心得體會(huì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，可以幫助個(gè)人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，提高實(shí)踐能力和解決問題的能力，促進(jìn)與他人的交流和分享。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來看一看吧。
幼兒教育的特點(diǎn)心得體會(huì)篇一
歲寶寶教育是一種針對(duì)1-6歲兒童的早期教育方式，其特點(diǎn)是注重兒童的全面發(fā)展，促進(jìn)兒童身心健康，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和能力，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力，為兒童的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二段：歲寶寶教育的實(shí)施方法
歲寶寶教育采用了多種實(shí)施方法，包括游戲、音樂、繪畫、手工、閱讀、自然探索等。這些方法不僅能夠提高兒童的注意力和觀察力，還能磨練兒童的動(dòng)手能力和社交能力，同時(shí)也豐富了兒童的文化知識(shí)和創(chuàng)造力。
第三段：歲寶寶教育的心得體會(huì)
在實(shí)施歲寶寶教育的過程中，我深刻感受到了它的教育魅力。通過游戲和音樂等各種實(shí)施方法，我看到了孩子們飛快地成長(zhǎng)和進(jìn)步。他們的思維開發(fā)了，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，自我意識(shí)和創(chuàng)造力也得到了大大鍛煉。在這個(gè)過程中，我也學(xué)到了很多教育方法和技巧，我認(rèn)為，這些方法和技巧對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育成功十分重要。
第四段：歲寶寶教育的優(yōu)勢(shì)和貢獻(xiàn)
歲寶寶教育有許多優(yōu)勢(shì)和貢獻(xiàn)，它能夠豐富兒童的閱歷，強(qiáng)化兒童的自信心和穩(wěn)定感，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和品德，提高兒童的智力和思維能力，在未來人生中為兒童打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：結(jié)語(yǔ)
歲寶寶教育是一種綜合性、生動(dòng)性、趣味性、實(shí)踐性的教育方式，它為兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供了有效的方法和技巧。作為家長(zhǎng)和教育者，我們應(yīng)該充分利用這種教育方式，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、更加健康、更加活潑的兒童，為未來社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
幼兒教育的特點(diǎn)心得體會(huì)篇二
教育敘事研究作為一種質(zhì)的研究方法，是指敘事研究者通過對(duì)教育事件、教育故事的描述、呈現(xiàn)、敘述與分析，進(jìn)而挖掘內(nèi)隱在教育事件背后的教育思想、教育理念和教育理論，從而揭示教育的本質(zhì)、規(guī)律與價(jià)值意義。其基本理論包括以下幾個(gè)方面。
1.面向事實(shí)本身
胡塞爾的“面向事情本身”的思想，經(jīng)過社會(huì)科學(xué)研究者的改造，成為其重要的方法論基礎(chǔ)，其含義就是通過對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行深描，以此揭示社會(huì)行為的實(shí)際發(fā)生過程以及事物中各種因素之間的復(fù)雜關(guān)系。
教育敘事研究吸收了“面向事實(shí)本身”的有益視角，強(qiáng)調(diào)深入被研究者的“生活世界”。與科學(xué)實(shí)證主義研究比較，教育敘事研究更加關(guān)注與人們教育經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，并通過故事敘述來描述人們?cè)谧匀磺榫诚碌慕逃?jīng)驗(yàn)、教育行為以及作為教育群體和個(gè)體的生活方式。在研究過程中，它所致力的不再是抽象的、普遍的原理性概括，而是在充分尊重個(gè)體的生活世界基礎(chǔ)上，通過故事、口述、現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪談等方式來深入探索個(gè)體的教育經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐本身。
2.追求意義探索
教育敘事研究的理論基礎(chǔ)之一的解釋學(xué)核心是“理解”。這種“理解”使人類的表達(dá)具有了深層的意義，使個(gè)體生命體驗(yàn)得以延續(xù)和擴(kuò)展。否則，沒有理解，而只是文本的簡(jiǎn)單性、淺表性的陳述與呈現(xiàn)，那就毫無意義。教育敘事研究借鑒了解釋學(xué)的這種思維和表達(dá)的模式，力求通過教育教學(xué)事件的描述與呈現(xiàn)，在展現(xiàn)教育真實(shí)事件的同時(shí)，達(dá)到教育實(shí)踐與教育理論的溝通與融合，從而建構(gòu)起一種以意義詮釋為核心的`教育經(jīng)驗(yàn)的理解方式。所以，一項(xiàng)優(yōu)秀的敘事研究，決不能是僅僅停留在教師個(gè)人日常教育教學(xué)事件和個(gè)體心理感受的簡(jiǎn)單記錄，而是要關(guān)注故事背后所隱含的教育規(guī)律和價(jià)值，在使故事本身意義豐富化、不斷超越故事自身意義的同時(shí)，敘事主體也完成了對(duì)自身的自我理解、自我反思、意義探索與超越。
3.注重故事建構(gòu)
教育敘事研究中的故事敘述，并不只是個(gè)體教育故事的簡(jiǎn)單陳述與描述，而是一個(gè)主客觀相互建構(gòu)的意義生成過程。敘事研究通過故事敘述將個(gè)體的生活經(jīng)歷加以描述與記錄，并且逐步將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為內(nèi)隱知識(shí)。在這一過程中，一方面教師要探索自身教育行為背后隱藏的教育理念、教育思想以及支配自己行為的價(jià)值觀念和實(shí)踐理念。另一方面，敘事研究要求教師通過對(duì)故事的主觀選擇和建構(gòu)，將自己的個(gè)人體驗(yàn)納入個(gè)體發(fā)展規(guī)劃中，“并在教師生活的整體社會(huì)背景和文化歷史環(huán)境中去選擇并解釋這些經(jīng)驗(yàn)記錄，從而形成一種關(guān)于未來發(fā)展的框架，對(duì)自己的后續(xù)行為起到一種規(guī)范和引導(dǎo)的作用?！睆囊陨蟽蓪右饬x上來說，教育敘事研究實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)客觀實(shí)踐、主觀體驗(yàn)與闡釋融為一體的教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和探索過程。
幼兒教育的特點(diǎn)心得體會(huì)篇三
活教育是一種以活動(dòng)為基礎(chǔ)的教育方法，它注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。通過參與各種活動(dòng)，學(xué)生可以獲得知識(shí)、鍛煉思維和動(dòng)手能力。下面我將從十個(gè)特點(diǎn)角度分享對(duì)活教育的心得體會(huì)。
第一，靈活性?；罱逃浅Ｗ⒅貙W(xué)生的多樣性和個(gè)性差異，允許學(xué)生以不同的方式參與活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，自由地表達(dá)自己的想法。這樣做既可以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，又可以滿足學(xué)生的個(gè)性需求。
第二，實(shí)踐性?；罱逃龔?qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作。通過親自動(dòng)手，學(xué)生可以更深入地理解知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。實(shí)踐中的錯(cuò)誤和挑戰(zhàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三，務(wù)實(shí)性。活教育注重實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和動(dòng)手能力。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)，還可以學(xué)到如何合作、溝通和解決問題等實(shí)際技能。這樣的教育可以使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。
第四，多元性。活教育提供各種各樣的活動(dòng)形式，包括小組討論、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、參觀考察等，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。通過參與多種活動(dòng)，學(xué)生可以得到全方位的發(fā)展，培養(yǎng)多元思維和全面素質(zhì)。
第五，互動(dòng)性?；罱逃龔?qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的合作交流。在活動(dòng)中，學(xué)生可以與老師進(jìn)行深入的討論和交流，提高自己的思維和表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生之間的合作可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作精神，提高學(xué)生的社交能力。
第六，個(gè)性化?；罱逃⒅匕l(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和潛能。通過不同的活動(dòng)形式和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。個(gè)性化教育可以讓每個(gè)學(xué)生都能得到最適合自己的發(fā)展和成長(zhǎng)。
第七，情感性?；罱逃⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和情緒管理能力。在活動(dòng)中，學(xué)生可以體驗(yàn)到成功、失敗、挫折和挑戰(zhàn)等各種情緒，通過情緒的調(diào)節(jié)和管理，培養(yǎng)學(xué)生的情感韌性和積極心態(tài)。
第八，探究性?；罱逃膭?lì)學(xué)生主動(dòng)探究和解決問題。在活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇感興趣的主題，并通過探究和實(shí)踐，尋找答案和解決方案。這樣的探究過程可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
第九，創(chuàng)新性。活教育鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造。通過參與各種活動(dòng)，學(xué)生可以鍛煉自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新思維的能力。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于他們的未來發(fā)展至關(guān)重要。
