《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。以下是整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案、教學(xué)反思及說(shuō)課稿相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案 篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題
1．看插圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么樹(shù)？（松樹(shù)）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2．板書(shū)課題：小松樹(shù)和大松樹(shù)指出“松”是平舌音，“樹(shù)”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3．從“小松樹(shù)和大松樹(shù)”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問(wèn)題？
（1）小松樹(shù)和大松樹(shù)在什么地方？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事??？
（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)
1．自由讀課文。
要求：
（1）畫(huà)出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2．檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語(yǔ)，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ)：
指名回答：低頭（動(dòng)作表示）聽(tīng)（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）回答（聯(lián)系課堂提問(wèn)與學(xué)生的回答）
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）
（3）觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4）朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
A、介紹兩棵松樹(shù)的大小和位置。
B、小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。
C、風(fēng)伯伯教育小松樹(shù)。
D、小松樹(shù)慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)
1．認(rèn)讀、練寫(xiě)生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹(shù)的思想感情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：松樹(shù)比多少回答孩子聽(tīng)低頭
2．說(shuō)出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1．指名口頭填空：——————有一課————-松樹(shù)，——————有一棵——————松樹(shù)。
2．（板書(shū)：慚愧）指名拼讀后，問(wèn)：“慚愧”是什么意思？
3．問(wèn)：小松樹(shù)為什么感到慚愧？課文里是怎么說(shuō)的？
4．起初，小松樹(shù)怎么樣？（板書(shū)：長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn)）
誰(shuí)能把小松樹(shù)說(shuō)的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)？
練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，學(xué)生再讀。
5．后來(lái)，小松樹(shù)的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？
指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書(shū)：比你高大山托）
討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？
6．討論：小松樹(shù)會(huì)怎么想呢？
（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己高呢）
（剛才太不禮貌了，要向大松樹(shù)說(shuō)聲對(duì)不起）
（要是我也在山下，和大松樹(shù)站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）
（如果大松樹(shù)也長(zhǎng)在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）
7．教者小結(jié)：小松樹(shù)已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來(lái)。
8．練習(xí)有感情朗讀課文。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1．出示生字，指名認(rèn)讀：
多你呢回答風(fēng)伯伯聽(tīng)孩比低
2．自主學(xué)習(xí)，提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫(xiě)字。
四、作業(yè)
1．按筆順描紅。
2．朗讀課文?！?BR> 2.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案 篇二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
重、難點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。
課時(shí)劃分兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書(shū)寫(xiě)。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天，我們要學(xué)一篇非常有趣的故事。
1、板書(shū)課題。
2、讀準(zhǔn)“松”的平舌音、翹舌音。
3、齊讀課題。
4、讀了課題后，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、放多媒體動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事。
2、自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，畫(huà)出生字詞。
生按要求自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自學(xué)效果。
