在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《少年王勃》是蘇教版第六冊(cè)的一篇人物故事，也是一篇文包詩(shī)的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的`故事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！备惺苌倌晖醪牟潘济艚?、才華橫溢。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過(guò)程中形成的。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，不論是生字詞的學(xué)習(xí)，還是王勃才氣的感悟，都是先讓學(xué)生自讀自悟，再組織交流。將讀作為重點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，可以將教學(xué)劃分為2課時(shí)。下面著重要論述的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)教學(xué)大致的思路分為五大板塊：一、導(dǎo)入新課：由滕王閣引出文章《滕王閣序》，引出少年王勃。二、初讀課文：練習(xí)讀通讀順課文，了解課文的故事情節(jié)，聯(lián)系課文具體語(yǔ)句談?wù)勍醪o你留下了怎樣的印象。三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，初步感受王勃的才氣。四、學(xué)習(xí)生字：用自己的方式識(shí)記生字，練習(xí)描紅、書寫。
一導(dǎo)入新課
1、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，（顯示滕王閣的圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)槲恼隆峨蹰w序》而名滿天下。（在圖片的下面出示《滕王閣序》四個(gè)字）在這篇文章里有一句最為著名。（出示句子“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！保┧且晃?4歲的少年，叫王勃。（出示少年王勃的圖片）
2、一座樓，一篇文章，一個(gè)句子，一個(gè)少年，他們有著怎樣的故事呢？
今天，我們就一起走進(jìn)課文，了解《滕王閣序》背后的故事，了解少年王勃。板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“少年”的“少”。
二、初讀課文
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀兩遍。
2、學(xué)生自由讀，教師行間巡視。
3、組織學(xué)生交流讀詞、讀句情況。
出示詞語(yǔ)，
南昌 藤王閣 都督 宴會(huì) 文章 野鴨
披著 燦爛 讀 《滕王閣序》 才氣 秋景
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
采用個(gè)別讀、開(kāi)火車讀等方式，鞏固學(xué)習(xí)的效果。
認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“都”，會(huì)用兩種讀音分別組詞。
指名分自然段讀課文，交流長(zhǎng)句子的朗讀。
（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。
4、再讀課文，要求：能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，王勃給你留下了怎樣的印象?？梢栽谙嚓P(guān)的句子旁邊寫寫自己的感受。
5、組織學(xué)生交流，梳理課文的內(nèi)容。
教師引述，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答，理清課文的脈絡(luò)層次。
故事發(fā)生在一年的 。少年王勃路過(guò)南昌去探望父親。一位姓閻的都督宴請(qǐng)客人，邀請(qǐng)了 。席間，都督讓客人們 ，大家誰(shuí)也不敢 。王勃 地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”于是，他 ， ，一會(huì)兒就寫成了。都督看到“ ， ?！边@兩句時(shí)，連聲贊道：“ ！ ！”
6、初讀了課文，少年王勃給你留下了怎樣的印象？聯(lián)系文中的句子談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 文中具體的句子有很多，教師在學(xué)生回答的過(guò)程中相機(jī)出示，引導(dǎo)學(xué)生整體感受王勃的才氣。
三、學(xué)習(xí)課文的第一自然段
1、少年王勃是一個(gè)非常有才氣的人，讀讀課文的第一自然段，找出有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、組織學(xué)生交流。
出示句子：“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加?！?BR> 指名讀這句話，從“聽(tīng)說(shuō)”感受到都督覺(jué)得王勃怎么樣？
補(bǔ)充相關(guān)的資料：王勃，字子安，出身望族，為隋末大儒王通的孫子。王勃小時(shí)候很聰慧，從小就能寫詩(shī)作賦，世人目為神童。年方十四的王勃上書劉右相，其中第一條就是抨擊唐王朝的侵略政策，反對(duì)討伐高麗。劉祥道看后，為其“所以慷慨 于君侯者，有氣存乎心耳”之語(yǔ)驚異，贊王勃為“神童”， 此時(shí)的王勃雖然才14歲，尚是一少年，但由于才華畢露，在那時(shí)就與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名并稱為“初唐四杰”。
此時(shí)的少年王勃已經(jīng)很有名氣，所以文中說(shuō)都督聽(tīng)說(shuō)他很有才氣，想邀請(qǐng)他來(lái)參加宴會(huì)。3、練習(xí)感情朗讀。
四、總結(jié)
少年王勃是否像傳說(shuō)中說(shuō)的那樣有才氣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
五、學(xué)習(xí)生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《少年王勃》:讓細(xì)節(jié)激起疑問(wèn)
“讀完故事，你有何感想？”我試探。?
“為什么都督前后變化這么大呢？”孩子們紛紛問(wèn)道。
蔣雨雯說(shuō)：“我想主要是這篇文章寫得好，都督不得不服?！?
“客人們不敢答應(yīng)可能不光是因?yàn)樗麄儾粫?huì)寫，還因?yàn)樗麄儾桓业米锒级?。?
“要是寫了會(huì)怎樣？”我進(jìn)一步探詢。?
“或許正是因?yàn)檫@樣的原因，客人們都不敢答應(yīng)?！蔽铱偨Y(jié)著。?
他的才氣還表現(xiàn)在哪里？
“他寫的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。這說(shuō)明他寫得很快，有才氣的人才能寫得這么快?！?BR> “請(qǐng)你讀一讀！”?
生讀這句。?
“我補(bǔ)充……”一個(gè)孩子不禁說(shuō)了起來(lái)，我請(qǐng)他說(shuō)。?
“我覺(jué)得不光寫得快，而且中間沒(méi)有停下來(lái)，好像……好象……?！?BR> “好象會(huì)背一樣?！币粋€(gè)孩子接上話茬。?
“胸有成竹了！”?
我在實(shí)物投影上出示這個(gè)小“介紹”：（略）?
生：“非常厲害?！?
生：“非常棒！”?
生：“我覺(jué)得很好?！?
師：尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？?
生（齊）：落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。?
生：遠(yuǎn)處。天連著水，水連著天，水天一色……燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……?
師：請(qǐng)大家練習(xí)練習(xí)，試試將江上迷人的秋景通過(guò)你的朗讀美麗起來(lái)。?
生練習(xí)、指名讀、齊讀。?
師：這么美的景色王勃寫時(shí)，就用了一句：
生：落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。?
生：野鴨緩緩飛，彩霞慢慢飄。?
生：水天合成璧，云霞伴鴨飛。?
生：無(wú)語(yǔ)。?
師：美得讓她沉醉，都讓人說(shuō)不出來(lái)了。（我替他解圍）?
師：現(xiàn)在你再來(lái)讀讀都督夸他的那句話。?
生：讀得較好。?
師：你對(duì)比你大兩三歲的王勃能寫這么好的文章，有什么想說(shuō)的嗎？?
生：我很佩服他。?
生：我覺(jué)得他才氣十足。?
生：非常佩服他。?
生：了不起。?
生：讓我來(lái)試試吧！?
師：你對(duì)此有什么看法。?
生：我覺(jué)得他有些驕傲。?
師：哦，你讀一讀。（其他孩子直搖頭，該生也覺(jué)得不對(duì)）?
生：不是，他有些自豪。?
生：讀?
師：剛剛那個(gè)故事中怎么描寫的呢？我們不妨來(lái)看看。?
從這里，你感受到什么？?
生：他很謙虛。?
生；齊讀。?
師：現(xiàn)在你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？?
生；既有非常大的才氣，又非常謙虛。?
師：可以用不但……而且……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？?
生：王勃不但很有才氣，而且還很謙虛。?
師：說(shuō)得好。下面請(qǐng)讀一讀這幾句名言。?
人越是高貴，對(duì)自己的評(píng)價(jià)就越是謙虛。
——司湯達(dá)（法）?