第十，評(píng)價(jià)性?；罱逃龔?qiáng)調(diào)綜合評(píng)價(jià)和多樣化評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不僅僅通過考試分?jǐn)?shù)來衡量，還可以通過項(xiàng)目展示、實(shí)踐操作等方式來評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式可以更好地了解學(xué)生的實(shí)際水平和能力發(fā)展情況。
總之，活教育十個(gè)特點(diǎn)中的靈活性、實(shí)踐性、務(wù)實(shí)性、多元性、互動(dòng)性、個(gè)性化、情感性、探究性、創(chuàng)新性和評(píng)價(jià)性，都為學(xué)生提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。通過活教育，我們可以培養(yǎng)出更加全面發(fā)展和具備實(shí)際能力的學(xué)生，為他們的未來做好充分準(zhǔn)備。
幼兒教育的特點(diǎn)心得體會(huì)篇四
東北地區(qū)是中國(guó)重要的工業(yè)基地和糧食產(chǎn)區(qū)，也是教育強(qiáng)省。東北教育一直以來具有鮮明的特點(diǎn)，如注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，側(cè)重實(shí)用技能的培養(yǎng)等。在此背景下，本文將解讀東北教育的特點(diǎn)，分享所得心得。
第二段：注重實(shí)踐教學(xué)
東北教育非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，提升學(xué)生在實(shí)踐操作中的應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)是東北教育的重要組成部分，培養(yǎng)出大量具有實(shí)用技能的專業(yè)人才，這與企業(yè)發(fā)展密不可分。
第三段：強(qiáng)化職業(yè)教育
東北地區(qū)是中國(guó)重要的工業(yè)基地，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定了東北教育應(yīng)不斷強(qiáng)化職業(yè)教育。東北教育重視培養(yǎng)職業(yè)技能人才，專業(yè)能力是評(píng)價(jià)學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在東北傳統(tǒng)的大學(xué)基礎(chǔ)上，崛起了一大批技工學(xué)校和職業(yè)學(xué)院，這些院校強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，努力培育具有實(shí)際技能的高素質(zhì)人才。
第四段：傳承和發(fā)展東北文化
東北地區(qū)獨(dú)具特色的地理文化和歷史文化，也為區(qū)域教育的特色貢獻(xiàn)了重要資源。東北既有廣袤的原始森林、遼闊的大草原等美麗的自然景觀，也有豐富的歷史文化遺產(chǎn)，如滿族文化、東北抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等等。這些文化資源的傳承與發(fā)展，不僅助力東北教育向更高水平發(fā)展，也能為國(guó)家文化傳承注入新的活力。
第五段：展望東北教育未來
總的來說，東北教育的發(fā)展方向是注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)教育，傳承和發(fā)展東北文化，構(gòu)建高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系。東北地區(qū)的各級(jí)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等等方面，都應(yīng)該會(huì)更加注重實(shí)踐操作技能的提高，更加注意創(chuàng)新與發(fā)展，并更加主動(dòng)地推進(jìn)跨地區(qū)人才交流與合作，以滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求?？傊覀儗?duì)東北教育的未來充滿信心，相信未來東北教育能夠真正成為全國(guó)乃至世界教育事業(yè)的一張亮麗名片。
幼兒教育的特點(diǎn)心得體會(huì)篇五
人文特點(diǎn)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高人文修養(yǎng)的教育方式。近年來，人文特點(diǎn)教育逐漸深入人們的心中，成為教育界熱議的話題。通過多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深深感受到了人文特點(diǎn)教育的獨(dú)特魅力。在這個(gè)過程中，我體驗(yàn)到了知識(shí)的樂趣、人文的溫暖、學(xué)生的成長(zhǎng)，形成了獨(dú)特的心得體會(huì)。
首先，在人文特點(diǎn)教育中，知識(shí)的樂趣是不可或缺的。傳統(tǒng)的教育模式注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，而人文特點(diǎn)教育則更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣和熱愛。在我進(jìn)行人文特點(diǎn)教育的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠更主動(dòng)地參與課堂，積極思考問題并進(jìn)行深入探討。通過人文特點(diǎn)教育，我用生動(dòng)有趣的故事、豐富多樣的文化活動(dòng)傳遞知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生們從中獲得了更多的滿足感和成就感，從而培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
其次，人文特點(diǎn)教育給予學(xué)生溫暖的人文關(guān)懷。人文關(guān)懷是人文特點(diǎn)教育的核心要素之一，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在我的實(shí)踐中，我經(jīng)常注意了解學(xué)生的個(gè)人情況和需要，傾聽他們的心聲，關(guān)心他們的煩惱或困惑。通過在課堂上或私下與學(xué)生的交流中，我鼓勵(lì)他們堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，激發(fā)他們對(duì)未來的希望。我還經(jīng)常與學(xué)生一起參觀博物館、藝術(shù)展覽和社區(qū)活動(dòng)，讓他們親身感受到人文的力量和美好。這種關(guān)懷的教育方式，使學(xué)生們感到被關(guān)注、被尊重，更有助于他們積極地面對(duì)困難和挫折。
第三，人文特點(diǎn)教育促進(jìn)了學(xué)生的全面成長(zhǎng)。人文特點(diǎn)教育不僅注重學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)。通過開展各種主題討論、文化藝術(shù)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐等課外活動(dòng)，我培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。特別是在人文特點(diǎn)課程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和綜合分析能力，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用人文的思維方式和方法解決問題。從中，我看到了學(xué)生們的全面成長(zhǎng)，不僅在學(xué)術(shù)上取得了更好的成績(jī)，也在個(gè)人素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力方面得到了提升。
此外，人文特點(diǎn)教育還幫助學(xué)生找到了自己的人生目標(biāo)和方向。在傳統(tǒng)教育中，很多學(xué)生在追求高分和升學(xué)壓力下迷失了方向。而人文特點(diǎn)教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的人生意義和人文關(guān)懷，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己和探索人生意義。通過藝術(shù)創(chuàng)作、社區(qū)服務(wù)和職業(yè)規(guī)劃等活動(dòng)，學(xué)生們逐漸明確了自己的興趣和目標(biāo)，找到了自己熱愛并愿意為之努力的事業(yè)。這種自我發(fā)現(xiàn)和自我認(rèn)知的過程，不僅有助于學(xué)生成為有理想、有追求的人，也激發(fā)了他們奮斗的動(dòng)力和勇氣。
綜上所述，人文特點(diǎn)教育是一種有效的教育方式，其獨(dú)特的教育模式幫助學(xué)生體驗(yàn)到了知識(shí)的樂趣、人文的溫暖、學(xué)生的成長(zhǎng)。通過這種教育，學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)，培養(yǎng)興趣和熱愛，也能夠感受到人文關(guān)懷，提高全面素質(zhì)。同時(shí)，人文特點(diǎn)教育還幫助學(xué)生找到了自己的人生目標(biāo)和方向，成為有思辨和創(chuàng)造能力的人。因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步推廣人文特點(diǎn)教育，以培養(yǎng)更多的具有人文素養(yǎng)和全面發(fā)展的學(xué)生。
幼兒教育的特點(diǎn)心得體會(huì)篇六
學(xué)習(xí)了《教育學(xué)》后，知道我國(guó)有個(gè)大教育家叫陶行知的。但那時(shí)對(duì)陶行知的教育思想連一知半解都說不上。這學(xué)期，我認(rèn)認(rèn)真真地讀了《陶行知教育名著》，真正認(rèn)識(shí)了我國(guó)的大教育家——陶行知先生。讀罷《陶行知教育學(xué)》，掩卷沉思，頓覺獲益匪淺。
“沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育，他愛教育，愛學(xué)校，愛學(xué)生，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛人”，令人耳目一新，也給我很大的啟示。
在書中先生指責(zé)現(xiàn)在的學(xué)校“論起名字來，居然是學(xué)校；講起實(shí)在來，卻又像教校。這都是因?yàn)橹亟烫^，所以不知不覺地就將教和學(xué)分離了?！毕壬岢觯骸叭欢虒W(xué)兩者，實(shí)在是不能分離的，實(shí)在是應(yīng)當(dāng)合一的?！爆F(xiàn)在的新課程思想，不正是從重教到重學(xué)的思想嗎？“傳統(tǒng)”的教學(xué)，主要是看老師教得如何，而忽視了學(xué)生學(xué)得如何?；蛘哒`解為只要老師教得好，學(xué)生就必然學(xué)得好。評(píng)價(jià)一堂課，也主要是看老師講得如何精彩，即使看學(xué)生，也只是看學(xué)生是否與老師的講配合得好。
