做一份好的教案，可以讓老師在教學(xué)中游刃有余，顯現(xiàn)出足夠強大的自信。而且對于教案不僅僅是學(xué)?？己说臉?biāo)準(zhǔn)之一，一個優(yōu)秀的教師，他會在教案中加入自己獨到的見解，可能你的見解是先進的一種方式說不準(zhǔn)呢？以下是整理的相關(guān)資料，希望對您有所啟發(fā)。
翻越遠方的大山教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、正確讀好生詞：約翰遜、奢望、風(fēng)馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢。理解奢望、遙不可及、風(fēng)馳電掣的意思，正確讀好多音字：有朝一日。
2、會用“當(dāng)初、祝賀”造通順、連貫的句子。
3、理清文章的線索，了解劉翔如何翻越大山的，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義。
提高性目標(biāo)：
4、抓住關(guān)鍵語句體會劉翔的堅持不懈、自信，進而有感情朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。
二、教學(xué)重難點：
通過關(guān)鍵語句體會到劉翔實現(xiàn)理想所付出的堅持與努力，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
認識約翰遜、劉翔。
四、課時：
二課時
第一課時
一、課時目標(biāo)：
1、正確讀好生詞：約翰遜、奢望、風(fēng)馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢。理解奢望、遙不可及、風(fēng)馳電掣的意思，正確讀好多音字：有朝一日。
2、會用“當(dāng)初、祝賀”造通順、連貫的句子。
3、理清文章的線索，了解劉翔如何翻越大山的，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義。
二、教學(xué)過程：
板塊一：
(一)教學(xué)內(nèi)容：正確讀準(zhǔn)生字詞、正確朗讀課文。
(二)完成目標(biāo)：
1、正確讀好生詞：約翰遜、奢望、風(fēng)馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢。
2、理解奢望、遙不可及、風(fēng)馳電掣的意思，正確讀好多音字：有朝一日。
3、正確、流利朗讀課文。
(三)教學(xué)過程
1、揭題：教師板書課題，學(xué)生讀題。質(zhì)疑：誰翻越遠方的大山?怎么翻越的?遠方的大山是什么?
2、學(xué)生初讀課文，按照學(xué)習(xí)提示自學(xué)：
自學(xué)提示：
(1)借助書后拼音，先讀準(zhǔn)以下生詞讀音：約翰遜、奢望、風(fēng)馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢有朝一日
(2)讀課文3遍，不認識的看書后生字表或查詞典，力爭正確流利，組內(nèi)分自然段練讀，準(zhǔn)備朗讀競賽。
(3)查字典，理解“奢望、遙不可及、風(fēng)馳電掣”，在書中標(biāo)注好解釋。
(4)會用“當(dāng)初祝賀”造句
3、交流反饋
(1)指名2-3個后進生讀生詞，根據(jù)情況正音。集體讀。
(2)小組競賽讀課文，要求正確、流利，(挑選4組分別朗讀1—5,6-11自然段)集體評議，宣布優(yōu)勝小組，并加分。
(3)交流三個詞語的意思，有錯誤的糾正。
4、當(dāng)初就是以前，誰能用上這個詞造個正確、連貫的句子?
在你取得成功或別人取得成功的時候，你會怎樣祝賀?用上這個詞造個句子。
自己造個句子，如果有困難就選擇剛才同學(xué)們造的好的一個句子寫在語文書上。
(四)教學(xué)意圖
通過學(xué)生自學(xué)、小組競賽朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，變要我學(xué)為我想學(xué)。教師提供具體可行的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)，為學(xué)生的自學(xué)鋪設(shè)階梯。
版塊二：
(一)教學(xué)內(nèi)容：理清文章的線索，了解劉翔如何翻越大山的，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義。
(二)完成目標(biāo)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容，能用規(guī)定的句式說出課題的含義。
2、根據(jù)時間順序，了解劉翔翻越大山的進程。
(三)教學(xué)過程
1、課文讀了這么多遍，現(xiàn)在你能談?wù)剬φn題的認識和理解嗎?