偉人多謙虛，小人多謙虛。太陽(yáng)穿一件樸素的光衣，白云卻批著燦爛的裙擺。?
——（印度）泰戈?duì)?
越有學(xué)問(wèn)的人，往往越是謙虛，只有那些肚子里沒(méi)貨的人才會(huì)驕傲。?
——彭峰?
——（意大利）達(dá)·芬奇?
生；孩子們讀完，似乎有話要說(shuō)，好多人都舉起了手。?
師：請(qǐng)你們一起讀一讀、背一背三四兩小節(jié)。?
一會(huì)兒下課鈴聲響。?
師：下課。?
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解像“文思如泉、筆走如飛”等詞語(yǔ)的意思.?
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。?
3、從本課的語(yǔ)言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。?
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，感受王勃所看到的美景，體會(huì)詩(shī)句意境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)唐代詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華。
教輔資源：蘇教版教師用書。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師組織教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話揭示課題。
1.同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：9??少年王勃）
2.簡(jiǎn)介滕王閣。
二、借助拼音，初讀課文。
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文的大概內(nèi)容。
2.聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，感受當(dāng)時(shí)的氛圍。
三、檢查自學(xué)情況。
1.檢查生字詞?
2.檢查長(zhǎng)句子的朗讀。
3.討論：你從哪個(gè)詞看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
四、學(xué)寫生字。
范寫，學(xué)生完成課后描紅。
六、作業(yè)
1.流利地朗讀課文。
2.抄寫課后生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默寫詞語(yǔ)。
2.指名讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.自由讀第1自然段。
2.交流。
（1）“探望”還可以換成什么詞？
（2）理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1，都督要求每人寫一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？
2.過(guò)渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
4、指導(dǎo)背誦。
二、精讀第四段。
1.這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來(lái)了。
（1）理解句意。
（2）你覺(jué)得這句話好在哪？
2.指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？
3、如果你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？
4.指導(dǎo)背誦。
三、積累內(nèi)化
1.讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
3.此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
四、小結(jié)
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩(shī)時(shí)只有十四歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文第三、四自然段。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。
一、談話揭示課題。
1.生齊讀可提，請(qǐng)學(xué)生介紹王勃。（教師補(bǔ)充）
2.專心聽(tīng)介紹?
二、借助拼音，初讀課文。
1.按要求自讀課文。
2.注意聽(tīng)老師的范讀。
三、檢查自學(xué)情況。
1.練讀，開(kāi)火車讀，齊讀。?
2.練讀長(zhǎng)句。
3.初步理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)寫生字。
練習(xí)寫字。
六、完成作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默寫詞語(yǔ)。
2.讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.輕聲自由讀課文第1自然段。
2.思考，討論，交流。?
三、學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1，同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。
2.指導(dǎo)觀察圖畫，自由讀，劃一劃，全班交流。
3、朗讀第三自然段。
4、練習(xí)背誦。
二、精讀第四段。
1.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色
（1）結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容
（2）全班交流。
2.說(shuō)一說(shuō)，演一演。
3、學(xué)生回答。
4.練習(xí)背誦。
三、積累內(nèi)化
1.找出句子。
2.有感情朗讀?
3.全班讀課文。
四、小結(jié)
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)?zhēng)熜〗Y(jié)。
五、完成作業(yè)。
【作業(yè)布置】：1、抄寫并聽(tīng)寫生字、詞。?2、有感情地朗讀課文，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”?3、完成課后練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】：???????
胸有成竹
9 少年王勃 ????????????????文思如泉
筆走如飛
《騰王閣序》 拍案叫絕 千古傳誦? 奇才
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)課
1、今天，學(xué)習(xí)第九課——少年王勃。師板書課題，學(xué)生跟寫，
2、指讀、齊讀課題，提示：少（shao）是多音字。
3、課前同學(xué)們都已經(jīng)自主預(yù)習(xí)了，一定做了很多工作。
讀熟課文的同學(xué)舉舉手？字詞的讀音都掌握了嗎？
4、檢查字詞。
第一屏：滕王閣
“閣”（知道什么是閣嗎？生先說(shuō)）：類似樓房的一種建筑，一般是四方形、六角形或八角形，多建筑在高處，可以憑高遠(yuǎn)眺。
你們了解滕王閣嗎？（學(xué)生補(bǔ)充資料）對(duì)，滕王閣在現(xiàn)在的江西省南昌市贛江邊，是唐高祖的兒子騰王李元嬰在這里任都督時(shí)所建，所以以“滕王”為名，叫滕王閣。是江南的三大名樓之一。享有“西江第一樓”的美譽(yù)。（出圖）
第二屏：都督
都督注意多音字“都”，提醒：“都督”連起來(lái)讀，第二個(gè)“督”讀得輕一點(diǎn)。生齊讀。
師：都督是古時(shí)候的軍事長(zhǎng)官。
“督”字注意寫法，特別注意寫好哪一筆？強(qiáng)調(diào)上半部分“叔”沒(méi)有勾。師范寫，生練寫兩遍。
第三屏：胸有成竹? 文思如泉? 拍案叫絕
四字詞語(yǔ)讀得好，平日里要多注意積累。
小結(jié)：預(yù)習(xí)的很充分，遇到不明白的地方主動(dòng)查查相關(guān)資料，幫助學(xué)習(xí)。好習(xí)慣繼續(xù)保持！
5、這是一篇寫人的文章，你們了解王勃嗎？查沒(méi)查相關(guān)的資料？（學(xué)生介紹相關(guān)資料）師適時(shí)補(bǔ)充：王勃，字子安。唐代詩(shī)人，從小能做詩(shī)賦，顯示出超凡的才華。與“楊炯、盧照鄰、駱賓王”以文詞齊名，并稱“初唐四杰”。
小結(jié)：遇到這樣寫人的文章，查一查與人物相關(guān)的資料、生平、簡(jiǎn)介等，這是自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容。
二、整體感知
過(guò)渡：文章講了少年王勃的什么事？帶著這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們自己讀讀書。
1、自由讀課文。
2、指名說(shuō)說(shuō)文章的大體內(nèi)容。（一人）
出示屏幕：時(shí)間：重陽(yáng)節(jié)
地點(diǎn)：滕王閣
誰(shuí)：少年王勃
干什么：寫下《滕王閣序》
你們看，把這些內(nèi)容連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。
3、了解了這些，同學(xué)們想用什么詞送給少年王勃？（有才華、才氣、了不起）師：不僅有才氣，而且非常有才氣書中用了一個(gè)詞——“奇才”。什么樣的人可以稱為奇才？（有特殊才能的）