5、正音。
聽(tīng)：是后鼻音。
呢：讀輕聲。
慚：讀平舌音。
伯伯：第二個(gè)伯讀輕聲。
（1）自讀，同座位互相讀，互相糾正。
（2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
（3）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長(zhǎng)句子多讀幾遍。
（4）指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評(píng)議。
（5）以下幾個(gè)詞作重點(diǎn)指導(dǎo)：
“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語(yǔ)的第二個(gè)音節(jié)讀輕聲。
三、初步理解課文
1、再次指名朗讀課文。
2、課文主要講了什么內(nèi)容？
（1）剛開(kāi)始學(xué)課文時(shí)，你們提的問(wèn)題已經(jīng)弄懂了哪些？
（2）剩余的問(wèn)題，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，弄懂它們。
四、教學(xué)生字
1、（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。
2、教學(xué)新偏旁。
孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)別？
3、自學(xué)課后的生字筆順表，并試著描紅。
4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。
你們?cè)趺从涀∵@些生字呢？還有什么值得注意地方呢？師作重點(diǎn)指導(dǎo)：
低；不能忘記后一筆點(diǎn)。
孩：子字旁要分三筆寫(xiě)成，第三筆是提。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字。
6、怎樣把這些生字寫(xiě)美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？
7、師在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
答：中間的“人”要寫(xiě)得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。
孩、低、聽(tīng)、伯：都要寫(xiě)得左窄右寬。
多：第二個(gè)“夕”橫撇要寫(xiě)長(zhǎng)些。
8、生描紅、仿寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記：本課的生字學(xué)生掌握的較好，“慚愧”這詞學(xué)生較難認(rèn)讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、大松樹(shù)、小松樹(shù)和風(fēng)的頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第1自然段
這兩棵一大一小的松樹(shù)長(zhǎng)在哪里呢？
齊讀第1自然段。
2、細(xì)讀第2自然段。
（1）自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？
（2）你是從哪些詞語(yǔ)中讀出小松樹(shù)很看不起大松樹(shù)呢？
（3）生一邊找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語(yǔ)。
（4）你能一邊讀一邊把小松樹(shù)說(shuō)這話時(shí)的神態(tài)表演出來(lái)嗎？
（5）自己練讀，指名讀，評(píng)議。
（6）有感情朗讀小松樹(shù)的話。
（7）這時(shí)大松樹(shù)沒(méi)有回答，它會(huì)想些什么呢？
3、細(xì)讀第3自然段
（1）小松樹(shù)的這番話被風(fēng)伯伯聽(tīng)見(jiàn)了，師范讀第3自然段。
（2）通過(guò)風(fēng)伯伯的話，你知道了什么？
（3）風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)怎樣？你從哪些詞中讀出來(lái)的？
（4）有感情練讀風(fēng)伯伯的話。
（5）齊讀第3自然段。
4、細(xì)讀第4自然段。
（1）小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話后，（生齊讀第4自然段）
（2）你能學(xué)學(xué)小松樹(shù)的樣子嗎？
（3）這時(shí)他會(huì)想些什么呢？
（4）請(qǐng)你代表小松樹(shù)，再向大松樹(shù)說(shuō)句話好嗎？
5、現(xiàn)在，小松樹(shù)不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。
（1）分角色朗讀、表演
（2）指名分角色朗讀課文，評(píng)議。
（3）發(fā)頭飾，自由組合表演。
（4）指名上來(lái)表演。
（5）評(píng)選佳演員。
3.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思 篇三
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇生動(dòng)、淺顯的寓言故事。講的是山上一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明、盲目驕傲的行為，全文共有四個(gè)自然段，第一自然段講述了山上有棵小松樹(shù)，山下有棵大松樹(shù)。第二自然段講小松樹(shù)向大松樹(shù)夸耀自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)的盲目自大的行為。第四自然段講小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話很慚愧。課文配有插圖，形象地描繪出課文中的大松樹(shù)、小松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子，可以幫助孩子們理解課文內(nèi)容。這一課主要是讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。整堂課教學(xué)下來(lái)，我個(gè)人認(rèn)為自己需要改進(jìn)的地方有如下幾點(diǎn)：
1、帶領(lǐng)孩子入情入境的技巧不夠，沒(méi)有能夠很好地讓他們走進(jìn)大松樹(shù)和小松樹(shù)的內(nèi)心世界。雖然有小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片，但是沒(méi)有很好的運(yùn)用。我出示了小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片，意在讓學(xué)生直觀的了解到小松樹(shù)和大松樹(shù)的區(qū)別。在教學(xué)中，我只是讓孩子們一遍一遍地讀課文，基本上沒(méi)有什么效果，平時(shí)的范讀，也沒(méi)有起到作用，我的讀書(shū)變成了刻意地誦讀，這個(gè)環(huán)節(jié)做成這個(gè)樣子，可以省掉，在課堂的尾聲部分，我試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹(shù)，你想對(duì)大松樹(shù)或風(fēng)伯伯說(shuō)些什么呢？在走進(jìn)小松樹(shù)內(nèi)心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義。家庭作業(yè)布置的是“用小松樹(shù)的口吻給爸爸媽媽將這個(gè)故事。”可惜沒(méi)有進(jìn)行完整。整個(gè)教學(xué)效果不是很好。