陶公早在八九十年前，就深刻地提出了“老師的責(zé)任在于教學(xué)生學(xué)，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。這才是我們教育的真?zhèn)鹘y(tǒng)！現(xiàn)在的新課改，其實(shí)就是回歸傳統(tǒng)，回歸教育的真?zhèn)鹘y(tǒng)。這不由得使我想起這么些年來，教育上不斷提出新思維、新口號(hào)、新觀念，不斷地在搞著仿佛是在打破“傳統(tǒng)”的改革。
一會(huì)兒素質(zhì)教育，一會(huì)兒新課程，一會(huì)兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，一會(huì)兒探究性學(xué)習(xí)，把我們的一線教師弄得暈頭轉(zhuǎn)向了，無所適從了。我們何不少提那么多口號(hào)，少拋那么多新理論新觀念，靜下心來，真正回歸傳統(tǒng)，從孔子學(xué)起，從陶先生學(xué)起，從蘇霍姆林斯基學(xué)起。今天的新思想，新口號(hào)，新觀念，都從他們那里找得出來。
幼兒教育的特點(diǎn)心得體會(huì)篇七
實(shí)習(xí)目的：學(xué)習(xí)新課程的理念，參與新課程的實(shí)驗(yàn)，把新的教育理念融入到實(shí)際
教學(xué)
活動(dòng)中。鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識(shí)和基本技能，獲得教育和教學(xué)上的獨(dú)立工作以及與人合作的能力。
前言: 為期8周的教育實(shí)習(xí)，確實(shí)意義非凡。通過自身的爭(zhēng)取和多方面的協(xié)助，我不僅有幸到鳳崗銀星學(xué)校做一名實(shí)習(xí)老師，更幸運(yùn)的是我還能到英才學(xué)校(東莞有名的貴族學(xué)校)和油甘浦中心小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，這無疑讓我獲得了更多豐富知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)!雖然在實(shí)際工作中遇到了許多的困難，但在指導(dǎo)老師及其他在校老師的幫助下，加之同學(xué)們的積極配合，讓我在順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了許多在學(xué)校沒能學(xué)到的知識(shí)和技能，也讓我發(fā)現(xiàn)了自己存在的種種缺點(diǎn)和不足，激勵(lì)著我不斷地進(jìn)步和成長(zhǎng)!正所謂“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲”啊!這為我后來繼續(xù)留在銀星工作奠定了很好的基礎(chǔ)。學(xué)生的天真、爛漫、求知似渴讓我有了真實(shí)的感觸，勵(lì)志從此以后一定繼續(xù)從事教育行業(yè)，特別注重學(xué)生心理健康教育的學(xué)習(xí)及輔導(dǎo)。
剛離開學(xué)校，又走進(jìn)了學(xué)校，這種感覺是既陌生又熟悉的，可以用“激動(dòng)萬分”來形容。與銀星結(jié)緣是因?yàn)殂y星設(shè)有一個(gè)學(xué)生小記者站(我是新聞學(xué)專業(yè)的)，那天恰逢來考核我的領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校董事長(zhǎng)成總，他給出了一道意想不到的題目：寫進(jìn)入這所學(xué)校得感觸。當(dāng)時(shí)的寫作與其說是作文不如說是心聲，現(xiàn)在還記得里面加重又重復(fù)的詞——激動(dòng)，激情、耐心、愛心、神圣……。是的，做老師是我從小的夢(mèng)想。
實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查研究。實(shí)習(xí)期間，課堂教學(xué)和班主任工作給了我較深的體會(huì)。
一、教學(xué)工作：
基本情況：完成新授課12節(jié)，練習(xí)課8節(jié)(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、)
由于各種原因?qū)嵙?xí)期間，在教學(xué)工作方面，我得到的教訓(xùn)要遠(yuǎn)比我得到的收獲多。讓我深刻地明白到：教學(xué)工作容不得馬虎，要善于學(xué)習(xí)，要樂于學(xué)習(xí)，要認(rèn)真對(duì)待!給我較深體會(huì)的是一下幾點(diǎn)：
1、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)
教學(xué)是一個(gè)很個(gè)性化的過程，每個(gè)老師都有屬于自己的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格，有著自己的獨(dú)到之處，在教學(xué)實(shí)踐中善于與其他老師的交流、聽其他老師的課、從其他老師的課堂中學(xué)習(xí)、虛心地向其他老師請(qǐng)教，這要比自己盲目地摸索要直接、更省力、更見效。但學(xué)習(xí)絕非生搬硬套，因?yàn)檫m合別人的東西卻不一定適合自己，一定要結(jié)合自己的實(shí)際，要有自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)《翠鳥》時(shí)，我先聽了劉老師在3班的課，在還沒吃透教材的情況下，我只是簡(jiǎn)單地模仿劉老師的教法，將劉老師的課生搬到1班，結(jié)果那堂課是我上得最失敗的一節(jié)，條理不清晰、教學(xué)重難點(diǎn)沒有把握好，教學(xué)銜接不流暢，將完全沒關(guān)系的減法與除法比較教學(xué)。這堂課讓我明白，要在有自己的東西的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，要會(huì)學(xué)，而不是模仿。
2、吃透教材，把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，做好備課工作
每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并不多，知識(shí)點(diǎn)也比較細(xì)，在把握教材、掌握教學(xué)重難點(diǎn)方面有一定的難度。備課時(shí)，要熟知了解教材，知道這課教學(xué)內(nèi)容是什么，教學(xué)的重難點(diǎn)又是什么，結(jié)合教參書和學(xué)生的練習(xí)再來備教材，在教學(xué)時(shí)才會(huì)有清晰的思路。對(duì)于在教學(xué)過程中無法串起來的部分可以請(qǐng)教一些有經(jīng)驗(yàn)的老師。在備《文具店》時(shí)，通過閱讀教材，我知道本課的主要教學(xué)內(nèi)容就是“誰的幾倍是多少”的問題，其本質(zhì)是“幾個(gè)幾”的問題，教學(xué)的難點(diǎn)就是如何使學(xué)生區(qū)分“誰是誰的幾倍-除法”和“誰的幾倍是多少—用乘法”，在如何引入方面，我始終無法把握，古老師給了我一個(gè)建議，用一個(gè)“拍手游戲”很順利地導(dǎo)入課堂。這堂課花了比較多的時(shí)間準(zhǔn)備，指導(dǎo)老師給予了比較高的評(píng)價(jià)，教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，教學(xué)流暢，教學(xué)重難點(diǎn)處理得比較好，也指出了不足之處，讓我感覺進(jìn)步了不少。
3、及時(shí)鞏固，查缺補(bǔ)漏
通過練習(xí)與作業(yè)及時(shí)鞏固，查缺補(bǔ)漏。老師評(píng)講時(shí)，只許學(xué)生聽，不許學(xué)生訂正，常用舉一反三的方法來評(píng)講試卷練習(xí)，然后再讓學(xué)生獨(dú)立訂正錯(cuò)誤。把仍不會(huì)的學(xué)生集中出來，再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而且同時(shí)發(fā)信息給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家加強(qiáng)輔導(dǎo)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都掌握好所學(xué)的內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)過關(guān)。
4、確定目標(biāo)，節(jié)節(jié)進(jìn)步
在教學(xué)過程中，了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)放寬要求，多點(diǎn)表?yè)P(yáng)。在對(duì)每個(gè)孩子心中有數(shù)的基礎(chǔ)上，給每個(gè)孩子訂立一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要切合每個(gè)孩子的實(shí)際，對(duì)達(dá)標(biāo)的孩子還要給以特別的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子繼續(xù)達(dá)標(biāo)的興趣。對(duì)于沒有達(dá)標(biāo)但取得進(jìn)步的差生也要給小小的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力爭(zhēng)取達(dá)標(biāo)，增加孩子的自信心，促使每一個(gè)孩子都有進(jìn)步。
二、班主任工作：
組織過一次《感恩母親主題班會(huì)》觀摩課
初期的班主任工作學(xué)習(xí)，很機(jī)械、很重復(fù)，只是簡(jiǎn)單地跟早讀、跟操、跟值日，以旁觀者的身份觀察班主任如何完成學(xué)校分配的任務(wù)、如何處理班級(jí)事務(wù)、如何與家長(zhǎng)溝通，從看的角度去學(xué)習(xí)，感悟其中的微妙之處，注意其中的細(xì)節(jié)問題，努力地記憶，努力地模仿。實(shí)習(xí)中期，因?yàn)橐晃焕蠋熍R時(shí)因事請(qǐng)假，我接管了她的班級(jí)，來到了二(1)班。在兩個(gè)星期里，我以外行人的身份擔(dān)任了這個(gè)班的語(yǔ)文老師，完全以一位班主任的身份融入到老師中、融入到學(xué)生中，獨(dú)立地做著班主任工作，教學(xué)、出操、分早餐、應(yīng)付學(xué)校的作業(yè)檢查、處理班里的事務(wù)、做學(xué)籍冊(cè)等等工作都讓我體會(huì)到了作為一名小學(xué)班主任工作的瑣碎，同時(shí)也感受到了作為一名老師、一名班主任的責(zé)任，對(duì)班主任工作有了一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)。通過看、通過做、通過想，對(duì)班主任工作我有了以下幾點(diǎn)的領(lǐng)悟與體會(huì)：
1、重視學(xué)生安全，安全排第一位
2、明確要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
3、賞罰分明，恩威并重，說到做到
4、善于培養(yǎng)有能力的班干部
5、與家長(zhǎng)的溝通交流很重要
三、
總結(jié)
：
教學(xué)，是一個(gè)復(fù)雜的過程，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程。有著太多的感悟，有著太多的體驗(yàn)，有著太多的渴望，希望自己在未來的教學(xué)中學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)。爭(zhēng)取在學(xué)校心理健康教育以及閱讀指導(dǎo)課等領(lǐng)域有更好的突破。
幼兒教育的特點(diǎn)心得體會(huì)篇八
