魅力。
二、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的優(yōu)勢
通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，學(xué)生在課前通過視頻、閱讀材料等方式獲得知識，這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)意識。在課堂上，學(xué)生將原本用于聽講的時間用于思考和交流，并且通過討論和合作的方式完成作業(yè)和項目。我發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和解決問題的能力，同時也增強了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。
三、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的實踐經(jīng)驗
在我實踐翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)驗對于教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。首先，我在準(zhǔn)備課前學(xué)習(xí)資源時注重內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方式，盡量使用多樣化的媒體形式來吸引學(xué)生的興趣。其次，我在課堂上注重學(xué)生之間的互動和合作，通過小組討論、角色扮演等方式激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。此外，我也積極傾聽學(xué)生的反饋和想法，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式。
四、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的問題和挑戰(zhàn)
當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式習(xí)慣較深的學(xué)生來說，接受翻轉(zhuǎn)教學(xué)法需要一個適應(yīng)的過程。同時，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高，如果學(xué)生缺乏自律性和主動性，則可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳的情況。另外，教師在推行翻轉(zhuǎn)教學(xué)法時也需要付出更多的時間和精力，在準(zhǔn)備課前學(xué)習(xí)資源以及課堂互動環(huán)節(jié)等方面都需要投入較大的精力。
五、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的展望
盡管翻轉(zhuǎn)教學(xué)法存在一些問題和挑戰(zhàn)，但我仍然對它充滿了信心。我相信，在社會科技的進(jìn)步下，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法會不斷完善和適應(yīng)不同學(xué)生的需求。從實踐的結(jié)果來看，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)他們的思考能力和合作精神，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升有著積極的作用。同時，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法也具有很強的靈活性，能夠根據(jù)不同學(xué)科、不同內(nèi)容和不同教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
在總結(jié)這次關(guān)于“翻轉(zhuǎn)教學(xué)法學(xué)習(xí)心得體會”的文章中，我深刻體會到了翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的優(yōu)勢和魅力，同時也認(rèn)識到了它所面臨的問題和挑戰(zhàn)。通過不斷的實踐和改進(jìn)，我相信翻轉(zhuǎn)教學(xué)法會在未來得到更大的發(fā)展和應(yīng)用，為教育事業(yè)的進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。我期待能夠繼續(xù)探索和嘗試新的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的教育體驗和學(xué)習(xí)機(jī)會。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇五
近幾天，在教研組長的指導(dǎo)和安排下，我們重新研讀了我校課堂改革所推行的“六步教學(xué)法”。從中又了進(jìn)一步的收獲。
課前自學(xué)部分，一般是安排學(xué)生在課前獨立完成的。在以往的教學(xué)過程中，往往只注重檢查學(xué)生對該部分基礎(chǔ)知識的掌握，而忽略了其對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點的識記。
合作學(xué)習(xí)互助階段，一般是在課堂上由四人小組或八人小組共同探討，學(xué)生之間相互借鑒思考問題，以彌補其在自學(xué)方面的知識缺憾或是對提高性目標(biāo)的獨立掌握。而在這一環(huán)節(jié)，最主要的就是小組合作的有效性。這就要求班級在小組劃分上做到合理，在組員分工上做到明確。
主要是學(xué)生對重點問題或疑惑點問題的交流和展示，能夠明確的提出問題，并積極的討論理解，說出自己的見解和看法。在我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是對老師的當(dāng)堂“考核”，在教學(xué)過程中，很多同學(xué)都會對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些奇思妙想，有時甚至是跑出課題以外的內(nèi)容，或偏執(zhí)的見解。對于這些，如果引導(dǎo)不當(dāng)就會產(chǎn)生不良效果。這也要求我們在課下認(rèn)真、細(xì)致的備課。
這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生之前“助”、“展”的總結(jié)，也是對這節(jié)課的提升，重點講解學(xué)生不會的、討論不精確的內(nèi)容，是一節(jié)課完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。但也需要我們的精確把握，語言要做到規(guī)范，目標(biāo)要做到明確，認(rèn)真做好“三講三不講”。
這是檢驗一節(jié)課是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)過程中，往往會過于重視對基礎(chǔ)知識的檢測，而忽略了學(xué)習(xí)重點、難點的檢測。并且在檢查的形式上太過單一，經(jīng)常是采用試卷、問題等書面形式，而忽略了學(xué)生的感悟和對課堂的收獲、總結(jié)。
這是我在課改活動中最為薄弱的環(huán)節(jié)。首先是，對于這一環(huán)節(jié)的學(xué)案設(shè)計沒有做到盡善盡美，只注重學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容知識層面的提升，而忽略了其對課堂學(xué)習(xí)不足點的歸因和深化。其次是過于強調(diào)小組的整體評價，而沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生對課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我評價和課后交流。再次是對所設(shè)計的提升性的練習(xí)題目輔導(dǎo)力度不夠，特別是一些學(xué)困生對這類題目的興趣不高，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
除此之外在班級小組的劃分上，還存在著這樣那樣的一些小問題，例如：組內(nèi)各組員之間存在性格不合的現(xiàn)象；各組員課堂發(fā)言積極性存在差異等……對此我也向很多有經(jīng)驗的班主任教師學(xué)習(xí)了很多好的方法，并加強與學(xué)生之間的交流和溝通。特別是最近在班內(nèi)開展寫周記的活動，幫我看到了班內(nèi)一些細(xì)小的問題，對各個學(xué)生的性格也有了更深入的了解。這對于以后的班級管理和小組劃分都有很大的幫助。
對于以上所得出的感悟我會認(rèn)真總結(jié)，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進(jìn)一步提升和完善的。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇六
翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生在課堂之外預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行深入的討論和實踐，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。我在大學(xué)期間親身體驗了翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，并且獲得了一些寶貴的學(xué)習(xí)心得。在此，我將分享我的學(xué)習(xí)心得體會。
首先，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是信息的主要傳遞者，而學(xué)生則是被動接受者。然而，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)法中，學(xué)生需要根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。在預(yù)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己需要主動尋找相關(guān)資料和解決問題的方法。這大大提高了我的主動學(xué)習(xí)能力，使我能夠更好地理解課程內(nèi)容和掌握學(xué)習(xí)技巧。
其次，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法鼓勵了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和互動交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往獨立工作，缺乏與同學(xué)之間的互動交流。然而，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)法中，學(xué)生們在課堂上進(jìn)行深入的討論和實踐，互相分享和交流各自的觀點和理解。這樣的互動交流不僅豐富了課堂內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。通過和同學(xué)們一起合作，我學(xué)到了很多新的觀點和方法，提高了我的學(xué)習(xí)效果。
此外，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法提高了我對知識的理解和應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被灌輸知識，缺乏對知識的深入理解和應(yīng)用能力。然而，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)法中，學(xué)生需要在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探索。在課堂上，教師引導(dǎo)我們進(jìn)行實例分析和案例研究，幫助我們將知識應(yīng)用到實際問題中。通過實踐和思考，我對所學(xué)知識的理解更加深刻，也能夠更好地將知識應(yīng)用到實際問題中。
最后，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法培養(yǎng)了我對學(xué)習(xí)的主動思考和持續(xù)追求的態(tài)度。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)法中，學(xué)生需要主動進(jìn)行預(yù)習(xí)和課堂互動，需要不斷思考和探索。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我培養(yǎng)了主動思考和持續(xù)追求的學(xué)習(xí)態(tài)度。我不再被動地接受知識，而是主動思考問題，并尋找解決問題的方法。這種學(xué)習(xí)態(tài)度不僅在大學(xué)期間對我的學(xué)習(xí)有很大的幫助，也將對我未來的學(xué)習(xí)和工作都有積極的影響。
總之，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生在課堂之外預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行深入的討論和實踐，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。我在大學(xué)期間親身體驗了翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，并且獲得了一些寶貴的學(xué)習(xí)心得。翻轉(zhuǎn)教學(xué)法不僅提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，還提高了學(xué)生的知識理解和應(yīng)用能力，并培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動思考和持續(xù)追求的態(tài)度。我將繼續(xù)運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的理念和方法，不斷提升自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇七
“學(xué)習(xí)八法、五步”是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它旨在幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。這種方法要求學(xué)生通過“觀察、思考、歸納、練習(xí)、反思”五步進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時掌握八種有效的學(xué)習(xí)策略，從而更好地掌握所學(xué)知識。本文將從個人的角度出發(fā)，分享學(xué)習(xí)八法、五步給自己帶來的體會和感悟。
第二段：學(xué)習(xí)八法
學(xué)習(xí)八法是學(xué)習(xí)八法、五步的第一步，它要求學(xué)生掌握八種有效的學(xué)習(xí)策略，包括“預(yù)習(xí)、聽講、筆記、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)、討論、實踐”等。在我的學(xué)習(xí)道路上，我發(fā)現(xiàn)“復(fù)述”是我學(xué)習(xí)中最難掌握的策略。剛開始時，我總是慌亂、瞎琢磨，導(dǎo)致復(fù)述的結(jié)果并不理想。但是不斷地練習(xí)之后，我逐漸發(fā)現(xiàn)復(fù)述有助于我更好地梳理知識框架，而且它還能夠幫助我鞏固記憶。
第三段：五步學(xué)習(xí)法
五步學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)八法、五步的重要組成部分。它要求我們在學(xué)習(xí)時要按照“觀察、思考、歸納、練習(xí)、反思”這五個步驟進(jìn)行。在我個人的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)“反思”這個步驟往往容易被忽略。盡管在學(xué)習(xí)時反思會顯得比較浪費時間，但其實它有助于我更好地理解知識，并發(fā)現(xiàn)知識中的漏洞和不足。
第四段：提高學(xué)習(xí)效果的建議
學(xué)習(xí)的方法不同，學(xué)習(xí)的效果自然也會不同。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我總結(jié)了一些實用的方法，讓我更好地掌握學(xué)習(xí)技巧。首先，要注重細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)時要做好筆記，記錄下每個知識點的關(guān)鍵信息。其次，要進(jìn)行多角度的思考，學(xué)習(xí)八法、五步中的“觀察、思考、歸納”都需要從多個角度去思考，這樣能夠幫助我們更好地把握知識點。最后，一定要學(xué)會反思，將學(xué)到的內(nèi)容和自己的想法結(jié)合起來，反思自己的不足，不斷完善自我。
第五段：總結(jié)
總而言之，學(xué)習(xí)八法、五步是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它不僅幫助我們更好地掌握知識，而且還能夠提高學(xué)習(xí)效率。在這個過程中，我的收獲很豐富：掌握了更加有效的學(xué)習(xí)策略，提高了思考能力，同時也培養(yǎng)了更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過學(xué)習(xí)，我們能夠不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，為日后的發(fā)展打下更加堅實的基礎(chǔ)。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇八
五步教學(xué)法要運用的得心應(yīng)手，必須要觀察學(xué)生的困惑，點撥引導(dǎo)要適時，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實踐去思考去學(xué)習(xí)。下面是本站為大家準(zhǔn)備的五步教學(xué)法
心得體會
，希望大家喜歡!