2、指導(dǎo)朗讀方法欠缺，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí)，在突出小松樹(shù)的驕傲自大時(shí)知道要緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”，但是沒(méi)能夠運(yùn)用一定方法把這些詞語(yǔ)放進(jìn)具體語(yǔ)境中去朗讀和感悟。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”時(shí)，我故意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方，你呢？”，讓學(xué)生去體會(huì)“你覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)放在課文中哪一個(gè)更好呢，自己讀讀試試看？”讓孩子在讀中體會(huì)，在比較中感悟，有些孩子做的不是很好，我沒(méi)有及時(shí)的制止，有些語(yǔ)言運(yùn)用的不恰當(dāng)。
3、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單一。老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著激勵(lì)作用，對(duì)回答好的學(xué)生，老師應(yīng)該大加贊賞，促使孩子積極的思考，大膽的發(fā)言。要多查資料，靈活運(yùn)用。
4、對(duì)課文沒(méi)有吃透，按照自己的理解去解讀，有偏離課文的意思，這需要我在以后的教學(xué)過(guò)程中，翻閱大量資料，來(lái)補(bǔ)充我對(duì)課文的深入理解。
這的講課，讓我更深入的知道自己哪些地方做的不好，需要怎么改正。感謝魏老師、宋老師、劉老師、于老師給我的指導(dǎo)幫助，讓我更好的認(rèn)識(shí)到了自己存在的不足，為我今后的的努力指明了方向。希望自己在以后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得進(jìn)步。教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在以后的日子里，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取做得更好！
4.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思 篇四
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。
為了讓學(xué)生們分清楚小松樹(shù)與大松樹(shù)與大山的位置，我課前在黑板上畫(huà)好大山、小松樹(shù)和大松樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，上課時(shí)讓學(xué)生先“讀”后“說(shuō)”再“演”?！白x”就是在文中找出它們的方位，“說(shuō)”就是用自己的話來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，“演”就是到角色表演讀。這樣，這節(jié)課既調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子迅速掌握大小松樹(shù)的位置，又為課文的理解作出了鋪墊。
總之，學(xué)生對(duì)課文的理解還是比較輕松的?！?BR> 5.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》說(shuō)課稿 篇五
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。
全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。本課共用三課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，下面我說(shuō)的是第二課時(shí)的內(nèi)容。
2、根據(jù)新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與能力：
（1）鞏固生字讀音，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）理解課文內(nèi)容，理解風(fēng)伯伯的話，知道小松樹(shù)為什么慚愧地低下了頭。
過(guò)程與方法：
以讀為主，自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過(guò)多種方式的讀理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
教育學(xué)生做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）能有感情地朗讀課文。
（2）理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、讀中感悟法
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過(guò)多種方式的讀理解課文內(nèi)容。
3、自主探究法
采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促進(jìn)學(xué)生精神的喚醒和潛能的開(kāi)發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書(shū)、表演、評(píng)論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內(nèi)涵。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
邊讀邊想：這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的事？（小松樹(shù)大松樹(shù)風(fēng)伯伯）
〔讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，能鞏固生字的音和形，同時(shí)能使學(xué)生更加正確、流利地朗讀課文，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。〕
（二）指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。
1、精讀第一自然段。
（2）指名讀第一自然段。