三、細(xì)讀全文
過(guò)渡：過(guò)渡：從哪兒看出王勃是一個(gè)（有才華、了不起）堪稱奇才的人？同學(xué)們默讀全文，畫一畫相關(guān)的句子。
（一）、品讀王勃表現(xiàn)——體會(huì)“奇才”
1、指名讀句子。
胸有成竹：心中有十足的把握。（沒(méi)有事先準(zhǔn)備，當(dāng)場(chǎng)寫成，時(shí)間很短）
文思如泉：寫文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷的流出。
筆走如飛：因?yàn)樗悸废窳魉瑢懫饋?lái)特別快，一氣呵成。
3、小結(jié)：我們?cè)谧x句子的時(shí)候，弄明白主要詞語(yǔ)的意思，就能讀懂句子的意思。
（二）、理解學(xué)習(xí)“霞鶩齊飛、水天一色”——體會(huì)詩(shī)句的“奇”。
過(guò)渡：還從哪兒能看出王勃是奇才呢？誰(shuí)接著來(lái)讀讀你畫的句子。
1、我們還從哪兒看出王勃是奇才？
2、寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這一傳世佳句。生讀句子。
2、詩(shī)句描寫的是什么樣的景象？用文中的句子說(shuō)一說(shuō)。
3、出段落、詩(shī)句。讓學(xué)生說(shuō)明詩(shī)句意。
詩(shī)句寫得很精練，每個(gè)字都表示一定的意思。聯(lián)系前面兩句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？可以是一個(gè)字的，也可以是一句詩(shī)的。
老師來(lái)考考你：“鶩”指的是什么？“孤鶩”？
小結(jié)：讀懂這個(gè)詞，這句詩(shī)的意思就讀懂了。說(shuō)說(shuō)下一句的意思。
4、讓我們想象著詩(shī)句描繪的畫面，讀一讀。先練一練。
5、配樂(lè)，教師引讀。讀出秋景的寧?kù)o、深遠(yuǎn)之美。
音樂(lè)響。先指名。
第一層：讀出景色的空曠、遼遠(yuǎn)：
望著如此空曠、遼遠(yuǎn)的秋景，王勃寫下了千古吟誦的絕句——
第二層：讀出景色的寧?kù)o、壯美：
師：在夕陽(yáng)的映襯下，一切是那么的美麗，一只野鴨不知道將要飛向何方——
望著如此壯觀、美麗的秋景，王勃禁不住吟誦——
晚霞飄浮，孤鶩上翔，仿佛在一起飛行，秋水清澈，長(zhǎng)天明凈，相映成水天一色——
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《少年王勃》是蘇教版一篇敘事寫人的文章，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下千古名篇----《滕王閣序》的事。為了使學(xué)生在感受少年王勃非凡才華的同時(shí)，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生充分運(yùn)用集圖、文、音、像等信息于一體的專題自主學(xué)習(xí)課文。
2、初讀教材，我產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？如何解決了這些問(wèn)題？（我的問(wèn)題一定也是學(xué)習(xí)者問(wèn)題）
名篇《滕王閣序》在什么情況下寫成的？又是什么意思？它經(jīng)典在哪里？
學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4、我認(rèn)為的教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？（不完全是教參里設(shè)定的教學(xué)重難點(diǎn)！）
重點(diǎn)：理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。
難點(diǎn)：體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)作過(guò)多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩(shī)句的凝練。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句，讀出古詩(shī)的韻味。學(xué)生深層次地體會(huì)王勃才華橫溢，設(shè)計(jì)了一個(gè)練說(shuō)題：假如你是都督邀請(qǐng)的其中的一位客人，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？為了讓學(xué)生說(shuō)得充分，我不但提供了句式，還提供了一些表現(xiàn)王勃“奇”的成語(yǔ)，這些成語(yǔ)很多是練習(xí)3中的，通過(guò)想象練說(shuō)，學(xué)生不但會(huì)運(yùn)用這些成語(yǔ)，提高了說(shuō)話能力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。
6、我要怎樣布置預(yù)習(xí)？（有充分的預(yù)習(xí)，才有課堂的真正自主?。?BR> 朗讀課文，充分感悟，質(zhì)疑文章。
利用多媒體課件幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
8、我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序有哪些？（模塊式主題，不用詳述。）
（1）匯報(bào)預(yù)習(xí)
（2）談話交流
(3）反饋總結(jié)
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《少年王勃》講的是什么呢?關(guān)于《少年王勃》的教學(xué)設(shè)計(jì)要如何寫呢?
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)“少”、“都”等多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)贛江“水天一色，霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景色，背誦課文第三、四自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。
二、教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)贛江“水天一色，霞鶩齊飛”的壯觀
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)
五、第一課時(shí)之課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，把課文讀正確、流利，整體把握課文內(nèi)容。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、四自然段，理解“胸有成竹”“文思如泉”“筆走如飛”“拍案叫絕”等詞語(yǔ)，體會(huì)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句所描繪的壯觀、秀美的景色，初步感受王勃的文思敏捷和才華橫溢。
3.有感情地朗讀并背誦第三、四自然段。
六、教學(xué)過(guò)程
1.談話引入，揭示課題
(1)出示資料，了解王勃。
他是唐代著名的文學(xué)家，是一位才華橫溢的`詩(shī)人，曾寫下了“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這樣千古傳誦的名句，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”。
(2)你知道，他是誰(shuí)嗎?(板書：王勃)
(3)從這段話中，你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人?
2.揭示課題，板書課題
少年時(shí)代的王勃又是一個(gè)怎樣的人呢?(板書：少年)這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《少年王勃》。
3.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
(1)課文講了少年王勃的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不會(huì)讀的字可以看看課后的生字表，也可以請(qǐng)教別人或查字典。
(3)(出示句子)請(qǐng)讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
(4)誰(shuí)愿意上講臺(tái)來(lái)讀給大家聽(tīng)?
(5)出示詞語(yǔ)，齊讀。
我們?cè)侔堰@些帶有生字的詞語(yǔ)讀一讀：都督、宴會(huì)、文章、野鴨、燦爛、南昌、滕王閣、序文。
4.默讀課文，把握主要內(nèi)容
(2)指名回答。
很多同學(xué)都用端正的坐姿告訴老師，他們已經(jīng)想好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
5.詩(shī)文對(duì)照，學(xué)習(xí)第三、四自然段
(1)王勃寫下的《滕王閣序》中有一句千古傳誦的名句，是哪句呢?請(qǐng)大家快速默讀第三、四自然段，劃出這句詩(shī)。
(2)理解詩(shī)句意思。
(3)指名讀，齊讀。
(4)你知道這句詩(shī)的意思嗎?有什么不懂的可以提出來(lái)。答案都在第三自然段中，請(qǐng)大家默讀第三自然段，劃出相關(guān)句子。
6.體會(huì)詩(shī)句描寫的意境
(l)出示句子，體會(huì)想象。
(3)欣賞畫面，指導(dǎo)感情朗讀。
7.感受王勃的才華橫溢
(2)閻都督為什么如此贊賞王勃，說(shuō)他是個(gè)奇才?
