在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
蜜蜂教學反思優(yōu)點和不足篇一
在教案設計時從三方面入手，還要抓住一個重點。學生學習音樂的興趣是學生音樂學習行為的動力，興趣是產生情感的基礎，因此我將激發(fā)學生的興趣作為主線。對于激發(fā)學生興趣，我采用了感受形象、創(chuàng)設情境、角色表演、等各種手段。
首先讓學生用歌曲的中的節(jié)奏來模仿小蜜蜂的飛行。分別用小蜜蜂的快快飛和慢慢飛來區(qū)別，歌曲節(jié)奏的不同。讓學生在“飛行”的過程中感受了歌曲的節(jié)奏。
用創(chuàng)設情境的方法來激發(fā)學生的興趣。我用第二句歌詞：“我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林中”設置疑問，同學們對“到底是誰來了”非常感興趣。然后設置一張圖片，歡迎小朋友的到來。
角 色表演是讓學生通過表演去熟悉音樂，感知音樂，并通過肢體語言更好地表達自己的感情和對音樂的理解。同學們有的當小蜜蜂，還有的當花、樹等角色，我也加入 到他們的行列扮演小蜜蜂，不管是擔當什么角色，他們自始至終都興趣盎然。在角色表演過程中，孩子們可隨著音樂舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在 動中感受體驗、表現(xiàn)美。
但是在角色表演這一環(huán)節(jié)中第一次表演時學生放不開，小蜜蜂不敢大膽的.飛去采蜜，而表演小樹小花小草的學生也不敢動 起來，每一個學生都局限在自己的座位上，而沒有真正的表演。這次表演之后我簡單的做了評價后開始進行第二次的表演，結果效果也不明顯，反思了一下發(fā)現(xiàn)自己 在第二次表演時提的要求應該比較第一次再高一點，律動的有效性、目的性還不夠明確，同時也局限了學生的編創(chuàng)，一直都是我在帶領他們怎么去做，忽略了讓學生 自己來表演，盡量多讓一些孩子上來表演一下，鼓勵他們來當當小老師，在自己的建議下得到提高，可能效果比老師提出的意見要好。
整堂課結束 后我反思了自己存在的問題，新課程標準里教師的角色是需要轉換的。整堂課里很多學習內容不能老師來告訴學生，也不能把老師的思想硬灌輸?shù)綄W生心里，老師的 引導不要占了重要的位置，讓學生自己來想，培養(yǎng)學生自己學習音樂的能力才是最重要的。我們要給學生多一點創(chuàng)編的機會，多一點想象的空間和自己學習的時間。
蜜蜂教學反思優(yōu)點和不足篇二
今天是家長開放日，家長走進課堂好和學生們一起上課。我的上課內容是第14課《蜜蜂》。
本課的教學目標是：
1.學習默讀課文，感受說明示語言的準確，并能積累好詞佳句。
2.學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3.教學重難點：體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
課文主要講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過實驗，得到蜜蜂有一個識路的本能。
在教學中，我讓學生了解了完成實驗有哪些必要條件后，又創(chuàng)設了一個讓學生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。在這堂課上，我真實感受到了：只有放飛學生的個性，才能使課堂靈動起來。
教學中存在的不足：
本堂課準備的比較倉促，沒來的及用多媒體，如果用多媒體的話效果可能會更好。其次，通過學習得知有些學生對課文的掌握還不是很透徹，在以后的教學中應多注重學生。
蜜蜂教學反思優(yōu)點和不足篇三
新課程核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”，而“以審美為核心”是音樂新課程最重要最突出的理念。因此教師在評課要遵循“以人為本”、“以審美為核心”的新課程理念，樹立發(fā)展的評課觀念。在組織這節(jié)課中，我就從多方面因素去考慮到學生的個性發(fā)展，先是讓學生開始動一動，調動了學生的音樂細胞，同時也照顧到一些舞蹈較好的學生，可以突出她們一面，然后播放有趣的動畫場面，導入了課題，在學歌曲中，讓學生直觀的進行學習，播放有趣的動畫，從而提高了學習興趣。最后，還拓展了，讓學生們畫畫送給小蜜蜂。從中體現(xiàn)了多學科的滲透。
在課堂中，老師彈，唱，跳融合一起，使學生更感趣的學習，先是和同學們跳一跳了，又把歌曲在感情的唱，一些不易節(jié)奏及時指導，讓學生更易接受。最后還讓學生跟著琴來，效果更好了。所以這就要求我們老師要全面發(fā)展，才能更好駕馭課堂。
總之，總的來說，這節(jié)課自己還是比較滿意的，因為在上課的設計中考慮比較周全，照顧到了不同個性的學生，讓會舞蹈的學生表演了，又讓會唱歌的學生展示了，同時最后也讓會畫畫的學生得以發(fā)揮了，所以整節(jié)課不單單只是像以前那樣，只是唱歌就好了。
但同時也發(fā)現(xiàn)自己也存在一些不足之處，評價語言太少，音樂課程標準指出：“評價有利于學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能建立自信，促進音樂感知，有利于學生表現(xiàn)力創(chuàng)造能力的發(fā)展。”在這方面，我只是說了些簡單的，“你真棒！你真厲害”，已經(jīng)跟不上了新課改的步伐，所以我要讓自己的語言理更有藝術性，如何通過老師的語言，面部表情、眼神等隨時給予學生評價，傳達教師對學生的愛。同時，還有覺得在時間控制上還差那么一些，在最后拓展中叫學生畫畫送一朵漂亮的花給小蜜蜂時，沒畫好就下課了，說明自己剛剛在上課中把握還是差那么一點，所以，在后中，我要注意自己不足之處，把自己的教學工作做的更好。