通過這次研修學(xué)習(xí)我感觸頗多，此時正值我縣大力開展“自主式五步”教學(xué)模式的高峰時期，下面本人就教學(xué)實際談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)。
二、合作展示
學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會提出一些問題。例如，學(xué)生在自學(xué)新目標(biāo)人教版八年級英語上冊unit5 can you come to my party? section a 時，有的學(xué)生會提出有些單詞不會讀，比如：another，concert，calendar，whom等;有的學(xué)生會不懂某些詞組的意思，比如：study for a test ，go to thedoctor，have a piano lesson， help my parents ，visit my aunt 等;有的學(xué)生會問為什么當(dāng)別人問你 can you come to my party?時，你不回答 yes，i can，而要說 sure，i’d love to。等等此類的問題。要求學(xué)生把他們遇到的問題寫在紙條上，教師上課時收集起來，從學(xué)生的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進(jìn)行探討。
三、自主學(xué)習(xí)
四、當(dāng)堂測試
五、提升小節(jié)
在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點睛之處。過去許多教師只是將已講知識重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。提升小節(jié)是調(diào)動學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。例如，新目標(biāo)人教版八年級英語上冊unit5 can you come to my party?sectiona在學(xué)了如何邀請別人參加自己的生日party，如何回復(fù)別人的邀請之后，還要提示學(xué)生如何邀請別人一起做其他的事情，如何回復(fù)別人其他的邀請。使學(xué)生學(xué)到的知識更全面，更完整。
我校自實施五步教學(xué)法以來，我們備課組的教師不但積極實施，而且相互交流探討在實施過程當(dāng)中的喜悅和困惑，因此，我們的教學(xué)水平和能力，尤其是運用五步教學(xué)法的能力都有了很大的提高。下面把我在實施過程中的的一些喜悅和困惑拿出來和同志們進(jìn)行交流和分享，以期共同提高。
1、我校五步教學(xué)法是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主質(zhì)疑、合作探究、達(dá)成目標(biāo)、鞏固提高這五步中，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)相對好操作，具體實施時，我讓學(xué)生先將導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)通讀，然后用筆將自己認(rèn)為的學(xué)習(xí)重點詞畫出來，然后，學(xué)生閱讀教材，畫出自己對教材中知識的理解，如果教材內(nèi)容簡單，就讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容包括幾點，然后小組交流，小組交流的主要內(nèi)容是本節(jié)教材主要包括那幾個問題，如何理解，經(jīng)過交流學(xué)生基本上能將學(xué)習(xí)內(nèi)容整理清楚。然后學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案填空內(nèi)容，要求學(xué)生先不要看書自己做，不會的內(nèi)容在看書完成。較難的內(nèi)容，小組交流討論解決。
2、這五個步驟中，教師的引導(dǎo)和點撥主要體現(xiàn)在二三五步中，教師除了參與學(xué)生的小組討論中，還應(yīng)該在學(xué)生小組交流的某一關(guān)鍵思考，就學(xué)生存在的共同的主要問題進(jìn)行適時簡練清晰的引導(dǎo)點撥，占時一定要少，而且要簡潔明了，學(xué)生易理解接受，同時通過教師的點撥還要激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的效果。如學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時，我在學(xué)生討論的過程中舉了幾個生活例子人流、水流等讓學(xué)生理解平衡的本質(zhì)是進(jìn)量等于出量，學(xué)生聽完后興致勃勃，很快就抓住了化學(xué)平衡的本質(zhì)，解決了學(xué)生心中的困惑。
3、教師的主導(dǎo)地位一定要在以學(xué)生為主體的這個五步教學(xué)法中得以體現(xiàn)，引導(dǎo)要到位，還要注意不能喧賓奪主，時間把握要好，不能太長，同時還要點到位，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)只是表面的，能力難以提高。這點很重要，在教學(xué)中不太好把握，必須要經(jīng)常思考。
4、在學(xué)生自主質(zhì)疑的過程中，學(xué)生由于經(jīng)驗欠缺，對學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容往往把握不到位，這時候教師就要在學(xué)生質(zhì)疑的時候，幫助學(xué)生提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時，還要通過問題讓學(xué)生明確一些學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)有機(jī)物我在學(xué)生自主質(zhì)疑的時候，給學(xué)生提出問題，斷鍵方式是什么，同學(xué)們一定要關(guān)注，可以用前后比較的方法找到斷鍵的方式和規(guī)律，學(xué)生慢慢習(xí)慣了這樣學(xué)習(xí)，實踐證明這樣的引導(dǎo)比較成功。
總之，五步教學(xué)法要運用的得心應(yīng)手，必須要觀察學(xué)生的困惑，點撥引導(dǎo)要適時，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實踐去思考去學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。我們在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)五步教學(xué)法，即導(dǎo)--學(xué)--議--賽--結(jié)，就是堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。
一、 設(shè)疑導(dǎo)入
讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻是無疑。到這里方是進(jìn)步。作為教師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。教師在課前應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)入，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實驗、實物、圖表、投影片等導(dǎo)入;也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習(xí)的主動性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。教師對學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學(xué)生板演到黑板上，保護(hù)其積極性。
二、 帶著問題去學(xué)
學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師應(yīng)從學(xué)生板演到黑板上的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
三、 在合作交流中議與賽
在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識特點的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學(xué)生留有查找資料、思考、小組討論、交流時間。人思如涌泉，浚之愈新。把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過讓學(xué)生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論和動手實驗，加上教師的激勵和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動地接受知識就會變成主動地探求知識;獨立思考加上團(tuán)隊的合作交流與親手實踐的驗證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。另外通過比賽的形式，提高學(xué)生參與課堂的積極性。
四、 反饋歸納之結(jié)
學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實踐過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進(jìn)行點撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生舉一反三;把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇九
我的心靈在馮老師的再一次到來，又得到了一次的洗禮。不知怎么回事，每次馮老師的到來，都會讓我有不同的感受。第一次：是她那課堂上自然和諧的氣氛。這次，是名師背后的辛酸歷程。在與她閑聊時，我知道了她的不易。每次看到馮老師，我們都會感覺名師光環(huán)一直圍繞著她，可是這次我才深深的到體會到了，光環(huán)下掩蓋的滴滴汗水。就像李校長的那句話：老師就是一個平凡的工作，我們把每一件平凡的事都做好了，累積起來，就是不平凡的。我堅信這句話是真理。
在未來的日子里，雖然我不知道我什么時候能再次見到馮老師，我不知道我什么時候會像馮老師一樣，那么輕松自然的站在三尺講臺上，但此時的我已經(jīng)很滿足了，以前的我，從來沒想過會和名師走得那么近，并能受到他們的言傳身教，能和他們面對面的交談等等，這些都是想也不曾想過的。真的很感謝李校長給我們搭起的這個橋梁，您對我們的好，無時無刻我都不會忘記，也許您只是把我們當(dāng)做了手下的員工或孩子，但在我們心里，您卻是我的老師，長輩。謝謝您的那六千塊錢，當(dāng)您把那六千塊錢發(fā)到我們每個老師手里的那一刻，那錢就無形的轉(zhuǎn)化為恩情，這份恩情和你為我們所爭取到的任何利益，我們都會銘記于心。還是那句話，如果我的工作做的不好，請李校長能夠及時指點批評，該辭退了，我也不會有怨言；如果我干的好呢，請李校長讓我一直跟著您學(xué)習(xí)，在這里先謝謝您，李老師！
從馮老師的第一次來，到此刻為止，我們的各個方面都有所程度的提高。首先是教學(xué)觀念上，以前我們都是不求方法，一味的讓學(xué)生去學(xué)東西，沒有體會到孩子是學(xué)習(xí)的主體，沒有讓學(xué)生本身去對學(xué)習(xí)感興趣，自從我們學(xué)了六步教學(xué)法之后，我深深的體會到了：要想讓學(xué)生喜歡上我的課，就要讓學(xué)生喜歡我。從這點出發(fā)，我就開始在課堂上運用六步教學(xué)法的步驟中，多設(shè)一些活躍氣氛或提高興趣游戲或問題，既能讓學(xué)生學(xué)到知識，又能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個教學(xué)觀念上我有了很大的改觀。這是我們的一大幸事，也是學(xué)生的一大福事。
其次，從教師和學(xué)生的身心發(fā)展方面，六步教學(xué)法在不同程度上大大減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。從老師的角度來說：講課或備課方面，老師提前設(shè)定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)后，按六個步驟走下去，讓老師在課堂上減少了壓力，不會有空堂或丟知識點的現(xiàn)象。而且這個六步就像一個公式一樣，不管是哪一課都可以套用，在這種情況下大大提高了教師的講課和備課效率，也大大減輕了老師的負(fù)擔(dān)。從學(xué)生的這個方面來講：學(xué)生看到老師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就可以清楚地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點在哪里，再根據(jù)老師出示的自學(xué)指導(dǎo)去自主學(xué)習(xí)，這樣下來，慢慢的學(xué)生適應(yīng)了這個模式，就會很容易的學(xué)會本節(jié)課的知識點。
還會主動去請教小老師，學(xué)生的自覺主動能力得到了提高；第三，學(xué)生匯報環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)老師提出的問題，在文中找出答案，并用自己的語言匯報給老師，這不僅鍛煉了學(xué)生思考、觀察的`能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力；第四，教師精講，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，每一個都有重要的知識點，老師會引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生也會注重觀察、發(fā)現(xiàn)探索，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了提高。第五，在課后總結(jié)，我們都會問各階段的學(xué)生，在本節(jié)課學(xué)到了什么，學(xué)生會很高興的把這節(jié)課學(xué)到的東西匯報給老師，這在潛意識里增強了學(xué)生的自信心；第六，在作業(yè)布置方面，李校長要求作業(yè)分為三類，我覺得這樣做很好，每個學(xué)生接受知識的能力和程度是不一樣的，尤其是特困生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們能接受的知識，完成他們能完成的作業(yè)，切合他們的實際情況，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不把學(xué)習(xí)當(dāng)做可怕的事情，這樣他們會有信心一點點的進(jìn)步，如此這樣下去，我和學(xué)生的關(guān)系也會很和諧、融洽。
從學(xué)習(xí)六步之初，我就報以很大的決心，跟著李校長我就要學(xué)好六步教學(xué)法，不給自己丟臉的同時也不能給校長丟臉。這也是我作為老師的謀生工具，我一定要學(xué)好。也希望自己能有一天像馮老師那樣，說到自己教過的孩子們時激動不已，幸福的心情。此時此刻我想到了馮老師的那句話：愛無處不在，沒有愛就沒有教育，要給予學(xué)生更多的關(guān)愛。我會永遠(yuǎn)記住這句話，作為我在教師生涯中的座右銘，也成為我新的開始，為了更好地明天，從努力學(xué)習(xí)六步教學(xué)法開始，學(xué)好各種技能。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十
近來，我們英語組認(rèn)真學(xué)習(xí)了“六步教學(xué)法”,通過認(rèn)真研讀文本，我對“六步教學(xué)法”的要點有了粗淺的認(rèn)識，下面談一下自己的看法。
新的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當(dāng)?shù)厥褂昧藢W(xué)案進(jìn)行靈活地導(dǎo)學(xué)，看學(xué)生學(xué)到了多少東西，看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能否主動地、愉悅地學(xué)習(xí)，且學(xué)有收獲?？磳W(xué)生掌握了多少學(xué)習(xí)方法，是否經(jīng)歷了從不會到會的過程。正是基于以上各點，我校的“六步教學(xué)法”改變了以往以教案為主的課堂教學(xué)模式。
充分利用課堂前3分鐘的時間，教師指導(dǎo)學(xué)生可進(jìn)行對話表演、情景劇表演、英語兒歌演唱、講英語故事、講英語笑話、猜英語字謎等。通過多種英語活動形式，為學(xué)生搭建展示英語才藝這一平臺，為其他學(xué)生的英語聽力提供了時間保證。學(xué)生的語言表達(dá)能力增強，變得更自信樂學(xué)了。
六年級將預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入，預(yù)習(xí)內(nèi)容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測單等進(jìn)行，教師課前將自學(xué)資料上傳至國家教育資源云平臺或班級創(chuàng)建的qq群。也可讓部分優(yōu)等生通過自主預(yù)習(xí)設(shè)計要點、學(xué)生參與，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
“讓每堂課都從目標(biāo)開始”，把明確具體可測的教學(xué)目標(biāo)作為教師的教與學(xué)生的學(xué)的出發(fā)點，做到有的放矢。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容等選擇制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，教師可直接出示目標(biāo)也可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容猜測目標(biāo)，目標(biāo)要落實“三維目標(biāo)”要求，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點。目標(biāo)要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達(dá)簡練、準(zhǔn)確、直觀，如：問題式、概括式、習(xí)題式。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動詞，如：記憶…，背誦…等進(jìn)行直觀表述。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。
成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，為新知識的探求、運用作準(zhǔn)備。
（獨學(xué)）
學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過教師出示的“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師利用媒體出示自學(xué)提示或?qū)ёx提綱（它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式等），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)成部分簡單目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
對自主學(xué)習(xí)不能達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間有效地進(jìn)行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。合作學(xué)習(xí)時要求要清楚，合作時間要充分，教師指導(dǎo)要及時，評價方式要優(yōu)化，既關(guān)注對個人的評價，還要關(guān)注對小組的評價。合作學(xué)習(xí)是調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性和主動性，真正使課堂活起來。這樣，學(xué)生不僅動起來，問題也擺出來，疑難也攻下來。同學(xué)間、各小組間比著學(xué)、賽著學(xué)，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭先、敢于爭先的局面。
解疑釋惑
精講點撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學(xué)的技巧、教學(xué)機(jī)智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng)，對教師提出了更高的要求。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進(jìn)行重點講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)語法規(guī)律，點撥方法與思路。精講點撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”?！叭v”是指：一講重點；二講難點；三講易錯點，易混點，易漏點。
這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、gueinggame等活動，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。