a.理解“文思如泉”“筆走如飛”的含義。
引導(dǎo)：少年王勃才華橫溢。第四自然段有兩個(gè)詞語(yǔ)也說(shuō)了這個(gè)意思，請(qǐng)劃出這兩個(gè)詞語(yǔ)。
b.正因?yàn)樯倌晖醪獙憽峨蹰w序》的時(shí)候文思如泉、筆走如飛，所以閻都督才拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”讓我們一起有感情地朗讀第四自然段。
8.背誦第三、四自然段
(1)課文第三、四自然段寫了少年王勃用“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”描繪了贛江邊迷人的秋景：“遠(yuǎn)處，天連著天，水連著水，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”這段話語(yǔ)言生動(dòng)，畫面優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍训谌⑺淖匀欢伪诚聛?lái)。
(2)提示：可以邊看畫面邊想象、背誦，也可以同桌之間互相提醒。自由練背，指名背。
9.總結(jié)，布置下節(jié)課任務(wù)
這節(jié)課就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步感受王勃敏捷的才思和出類拔萃的才華。
板書設(shè)計(jì)：
少年王勃
文思如泉筆走如飛
才思敏捷才華橫溢
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；藤王閣景象視頻、圖片等
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程?：
教學(xué)目的：初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字，教學(xué)第一自然段。
一、導(dǎo)入??新課
1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么？（贛江）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題，顯示王勃圖片）
二、初讀課文
1、聽(tīng)了老師的介紹，你有什么疑問(wèn)嗎？
2、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
3、播放課文配樂(lè)朗讀錄音。
4、自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。
5、檢查自讀情況：
a、讀一讀
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
b、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。
c、再次默讀全文。
6、嘗試分段，理清課文層次：
一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。
二（2—4）主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。
三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、朗讀全文。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指讀
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
地點(diǎn)：南昌
原因：藤王閣整修一新，都督邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。
3、你還知道王勃的哪些事情？
4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請(qǐng)情景。
5、齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)?設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、抄詞，組詞
督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《少年王勃》是一篇?dú)v史人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的開(kāi)端，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。
課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。課后的照片是今天滕王閣的美麗夜景，可借此激發(fā)學(xué)生對(duì)滕王閣的向往之情。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。借助字典或結(jié)合語(yǔ)境理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的含義，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色。
設(shè)計(jì)理念
《少年王勃》這一課，學(xué)生是喜歡的課文。因?yàn)橥醪莻€(gè)奇才，是學(xué)生讀后，在老師的引導(dǎo)閱讀之后，查找到有關(guān)資料之后，都能夠認(rèn)識(shí)的奇才。所以，這一節(jié)的閱讀教學(xué)任務(wù)很容易完成，在理解這篇文章上沒(méi)有多大難度。按照常規(guī)的閱讀教學(xué)方式，閱讀任務(wù)完成后，課也就結(jié)束了，相關(guān)段落背誦下來(lái)，成為孩子一個(gè)積淀也就結(jié)束了。這種教學(xué)不管加上多少詩(shī)意，不管上到何種深度，說(shuō)到底還是無(wú)法讓三年級(jí)的孩子突然悟出奇才是怎么來(lái)的。我覺(jué)得如果不從寫作的角度認(rèn)識(shí)這篇文章，僅僅去理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，解決一些孩子自己能夠弄明白的問(wèn)題，這是非常可惜的。雖然語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們淡化寫作知識(shí)，但這么好的寫作導(dǎo)文，逼迫我們不要淡化，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該用這最鮮活地資料去喚醒孩子寫起來(lái)。
設(shè)計(jì)思路
教是為學(xué)服務(wù)的，閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。我以“讀”入手，把握文章重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1．充分的讀書時(shí)間。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)。讓他們?cè)谧x中自悟，悟出課文中蘊(yùn)涵的情感、道理、學(xué)習(xí)方法，從而增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展語(yǔ)言，從而不斷提高語(yǔ)文水平。教師只需要當(dāng)一名“導(dǎo)游”，引導(dǎo)學(xué)生游歷于課文的意境中，讓學(xué)生自己體會(huì)文章的美妙。
2．先“讀”后“講”、以“讀”代“講”。在學(xué)生充分讀書的前提下講，而且講解一定要精當(dāng)，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中敘事?tīng)钗?、表情達(dá)意的精妙之處，正確處理“讀”與“講”的關(guān)系，不求面面俱到。
3．運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的.語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。老師在課堂上對(duì)課文內(nèi)容生動(dòng)形象的講述，對(duì)課文聲情并茂的朗誦，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力震蕩學(xué)生的心靈。
4．使用教學(xué)輔助手段促進(jìn)閱讀感悟。運(yùn)用各種教學(xué)輔助手段，如使用多媒體課件，為促進(jìn)學(xué)生讀懂課文服務(wù)，任何教輔手段都應(yīng)該用以組織好閱讀教學(xué)活動(dòng)，把讀書落到實(shí)處。
教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題、導(dǎo)入新課
1．長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”。江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們稱之為贛江。
2．介紹名樓：在江西省xx市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了，曾多次被毀重建。（出示照片。）
3．揭示課題：此樓因?yàn)橐粋€(gè)少年在重陽(yáng)節(jié)這天寫的的文章《滕王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題，簡(jiǎn)介王勃。）
二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字新詞
1．聽(tīng)了老師的介紹，你有什么疑問(wèn)嗎？讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
2．播放課文配樂(lè)朗讀錄音。
3．自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。
4．檢查自讀情況：
出示詞語(yǔ)：探望父親整修一新舉行宴會(huì)
胸有成竹文思如泉筆走如飛
拍案叫絕滕王閣序千古傳誦
（1）指名讀詞語(yǔ)（讀出感情色彩，邊讀邊想）
（2）這些詞語(yǔ)讓你想到了什么？
過(guò)渡：少年王勃是個(gè)怎樣的人呢，今天我們繼續(xù)品讀課文，走進(jìn)王勃。
三、精讀感悟、理解文意
（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
1．要求：其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請(qǐng)大家默讀課文，你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的人，從哪些詞、句、段中體會(huì)到的？可以畫句子、圈詞語(yǔ)、寫感受。
2．學(xué)生默讀全文，畫句子、圈詞語(yǔ)、寫感受。
（2）互動(dòng)交流感受，指導(dǎo)朗讀。（指名讀、小組讀、男女生讀）
1．“聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。”
（王勃是山西人，聽(tīng)說(shuō)，可見(jiàn)名氣很遠(yuǎn)，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）
2．“在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)?！保▊?cè)面描寫）
“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：‘讓我來(lái)試試吧！’”
（文章采用對(duì)比形式，其他人都怕時(shí)間短，怕寫不好，認(rèn)為有難度，不敢寫；而王勃卻能夠胸有成竹地要試試。）
理解“胸有成竹”（簡(jiǎn)單介紹典故，比喻做事之前已經(jīng)有了通盤的考慮。）
3．“他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了?！?BR> 理解“文思如泉”（寫文章時(shí)思維敏捷，像泉水一樣不斷地流“筆走如飛”（寫作速度非?？?。）
4．“當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”（側(cè)面描寫）
理解“拍案叫絕”（用手拍著桌子叫好，比喻對(duì)人的贊賞。）
邊做動(dòng)作邊讀句子。
5．“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文?！?BR> 理解“千古傳誦”（永遠(yuǎn)被流傳誦讀。）