蜜蜂教學反思優(yōu)點和不足篇四
我非常感謝各位老師的講評，從老師那里學習了很多經(jīng)驗讓我受益匪淺。我將不斷努力學習，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)！下面，我將從以下幾方面對本次音樂活動進行反思。
《機智的小蜜蜂》這一音樂中內容生動形象，音樂的樂曲變化很有意思，因此深受大班孩子們的喜歡，而且整首歌曲由兩部分組成，節(jié)奏清晰，便于幼兒掌握理解音樂曲式，因此創(chuàng)設了以光頭強和小蜜蜂為情景的欣賞活動，在游戲環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設“小蜜蜂蟄光頭強”的情景，讓孩子們通過肢體動作感知樂曲的節(jié)奏變化，讓幼兒感受游戲的趣味性，最后通過形象的表演，掌握全曲曲式。
本次活動我將活動的目標確定為：
1、理解音樂內容，嘗試用肢體動作表現(xiàn)音樂情景，感受樂曲ab段不同風格。
2、能大膽創(chuàng)編動作，體驗音樂中扮演角色的樂趣。
1、活動目標有效達成。目標分別從知識技能、情感的維度提出，通過層層遞進的活動環(huán)節(jié)，最終完成了活動目標。從幼兒的表現(xiàn)來看，他們能積極參與到音樂活動中，通過身體律動來感受音樂節(jié)奏，并學會表演，能夠用動作表演出全曲的曲式，體驗活動中的快樂。
2、教學具運用恰當。通過圖片和故事創(chuàng)設了一個有趣的光頭強砍樹的情景，讓幼兒能積極地參與到了音樂游戲中。設計了生動形象的課件，當教師出示光頭強圖片時，孩子們很開心，說出了很多光頭強的事情，并且能根據(jù)已有經(jīng)驗猜想音樂內容。
3、師幼有效積極的互動。教師結合音樂的特點和利用幼兒愛玩游戲的天性引導幼兒用肢體各個部位感知音樂節(jié)奏，在情景游戲中學。教師與幼兒互動貫穿于整個音樂活動中，我注意了激發(fā)幼兒學習的興趣，激勵幼兒大膽的表現(xiàn)。
4、教師創(chuàng)設的問題情境植根于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。我創(chuàng)設的問題情境層層遞進，步步深入，漸漸揭示活動的中心目標?；顒娱_始，老師提問:“光頭強在森林里干什么”“你聽到了什么聲音？”感受音樂的重音，這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設，孩子初步感知音樂元素得到充分的凸現(xiàn)。孩子們用身體各個部位動作來表現(xiàn)心情，“還可以用什么動作表現(xiàn)聽到砍樹聲的心情？”的提問，又引發(fā)了幼兒用不同的動作來鞏固練習此節(jié)奏。接下來在第二段分析這一環(huán)節(jié)，問題“小蜜蜂怎樣保護森林？”是老師對幼兒的已有經(jīng)驗的提升和梳理。幼兒能看圖說出自己的想法，并用動作表示。有效的提問能引發(fā)孩子的認知沖突，老師提出問題“聽一聽那里是光頭強砍樹，哪里是小蜜蜂蜇？”為支架，在老師的幫助下，幼兒發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則。由此可見，這是能引發(fā)幼兒新舊經(jīng)驗之間的問題，是“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性”的，在孩子“最近發(fā)展區(qū)”范圍內的最佳問題情境。
1、手搖鈴音效聲音不明顯，很難直接感知音樂元素里的特殊音效的節(jié)奏，可以換為鈴鼓。
2、在感知這一環(huán)節(jié)，教師設計的環(huán)節(jié)太過于復雜，沒有積極主動的調動幼兒積極性。這一環(huán)節(jié)中，我設計了四個環(huán)節(jié)，第一次感知a段的音樂節(jié)奏，第二次感知b段的節(jié)奏，第三次感知全曲的節(jié)奏。其實孩子們對于這首歌曲的語詞節(jié)奏掌握的很快，教師講解的話語太多導致孩子的積極性沒有被調動起來。
3、教師在游戲的設計上停留于表面，沒有層層遞進，游戲性不強，音樂元素體現(xiàn)不夠。設計“小蜜蜂蟄光頭強”游戲，幼兒坐著表現(xiàn)時間長，兩次游戲沒有任何的難度提升，也缺乏游戲性，因此孩子的參與性不高。
4、教師在游戲規(guī)則講解分析時，幼兒的理解沒有結合音樂元素，導致規(guī)則掌握不好。
1、在活動中教師要合理安排每個教學環(huán)節(jié)，不斷的通過教學活動來培養(yǎng)自己對活動的掌控力，在教學時每個環(huán)節(jié)要清楚，教學時要多與幼兒交流，掌握不同年齡階段孩子的年齡特點，站在孩子的角度來設計教師的語言，這樣孩子比較容易接受。
2、針對不同的音樂活動類型，要認真學習，掌握規(guī)律和重難點。要不斷地通過日常教學活動和反思提升自己的能力，同時要不斷反思自己的教學方法，找到自己的不足和存在的問題并改正。
3、將游戲形式滲透到每一個環(huán)節(jié)中。要利用適合這首歌曲的游戲形式，讓幼兒充分的感知歌曲內容和節(jié)奏，游戲的設計要層層遞進，游戲的規(guī)則講解要明確，對音樂的把控要準確。針對這節(jié)課，在感知節(jié)奏這一環(huán)結就可以利用“拍身體”的游戲，讓幼兒通過不同形式的拍身體，調動各感官感知歌曲節(jié)奏，并能通過角色游戲，情景游戲讓幼兒鞏固，掌握歌曲節(jié)奏。