? ? 澳大利亞的教育體制受英國(guó)教育體制的影響較深，同時(shí)又吸取了包括美國(guó)在內(nèi)的一些國(guó)家的長(zhǎng)處，逐步形成了具有本國(guó)特色的、水平較高的教育體制。 澳大利亞的教育體系采取由聯(lián)邦政府提供財(cái)政支持并參與政策制定，各州和地區(qū)政府負(fù)責(zé)實(shí)施相結(jié)合的方式，私人和民間組織也可以投資教育。澳大利亞的大學(xué)由聯(lián)邦政府統(tǒng)一管理，其他教育機(jī)構(gòu)由各州和地區(qū)政府管理，因而各州的教育制度同中有異，初等和中等教育的入學(xué)年齡、年限及學(xué)期劃分等不盡相同。
下面將對(duì)從學(xué)前教育到高等教育個(gè)各個(gè)不同階段進(jìn)行介紹。
這一階段不屬于義務(wù)教育。大多數(shù)澳大利亞家庭在孩子接受義務(wù)教育之前都要讓她們接受學(xué)前教育。
1 ）小學(xué)教育 兒童 5-6 歲時(shí)入讀小學(xué)。新省、維省、塔斯馬尼亞省和首都地區(qū)的小學(xué)教育是 6 年；南澳、北領(lǐng)地、昆省和西澳是小學(xué) 7 年，主要課程六大類：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境、健康與教育、藝術(shù)。
2 ）初中教育： 一般 3-4 年，課程包括八大類：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)技術(shù)與運(yùn)用研究、人類社會(huì)與環(huán)境、外語(yǔ)、個(gè)人發(fā)展、健康與教育、創(chuàng)造性的藝術(shù)。 學(xué)生畢業(yè)后（ 10 年級(jí)，約相當(dāng)于中國(guó)的高中一年級(jí)），一部分學(xué)生在接受了短期培訓(xùn)后直接參加工作，一部分進(jìn)入職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)，而另一部分準(zhǔn)備進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的可升入高中。
3 ）高中教育 高中兩年（ 11 ～ 12 年級(jí) ）約相當(dāng)于中國(guó)的高二和高三。高中畢業(yè)時(shí)，學(xué)生要參加各州的高中畢業(yè)會(huì)考。各州的高中畢業(yè)證書的名稱不同，但是都是全國(guó)通用。
4 ）職業(yè)教育 職業(yè)教育在職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)院（ technical and further education ， tafe ）中進(jìn)行。 tafe 分為政府的與非政府的兩種。政府的 tafe 由各州政府管理，這類 tafe 在全澳洲共有一百多所。非政府的常由大企業(yè)及專業(yè)組織等擁有和管理，一般是一校一專業(yè)。
5 ）高等教育 澳大利亞學(xué)生修完 12 年課程，經(jīng)州會(huì)考獲得高中畢業(yè)證書后可進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，接受高等教育。
?學(xué)士學(xué)位（ bachelor’s degree ） **** ? 澳大利亞的文、理、商科等課程學(xué)制三年，工科一般是四年，法律四至五年，醫(yī)科六年。
?研究生證書（ graduate certificate ）和研究生文憑（ graduate diploma ） 在學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位之間，設(shè)有上述兩種課程。主要是為學(xué)士轉(zhuǎn)專業(yè)或者沒有學(xué)士學(xué)位的有工作經(jīng)驗(yàn)的人繼續(xù)深造兒設(shè)置的。
?碩士學(xué)位（ master’s degree ） 澳大利亞碩士學(xué)位的學(xué)制為一至兩年。 碩士學(xué)位分為授課類（ coursework ）和研究類（ research ）兩類。前著以聽課、課堂討論和考試的方式獲得學(xué)分，后者以專題研究和撰寫論文為主。
?博士學(xué)位（ docotorates ） 博士學(xué)位是澳大利亞大學(xué)所授予的最高級(jí)的學(xué)歷資格，其課程是研究性的。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下通過查閱文獻(xiàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者其他系統(tǒng)的方法對(duì)本專業(yè)的某未知領(lǐng)域進(jìn)行深入探索和研究，成果以論文的形式提交，通過論文答辯即可獲得博士學(xué)位，一般要三年完成。
二、教育綜述及優(yōu)勢(shì)
澳大利亞的大學(xué)教育始于 19 世紀(jì) 50 年代，當(dāng)時(shí)的 悉尼大學(xué) 和 墨爾本大學(xué) 都效仿了英國(guó)的 牛津 與劍橋的模式。到 1911 年，為適應(yīng)國(guó)家飛速發(fā)展的需要，六個(gè)主要城市都已經(jīng)擁有了自己的大學(xué)。澳大利亞主要的綜合性大學(xué)共有 39 所。除了昆省的邦德大學(xué)和西澳的圣母大學(xué)是私立，其他均為公立大學(xué)。 與美國(guó)擁有上千所大學(xué)相比，澳洲的這 39 所大學(xué)在數(shù)量上可以說是很少，但在世界上，澳洲的大學(xué)卻以“少而精”著稱。盡管數(shù)量少，但每所大學(xué)都有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、完備而先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施以及值得信賴的教學(xué)質(zhì)量。
與其它國(guó)家不同 ， 澳大利亞國(guó)內(nèi)沒有專業(yè)的大學(xué)排名 ， 所以我們?cè)谶@里的澳洲大學(xué)排名是指澳洲的大學(xué)在世界上的排名。目前 ， 世界上認(rèn)可度最高的大學(xué)排名有三個(gè) ， 分別是英國(guó)的 times 世界大學(xué)排名、上海交大版世界大學(xué)學(xué)術(shù) 500 強(qiáng)排名以及美國(guó)新聞周刊的世界大學(xué) 100 強(qiáng)排名。 times 的排名主觀性比較強(qiáng) ， 也比較綜合；上海交大的排名都是客觀數(shù)據(jù) ， 基本衡量的是大學(xué)的科研實(shí)力 ， 對(duì)于 coursework 的選校意義不大；美國(guó)新聞周刊綜合了 times 和交大的數(shù)據(jù)是個(gè)綜合版 ， 不過只排了前 100 。 我們可以看到八大在世界上的排名都在世界前 100 ，即使阿大也在世界 106 名的位置，占到了澳洲學(xué)校數(shù)量的五份之一，充分說明了澳洲學(xué)校的實(shí)力。
對(duì)學(xué)生來說，簽證的難度才是最需要考慮到的。澳大利亞政府沒有海外學(xué)生配額限制，由于政策的寬松，只要申請(qǐng)手法得宜，成功率極高。澳大利亞實(shí)行的電子簽證對(duì)申請(qǐng)材料的規(guī)范性和真實(shí)性提出了更高的要求，電子簽證境外不對(duì)個(gè)人開放，在國(guó)內(nèi)，只有具有一定資質(zhì)和能力的留學(xué)中介才能獲得澳洲領(lǐng)館電子簽證的授權(quán)。 澳大利亞留學(xué) 簽證通過率都維持在一個(gè)較高的水平。
澳洲政府十分注重保護(hù)國(guó)際學(xué)生利益，澳大利亞成為全世界第一個(gè)為保護(hù)海外留學(xué)生權(quán)益而專門立法的國(guó)家。他們從教育體制上保障了學(xué)生的權(quán)利和利益，防止學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校的經(jīng)營(yíng)問題而耽誤學(xué)業(yè)。公立院校的營(yíng)運(yùn)資金主要由政府撥款而來，資金較為穩(wěn)健，基本上不存在倒閉的風(fēng)險(xiǎn)。私立院校的資金主要來源于學(xué)生學(xué)費(fèi)或所屬教會(huì)的投資，或其他私立機(jī)構(gòu)的捐款。澳洲政府規(guī)定所有私立的院校必須加入“ acpet（australian council for private education and training） ”保險(xiǎn)組織，由“ acpet ”統(tǒng)一監(jiān)管及協(xié)調(diào)院校財(cái)務(wù)運(yùn)作及經(jīng)營(yíng)性問題的解決。如果“ acpet ”成員內(nèi)有何院校存在經(jīng)營(yíng)困難，“ acpet ”會(huì)出面尋求解決方案。比如說：私立院校 a 出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)困難，面臨倒閉，“ acpet ”將和所有成員協(xié)商其學(xué)生接收等問題。通常境況下“ acpet ”會(huì)指定其他一個(gè)或幾個(gè)成員學(xué)校接收 a 院校的學(xué)生。學(xué)生在 a 學(xué)校交過的學(xué)費(fèi)，無須向接收院校再次交納。
相比于其他移民國(guó)家，澳大利亞最容易通過留學(xué)獲得綠卡。 2008 年 9 月 1 日后，澳大利亞移民局又增加了移民職業(yè)等一系列新的有利于畢業(yè)生移民的政策，讓更多的優(yōu)秀學(xué)生能移民澳大利亞。主申請(qǐng)人移民后父母、配偶及孩子可以實(shí)現(xiàn)全家移民。 澳大利亞的移民政策不帶有任何歧視色彩，不論是何種族、性別、膚色和宗教信仰都可申請(qǐng)移民澳大利亞。目前技術(shù)移民是澳大利亞政府接納海外優(yōu)秀人才的主要途徑，每年指標(biāo)均有 3-4 萬人，使所有能符合澳大利亞技術(shù)移民打分要求的人士均能夠成功獲得永久居留簽證 （ 綠卡 ） 。獲得永久居留簽證并在澳大利亞居住兩年之后，即可入籍，可以獲得世界上 70 多個(gè)國(guó)家 （ 包括美國(guó)等大國(guó) ） 免簽的澳大利亞護(hù)照。
留學(xué)生每?jī)芍芸梢院戏ù蚬?40 小時(shí) （ 周末和假期可全天打工 ） ，每小時(shí)平均收入 10-15 澳元，可以解決自己大部分的生活費(fèi)。比如 a 同學(xué)第一周打工 17 個(gè)小時(shí)，第二周打工 22 個(gè)小時(shí)，這種就是合法的，因?yàn)榧悠饋?39 個(gè)小時(shí)，沒有超過規(guī)定的每?jī)芍?40 個(gè)小時(shí)。 這種政策兩大優(yōu)點(diǎn)，第一是可以在更大的時(shí)間跨度范圍內(nèi)安排好打工時(shí)間，平衡好學(xué)業(yè)與打工的關(guān)系，第二是在實(shí)際上有可能相對(duì)增加打工時(shí)間和打工收入。
澳大利亞是犯罪率最低的國(guó)家。 ?留學(xué)生的家長(zhǎng)，都牽掛孩子留學(xué)的環(huán)境，治安好不好是大家都經(jīng)?？紤]的問題。澳洲是一個(gè)多元化的國(guó)家，居民來自世界數(shù)十個(gè)國(guó)家。在這里，數(shù)百種文化、信仰交織在一起，大家相互尊重，澳洲各大城市的治安都相對(duì)穩(wěn)定。只要學(xué)生在正常的出行時(shí)間，學(xué)習(xí)、生活都是十分安全的。澳大利亞官方也非常重視留學(xué)生權(quán)益，以及安全問題，前幾年通過的《海外學(xué)生教育服務(wù)法案》 （esosact） 是國(guó)際上最早的以政府名義保障留學(xué)生利益的法案。最近的幾起澳洲留學(xué)安全事故，在敲響警鐘的同時(shí)相信一定會(huì)引起澳洲政府的高度重視，畢竟，留學(xué)已經(jīng)成為澳洲的第三產(chǎn)業(yè)，相信已經(jīng)做了這么多努力的澳洲政府一定會(huì)制定更加有效的措施來保護(hù)留學(xué)安全。 而且，澳大利亞跟中國(guó)一樣，槍支都是受到管控的，不會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)擔(dān)心的問題。