問(wèn)：讀完了這一自然段，你知道了什么？誰(shuí)能用“（誰(shuí)）長(zhǎng)在（什么地方）？”的句式說(shuō)說(shuō)。
（3）誰(shuí)來(lái)幫小松樹(shù)和大松樹(shù)找找家？
師簡(jiǎn)筆畫(huà)“大山”，指名將圖片“小松樹(shù)”和“大松樹(shù)”貼在相應(yīng)的地方。
（3）齊讀第一自然。
［利用貼圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)，同時(shí)采用變換句式練習(xí)說(shuō)話的方法，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，了解同一種意思，可以用不同的方式表達(dá)。］
2、精讀第二自然段
過(guò)渡：看來(lái)，小松樹(shù)和大松樹(shù)是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起說(shuō)話聊天。這一天，小松樹(shù)和大松樹(shù)說(shuō)了些什么呢？
（1）自由讀第二自然段。
邊讀邊想：你從小松樹(shù)的話中知道了什么？（小松樹(shù)認(rèn)為自己長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)，很驕傲。）
（2）你是從哪些詞語(yǔ)中讀出小松樹(shù)很驕傲的呢？指導(dǎo)讀有關(guān)詞語(yǔ)。（要讀出小松樹(shù)驕傲的樣子，“多高哇”、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”應(yīng)加重語(yǔ)氣讀。）
（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了看出小松樹(shù)很驕傲外，還看出他怎么樣？（沒(méi)禮貌，瞧不起人。）指名讀讀有關(guān)詞語(yǔ)，（“喂”、“你呢”等詞）讓學(xué)生學(xué)小松樹(shù)說(shuō)話的語(yǔ)氣。
（4）指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生一邊讀一邊把小松樹(shù)說(shuō)這些話時(shí)的神態(tài)表演出來(lái)。（自由練讀、指名讀、齊讀，讀出小松樹(shù)驕傲、神氣的樣子。）
〔“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的感悟以及演一演小松樹(shù)驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們?cè)趧?dòng)情的語(yǔ)文實(shí)踐中積淀語(yǔ)感，增強(qiáng)體驗(yàn)。〕
（5）看圖討論：如果你是大松樹(shù)會(huì)怎么樣？大松樹(shù)聽(tīng)了小松樹(shù)的話以后，生氣了嗎？它在想些什么？
（看圖說(shuō)說(shuō)）
［采用假設(shè)的方法，讓學(xué)生裝扮大松樹(shù)，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)引調(diào)出來(lái)，將自己的做法和大松樹(shù)的態(tài)度進(jìn)行比較，體會(huì)大松樹(shù)對(duì)小松樹(shù)的愛(ài)護(hù)和寬宏大度。］
3、精讀第三自然段。
過(guò)渡：大松樹(shù)心胸寬廣，不和小松樹(shù)計(jì)較?？尚∷蓸?shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，它是怎么說(shuō)的？
（1）自由讀、指名讀第三自然段。
問(wèn)：風(fēng)伯伯的話你們聽(tīng)懂了嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）
（2）讓學(xué)生將黑板上的貼圖——小松樹(shù)從“山上”拿下來(lái)，與大松樹(shù)比一比，從而體會(huì)小松樹(shù)之所以高是借助了大山的力量。
［讓學(xué)生把兩棵松樹(shù)放在同一水平線上比一比，能夠形象直觀地了解兩棵松樹(shù)的高矮，使學(xué)生更易于理解風(fēng)伯伯的話。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既突破了本課的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］
（3）指導(dǎo)朗讀。（讓學(xué)生裝扮風(fēng)伯伯，對(duì)小松樹(shù)說(shuō)幾句話。）
4、精讀第四自然段。
（1）小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話后，——（生齊讀第四自然段）
（2）小松樹(shù)為什么“低下了頭”？（理解“慚愧”的意思）
（3）你能學(xué)學(xué)小松樹(shù)的樣子嗎？
（4）引導(dǎo)學(xué)生想象：小松樹(shù)低下頭會(huì)想什么？會(huì)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)什么？（同桌討論、交流）
〔文章沒(méi)有直接寫(xiě)出小松樹(shù)認(rèn)錯(cuò)的話語(yǔ)，這給學(xué)生留下了更多的思考和想像的空間。在這里，我讓他們代表小松樹(shù)，再給大松樹(shù)說(shuō)句話，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷ソ涣髦?，利用原有的知識(shí)，補(bǔ)足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內(nèi)容，獲得思想的啟迪?！?BR> （三）總結(jié)全文。
1、分角色朗讀全文。（學(xué)生自由選擇角色，戴上頭飾，進(jìn)行分角色朗讀。）
［學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮M內(nèi)自由挑選喜愛(ài)的角色，戴上喜愛(ài)的頭飾，給予學(xué)生充裕的時(shí)間分角色朗讀課文。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家。］
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文以后懂得了什么道理。
［這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生受到思想教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。同時(shí)可以讓學(xué)生初步了解，像這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)道理的文章，我們稱(chēng)為寓言故事。］
（四）鞏固練習(xí)。
［這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是檢測(cè)學(xué)生掌握字詞的情況和理解課文的程度，看看是否達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。］
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)。