蜜蜂教學反思優(yōu)點和不足篇五
《蜜蜂》是部編版三下第四單元的一篇課文。本單元的語文要素之一：觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。再結合課后習題把圖表補充完整。怎樣把語文要素落實到課文中呢？通過這一節(jié)課，我認為學生語文能力的提升真的需要在課堂上完成。
對于三年級的學生來說，把實驗過程弄清楚是最重要的。我先讓學生通讀課文，提前有效的信息。部分學生找出：作者先捉蜜蜂，再它們身上做記號，然后帶到四公里以外，再把蜜蜂放出來。最后在家里，等待并記錄飛回來的蜜蜂的數(shù)量。
在這一環(huán)節(jié)中，一部分學生雖然能說出過程，但有部分學生有困難。比如有的提出疑問，為什么要給蜜蜂做記號？為什么要再走四公里……這些問題我找能理解的學生來回答。他們知道了，給蜜蜂做記號是就知道哪些是做實驗的蜜蜂，哪些不是做實驗的蜜蜂。走四公里是為了驗證蜜蜂到底能不能飛回到原處……這樣一來，學生在答疑解惑中，就慢慢地理清思路，同時也把實驗的過程又重新梳理了一遍，加深了印象。但即使是這樣，仍有小部分學生對于實驗的過程，有些混亂。于是，我又用畫圖了形式給學生一步一步地展示了一遍，找出程度比較好的學生先用自己的話講一講，學困生再根據(jù)圖示說一說，為了讓全體學生參加進來，我讓學生小組內交流，以小組的形式進行展示，用自己的話講講作者的實驗過程。就這樣，一遍又一遍的讓大家熟悉，后來，班里的每個學生都能把實驗過程講清楚。我覺得這也是我這節(jié)課最大的收獲。
評價一節(jié)課的好壞，不是看老師講了多少，而是看學生學了多少，進步了多少。
說是寫的前提，本單元習作是寫自己做的一項實驗，把過程寫清楚。學生能先把作者的實驗過程說清楚，說自己的實驗過程，就相對容易些。寫的時候就不會太困難。
但是這節(jié)課的不足之處在于時間安排不夠合理，教學效率有點低，雖然學生對問題掌握了，但是課堂不僅僅是這一個問題。效率低歸根結底還是學生對文本不熟，課前應該把更多的時間留給學生充分熟悉文本。對于淺顯易懂的問題課堂盡量不再花費時間，讓學生更多地有自己的閱讀體驗。
蜜蜂教學反思優(yōu)點和不足篇六
《蜜蜂》這篇課文的作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。剛開始會擔心不好上，沒想到孩子們興致高，整堂課非常流暢。
在教學中，我側重以下兩點：
1.概括課文的主要內容是三年級的教學重點之一。對于三年級的語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關鍵詞句，進而理解段落文章大意。我先請學生讀第一段，抓住關鍵詞試驗，然后請學生找找為什么要做試驗，由此提煉出“原因”，再請學生讀2——5段，學生很快明白是講試驗的經(jīng)過，歸納為“過程”，最后一段即為試驗的“結果”。在此基礎上，請學生根據(jù)這三個關鍵詞，將文章的主要內容概括清楚就簡單多了。
2.在學習試驗過程這部分時，教給學生把長文讀短的方法，也就是歸納試驗的幾個步驟，孩子們躍躍欲試，最后歸納為五個步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號、兩里外和放蜜蜂。隨后請學生談談你覺得哪個步驟最重要，孩子們各抒己見，引導學生了解每個步驟都很重要，由此看出法布爾是一個細心、嚴謹?shù)娜恕?BR> 如果能開始就布置學生搜集法布爾和蜜蜂的資料，那么在交流結果的時候學生就會更加印象深刻。
蜜蜂教學反思優(yōu)點和不足篇七
這位用充滿激情的話語介紹，引出勤勞的小蜜蜂，而且出示小蜜蜂的圖片。然后，她問：同學們對蜜蜂還有哪些了解呢？下一環(huán)節(jié)，就是同學們紛紛拿出自己事先搜集到的材料，爭先恐后地舉手發(fā)言，當時的氣氛甚是熱烈，看得出，同學們（特別是完成搜集任務的同學）的興趣是高漲的。
不過，令人遺憾，引人深思的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)了：得到機會興高采烈發(fā)言的同學，真的站起來，卻是將材料讀得支離破碎，磕磕巴巴，言不由衷，詞不達意。也難怪，他們手頭的資料，有的是網(wǎng)上下載的，三年級的學生，做家長的肯定是幫了忙的。不知是家長不大明白，還是應付了事，反正那專業(yè)性極強的學術論文似的介紹，別說學生，就連坐在旁邊屏氣凝神，側耳傾聽的我都一頭霧水，何況學生？加上老師是新手，學生站起來，總是讓學生將磕巴、吞吐進行到底，真難為了介紹的同學，更難為了那些正襟危坐，洗耳恭聽的同學。
我也碰到過類似的情況。這不得不讓人深思：讓學生搜集資料，錯了嗎？答案是肯定的，沒有！
《語文課程標準》要求學生“初步具備搜集和處理信息的能力”。
比如，剛開始搜集資料時，許多同學可能在家長幫助下搜集，但并沒有對所搜集內容研讀，有的甚至連資料內容都一無所知，這樣，“搜集資料”就失去了意義。這時，應該及時給予學生方法上的指導：資料的內容應該讓家長告訴你，不一定要多，關鍵是你要對資料內容有所了解。鼓勵學生親自動手，自己去搜集。至于搜集哪些內容，老師可以事先點明，比如上面的蜜蜂資料，可以讓學生盡量搜集蜜蜂生活習性、活動特點等方面的資料，而對于它的生理特點等，就要少涉及。因為它對于學生來說，過于艱深，學生也不大感興趣。
搜集資料是為學生學習服務的，我們的課堂不應該成為“資料展示廳”。資料交流要根據(jù)學情適時進行。資料交流的目的是為了幫助學生更好地理解感悟教材，拓寬閱讀視野，升華認識，因此這一環(huán)節(jié)不能簡單處理，不能為交流而交流。在教學中應認真考慮如何把資料和教材有機結合起來，最大限度地發(fā)揮資料的作用，要根據(jù)教學需要，在教學過程中適時地有針地性地組織學生進行資料交流。