目標(biāo)檢測是檢驗教師教學(xué)工作實效性的重要一個環(huán)節(jié)。當(dāng)目標(biāo)達(dá)標(biāo)率不高時，教師可以及時進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計不科學(xué)、精講點撥不到位、目標(biāo)檢測題有難度等問題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點、缺點、問題、不足，及時進(jìn)行改進(jìn)。目標(biāo)檢測一般通過限時作業(yè)的形式完成，檢測題的設(shè)置依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)而定，體現(xiàn)分層，要有梯度，既要讓“學(xué)困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。
通過“展測啟學(xué)練評”六步教學(xué)法的構(gòu)建和有效實施，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，主體性得到充分的張揚，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗。同時實現(xiàn)了必要的合作，生生互動，師生互動，教學(xué)活動緊張有序，實現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。實現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實提高了課堂教學(xué)效率。
對于以上所得出的感悟我會認(rèn)真總結(jié)，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進(jìn)一步提升和完善的。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十一
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂式進(jìn)行全面研究，在研究的過程之中總結(jié)出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中的整體課堂教學(xué)流程。一般來說分為課前微學(xué)與課堂研討兩個大的部分，課前微學(xué)的主要環(huán)節(jié)是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、在線測學(xué)這四個，課堂研討的主要環(huán)節(jié)是合作交流、釋疑解惑、練習(xí)鞏固、盤點收獲這四個。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程之中學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí)，通過對于自身學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)，加強對于知識點的掌握。在課堂之上與教師進(jìn)行互動與溝通，教師可以進(jìn)行針對性的講解，對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中所遇到的問題進(jìn)行溝通與探討，增加老師與學(xué)生的溝通，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識理解能力的提升。
在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“周長”這一課的課堂教學(xué)之中，可運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。首先要讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主的知識點學(xué)習(xí)與掌握，在學(xué)習(xí)過程之中對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)程的調(diào)節(jié)。在“周長”這一課學(xué)習(xí)之前就要了解周長的定義，運算周長所需要的各種條件以及在正方形、長方形、圓形等各種形狀的運算之中具體的運算公式。在課前的學(xué)習(xí)過程之中要制定出最為適合自己的學(xué)習(xí)方式，也要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在課前自主學(xué)習(xí)的過程之中要學(xué)會提出問題、分析問題、解決問題，通讀課本之后進(jìn)行細(xì)讀，在這個過程之中找出自己不能解決的一些問題之后對照課本進(jìn)行問題的分析。在學(xué)習(xí)“周長”這一課的時候，根據(jù)所得出的周長是否可以畫出相應(yīng)的長方形分別有幾種；測量自家客廳的周長等等，將這些問題帶入到課程的學(xué)習(xí)之中加強對于知識點的理解。之后就是微課視頻的學(xué)習(xí)，如果在自己分析的情況之下依舊不能得出問題的答案，那就要借助于微課視頻，在視頻之中找出問題的答案。
最后就是在線測試，在經(jīng)歷過以上種種學(xué)習(xí)程序過后，為了更好地鞏固自己所學(xué)的'知識點，就要進(jìn)行在線的題目練習(xí)與相對應(yīng)的測試，來進(jìn)行自己學(xué)習(xí)成果的檢驗。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中學(xué)生因為有了有目的、有方向的課前預(yù)習(xí)，對課堂上的動手操作環(huán)節(jié)就會不再那么生硬笨拙，而是變得靈活自如，這就大大節(jié)約了課堂教學(xué)時間。學(xué)生在動手操作的自主學(xué)習(xí)中，把化曲為直、化圓為方、化靜為動、化抽象為直觀的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法根植在了自己的頭腦中，在不斷的探索中一定也能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，也就會讓學(xué)生更樂于對數(shù)學(xué)的探索和研究。
如何讓翻轉(zhuǎn)課堂的理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中真正實現(xiàn)，還是一個值得探索研究的問題。翻轉(zhuǎn)課堂是個逐步實現(xiàn)的過程，不能一蹴而就。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的一種顛倒，首先讓學(xué)生進(jìn)行自主的知識點的學(xué)習(xí)，之后在課堂之上老師與學(xué)生進(jìn)行溝通，再對具體問題進(jìn)行解析。舉例：在“正方形與長方形的面積”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)之上，首先就是讓學(xué)生在上課之前就開始進(jìn)行自主的課程學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程之中確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠正確運用正方形與長方形的面積運算公式，而且可以很好地運用到生活之中，在自主探索的過程之中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。
在自主學(xué)習(xí)過程之中提出不理解的問題然后進(jìn)行分析，進(jìn)行問題的探索與解決，并且運用已學(xué)的知識來解析一些題目，做到活學(xué)活用。最后在課堂之上進(jìn)行問題的匯總，與教師進(jìn)行探討，更加全面地掌握自己所學(xué)的知識。在翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)方法之中，最大程度地運用了現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與擴(kuò)展，將教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)很好地連接在了一起，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于問題進(jìn)行自主的分析與理解，提高對于知識點的整體掌握能力與實用能力，也促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的關(guān)系的緩解，使課堂氛圍更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)視頻和課前檢測是可以幫助學(xué)生學(xué)會主動思考的一種重要方式。
因為在小學(xué)階段我們強調(diào)的是“滲透”數(shù)學(xué)思想，而不是“傳授”數(shù)學(xué)思想。因為翻轉(zhuǎn)課堂中的課前預(yù)習(xí)是教師在上課之前，把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺上的，學(xué)生可以在家里通過觀看教師的視頻引導(dǎo)，先進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)，做一些必要的操作和課前檢測，而且還可以把自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮通過在線形式及時發(fā)送到自己班級的qq群里，和同伴進(jìn)行及時地交流、討論。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中提到的同伴教學(xué)法中的一種學(xué)習(xí)方式。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十二
【摘要】當(dāng)代兒童藝術(shù)教育觀念有一種新的潮流，即德國藝術(shù)心理學(xué)家魯?shù)婪虬⒍骱Ｄ诽岢龅模皟和瘜⒆鳛樗囆g(shù)活動的主人，到藝術(shù)活動中去學(xué)習(xí)認(rèn)識自己和表現(xiàn)自己”。怎樣能讓兒童在藝術(shù)活動中去學(xué)習(xí)認(rèn)識和表現(xiàn)自己呢，怎樣能讓兒童在藝術(shù)的海洋中自由自在地遨游呢，怎樣能讓兒童感覺到美好的藝術(shù)是與快樂同在呢。這些個令人深思的問題，看似簡單，其實在具體的藝術(shù)教學(xué)活動中確很難做到。
【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法;小學(xué)音樂教育;寓教于樂
現(xiàn)今小學(xué)音樂教學(xué)中，兒童對于音樂的欣賞、對于音樂的理解、對于音樂的表現(xiàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，怎樣能讓兒童對抽象的音樂感興趣，使兒童潛在的音樂能力得以開發(fā)呢?奧爾夫音樂教學(xué)法在一定的程度上可以完美的解決這些問題。奧爾夫音樂教學(xué)法就是教師在教學(xué)過程中萌發(fā)兒童的創(chuàng)造力，激發(fā)兒童原始的人性本能，把兒童學(xué)習(xí)音樂的能力和心理調(diào)整到最佳水平，造就兒童學(xué)習(xí)各種音樂技巧的最佳狀態(tài)。最終形成以兒童為主體，老師為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者，兒童愉悅身心與學(xué)習(xí)音樂同時進(jìn)行，二者相得益彰的課堂教學(xué)。我國小學(xué)音樂教育原來的模式只是以單純地教學(xué)唱歌為主，教材上也是以一首一首的歌曲，再加以少量的器樂學(xué)習(xí)。兒童的學(xué)習(xí)也是被動的模仿現(xiàn)有的音樂藝術(shù)作品，教師則是認(rèn)真地按照教材大綱，嚴(yán)厲地對待學(xué)生，一味地追求著“出成果”。人在音樂方面，先天素質(zhì)上客觀的有著明顯的差異，這樣的教學(xué)自然會讓一些兒童感到一些莫名的壓力和排斥感。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力。但就現(xiàn)在的小學(xué)音樂教學(xué)來說，總會讓一部分兒童對音樂“敬而遠(yuǎn)之”，離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求甚遠(yuǎn)，有些教師也束手無策。對此，奧爾夫的教學(xué)理念和體系應(yīng)該能使我們從中得到很多啟示和新的發(fā)現(xiàn)。
奧爾夫音樂教學(xué)法是前聯(lián)邦德國著名音樂家、教育家卡爾奧爾夫首建。奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)建思想是，自古以來，人類的本能欲望中有著強烈的表達(dá)思想情感和情緒的沖動，這種沖動會通過音樂、舞蹈、語言、表情等形式自然地流露出來，這是人類固有的原始本能。音樂教育的基本任務(wù)就是不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，但我們原本傳統(tǒng)的音樂教育則把課堂作為學(xué)習(xí)歌唱和樂理以及相關(guān)的音樂知識、技巧和能力的手段，目的和眼光只是放在如何學(xué)會上?！兑魳沸抡n標(biāo)》的基本要求是以審美為核心，教學(xué)的時候不要太強調(diào)知識點，注重讓學(xué)生在聽賞過程中參與、體驗、探索、感知音樂。
奧爾夫音樂教學(xué)法的最大特點是關(guān)注對兒童內(nèi)心世界的開發(fā)，其基本的教學(xué)原則包括:一切從兒童出發(fā)、通過親身實踐，主動學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等。教學(xué)的內(nèi)容基本上可以分為幾塊:
1、以與課程相關(guān)的游戲為開始進(jìn)入課堂，這可以拉近與學(xué)生的距離，打開課堂的氣氛，吸引學(xué)生上課的興趣。
2、故事導(dǎo)入。把所授課程的內(nèi)容編繪成故事，或?qū)ふ遗c之關(guān)聯(lián)的故事，其目的是為了讓兒童能夠充分的融入課堂教學(xué)當(dāng)中來。
3、節(jié)奏、旋律練習(xí)。從朗誦等活動入手，提取基本節(jié)奏、旋律，不斷的強化學(xué)生對這些基本節(jié)奏、旋律的印象。
4、基本形體動作教學(xué)。包括反應(yīng)訓(xùn)練、動作訓(xùn)練、動作變奏和動作組合等。
5、聯(lián)想、想象。以一些特有樂器等手段，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)有目的的引導(dǎo)學(xué)生，充分的激發(fā)學(xué)生們的想象力，以手中的樂器參與到音樂教學(xué)中，通過不同樂器的組合等方法不斷的啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力。
6、總結(jié)。這是整堂教學(xué)的重點，在以上的教學(xué)過程，會把學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本狀態(tài)和心理調(diào)整到了最佳水平。學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)在潛移默化中有了初步的認(rèn)識和了解，通過最后的總結(jié)會很容易的掌握學(xué)習(xí)重點。
在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不會把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，不會敷衍了事或勉強痛苦的被動接受。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生放下了心理負(fù)擔(dān)和戒備本能唱歌、演奏、舞蹈，全身心地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器、想象力、創(chuàng)造力自由地演繹，以獨特的方式走進(jìn)自己的內(nèi)心世界抒發(fā)自己的思想情感和情緒。其實，本能的唱歌、演奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以在一定程度上表現(xiàn)出很好的`水平。因為出于本能的唱歌、演奏、舞蹈是符合人的本能天性的。在課堂上，孩子們用蛙鳴筒模仿秋夜的蛙聲，用腕鈴沙錘描繪春江細(xì)雨，用語言與拍打肢體來演繹節(jié)奏，尤其是孩子們一起表演不同聲部時，一部悅耳動人的交響樂就在孩子們中誕生了。這種自然流露的形式會有助于促進(jìn)和萌發(fā)學(xué)生們即興發(fā)揮的想象力和創(chuàng)造力。由于這種想象力和創(chuàng)造力的萌發(fā)和得到激勵的滿足感和成就感，造就了學(xué)生學(xué)習(xí)各種音樂技巧、知識和能力的最佳狀態(tài)。當(dāng)音樂學(xué)習(xí)成為孩子自身的需要和需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏等音樂知識以及語言文化的掌握自然而然的繪輕松快速，而且根深蒂固，同時強調(diào)集體意識、合作精神和創(chuàng)造精神的塑造，給孩子發(fā)展個性提供了無限的空間，教師在這樣的教學(xué)過程中，也會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者。
奧爾夫音樂教學(xué)法一個獨創(chuàng)的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的觀念和方法，它符合我國新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。反思我國音樂教育的現(xiàn)狀，仍長期使用著以歌唱、教學(xué)樂理知識為主體的陳舊模式，忽視學(xué)生對音樂的情感激發(fā)和體驗，忽視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性?！霸V諸感性，回歸人本”認(rèn)真研究奧爾夫的音樂教育思想和體系，我們會得到許多有益的啟示。
【參考文獻(xiàn)】
［3］杜磊．小學(xué)音樂教學(xué)的50個經(jīng)典案例［m］．福建教育出版社，
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十三
二，新知呈現(xiàn)
１.情景導(dǎo)入．
２.自學(xué)
３.學(xué)習(xí)新知
１.突出目標(biāo)，組織教學(xué)
２.利用實物，充實教學(xué)
３.運用肢體語言教學(xué)
４.創(chuàng)設(shè)情景
５.小組合作
三．鞏固操練
１.目標(biāo)明確
２.方法有效
３.形式多樣實效
４.時間合理
５.范圍要廣
四．拓展延伸
１.表演，改編．調(diào)查采訪，情景表演，討論２.學(xué)科整合，體驗交流
３.小組合作，匯報表演
五，小結(jié)測試
１.學(xué)習(xí)小結(jié)
２.當(dāng)堂測試
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十四
龍式教學(xué)法是一種以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生批判性思維為核心的教學(xué)方法。在我參加龍式教學(xué)法學(xué)習(xí)研討會后，我深深體會到了這種教學(xué)方法的獨到之處。通過與其他教師的交流和實際的課堂教學(xué)實踐，我逐漸認(rèn)識到龍式教學(xué)法的優(yōu)勢和局限，受益匪淺。
第二段：思考
龍式教學(xué)法最令我印象深刻的是它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生往往只是被動地接收知識，缺乏主動性。而通過龍式教學(xué)法，課堂變得活躍起來，學(xué)生不再只是聽講，而是可以參與到課堂討論中去。這樣的課堂氛圍能夠讓學(xué)生興趣盎然，提高學(xué)習(xí)積極性。
第三段：實踐
在我親自嘗試應(yīng)用龍式教學(xué)法的過程中，我面臨了一些困難和挑戰(zhàn)。首先，我的學(xué)生對這種教學(xué)方法并不熟悉，他們需要一段時間來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。另外，龍式教學(xué)法要求教師具備豐富的知識儲備和嚴(yán)密的教學(xué)計劃，以及對學(xué)生能力的準(zhǔn)確評估。這對于教師而言是一種挑戰(zhàn)，需要耐心和持續(xù)的學(xué)習(xí)。但是，通過不斷的實踐和嘗試，我漸漸找到了適合自己的教學(xué)方式，并且我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣也在不斷提高。
第四段：感悟
通過龍式教學(xué)法，我明白了一個重要的教育原則，即教育要以學(xué)生為本。每個學(xué)生都有獨特的學(xué)習(xí)方式和優(yōu)勢，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況去制定針對性的教學(xué)計劃。龍式教學(xué)法要求更多的師生互動和學(xué)生參與。這種參與式的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們更好地理解和應(yīng)用知識。
第五段：總結(jié)
龍式教學(xué)法的學(xué)習(xí)心得讓我在教育教學(xué)的道路上受益匪淺。通過這種教學(xué)方法，我深刻體會到了教育的內(nèi)在意義，即培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力。雖然實踐過程遇到了一些困難，但通過不斷的努力和嘗試，我相信自己能夠在龍式教學(xué)法的指導(dǎo)下成為一名更優(yōu)秀的教師，并且能夠?qū)⑦@種教學(xué)方法運用得更加熟練和出色。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十五
