認真觀察幼兒在幼兒園中的行為，能夠幫助教師認識幼兒的認知和社會性發(fā)展等信息，進而幫助幼兒解決問題、獲得進步。那么，教師應(yīng)該怎樣做好案例分析呢？今天為您推薦了幼兒園案例分析模板【范例五篇】，歡迎大家的參考借鑒。
1.幼兒園案例分析模板 篇一
案例背景與分析：
今天快樂舞臺活動的內(nèi)容是：彎腰、轉(zhuǎn)腰。我請孩子們欣賞音樂《小鐘》，我問：“音樂里唱的是誰?”孩子們興奮地說：“唱的是滴答滴答的小鐘?！蔽冶阕穯枺骸叭绻覀冇弥w動作可以怎樣表現(xiàn)小鐘呢?”
有的說：“我用兩只手轉(zhuǎn)圈作小鐘里的時針和分針?！?BR> 有的說：“我盤腿坐在地上身子左右擺像我爺爺家大鐘下面的擺動錘?！?BR> (欣賞音樂引起孩子們的注意力，同時激發(fā)孩子們的想象力用肢體表現(xiàn)。)
孩子們說了那么多，于是我請他們欣賞我?guī)淼奈璧覆⑻岢鲆螅骸翱蠢蠋熥隽四男﹦幼?”我隨著音樂跳了起來。
孩子們看后說：“老師做了左右搖擺的動作，你還朝左轉(zhuǎn)朝右轉(zhuǎn)了。”
我說：“你們看得可真仔細，你們說我做了左右搖擺的動作在舞蹈里叫‘彎腰’，我朝左轉(zhuǎn)朝右轉(zhuǎn)的動作在舞蹈里叫‘轉(zhuǎn)腰’，記住了嗎?”
(教師示范幼兒將所看到的動作說出來，我起到梳理的作用規(guī)范舞蹈術(shù)語，提高孩子們的舞蹈素養(yǎng)。)
首先我請孩子們交叉盤坐,旁按手準備,出示圖片兩張。
于是，我請小朋友跟著圖片做一做。我來回的巡視了一遍，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子已經(jīng)知道彎腰的動作要領(lǐng)了?？墒撬齻儗D(zhuǎn)腰都沒做到位，我便進行示范并強調(diào)：“轉(zhuǎn)腰的時候，兩手還是旁按手，手不動，是轉(zhuǎn)腰時帶動手也轉(zhuǎn)過去了。”
(根據(jù)幼兒做的動作，我利用形象的語言進行指導(dǎo)，讓幼兒掌握轉(zhuǎn)腰的動作要領(lǐng)。)
幼兒聽后，我再次巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)天天在轉(zhuǎn)腰時還是手在擺動，我手扶著他的肩，并請他轉(zhuǎn)腰，手不動，用腰去帶動。他成功了，我再請他自己做，他掌握了動作要領(lǐng)，他笑著對我說：“我會做轉(zhuǎn)腰了?！?BR> (針對天天的問題，我進行了個別指導(dǎo)讓他感受到了動作的要領(lǐng)。)
案例反思：
1、舞蹈是時間和空間的藝術(shù)，是用身體和節(jié)奏來表現(xiàn)思想感情的，因此，我在教學(xué)中就用生動的形象去啟發(fā)幼兒。首先，示范動作要準確，節(jié)奏要鮮明，要用飽滿的舞蹈激情去感染幼兒。如：在舞蹈《小鐘》中，我將自己想象成一只可愛的小鐘，并充分利用自己的肢體表現(xiàn)出來，從而使幼兒留下了深刻的印象，讓他們也能更投入地進行表演。
2、幼兒舞蹈種類繁多，動作也各有不同，我在教幼兒新舞蹈時，先講清楚動作的要求、規(guī)格和要領(lǐng)，并遵循有簡到繁的教學(xué)原則，將組合分解成單一動作。較難的部分我分解成局部動作，然后經(jīng)過局部練習(xí)、單一練習(xí)再進行組合練習(xí)。
2.幼兒園案例分析模板 篇二
案例背景：
開學(xué)后，中班換了教室，孩子們的床也換成了高低鋪，老師根據(jù)孩子們的年齡大小、生活自理能力的不同，將相對老練的孩子安排睡上鋪。可男孩中較能干的京京，在奶奶的強烈要求下，被換到了下鋪。
一周后，根據(jù)教學(xué)主題活動《我是小主人》的目標要求，老師開始培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)為同伴服務(wù)，以輪流當(dāng)值日生的形式，安排做一些力所能及的勞動。就在京京當(dāng)值日生的第二天，奶奶來到幼兒園質(zhì)問“為什么讓我的孩子幫別人拎鞋？”（老師請值日生在午睡時幫助整理一些床前放得不夠整齊的鞋子）“是不是嫌我要你們給孩子換了床位就報復(fù)，就要我的孩子幫人家做事？……”無論老師如何說明，老人根本不愿了解。
京京的父母在外打工，這幾天媽媽正好在家，于是我們找到京京媽媽了解老人生氣地原因，并告訴她班級家長園地已介紹了最近主題教學(xué)的內(nèi)容、目標與要求，京京作為班上能干的孩子首先當(dāng)了值日生，是他本人很高興也是值得鼓勵的事。原來，老人用家鄉(xiāng)話誤將“理鞋”理解成“拎鞋”，在她看來古時候幫人拎鞋是伺候達官貴人的下等人做的事。而且她也不識字，根本不會關(guān)注家長園地的內(nèi)容。因此自以為是地聯(lián)系起“前因”“后果”，對老師產(chǎn)生種種一連串誤會。