(指名2名后進生和2名中等生回答)
用上2-3句話說說你對課題的理解，誰會說?(指名2名中等生和1名優(yōu)等生回答)
根據(jù)回答適時評價引導(dǎo)。
2、快速瀏覽課文，課文是按什么順序介紹劉翔超越約翰遜的經(jīng)過的?(時間順序)
3、根據(jù)教師提供的表格，閱讀全文，完成表格。
時間與約翰遜的距離我的發(fā)現(xiàn)
剛練跨欄
第碰面
第并肩賽跑
過招次數(shù)越來越多
國際田聯(lián)大獎賽
4、與你的同桌交流交流，有困難互相商量商量。
5、集體交流
(1)教師歸納與約翰遜的距離：遙不可及——站在山腳下——翻越大山
根據(jù)這樣的階段，誰能給課文分段?交流(指名1名中等生回答)集體分好段。
(2)通過這樣的時間表、這樣的距離，你有什么發(fā)現(xiàn)?
劉翔是在次的拼搏中縮短著與約翰遜的距離;即使一開始失敗，可他并沒有放棄，他靠的是他的堅持不懈縮短著與約翰遜的距離;劉翔通過不懈的努力將不可能變成了可能。
(四)教學(xué)意圖
抓住文章線索，通過表格形式讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下閱讀課文，在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)文本含義，感受人物形象。
三、作業(yè)設(shè)計
必做題：完成硬筆習(xí)字冊
補充習(xí)題1、2、3題
選作題：
讀讀《我是劉翔》，真實了解劉翔成為“跨欄王”的經(jīng)歷。
第二課時
一、課時目標(biāo)：
通過關(guān)鍵語句體會到劉翔實現(xiàn)理想所付出的堅持與努力，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義。
二、教學(xué)過程：
板塊一
(一)教學(xué)內(nèi)容:通過關(guān)鍵語句體會到劉翔實現(xiàn)理想所付出的堅持與努力，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義
(二)完成目標(biāo)
1、有感情朗讀課文。
2、抓住文中劉翔的心理活動，深入體會人物堅持不懈、頑強拼搏的精神。
3、在深入理解的基礎(chǔ)上，交流自己的感想。
(三)教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過上節(jié)課完成表格，我們知道劉翔是靠什么翻越這座大山的?
(堅持不懈頑強拼搏、自信樂觀)
2、課文3——11自然段具體介紹了劉翔翻越大山的經(jīng)過，請同學(xué)們默讀這幾個自然段，畫出描寫劉翔心理活動的3處語段，聯(lián)系上文先想想：他問什么會這樣想?從他的心理活動中你讀出了一個怎樣的劉翔?然后帶著你的發(fā)現(xiàn)，入情入境的讀好這三句話。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)(看學(xué)生畫的句子，有什么困難及時幫助)
4、集體交流
(1)先說說畫的什么句子
出示：①我暗暗問自己：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎?”
②在數(shù)萬觀眾的吶喊聲中，我有點迷糊：我打敗了約翰遜?是真的嗎?
③那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山!
(2)聯(lián)系上文想想他什么會這樣想?
▲約翰遜在當(dāng)初是劉翔眼中遙不可及的大山，根本不可能翻越。
再看這句，你讀出了他當(dāng)時怎樣的心理?看到了一個怎樣的劉翔?
(沒有信心，有懷疑、有憧憬、萌發(fā)了愿望、有一種渴望)
帶著你的收獲讀好這一句。
▲從2002年到2004年，劉翔和約翰遜競賽了多少回?每什么結(jié)果?