摘要：我國當(dāng)前的教育是以素質(zhì)教育為本，著重培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，為藝術(shù)教育工作者明確指出發(fā)展的方向。我在本文所講的奧爾夫教學(xué)法就能夠很好地去結(jié)合教育的方法，它是世界上具有重要影響的音樂教學(xué)體系，我國目前的學(xué)校還沒有這么先進(jìn)的教學(xué)，于是我們要呼吁我國教育界的專家們能夠貢獻(xiàn)出所有的力量研究出更好的教育方法，使孩子們有一個更加科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠在這種環(huán)境中得以良好的成長和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：奧爾夫；教學(xué)；小學(xué)
一、奧爾夫音樂教學(xué)的由來及特點
奧爾夫出生在慕尼黑的軍人家庭，從小他就受到藝術(shù)氣息的熏陶，這讓他對音樂和戲劇非常之感興趣，他總喜歡自我研究，自我發(fā)現(xiàn)，同時他在探究的過程中也在慢慢探索自己的獨特風(fēng)格。奧爾夫不喜歡禁錮自己，他的風(fēng)格是崇尚自由，他在很多領(lǐng)域均取得了顯著的成就。他的學(xué)校設(shè)立在慕尼黑，就是在這所學(xué)校里發(fā)生了一系列的變革，奧爾夫開始嘗試把音樂和教學(xué)完美結(jié)合。他創(chuàng)造出了編制樂器，人們后來稱之為奧爾夫樂器，這種樂器目前已經(jīng)聞名全世界，同時也被人們熟記于心。那么到底什么是所謂原本的音樂？就是人們并不是作為聽眾的角色，而是作為一個參與者或是一名演奏者去親自參與。那些貼近自然又源于生活，讓每個人都能夠?qū)W會和體驗的才是最原本的音樂，這對于兒童來說是特別適合的。在課程內(nèi)容上：奧爾夫指出要根據(jù)幼兒的特點來選擇他們的教材，把它們有的放矢地應(yīng)用在兒童音樂教學(xué)中。這種教學(xué)方式包括了所有的兒童，即使是才能較差的兒童也在這個范圍之中。所以，奧爾夫在選擇教材的時候都會根據(jù)不同階段的兒童特點來選取。在課程方法上：奧爾夫教學(xué)用的是最原始的音樂教育觀，他們很認(rèn)同這種教育觀點，并以這種觀點為依據(jù)去讓兒童主動學(xué)習(xí)音樂。在兒童進(jìn)行音樂欣賞的時候，巧妙地借助了輔助性符號打擊樂器。他使用這樣的做法不僅可以讓兒童感受到美妙的音樂，并且讓孩子清楚地了解樂曲的結(jié)構(gòu)和樂曲的風(fēng)格。奧爾夫認(rèn)為如果教師在課堂上給予一定的指導(dǎo)，這樣的做法可以讓兒童能夠主動學(xué)習(xí)音樂，他認(rèn)為教師在課堂上要積極地給學(xué)生提出問題，并在這個探索的過程中組織大家進(jìn)行討論，教師要做好讓學(xué)生主動掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的工作。由此看來，創(chuàng)造就是奧爾夫的觀念之一。在課程教學(xué)上：教師只給學(xué)生提供一些最基礎(chǔ)的方法，或者只提供一些最原始的材料，經(jīng)過教師耐心的指導(dǎo)后，學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)作音樂學(xué)習(xí)，把綜合性創(chuàng)造在即興中發(fā)揮出來，無形之中就能夠鍛煉孩子們的創(chuàng)造能力，讓他們更好的掌握學(xué)習(xí)方法。
二、我國小學(xué)音樂教學(xué)工作的教學(xué)建議
當(dāng)前我國小學(xué)音樂的課程過于乏味，如能有效地運用奧爾夫音樂教學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)育和成長。這種教學(xué)方法可以說是活靈活現(xiàn)的，他富有生動活潑的教學(xué)主題。若實行了這種教學(xué)法，也就意味著對教師的要求會非常之嚴(yán)格，這種要求體現(xiàn)出教師必須具備音樂專業(yè)知識和授課能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力。如果要想改變現(xiàn)狀，就要提高學(xué)校師資力量，提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)。綜上所述，筆者以下提出幾點建議。
（一）提高文化修養(yǎng)
在受到這種新的教育理想的熏陶下，形成了我們?nèi)プ非笮碌慕逃齼r值的理念，這樣既能夠提高教師的素質(zhì)，又能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。目前，我國音樂教育的教師師資力量并不強大，相對來說教師的學(xué)歷并不算高，這一點與西方國家是無法相抗衡的。就目前來說我國教師的文化素質(zhì)也是有待加強的。也許有的人并不把學(xué)歷看在眼里，他們認(rèn)為最重要的是如何去教孩子，但是教師的文化素質(zhì)也是非常重要的，因為教師的每一個動作或者教師的習(xí)慣都可能會影響到孩子。教師必須要充分的理解奧爾夫?qū)τ谝魳方逃淖钤嫉乃枷耄鶕?jù)實際情況創(chuàng)造出條件讓學(xué)生勇于參與，找到適合他們自身特點的教學(xué)題材。教師要能夠通過游戲方式加強學(xué)生與教師之間的交流和溝通，讓這個教學(xué)過程被學(xué)生充分的理解，根據(jù)情況及時調(diào)整教學(xué)策略，使得教師和學(xué)生之間相互加深印象，最終達(dá)成一致性的過程。在音樂教學(xué)的過程中，教師的音樂技能也必須要具備一定的音樂水準(zhǔn)。有些教師往往只關(guān)心如何把課堂的氣氛搞起來，卻不去重視自己的專業(yè)技巧，使得教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到一定的水平，自然也達(dá)不到事半功倍的效果。比如，在課堂練習(xí)唱歌的時候，如果單一的伴奏和美妙的伴奏聽起來就完全是不一樣的效果了，當(dāng)孩子聽到這種美妙的伴奏聲時，他們會陶醉于這種美妙的音樂之中，就會不自覺的提升了欣賞的能力。
（二）完善質(zhì)量體系，增強管理
教育工作的一些工作環(huán)節(jié)是緊密相連的，不能缺少任何一個環(huán)節(jié)，否則就會影響到教育工作。所以教育管理者應(yīng)緊緊抓住每一個環(huán)節(jié)，使工作有效的運轉(zhuǎn)和發(fā)展。但是我們往往最容易忽視檢查這個環(huán)節(jié)，管理者自認(rèn)為工作計劃已經(jīng)制定好了，也按部就班的進(jìn)行了，就認(rèn)為大功告成了。實際上管理者要用多種方式來進(jìn)行自我檢查，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，管理者要及時跟進(jìn)工作的進(jìn)展才能確保工作進(jìn)一層次去運行。要在各個方面去培養(yǎng)孩子的能力，就要從孩子的興趣角度出發(fā)。第一，讓孩子在音樂中形成點點滴滴的進(jìn)步和成長。隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們似乎更多的去注重精神生活。早在幼兒階段的時候，孩子已經(jīng)開始進(jìn)行各種樂器的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，說明家長們也已經(jīng)充分意識到音樂的重要性。在音樂中成長的孩子與那些不接觸音樂的孩子在性格方面有一定的差異，這甚至?xí)绊懙胶⒆觽兟L的一生。首先，在音樂中成長的孩子的性格大多是比較外向型的。第二，讓孩子認(rèn)識到音樂給他們帶來的快樂感。傳統(tǒng)的音樂教育在活動過程中只注重孩子是否掌握了技能，無形之中給了老師和孩子很大的精神壓力。在我國當(dāng)前的教育環(huán)境中，想要營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍貌似不太可能。奧爾夫音樂教學(xué)法認(rèn)為音樂是一種享受快樂的過程，其實孩子更加需要心理上的自由。音樂教育可以使孩子們體驗到快樂。豐富的音響、動感的節(jié)奏會使他們產(chǎn)生愉悅的心理感受，并能夠通過肢體動作表現(xiàn)出來，因為音響對感官起到一定的`作用，特別是帶有一定節(jié)奏的音樂，也是能夠影響到人的生理和心理的。
三、在我國小學(xué)音樂融入奧爾夫音樂教學(xué)法的必要性
奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)理念和教學(xué)方法也在不斷地發(fā)展和完善，在很多國家得到了廣泛的應(yīng)用并產(chǎn)生了極大的影響。由此看來，我們有必要推廣奧爾夫音樂教學(xué)法，這是有價值的做法。讓任何一種教學(xué)方法運用到實際的教學(xué)中去，并能夠產(chǎn)生一定的影響，這樣才能夠說明這種教學(xué)法是成功的。奧爾夫音樂教學(xué)法并不是純粹的理論，是結(jié)合理念進(jìn)行的實際教學(xué)，因此它逐漸成為聞名世界的音樂教學(xué)法，有著非常重要的應(yīng)用價值。我國早在1980年成功引入了奧爾夫音樂教學(xué)法，廖乃雄是上海音樂學(xué)院的教授，就在他與奧爾夫訪談后，決定在我國引用這種優(yōu)秀的音樂教學(xué)法。后來國內(nèi)音樂教育工作者通過諸多嘗試，結(jié)合中國特色進(jìn)行不斷的探索。我國的音樂教育體制源于西方，西方的教育文化完全不同于中國。西方國家更注重理性教育，所以這種差異決定我國的音樂教育方法不能完全仿效西方國家，我們只能借鑒，結(jié)合本土化教育才能產(chǎn)生具有生命力的效果。多年來，我國逐漸擴(kuò)大了這套教學(xué)方法的應(yīng)用范圍，號召來了很多教育家、音樂家紛紛投身，在這一領(lǐng)域取得了顯著的成果。請大家思考一下我國現(xiàn)在的情況，如果我們依然堅持使用落后的教育方法，不去重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，那么可想而知帶給我們的后果是什么？所以我們必須借鑒這種先進(jìn)的教育精華，充分理解和學(xué)習(xí)西方的教學(xué)觀念。奧爾夫音樂教學(xué)已經(jīng)成為一種教育的態(tài)度，他不再僅僅作為一種教育方法存在了。長久以來，如何挖掘出孩子的興趣是音樂教育一直在研究的東西，然而我們在這里已經(jīng)得出明確的答案，那就是參與實踐活動，創(chuàng)造再之創(chuàng)造！
參考文獻(xiàn)：
［2］王麗新．奧爾夫音樂教學(xué)法的本土化研究［d］．東北師范大學(xué)，2012．
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十六
課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。我們在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)五步教學(xué)法，即導(dǎo)--學(xué)--議--賽--結(jié)，就是堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入
讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻是無疑。到這里方是進(jìn)步。作為教師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。教師在課前應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)入，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實驗、實物、圖表、投影片等導(dǎo)入；也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習(xí)的主動性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。教師對學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學(xué)生板演到黑板上，保護(hù)其積極性。
二、帶著問題去學(xué)
學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師應(yīng)從學(xué)生板演到黑板上的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
三、在合作交流中議與賽
在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識特點的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學(xué)生留有查找資料、思考、小組討論、交流時間。人思如涌泉，浚之愈新。把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過讓學(xué)生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論和動手實驗，加上教師的激勵和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動地接受知識就會變成主動地探求知識;獨立思考加上團(tuán)隊的合作交流與親手實踐的驗證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。另外通過比賽的形式，提高學(xué)生參與課堂的積極性。
四、反饋歸納之結(jié)
學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實踐過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進(jìn)行點撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十七
摘要：幼兒音樂教育是啟蒙教育階段的重要教育內(nèi)容，也是在學(xué)前教育中貫徹落實素質(zhì)教育理念的必然路徑。然而，我國幼兒音樂教育偏重于對音樂技能的傳授，忽視幼兒所特有的心理和生理特點，不利于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。奧爾夫教學(xué)法作為當(dāng)前先進(jìn)的音樂教學(xué)方法之一，能夠有效改善幼兒音樂教學(xué)現(xiàn)狀，充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對推動幼兒音樂教育改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)有著重要作用。本文從闡述奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)涵、特色以及現(xiàn)實意義入手，對幼兒音樂教育中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用實踐和應(yīng)用保障措施進(jìn)行探討。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇一
學(xué)習(xí)是一個人終身必須持續(xù)的任務(wù)，其中學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。而“八法五步”是中國古代優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，其在現(xiàn)代依然適用且備受歡迎。下文將從個人角度出發(fā)，探討本人對于“八法五步”的心得體會。
第二段：八法心得體會
“八法”是指古代名士王陽明提出的八種學(xué)習(xí)法，包括“實踐法”、“提問法”、“閱讀法”、“討論法”、“寫作法”、“模仿法”、“反思法”、“體驗法”。在這些方法中，筆者最為欣賞的是“實踐法”和“反思法”。實踐不僅可以幫助我們鞏固知識，還有助于發(fā)現(xiàn)不足之處；反思則能夠幫助我們對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深入的思考，并且能夠更好地調(diào)整學(xué)習(xí)方法。
第三段：五步心得體會
“五步”是指《論語》中的“三思而后行，再思而后言”。筆者認(rèn)為，這五步方法也十分重要且有益于提高學(xué)習(xí)效率。五步方法可以幫助我們更加有目的地學(xué)習(xí)，還能夠提高我們的邏輯思維和表述能力。其中“思考”和“反思”是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，尤其在現(xiàn)代社會中，這兩個環(huán)節(jié)都需要更多的投入和精力才能達(dá)到最佳效果。
第四段：如何應(yīng)用這些方法
在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)怎樣應(yīng)用這些方法呢？請筆者來給大家分享一下。對于“八法”，我們可以在學(xué)習(xí)的時候結(jié)合具體情況進(jìn)行選擇。對于“五步”，則應(yīng)該將其作為學(xué)習(xí)過程的固定環(huán)節(jié)，并做到抽象具體相結(jié)合。同時，養(yǎng)成反思的好習(xí)慣也應(yīng)該成為我們學(xué)習(xí)過程中的定期任務(wù)，通過反思來發(fā)現(xiàn)不足、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
第五段：結(jié)尾
總之，“八法五步”是一個古代智慧的結(jié)晶，其價值和實用性已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可。筆者通過應(yīng)用這些學(xué)習(xí)方法，得到了較好的效果，可以更快地掌握新知識，也更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，獲得了自我提升的機(jī)會。希望這篇文章能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)，從而為每一位學(xué)習(xí)者帶來更多的收獲。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇二
近日，學(xué)習(xí)了魏書生老師的六步教學(xué)法，使我感到受益匪淺。魏老師在教改實踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，重觀科學(xué)與民主，創(chuàng)造出了一系列新的教學(xué)方法。六步教學(xué)法就是其中之一。六步教學(xué)法的基本內(nèi)容包括以下六點：
六步教學(xué)法以知、情、行、恒相互作用的規(guī)律為依據(jù)，重點培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
魏書生老師的教育思想讓我感受到自身思想覺悟的提高，對教育的認(rèn)識也得以深化。現(xiàn)將自身對魏書生思想的認(rèn)識及收獲總結(jié)一下，與同行進(jìn)行進(jìn)一步的交流。
情感基于認(rèn)識，熱愛自己的職業(yè)必須以正確認(rèn)識該職業(yè)的重要性為基礎(chǔ)。魏書生主張一方面用縮小鏡去看宇宙、看世界，另一方面又用放大鏡、顯微鏡去看自己從事的職業(yè)，一花一世界，一葉一乾坤。他認(rèn)為教育教學(xué)雖不是驚天動地的“偉業(yè)”，但一旦你全身心地投入進(jìn)去了，那么它將顯得廣袤無比，里面的世界真精彩，異趣紛呈。所謂放大顯微，從認(rèn)識的角度是指善于將總體的事業(yè)進(jìn)行多側(cè)面、多角度的觀照、分解，使其中的每一個層次、每一個細(xì)部都纖毫畢現(xiàn)；從情感的角度看，是將職業(yè)神圣化。
另外，教育者要發(fā)展自己，怎樣才能更好地發(fā)展自己呢？魏書生認(rèn)為，一是發(fā)展自己的長處，一是借鑒他人的長處。魏書生提倡教育教學(xué)的民主化，并切實有效地實行了民主化，照他自己所說的，“原因在于我有?商量?的長處”。魏書生搞教育教學(xué)的科學(xué)化，也正是因為他有對現(xiàn)當(dāng)代教育科學(xué)了解得頗為深入、全面的長處。在借鑒問題上，魏書生認(rèn)為學(xué)習(xí)別人“是為了發(fā)展自己而不是抑制自己的長處”。針對全國學(xué)習(xí)魏書生的熱潮，魏書生誠懇地告誡人們：“衷心希望大家千方百計發(fā)展自己的長處，千萬不要都來模仿魏書生的?六步教學(xué)法?”。他主張在“借他人之長補自身之短”的同時要堅持自己的長處并進(jìn)而“努力發(fā)展”自己的長處。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇三
翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是一種新穎而受歡迎的教學(xué)方法，它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和深度思考的機(jī)會。通過在課堂上與同學(xué)一起解決問題，以及在家中觀看課堂錄像和做作業(yè)，我深刻體會到了翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的優(yōu)點和不足。下面我將從四個方面進(jìn)行闡述。
首先，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常是主導(dǎo)者，而學(xué)生是被動接受者。然而，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，學(xué)生扮演了更加積極的角色。他們在家中觀看教師錄制的課堂視頻，通過筆記和問題解決方案來理解和消化所學(xué)知識。然后，他們在課堂上與同學(xué)一起合作解決問題，并與教師交流和討論。這種參與和社交學(xué)習(xí)的方式使我感到更加興奮和專注，同時也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)動力。
其次，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法培養(yǎng)了我的獨立思考和解決問題的能力。通過觀看錄像和獨立完成作業(yè)，我有更多的時間和機(jī)會思考問題的解決方案。我可以根據(jù)自己的理解和思考，以及與同學(xué)的討論，找到最合適的解決方法。這種過程不僅鍛煉了我的邏輯思維和分析能力，還提高了我的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。我學(xué)會了怎樣從不同的角度和視野來看待問題，從而找到更好的解決方法。