在得到京京媽媽的理解與協(xié)助下，老師、媽媽共同與老人交流、溝通，最終消除了老人的誤解與憤怒，在接送孩子時教師時常與老人主動交流，家園關(guān)系逐步融洽。
分析：
京京是個留守家庭的孩子，自周歲起父母外出打工，奶奶沒有文化，常以封建傳統(tǒng)思想看問題，對孫子百般疼愛，生怕孩子因父母不在家而受任何委屈，而使自己無法向孩子父母交待。作為經(jīng)濟條件不夠好的上一代，她要求盡量給孫子享受的條件，受最周到的照顧，不能吃一點兒苦，受一點兒委屈，要將孩子培養(yǎng)成人上人。受文化水平和舊傳統(tǒng)觀念的限制，她對幼兒園現(xiàn)代教育理念無法了解，無法理解。
自孩子入園起，家庭和幼兒園就成了孩子生活的主要世界，家長和老師是影響孩子成長的重要因素，家園齊心協(xié)力，協(xié)調(diào)配合，將有助于孩子獲得積極、全面的發(fā)展。近幾年來，我們明顯感到年輕父母接送孩子的次數(shù)越來越少，與老師每天打交道的爺爺、奶奶，這些“銀發(fā)一族”越來越多。幼兒園一些家長工作常常是與老年家長聯(lián)系，所開展的家園共育活動也有很多是由老年人作為家庭代表來參加。主要原因：一方面是年輕父母生活節(jié)奏加快，工作繁忙，另一方面是留守家庭不斷增加。因此，如何做好幼兒園老年家長工作，是幼兒園需要研究、不容忽視的一個問題。
1、通過家訪，了解情況
幼兒入園后，教師應(yīng)及時進行家訪，尤其是留守家庭，要細致了解孩子的家庭情況，了解老人的文化水平，育兒觀念，甚至老人的脾氣性格，分析出孩子在家生活習(xí)慣的形成與老人的關(guān)系，同時也了解家園共育中老人存在的困難與需求，教師做到心中有數(shù)，從而因人而異開展家園聯(lián)系工作。
2、通過宣傳，達到理解
大多數(shù)家庭的老人都存在“隔輩疼”，即對孫子輩特別疼愛，總是千方百計滿足孩子的所有要求，有時表現(xiàn)出毫無原則，不能科學(xué)地教育孩子，為了孩子的教育問題，常常老年家長與年輕家長之間意見不一致，甚至發(fā)生不愉快，這不僅不利于孩子的健康成長，還影響家庭團結(jié)。因此，幼兒園可以通過組織家長學(xué)校，有意識地針對一些新舊育兒觀念沖突性的問題，進行分析、講解、宣傳，達到讓大家曉之以理的效果，“積極支持、幫助家長提高教育能力”。另一方面，教師注意技巧，通過在接送孩子時與老年家長的個別交流，逐步糾正家長觀念。
3、經(jīng)常交流，因人而異
幼兒園老師要多與老年家長交流，及時讓老人知道孩子的在園情況，了解需要家長配合的方面與要求。有的老師依賴于每周出好家長園地一欄，但實際上有的老年家長是不識字的，或者由于眼睛不便而不習(xí)慣看家長園地，而使得近期教育工作不被家長了解與及時配合，影響了工作的正常開展與孩子的發(fā)展。這就需要我們有針對性地與一些老年家長時常面對面的交流、溝通，及時向他們傳達信息，得到家長的理解與配合。
4、禮貌尊重，友好合作
《綱要》指出“應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與”。老年人是特別需要尊重的，教師應(yīng)以真誠的態(tài)度與老年家長交往，讓老年家長不斷感受到我們的禮貌與友好，體會到我們是一切為了孩子，真誠服務(wù)于家長，使他們喜歡我們，樂于與我們交流，樂于接受我們的意見，樂于理解配合我們的工作，而不至于讓老人動輒往壞處理解，產(chǎn)生不必要的誤會、矛盾與沖突。這既是做人應(yīng)有的品德，也是有效開展家長工作的需要。
5、關(guān)心家長，增進感情
老年人在教育孩子中、在家園配合中時常會遇到一些困難或問題，這就需要我們敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，積極主動地關(guān)心他們，及時地給予指導(dǎo)與幫助，成為老年家長可信賴、可依靠的朋友。
6、發(fā)揮特長，巧用資源
幼兒園的教育需要多方面的資源，善于利用一切可利用的資源是我們教育者的智慧體現(xiàn)。其實只要我們細心觀察，深入研究，老年家長中也有許多特有的、寶貴的資源。如：請藝人老爺爺來給我們小朋友進行木雕表演；請老奶奶來教我們玩她們兒時家鄉(xiāng)的民間游戲；老人們富有特色的、即將失傳的家鄉(xiāng)春節(jié)“送春戲”讓我們師生驚奇地感受到家鄉(xiāng)不凡的文化……通過這些活動，讓老人們展現(xiàn)才能，讓他們的價值得到體現(xiàn)，更讓我們的孩子對爺爺奶奶多一些了解、尊重與熱愛，讓我們孩子、老師、家長快樂相處在一起。