蜜蜂教學反思優(yōu)點和不足篇八
通過對教學分析，我認為在以后的教學過程中，應從以下幾方面著手：
1、關注學習方式。要真正地讓學生進行自主、探究、合作學習，不讓學習合作只停留在文章的表面，要讓小組分工細化，討論的問題開放化。
2、關注學習水平。要讓學生分梯度提高，首先是知識方面，這在通讀課文時就能達到，而后是能力方面要讓學生進行多方面的訓練，最后就是價值觀，學完課文后讓學生去感悟，要讓學生真正動起來說。
3、關注學習效果。要讓學生學完這節(jié)課后，還能做到情緒飽滿，樂于交往，思維活躍。
1、目標確定后，通過檢測學生是否能在五分鐘內準確、流利、有感情地讀完課文，就能感覺到目標設計是具體、明確、有層次性的。
1、思想要更新，（提問要有民主性，轉變學生學習的方式）
2、態(tài)度要嚴謹，每次上課遵守一條龍（課前準備，課中嚴謹，課后完善。）基本功要扎實性，尤其從機智、語言方面再著手加強些。
一節(jié)課折射出的缺點是如此之多，這就讓我更加明白了“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。”這句話的真正含義，不過讓我值得慶幸的是,通過這節(jié)課，讓我明確了自己今后前進的方向，更有了前進的動力。
蜜蜂教學反思優(yōu)點和不足篇九
《蜜蜂引路》記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，終于找到了養(yǎng)蜂人的故事。課文篇幅雖短小，情節(jié)簡單，但能給人很深的啟迪。
在語境中加強詞語積累。課后“讀讀想想”兩個穩(wěn)中有句子中加點的“常?！迸c“往?！眱蓚€詞，我運用一個游戲情境，引導學生區(qū)分詞義，學會運用，在運用中積累。出示詞語卡片“往常經(jīng)常常常時常平?！保瑢W生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀，加深理解。
（1）放學后，他（常常）到操場打球。
（2）班長的學習成績非常好，他（經(jīng)常）得到老師的表揚。
（3）我們學校的校車（往常）都是一個男司機開的，但最近卻（時常）由一個女司機開。
（4）他（平常）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。
這堂課的教學，使我深切地感到學生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學生，以教材為載體，以讀為本，讀中感悟，在讀中訓練他們的能力，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學習的效果也會得到較大的提高。
《蜜蜂》是語文三年級上冊中第四單元第二篇課文，本單元的專題是“細心觀察”。課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個實驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。這篇課文的教學，意在進行語文能力的訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。教學重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論是怎么得出的。
我上的是第一課時，圍繞上述幾點，我設計了以下幾個教學步驟：一、談話導入，引出課題。從大家熟悉的蜜蜂入手，如很勤勞、會引路、采花粉、釀花蜜等。接著了解課后資料袋的內容，加深對蜜蜂的了解，而后引出本課。二、初讀課文，學習生字新詞。在這個環(huán)節(jié)，主要通過不同形式的讀，學習生字，尤其糾正幾個難讀的字音。如：試驗的“試”，有學生讀成“實”，證明的“證”既是后鼻音，又是翹舌音，還有“阻、測”是平舌音。再有，課文有三個多音字，讓學生找句子讀，并給不同的讀音找朋友，這樣，學生就能在特定的語言環(huán)境中掌握多音字的讀音了。三、默讀課文，思考：法布爾說了一項什么試驗？首先要學生知道什么是默讀，而后再實踐。從這引出法布爾做試驗的原因，為了證實自己的聽說，讓學生體會法布爾沒有迷信盲從人家的結論，而是自己要動手實際做一下試驗的科學態(tài)度。四、找實驗過程，體悟法布爾的周密細致。先讓學生讀，并劃出試驗步驟標上序號；接著再讀這些步驟，思考：為了保證試驗的成功，這些做法是不是都是必須的？為什么？在思考交流的過程中，學生能深刻地體會到法布爾考慮周到、思想周密、思考全面的科學態(tài)度。比如：自家花園捉，為了便于觀察；放入袋子，是讓它看不到周圍的環(huán)境；做記號，為了證實這是自己放飛的；讓女兒等，是準確掌握蜜蜂飛回來的時間；走兩里地放飛，是為了證實蜜蜂是否認識回家的路。通過讀議，學生很快發(fā)現(xiàn)法布爾想的真周到，做事認真細致。五、寫字指導。主要是放手讓學生讀和觀察，而后給大家提提建議，有學生說自己的記字好方法，有學生說寫字時的注意點。在這過程中，學生所積累的記字方法：加一加、換偏旁、形近字比較等都用起來了，真不錯！尤其是在老師的引導下，“減、袋、試”三個字聯(lián)系起來記，印象會更深。本課中還有一個左中右結構的字“概”，老師就范寫，從結構入手，中間點別寫錯。
整堂課的教學條理清楚思路清晰，教學還算順利。但是，在“默讀課文，思考：法布爾做了一項什么試驗？”時，學生馬上想到了試驗怎么做的，不會概括。我想，如果直接問：法布爾為什么做這個試驗？學生的思路會更清楚。所以，問題的指向還得更加明確些。