(摔倒——10次沒有超越——打敗)面對次的挫敗，此時的勝利是否來的太意外?太突然?一個迷糊寫出了此時劉翔的心情，什么心情?(不敢相信懷疑)
帶著這樣的心情，誰來讀好這一句。
▲約翰遜向他祝賀，此時劉翔才發(fā)覺是真的。
讀讀這句，你讀出了劉翔怎樣的心情?(欣喜激動)
帶著這份欣喜與激動再讀這句。
回看全文，當(dāng)初——無數(shù)次站在同一條起跑線，無數(shù)次失敗——如今終于戰(zhàn)勝對手，此時此刻，如果你就是劉翔，相信你一定心潮澎湃，你還會想到什么?還會對自己說什么?根據(jù)老師提供的句式，自己試著寫一段心理：
那一刻我不禁想到次與他競爭較量的過程——
那一刻我手舉五星紅旗奔跑在賽道上，興奮不已——
那一刻——
6、此時此刻的我們，目睹劉翔成功的瞬間，我們心中怎不感慨萬千
拿起你們的筆，寫寫此刻你們心中的感想吧!如果你能用上冒號，句子不少于2句，就更好了!
學(xué)生寫話
有感情地朗讀所寫的句子，發(fā)現(xiàn)語病及時修改，也可以補充潤色。
組內(nèi)交流所寫的句子，評出優(yōu)秀的，全班交流。
7、根據(jù)交流情況，學(xué)生再次修改自己的句子。
8、教師小結(jié)：
夢想從起飛到跨越，需要堅持不懈的努力，劉翔之所以能夠成功跨越大山，靠的就是頑強拼搏，靠的就是挑戰(zhàn)自我、永不言棄。老師也希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中能做一個強者，勇于挑戰(zhàn)別人、挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)困難。
(四)設(shè)計意圖
緊扣文本中的心理活動，讓學(xué)生學(xué)會上掛下聯(lián)深入讀懂文本深層次的內(nèi)容，入情入境感受人物心情，進而理解心理活動描寫的特點，學(xué)會用這樣的方式表達自己的感受。通過小組評比讀后感的方式讓更多的學(xué)生參與，不但會寫，更能寫好讀后感。
三、作業(yè)設(shè)計
必做題：完成補充習(xí)題
修改寫話抄在家作本上。
選做題：收集勵志格言(堅持理想自信)并讀讀積累。
繼續(xù)閱讀《我是劉翔》
板書設(shè)計
翻越遠方的大山
劉翔——————約翰遜
頑強拼搏永不言棄
堅持不懈勇于挑戰(zhàn)
翻越遠方的大山教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、正確讀好生詞：約翰遜、奢望、風(fēng)馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢。理解奢望、遙不可及、風(fēng)馳電掣的意思，正確讀好多音字：有朝一日。
2、會用“當(dāng)初、祝賀”造通順、連貫的句子。
3、理清文章的線索，了解劉翔如何翻越大山的，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義。
提高性目標(biāo)：
4、抓住關(guān)鍵語句體會劉翔的堅持不懈、自信，進而有感情朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。
二、教學(xué)重難點：
通過關(guān)鍵語句體會到劉翔實現(xiàn)理想所付出的堅持與努力，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
認識約翰遜、劉翔。
四、課時：
二課時
第一課時
一、課時目標(biāo)：
1、正確讀好生詞：約翰遜、奢望、風(fēng)馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢。理解奢望、遙不可及、風(fēng)馳電掣的意思，正確讀好多音字：有朝一日。
2、會用“當(dāng)初、祝賀”造通順、連貫的句子。
3、理清文章的線索，了解劉翔如何翻越大山的，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義。
二、教學(xué)過程：
板塊一：
(一)教學(xué)內(nèi)容：正確讀準(zhǔn)生字詞、正確朗讀課文。
(二)完成目標(biāo)：
1、正確讀好生詞：約翰遜、奢望、風(fēng)馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢。
2、理解奢望、遙不可及、風(fēng)馳電掣的意思，正確讀好多音字：有朝一日。
3、正確、流利朗讀課文。
(三)教學(xué)過程
1、揭題：教師板書課題，學(xué)生讀題。質(zhì)疑：誰翻越遠方的大山?怎么翻越的?遠方的大山是什么?