7、親子游戲，考慮特點
幼兒園可根據(jù)老人的年齡特點時常開展一些活動，如：重陽節(jié)邀請爺爺奶奶們來園，讓老人與孩子共度節(jié)日，既培養(yǎng)了孩子們尊敬老人的品德，又使老人們在活動中體會到幼兒園對老人的關(guān)愛；在幼兒園組織的親子活動中，應(yīng)考慮到設(shè)有適合老年人與孩子共同參與的項目。
對于幼兒園的老年家長工作，只要我們以愛心對待孩子，以真心對待家長，以誠心主動交流，以細心發(fā)現(xiàn)問題，以耐心處理代溝，以全心贏得信任，家園雙方就一定能取得有效的配合。
3.幼兒園案例分析模板 篇三
第一次游戲：
這是開學(xué)初的一次區(qū)角活動，孩子們高興地選擇了自己喜歡的區(qū)域，思遠、胡xx來到了小書房里，看到了一塊中國地圖的磁性拼圖，胡xx對思遠說：“我們來拼這個拼圖吧！”胡xx說：“好的。”于是兩個人拿出了拼圖拼了起來。
他們兩個先看了看完整的拼圖，然后再把拼圖拆了拼，可是由于他們是第一次接觸中國地圖，對中國地圖不了解，于是他們怎么也拼不完整。
第二次游戲：
這次我在區(qū)域中貼了一張完整的中國地圖。這次思遠和琳嬌來到了小書房游戲，琳嬌看著墻面上的中國地圖說：“這個像大公雞的地圖是不是中國地圖？”思遠聽到了說：“是啊，你看這里還有一個中國地圖的拼圖?！庇谑撬贸隽舜判灾袊貓D的拼圖，于是琳嬌開始拼起了拼圖。她從拼塊中找出了一塊，看了半天想不出這是哪里的一塊，但是她沒有放棄，琳嬌轉(zhuǎn)身來到墻面的中國地圖前，對照地圖找拼塊的位置，一會她好像是找到了，又來到了拼圖前把這塊拼塊放到了拼圖的一處，又找起了下一塊拼塊。
可是由于她對照的時間比較長，在區(qū)域活動中琳嬌沒有能完成。
第三次游戲：
這次來玩中國地圖拼圖的時胡xx和褚xx。胡xx這次好像是有備而來的，他拿出了拼圖，先看了墻面的大中國地圖，然后再拼圖中找出了比較大塊的拼塊，先把比較明顯的拼塊拼好再拼一些小的，同時把臺灣和海南島放到自己的位置上，然后再一塊地嘗試，但是拼的速度快了不少，看來他是準備過了。安娜在看到胡xx很有信心地拼了不少后，她也加入到拼拼圖的行列中來了，兩個人一個找一個拼在區(qū)域活動結(jié)束前把拼圖完成了。
反思與分析：
第一次活動是孩子們第一次接觸中國地圖，他們對地圖的構(gòu)造不清楚是可以接受的，而且他們對于拼圖游戲不時最有耐心；第二次游戲中琳嬌是在動了腦筋后能嘗試來拼拼圖，而且她也動了腦筋——根據(jù)墻面上的中國地圖來尋找線索；而第三次游戲也是相對比較成功的游戲，胡xx在首次嘗試失敗后回家，與家長一起討論過中國地圖，而且也買了中國地圖的拼圖來練習(xí)過，所以他在最后一次的游戲中才能成功。
調(diào)整：
在墻面上布置中國地圖，方便幼兒拼中國地圖。
4.幼兒園案例分析模板 篇四
一、案例情況摘述
阿敏是我班的一個小朋友，在園時總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對她進行了如下觀察：
觀察一自選圖書時，阿敏總是總在小椅上，不肯去選圖書，另一位小朋友坐在她旁邊，有些傷心了，喊“找姥爺”，她也坐在那兒跟著說了起來，然后一個人跑到一邊，坐在離小朋友很遠的地方，默不作聲，看上去很可憐。
觀察二吃飯時，阿敏把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點，她瞪著眼睛注視著老師，老師問他，她只簡單的重復(fù)了一句“要炸肉”。
二、成因分析
阿敏的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，阿敏從小跟著保姆長大，保姆對孩子照顧得無微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機會，對話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個被冷落的人，無法交談的人，而她偶爾說一句話，還會招來一陣恥笑，時間一長，她更加難以啟齒了。
三、教育策略
1、利用多種資源，縮短與教師的距離首先向她介紹了班上的三位老師，我們多給她創(chuàng)造與老師接近的機會，并讓老師多于她交流，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了光彩，有時還能看見她高興的笑臉。
2、創(chuàng)造條件，讓清清多開口說話。