蜜蜂教學反思優(yōu)點和不足篇一
在教案設計時從三方面入手，還要抓住一個重點。學生學習音樂的興趣是學生音樂學習行為的動力，興趣是產生情感的基礎，因此我將激發(fā)學生的興趣作為主線。對于激發(fā)學生興趣，我采用了感受形象、創(chuàng)設情境、角色表演、等各種手段。
首先讓學生用歌曲的中的節(jié)奏來模仿小蜜蜂的飛行。分別用小蜜蜂的快快飛和慢慢飛來區(qū)別，歌曲節(jié)奏的不同。讓學生在“飛行”的過程中感受了歌曲的節(jié)奏。
用創(chuàng)設情境的方法來激發(fā)學生的興趣。我用第二句歌詞：“我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林中”設置疑問，同學們對“到底是誰來了”非常感興趣。然后設置一張圖片，歡迎小朋友的到來。
角 色表演是讓學生通過表演去熟悉音樂，感知音樂，并通過肢體語言更好地表達自己的感情和對音樂的理解。同學們有的當小蜜蜂，還有的當花、樹等角色，我也加入 到他們的行列扮演小蜜蜂，不管是擔當什么角色，他們自始至終都興趣盎然。在角色表演過程中，孩子們可隨著音樂舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在 動中感受體驗、表現(xiàn)美。
但是在角色表演這一環(huán)節(jié)中第一次表演時學生放不開，小蜜蜂不敢大膽的.飛去采蜜，而表演小樹小花小草的學生也不敢動 起來，每一個學生都局限在自己的座位上，而沒有真正的表演。這次表演之后我簡單的做了評價后開始進行第二次的表演，結果效果也不明顯，反思了一下發(fā)現(xiàn)自己 在第二次表演時提的要求應該比較第一次再高一點，律動的有效性、目的性還不夠明確，同時也局限了學生的編創(chuàng)，一直都是我在帶領他們怎么去做，忽略了讓學生 自己來表演，盡量多讓一些孩子上來表演一下，鼓勵他們來當當小老師，在自己的建議下得到提高，可能效果比老師提出的意見要好。
整堂課結束 后我反思了自己存在的問題，新課程標準里教師的角色是需要轉換的。整堂課里很多學習內容不能老師來告訴學生，也不能把老師的思想硬灌輸?shù)綄W生心里，老師的 引導不要占了重要的位置，讓學生自己來想，培養(yǎng)學生自己學習音樂的能力才是最重要的。我們要給學生多一點創(chuàng)編的機會，多一點想象的空間和自己學習的時間。
蜜蜂教學反思優(yōu)點和不足篇二
今天是家長開放日，家長走進課堂好和學生們一起上課。我的上課內容是第14課《蜜蜂》。
本課的教學目標是：
1.學習默讀課文，感受說明示語言的準確，并能積累好詞佳句。
2.學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3.教學重難點：體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
課文主要講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過實驗，得到蜜蜂有一個識路的本能。
在教學中，我讓學生了解了完成實驗有哪些必要條件后，又創(chuàng)設了一個讓學生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。在這堂課上，我真實感受到了：只有放飛學生的個性，才能使課堂靈動起來。
教學中存在的不足：
本堂課準備的比較倉促，沒來的及用多媒體，如果用多媒體的話效果可能會更好。其次，通過學習得知有些學生對課文的掌握還不是很透徹，在以后的教學中應多注重學生。
蜜蜂教學反思優(yōu)點和不足篇三
新課程核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”，而“以審美為核心”是音樂新課程最重要最突出的理念。因此教師在評課要遵循“以人為本”、“以審美為核心”的新課程理念，樹立發(fā)展的評課觀念。在組織這節(jié)課中，我就從多方面因素去考慮到學生的個性發(fā)展，先是讓學生開始動一動，調動了學生的音樂細胞，同時也照顧到一些舞蹈較好的學生，可以突出她們一面，然后播放有趣的動畫場面，導入了課題，在學歌曲中，讓學生直觀的進行學習，播放有趣的動畫，從而提高了學習興趣。最后，還拓展了，讓學生們畫畫送給小蜜蜂。從中體現(xiàn)了多學科的滲透。
在課堂中，老師彈，唱，跳融合一起，使學生更感趣的學習，先是和同學們跳一跳了，又把歌曲在感情的唱，一些不易節(jié)奏及時指導，讓學生更易接受。最后還讓學生跟著琴來，效果更好了。所以這就要求我們老師要全面發(fā)展，才能更好駕馭課堂。
總之，總的來說，這節(jié)課自己還是比較滿意的，因為在上課的設計中考慮比較周全，照顧到了不同個性的學生，讓會舞蹈的學生表演了，又讓會唱歌的學生展示了，同時最后也讓會畫畫的學生得以發(fā)揮了，所以整節(jié)課不單單只是像以前那樣，只是唱歌就好了。
但同時也發(fā)現(xiàn)自己也存在一些不足之處，評價語言太少，音樂課程標準指出：“評價有利于學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂潛能建立自信，促進音樂感知，有利于學生表現(xiàn)力創(chuàng)造能力的發(fā)展。”在這方面，我只是說了些簡單的，“你真棒！你真厲害”，已經(jīng)跟不上了新課改的步伐，所以我要讓自己的語言理更有藝術性，如何通過老師的語言，面部表情、眼神等隨時給予學生評價，傳達教師對學生的愛。同時，還有覺得在時間控制上還差那么一些，在最后拓展中叫學生畫畫送一朵漂亮的花給小蜜蜂時，沒畫好就下課了，說明自己剛剛在上課中把握還是差那么一點，所以，在后中，我要注意自己不足之處，把自己的教學工作做的更好。