［采用師生畫(huà)圖貼圖的方式板書(shū)，圖文并茂，色彩鮮明，有助于學(xué)生理解和記憶課文內(nèi)容。］
1.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案 篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題
1．看插圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么樹(shù)？（松樹(shù)）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2．板書(shū)課題：小松樹(shù)和大松樹(shù)指出“松”是平舌音，“樹(shù)”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3．從“小松樹(shù)和大松樹(shù)”這個(gè)題目上，你們想提出哪些問(wèn)題？
（1）小松樹(shù)和大松樹(shù)在什么地方？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事??？
（3）這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)
1．自由讀課文。
要求：
（1）畫(huà)出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2．檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語(yǔ)，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ)：
指名回答：低頭（動(dòng)作表示）聽(tīng)（動(dòng)作）摸（動(dòng)作）回答（聯(lián)系課堂提問(wèn)與學(xué)生的回答）
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）
（3）觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4）朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
A、介紹兩棵松樹(shù)的大小和位置。
B、小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。
C、風(fēng)伯伯教育小松樹(shù)。
D、小松樹(shù)慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)
1．認(rèn)讀、練寫(xiě)生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹(shù)的思想感情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：松樹(shù)比多少回答孩子聽(tīng)低頭
2．說(shuō)出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1．指名口頭填空：——————有一課————-松樹(shù)，——————有一棵——————松樹(shù)。
2．（板書(shū)：慚愧）指名拼讀后，問(wèn)：“慚愧”是什么意思？
3．問(wèn)：小松樹(shù)為什么感到慚愧？課文里是怎么說(shuō)的？
4．起初，小松樹(shù)怎么樣？（板書(shū)：長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn)）
誰(shuí)能把小松樹(shù)說(shuō)的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)？
練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，學(xué)生再讀。
5．后來(lái)，小松樹(shù)的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？
指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書(shū)：比你高大山托）
討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？
6．討論：小松樹(shù)會(huì)怎么想呢？
（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己高呢）
（剛才太不禮貌了，要向大松樹(shù)說(shuō)聲對(duì)不起）
（要是我也在山下，和大松樹(shù)站在一起，他肯定比我高好多好多呢）
（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）
（如果大松樹(shù)也長(zhǎng)在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）
7．教者小結(jié)：小松樹(shù)已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來(lái)。
8．練習(xí)有感情朗讀課文。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1．出示生字，指名認(rèn)讀：
多你呢回答風(fēng)伯伯聽(tīng)孩比低
2．自主學(xué)習(xí)，提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫(xiě)字。
四、作業(yè)
1．按筆順描紅。
2．朗讀課文?！?BR> 2.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教案 篇二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
重、難點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。
課時(shí)劃分兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書(shū)寫(xiě)。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天，我們要學(xué)一篇非常有趣的故事。
1、板書(shū)課題。
2、讀準(zhǔn)“松”的平舌音、翹舌音。
3、齊讀課題。
4、讀了課題后，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、放多媒體動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)故事。
2、自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，畫(huà)出生字詞。
生按要求自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自學(xué)效果。
5、正音。
聽(tīng)：是后鼻音。
呢：讀輕聲。
慚：讀平舌音。
伯伯：第二個(gè)伯讀輕聲。
（1）自讀，同座位互相讀，互相糾正。