一段時間以來，阿敏偶爾冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說話，老師抓住與她接觸的任何機會，多和她說話，“阿敏，你喝水喝得真好”，阿敏說：“多喝水不生病啊?！薄鞍⒚簦阏驹谶@兒做操就行了?！卑⒚粽f：“站好了，別跌倒啊?！敝灰蠋熣f一句，她一定會有一句話再等著你，而且都會順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。
四、啟示
一個月來，阿敏的性格變得活潑開朗了許多，還有點調(diào)皮了，你交給她的英語單詞不會忘記，有時還會鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強，我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她快快長大。
5.幼兒園案例分析模板 篇五
案例背景：
龍xx是一名中班幼兒，活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他總是百般辯解，不肯認錯。
分析：
龍xx在班上屬于各個方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，他在家中也有著特殊的地位：三代單傳，爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護，寵愛有加。即使他做錯了事，也沒有人對他說任何不是。長期以來，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來，他也不承認。
幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫助龍xx克服不愿認錯的不良行為，我利用他喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)他發(fā)東西時，我特意請一名幼兒說自己沒有收到。而龍xx來告狀時，我什么都沒說。當(dāng)他第二次發(fā)東西時，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時，龍xx便心急如焚地跑來告訴我：“老師，浩浩怎么會這樣?明明是他自己不對，他卻始終不承認，還說是別人不對?！蔽业木陌才旁邶坸x的身上有了強烈的反應(yīng)。本來為大家做事是一件很開心的事情，可是卻得不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，龍xx心里覺得很難過。我抓住他此時的心理感受與他耐心地交流，告訴他：“以前你不也是這樣嗎?你做錯了事，從來都不愿承認，還推到別人身上。你想想看，別人會難受嗎?”他不好意思地點了點頭。通過這種方式，讓龍xx換位思考，體驗到撒謊時別人的心理感受。這樣，他不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。
此外，龍xx在幼兒園的表現(xiàn)和在家中的表現(xiàn)有很大的反差：他在幼兒園喜歡幫老師做事情，可在家中卻是真正的'“小皇帝”，對每個人都是大呼小叫的。如果讓“一個寶寶兩個樣”的現(xiàn)狀維持下去，龍xx的不良行為是得不到根治的。所以，我在幼兒園經(jīng)常與他單獨談話，鼓勵他回到家中幫父母做一些力所能及的事情。同時也與他的家人溝通，讓他們在家中盡量鼓勵他多做事，并適時地表揚他，以激發(fā)他積極向上的信心。另外，對于家人縱容他的犯錯行為，且從來不批評之事，我特意與他的父母交換了意見，讓他們了解孩子在園的情況，并請他們配合老師，在家中也對孩子嚴格一點，犯了錯一定要指出來。通過批評加講道理，讓龍xx明白，并不是他做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。
通過以上鼓勵、批評、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，龍xx不愿認錯的不良行為得到了明顯的矯治?，F(xiàn)在，他不但自己勇于承認錯誤，而且還監(jiān)督其他小朋友，不允許有類似的情況發(fā)生。同時，他的凡事自以為是的自負感也漸漸克服了。
1.幼兒園案例分析模板 篇一
案例背景與分析：
今天快樂舞臺活動的內(nèi)容是：彎腰、轉(zhuǎn)腰。我請孩子們欣賞音樂《小鐘》，我問：“音樂里唱的是誰?”孩子們興奮地說：“唱的是滴答滴答的小鐘?！蔽冶阕穯枺骸叭绻覀冇弥w動作可以怎樣表現(xiàn)小鐘呢?”