幼兒教育的特點(diǎn)心得體會(huì)篇一
歲寶寶教育是一種針對(duì)1-6歲兒童的早期教育方式，其特點(diǎn)是注重兒童的全面發(fā)展，促進(jìn)兒童身心健康，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和能力，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力，為兒童的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二段：歲寶寶教育的實(shí)施方法
歲寶寶教育采用了多種實(shí)施方法，包括游戲、音樂、繪畫、手工、閱讀、自然探索等。這些方法不僅能夠提高兒童的注意力和觀察力，還能磨練兒童的動(dòng)手能力和社交能力，同時(shí)也豐富了兒童的文化知識(shí)和創(chuàng)造力。
第三段：歲寶寶教育的心得體會(huì)
在實(shí)施歲寶寶教育的過程中，我深刻感受到了它的教育魅力。通過游戲和音樂等各種實(shí)施方法，我看到了孩子們飛快地成長(zhǎng)和進(jìn)步。他們的思維開發(fā)了，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，自我意識(shí)和創(chuàng)造力也得到了大大鍛煉。在這個(gè)過程中，我也學(xué)到了很多教育方法和技巧，我認(rèn)為，這些方法和技巧對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育成功十分重要。
第四段：歲寶寶教育的優(yōu)勢(shì)和貢獻(xiàn)
歲寶寶教育有許多優(yōu)勢(shì)和貢獻(xiàn)，它能夠豐富兒童的閱歷，強(qiáng)化兒童的自信心和穩(wěn)定感，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和品德，提高兒童的智力和思維能力，在未來人生中為兒童打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：結(jié)語(yǔ)
歲寶寶教育是一種綜合性、生動(dòng)性、趣味性、實(shí)踐性的教育方式，它為兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供了有效的方法和技巧。作為家長(zhǎng)和教育者，我們應(yīng)該充分利用這種教育方式，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、更加健康、更加活潑的兒童，為未來社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
幼兒教育的特點(diǎn)心得體會(huì)篇二
教育敘事研究作為一種質(zhì)的研究方法，是指敘事研究者通過對(duì)教育事件、教育故事的描述、呈現(xiàn)、敘述與分析，進(jìn)而挖掘內(nèi)隱在教育事件背后的教育思想、教育理念和教育理論，從而揭示教育的本質(zhì)、規(guī)律與價(jià)值意義。其基本理論包括以下幾個(gè)方面。
1.面向事實(shí)本身
胡塞爾的“面向事情本身”的思想，經(jīng)過社會(huì)科學(xué)研究者的改造，成為其重要的方法論基礎(chǔ)，其含義就是通過對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行深描，以此揭示社會(huì)行為的實(shí)際發(fā)生過程以及事物中各種因素之間的復(fù)雜關(guān)系。
教育敘事研究吸收了“面向事實(shí)本身”的有益視角，強(qiáng)調(diào)深入被研究者的“生活世界”。與科學(xué)實(shí)證主義研究比較，教育敘事研究更加關(guān)注與人們教育經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，并通過故事敘述來描述人們?cè)谧匀磺榫诚碌慕逃?jīng)驗(yàn)、教育行為以及作為教育群體和個(gè)體的生活方式。在研究過程中，它所致力的不再是抽象的、普遍的原理性概括，而是在充分尊重個(gè)體的生活世界基礎(chǔ)上，通過故事、口述、現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪談等方式來深入探索個(gè)體的教育經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐本身。
2.追求意義探索
教育敘事研究的理論基礎(chǔ)之一的解釋學(xué)核心是“理解”。這種“理解”使人類的表達(dá)具有了深層的意義，使個(gè)體生命體驗(yàn)得以延續(xù)和擴(kuò)展。否則，沒有理解，而只是文本的簡(jiǎn)單性、淺表性的陳述與呈現(xiàn)，那就毫無意義。教育敘事研究借鑒了解釋學(xué)的這種思維和表達(dá)的模式，力求通過教育教學(xué)事件的描述與呈現(xiàn)，在展現(xiàn)教育真實(shí)事件的同時(shí)，達(dá)到教育實(shí)踐與教育理論的溝通與融合，從而建構(gòu)起一種以意義詮釋為核心的`教育經(jīng)驗(yàn)的理解方式。所以，一項(xiàng)優(yōu)秀的敘事研究，決不能是僅僅停留在教師個(gè)人日常教育教學(xué)事件和個(gè)體心理感受的簡(jiǎn)單記錄，而是要關(guān)注故事背后所隱含的教育規(guī)律和價(jià)值，在使故事本身意義豐富化、不斷超越故事自身意義的同時(shí)，敘事主體也完成了對(duì)自身的自我理解、自我反思、意義探索與超越。
3.注重故事建構(gòu)
教育敘事研究中的故事敘述，并不只是個(gè)體教育故事的簡(jiǎn)單陳述與描述，而是一個(gè)主客觀相互建構(gòu)的意義生成過程。敘事研究通過故事敘述將個(gè)體的生活經(jīng)歷加以描述與記錄，并且逐步將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為內(nèi)隱知識(shí)。在這一過程中，一方面教師要探索自身教育行為背后隱藏的教育理念、教育思想以及支配自己行為的價(jià)值觀念和實(shí)踐理念。另一方面，敘事研究要求教師通過對(duì)故事的主觀選擇和建構(gòu)，將自己的個(gè)人體驗(yàn)納入個(gè)體發(fā)展規(guī)劃中，“并在教師生活的整體社會(huì)背景和文化歷史環(huán)境中去選擇并解釋這些經(jīng)驗(yàn)記錄，從而形成一種關(guān)于未來發(fā)展的框架，對(duì)自己的后續(xù)行為起到一種規(guī)范和引導(dǎo)的作用?！睆囊陨蟽蓪右饬x上來說，教育敘事研究實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)客觀實(shí)踐、主觀體驗(yàn)與闡釋融為一體的教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和探索過程。
幼兒教育的特點(diǎn)心得體會(huì)篇三
活教育是一種以活動(dòng)為基礎(chǔ)的教育方法，它注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。通過參與各種活動(dòng)，學(xué)生可以獲得知識(shí)、鍛煉思維和動(dòng)手能力。下面我將從十個(gè)特點(diǎn)角度分享對(duì)活教育的心得體會(huì)。
第一，靈活性?；罱逃浅Ｗ⒅貙W(xué)生的多樣性和個(gè)性差異，允許學(xué)生以不同的方式參與活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，自由地表達(dá)自己的想法。這樣做既可以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，又可以滿足學(xué)生的個(gè)性需求。
第二，實(shí)踐性?；罱逃龔?qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作。通過親自動(dòng)手，學(xué)生可以更深入地理解知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。實(shí)踐中的錯(cuò)誤和挑戰(zhàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三，務(wù)實(shí)性。活教育注重實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和動(dòng)手能力。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)，還可以學(xué)到如何合作、溝通和解決問題等實(shí)際技能。這樣的教育可以使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。
第四，多元性。活教育提供各種各樣的活動(dòng)形式，包括小組討論、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、參觀考察等，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。通過參與多種活動(dòng)，學(xué)生可以得到全方位的發(fā)展，培養(yǎng)多元思維和全面素質(zhì)。
第五，互動(dòng)性?；罱逃龔?qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的合作交流。在活動(dòng)中，學(xué)生可以與老師進(jìn)行深入的討論和交流，提高自己的思維和表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生之間的合作可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作精神，提高學(xué)生的社交能力。
第六，個(gè)性化?；罱逃⒅匕l(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和潛能。通過不同的活動(dòng)形式和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。個(gè)性化教育可以讓每個(gè)學(xué)生都能得到最適合自己的發(fā)展和成長(zhǎng)。
第七，情感性?；罱逃⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和情緒管理能力。在活動(dòng)中，學(xué)生可以體驗(yàn)到成功、失敗、挫折和挑戰(zhàn)等各種情緒，通過情緒的調(diào)節(jié)和管理，培養(yǎng)學(xué)生的情感韌性和積極心態(tài)。
第八，探究性?；罱逃膭?lì)學(xué)生主動(dòng)探究和解決問題。在活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇感興趣的主題，并通過探究和實(shí)踐，尋找答案和解決方案。這樣的探究過程可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
第九，創(chuàng)新性。活教育鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造。通過參與各種活動(dòng)，學(xué)生可以鍛煉自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新思維的能力。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于他們的未來發(fā)展至關(guān)重要。