再次，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法促進(jìn)了我的自主學(xué)習(xí)。在家觀看課堂視頻和完成作業(yè)的過程中，我需要自我管理和組織學(xué)習(xí)時間。我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和目標(biāo)來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且可以多次觀看視頻以更好地理解和消化所學(xué)知識。這種自主學(xué)習(xí)的方式讓我充滿成就感和滿足感，同時也培養(yǎng)了我的自我學(xué)習(xí)和自我管理的能力。
最后，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法激發(fā)了我對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，翻轉(zhuǎn)教學(xué)使學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。通過與同學(xué)合作解決問題和與教師的互動交流，我認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅僅是記憶和應(yīng)付考試，而是一個有趣和認(rèn)知的過程。這種積極的學(xué)習(xí)體驗讓我更加熱愛學(xué)習(xí)，增強了我進(jìn)一步探索和深入學(xué)習(xí)的動力。
然而，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法也存在一些挑戰(zhàn)和不足。首先，由于學(xué)生需要在家里觀看視頻和完成作業(yè)，他們可能會面臨時間管理的問題。有些學(xué)生可能會拖延完成作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次，在課堂上進(jìn)行問題解決和討論可能會導(dǎo)致一些學(xué)生感到緊張和不安。他們可能缺乏自信并不愿意發(fā)言或參與討論。因此，教師需要采取措施來鼓勵和引導(dǎo)他們積極參與課堂活動。
總之，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，我體驗到了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。盡管面臨一些挑戰(zhàn)，但我相信翻轉(zhuǎn)教學(xué)法對于學(xué)生成長和提高學(xué)習(xí)效果是十分有益的。我會繼續(xù)探索和嘗試這種教學(xué)方法，以獲得更多的收獲和成長。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇四
翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，通過將課堂授課內(nèi)容轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)來提高他們的學(xué)習(xí)效果。在我接觸到翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的初期，我對它產(chǎn)生了一些疑問，但隨著實踐的深入，我逐漸體會到了它的優(yōu)勢和魅力。
二、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的優(yōu)勢
通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，學(xué)生在課前通過視頻、閱讀材料等方式獲得知識，這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)意識。在課堂上，學(xué)生將原本用于聽講的時間用于思考和交流，并且通過討論和合作的方式完成作業(yè)和項目。我發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和解決問題的能力，同時也增強了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。
三、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的實踐經(jīng)驗
在我實踐翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些經(jīng)驗對于教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。首先，我在準(zhǔn)備課前學(xué)習(xí)資源時注重內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)方式，盡量使用多樣化的媒體形式來吸引學(xué)生的興趣。其次，我在課堂上注重學(xué)生之間的互動和合作，通過小組討論、角色扮演等方式激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。此外，我也積極傾聽學(xué)生的反饋和想法，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式。
四、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的問題和挑戰(zhàn)
當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式習(xí)慣較深的學(xué)生來說，接受翻轉(zhuǎn)教學(xué)法需要一個適應(yīng)的過程。同時，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高，如果學(xué)生缺乏自律性和主動性，則可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳的情況。另外，教師在推行翻轉(zhuǎn)教學(xué)法時也需要付出更多的時間和精力，在準(zhǔn)備課前學(xué)習(xí)資源以及課堂互動環(huán)節(jié)等方面都需要投入較大的精力。
五、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的展望
盡管翻轉(zhuǎn)教學(xué)法存在一些問題和挑戰(zhàn)，但我仍然對它充滿了信心。我相信，在社會科技的進(jìn)步下，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法會不斷完善和適應(yīng)不同學(xué)生的需求。從實踐的結(jié)果來看，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)他們的思考能力和合作精神，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升有著積極的作用。同時，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法也具有很強的靈活性，能夠根據(jù)不同學(xué)科、不同內(nèi)容和不同教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
在總結(jié)這次關(guān)于“翻轉(zhuǎn)教學(xué)法學(xué)習(xí)心得體會”的文章中，我深刻體會到了翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的優(yōu)勢和魅力，同時也認(rèn)識到了它所面臨的問題和挑戰(zhàn)。通過不斷的實踐和改進(jìn)，我相信翻轉(zhuǎn)教學(xué)法會在未來得到更大的發(fā)展和應(yīng)用，為教育事業(yè)的進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。我期待能夠繼續(xù)探索和嘗試新的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的教育體驗和學(xué)習(xí)機(jī)會。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇五
近幾天，在教研組長的指導(dǎo)和安排下，我們重新研讀了我校課堂改革所推行的“六步教學(xué)法”。從中又了進(jìn)一步的收獲。
課前自學(xué)部分，一般是安排學(xué)生在課前獨立完成的。在以往的教學(xué)過程中，往往只注重檢查學(xué)生對該部分基礎(chǔ)知識的掌握，而忽略了其對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點的識記。
合作學(xué)習(xí)互助階段，一般是在課堂上由四人小組或八人小組共同探討，學(xué)生之間相互借鑒思考問題，以彌補其在自學(xué)方面的知識缺憾或是對提高性目標(biāo)的獨立掌握。而在這一環(huán)節(jié)，最主要的就是小組合作的有效性。這就要求班級在小組劃分上做到合理，在組員分工上做到明確。
主要是學(xué)生對重點問題或疑惑點問題的交流和展示，能夠明確的提出問題，并積極的討論理解，說出自己的見解和看法。在我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是對老師的當(dāng)堂“考核”，在教學(xué)過程中，很多同學(xué)都會對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些奇思妙想，有時甚至是跑出課題以外的內(nèi)容，或偏執(zhí)的見解。對于這些，如果引導(dǎo)不當(dāng)就會產(chǎn)生不良效果。這也要求我們在課下認(rèn)真、細(xì)致的備課。
這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生之前“助”、“展”的總結(jié)，也是對這節(jié)課的提升，重點講解學(xué)生不會的、討論不精確的內(nèi)容，是一節(jié)課完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。但也需要我們的精確把握，語言要做到規(guī)范，目標(biāo)要做到明確，認(rèn)真做好“三講三不講”。
這是檢驗一節(jié)課是否完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)過程中，往往會過于重視對基礎(chǔ)知識的檢測，而忽略了學(xué)習(xí)重點、難點的檢測。并且在檢查的形式上太過單一，經(jīng)常是采用試卷、問題等書面形式，而忽略了學(xué)生的感悟和對課堂的收獲、總結(jié)。
這是我在課改活動中最為薄弱的環(huán)節(jié)。首先是，對于這一環(huán)節(jié)的學(xué)案設(shè)計沒有做到盡善盡美，只注重學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容知識層面的提升，而忽略了其對課堂學(xué)習(xí)不足點的歸因和深化。其次是過于強調(diào)小組的整體評價，而沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生對課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我評價和課后交流。再次是對所設(shè)計的提升性的練習(xí)題目輔導(dǎo)力度不夠，特別是一些學(xué)困生對這類題目的興趣不高，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
除此之外在班級小組的劃分上，還存在著這樣那樣的一些小問題，例如：組內(nèi)各組員之間存在性格不合的現(xiàn)象；各組員課堂發(fā)言積極性存在差異等……對此我也向很多有經(jīng)驗的班主任教師學(xué)習(xí)了很多好的方法，并加強與學(xué)生之間的交流和溝通。特別是最近在班內(nèi)開展寫周記的活動，幫我看到了班內(nèi)一些細(xì)小的問題，對各個學(xué)生的性格也有了更深入的了解。這對于以后的班級管理和小組劃分都有很大的幫助。
對于以上所得出的感悟我會認(rèn)真總結(jié)，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進(jìn)一步提升和完善的。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇六
翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生在課堂之外預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行深入的討論和實踐，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。我在大學(xué)期間親身體驗了翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，并且獲得了一些寶貴的學(xué)習(xí)心得。在此，我將分享我的學(xué)習(xí)心得體會。
首先，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是信息的主要傳遞者，而學(xué)生則是被動接受者。然而，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)法中，學(xué)生需要根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。在預(yù)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己需要主動尋找相關(guān)資料和解決問題的方法。這大大提高了我的主動學(xué)習(xí)能力，使我能夠更好地理解課程內(nèi)容和掌握學(xué)習(xí)技巧。
其次，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法鼓勵了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和互動交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往獨立工作，缺乏與同學(xué)之間的互動交流。然而，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)法中，學(xué)生們在課堂上進(jìn)行深入的討論和實踐，互相分享和交流各自的觀點和理解。這樣的互動交流不僅豐富了課堂內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。通過和同學(xué)們一起合作，我學(xué)到了很多新的觀點和方法，提高了我的學(xué)習(xí)效果。
此外，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法提高了我對知識的理解和應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被灌輸知識，缺乏對知識的深入理解和應(yīng)用能力。然而，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)法中，學(xué)生需要在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探索。在課堂上，教師引導(dǎo)我們進(jìn)行實例分析和案例研究，幫助我們將知識應(yīng)用到實際問題中。通過實踐和思考，我對所學(xué)知識的理解更加深刻，也能夠更好地將知識應(yīng)用到實際問題中。
最后，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法培養(yǎng)了我對學(xué)習(xí)的主動思考和持續(xù)追求的態(tài)度。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)法中，學(xué)生需要主動進(jìn)行預(yù)習(xí)和課堂互動，需要不斷思考和探索。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我培養(yǎng)了主動思考和持續(xù)追求的學(xué)習(xí)態(tài)度。我不再被動地接受知識，而是主動思考問題，并尋找解決問題的方法。這種學(xué)習(xí)態(tài)度不僅在大學(xué)期間對我的學(xué)習(xí)有很大的幫助，也將對我未來的學(xué)習(xí)和工作都有積極的影響。
總之，翻轉(zhuǎn)教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生在課堂之外預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行深入的討論和實踐，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度。我在大學(xué)期間親身體驗了翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，并且獲得了一些寶貴的學(xué)習(xí)心得。翻轉(zhuǎn)教學(xué)法不僅提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，還提高了學(xué)生的知識理解和應(yīng)用能力，并培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動思考和持續(xù)追求的態(tài)度。我將繼續(xù)運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的理念和方法，不斷提升自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇七
“學(xué)習(xí)八法、五步”是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它旨在幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。這種方法要求學(xué)生通過“觀察、思考、歸納、練習(xí)、反思”五步進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時掌握八種有效的學(xué)習(xí)策略，從而更好地掌握所學(xué)知識。本文將從個人的角度出發(fā)，分享學(xué)習(xí)八法、五步給自己帶來的體會和感悟。
第二段：學(xué)習(xí)八法
學(xué)習(xí)八法是學(xué)習(xí)八法、五步的第一步，它要求學(xué)生掌握八種有效的學(xué)習(xí)策略，包括“預(yù)習(xí)、聽講、筆記、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)、討論、實踐”等。在我的學(xué)習(xí)道路上，我發(fā)現(xiàn)“復(fù)述”是我學(xué)習(xí)中最難掌握的策略。剛開始時，我總是慌亂、瞎琢磨，導(dǎo)致復(fù)述的結(jié)果并不理想。但是不斷地練習(xí)之后，我逐漸發(fā)現(xiàn)復(fù)述有助于我更好地梳理知識框架，而且它還能夠幫助我鞏固記憶。
第三段：五步學(xué)習(xí)法
五步學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)八法、五步的重要組成部分。它要求我們在學(xué)習(xí)時要按照“觀察、思考、歸納、練習(xí)、反思”這五個步驟進(jìn)行。在我個人的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)“反思”這個步驟往往容易被忽略。盡管在學(xué)習(xí)時反思會顯得比較浪費時間，但其實它有助于我更好地理解知識，并發(fā)現(xiàn)知識中的漏洞和不足。
第四段：提高學(xué)習(xí)效果的建議
學(xué)習(xí)的方法不同，學(xué)習(xí)的效果自然也會不同。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我總結(jié)了一些實用的方法，讓我更好地掌握學(xué)習(xí)技巧。首先，要注重細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)時要做好筆記，記錄下每個知識點的關(guān)鍵信息。其次，要進(jìn)行多角度的思考，學(xué)習(xí)八法、五步中的“觀察、思考、歸納”都需要從多個角度去思考，這樣能夠幫助我們更好地把握知識點。最后，一定要學(xué)會反思，將學(xué)到的內(nèi)容和自己的想法結(jié)合起來，反思自己的不足，不斷完善自我。
第五段：總結(jié)
總而言之，學(xué)習(xí)八法、五步是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它不僅幫助我們更好地掌握知識，而且還能夠提高學(xué)習(xí)效率。在這個過程中，我的收獲很豐富：掌握了更加有效的學(xué)習(xí)策略，提高了思考能力，同時也培養(yǎng)了更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過學(xué)習(xí)，我們能夠不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，為日后的發(fā)展打下更加堅實的基礎(chǔ)。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇八
五步教學(xué)法要運用的得心應(yīng)手，必須要觀察學(xué)生的困惑，點撥引導(dǎo)要適時，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實踐去思考去學(xué)習(xí)。下面是本站為大家準(zhǔn)備的五步教學(xué)法
心得體會
，希望大家喜歡!