有的說：“我用兩只手轉(zhuǎn)圈作小鐘里的時針和分針?！?BR> 有的說：“我盤腿坐在地上身子左右擺像我爺爺家大鐘下面的擺動錘?！?BR> (欣賞音樂引起孩子們的注意力，同時激發(fā)孩子們的想象力用肢體表現(xiàn)。)
孩子們說了那么多，于是我請他們欣賞我?guī)淼奈璧覆⑻岢鲆螅骸翱蠢蠋熥隽四男﹦幼?”我隨著音樂跳了起來。
孩子們看后說：“老師做了左右搖擺的動作，你還朝左轉(zhuǎn)朝右轉(zhuǎn)了。”
我說：“你們看得可真仔細，你們說我做了左右搖擺的動作在舞蹈里叫‘彎腰’，我朝左轉(zhuǎn)朝右轉(zhuǎn)的動作在舞蹈里叫‘轉(zhuǎn)腰’，記住了嗎?”
(教師示范幼兒將所看到的動作說出來，我起到梳理的作用規(guī)范舞蹈術(shù)語，提高孩子們的舞蹈素養(yǎng)。)
首先我請孩子們交叉盤坐,旁按手準備,出示圖片兩張。
于是，我請小朋友跟著圖片做一做。我來回的巡視了一遍，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子已經(jīng)知道彎腰的動作要領(lǐng)了?？墒撬齻儗D(zhuǎn)腰都沒做到位，我便進行示范并強調(diào)：“轉(zhuǎn)腰的時候，兩手還是旁按手，手不動，是轉(zhuǎn)腰時帶動手也轉(zhuǎn)過去了。”
(根據(jù)幼兒做的動作，我利用形象的語言進行指導(dǎo)，讓幼兒掌握轉(zhuǎn)腰的動作要領(lǐng)。)
幼兒聽后，我再次巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)天天在轉(zhuǎn)腰時還是手在擺動，我手扶著他的肩，并請他轉(zhuǎn)腰，手不動，用腰去帶動。他成功了，我再請他自己做，他掌握了動作要領(lǐng)，他笑著對我說：“我會做轉(zhuǎn)腰了?！?BR> (針對天天的問題，我進行了個別指導(dǎo)讓他感受到了動作的要領(lǐng)。)
案例反思：
1、舞蹈是時間和空間的藝術(shù)，是用身體和節(jié)奏來表現(xiàn)思想感情的，因此，我在教學(xué)中就用生動的形象去啟發(fā)幼兒。首先，示范動作要準確，節(jié)奏要鮮明，要用飽滿的舞蹈激情去感染幼兒。如：在舞蹈《小鐘》中，我將自己想象成一只可愛的小鐘，并充分利用自己的肢體表現(xiàn)出來，從而使幼兒留下了深刻的印象，讓他們也能更投入地進行表演。
2、幼兒舞蹈種類繁多，動作也各有不同，我在教幼兒新舞蹈時，先講清楚動作的要求、規(guī)格和要領(lǐng)，并遵循有簡到繁的教學(xué)原則，將組合分解成單一動作。較難的部分我分解成局部動作，然后經(jīng)過局部練習(xí)、單一練習(xí)再進行組合練習(xí)。
2.幼兒園案例分析模板 篇二
案例背景：
開學(xué)后，中班換了教室，孩子們的床也換成了高低鋪，老師根據(jù)孩子們的年齡大小、生活自理能力的不同，將相對老練的孩子安排睡上鋪。可男孩中較能干的京京，在奶奶的強烈要求下，被換到了下鋪。
一周后，根據(jù)教學(xué)主題活動《我是小主人》的目標要求，老師開始培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)為同伴服務(wù)，以輪流當(dāng)值日生的形式，安排做一些力所能及的勞動。就在京京當(dāng)值日生的第二天，奶奶來到幼兒園質(zhì)問“為什么讓我的孩子幫別人拎鞋？”（老師請值日生在午睡時幫助整理一些床前放得不夠整齊的鞋子）“是不是嫌我要你們給孩子換了床位就報復(fù)，就要我的孩子幫人家做事？……”無論老師如何說明，老人根本不愿了解。
京京的父母在外打工，這幾天媽媽正好在家，于是我們找到京京媽媽了解老人生氣地原因，并告訴她班級家長園地已介紹了最近主題教學(xué)的內(nèi)容、目標與要求，京京作為班上能干的孩子首先當(dāng)了值日生，是他本人很高興也是值得鼓勵的事。原來，老人用家鄉(xiāng)話誤將“理鞋”理解成“拎鞋”，在她看來古時候幫人拎鞋是伺候達官貴人的下等人做的事。而且她也不識字，根本不會關(guān)注家長園地的內(nèi)容。因此自以為是地聯(lián)系起“前因”“后果”，對老師產(chǎn)生種種一連串誤會。
在得到京京媽媽的理解與協(xié)助下，老師、媽媽共同與老人交流、溝通，最終消除了老人的誤解與憤怒，在接送孩子時教師時常與老人主動交流，家園關(guān)系逐步融洽。