第十，評(píng)價(jià)性?；罱逃龔?qiáng)調(diào)綜合評(píng)價(jià)和多樣化評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不僅僅通過考試分?jǐn)?shù)來衡量，還可以通過項(xiàng)目展示、實(shí)踐操作等方式來評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式可以更好地了解學(xué)生的實(shí)際水平和能力發(fā)展情況。
總之，活教育十個(gè)特點(diǎn)中的靈活性、實(shí)踐性、務(wù)實(shí)性、多元性、互動(dòng)性、個(gè)性化、情感性、探究性、創(chuàng)新性和評(píng)價(jià)性，都為學(xué)生提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。通過活教育，我們可以培養(yǎng)出更加全面發(fā)展和具備實(shí)際能力的學(xué)生，為他們的未來做好充分準(zhǔn)備。
幼兒教育的特點(diǎn)心得體會(huì)篇四
東北地區(qū)是中國(guó)重要的工業(yè)基地和糧食產(chǎn)區(qū)，也是教育強(qiáng)省。東北教育一直以來具有鮮明的特點(diǎn)，如注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，側(cè)重實(shí)用技能的培養(yǎng)等。在此背景下，本文將解讀東北教育的特點(diǎn)，分享所得心得。
第二段：注重實(shí)踐教學(xué)
東北教育非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，提升學(xué)生在實(shí)踐操作中的應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)是東北教育的重要組成部分，培養(yǎng)出大量具有實(shí)用技能的專業(yè)人才，這與企業(yè)發(fā)展密不可分。
第三段：強(qiáng)化職業(yè)教育
東北地區(qū)是中國(guó)重要的工業(yè)基地，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定了東北教育應(yīng)不斷強(qiáng)化職業(yè)教育。東北教育重視培養(yǎng)職業(yè)技能人才，專業(yè)能力是評(píng)價(jià)學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在東北傳統(tǒng)的大學(xué)基礎(chǔ)上，崛起了一大批技工學(xué)校和職業(yè)學(xué)院，這些院校強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，努力培育具有實(shí)際技能的高素質(zhì)人才。
第四段：傳承和發(fā)展東北文化
東北地區(qū)獨(dú)具特色的地理文化和歷史文化，也為區(qū)域教育的特色貢獻(xiàn)了重要資源。東北既有廣袤的原始森林、遼闊的大草原等美麗的自然景觀，也有豐富的歷史文化遺產(chǎn)，如滿族文化、東北抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等等。這些文化資源的傳承與發(fā)展，不僅助力東北教育向更高水平發(fā)展，也能為國(guó)家文化傳承注入新的活力。
第五段：展望東北教育未來
總的來說，東北教育的發(fā)展方向是注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)教育，傳承和發(fā)展東北文化，構(gòu)建高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系。東北地區(qū)的各級(jí)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等等方面，都應(yīng)該會(huì)更加注重實(shí)踐操作技能的提高，更加注意創(chuàng)新與發(fā)展，并更加主動(dòng)地推進(jìn)跨地區(qū)人才交流與合作，以滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求?？傊覀儗?duì)東北教育的未來充滿信心，相信未來東北教育能夠真正成為全國(guó)乃至世界教育事業(yè)的一張亮麗名片。
幼兒教育的特點(diǎn)心得體會(huì)篇五
人文特點(diǎn)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高人文修養(yǎng)的教育方式。近年來，人文特點(diǎn)教育逐漸深入人們的心中，成為教育界熱議的話題。通過多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深深感受到了人文特點(diǎn)教育的獨(dú)特魅力。在這個(gè)過程中，我體驗(yàn)到了知識(shí)的樂趣、人文的溫暖、學(xué)生的成長(zhǎng)，形成了獨(dú)特的心得體會(huì)。
首先，在人文特點(diǎn)教育中，知識(shí)的樂趣是不可或缺的。傳統(tǒng)的教育模式注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，而人文特點(diǎn)教育則更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣和熱愛。在我進(jìn)行人文特點(diǎn)教育的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠更主動(dòng)地參與課堂，積極思考問題并進(jìn)行深入探討。通過人文特點(diǎn)教育，我用生動(dòng)有趣的故事、豐富多樣的文化活動(dòng)傳遞知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生們從中獲得了更多的滿足感和成就感，從而培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
其次，人文特點(diǎn)教育給予學(xué)生溫暖的人文關(guān)懷。人文關(guān)懷是人文特點(diǎn)教育的核心要素之一，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在我的實(shí)踐中，我經(jīng)常注意了解學(xué)生的個(gè)人情況和需要，傾聽他們的心聲，關(guān)心他們的煩惱或困惑。通過在課堂上或私下與學(xué)生的交流中，我鼓勵(lì)他們堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，激發(fā)他們對(duì)未來的希望。我還經(jīng)常與學(xué)生一起參觀博物館、藝術(shù)展覽和社區(qū)活動(dòng)，讓他們親身感受到人文的力量和美好。這種關(guān)懷的教育方式，使學(xué)生們感到被關(guān)注、被尊重，更有助于他們積極地面對(duì)困難和挫折。
第三，人文特點(diǎn)教育促進(jìn)了學(xué)生的全面成長(zhǎng)。人文特點(diǎn)教育不僅注重學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)。通過開展各種主題討論、文化藝術(shù)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐等課外活動(dòng)，我培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。特別是在人文特點(diǎn)課程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和綜合分析能力，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用人文的思維方式和方法解決問題。從中，我看到了學(xué)生們的全面成長(zhǎng)，不僅在學(xué)術(shù)上取得了更好的成績(jī)，也在個(gè)人素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力方面得到了提升。
此外，人文特點(diǎn)教育還幫助學(xué)生找到了自己的人生目標(biāo)和方向。在傳統(tǒng)教育中，很多學(xué)生在追求高分和升學(xué)壓力下迷失了方向。而人文特點(diǎn)教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的人生意義和人文關(guān)懷，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己和探索人生意義。通過藝術(shù)創(chuàng)作、社區(qū)服務(wù)和職業(yè)規(guī)劃等活動(dòng)，學(xué)生們逐漸明確了自己的興趣和目標(biāo)，找到了自己熱愛并愿意為之努力的事業(yè)。這種自我發(fā)現(xiàn)和自我認(rèn)知的過程，不僅有助于學(xué)生成為有理想、有追求的人，也激發(fā)了他們奮斗的動(dòng)力和勇氣。
綜上所述，人文特點(diǎn)教育是一種有效的教育方式，其獨(dú)特的教育模式幫助學(xué)生體驗(yàn)到了知識(shí)的樂趣、人文的溫暖、學(xué)生的成長(zhǎng)。通過這種教育，學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)，培養(yǎng)興趣和熱愛，也能夠感受到人文關(guān)懷，提高全面素質(zhì)。同時(shí)，人文特點(diǎn)教育還幫助學(xué)生找到了自己的人生目標(biāo)和方向，成為有思辨和創(chuàng)造能力的人。因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步推廣人文特點(diǎn)教育，以培養(yǎng)更多的具有人文素養(yǎng)和全面發(fā)展的學(xué)生。
幼兒教育的特點(diǎn)心得體會(huì)篇六
學(xué)習(xí)了《教育學(xué)》后，知道我國(guó)有個(gè)大教育家叫陶行知的。但那時(shí)對(duì)陶行知的教育思想連一知半解都說不上。這學(xué)期，我認(rèn)認(rèn)真真地讀了《陶行知教育名著》，真正認(rèn)識(shí)了我國(guó)的大教育家——陶行知先生。讀罷《陶行知教育學(xué)》，掩卷沉思，頓覺獲益匪淺。
“沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育，他愛教育，愛學(xué)校，愛學(xué)生，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛人”，令人耳目一新，也給我很大的啟示。
在書中先生指責(zé)現(xiàn)在的學(xué)校“論起名字來，居然是學(xué)校；講起實(shí)在來，卻又像教校。這都是因?yàn)橹亟烫^，所以不知不覺地就將教和學(xué)分離了?！毕壬岢觯骸叭欢虒W(xué)兩者，實(shí)在是不能分離的，實(shí)在是應(yīng)當(dāng)合一的?！爆F(xiàn)在的新課程思想，不正是從重教到重學(xué)的思想嗎？“傳統(tǒng)”的教學(xué)，主要是看老師教得如何，而忽視了學(xué)生學(xué)得如何?；蛘哒`解為只要老師教得好，學(xué)生就必然學(xué)得好。評(píng)價(jià)一堂課，也主要是看老師講得如何精彩，即使看學(xué)生，也只是看學(xué)生是否與老師的講配合得好。
陶公早在八九十年前，就深刻地提出了“老師的責(zé)任在于教學(xué)生學(xué)，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。這才是我們教育的真?zhèn)鹘y(tǒng)！現(xiàn)在的新課改，其實(shí)就是回歸傳統(tǒng)，回歸教育的真?zhèn)鹘y(tǒng)。這不由得使我想起這么些年來，教育上不斷提出新思維、新口號(hào)、新觀念，不斷地在搞著仿佛是在打破“傳統(tǒng)”的改革。