通過這次研修學(xué)習(xí)我感觸頗多，此時正值我縣大力開展“自主式五步”教學(xué)模式的高峰時期，下面本人就教學(xué)實際談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)。
二、合作展示
學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會提出一些問題。例如，學(xué)生在自學(xué)新目標(biāo)人教版八年級英語上冊unit5 can you come to my party? section a 時，有的學(xué)生會提出有些單詞不會讀，比如：another，concert，calendar，whom等;有的學(xué)生會不懂某些詞組的意思，比如：study for a test ，go to thedoctor，have a piano lesson， help my parents ，visit my aunt 等;有的學(xué)生會問為什么當(dāng)別人問你 can you come to my party?時，你不回答 yes，i can，而要說 sure，i’d love to。等等此類的問題。要求學(xué)生把他們遇到的問題寫在紙條上，教師上課時收集起來，從學(xué)生的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進(jìn)行探討。
三、自主學(xué)習(xí)
四、當(dāng)堂測試
五、提升小節(jié)
在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點睛之處。過去許多教師只是將已講知識重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。提升小節(jié)是調(diào)動學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。例如，新目標(biāo)人教版八年級英語上冊unit5 can you come to my party?sectiona在學(xué)了如何邀請別人參加自己的生日party，如何回復(fù)別人的邀請之后，還要提示學(xué)生如何邀請別人一起做其他的事情，如何回復(fù)別人其他的邀請。使學(xué)生學(xué)到的知識更全面，更完整。
我校自實施五步教學(xué)法以來，我們備課組的教師不但積極實施，而且相互交流探討在實施過程當(dāng)中的喜悅和困惑，因此，我們的教學(xué)水平和能力，尤其是運用五步教學(xué)法的能力都有了很大的提高。下面把我在實施過程中的的一些喜悅和困惑拿出來和同志們進(jìn)行交流和分享，以期共同提高。
1、我校五步教學(xué)法是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主質(zhì)疑、合作探究、達(dá)成目標(biāo)、鞏固提高這五步中，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)相對好操作，具體實施時，我讓學(xué)生先將導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)通讀，然后用筆將自己認(rèn)為的學(xué)習(xí)重點詞畫出來，然后，學(xué)生閱讀教材，畫出自己對教材中知識的理解，如果教材內(nèi)容簡單，就讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容包括幾點，然后小組交流，小組交流的主要內(nèi)容是本節(jié)教材主要包括那幾個問題，如何理解，經(jīng)過交流學(xué)生基本上能將學(xué)習(xí)內(nèi)容整理清楚。然后學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案填空內(nèi)容，要求學(xué)生先不要看書自己做，不會的內(nèi)容在看書完成。較難的內(nèi)容，小組交流討論解決。
2、這五個步驟中，教師的引導(dǎo)和點撥主要體現(xiàn)在二三五步中，教師除了參與學(xué)生的小組討論中，還應(yīng)該在學(xué)生小組交流的某一關(guān)鍵思考，就學(xué)生存在的共同的主要問題進(jìn)行適時簡練清晰的引導(dǎo)點撥，占時一定要少，而且要簡潔明了，學(xué)生易理解接受，同時通過教師的點撥還要激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的效果。如學(xué)習(xí)化學(xué)平衡時，我在學(xué)生討論的過程中舉了幾個生活例子人流、水流等讓學(xué)生理解平衡的本質(zhì)是進(jìn)量等于出量，學(xué)生聽完后興致勃勃，很快就抓住了化學(xué)平衡的本質(zhì)，解決了學(xué)生心中的困惑。
3、教師的主導(dǎo)地位一定要在以學(xué)生為主體的這個五步教學(xué)法中得以體現(xiàn)，引導(dǎo)要到位，還要注意不能喧賓奪主，時間把握要好，不能太長，同時還要點到位，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)只是表面的，能力難以提高。這點很重要，在教學(xué)中不太好把握，必須要經(jīng)常思考。
4、在學(xué)生自主質(zhì)疑的過程中，學(xué)生由于經(jīng)驗欠缺，對學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容往往把握不到位，這時候教師就要在學(xué)生質(zhì)疑的時候，幫助學(xué)生提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時，還要通過問題讓學(xué)生明確一些學(xué)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)有機(jī)物我在學(xué)生自主質(zhì)疑的時候，給學(xué)生提出問題，斷鍵方式是什么，同學(xué)們一定要關(guān)注，可以用前后比較的方法找到斷鍵的方式和規(guī)律，學(xué)生慢慢習(xí)慣了這樣學(xué)習(xí)，實踐證明這樣的引導(dǎo)比較成功。
總之，五步教學(xué)法要運用的得心應(yīng)手，必須要觀察學(xué)生的困惑，點撥引導(dǎo)要適時，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實踐去思考去學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。我們在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)五步教學(xué)法，即導(dǎo)--學(xué)--議--賽--結(jié)，就是堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。
一、 設(shè)疑導(dǎo)入
讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻是無疑。到這里方是進(jìn)步。作為教師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。教師在課前應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)入，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實驗、實物、圖表、投影片等導(dǎo)入;也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習(xí)的主動性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。教師對學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學(xué)生板演到黑板上，保護(hù)其積極性。
二、 帶著問題去學(xué)
學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師應(yīng)從學(xué)生板演到黑板上的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
三、 在合作交流中議與賽
在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識特點的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學(xué)生留有查找資料、思考、小組討論、交流時間。人思如涌泉，浚之愈新。把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過讓學(xué)生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論和動手實驗，加上教師的激勵和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動地接受知識就會變成主動地探求知識;獨立思考加上團(tuán)隊的合作交流與親手實踐的驗證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。另外通過比賽的形式，提高學(xué)生參與課堂的積極性。
四、 反饋歸納之結(jié)
學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實踐過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進(jìn)行點撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生舉一反三;把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇九
我的心靈在馮老師的再一次到來，又得到了一次的洗禮。不知怎么回事，每次馮老師的到來，都會讓我有不同的感受。第一次：是她那課堂上自然和諧的氣氛。這次，是名師背后的辛酸歷程。在與她閑聊時，我知道了她的不易。每次看到馮老師，我們都會感覺名師光環(huán)一直圍繞著她，可是這次我才深深的到體會到了，光環(huán)下掩蓋的滴滴汗水。就像李校長的那句話：老師就是一個平凡的工作，我們把每一件平凡的事都做好了，累積起來，就是不平凡的。我堅信這句話是真理。
在未來的日子里，雖然我不知道我什么時候能再次見到馮老師，我不知道我什么時候會像馮老師一樣，那么輕松自然的站在三尺講臺上，但此時的我已經(jīng)很滿足了，以前的我，從來沒想過會和名師走得那么近，并能受到他們的言傳身教，能和他們面對面的交談等等，這些都是想也不曾想過的。真的很感謝李校長給我們搭起的這個橋梁，您對我們的好，無時無刻我都不會忘記，也許您只是把我們當(dāng)做了手下的員工或孩子，但在我們心里，您卻是我的老師，長輩。謝謝您的那六千塊錢，當(dāng)您把那六千塊錢發(fā)到我們每個老師手里的那一刻，那錢就無形的轉(zhuǎn)化為恩情，這份恩情和你為我們所爭取到的任何利益，我們都會銘記于心。還是那句話，如果我的工作做的不好，請李校長能夠及時指點批評，該辭退了，我也不會有怨言；如果我干的好呢，請李校長讓我一直跟著您學(xué)習(xí)，在這里先謝謝您，李老師！
從馮老師的第一次來，到此刻為止，我們的各個方面都有所程度的提高。首先是教學(xué)觀念上，以前我們都是不求方法，一味的讓學(xué)生去學(xué)東西，沒有體會到孩子是學(xué)習(xí)的主體，沒有讓學(xué)生本身去對學(xué)習(xí)感興趣，自從我們學(xué)了六步教學(xué)法之后，我深深的體會到了：要想讓學(xué)生喜歡上我的課，就要讓學(xué)生喜歡我。從這點出發(fā)，我就開始在課堂上運用六步教學(xué)法的步驟中，多設(shè)一些活躍氣氛或提高興趣游戲或問題，既能讓學(xué)生學(xué)到知識，又能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個教學(xué)觀念上我有了很大的改觀。這是我們的一大幸事，也是學(xué)生的一大福事。
其次，從教師和學(xué)生的身心發(fā)展方面，六步教學(xué)法在不同程度上大大減輕了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。從老師的角度來說：講課或備課方面，老師提前設(shè)定好學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)后，按六個步驟走下去，讓老師在課堂上減少了壓力，不會有空堂或丟知識點的現(xiàn)象。而且這個六步就像一個公式一樣，不管是哪一課都可以套用，在這種情況下大大提高了教師的講課和備課效率，也大大減輕了老師的負(fù)擔(dān)。從學(xué)生的這個方面來講：學(xué)生看到老師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就可以清楚地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點在哪里，再根據(jù)老師出示的自學(xué)指導(dǎo)去自主學(xué)習(xí)，這樣下來，慢慢的學(xué)生適應(yīng)了這個模式，就會很容易的學(xué)會本節(jié)課的知識點。
還會主動去請教小老師，學(xué)生的自覺主動能力得到了提高；第三，學(xué)生匯報環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)老師提出的問題，在文中找出答案，并用自己的語言匯報給老師，這不僅鍛煉了學(xué)生思考、觀察的`能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力；第四，教師精講，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，每一個都有重要的知識點，老師會引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生也會注重觀察、發(fā)現(xiàn)探索，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了提高。第五，在課后總結(jié)，我們都會問各階段的學(xué)生，在本節(jié)課學(xué)到了什么，學(xué)生會很高興的把這節(jié)課學(xué)到的東西匯報給老師，這在潛意識里增強了學(xué)生的自信心；第六，在作業(yè)布置方面，李校長要求作業(yè)分為三類，我覺得這樣做很好，每個學(xué)生接受知識的能力和程度是不一樣的，尤其是特困生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們能接受的知識，完成他們能完成的作業(yè)，切合他們的實際情況，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不把學(xué)習(xí)當(dāng)做可怕的事情，這樣他們會有信心一點點的進(jìn)步，如此這樣下去，我和學(xué)生的關(guān)系也會很和諧、融洽。
從學(xué)習(xí)六步之初，我就報以很大的決心，跟著李校長我就要學(xué)好六步教學(xué)法，不給自己丟臉的同時也不能給校長丟臉。這也是我作為老師的謀生工具，我一定要學(xué)好。也希望自己能有一天像馮老師那樣，說到自己教過的孩子們時激動不已，幸福的心情。此時此刻我想到了馮老師的那句話：愛無處不在，沒有愛就沒有教育，要給予學(xué)生更多的關(guān)愛。我會永遠(yuǎn)記住這句話，作為我在教師生涯中的座右銘，也成為我新的開始，為了更好地明天，從努力學(xué)習(xí)六步教學(xué)法開始，學(xué)好各種技能。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十
近來，我們英語組認(rèn)真學(xué)習(xí)了“六步教學(xué)法”,通過認(rèn)真研讀文本，我對“六步教學(xué)法”的要點有了粗淺的認(rèn)識，下面談一下自己的看法。
新的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當(dāng)?shù)厥褂昧藢W(xué)案進(jìn)行靈活地導(dǎo)學(xué)，看學(xué)生學(xué)到了多少東西，看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能否主動地、愉悅地學(xué)習(xí)，且學(xué)有收獲?？磳W(xué)生掌握了多少學(xué)習(xí)方法，是否經(jīng)歷了從不會到會的過程。正是基于以上各點，我校的“六步教學(xué)法”改變了以往以教案為主的課堂教學(xué)模式。
充分利用課堂前3分鐘的時間，教師指導(dǎo)學(xué)生可進(jìn)行對話表演、情景劇表演、英語兒歌演唱、講英語故事、講英語笑話、猜英語字謎等。通過多種英語活動形式，為學(xué)生搭建展示英語才藝這一平臺，為其他學(xué)生的英語聽力提供了時間保證。學(xué)生的語言表達(dá)能力增強，變得更自信樂學(xué)了。
六年級將預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入，預(yù)習(xí)內(nèi)容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測單等進(jìn)行，教師課前將自學(xué)資料上傳至國家教育資源云平臺或班級創(chuàng)建的qq群。也可讓部分優(yōu)等生通過自主預(yù)習(xí)設(shè)計要點、學(xué)生參與，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
“讓每堂課都從目標(biāo)開始”，把明確具體可測的教學(xué)目標(biāo)作為教師的教與學(xué)生的學(xué)的出發(fā)點，做到有的放矢。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容等選擇制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，教師可直接出示目標(biāo)也可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容猜測目標(biāo)，目標(biāo)要落實“三維目標(biāo)”要求，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點。目標(biāo)要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達(dá)簡練、準(zhǔn)確、直觀，如：問題式、概括式、習(xí)題式。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動詞，如：記憶…，背誦…等進(jìn)行直觀表述。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。
成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，為新知識的探求、運用作準(zhǔn)備。
（獨學(xué)）
學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過教師出示的“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師利用媒體出示自學(xué)提示或?qū)ёx提綱（它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式等），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)成部分簡單目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