分析：
京京是個留守家庭的孩子，自周歲起父母外出打工，奶奶沒有文化，常以封建傳統(tǒng)思想看問題，對孫子百般疼愛，生怕孩子因父母不在家而受任何委屈，而使自己無法向孩子父母交待。作為經(jīng)濟條件不夠好的上一代，她要求盡量給孫子享受的條件，受最周到的照顧，不能吃一點兒苦，受一點兒委屈，要將孩子培養(yǎng)成人上人。受文化水平和舊傳統(tǒng)觀念的限制，她對幼兒園現(xiàn)代教育理念無法了解，無法理解。
自孩子入園起，家庭和幼兒園就成了孩子生活的主要世界，家長和老師是影響孩子成長的重要因素，家園齊心協(xié)力，協(xié)調(diào)配合，將有助于孩子獲得積極、全面的發(fā)展。近幾年來，我們明顯感到年輕父母接送孩子的次數(shù)越來越少，與老師每天打交道的爺爺、奶奶，這些“銀發(fā)一族”越來越多。幼兒園一些家長工作常常是與老年家長聯(lián)系，所開展的家園共育活動也有很多是由老年人作為家庭代表來參加。主要原因：一方面是年輕父母生活節(jié)奏加快，工作繁忙，另一方面是留守家庭不斷增加。因此，如何做好幼兒園老年家長工作，是幼兒園需要研究、不容忽視的一個問題。
1、通過家訪，了解情況
幼兒入園后，教師應(yīng)及時進行家訪，尤其是留守家庭，要細致了解孩子的家庭情況，了解老人的文化水平，育兒觀念，甚至老人的脾氣性格，分析出孩子在家生活習(xí)慣的形成與老人的關(guān)系，同時也了解家園共育中老人存在的困難與需求，教師做到心中有數(shù)，從而因人而異開展家園聯(lián)系工作。
2、通過宣傳，達到理解
大多數(shù)家庭的老人都存在“隔輩疼”，即對孫子輩特別疼愛，總是千方百計滿足孩子的所有要求，有時表現(xiàn)出毫無原則，不能科學(xué)地教育孩子，為了孩子的教育問題，常常老年家長與年輕家長之間意見不一致，甚至發(fā)生不愉快，這不僅不利于孩子的健康成長，還影響家庭團結(jié)。因此，幼兒園可以通過組織家長學(xué)校，有意識地針對一些新舊育兒觀念沖突性的問題，進行分析、講解、宣傳，達到讓大家曉之以理的效果，“積極支持、幫助家長提高教育能力”。另一方面，教師注意技巧，通過在接送孩子時與老年家長的個別交流，逐步糾正家長觀念。
3、經(jīng)常交流，因人而異
幼兒園老師要多與老年家長交流，及時讓老人知道孩子的在園情況，了解需要家長配合的方面與要求。有的老師依賴于每周出好家長園地一欄，但實際上有的老年家長是不識字的，或者由于眼睛不便而不習(xí)慣看家長園地，而使得近期教育工作不被家長了解與及時配合，影響了工作的正常開展與孩子的發(fā)展。這就需要我們有針對性地與一些老年家長時常面對面的交流、溝通，及時向他們傳達信息，得到家長的理解與配合。
4、禮貌尊重，友好合作
《綱要》指出“應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與”。老年人是特別需要尊重的，教師應(yīng)以真誠的態(tài)度與老年家長交往，讓老年家長不斷感受到我們的禮貌與友好，體會到我們是一切為了孩子，真誠服務(wù)于家長，使他們喜歡我們，樂于與我們交流，樂于接受我們的意見，樂于理解配合我們的工作，而不至于讓老人動輒往壞處理解，產(chǎn)生不必要的誤會、矛盾與沖突。這既是做人應(yīng)有的品德，也是有效開展家長工作的需要。
5、關(guān)心家長，增進感情
老年人在教育孩子中、在家園配合中時常會遇到一些困難或問題，這就需要我們敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，積極主動地關(guān)心他們，及時地給予指導(dǎo)與幫助，成為老年家長可信賴、可依靠的朋友。
6、發(fā)揮特長，巧用資源
幼兒園的教育需要多方面的資源，善于利用一切可利用的資源是我們教育者的智慧體現(xiàn)。其實只要我們細心觀察，深入研究，老年家長中也有許多特有的、寶貴的資源。如：請藝人老爺爺來給我們小朋友進行木雕表演；請老奶奶來教我們玩她們兒時家鄉(xiāng)的民間游戲；老人們富有特色的、即將失傳的家鄉(xiāng)春節(jié)“送春戲”讓我們師生驚奇地感受到家鄉(xiāng)不凡的文化……通過這些活動，讓老人們展現(xiàn)才能，讓他們的價值得到體現(xiàn)，更讓我們的孩子對爺爺奶奶多一些了解、尊重與熱愛，讓我們孩子、老師、家長快樂相處在一起。