蜜蜂教學反思優(yōu)點和不足篇四
我非常感謝各位老師的講評，從老師那里學習了很多經(jīng)驗讓我受益匪淺。我將不斷努力學習，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)！下面，我將從以下幾方面對本次音樂活動進行反思。
《機智的小蜜蜂》這一音樂中內容生動形象，音樂的樂曲變化很有意思，因此深受大班孩子們的喜歡，而且整首歌曲由兩部分組成，節(jié)奏清晰，便于幼兒掌握理解音樂曲式，因此創(chuàng)設了以光頭強和小蜜蜂為情景的欣賞活動，在游戲環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設“小蜜蜂蟄光頭強”的情景，讓孩子們通過肢體動作感知樂曲的節(jié)奏變化，讓幼兒感受游戲的趣味性，最后通過形象的表演，掌握全曲曲式。
本次活動我將活動的目標確定為：
1、理解音樂內容，嘗試用肢體動作表現(xiàn)音樂情景，感受樂曲ab段不同風格。
2、能大膽創(chuàng)編動作，體驗音樂中扮演角色的樂趣。
1、活動目標有效達成。目標分別從知識技能、情感的維度提出，通過層層遞進的活動環(huán)節(jié)，最終完成了活動目標。從幼兒的表現(xiàn)來看，他們能積極參與到音樂活動中，通過身體律動來感受音樂節(jié)奏，并學會表演，能夠用動作表演出全曲的曲式，體驗活動中的快樂。
2、教學具運用恰當。通過圖片和故事創(chuàng)設了一個有趣的光頭強砍樹的情景，讓幼兒能積極地參與到了音樂游戲中。設計了生動形象的課件，當教師出示光頭強圖片時，孩子們很開心，說出了很多光頭強的事情，并且能根據(jù)已有經(jīng)驗猜想音樂內容。
3、師幼有效積極的互動。教師結合音樂的特點和利用幼兒愛玩游戲的天性引導幼兒用肢體各個部位感知音樂節(jié)奏，在情景游戲中學。教師與幼兒互動貫穿于整個音樂活動中，我注意了激發(fā)幼兒學習的興趣，激勵幼兒大膽的表現(xiàn)。
4、教師創(chuàng)設的問題情境植根于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。我創(chuàng)設的問題情境層層遞進，步步深入，漸漸揭示活動的中心目標?；顒娱_始，老師提問:“光頭強在森林里干什么”“你聽到了什么聲音？”感受音樂的重音，這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設，孩子初步感知音樂元素得到充分的凸現(xiàn)。孩子們用身體各個部位動作來表現(xiàn)心情，“還可以用什么動作表現(xiàn)聽到砍樹聲的心情？”的提問，又引發(fā)了幼兒用不同的動作來鞏固練習此節(jié)奏。接下來在第二段分析這一環(huán)節(jié)，問題“小蜜蜂怎樣保護森林？”是老師對幼兒的已有經(jīng)驗的提升和梳理。幼兒能看圖說出自己的想法，并用動作表示。有效的提問能引發(fā)孩子的認知沖突，老師提出問題“聽一聽那里是光頭強砍樹，哪里是小蜜蜂蜇？”為支架，在老師的幫助下，幼兒發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則。由此可見，這是能引發(fā)幼兒新舊經(jīng)驗之間的問題，是“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性”的，在孩子“最近發(fā)展區(qū)”范圍內的最佳問題情境。
1、手搖鈴音效聲音不明顯，很難直接感知音樂元素里的特殊音效的節(jié)奏，可以換為鈴鼓。
2、在感知這一環(huán)節(jié)，教師設計的環(huán)節(jié)太過于復雜，沒有積極主動的調動幼兒積極性。這一環(huán)節(jié)中，我設計了四個環(huán)節(jié)，第一次感知a段的音樂節(jié)奏，第二次感知b段的節(jié)奏，第三次感知全曲的節(jié)奏。其實孩子們對于這首歌曲的語詞節(jié)奏掌握的很快，教師講解的話語太多導致孩子的積極性沒有被調動起來。
3、教師在游戲的設計上停留于表面，沒有層層遞進，游戲性不強，音樂元素體現(xiàn)不夠。設計“小蜜蜂蟄光頭強”游戲，幼兒坐著表現(xiàn)時間長，兩次游戲沒有任何的難度提升，也缺乏游戲性，因此孩子的參與性不高。
4、教師在游戲規(guī)則講解分析時，幼兒的理解沒有結合音樂元素，導致規(guī)則掌握不好。
1、在活動中教師要合理安排每個教學環(huán)節(jié)，不斷的通過教學活動來培養(yǎng)自己對活動的掌控力，在教學時每個環(huán)節(jié)要清楚，教學時要多與幼兒交流，掌握不同年齡階段孩子的年齡特點，站在孩子的角度來設計教師的語言，這樣孩子比較容易接受。
2、針對不同的音樂活動類型，要認真學習，掌握規(guī)律和重難點。要不斷地通過日常教學活動和反思提升自己的能力，同時要不斷反思自己的教學方法，找到自己的不足和存在的問題并改正。
3、將游戲形式滲透到每一個環(huán)節(jié)中。要利用適合這首歌曲的游戲形式，讓幼兒充分的感知歌曲內容和節(jié)奏，游戲的設計要層層遞進，游戲的規(guī)則講解要明確，對音樂的把控要準確。針對這節(jié)課，在感知節(jié)奏這一環(huán)結就可以利用“拍身體”的游戲，讓幼兒通過不同形式的拍身體，調動各感官感知歌曲節(jié)奏，并能通過角色游戲，情景游戲讓幼兒鞏固，掌握歌曲節(jié)奏。
蜜蜂教學反思優(yōu)點和不足篇五