（2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
（3）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長(zhǎng)句子多讀幾遍。
（4）指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評(píng)議。
（5）以下幾個(gè)詞作重點(diǎn)指導(dǎo)：
“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語(yǔ)的第二個(gè)音節(jié)讀輕聲。
三、初步理解課文
1、再次指名朗讀課文。
2、課文主要講了什么內(nèi)容？
（1）剛開(kāi)始學(xué)課文時(shí)，你們提的問(wèn)題已經(jīng)弄懂了哪些？
（2）剩余的問(wèn)題，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，弄懂它們。
四、教學(xué)生字
1、（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。
2、教學(xué)新偏旁。
孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)別？
3、自學(xué)課后的生字筆順表，并試著描紅。
4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。
你們?cè)趺从涀∵@些生字呢？還有什么值得注意地方呢？師作重點(diǎn)指導(dǎo)：
低；不能忘記后一筆點(diǎn)。
孩：子字旁要分三筆寫(xiě)成，第三筆是提。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字。
6、怎樣把這些生字寫(xiě)美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？
7、師在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
答：中間的“人”要寫(xiě)得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。
孩、低、聽(tīng)、伯：都要寫(xiě)得左窄右寬。
多：第二個(gè)“夕”橫撇要寫(xiě)長(zhǎng)些。
8、生描紅、仿寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記：本課的生字學(xué)生掌握的較好，“慚愧”這詞學(xué)生較難認(rèn)讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、大松樹(shù)、小松樹(shù)和風(fēng)的頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第1自然段
這兩棵一大一小的松樹(shù)長(zhǎng)在哪里呢？
齊讀第1自然段。
2、細(xì)讀第2自然段。
（1）自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？
（2）你是從哪些詞語(yǔ)中讀出小松樹(shù)很看不起大松樹(shù)呢？
（3）生一邊找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語(yǔ)。
（4）你能一邊讀一邊把小松樹(shù)說(shuō)這話時(shí)的神態(tài)表演出來(lái)嗎？
（5）自己練讀，指名讀，評(píng)議。
（6）有感情朗讀小松樹(shù)的話。
（7）這時(shí)大松樹(shù)沒(méi)有回答，它會(huì)想些什么呢？
3、細(xì)讀第3自然段
（1）小松樹(shù)的這番話被風(fēng)伯伯聽(tīng)見(jiàn)了，師范讀第3自然段。
（2）通過(guò)風(fēng)伯伯的話，你知道了什么？
（3）風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)怎樣？你從哪些詞中讀出來(lái)的？
（4）有感情練讀風(fēng)伯伯的話。
（5）齊讀第3自然段。
4、細(xì)讀第4自然段。
（1）小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話后，（生齊讀第4自然段）
（2）你能學(xué)學(xué)小松樹(shù)的樣子嗎？
（3）這時(shí)他會(huì)想些什么呢？
（4）請(qǐng)你代表小松樹(shù)，再向大松樹(shù)說(shuō)句話好嗎？
5、現(xiàn)在，小松樹(shù)不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。
（1）分角色朗讀、表演
（2）指名分角色朗讀課文，評(píng)議。
（3）發(fā)頭飾，自由組合表演。
（4）指名上來(lái)表演。
（5）評(píng)選佳演員。
3.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思 篇三
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇生動(dòng)、淺顯的寓言故事。講的是山上一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明、盲目驕傲的行為，全文共有四個(gè)自然段，第一自然段講述了山上有棵小松樹(shù)，山下有棵大松樹(shù)。第二自然段講小松樹(shù)向大松樹(shù)夸耀自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)的盲目自大的行為。第四自然段講小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話很慚愧。課文配有插圖，形象地描繪出課文中的大松樹(shù)、小松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子，可以幫助孩子們理解課文內(nèi)容。這一課主要是讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。整堂課教學(xué)下來(lái)，我個(gè)人認(rèn)為自己需要改進(jìn)的地方有如下幾點(diǎn)：
1、帶領(lǐng)孩子入情入境的技巧不夠，沒(méi)有能夠很好地讓他們走進(jìn)大松樹(shù)和小松樹(shù)的內(nèi)心世界。雖然有小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片，但是沒(méi)有很好的運(yùn)用。我出示了小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片，意在讓學(xué)生直觀的了解到小松樹(shù)和大松樹(shù)的區(qū)別。在教學(xué)中，我只是讓孩子們一遍一遍地讀課文，基本上沒(méi)有什么效果，平時(shí)的范讀，也沒(méi)有起到作用，我的讀書(shū)變成了刻意地誦讀，這個(gè)環(huán)節(jié)做成這個(gè)樣子，可以省掉，在課堂的尾聲部分，我試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹(shù)，你想對(duì)大松樹(shù)或風(fēng)伯伯說(shuō)些什么呢？在走進(jìn)小松樹(shù)內(nèi)心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義。家庭作業(yè)布置的是“用小松樹(shù)的口吻給爸爸媽媽將這個(gè)故事。”可惜沒(méi)有進(jìn)行完整。整個(gè)教學(xué)效果不是很好。