7、親子游戲，考慮特點
幼兒園可根據(jù)老人的年齡特點時常開展一些活動，如：重陽節(jié)邀請爺爺奶奶們來園，讓老人與孩子共度節(jié)日，既培養(yǎng)了孩子們尊敬老人的品德，又使老人們在活動中體會到幼兒園對老人的關(guān)愛；在幼兒園組織的親子活動中，應(yīng)考慮到設(shè)有適合老年人與孩子共同參與的項目。
對于幼兒園的老年家長工作，只要我們以愛心對待孩子，以真心對待家長，以誠心主動交流，以細心發(fā)現(xiàn)問題，以耐心處理代溝，以全心贏得信任，家園雙方就一定能取得有效的配合。
3.幼兒園案例分析模板 篇三
第一次游戲：
這是開學(xué)初的一次區(qū)角活動，孩子們高興地選擇了自己喜歡的區(qū)域，思遠、胡xx來到了小書房里，看到了一塊中國地圖的磁性拼圖，胡xx對思遠說：“我們來拼這個拼圖吧！”胡xx說：“好的。”于是兩個人拿出了拼圖拼了起來。
他們兩個先看了看完整的拼圖，然后再把拼圖拆了拼，可是由于他們是第一次接觸中國地圖，對中國地圖不了解，于是他們怎么也拼不完整。
第二次游戲：
這次我在區(qū)域中貼了一張完整的中國地圖。這次思遠和琳嬌來到了小書房游戲，琳嬌看著墻面上的中國地圖說：“這個像大公雞的地圖是不是中國地圖？”思遠聽到了說：“是啊，你看這里還有一個中國地圖的拼圖?！庇谑撬贸隽舜判灾袊貓D的拼圖，于是琳嬌開始拼起了拼圖。她從拼塊中找出了一塊，看了半天想不出這是哪里的一塊，但是她沒有放棄，琳嬌轉(zhuǎn)身來到墻面的中國地圖前，對照地圖找拼塊的位置，一會她好像是找到了，又來到了拼圖前把這塊拼塊放到了拼圖的一處，又找起了下一塊拼塊。
可是由于她對照的時間比較長，在區(qū)域活動中琳嬌沒有能完成。
第三次游戲：
這次來玩中國地圖拼圖的時胡xx和褚xx。胡xx這次好像是有備而來的，他拿出了拼圖，先看了墻面的大中國地圖，然后再拼圖中找出了比較大塊的拼塊，先把比較明顯的拼塊拼好再拼一些小的，同時把臺灣和海南島放到自己的位置上，然后再一塊地嘗試，但是拼的速度快了不少，看來他是準備過了。安娜在看到胡xx很有信心地拼了不少后，她也加入到拼拼圖的行列中來了，兩個人一個找一個拼在區(qū)域活動結(jié)束前把拼圖完成了。
反思與分析：
第一次活動是孩子們第一次接觸中國地圖，他們對地圖的構(gòu)造不清楚是可以接受的，而且他們對于拼圖游戲不時最有耐心；第二次游戲中琳嬌是在動了腦筋后能嘗試來拼拼圖，而且她也動了腦筋——根據(jù)墻面上的中國地圖來尋找線索；而第三次游戲也是相對比較成功的游戲，胡xx在首次嘗試失敗后回家，與家長一起討論過中國地圖，而且也買了中國地圖的拼圖來練習(xí)過，所以他在最后一次的游戲中才能成功。
調(diào)整：
在墻面上布置中國地圖，方便幼兒拼中國地圖。
4.幼兒園案例分析模板 篇四
一、案例情況摘述
阿敏是我班的一個小朋友，在園時總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對她進行了如下觀察：
觀察一自選圖書時，阿敏總是總在小椅上，不肯去選圖書，另一位小朋友坐在她旁邊，有些傷心了，喊“找姥爺”，她也坐在那兒跟著說了起來，然后一個人跑到一邊，坐在離小朋友很遠的地方，默不作聲，看上去很可憐。
觀察二吃飯時，阿敏把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點，她瞪著眼睛注視著老師，老師問他，她只簡單的重復(fù)了一句“要炸肉”。
二、成因分析
阿敏的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，阿敏從小跟著保姆長大，保姆對孩子照顧得無微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機會，對話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個被冷落的人，無法交談的人，而她偶爾說一句話，還會招來一陣恥笑，時間一長，她更加難以啟齒了。
三、教育策略
1、利用多種資源，縮短與教師的距離首先向她介紹了班上的三位老師，我們多給她創(chuàng)造與老師接近的機會，并讓老師多于她交流，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了光彩，有時還能看見她高興的笑臉。