《蜜蜂》是部編版三下第四單元的一篇課文。本單元的語文要素之一：觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。再結合課后習題把圖表補充完整。怎樣把語文要素落實到課文中呢？通過這一節(jié)課，我認為學生語文能力的提升真的需要在課堂上完成。
對于三年級的學生來說，把實驗過程弄清楚是最重要的。我先讓學生通讀課文，提前有效的信息。部分學生找出：作者先捉蜜蜂，再它們身上做記號，然后帶到四公里以外，再把蜜蜂放出來。最后在家里，等待并記錄飛回來的蜜蜂的數(shù)量。
在這一環(huán)節(jié)中，一部分學生雖然能說出過程，但有部分學生有困難。比如有的提出疑問，為什么要給蜜蜂做記號？為什么要再走四公里……這些問題我找能理解的學生來回答。他們知道了，給蜜蜂做記號是就知道哪些是做實驗的蜜蜂，哪些不是做實驗的蜜蜂。走四公里是為了驗證蜜蜂到底能不能飛回到原處……這樣一來，學生在答疑解惑中，就慢慢地理清思路，同時也把實驗的過程又重新梳理了一遍，加深了印象。但即使是這樣，仍有小部分學生對于實驗的過程，有些混亂。于是，我又用畫圖了形式給學生一步一步地展示了一遍，找出程度比較好的學生先用自己的話講一講，學困生再根據(jù)圖示說一說，為了讓全體學生參加進來，我讓學生小組內交流，以小組的形式進行展示，用自己的話講講作者的實驗過程。就這樣，一遍又一遍的讓大家熟悉，后來，班里的每個學生都能把實驗過程講清楚。我覺得這也是我這節(jié)課最大的收獲。
評價一節(jié)課的好壞，不是看老師講了多少，而是看學生學了多少，進步了多少。
說是寫的前提，本單元習作是寫自己做的一項實驗，把過程寫清楚。學生能先把作者的實驗過程說清楚，說自己的實驗過程，就相對容易些。寫的時候就不會太困難。
但是這節(jié)課的不足之處在于時間安排不夠合理，教學效率有點低，雖然學生對問題掌握了，但是課堂不僅僅是這一個問題。效率低歸根結底還是學生對文本不熟，課前應該把更多的時間留給學生充分熟悉文本。對于淺顯易懂的問題課堂盡量不再花費時間，讓學生更多地有自己的閱讀體驗。
蜜蜂教學反思優(yōu)點和不足篇六
《蜜蜂》這篇課文的作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。剛開始會擔心不好上，沒想到孩子們興致高，整堂課非常流暢。
在教學中，我側重以下兩點：
1.概括課文的主要內容是三年級的教學重點之一。對于三年級的語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關鍵詞句，進而理解段落文章大意。我先請學生讀第一段，抓住關鍵詞試驗，然后請學生找找為什么要做試驗，由此提煉出“原因”，再請學生讀2——5段，學生很快明白是講試驗的經(jīng)過，歸納為“過程”，最后一段即為試驗的“結果”。在此基礎上，請學生根據(jù)這三個關鍵詞，將文章的主要內容概括清楚就簡單多了。
2.在學習試驗過程這部分時，教給學生把長文讀短的方法，也就是歸納試驗的幾個步驟，孩子們躍躍欲試，最后歸納為五個步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號、兩里外和放蜜蜂。隨后請學生談談你覺得哪個步驟最重要，孩子們各抒己見，引導學生了解每個步驟都很重要，由此看出法布爾是一個細心、嚴謹?shù)娜恕?BR> 如果能開始就布置學生搜集法布爾和蜜蜂的資料，那么在交流結果的時候學生就會更加印象深刻。
蜜蜂教學反思優(yōu)點和不足篇七
這位用充滿激情的話語介紹，引出勤勞的小蜜蜂，而且出示小蜜蜂的圖片。然后，她問：同學們對蜜蜂還有哪些了解呢？下一環(huán)節(jié)，就是同學們紛紛拿出自己事先搜集到的材料，爭先恐后地舉手發(fā)言，當時的氣氛甚是熱烈，看得出，同學們（特別是完成搜集任務的同學）的興趣是高漲的。
不過，令人遺憾，引人深思的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)了：得到機會興高采烈發(fā)言的同學，真的站起來，卻是將材料讀得支離破碎，磕磕巴巴，言不由衷，詞不達意。也難怪，他們手頭的資料，有的是網(wǎng)上下載的，三年級的學生，做家長的肯定是幫了忙的。不知是家長不大明白，還是應付了事，反正那專業(yè)性極強的學術論文似的介紹，別說學生，就連坐在旁邊屏氣凝神，側耳傾聽的我都一頭霧水，何況學生？加上老師是新手，學生站起來，總是讓學生將磕巴、吞吐進行到底，真難為了介紹的同學，更難為了那些正襟危坐，洗耳恭聽的同學。
我也碰到過類似的情況。這不得不讓人深思：讓學生搜集資料，錯了嗎？答案是肯定的，沒有！
《語文課程標準》要求學生“初步具備搜集和處理信息的能力”。
比如，剛開始搜集資料時，許多同學可能在家長幫助下搜集，但并沒有對所搜集內容研讀，有的甚至連資料內容都一無所知，這樣，“搜集資料”就失去了意義。這時，應該及時給予學生方法上的指導：資料的內容應該讓家長告訴你，不一定要多，關鍵是你要對資料內容有所了解。鼓勵學生親自動手，自己去搜集。至于搜集哪些內容，老師可以事先點明，比如上面的蜜蜂資料，可以讓學生盡量搜集蜜蜂生活習性、活動特點等方面的資料，而對于它的生理特點等，就要少涉及。因為它對于學生來說，過于艱深，學生也不大感興趣。
搜集資料是為學生學習服務的，我們的課堂不應該成為“資料展示廳”。資料交流要根據(jù)學情適時進行。資料交流的目的是為了幫助學生更好地理解感悟教材，拓寬閱讀視野，升華認識，因此這一環(huán)節(jié)不能簡單處理，不能為交流而交流。在教學中應認真考慮如何把資料和教材有機結合起來，最大限度地發(fā)揮資料的作用，要根據(jù)教學需要，在教學過程中適時地有針地性地組織學生進行資料交流。