2、指導(dǎo)朗讀方法欠缺，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí)，在突出小松樹(shù)的驕傲自大時(shí)知道要緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”，但是沒(méi)能夠運(yùn)用一定方法把這些詞語(yǔ)放進(jìn)具體語(yǔ)境中去朗讀和感悟。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”時(shí)，我故意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方，你呢？”，讓學(xué)生去體會(huì)“你覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)放在課文中哪一個(gè)更好呢，自己讀讀試試看？”讓孩子在讀中體會(huì)，在比較中感悟，有些孩子做的不是很好，我沒(méi)有及時(shí)的制止，有些語(yǔ)言運(yùn)用的不恰當(dāng)。
3、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單一。老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著激勵(lì)作用，對(duì)回答好的學(xué)生，老師應(yīng)該大加贊賞，促使孩子積極的思考，大膽的發(fā)言。要多查資料，靈活運(yùn)用。
4、對(duì)課文沒(méi)有吃透，按照自己的理解去解讀，有偏離課文的意思，這需要我在以后的教學(xué)過(guò)程中，翻閱大量資料，來(lái)補(bǔ)充我對(duì)課文的深入理解。
這的講課，讓我更深入的知道自己哪些地方做的不好，需要怎么改正。感謝魏老師、宋老師、劉老師、于老師給我的指導(dǎo)幫助，讓我更好的認(rèn)識(shí)到了自己存在的不足，為我今后的的努力指明了方向。希望自己在以后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得進(jìn)步。教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在以后的日子里，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取做得更好！
4.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思 篇四
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。
為了讓學(xué)生們分清楚小松樹(shù)與大松樹(shù)與大山的位置，我課前在黑板上畫(huà)好大山、小松樹(shù)和大松樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，上課時(shí)讓學(xué)生先“讀”后“說(shuō)”再“演”?！白x”就是在文中找出它們的方位，“說(shuō)”就是用自己的話來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，“演”就是到角色表演讀。這樣，這節(jié)課既調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子迅速掌握大小松樹(shù)的位置，又為課文的理解作出了鋪墊。
總之，學(xué)生對(duì)課文的理解還是比較輕松的?！?BR> 5.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》說(shuō)課稿 篇五
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。
全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。本課共用三課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，下面我說(shuō)的是第二課時(shí)的內(nèi)容。
2、根據(jù)新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與能力：
（1）鞏固生字讀音，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）理解課文內(nèi)容，理解風(fēng)伯伯的話，知道小松樹(shù)為什么慚愧地低下了頭。
過(guò)程與方法：
以讀為主，自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過(guò)多種方式的讀理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
教育學(xué)生做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）能有感情地朗讀課文。
（2）理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、讀中感悟法
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過(guò)多種方式的讀理解課文內(nèi)容。
3、自主探究法
采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促進(jìn)學(xué)生精神的喚醒和潛能的開(kāi)發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書(shū)、表演、評(píng)論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內(nèi)涵。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
邊讀邊想：這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的事？（小松樹(shù)大松樹(shù)風(fēng)伯伯）
〔讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，能鞏固生字的音和形，同時(shí)能使學(xué)生更加正確、流利地朗讀課文，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。〕
（二）指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。
1、精讀第一自然段。
（2）指名讀第一自然段。
問(wèn)：讀完了這一自然段，你知道了什么？誰(shuí)能用“（誰(shuí)）長(zhǎng)在（什么地方）？”的句式說(shuō)說(shuō)。
（3）誰(shuí)來(lái)幫小松樹(shù)和大松樹(shù)找找家？