一會(huì)兒素質(zhì)教育，一會(huì)兒新課程，一會(huì)兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，一會(huì)兒探究性學(xué)習(xí)，把我們的一線教師弄得暈頭轉(zhuǎn)向了，無所適從了。我們何不少提那么多口號(hào)，少拋那么多新理論新觀念，靜下心來，真正回歸傳統(tǒng)，從孔子學(xué)起，從陶先生學(xué)起，從蘇霍姆林斯基學(xué)起。今天的新思想，新口號(hào)，新觀念，都從他們那里找得出來。
幼兒教育的特點(diǎn)心得體會(huì)篇七
實(shí)習(xí)目的：學(xué)習(xí)新課程的理念，參與新課程的實(shí)驗(yàn)，把新的教育理念融入到實(shí)際
教學(xué)
活動(dòng)中。鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識(shí)和基本技能，獲得教育和教學(xué)上的獨(dú)立工作以及與人合作的能力。
前言: 為期8周的教育實(shí)習(xí)，確實(shí)意義非凡。通過自身的爭(zhēng)取和多方面的協(xié)助，我不僅有幸到鳳崗銀星學(xué)校做一名實(shí)習(xí)老師，更幸運(yùn)的是我還能到英才學(xué)校(東莞有名的貴族學(xué)校)和油甘浦中心小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，這無疑讓我獲得了更多豐富知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)!雖然在實(shí)際工作中遇到了許多的困難，但在指導(dǎo)老師及其他在校老師的幫助下，加之同學(xué)們的積極配合，讓我在順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)了許多在學(xué)校沒能學(xué)到的知識(shí)和技能，也讓我發(fā)現(xiàn)了自己存在的種種缺點(diǎn)和不足，激勵(lì)著我不斷地進(jìn)步和成長(zhǎng)!正所謂“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲”啊!這為我后來繼續(xù)留在銀星工作奠定了很好的基礎(chǔ)。學(xué)生的天真、爛漫、求知似渴讓我有了真實(shí)的感觸，勵(lì)志從此以后一定繼續(xù)從事教育行業(yè)，特別注重學(xué)生心理健康教育的學(xué)習(xí)及輔導(dǎo)。
剛離開學(xué)校，又走進(jìn)了學(xué)校，這種感覺是既陌生又熟悉的，可以用“激動(dòng)萬分”來形容。與銀星結(jié)緣是因?yàn)殂y星設(shè)有一個(gè)學(xué)生小記者站(我是新聞學(xué)專業(yè)的)，那天恰逢來考核我的領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校董事長(zhǎng)成總，他給出了一道意想不到的題目：寫進(jìn)入這所學(xué)校得感觸。當(dāng)時(shí)的寫作與其說是作文不如說是心聲，現(xiàn)在還記得里面加重又重復(fù)的詞——激動(dòng)，激情、耐心、愛心、神圣……。是的，做老師是我從小的夢(mèng)想。
實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查研究。實(shí)習(xí)期間，課堂教學(xué)和班主任工作給了我較深的體會(huì)。
一、教學(xué)工作：
基本情況：完成新授課12節(jié)，練習(xí)課8節(jié)(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、)
由于各種原因?qū)嵙?xí)期間，在教學(xué)工作方面，我得到的教訓(xùn)要遠(yuǎn)比我得到的收獲多。讓我深刻地明白到：教學(xué)工作容不得馬虎，要善于學(xué)習(xí)，要樂于學(xué)習(xí)，要認(rèn)真對(duì)待!給我較深體會(huì)的是一下幾點(diǎn)：
1、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)
教學(xué)是一個(gè)很個(gè)性化的過程，每個(gè)老師都有屬于自己的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格，有著自己的獨(dú)到之處，在教學(xué)實(shí)踐中善于與其他老師的交流、聽其他老師的課、從其他老師的課堂中學(xué)習(xí)、虛心地向其他老師請(qǐng)教，這要比自己盲目地摸索要直接、更省力、更見效。但學(xué)習(xí)絕非生搬硬套，因?yàn)檫m合別人的東西卻不一定適合自己，一定要結(jié)合自己的實(shí)際，要有自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)《翠鳥》時(shí)，我先聽了劉老師在3班的課，在還沒吃透教材的情況下，我只是簡(jiǎn)單地模仿劉老師的教法，將劉老師的課生搬到1班，結(jié)果那堂課是我上得最失敗的一節(jié)，條理不清晰、教學(xué)重難點(diǎn)沒有把握好，教學(xué)銜接不流暢，將完全沒關(guān)系的減法與除法比較教學(xué)。這堂課讓我明白，要在有自己的東西的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，要會(huì)學(xué)，而不是模仿。
2、吃透教材，把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，做好備課工作
每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并不多，知識(shí)點(diǎn)也比較細(xì)，在把握教材、掌握教學(xué)重難點(diǎn)方面有一定的難度。備課時(shí)，要熟知了解教材，知道這課教學(xué)內(nèi)容是什么，教學(xué)的重難點(diǎn)又是什么，結(jié)合教參書和學(xué)生的練習(xí)再來備教材，在教學(xué)時(shí)才會(huì)有清晰的思路。對(duì)于在教學(xué)過程中無法串起來的部分可以請(qǐng)教一些有經(jīng)驗(yàn)的老師。在備《文具店》時(shí)，通過閱讀教材，我知道本課的主要教學(xué)內(nèi)容就是“誰的幾倍是多少”的問題，其本質(zhì)是“幾個(gè)幾”的問題，教學(xué)的難點(diǎn)就是如何使學(xué)生區(qū)分“誰是誰的幾倍-除法”和“誰的幾倍是多少—用乘法”，在如何引入方面，我始終無法把握，古老師給了我一個(gè)建議，用一個(gè)“拍手游戲”很順利地導(dǎo)入課堂。這堂課花了比較多的時(shí)間準(zhǔn)備，指導(dǎo)老師給予了比較高的評(píng)價(jià)，教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，教學(xué)流暢，教學(xué)重難點(diǎn)處理得比較好，也指出了不足之處，讓我感覺進(jìn)步了不少。
3、及時(shí)鞏固，查缺補(bǔ)漏
通過練習(xí)與作業(yè)及時(shí)鞏固，查缺補(bǔ)漏。老師評(píng)講時(shí)，只許學(xué)生聽，不許學(xué)生訂正，常用舉一反三的方法來評(píng)講試卷練習(xí)，然后再讓學(xué)生獨(dú)立訂正錯(cuò)誤。把仍不會(huì)的學(xué)生集中出來，再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而且同時(shí)發(fā)信息給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家加強(qiáng)輔導(dǎo)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都掌握好所學(xué)的內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)過關(guān)。
4、確定目標(biāo)，節(jié)節(jié)進(jìn)步
在教學(xué)過程中，了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)放寬要求，多點(diǎn)表?yè)P(yáng)。在對(duì)每個(gè)孩子心中有數(shù)的基礎(chǔ)上，給每個(gè)孩子訂立一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要切合每個(gè)孩子的實(shí)際，對(duì)達(dá)標(biāo)的孩子還要給以特別的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子繼續(xù)達(dá)標(biāo)的興趣。對(duì)于沒有達(dá)標(biāo)但取得進(jìn)步的差生也要給小小的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力爭(zhēng)取達(dá)標(biāo)，增加孩子的自信心，促使每一個(gè)孩子都有進(jìn)步。
二、班主任工作：
組織過一次《感恩母親主題班會(huì)》觀摩課
初期的班主任工作學(xué)習(xí)，很機(jī)械、很重復(fù)，只是簡(jiǎn)單地跟早讀、跟操、跟值日，以旁觀者的身份觀察班主任如何完成學(xué)校分配的任務(wù)、如何處理班級(jí)事務(wù)、如何與家長(zhǎng)溝通，從看的角度去學(xué)習(xí)，感悟其中的微妙之處，注意其中的細(xì)節(jié)問題，努力地記憶，努力地模仿。實(shí)習(xí)中期，因?yàn)橐晃焕蠋熍R時(shí)因事請(qǐng)假，我接管了她的班級(jí)，來到了二(1)班。在兩個(gè)星期里，我以外行人的身份擔(dān)任了這個(gè)班的語(yǔ)文老師，完全以一位班主任的身份融入到老師中、融入到學(xué)生中，獨(dú)立地做著班主任工作，教學(xué)、出操、分早餐、應(yīng)付學(xué)校的作業(yè)檢查、處理班里的事務(wù)、做學(xué)籍冊(cè)等等工作都讓我體會(huì)到了作為一名小學(xué)班主任工作的瑣碎，同時(shí)也感受到了作為一名老師、一名班主任的責(zé)任，對(duì)班主任工作有了一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)。通過看、通過做、通過想，對(duì)班主任工作我有了以下幾點(diǎn)的領(lǐng)悟與體會(huì)：
1、重視學(xué)生安全，安全排第一位
2、明確要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
3、賞罰分明，恩威并重，說到做到
4、善于培養(yǎng)有能力的班干部
5、與家長(zhǎng)的溝通交流很重要
三、
總結(jié)
：
教學(xué)，是一個(gè)復(fù)雜的過程，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程。有著太多的感悟，有著太多的體驗(yàn)，有著太多的渴望，希望自己在未來的教學(xué)中學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)。爭(zhēng)取在學(xué)校心理健康教育以及閱讀指導(dǎo)課等領(lǐng)域有更好的突破。
幼兒教育的特點(diǎn)心得體會(huì)篇八
? ? 澳大利亞的教育體制受英國(guó)教育體制的影響較深，同時(shí)又吸取了包括美國(guó)在內(nèi)的一些國(guó)家的長(zhǎng)處，逐步形成了具有本國(guó)特色的、水平較高的教育體制。 澳大利亞的教育體系采取由聯(lián)邦政府提供財(cái)政支持并參與政策制定，各州和地區(qū)政府負(fù)責(zé)實(shí)施相結(jié)合的方式，私人和民間組織也可以投資教育。澳大利亞的大學(xué)由聯(lián)邦政府統(tǒng)一管理，其他教育機(jī)構(gòu)由各州和地區(qū)政府管理，因而各州的教育制度同中有異，初等和中等教育的入學(xué)年齡、年限及學(xué)期劃分等不盡相同。