蜜蜂教學反思優(yōu)點和不足篇八
通過對教學分析，我認為在以后的教學過程中，應從以下幾方面著手：
1、關注學習方式。要真正地讓學生進行自主、探究、合作學習，不讓學習合作只停留在文章的表面，要讓小組分工細化，討論的問題開放化。
2、關注學習水平。要讓學生分梯度提高，首先是知識方面，這在通讀課文時就能達到，而后是能力方面要讓學生進行多方面的訓練，最后就是價值觀，學完課文后讓學生去感悟，要讓學生真正動起來說。
3、關注學習效果。要讓學生學完這節(jié)課后，還能做到情緒飽滿，樂于交往，思維活躍。
1、目標確定后，通過檢測學生是否能在五分鐘內準確、流利、有感情地讀完課文，就能感覺到目標設計是具體、明確、有層次性的。
1、思想要更新，（提問要有民主性，轉變學生學習的方式）
2、態(tài)度要嚴謹，每次上課遵守一條龍（課前準備，課中嚴謹，課后完善。）基本功要扎實性，尤其從機智、語言方面再著手加強些。
一節(jié)課折射出的缺點是如此之多，這就讓我更加明白了“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。”這句話的真正含義，不過讓我值得慶幸的是,通過這節(jié)課，讓我明確了自己今后前進的方向，更有了前進的動力。
蜜蜂教學反思優(yōu)點和不足篇九
《蜜蜂引路》記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，終于找到了養(yǎng)蜂人的故事。課文篇幅雖短小，情節(jié)簡單，但能給人很深的啟迪。
在語境中加強詞語積累。課后“讀讀想想”兩個穩(wěn)中有句子中加點的“常?！迸c“往?！眱蓚€詞，我運用一個游戲情境，引導學生區(qū)分詞義，學會運用，在運用中積累。出示詞語卡片“往常經(jīng)常常常時常平?！保瑢W生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀，加深理解。
（1）放學后，他（常常）到操場打球。
（2）班長的學習成績非常好，他（經(jīng)常）得到老師的表揚。
（3）我們學校的校車（往常）都是一個男司機開的，但最近卻（時常）由一個女司機開。
（4）他（平常）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。
這堂課的教學，使我深切地感到學生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學生，以教材為載體，以讀為本，讀中感悟，在讀中訓練他們的能力，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學習的效果也會得到較大的提高。
《蜜蜂》是語文三年級上冊中第四單元第二篇課文，本單元的專題是“細心觀察”。課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個實驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。這篇課文的教學，意在進行語文能力的訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。教學重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論是怎么得出的。
我上的是第一課時，圍繞上述幾點，我設計了以下幾個教學步驟：一、談話導入，引出課題。從大家熟悉的蜜蜂入手，如很勤勞、會引路、采花粉、釀花蜜等。接著了解課后資料袋的內容，加深對蜜蜂的了解，而后引出本課。二、初讀課文，學習生字新詞。在這個環(huán)節(jié)，主要通過不同形式的讀，學習生字，尤其糾正幾個難讀的字音。如：試驗的“試”，有學生讀成“實”，證明的“證”既是后鼻音，又是翹舌音，還有“阻、測”是平舌音。再有，課文有三個多音字，讓學生找句子讀，并給不同的讀音找朋友，這樣，學生就能在特定的語言環(huán)境中掌握多音字的讀音了。三、默讀課文，思考：法布爾說了一項什么試驗？首先要學生知道什么是默讀，而后再實踐。從這引出法布爾做試驗的原因，為了證實自己的聽說，讓學生體會法布爾沒有迷信盲從人家的結論，而是自己要動手實際做一下試驗的科學態(tài)度。四、找實驗過程，體悟法布爾的周密細致。先讓學生讀，并劃出試驗步驟標上序號；接著再讀這些步驟，思考：為了保證試驗的成功，這些做法是不是都是必須的？為什么？在思考交流的過程中，學生能深刻地體會到法布爾考慮周到、思想周密、思考全面的科學態(tài)度。比如：自家花園捉，為了便于觀察；放入袋子，是讓它看不到周圍的環(huán)境；做記號，為了證實這是自己放飛的；讓女兒等，是準確掌握蜜蜂飛回來的時間；走兩里地放飛，是為了證實蜜蜂是否認識回家的路。通過讀議，學生很快發(fā)現(xiàn)法布爾想的真周到，做事認真細致。五、寫字指導。主要是放手讓學生讀和觀察，而后給大家提提建議，有學生說自己的記字好方法，有學生說寫字時的注意點。在這過程中，學生所積累的記字方法：加一加、換偏旁、形近字比較等都用起來了，真不錯！尤其是在老師的引導下，“減、袋、試”三個字聯(lián)系起來記，印象會更深。本課中還有一個左中右結構的字“概”，老師就范寫，從結構入手，中間點別寫錯。
整堂課的教學條理清楚思路清晰，教學還算順利。但是，在“默讀課文，思考：法布爾做了一項什么試驗？”時，學生馬上想到了試驗怎么做的，不會概括。我想，如果直接問：法布爾為什么做這個試驗？學生的思路會更清楚。所以，問題的指向還得更加明確些。