師簡(jiǎn)筆畫(huà)“大山”，指名將圖片“小松樹(shù)”和“大松樹(shù)”貼在相應(yīng)的地方。
（3）齊讀第一自然。
［利用貼圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)，同時(shí)采用變換句式練習(xí)說(shuō)話的方法，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，了解同一種意思，可以用不同的方式表達(dá)。］
2、精讀第二自然段
過(guò)渡：看來(lái)，小松樹(shù)和大松樹(shù)是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起說(shuō)話聊天。這一天，小松樹(shù)和大松樹(shù)說(shuō)了些什么呢？
（1）自由讀第二自然段。
邊讀邊想：你從小松樹(shù)的話中知道了什么？（小松樹(shù)認(rèn)為自己長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)，很驕傲。）
（2）你是從哪些詞語(yǔ)中讀出小松樹(shù)很驕傲的呢？指導(dǎo)讀有關(guān)詞語(yǔ)。（要讀出小松樹(shù)驕傲的樣子，“多高哇”、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”應(yīng)加重語(yǔ)氣讀。）
（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了看出小松樹(shù)很驕傲外，還看出他怎么樣？（沒(méi)禮貌，瞧不起人。）指名讀讀有關(guān)詞語(yǔ)，（“喂”、“你呢”等詞）讓學(xué)生學(xué)小松樹(shù)說(shuō)話的語(yǔ)氣。
（4）指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生一邊讀一邊把小松樹(shù)說(shuō)這些話時(shí)的神態(tài)表演出來(lái)。（自由練讀、指名讀、齊讀，讀出小松樹(shù)驕傲、神氣的樣子。）
〔“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的感悟以及演一演小松樹(shù)驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們?cè)趧?dòng)情的語(yǔ)文實(shí)踐中積淀語(yǔ)感，增強(qiáng)體驗(yàn)。〕
（5）看圖討論：如果你是大松樹(shù)會(huì)怎么樣？大松樹(shù)聽(tīng)了小松樹(shù)的話以后，生氣了嗎？它在想些什么？
（看圖說(shuō)說(shuō)）
［采用假設(shè)的方法，讓學(xué)生裝扮大松樹(shù)，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)引調(diào)出來(lái)，將自己的做法和大松樹(shù)的態(tài)度進(jìn)行比較，體會(huì)大松樹(shù)對(duì)小松樹(shù)的愛(ài)護(hù)和寬宏大度。］
3、精讀第三自然段。
過(guò)渡：大松樹(shù)心胸寬廣，不和小松樹(shù)計(jì)較?？尚∷蓸?shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，它是怎么說(shuō)的？
（1）自由讀、指名讀第三自然段。
問(wèn)：風(fēng)伯伯的話你們聽(tīng)懂了嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）
（2）讓學(xué)生將黑板上的貼圖——小松樹(shù)從“山上”拿下來(lái)，與大松樹(shù)比一比，從而體會(huì)小松樹(shù)之所以高是借助了大山的力量。
［讓學(xué)生把兩棵松樹(shù)放在同一水平線上比一比，能夠形象直觀地了解兩棵松樹(shù)的高矮，使學(xué)生更易于理解風(fēng)伯伯的話。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既突破了本課的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］
（3）指導(dǎo)朗讀。（讓學(xué)生裝扮風(fēng)伯伯，對(duì)小松樹(shù)說(shuō)幾句話。）
4、精讀第四自然段。
（1）小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話后，——（生齊讀第四自然段）
（2）小松樹(shù)為什么“低下了頭”？（理解“慚愧”的意思）
（3）你能學(xué)學(xué)小松樹(shù)的樣子嗎？
（4）引導(dǎo)學(xué)生想象：小松樹(shù)低下頭會(huì)想什么？會(huì)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)什么？（同桌討論、交流）
〔文章沒(méi)有直接寫(xiě)出小松樹(shù)認(rèn)錯(cuò)的話語(yǔ)，這給學(xué)生留下了更多的思考和想像的空間。在這里，我讓他們代表小松樹(shù)，再給大松樹(shù)說(shuō)句話，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷ソ涣髦?，利用原有的知識(shí)，補(bǔ)足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內(nèi)容，獲得思想的啟迪?！?BR> （三）總結(jié)全文。
1、分角色朗讀全文。（學(xué)生自由選擇角色，戴上頭飾，進(jìn)行分角色朗讀。）
［學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮M內(nèi)自由挑選喜愛(ài)的角色，戴上喜愛(ài)的頭飾，給予學(xué)生充裕的時(shí)間分角色朗讀課文。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家。］
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文以后懂得了什么道理。
［這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生受到思想教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。同時(shí)可以讓學(xué)生初步了解，像這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)道理的文章，我們稱(chēng)為寓言故事。］
（四）鞏固練習(xí)。
［這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是檢測(cè)學(xué)生掌握字詞的情況和理解課文的程度，看看是否達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。］
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)。
［采用師生畫(huà)圖貼圖的方式板書(shū)，圖文并茂，色彩鮮明，有助于學(xué)生理解和記憶課文內(nèi)容。］