對自主學(xué)習(xí)不能達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間有效地進(jìn)行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。合作學(xué)習(xí)時要求要清楚，合作時間要充分，教師指導(dǎo)要及時，評價方式要優(yōu)化，既關(guān)注對個人的評價，還要關(guān)注對小組的評價。合作學(xué)習(xí)是調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性和主動性，真正使課堂活起來。這樣，學(xué)生不僅動起來，問題也擺出來，疑難也攻下來。同學(xué)間、各小組間比著學(xué)、賽著學(xué)，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭先、敢于爭先的局面。
解疑釋惑
精講點撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學(xué)的技巧、教學(xué)機(jī)智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng)，對教師提出了更高的要求。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進(jìn)行重點講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)語法規(guī)律，點撥方法與思路。精講點撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”?！叭v”是指：一講重點；二講難點；三講易錯點，易混點，易漏點。
這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、gueinggame等活動，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。
目標(biāo)檢測是檢驗教師教學(xué)工作實效性的重要一個環(huán)節(jié)。當(dāng)目標(biāo)達(dá)標(biāo)率不高時，教師可以及時進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計不科學(xué)、精講點撥不到位、目標(biāo)檢測題有難度等問題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點、缺點、問題、不足，及時進(jìn)行改進(jìn)。目標(biāo)檢測一般通過限時作業(yè)的形式完成，檢測題的設(shè)置依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)而定，體現(xiàn)分層，要有梯度，既要讓“學(xué)困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。
通過“展測啟學(xué)練評”六步教學(xué)法的構(gòu)建和有效實施，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，主體性得到充分的張揚，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗。同時實現(xiàn)了必要的合作，生生互動，師生互動，教學(xué)活動緊張有序，實現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。實現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實提高了課堂教學(xué)效率。
對于以上所得出的感悟我會認(rèn)真總結(jié)，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進(jìn)一步提升和完善的。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十一
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂式進(jìn)行全面研究，在研究的過程之中總結(jié)出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中的整體課堂教學(xué)流程。一般來說分為課前微學(xué)與課堂研討兩個大的部分，課前微學(xué)的主要環(huán)節(jié)是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、在線測學(xué)這四個，課堂研討的主要環(huán)節(jié)是合作交流、釋疑解惑、練習(xí)鞏固、盤點收獲這四個。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程之中學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí)，通過對于自身學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)，加強對于知識點的掌握。在課堂之上與教師進(jìn)行互動與溝通，教師可以進(jìn)行針對性的講解，對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中所遇到的問題進(jìn)行溝通與探討，增加老師與學(xué)生的溝通，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識理解能力的提升。
在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“周長”這一課的課堂教學(xué)之中，可運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。首先要讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主的知識點學(xué)習(xí)與掌握，在學(xué)習(xí)過程之中對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)程的調(diào)節(jié)。在“周長”這一課學(xué)習(xí)之前就要了解周長的定義，運算周長所需要的各種條件以及在正方形、長方形、圓形等各種形狀的運算之中具體的運算公式。在課前的學(xué)習(xí)過程之中要制定出最為適合自己的學(xué)習(xí)方式，也要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在課前自主學(xué)習(xí)的過程之中要學(xué)會提出問題、分析問題、解決問題，通讀課本之后進(jìn)行細(xì)讀，在這個過程之中找出自己不能解決的一些問題之后對照課本進(jìn)行問題的分析。在學(xué)習(xí)“周長”這一課的時候，根據(jù)所得出的周長是否可以畫出相應(yīng)的長方形分別有幾種；測量自家客廳的周長等等，將這些問題帶入到課程的學(xué)習(xí)之中加強對于知識點的理解。之后就是微課視頻的學(xué)習(xí)，如果在自己分析的情況之下依舊不能得出問題的答案，那就要借助于微課視頻，在視頻之中找出問題的答案。
最后就是在線測試，在經(jīng)歷過以上種種學(xué)習(xí)程序過后，為了更好地鞏固自己所學(xué)的'知識點，就要進(jìn)行在線的題目練習(xí)與相對應(yīng)的測試，來進(jìn)行自己學(xué)習(xí)成果的檢驗。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中學(xué)生因為有了有目的、有方向的課前預(yù)習(xí)，對課堂上的動手操作環(huán)節(jié)就會不再那么生硬笨拙，而是變得靈活自如，這就大大節(jié)約了課堂教學(xué)時間。學(xué)生在動手操作的自主學(xué)習(xí)中，把化曲為直、化圓為方、化靜為動、化抽象為直觀的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法根植在了自己的頭腦中，在不斷的探索中一定也能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，也就會讓學(xué)生更樂于對數(shù)學(xué)的探索和研究。
如何讓翻轉(zhuǎn)課堂的理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中真正實現(xiàn)，還是一個值得探索研究的問題。翻轉(zhuǎn)課堂是個逐步實現(xiàn)的過程，不能一蹴而就。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的一種顛倒，首先讓學(xué)生進(jìn)行自主的知識點的學(xué)習(xí)，之后在課堂之上老師與學(xué)生進(jìn)行溝通，再對具體問題進(jìn)行解析。舉例：在“正方形與長方形的面積”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)之上，首先就是讓學(xué)生在上課之前就開始進(jìn)行自主的課程學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程之中確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠正確運用正方形與長方形的面積運算公式，而且可以很好地運用到生活之中，在自主探索的過程之中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。
在自主學(xué)習(xí)過程之中提出不理解的問題然后進(jìn)行分析，進(jìn)行問題的探索與解決，并且運用已學(xué)的知識來解析一些題目，做到活學(xué)活用。最后在課堂之上進(jìn)行問題的匯總，與教師進(jìn)行探討，更加全面地掌握自己所學(xué)的知識。在翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)方法之中，最大程度地運用了現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與擴(kuò)展，將教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)很好地連接在了一起，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于問題進(jìn)行自主的分析與理解，提高對于知識點的整體掌握能力與實用能力，也促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的關(guān)系的緩解，使課堂氛圍更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)視頻和課前檢測是可以幫助學(xué)生學(xué)會主動思考的一種重要方式。
因為在小學(xué)階段我們強調(diào)的是“滲透”數(shù)學(xué)思想，而不是“傳授”數(shù)學(xué)思想。因為翻轉(zhuǎn)課堂中的課前預(yù)習(xí)是教師在上課之前，把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺上的，學(xué)生可以在家里通過觀看教師的視頻引導(dǎo)，先進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)，做一些必要的操作和課前檢測，而且還可以把自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮通過在線形式及時發(fā)送到自己班級的qq群里，和同伴進(jìn)行及時地交流、討論。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中提到的同伴教學(xué)法中的一種學(xué)習(xí)方式。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十二
【摘要】當(dāng)代兒童藝術(shù)教育觀念有一種新的潮流，即德國藝術(shù)心理學(xué)家魯?shù)婪虬⒍骱Ｄ诽岢龅模皟和瘜⒆鳛樗囆g(shù)活動的主人，到藝術(shù)活動中去學(xué)習(xí)認(rèn)識自己和表現(xiàn)自己”。怎樣能讓兒童在藝術(shù)活動中去學(xué)習(xí)認(rèn)識和表現(xiàn)自己呢，怎樣能讓兒童在藝術(shù)的海洋中自由自在地遨游呢，怎樣能讓兒童感覺到美好的藝術(shù)是與快樂同在呢。這些個令人深思的問題，看似簡單，其實在具體的藝術(shù)教學(xué)活動中確很難做到。
【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法;小學(xué)音樂教育;寓教于樂
現(xiàn)今小學(xué)音樂教學(xué)中，兒童對于音樂的欣賞、對于音樂的理解、對于音樂的表現(xiàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，怎樣能讓兒童對抽象的音樂感興趣，使兒童潛在的音樂能力得以開發(fā)呢?奧爾夫音樂教學(xué)法在一定的程度上可以完美的解決這些問題。奧爾夫音樂教學(xué)法就是教師在教學(xué)過程中萌發(fā)兒童的創(chuàng)造力，激發(fā)兒童原始的人性本能，把兒童學(xué)習(xí)音樂的能力和心理調(diào)整到最佳水平，造就兒童學(xué)習(xí)各種音樂技巧的最佳狀態(tài)。最終形成以兒童為主體，老師為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者，兒童愉悅身心與學(xué)習(xí)音樂同時進(jìn)行，二者相得益彰的課堂教學(xué)。我國小學(xué)音樂教育原來的模式只是以單純地教學(xué)唱歌為主，教材上也是以一首一首的歌曲，再加以少量的器樂學(xué)習(xí)。兒童的學(xué)習(xí)也是被動的模仿現(xiàn)有的音樂藝術(shù)作品，教師則是認(rèn)真地按照教材大綱，嚴(yán)厲地對待學(xué)生，一味地追求著“出成果”。人在音樂方面，先天素質(zhì)上客觀的有著明顯的差異，這樣的教學(xué)自然會讓一些兒童感到一些莫名的壓力和排斥感。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力。但就現(xiàn)在的小學(xué)音樂教學(xué)來說，總會讓一部分兒童對音樂“敬而遠(yuǎn)之”，離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求甚遠(yuǎn)，有些教師也束手無策。對此，奧爾夫的教學(xué)理念和體系應(yīng)該能使我們從中得到很多啟示和新的發(fā)現(xiàn)。
奧爾夫音樂教學(xué)法是前聯(lián)邦德國著名音樂家、教育家卡爾奧爾夫首建。奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)建思想是，自古以來，人類的本能欲望中有著強烈的表達(dá)思想情感和情緒的沖動，這種沖動會通過音樂、舞蹈、語言、表情等形式自然地流露出來，這是人類固有的原始本能。音樂教育的基本任務(wù)就是不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，但我們原本傳統(tǒng)的音樂教育則把課堂作為學(xué)習(xí)歌唱和樂理以及相關(guān)的音樂知識、技巧和能力的手段，目的和眼光只是放在如何學(xué)會上?！兑魳沸抡n標(biāo)》的基本要求是以審美為核心，教學(xué)的時候不要太強調(diào)知識點，注重讓學(xué)生在聽賞過程中參與、體驗、探索、感知音樂。
奧爾夫音樂教學(xué)法的最大特點是關(guān)注對兒童內(nèi)心世界的開發(fā)，其基本的教學(xué)原則包括:一切從兒童出發(fā)、通過親身實踐，主動學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等。教學(xué)的內(nèi)容基本上可以分為幾塊:
1、以與課程相關(guān)的游戲為開始進(jìn)入課堂，這可以拉近與學(xué)生的距離，打開課堂的氣氛，吸引學(xué)生上課的興趣。
2、故事導(dǎo)入。把所授課程的內(nèi)容編繪成故事，或?qū)ふ遗c之關(guān)聯(lián)的故事，其目的是為了讓兒童能夠充分的融入課堂教學(xué)當(dāng)中來。
3、節(jié)奏、旋律練習(xí)。從朗誦等活動入手，提取基本節(jié)奏、旋律，不斷的強化學(xué)生對這些基本節(jié)奏、旋律的印象。
4、基本形體動作教學(xué)。包括反應(yīng)訓(xùn)練、動作訓(xùn)練、動作變奏和動作組合等。
5、聯(lián)想、想象。以一些特有樂器等手段，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)有目的的引導(dǎo)學(xué)生，充分的激發(fā)學(xué)生們的想象力，以手中的樂器參與到音樂教學(xué)中，通過不同樂器的組合等方法不斷的啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力。
6、總結(jié)。這是整堂教學(xué)的重點，在以上的教學(xué)過程，會把學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本狀態(tài)和心理調(diào)整到了最佳水平。學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)在潛移默化中有了初步的認(rèn)識和了解，通過最后的總結(jié)會很容易的掌握學(xué)習(xí)重點。
在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不會把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)或功利，不會敷衍了事或勉強痛苦的被動接受。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生放下了心理負(fù)擔(dān)和戒備本能唱歌、演奏、舞蹈，全身心地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器、想象力、創(chuàng)造力自由地演繹，以獨特的方式走進(jìn)自己的內(nèi)心世界抒發(fā)自己的思想情感和情緒。其實，本能的唱歌、演奏、舞蹈并不是很難的，甚至可以在一定程度上表現(xiàn)出很好的`水平。因為出于本能的唱歌、演奏、舞蹈是符合人的本能天性的。在課堂上，孩子們用蛙鳴筒模仿秋夜的蛙聲，用腕鈴沙錘描繪春江細(xì)雨，用語言與拍打肢體來演繹節(jié)奏，尤其是孩子們一起表演不同聲部時，一部悅耳動人的交響樂就在孩子們中誕生了。這種自然流露的形式會有助于促進(jìn)和萌發(fā)學(xué)生們即興發(fā)揮的想象力和創(chuàng)造力。由于這種想象力和創(chuàng)造力的萌發(fā)和得到激勵的滿足感和成就感，造就了學(xué)生學(xué)習(xí)各種音樂技巧、知識和能力的最佳狀態(tài)。當(dāng)音樂學(xué)習(xí)成為孩子自身的需要和需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏等音樂知識以及語言文化的掌握自然而然的繪輕松快速，而且根深蒂固，同時強調(diào)集體意識、合作精神和創(chuàng)造精神的塑造，給孩子發(fā)展個性提供了無限的空間，教師在這樣的教學(xué)過程中，也會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者。