2、創(chuàng)造條件，讓清清多開口說話。
一段時間以來，阿敏偶爾冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說話，老師抓住與她接觸的任何機會，多和她說話，“阿敏，你喝水喝得真好”，阿敏說：“多喝水不生病啊?！薄鞍⒚簦阏驹谶@兒做操就行了?！卑⒚粽f：“站好了，別跌倒啊?！敝灰蠋熣f一句，她一定會有一句話再等著你，而且都會順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。
四、啟示
一個月來，阿敏的性格變得活潑開朗了許多，還有點調(diào)皮了，你交給她的英語單詞不會忘記，有時還會鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強，我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她快快長大。
5.幼兒園案例分析模板 篇五
案例背景：
龍xx是一名中班幼兒，活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他總是百般辯解，不肯認錯。
分析：
龍xx在班上屬于各個方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，他在家中也有著特殊的地位：三代單傳，爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護，寵愛有加。即使他做錯了事，也沒有人對他說任何不是。長期以來，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來，他也不承認。
幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫助龍xx克服不愿認錯的不良行為，我利用他喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)他發(fā)東西時，我特意請一名幼兒說自己沒有收到。而龍xx來告狀時，我什么都沒說。當(dāng)他第二次發(fā)東西時，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時，龍xx便心急如焚地跑來告訴我：“老師，浩浩怎么會這樣?明明是他自己不對，他卻始終不承認，還說是別人不對?！蔽业木陌才旁邶坸x的身上有了強烈的反應(yīng)。本來為大家做事是一件很開心的事情，可是卻得不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，龍xx心里覺得很難過。我抓住他此時的心理感受與他耐心地交流，告訴他：“以前你不也是這樣嗎?你做錯了事，從來都不愿承認，還推到別人身上。你想想看，別人會難受嗎?”他不好意思地點了點頭。通過這種方式，讓龍xx換位思考，體驗到撒謊時別人的心理感受。這樣，他不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。
此外，龍xx在幼兒園的表現(xiàn)和在家中的表現(xiàn)有很大的反差：他在幼兒園喜歡幫老師做事情，可在家中卻是真正的'“小皇帝”，對每個人都是大呼小叫的。如果讓“一個寶寶兩個樣”的現(xiàn)狀維持下去，龍xx的不良行為是得不到根治的。所以，我在幼兒園經(jīng)常與他單獨談話，鼓勵他回到家中幫父母做一些力所能及的事情。同時也與他的家人溝通，讓他們在家中盡量鼓勵他多做事，并適時地表揚他，以激發(fā)他積極向上的信心。另外，對于家人縱容他的犯錯行為，且從來不批評之事，我特意與他的父母交換了意見，讓他們了解孩子在園的情況，并請他們配合老師，在家中也對孩子嚴格一點，犯了錯一定要指出來。通過批評加講道理，讓龍xx明白，并不是他做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。
通過以上鼓勵、批評、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，龍xx不愿認錯的不良行為得到了明顯的矯治?，F(xiàn)在，他不但自己勇于承認錯誤，而且還監(jiān)督其他小朋友，不允許有類似的情況發(fā)生。同時，他的凡事自以為是的自負感也漸漸克服了。