（3）板書
1．王勃是個(gè)怎樣的人？
2．指名回答（很有才氣、文思敏捷、才智過(guò)人、善于觀察、才華橫溢、很孝順……）
學(xué)生自己板書
3．總結(jié)板書：課文主要是講他的才華橫溢。板書：才華橫溢
4．他為什么會(huì)這么有才華呢？（愛(ài)觀察、愛(ài)思考、愛(ài)寫作）
四、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)詩(shī)句描寫的美景
過(guò)渡：滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因?yàn)槠娌派倌晖醪獙懴碌倪@篇千古傳誦的《滕王閣序》而享有盛譽(yù)，其中，有一句詩(shī)讓人忍不住拍案叫絕，讓我們把它記在心里。
出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！?BR> 1．指名讀，齊讀。
2．你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的一幅情景？
課文中是如何描繪的？請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。
3．指名讀相關(guān)句子，并出示：
“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
a指導(dǎo)朗讀：抓住“迷人”
b理解感悟：
哪句是描寫了“秋水共長(zhǎng)天一色”？（“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。”）
哪句是描寫了“落霞與孤鶩齊飛”？（“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”）
理解“孤鶩”（一只野鴨）、“齊飛”（野鴨緩緩地飛翔、云霞輕輕地飄蕩，好象在一起飛。）
指名讀，賽讀與評(píng)點(diǎn)。
5．多美的景色呀，我們一起來(lái)吟誦詩(shī)句。學(xué)生齊讀。
6．讓我們一起把這么迷人的情景，永遠(yuǎn)留在自己的記憶之中，好嗎？
請(qǐng)你們用最短的時(shí)間把他背下來(lái)。自由背、指名背。
五、表達(dá)對(duì)王勃的佩服之情。
2．寫一寫自己的想法，并交流。
六、總結(jié)
老師相信少年王勃的非凡才氣一定會(huì)給同學(xué)們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才氣的人。
七、作業(yè)
1．古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道哪些？
2．有興趣的同學(xué)可以背一背《滕王閣序》
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《少年王勃》是蘇教版第六冊(cè)的一篇人物故事，也是一篇文包詩(shī)的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的`故事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！备惺苌倌晖醪牟潘济艚?、才華橫溢。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過(guò)程中形成的。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，不論是生字詞的學(xué)習(xí)，還是王勃才氣的感悟，都是先讓學(xué)生自讀自悟，再組織交流。將讀作為重點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，可以將教學(xué)劃分為2課時(shí)。下面著重要論述的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)教學(xué)大致的思路分為五大板塊：一、導(dǎo)入新課：由滕王閣引出文章《滕王閣序》，引出少年王勃。二、初讀課文：練習(xí)讀通讀順課文，了解課文的故事情節(jié)，聯(lián)系課文具體語(yǔ)句談?wù)勍醪o你留下了怎樣的印象。三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，初步感受王勃的才氣。四、學(xué)習(xí)生字：用自己的方式識(shí)記生字，練習(xí)描紅、書寫。
一導(dǎo)入新課
1、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，（顯示滕王閣的圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)槲恼隆峨蹰w序》而名滿天下。（在圖片的下面出示《滕王閣序》四個(gè)字）在這篇文章里有一句最為著名。（出示句子“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！保┧且晃?4歲的少年，叫王勃。（出示少年王勃的圖片）
2、一座樓，一篇文章，一個(gè)句子，一個(gè)少年，他們有著怎樣的故事呢？
今天，我們就一起走進(jìn)課文，了解《滕王閣序》背后的故事，了解少年王勃。板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“少年”的“少”。
二、初讀課文
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀兩遍。
2、學(xué)生自由讀，教師行間巡視。
3、組織學(xué)生交流讀詞、讀句情況。
出示詞語(yǔ)，
南昌 藤王閣 都督 宴會(huì) 文章 野鴨
披著 燦爛 讀 《滕王閣序》 才氣 秋景
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
采用個(gè)別讀、開(kāi)火車讀等方式，鞏固學(xué)習(xí)的效果。
認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“都”，會(huì)用兩種讀音分別組詞。
指名分自然段讀課文，交流長(zhǎng)句子的朗讀。
（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。
4、再讀課文，要求：能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，王勃給你留下了怎樣的印象?？梢栽谙嚓P(guān)的句子旁邊寫寫自己的感受。
5、組織學(xué)生交流，梳理課文的內(nèi)容。
教師引述，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答，理清課文的脈絡(luò)層次。
故事發(fā)生在一年的 。少年王勃路過(guò)南昌去探望父親。一位姓閻的都督宴請(qǐng)客人，邀請(qǐng)了 。席間，都督讓客人們 ，大家誰(shuí)也不敢 。王勃 地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”于是，他 ， ，一會(huì)兒就寫成了。都督看到“ ， ?！边@兩句時(shí)，連聲贊道：“ ！ ！”
6、初讀了課文，少年王勃給你留下了怎樣的印象？聯(lián)系文中的句子談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 文中具體的句子有很多，教師在學(xué)生回答的過(guò)程中相機(jī)出示，引導(dǎo)學(xué)生整體感受王勃的才氣。
三、學(xué)習(xí)課文的第一自然段
1、少年王勃是一個(gè)非常有才氣的人，讀讀課文的第一自然段，找出有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、組織學(xué)生交流。
出示句子：“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加?！?BR> 指名讀這句話，從“聽(tīng)說(shuō)”感受到都督覺(jué)得王勃怎么樣？
補(bǔ)充相關(guān)的資料：王勃，字子安，出身望族，為隋末大儒王通的孫子。王勃小時(shí)候很聰慧，從小就能寫詩(shī)作賦，世人目為神童。年方十四的王勃上書劉右相，其中第一條就是抨擊唐王朝的侵略政策，反對(duì)討伐高麗。劉祥道看后，為其“所以慷慨 于君侯者，有氣存乎心耳”之語(yǔ)驚異，贊王勃為“神童”， 此時(shí)的王勃雖然才14歲，尚是一少年，但由于才華畢露，在那時(shí)就與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名并稱為“初唐四杰”。
此時(shí)的少年王勃已經(jīng)很有名氣，所以文中說(shuō)都督聽(tīng)說(shuō)他很有才氣，想邀請(qǐng)他來(lái)參加宴會(huì)。3、練習(xí)感情朗讀。
四、總結(jié)
少年王勃是否像傳說(shuō)中說(shuō)的那樣有才氣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
五、學(xué)習(xí)生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《少年王勃》:讓細(xì)節(jié)激起疑問(wèn)
“讀完故事，你有何感想？”我試探。?
“為什么都督前后變化這么大呢？”孩子們紛紛問(wèn)道。
蔣雨雯說(shuō)：“我想主要是這篇文章寫得好，都督不得不服?！?
“客人們不敢答應(yīng)可能不光是因?yàn)樗麄儾粫?huì)寫，還因?yàn)樗麄儾桓业米锒级?。?
“要是寫了會(huì)怎樣？”我進(jìn)一步探詢。?
“或許正是因?yàn)檫@樣的原因，客人們都不敢答應(yīng)?！蔽铱偨Y(jié)著。?
他的才氣還表現(xiàn)在哪里？
“他寫的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。這說(shuō)明他寫得很快，有才氣的人才能寫得這么快?！?BR> “請(qǐng)你讀一讀！”?
生讀這句。?
“我補(bǔ)充……”一個(gè)孩子不禁說(shuō)了起來(lái)，我請(qǐng)他說(shuō)。?
“我覺(jué)得不光寫得快，而且中間沒(méi)有停下來(lái)，好像……好象……?！?BR> “好象會(huì)背一樣?！币粋€(gè)孩子接上話茬。?
“胸有成竹了！”?
我在實(shí)物投影上出示這個(gè)小“介紹”：（略）?
生：“非常厲害?！?
生：“非常棒！”?
生：“我覺(jué)得很好?！?
師：尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？?
生（齊）：落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。?
生：遠(yuǎn)處。天連著水，水連著天，水天一色……燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……?
師：請(qǐng)大家練習(xí)練習(xí)，試試將江上迷人的秋景通過(guò)你的朗讀美麗起來(lái)。?
生練習(xí)、指名讀、齊讀。?
師：這么美的景色王勃寫時(shí)，就用了一句：
生：落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。?
生：野鴨緩緩飛，彩霞慢慢飄。?
生：水天合成璧，云霞伴鴨飛。?
生：無(wú)語(yǔ)。?
師：美得讓她沉醉，都讓人說(shuō)不出來(lái)了。（我替他解圍）?
師：現(xiàn)在你再來(lái)讀讀都督夸他的那句話。?
生：讀得較好。?
師：你對(duì)比你大兩三歲的王勃能寫這么好的文章，有什么想說(shuō)的嗎？?
生：我很佩服他。?
生：我覺(jué)得他才氣十足。?
生：非常佩服他。?
生：了不起。?
生：讓我來(lái)試試吧！?
師：你對(duì)此有什么看法。?
生：我覺(jué)得他有些驕傲。?
師：哦，你讀一讀。（其他孩子直搖頭，該生也覺(jué)得不對(duì)）?
生：不是，他有些自豪。?
生：讀?
師：剛剛那個(gè)故事中怎么描寫的呢？我們不妨來(lái)看看。?
從這里，你感受到什么？?
生：他很謙虛。?
生；齊讀。?
師：現(xiàn)在你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？?
生；既有非常大的才氣，又非常謙虛。?
師：可以用不但……而且……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？?
生：王勃不但很有才氣，而且還很謙虛。?
師：說(shuō)得好。下面請(qǐng)讀一讀這幾句名言。?
人越是高貴，對(duì)自己的評(píng)價(jià)就越是謙虛。
——司湯達(dá)（法）?