下面將對(duì)從學(xué)前教育到高等教育個(gè)各個(gè)不同階段進(jìn)行介紹。
這一階段不屬于義務(wù)教育。大多數(shù)澳大利亞家庭在孩子接受義務(wù)教育之前都要讓她們接受學(xué)前教育。
1 ）小學(xué)教育 兒童 5-6 歲時(shí)入讀小學(xué)。新省、維省、塔斯馬尼亞省和首都地區(qū)的小學(xué)教育是 6 年；南澳、北領(lǐng)地、昆省和西澳是小學(xué) 7 年，主要課程六大類：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境、健康與教育、藝術(shù)。
2 ）初中教育： 一般 3-4 年，課程包括八大類：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)技術(shù)與運(yùn)用研究、人類社會(huì)與環(huán)境、外語(yǔ)、個(gè)人發(fā)展、健康與教育、創(chuàng)造性的藝術(shù)。 學(xué)生畢業(yè)后（ 10 年級(jí)，約相當(dāng)于中國(guó)的高中一年級(jí)），一部分學(xué)生在接受了短期培訓(xùn)后直接參加工作，一部分進(jìn)入職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)，而另一部分準(zhǔn)備進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的可升入高中。
3 ）高中教育 高中兩年（ 11 ～ 12 年級(jí) ）約相當(dāng)于中國(guó)的高二和高三。高中畢業(yè)時(shí)，學(xué)生要參加各州的高中畢業(yè)會(huì)考。各州的高中畢業(yè)證書的名稱不同，但是都是全國(guó)通用。
4 ）職業(yè)教育 職業(yè)教育在職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)院（ technical and further education ， tafe ）中進(jìn)行。 tafe 分為政府的與非政府的兩種。政府的 tafe 由各州政府管理，這類 tafe 在全澳洲共有一百多所。非政府的常由大企業(yè)及專業(yè)組織等擁有和管理，一般是一校一專業(yè)。
5 ）高等教育 澳大利亞學(xué)生修完 12 年課程，經(jīng)州會(huì)考獲得高中畢業(yè)證書后可進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，接受高等教育。
?學(xué)士學(xué)位（ bachelor’s degree ） **** ? 澳大利亞的文、理、商科等課程學(xué)制三年，工科一般是四年，法律四至五年，醫(yī)科六年。
?研究生證書（ graduate certificate ）和研究生文憑（ graduate diploma ） 在學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位之間，設(shè)有上述兩種課程。主要是為學(xué)士轉(zhuǎn)專業(yè)或者沒有學(xué)士學(xué)位的有工作經(jīng)驗(yàn)的人繼續(xù)深造兒設(shè)置的。
?碩士學(xué)位（ master’s degree ） 澳大利亞碩士學(xué)位的學(xué)制為一至兩年。 碩士學(xué)位分為授課類（ coursework ）和研究類（ research ）兩類。前著以聽課、課堂討論和考試的方式獲得學(xué)分，后者以專題研究和撰寫論文為主。
?博士學(xué)位（ docotorates ） 博士學(xué)位是澳大利亞大學(xué)所授予的最高級(jí)的學(xué)歷資格，其課程是研究性的。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下通過查閱文獻(xiàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者其他系統(tǒng)的方法對(duì)本專業(yè)的某未知領(lǐng)域進(jìn)行深入探索和研究，成果以論文的形式提交，通過論文答辯即可獲得博士學(xué)位，一般要三年完成。
二、教育綜述及優(yōu)勢(shì)
澳大利亞的大學(xué)教育始于 19 世紀(jì) 50 年代，當(dāng)時(shí)的 悉尼大學(xué) 和 墨爾本大學(xué) 都效仿了英國(guó)的 牛津 與劍橋的模式。到 1911 年，為適應(yīng)國(guó)家飛速發(fā)展的需要，六個(gè)主要城市都已經(jīng)擁有了自己的大學(xué)。澳大利亞主要的綜合性大學(xué)共有 39 所。除了昆省的邦德大學(xué)和西澳的圣母大學(xué)是私立，其他均為公立大學(xué)。 與美國(guó)擁有上千所大學(xué)相比，澳洲的這 39 所大學(xué)在數(shù)量上可以說是很少，但在世界上，澳洲的大學(xué)卻以“少而精”著稱。盡管數(shù)量少，但每所大學(xué)都有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、完備而先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施以及值得信賴的教學(xué)質(zhì)量。
與其它國(guó)家不同 ， 澳大利亞國(guó)內(nèi)沒有專業(yè)的大學(xué)排名 ， 所以我們?cè)谶@里的澳洲大學(xué)排名是指澳洲的大學(xué)在世界上的排名。目前 ， 世界上認(rèn)可度最高的大學(xué)排名有三個(gè) ， 分別是英國(guó)的 times 世界大學(xué)排名、上海交大版世界大學(xué)學(xué)術(shù) 500 強(qiáng)排名以及美國(guó)新聞周刊的世界大學(xué) 100 強(qiáng)排名。 times 的排名主觀性比較強(qiáng) ， 也比較綜合；上海交大的排名都是客觀數(shù)據(jù) ， 基本衡量的是大學(xué)的科研實(shí)力 ， 對(duì)于 coursework 的選校意義不大；美國(guó)新聞周刊綜合了 times 和交大的數(shù)據(jù)是個(gè)綜合版 ， 不過只排了前 100 。 我們可以看到八大在世界上的排名都在世界前 100 ，即使阿大也在世界 106 名的位置，占到了澳洲學(xué)校數(shù)量的五份之一，充分說明了澳洲學(xué)校的實(shí)力。
對(duì)學(xué)生來說，簽證的難度才是最需要考慮到的。澳大利亞政府沒有海外學(xué)生配額限制，由于政策的寬松，只要申請(qǐng)手法得宜，成功率極高。澳大利亞實(shí)行的電子簽證對(duì)申請(qǐng)材料的規(guī)范性和真實(shí)性提出了更高的要求，電子簽證境外不對(duì)個(gè)人開放，在國(guó)內(nèi)，只有具有一定資質(zhì)和能力的留學(xué)中介才能獲得澳洲領(lǐng)館電子簽證的授權(quán)。 澳大利亞留學(xué) 簽證通過率都維持在一個(gè)較高的水平。
澳洲政府十分注重保護(hù)國(guó)際學(xué)生利益，澳大利亞成為全世界第一個(gè)為保護(hù)海外留學(xué)生權(quán)益而專門立法的國(guó)家。他們從教育體制上保障了學(xué)生的權(quán)利和利益，防止學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校的經(jīng)營(yíng)問題而耽誤學(xué)業(yè)。公立院校的營(yíng)運(yùn)資金主要由政府撥款而來，資金較為穩(wěn)健，基本上不存在倒閉的風(fēng)險(xiǎn)。私立院校的資金主要來源于學(xué)生學(xué)費(fèi)或所屬教會(huì)的投資，或其他私立機(jī)構(gòu)的捐款。澳洲政府規(guī)定所有私立的院校必須加入“ acpet（australian council for private education and training） ”保險(xiǎn)組織，由“ acpet ”統(tǒng)一監(jiān)管及協(xié)調(diào)院校財(cái)務(wù)運(yùn)作及經(jīng)營(yíng)性問題的解決。如果“ acpet ”成員內(nèi)有何院校存在經(jīng)營(yíng)困難，“ acpet ”會(huì)出面尋求解決方案。比如說：私立院校 a 出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)困難，面臨倒閉，“ acpet ”將和所有成員協(xié)商其學(xué)生接收等問題。通常境況下“ acpet ”會(huì)指定其他一個(gè)或幾個(gè)成員學(xué)校接收 a 院校的學(xué)生。學(xué)生在 a 學(xué)校交過的學(xué)費(fèi)，無須向接收院校再次交納。
相比于其他移民國(guó)家，澳大利亞最容易通過留學(xué)獲得綠卡。 2008 年 9 月 1 日后，澳大利亞移民局又增加了移民職業(yè)等一系列新的有利于畢業(yè)生移民的政策，讓更多的優(yōu)秀學(xué)生能移民澳大利亞。主申請(qǐng)人移民后父母、配偶及孩子可以實(shí)現(xiàn)全家移民。 澳大利亞的移民政策不帶有任何歧視色彩，不論是何種族、性別、膚色和宗教信仰都可申請(qǐng)移民澳大利亞。目前技術(shù)移民是澳大利亞政府接納海外優(yōu)秀人才的主要途徑，每年指標(biāo)均有 3-4 萬人，使所有能符合澳大利亞技術(shù)移民打分要求的人士均能夠成功獲得永久居留簽證 （ 綠卡 ） 。獲得永久居留簽證并在澳大利亞居住兩年之后，即可入籍，可以獲得世界上 70 多個(gè)國(guó)家 （ 包括美國(guó)等大國(guó) ） 免簽的澳大利亞護(hù)照。
留學(xué)生每?jī)芍芸梢院戏ù蚬?40 小時(shí) （ 周末和假期可全天打工 ） ，每小時(shí)平均收入 10-15 澳元，可以解決自己大部分的生活費(fèi)。比如 a 同學(xué)第一周打工 17 個(gè)小時(shí)，第二周打工 22 個(gè)小時(shí)，這種就是合法的，因?yàn)榧悠饋?39 個(gè)小時(shí)，沒有超過規(guī)定的每?jī)芍?40 個(gè)小時(shí)。 這種政策兩大優(yōu)點(diǎn)，第一是可以在更大的時(shí)間跨度范圍內(nèi)安排好打工時(shí)間，平衡好學(xué)業(yè)與打工的關(guān)系，第二是在實(shí)際上有可能相對(duì)增加打工時(shí)間和打工收入。
澳大利亞是犯罪率最低的國(guó)家。 ?留學(xué)生的家長(zhǎng)，都牽掛孩子留學(xué)的環(huán)境，治安好不好是大家都經(jīng)?？紤]的問題。澳洲是一個(gè)多元化的國(guó)家，居民來自世界數(shù)十個(gè)國(guó)家。在這里，數(shù)百種文化、信仰交織在一起，大家相互尊重，澳洲各大城市的治安都相對(duì)穩(wěn)定。只要學(xué)生在正常的出行時(shí)間，學(xué)習(xí)、生活都是十分安全的。澳大利亞官方也非常重視留學(xué)生權(quán)益，以及安全問題，前幾年通過的《海外學(xué)生教育服務(wù)法案》 （esosact） 是國(guó)際上最早的以政府名義保障留學(xué)生利益的法案。最近的幾起澳洲留學(xué)安全事故，在敲響警鐘的同時(shí)相信一定會(huì)引起澳洲政府的高度重視，畢竟，留學(xué)已經(jīng)成為澳洲的第三產(chǎn)業(yè)，相信已經(jīng)做了這么多努力的澳洲政府一定會(huì)制定更加有效的措施來保護(hù)留學(xué)安全。 而且，澳大利亞跟中國(guó)一樣，槍支都是受到管控的，不會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)擔(dān)心的問題。