奧爾夫音樂教學(xué)法一個獨創(chuàng)的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的觀念和方法，它符合我國新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。反思我國音樂教育的現(xiàn)狀，仍長期使用著以歌唱、教學(xué)樂理知識為主體的陳舊模式，忽視學(xué)生對音樂的情感激發(fā)和體驗，忽視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性?！霸V諸感性，回歸人本”認(rèn)真研究奧爾夫的音樂教育思想和體系，我們會得到許多有益的啟示。
【參考文獻(xiàn)】
［3］杜磊．小學(xué)音樂教學(xué)的50個經(jīng)典案例［m］．福建教育出版社，
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十三
二，新知呈現(xiàn)
１.情景導(dǎo)入．
２.自學(xué)
３.學(xué)習(xí)新知
１.突出目標(biāo)，組織教學(xué)
２.利用實物，充實教學(xué)
３.運用肢體語言教學(xué)
４.創(chuàng)設(shè)情景
５.小組合作
三．鞏固操練
１.目標(biāo)明確
２.方法有效
３.形式多樣實效
４.時間合理
５.范圍要廣
四．拓展延伸
１.表演，改編．調(diào)查采訪，情景表演，討論２.學(xué)科整合，體驗交流
３.小組合作，匯報表演
五，小結(jié)測試
１.學(xué)習(xí)小結(jié)
２.當(dāng)堂測試
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十四
龍式教學(xué)法是一種以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生批判性思維為核心的教學(xué)方法。在我參加龍式教學(xué)法學(xué)習(xí)研討會后，我深深體會到了這種教學(xué)方法的獨到之處。通過與其他教師的交流和實際的課堂教學(xué)實踐，我逐漸認(rèn)識到龍式教學(xué)法的優(yōu)勢和局限，受益匪淺。
第二段：思考
龍式教學(xué)法最令我印象深刻的是它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生往往只是被動地接收知識，缺乏主動性。而通過龍式教學(xué)法，課堂變得活躍起來，學(xué)生不再只是聽講，而是可以參與到課堂討論中去。這樣的課堂氛圍能夠讓學(xué)生興趣盎然，提高學(xué)習(xí)積極性。
第三段：實踐
在我親自嘗試應(yīng)用龍式教學(xué)法的過程中，我面臨了一些困難和挑戰(zhàn)。首先，我的學(xué)生對這種教學(xué)方法并不熟悉，他們需要一段時間來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。另外，龍式教學(xué)法要求教師具備豐富的知識儲備和嚴(yán)密的教學(xué)計劃，以及對學(xué)生能力的準(zhǔn)確評估。這對于教師而言是一種挑戰(zhàn)，需要耐心和持續(xù)的學(xué)習(xí)。但是，通過不斷的實踐和嘗試，我漸漸找到了適合自己的教學(xué)方式，并且我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣也在不斷提高。
第四段：感悟
通過龍式教學(xué)法，我明白了一個重要的教育原則，即教育要以學(xué)生為本。每個學(xué)生都有獨特的學(xué)習(xí)方式和優(yōu)勢，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況去制定針對性的教學(xué)計劃。龍式教學(xué)法要求更多的師生互動和學(xué)生參與。這種參與式的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們更好地理解和應(yīng)用知識。
第五段：總結(jié)
龍式教學(xué)法的學(xué)習(xí)心得讓我在教育教學(xué)的道路上受益匪淺。通過這種教學(xué)方法，我深刻體會到了教育的內(nèi)在意義，即培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力。雖然實踐過程遇到了一些困難，但通過不斷的努力和嘗試，我相信自己能夠在龍式教學(xué)法的指導(dǎo)下成為一名更優(yōu)秀的教師，并且能夠?qū)⑦@種教學(xué)方法運用得更加熟練和出色。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十五
摘要：我國當(dāng)前的教育是以素質(zhì)教育為本，著重培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，為藝術(shù)教育工作者明確指出發(fā)展的方向。我在本文所講的奧爾夫教學(xué)法就能夠很好地去結(jié)合教育的方法，它是世界上具有重要影響的音樂教學(xué)體系，我國目前的學(xué)校還沒有這么先進(jìn)的教學(xué)，于是我們要呼吁我國教育界的專家們能夠貢獻(xiàn)出所有的力量研究出更好的教育方法，使孩子們有一個更加科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠在這種環(huán)境中得以良好的成長和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：奧爾夫；教學(xué)；小學(xué)
一、奧爾夫音樂教學(xué)的由來及特點
奧爾夫出生在慕尼黑的軍人家庭，從小他就受到藝術(shù)氣息的熏陶，這讓他對音樂和戲劇非常之感興趣，他總喜歡自我研究，自我發(fā)現(xiàn)，同時他在探究的過程中也在慢慢探索自己的獨特風(fēng)格。奧爾夫不喜歡禁錮自己，他的風(fēng)格是崇尚自由，他在很多領(lǐng)域均取得了顯著的成就。他的學(xué)校設(shè)立在慕尼黑，就是在這所學(xué)校里發(fā)生了一系列的變革，奧爾夫開始嘗試把音樂和教學(xué)完美結(jié)合。他創(chuàng)造出了編制樂器，人們后來稱之為奧爾夫樂器，這種樂器目前已經(jīng)聞名全世界，同時也被人們熟記于心。那么到底什么是所謂原本的音樂？就是人們并不是作為聽眾的角色，而是作為一個參與者或是一名演奏者去親自參與。那些貼近自然又源于生活，讓每個人都能夠?qū)W會和體驗的才是最原本的音樂，這對于兒童來說是特別適合的。在課程內(nèi)容上：奧爾夫指出要根據(jù)幼兒的特點來選擇他們的教材，把它們有的放矢地應(yīng)用在兒童音樂教學(xué)中。這種教學(xué)方式包括了所有的兒童，即使是才能較差的兒童也在這個范圍之中。所以，奧爾夫在選擇教材的時候都會根據(jù)不同階段的兒童特點來選取。在課程方法上：奧爾夫教學(xué)用的是最原始的音樂教育觀，他們很認(rèn)同這種教育觀點，并以這種觀點為依據(jù)去讓兒童主動學(xué)習(xí)音樂。在兒童進(jìn)行音樂欣賞的時候，巧妙地借助了輔助性符號打擊樂器。他使用這樣的做法不僅可以讓兒童感受到美妙的音樂，并且讓孩子清楚地了解樂曲的結(jié)構(gòu)和樂曲的風(fēng)格。奧爾夫認(rèn)為如果教師在課堂上給予一定的指導(dǎo)，這樣的做法可以讓兒童能夠主動學(xué)習(xí)音樂，他認(rèn)為教師在課堂上要積極地給學(xué)生提出問題，并在這個探索的過程中組織大家進(jìn)行討論，教師要做好讓學(xué)生主動掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的工作。由此看來，創(chuàng)造就是奧爾夫的觀念之一。在課程教學(xué)上：教師只給學(xué)生提供一些最基礎(chǔ)的方法，或者只提供一些最原始的材料，經(jīng)過教師耐心的指導(dǎo)后，學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)作音樂學(xué)習(xí)，把綜合性創(chuàng)造在即興中發(fā)揮出來，無形之中就能夠鍛煉孩子們的創(chuàng)造能力，讓他們更好的掌握學(xué)習(xí)方法。
二、我國小學(xué)音樂教學(xué)工作的教學(xué)建議
當(dāng)前我國小學(xué)音樂的課程過于乏味，如能有效地運用奧爾夫音樂教學(xué)法，可以促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)育和成長。這種教學(xué)方法可以說是活靈活現(xiàn)的，他富有生動活潑的教學(xué)主題。若實行了這種教學(xué)法，也就意味著對教師的要求會非常之嚴(yán)格，這種要求體現(xiàn)出教師必須具備音樂專業(yè)知識和授課能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力。如果要想改變現(xiàn)狀，就要提高學(xué)校師資力量，提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)。綜上所述，筆者以下提出幾點建議。
（一）提高文化修養(yǎng)
在受到這種新的教育理想的熏陶下，形成了我們?nèi)プ非笮碌慕逃齼r值的理念，這樣既能夠提高教師的素質(zhì)，又能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。目前，我國音樂教育的教師師資力量并不強大，相對來說教師的學(xué)歷并不算高，這一點與西方國家是無法相抗衡的。就目前來說我國教師的文化素質(zhì)也是有待加強的。也許有的人并不把學(xué)歷看在眼里，他們認(rèn)為最重要的是如何去教孩子，但是教師的文化素質(zhì)也是非常重要的，因為教師的每一個動作或者教師的習(xí)慣都可能會影響到孩子。教師必須要充分的理解奧爾夫?qū)τ谝魳方逃淖钤嫉乃枷耄鶕?jù)實際情況創(chuàng)造出條件讓學(xué)生勇于參與，找到適合他們自身特點的教學(xué)題材。教師要能夠通過游戲方式加強學(xué)生與教師之間的交流和溝通，讓這個教學(xué)過程被學(xué)生充分的理解，根據(jù)情況及時調(diào)整教學(xué)策略，使得教師和學(xué)生之間相互加深印象，最終達(dá)成一致性的過程。在音樂教學(xué)的過程中，教師的音樂技能也必須要具備一定的音樂水準(zhǔn)。有些教師往往只關(guān)心如何把課堂的氣氛搞起來，卻不去重視自己的專業(yè)技巧，使得教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到一定的水平，自然也達(dá)不到事半功倍的效果。比如，在課堂練習(xí)唱歌的時候，如果單一的伴奏和美妙的伴奏聽起來就完全是不一樣的效果了，當(dāng)孩子聽到這種美妙的伴奏聲時，他們會陶醉于這種美妙的音樂之中，就會不自覺的提升了欣賞的能力。
（二）完善質(zhì)量體系，增強管理
教育工作的一些工作環(huán)節(jié)是緊密相連的，不能缺少任何一個環(huán)節(jié)，否則就會影響到教育工作。所以教育管理者應(yīng)緊緊抓住每一個環(huán)節(jié)，使工作有效的運轉(zhuǎn)和發(fā)展。但是我們往往最容易忽視檢查這個環(huán)節(jié)，管理者自認(rèn)為工作計劃已經(jīng)制定好了，也按部就班的進(jìn)行了，就認(rèn)為大功告成了。實際上管理者要用多種方式來進(jìn)行自我檢查，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，管理者要及時跟進(jìn)工作的進(jìn)展才能確保工作進(jìn)一層次去運行。要在各個方面去培養(yǎng)孩子的能力，就要從孩子的興趣角度出發(fā)。第一，讓孩子在音樂中形成點點滴滴的進(jìn)步和成長。隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們似乎更多的去注重精神生活。早在幼兒階段的時候，孩子已經(jīng)開始進(jìn)行各種樂器的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，說明家長們也已經(jīng)充分意識到音樂的重要性。在音樂中成長的孩子與那些不接觸音樂的孩子在性格方面有一定的差異，這甚至?xí)绊懙胶⒆觽兟L的一生。首先，在音樂中成長的孩子的性格大多是比較外向型的。第二，讓孩子認(rèn)識到音樂給他們帶來的快樂感。傳統(tǒng)的音樂教育在活動過程中只注重孩子是否掌握了技能，無形之中給了老師和孩子很大的精神壓力。在我國當(dāng)前的教育環(huán)境中，想要營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍貌似不太可能。奧爾夫音樂教學(xué)法認(rèn)為音樂是一種享受快樂的過程，其實孩子更加需要心理上的自由。音樂教育可以使孩子們體驗到快樂。豐富的音響、動感的節(jié)奏會使他們產(chǎn)生愉悅的心理感受，并能夠通過肢體動作表現(xiàn)出來，因為音響對感官起到一定的`作用，特別是帶有一定節(jié)奏的音樂，也是能夠影響到人的生理和心理的。
三、在我國小學(xué)音樂融入奧爾夫音樂教學(xué)法的必要性
奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)理念和教學(xué)方法也在不斷地發(fā)展和完善，在很多國家得到了廣泛的應(yīng)用并產(chǎn)生了極大的影響。由此看來，我們有必要推廣奧爾夫音樂教學(xué)法，這是有價值的做法。讓任何一種教學(xué)方法運用到實際的教學(xué)中去，并能夠產(chǎn)生一定的影響，這樣才能夠說明這種教學(xué)法是成功的。奧爾夫音樂教學(xué)法并不是純粹的理論，是結(jié)合理念進(jìn)行的實際教學(xué)，因此它逐漸成為聞名世界的音樂教學(xué)法，有著非常重要的應(yīng)用價值。我國早在1980年成功引入了奧爾夫音樂教學(xué)法，廖乃雄是上海音樂學(xué)院的教授，就在他與奧爾夫訪談后，決定在我國引用這種優(yōu)秀的音樂教學(xué)法。后來國內(nèi)音樂教育工作者通過諸多嘗試，結(jié)合中國特色進(jìn)行不斷的探索。我國的音樂教育體制源于西方，西方的教育文化完全不同于中國。西方國家更注重理性教育，所以這種差異決定我國的音樂教育方法不能完全仿效西方國家，我們只能借鑒，結(jié)合本土化教育才能產(chǎn)生具有生命力的效果。多年來，我國逐漸擴(kuò)大了這套教學(xué)方法的應(yīng)用范圍，號召來了很多教育家、音樂家紛紛投身，在這一領(lǐng)域取得了顯著的成果。請大家思考一下我國現(xiàn)在的情況，如果我們依然堅持使用落后的教育方法，不去重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，那么可想而知帶給我們的后果是什么？所以我們必須借鑒這種先進(jìn)的教育精華，充分理解和學(xué)習(xí)西方的教學(xué)觀念。奧爾夫音樂教學(xué)已經(jīng)成為一種教育的態(tài)度，他不再僅僅作為一種教育方法存在了。長久以來，如何挖掘出孩子的興趣是音樂教育一直在研究的東西，然而我們在這里已經(jīng)得出明確的答案，那就是參與實踐活動，創(chuàng)造再之創(chuàng)造！
參考文獻(xiàn)：
［2］王麗新．奧爾夫音樂教學(xué)法的本土化研究［d］．東北師范大學(xué)，2012．
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十六
課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。我們在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)五步教學(xué)法，即導(dǎo)--學(xué)--議--賽--結(jié)，就是堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入
讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻是無疑。到這里方是進(jìn)步。作為教師，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。教師在課前應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)入，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實驗、實物、圖表、投影片等導(dǎo)入；也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習(xí)的主動性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。教師對學(xué)生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學(xué)生板演到黑板上，保護(hù)其積極性。
二、帶著問題去學(xué)
學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師應(yīng)從學(xué)生板演到黑板上的問題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
三、在合作交流中議與賽
在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識特點的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學(xué)生留有查找資料、思考、小組討論、交流時間。人思如涌泉，浚之愈新。把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過讓學(xué)生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論和動手實驗，加上教師的激勵和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動地接受知識就會變成主動地探求知識;獨立思考加上團(tuán)隊的合作交流與親手實踐的驗證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。另外通過比賽的形式，提高學(xué)生參與課堂的積極性。
四、反饋歸納之結(jié)
學(xué)生在自學(xué)、討論、交流和實踐過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進(jìn)行點撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動學(xué)生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得篇十七
摘要：幼兒音樂教育是啟蒙教育階段的重要教育內(nèi)容，也是在學(xué)前教育中貫徹落實素質(zhì)教育理念的必然路徑。然而，我國幼兒音樂教育偏重于對音樂技能的傳授，忽視幼兒所特有的心理和生理特點，不利于促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。奧爾夫教學(xué)法作為當(dāng)前先進(jìn)的音樂教學(xué)方法之一，能夠有效改善幼兒音樂教學(xué)現(xiàn)狀，充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對推動幼兒音樂教育改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)有著重要作用。本文從闡述奧爾夫音樂教學(xué)法的內(nèi)涵、特色以及現(xiàn)實意義入手，對幼兒音樂教育中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用實踐和應(yīng)用保障措施進(jìn)行探討。