偉人多謙虛，小人多謙虛。太陽(yáng)穿一件樸素的光衣，白云卻批著燦爛的裙擺。?
——（印度）泰戈?duì)?
越有學(xué)問(wèn)的人，往往越是謙虛，只有那些肚子里沒(méi)貨的人才會(huì)驕傲。?
——彭峰?
——（意大利）達(dá)·芬奇?
生；孩子們讀完，似乎有話要說(shuō)，好多人都舉起了手。?
師：請(qǐng)你們一起讀一讀、背一背三四兩小節(jié)。?
一會(huì)兒下課鈴聲響。?
師：下課。?
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解像“文思如泉、筆走如飛”等詞語(yǔ)的意思.?
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。?
3、從本課的語(yǔ)言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。?
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，感受王勃所看到的美景，體會(huì)詩(shī)句意境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)唐代詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華。
教輔資源：蘇教版教師用書。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師組織教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話揭示課題。
1.同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：9??少年王勃）
2.簡(jiǎn)介滕王閣。
二、借助拼音，初讀課文。
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文的大概內(nèi)容。
2.聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，感受當(dāng)時(shí)的氛圍。
三、檢查自學(xué)情況。
1.檢查生字詞?
2.檢查長(zhǎng)句子的朗讀。
3.討論：你從哪個(gè)詞看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
四、學(xué)寫生字。
范寫，學(xué)生完成課后描紅。
六、作業(yè)
1.流利地朗讀課文。
2.抄寫課后生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默寫詞語(yǔ)。
2.指名讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.自由讀第1自然段。
2.交流。
（1）“探望”還可以換成什么詞？
（2）理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1，都督要求每人寫一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？
2.過(guò)渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
4、指導(dǎo)背誦。
二、精讀第四段。
1.這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來(lái)了。
（1）理解句意。
（2）你覺(jué)得這句話好在哪？
2.指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？
3、如果你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？
4.指導(dǎo)背誦。
三、積累內(nèi)化
1.讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
3.此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
四、小結(jié)
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩(shī)時(shí)只有十四歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文第三、四自然段。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。
一、談話揭示課題。
1.生齊讀可提，請(qǐng)學(xué)生介紹王勃。（教師補(bǔ)充）
2.專心聽(tīng)介紹?
二、借助拼音，初讀課文。
1.按要求自讀課文。
2.注意聽(tīng)老師的范讀。
三、檢查自學(xué)情況。
1.練讀，開(kāi)火車讀，齊讀。?
2.練讀長(zhǎng)句。
3.初步理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)寫生字。
練習(xí)寫字。
六、完成作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默寫詞語(yǔ)。
2.讀1、2自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.輕聲自由讀課文第1自然段。
2.思考，討論，交流。?
三、學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1，同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。
2.指導(dǎo)觀察圖畫，自由讀，劃一劃，全班交流。
3、朗讀第三自然段。
4、練習(xí)背誦。
二、精讀第四段。
1.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色
（1）結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容
（2）全班交流。
2.說(shuō)一說(shuō)，演一演。
3、學(xué)生回答。
4.練習(xí)背誦。
三、積累內(nèi)化
1.找出句子。
2.有感情朗讀?
3.全班讀課文。
四、小結(jié)
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)?zhēng)熜〗Y(jié)。
五、完成作業(yè)。
【作業(yè)布置】：1、抄寫并聽(tīng)寫生字、詞。?2、有感情地朗讀課文，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”?3、完成課后練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】：???????
胸有成竹
9 少年王勃 ????????????????文思如泉
筆走如飛
《騰王閣序》 拍案叫絕 千古傳誦? 奇才
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)課
1、今天，學(xué)習(xí)第九課——少年王勃。師板書課題，學(xué)生跟寫，
2、指讀、齊讀課題，提示：少（shao）是多音字。
3、課前同學(xué)們都已經(jīng)自主預(yù)習(xí)了，一定做了很多工作。
讀熟課文的同學(xué)舉舉手？字詞的讀音都掌握了嗎？
4、檢查字詞。
第一屏：滕王閣
“閣”（知道什么是閣嗎？生先說(shuō)）：類似樓房的一種建筑，一般是四方形、六角形或八角形，多建筑在高處，可以憑高遠(yuǎn)眺。
你們了解滕王閣嗎？（學(xué)生補(bǔ)充資料）對(duì)，滕王閣在現(xiàn)在的江西省南昌市贛江邊，是唐高祖的兒子騰王李元嬰在這里任都督時(shí)所建，所以以“滕王”為名，叫滕王閣。是江南的三大名樓之一。享有“西江第一樓”的美譽(yù)。（出圖）
第二屏：都督
都督注意多音字“都”，提醒：“都督”連起來(lái)讀，第二個(gè)“督”讀得輕一點(diǎn)。生齊讀。
師：都督是古時(shí)候的軍事長(zhǎng)官。
“督”字注意寫法，特別注意寫好哪一筆？強(qiáng)調(diào)上半部分“叔”沒(méi)有勾。師范寫，生練寫兩遍。
第三屏：胸有成竹? 文思如泉? 拍案叫絕
四字詞語(yǔ)讀得好，平日里要多注意積累。
小結(jié)：預(yù)習(xí)的很充分，遇到不明白的地方主動(dòng)查查相關(guān)資料，幫助學(xué)習(xí)。好習(xí)慣繼續(xù)保持！
5、這是一篇寫人的文章，你們了解王勃嗎？查沒(méi)查相關(guān)的資料？（學(xué)生介紹相關(guān)資料）師適時(shí)補(bǔ)充：王勃，字子安。唐代詩(shī)人，從小能做詩(shī)賦，顯示出超凡的才華。與“楊炯、盧照鄰、駱賓王”以文詞齊名，并稱“初唐四杰”。
小結(jié)：遇到這樣寫人的文章，查一查與人物相關(guān)的資料、生平、簡(jiǎn)介等，這是自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容。
二、整體感知
過(guò)渡：文章講了少年王勃的什么事？帶著這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們自己讀讀書。
1、自由讀課文。
2、指名說(shuō)說(shuō)文章的大體內(nèi)容。（一人）
出示屏幕：時(shí)間：重陽(yáng)節(jié)
地點(diǎn)：滕王閣
誰(shuí)：少年王勃
干什么：寫下《滕王閣序》
你們看，把這些內(nèi)容連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。
3、了解了這些，同學(xué)們想用什么詞送給少年王勃？（有才華、才氣、了不起）師：不僅有才氣，而且非常有才氣書中用了一個(gè)詞——“奇才”。什么樣的人可以稱為奇才？（有特殊才能的）
三、細(xì)讀全文