2、學(xué)生初讀課文，按照學(xué)習(xí)提示自學(xué)：
自學(xué)提示：
(1)借助書后拼音，先讀準(zhǔn)以下生詞讀音：約翰遜、奢望、風(fēng)馳電掣、遺憾、大阪、埃德蒙德、屢屢有朝一日
(2)讀課文3遍，不認識的看書后生字表或查詞典，力爭正確流利，組內(nèi)分自然段練讀，準(zhǔn)備朗讀競賽。
(3)查字典，理解“奢望、遙不可及、風(fēng)馳電掣”，在書中標(biāo)注好解釋。
(4)會用“當(dāng)初祝賀”造句
3、交流反饋
(1)指名2-3個后進生讀生詞，根據(jù)情況正音。集體讀。
(2)小組競賽讀課文，要求正確、流利，(挑選4組分別朗讀1—5,6-11自然段)集體評議，宣布優(yōu)勝小組，并加分。
(3)交流三個詞語的意思，有錯誤的糾正。
4、當(dāng)初就是以前，誰能用上這個詞造個正確、連貫的句子?
在你取得成功或別人取得成功的時候，你會怎樣祝賀?用上這個詞造個句子。
自己造個句子，如果有困難就選擇剛才同學(xué)們造的好的一個句子寫在語文書上。
(四)教學(xué)意圖
通過學(xué)生自學(xué)、小組競賽朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，變要我學(xué)為我想學(xué)。教師提供具體可行的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)，為學(xué)生的自學(xué)鋪設(shè)階梯。
版塊二：
(一)教學(xué)內(nèi)容：理清文章的線索，了解劉翔如何翻越大山的，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義。
(二)完成目標(biāo)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容，能用規(guī)定的句式說出課題的含義。
2、根據(jù)時間順序，了解劉翔翻越大山的進程。
(三)教學(xué)過程
1、課文讀了這么多遍，現(xiàn)在你能談?wù)剬φn題的認識和理解嗎?
(指名2名后進生和2名中等生回答)
用上2-3句話說說你對課題的理解，誰會說?(指名2名中等生和1名優(yōu)等生回答)
根據(jù)回答適時評價引導(dǎo)。
2、快速瀏覽課文，課文是按什么順序介紹劉翔超越約翰遜的經(jīng)過的?(時間順序)
3、根據(jù)教師提供的表格，閱讀全文，完成表格。
時間與約翰遜的距離我的發(fā)現(xiàn)
剛練跨欄
第碰面
第并肩賽跑
過招次數(shù)越來越多
國際田聯(lián)大獎賽
4、與你的同桌交流交流，有困難互相商量商量。
5、集體交流
(1)教師歸納與約翰遜的距離：遙不可及——站在山腳下——翻越大山
根據(jù)這樣的階段，誰能給課文分段?交流(指名1名中等生回答)集體分好段。
(2)通過這樣的時間表、這樣的距離，你有什么發(fā)現(xiàn)?
劉翔是在次的拼搏中縮短著與約翰遜的距離;即使一開始失敗，可他并沒有放棄，他靠的是他的堅持不懈縮短著與約翰遜的距離;劉翔通過不懈的努力將不可能變成了可能。
(四)教學(xué)意圖
抓住文章線索，通過表格形式讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下閱讀課文，在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)文本含義，感受人物形象。
三、作業(yè)設(shè)計
必做題：完成硬筆習(xí)字冊
補充習(xí)題1、2、3題
選作題：
讀讀《我是劉翔》，真實了解劉翔成為“跨欄王”的經(jīng)歷。
第二課時
一、課時目標(biāo)：
通過關(guān)鍵語句體會到劉翔實現(xiàn)理想所付出的堅持與努力，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義。
二、教學(xué)過程：
板塊一
(一)教學(xué)內(nèi)容:通過關(guān)鍵語句體會到劉翔實現(xiàn)理想所付出的堅持與努力，進而明白“翻越遠方大山”一句的深刻含義
(二)完成目標(biāo)
1、有感情朗讀課文。
2、抓住文中劉翔的心理活動，深入體會人物堅持不懈、頑強拼搏的精神。
3、在深入理解的基礎(chǔ)上，交流自己的感想。
(三)教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過上節(jié)課完成表格，我們知道劉翔是靠什么翻越這座大山的?