過(guò)渡：過(guò)渡：從哪兒看出王勃是一個(gè)（有才華、了不起）堪稱奇才的人？同學(xué)們默讀全文，畫一畫相關(guān)的句子。
（一）、品讀王勃表現(xiàn)——體會(huì)“奇才”
1、指名讀句子。
胸有成竹：心中有十足的把握。（沒(méi)有事先準(zhǔn)備，當(dāng)場(chǎng)寫成，時(shí)間很短）
文思如泉：寫文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷的流出。
筆走如飛：因?yàn)樗悸废窳魉瑢懫饋?lái)特別快，一氣呵成。
3、小結(jié)：我們?cè)谧x句子的時(shí)候，弄明白主要詞語(yǔ)的意思，就能讀懂句子的意思。
（二）、理解學(xué)習(xí)“霞鶩齊飛、水天一色”——體會(huì)詩(shī)句的“奇”。
過(guò)渡：還從哪兒能看出王勃是奇才呢？誰(shuí)接著來(lái)讀讀你畫的句子。
1、我們還從哪兒看出王勃是奇才？
2、寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這一傳世佳句。生讀句子。
2、詩(shī)句描寫的是什么樣的景象？用文中的句子說(shuō)一說(shuō)。
3、出段落、詩(shī)句。讓學(xué)生說(shuō)明詩(shī)句意。
詩(shī)句寫得很精練，每個(gè)字都表示一定的意思。聯(lián)系前面兩句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？可以是一個(gè)字的，也可以是一句詩(shī)的。
老師來(lái)考考你：“鶩”指的是什么？“孤鶩”？
小結(jié)：讀懂這個(gè)詞，這句詩(shī)的意思就讀懂了。說(shuō)說(shuō)下一句的意思。
4、讓我們想象著詩(shī)句描繪的畫面，讀一讀。先練一練。
5、配樂(lè)，教師引讀。讀出秋景的寧?kù)o、深遠(yuǎn)之美。
音樂(lè)響。先指名。
第一層：讀出景色的空曠、遼遠(yuǎn)：
望著如此空曠、遼遠(yuǎn)的秋景，王勃寫下了千古吟誦的絕句——
第二層：讀出景色的寧?kù)o、壯美：
師：在夕陽(yáng)的映襯下，一切是那么的美麗，一只野鴨不知道將要飛向何方——
望著如此壯觀、美麗的秋景，王勃禁不住吟誦——
晚霞飄浮，孤鶩上翔，仿佛在一起飛行，秋水清澈，長(zhǎng)天明凈，相映成水天一色——
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《少年王勃》是蘇教版一篇敘事寫人的文章，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下千古名篇----《滕王閣序》的事。為了使學(xué)生在感受少年王勃非凡才華的同時(shí)，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生充分運(yùn)用集圖、文、音、像等信息于一體的專題自主學(xué)習(xí)課文。
2、初讀教材，我產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？如何解決了這些問(wèn)題？（我的問(wèn)題一定也是學(xué)習(xí)者問(wèn)題）
名篇《滕王閣序》在什么情況下寫成的？又是什么意思？它經(jīng)典在哪里？
學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4、我認(rèn)為的教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？（不完全是教參里設(shè)定的教學(xué)重難點(diǎn)！）
重點(diǎn)：理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。
難點(diǎn)：體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。
對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)作過(guò)多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩(shī)句的凝練。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句，讀出古詩(shī)的韻味。學(xué)生深層次地體會(huì)王勃才華橫溢，設(shè)計(jì)了一個(gè)練說(shuō)題：假如你是都督邀請(qǐng)的其中的一位客人，你會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？為了讓學(xué)生說(shuō)得充分，我不但提供了句式，還提供了一些表現(xiàn)王勃“奇”的成語(yǔ)，這些成語(yǔ)很多是練習(xí)3中的，通過(guò)想象練說(shuō)，學(xué)生不但會(huì)運(yùn)用這些成語(yǔ)，提高了說(shuō)話能力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。
6、我要怎樣布置預(yù)習(xí)？（有充分的預(yù)習(xí)，才有課堂的真正自主?。?BR> 朗讀課文，充分感悟，質(zhì)疑文章。
利用多媒體課件幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
8、我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序有哪些？（模塊式主題，不用詳述。）
（1）匯報(bào)預(yù)習(xí)
（2）談話交流
(3）反饋總結(jié)
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《少年王勃》講的是什么呢?關(guān)于《少年王勃》的教學(xué)設(shè)計(jì)要如何寫呢?
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)“少”、“都”等多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)贛江“水天一色，霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景色，背誦課文第三、四自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。
二、教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)贛江“水天一色，霞鶩齊飛”的壯觀
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)
五、第一課時(shí)之課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，把課文讀正確、流利，整體把握課文內(nèi)容。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、四自然段，理解“胸有成竹”“文思如泉”“筆走如飛”“拍案叫絕”等詞語(yǔ)，體會(huì)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句所描繪的壯觀、秀美的景色，初步感受王勃的文思敏捷和才華橫溢。
3.有感情地朗讀并背誦第三、四自然段。
六、教學(xué)過(guò)程
1.談話引入，揭示課題
(1)出示資料，了解王勃。
他是唐代著名的文學(xué)家，是一位才華橫溢的`詩(shī)人，曾寫下了“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這樣千古傳誦的名句，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”。
(2)你知道，他是誰(shuí)嗎?(板書：王勃)
(3)從這段話中，你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人?
2.揭示課題，板書課題
少年時(shí)代的王勃又是一個(gè)怎樣的人呢?(板書：少年)這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《少年王勃》。
3.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
(1)課文講了少年王勃的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不會(huì)讀的字可以看看課后的生字表，也可以請(qǐng)教別人或查字典。
(3)(出示句子)請(qǐng)讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
(4)誰(shuí)愿意上講臺(tái)來(lái)讀給大家聽(tīng)?
(5)出示詞語(yǔ)，齊讀。
我們?cè)侔堰@些帶有生字的詞語(yǔ)讀一讀：都督、宴會(huì)、文章、野鴨、燦爛、南昌、滕王閣、序文。
4.默讀課文，把握主要內(nèi)容
(2)指名回答。
很多同學(xué)都用端正的坐姿告訴老師，他們已經(jīng)想好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
5.詩(shī)文對(duì)照，學(xué)習(xí)第三、四自然段
(1)王勃寫下的《滕王閣序》中有一句千古傳誦的名句，是哪句呢?請(qǐng)大家快速默讀第三、四自然段，劃出這句詩(shī)。
(2)理解詩(shī)句意思。
(3)指名讀，齊讀。
(4)你知道這句詩(shī)的意思嗎?有什么不懂的可以提出來(lái)。答案都在第三自然段中，請(qǐng)大家默讀第三自然段，劃出相關(guān)句子。
6.體會(huì)詩(shī)句描寫的意境
(l)出示句子，體會(huì)想象。
(3)欣賞畫面，指導(dǎo)感情朗讀。
7.感受王勃的才華橫溢
(2)閻都督為什么如此贊賞王勃，說(shuō)他是個(gè)奇才?
a.理解“文思如泉”“筆走如飛”的含義。
引導(dǎo)：少年王勃才華橫溢。第四自然段有兩個(gè)詞語(yǔ)也說(shuō)了這個(gè)意思，請(qǐng)劃出這兩個(gè)詞語(yǔ)。
b.正因?yàn)樯倌晖醪獙憽峨蹰w序》的時(shí)候文思如泉、筆走如飛，所以閻都督才拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”讓我們一起有感情地朗讀第四自然段。
8.背誦第三、四自然段
(1)課文第三、四自然段寫了少年王勃用“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”描繪了贛江邊迷人的秋景：“遠(yuǎn)處，天連著天，水連著水，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”這段話語(yǔ)言生動(dòng)，畫面優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍训谌⑺淖匀欢伪诚聛?lái)。
(2)提示：可以邊看畫面邊想象、背誦，也可以同桌之間互相提醒。自由練背，指名背。
9.總結(jié)，布置下節(jié)課任務(wù)
這節(jié)課就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步感受王勃敏捷的才思和出類拔萃的才華。
板書設(shè)計(jì)：
少年王勃
文思如泉筆走如飛
才思敏捷才華橫溢
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；藤王閣景象視頻、圖片等
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程?：
教學(xué)目的：初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字，教學(xué)第一自然段。
一、導(dǎo)入??新課
1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么？（贛江）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題，顯示王勃圖片）
二、初讀課文
1、聽(tīng)了老師的介紹，你有什么疑問(wèn)嗎？
2、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
3、播放課文配樂(lè)朗讀錄音。
4、自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。
5、檢查自讀情況：
a、讀一讀
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
b、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。
c、再次默讀全文。
6、嘗試分段，理清課文層次：
一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。
二（2—4）主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。
三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、朗讀全文。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指讀
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
地點(diǎn)：南昌
原因：藤王閣整修一新，都督邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。
3、你還知道王勃的哪些事情？
4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請(qǐng)情景。
5、齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)?設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、抄詞，組詞
督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《少年王勃》是一篇?dú)v史人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的開(kāi)端，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。
課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。課后的照片是今天滕王閣的美麗夜景，可借此激發(fā)學(xué)生對(duì)滕王閣的向往之情。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。借助字典或結(jié)合語(yǔ)境理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的含義，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色。
設(shè)計(jì)理念
《少年王勃》這一課，學(xué)生是喜歡的課文。因?yàn)橥醪莻€(gè)奇才，是學(xué)生讀后，在老師的引導(dǎo)閱讀之后，查找到有關(guān)資料之后，都能夠認(rèn)識(shí)的奇才。所以，這一節(jié)的閱讀教學(xué)任務(wù)很容易完成，在理解這篇文章上沒(méi)有多大難度。按照常規(guī)的閱讀教學(xué)方式，閱讀任務(wù)完成后，課也就結(jié)束了，相關(guān)段落背誦下來(lái)，成為孩子一個(gè)積淀也就結(jié)束了。這種教學(xué)不管加上多少詩(shī)意，不管上到何種深度，說(shuō)到底還是無(wú)法讓三年級(jí)的孩子突然悟出奇才是怎么來(lái)的。我覺(jué)得如果不從寫作的角度認(rèn)識(shí)這篇文章，僅僅去理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，解決一些孩子自己能夠弄明白的問(wèn)題，這是非常可惜的。雖然語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們淡化寫作知識(shí)，但這么好的寫作導(dǎo)文，逼迫我們不要淡化，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該用這最鮮活地資料去喚醒孩子寫起來(lái)。
設(shè)計(jì)思路
教是為學(xué)服務(wù)的，閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。我以“讀”入手，把握文章重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1．充分的讀書時(shí)間。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)。讓他們?cè)谧x中自悟，悟出課文中蘊(yùn)涵的情感、道理、學(xué)習(xí)方法，從而增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展語(yǔ)言，從而不斷提高語(yǔ)文水平。教師只需要當(dāng)一名“導(dǎo)游”，引導(dǎo)學(xué)生游歷于課文的意境中，讓學(xué)生自己體會(huì)文章的美妙。
2．先“讀”后“講”、以“讀”代“講”。在學(xué)生充分讀書的前提下講，而且講解一定要精當(dāng)，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中敘事?tīng)钗?、表情達(dá)意的精妙之處，正確處理“讀”與“講”的關(guān)系，不求面面俱到。
3．運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的.語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。老師在課堂上對(duì)課文內(nèi)容生動(dòng)形象的講述，對(duì)課文聲情并茂的朗誦，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力震蕩學(xué)生的心靈。
4．使用教學(xué)輔助手段促進(jìn)閱讀感悟。運(yùn)用各種教學(xué)輔助手段，如使用多媒體課件，為促進(jìn)學(xué)生讀懂課文服務(wù)，任何教輔手段都應(yīng)該用以組織好閱讀教學(xué)活動(dòng)，把讀書落到實(shí)處。
教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題、導(dǎo)入新課
1．長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”。江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們稱之為贛江。
2．介紹名樓：在江西省xx市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了，曾多次被毀重建。（出示照片。）
3．揭示課題：此樓因?yàn)橐粋€(gè)少年在重陽(yáng)節(jié)這天寫的的文章《滕王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題，簡(jiǎn)介王勃。）
二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字新詞
1．聽(tīng)了老師的介紹，你有什么疑問(wèn)嗎？讓我們來(lái)讀課文了解王勃。
2．播放課文配樂(lè)朗讀錄音。
3．自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。
4．檢查自讀情況：
出示詞語(yǔ)：探望父親整修一新舉行宴會(huì)
胸有成竹文思如泉筆走如飛
拍案叫絕滕王閣序千古傳誦
（1）指名讀詞語(yǔ)（讀出感情色彩，邊讀邊想）
（2）這些詞語(yǔ)讓你想到了什么？
過(guò)渡：少年王勃是個(gè)怎樣的人呢，今天我們繼續(xù)品讀課文，走進(jìn)王勃。
三、精讀感悟、理解文意
（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
1．要求：其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請(qǐng)大家默讀課文，你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的人，從哪些詞、句、段中體會(huì)到的？可以畫句子、圈詞語(yǔ)、寫感受。
2．學(xué)生默讀全文，畫句子、圈詞語(yǔ)、寫感受。
（2）互動(dòng)交流感受，指導(dǎo)朗讀。（指名讀、小組讀、男女生讀）
1．“聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。”
（王勃是山西人，聽(tīng)說(shuō)，可見(jiàn)名氣很遠(yuǎn)，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）
2．“在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)?！保▊?cè)面描寫）
“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：‘讓我來(lái)試試吧！’”
（文章采用對(duì)比形式，其他人都怕時(shí)間短，怕寫不好，認(rèn)為有難度，不敢寫；而王勃卻能夠胸有成竹地要試試。）
理解“胸有成竹”（簡(jiǎn)單介紹典故，比喻做事之前已經(jīng)有了通盤的考慮。）
3．“他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了?！?BR> 理解“文思如泉”（寫文章時(shí)思維敏捷，像泉水一樣不斷地流“筆走如飛”（寫作速度非?？?。）
4．“當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”（側(cè)面描寫）
理解“拍案叫絕”（用手拍著桌子叫好，比喻對(duì)人的贊賞。）
邊做動(dòng)作邊讀句子。
5．“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文?！?BR> 理解“千古傳誦”（永遠(yuǎn)被流傳誦讀。）
（3）板書
1．王勃是個(gè)怎樣的人？
2．指名回答（很有才氣、文思敏捷、才智過(guò)人、善于觀察、才華橫溢、很孝順……）
學(xué)生自己板書
3．總結(jié)板書：課文主要是講他的才華橫溢。板書：才華橫溢
4．他為什么會(huì)這么有才華呢？（愛(ài)觀察、愛(ài)思考、愛(ài)寫作）
四、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)詩(shī)句描寫的美景
過(guò)渡：滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因?yàn)槠娌派倌晖醪獙懴碌倪@篇千古傳誦的《滕王閣序》而享有盛譽(yù)，其中，有一句詩(shī)讓人忍不住拍案叫絕，讓我們把它記在心里。
出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！?BR> 1．指名讀，齊讀。
2．你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的一幅情景？
課文中是如何描繪的？請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。
3．指名讀相關(guān)句子，并出示：
“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
a指導(dǎo)朗讀：抓住“迷人”
b理解感悟：
哪句是描寫了“秋水共長(zhǎng)天一色”？（“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。”）
哪句是描寫了“落霞與孤鶩齊飛”？（“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”）
理解“孤鶩”（一只野鴨）、“齊飛”（野鴨緩緩地飛翔、云霞輕輕地飄蕩，好象在一起飛。）
指名讀，賽讀與評(píng)點(diǎn)。
5．多美的景色呀，我們一起來(lái)吟誦詩(shī)句。學(xué)生齊讀。
6．讓我們一起把這么迷人的情景，永遠(yuǎn)留在自己的記憶之中，好嗎？
請(qǐng)你們用最短的時(shí)間把他背下來(lái)。自由背、指名背。
五、表達(dá)對(duì)王勃的佩服之情。
2．寫一寫自己的想法，并交流。
六、總結(jié)
老師相信少年王勃的非凡才氣一定會(huì)給同學(xué)們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才氣的人。
七、作業(yè)
1．古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道哪些？
2．有興趣的同學(xué)可以背一背《滕王閣序》