(堅持不懈頑強拼搏、自信樂觀)
2、課文3——11自然段具體介紹了劉翔翻越大山的經(jīng)過，請同學(xué)們默讀這幾個自然段，畫出描寫劉翔心理活動的3處語段，聯(lián)系上文先想想：他問什么會這樣想?從他的心理活動中你讀出了一個怎樣的劉翔?然后帶著你的發(fā)現(xiàn)，入情入境的讀好這三句話。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)(看學(xué)生畫的句子，有什么困難及時幫助)
4、集體交流
(1)先說說畫的什么句子
出示：①我暗暗問自己：“劉翔啊劉翔，你將來能和他跑得一樣快嗎?”
②在數(shù)萬觀眾的吶喊聲中，我有點迷糊：我打敗了約翰遜?是真的嗎?
③那一刻我才回過神來：這一切都是真的，我成功翻越了遠方的大山!
(2)聯(lián)系上文想想他什么會這樣想?
▲約翰遜在當(dāng)初是劉翔眼中遙不可及的大山，根本不可能翻越。
再看這句，你讀出了他當(dāng)時怎樣的心理?看到了一個怎樣的劉翔?
(沒有信心，有懷疑、有憧憬、萌發(fā)了愿望、有一種渴望)
帶著你的收獲讀好這一句。
▲從2002年到2004年，劉翔和約翰遜競賽了多少回?每什么結(jié)果?
(摔倒——10次沒有超越——打敗)面對次的挫敗，此時的勝利是否來的太意外?太突然?一個迷糊寫出了此時劉翔的心情，什么心情?(不敢相信懷疑)
帶著這樣的心情，誰來讀好這一句。
▲約翰遜向他祝賀，此時劉翔才發(fā)覺是真的。
讀讀這句，你讀出了劉翔怎樣的心情?(欣喜激動)
帶著這份欣喜與激動再讀這句。
回看全文，當(dāng)初——無數(shù)次站在同一條起跑線，無數(shù)次失敗——如今終于戰(zhàn)勝對手，此時此刻，如果你就是劉翔，相信你一定心潮澎湃，你還會想到什么?還會對自己說什么?根據(jù)老師提供的句式，自己試著寫一段心理：
那一刻我不禁想到次與他競爭較量的過程——
那一刻我手舉五星紅旗奔跑在賽道上，興奮不已——
那一刻——
6、此時此刻的我們，目睹劉翔成功的瞬間，我們心中怎不感慨萬千
拿起你們的筆，寫寫此刻你們心中的感想吧!如果你能用上冒號，句子不少于2句，就更好了!
學(xué)生寫話
有感情地朗讀所寫的句子，發(fā)現(xiàn)語病及時修改，也可以補充潤色。
組內(nèi)交流所寫的句子，評出優(yōu)秀的，全班交流。
7、根據(jù)交流情況，學(xué)生再次修改自己的句子。
8、教師小結(jié)：
夢想從起飛到跨越，需要堅持不懈的努力，劉翔之所以能夠成功跨越大山，靠的就是頑強拼搏，靠的就是挑戰(zhàn)自我、永不言棄。老師也希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中能做一個強者，勇于挑戰(zhàn)別人、挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)困難。
(四)設(shè)計意圖
緊扣文本中的心理活動，讓學(xué)生學(xué)會上掛下聯(lián)深入讀懂文本深層次的內(nèi)容，入情入境感受人物心情，進而理解心理活動描寫的特點，學(xué)會用這樣的方式表達自己的感受。通過小組評比讀后感的方式讓更多的學(xué)生參與，不但會寫，更能寫好讀后感。
三、作業(yè)設(shè)計
必做題：完成補充習(xí)題
修改寫話抄在家作本上。
選做題：收集勵志格言(堅持理想自信)并讀讀積累。
繼續(xù)閱讀《我是劉翔》
板書設(shè)計
翻越遠方的大山
劉翔——————約翰遜
頑強拼搏永不言棄
堅持不懈勇于挑戰(zhàn)