作為一位優(yōu)秀的教師，經(jīng)常需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。以下是整理的《高一物理上冊優(yōu)秀教案》希望能夠幫助到大家。
1.高一物理上冊優(yōu)秀教案 篇一
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)
1、理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，知道它是矢量。
2、理解平均速度，知道瞬時速度的概念。
3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。
二、能力目標(biāo)
1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法，學(xué)生在學(xué)生過程中掌握用數(shù)學(xué)工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，抽象思維能力。
三、德育目標(biāo)
由簡單的問題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，由簡單到復(fù)雜。教學(xué)重點平均速度與瞬時速度的概念及其區(qū)別教學(xué)難點怎樣由平均速度引出瞬時速度教學(xué)方法類比推理法教學(xué)用具有關(guān)數(shù)學(xué)知識的投影片課時安排
1課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
質(zhì)點的各式各樣的運(yùn)動，快慢程度不一樣，那如何比較運(yùn)動的快慢呢？
二、新課教學(xué)
（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道速度是描述運(yùn)動快慢和方向的物理量。
2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。
3、知道瞬時速度是描述運(yùn)動物體在某一時刻（或經(jīng)過某一位置時）的速度，知道瞬時速度的大小等于同一時刻的瞬時速率。
（二）學(xué)生目標(biāo)完成過程
1、速度提問：運(yùn)動會上，比較哪位運(yùn)動員跑的快，用什么方法？學(xué)生：同樣長短的位移，看誰用的時間少。提問：如果運(yùn)動的時間相等，又如何比較快慢呢？學(xué)生：那比較誰通過的位移大。老師：那運(yùn)動物體所走的位移，所用的時間都不一樣，又如何比較其快慢呢？學(xué)生：單位時間內(nèi)的位移來比較，就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。師：對，這就是用來表示快慢的物理量——速度，在初中時同學(xué)就接觸過這個概念，那同學(xué)回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深。板書：速度是表示運(yùn)動的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值。用v＝s/t表示。由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時間共同決定，國際單位制中是米每秒，符號為/s或·s—1，常用單位還有/h、c/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。板書：速度的方向就是物體運(yùn)動的方向。
2、平均速度在勻速直線運(yùn)動中，在任何相等的時間里位移都是相等的，那v＝s/t是恒定的。那么如果是變速直線運(yùn)動，在相等的時間里位移不相等，那又如何白色物體運(yùn)動的快慢呢？那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。例：百米運(yùn)動員，10s時間里跑完100，那么他1s平均跑多少呢？學(xué)生馬上會回答：每秒平均跑10。師：對，這就是運(yùn)動員完成這100的平均快慢速度。板書：這是錯誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴(yán)格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時間的比值，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。
三、小結(jié)
1、速度的概念及物理意義；
2、平均速度的概念及物理意義；
3、瞬時速度的概念及物理意義；
4、速度的大小稱為速率。
2.高一物理上冊優(yōu)秀教案 篇二
知識目標(biāo)
1、知道渦流是如何產(chǎn)生的;
2、知道渦流對我們的不利和有利的兩個方面，以及如何防止和利用;
情感目標(biāo)
通過分析事例，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識和對待事物的科學(xué)態(tài)度.
教學(xué)建議
本節(jié)是選學(xué)的內(nèi)容，它又是一種特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，在實際中有很多應(yīng)用，比如：發(fā)電機(jī)、電動機(jī)和變壓器等等.所以可以根據(jù)實際情況選講，或者知道學(xué)生閱讀.什么是渦流是本節(jié)課的重點內(nèi)容。
渦流和自感一樣，也有利和弊兩個方面.教學(xué)中應(yīng)該充分應(yīng)用這些實例，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識和對待事物的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)設(shè)計方案
一、引入：引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)電機(jī)、電動機(jī)和變壓器(可用事物或圖片)
提出問題：為什么它們的鐵芯都不是整塊金屬，而是由許多相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成?
引導(dǎo)學(xué)生看書回答，從而引出渦流的概念：什么是渦流?
把塊狀金屬放在變化的磁場中，或者讓它在磁場中運(yùn)動時，金屬塊內(nèi)將產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種電流在金屬塊內(nèi)自成閉合回路，很象水的旋渦，因此叫做渦流。
整塊金屬的電阻很小，所以渦流常常很大。
(使學(xué)生明確：渦流是整塊導(dǎo)體發(fā)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，同樣遵守電磁感應(yīng)定律。)
二、渦流在實際中的意義是什么?
⑴為什么電機(jī)和變壓器通常用相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成，就可以減少渦流在造成的損失?
⑵利用渦流原理制成的冶煉金屬的高頻感應(yīng)爐有什么優(yōu)點?
電學(xué)測量儀表如何利用渦流原理，方便觀察?
提出上述問題后，讓學(xué)生看書、討論回答。
三、作業(yè)：讓學(xué)生業(yè)余時間到物理實驗室觀察電度表如何利用渦流，寫出小文章進(jìn)行闡述。
3.高一物理上冊優(yōu)秀教案 篇三
一、教學(xué)目的：
1．理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義式進(jìn)行計算．
2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系．知道重力做功與路徑無關(guān)．
3．知道重力勢能的相對性．
4．了解彈性勢能．
二、重點難點：
1.重力勢能以及重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系.
2.理解重力勢能的相對性.
三、教學(xué)方法：
演示實驗、分析推理、講授討論.
四、教具：
輕重不同的重錘一個、木樁、沙箱、橡皮筋.
4.高一物理上冊優(yōu)秀教案 篇四
一、教材分析
在上一節(jié)實驗的基礎(chǔ)上，分析v-t圖像時一條傾斜直線的意義——加速度不變，由此定義了勻變速直線運(yùn)動。而后利用描述勻變速直線運(yùn)動的v-t圖像的是傾斜直線，進(jìn)一步分析勻變速直線運(yùn)動的速度與時間的關(guān)系：無論時間間隔∆t大小，的值都不變，由此導(dǎo)出v=v0+at，后通過例題以加深理解，并用“說一說”使學(xué)生進(jìn)一步加深對物體做變速運(yùn)動的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知道勻速直線運(yùn)動圖象。
2、知道勻變速直線運(yùn)動的圖象,概念和特點。
3、掌握勻變速直線運(yùn)動的速度與時間關(guān)系的公式v=v0+at,并會進(jìn)行計算。
教學(xué)重點
1、勻變速直線運(yùn)動的圖象,概念和特點。
2、勻變速直線運(yùn)動的速度與時間關(guān)系的公式v=v0+at,并進(jìn)行計算。
三、教學(xué)難點
會用圖象推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動的速度與時間關(guān)系的公式v=v0+at。
5.高一物理上冊優(yōu)秀教案 篇五
一、教學(xué)目的：
1．知道功率是表示做功快慢的物理量。
2．理解功率的概念，能運(yùn)用功率的公式P=W/t進(jìn)行有關(guān)計算。
3．正確理解公式P=FVcosα的意義，知道什么是瞬時功率，什么是平均功率，并能用來解釋現(xiàn)象和進(jìn)行計算。
二、重點難點
1．理解功率的概念是本節(jié)的重點。
2．瞬時功率和平均功率計算是本節(jié)的難點。
3．機(jī)車起動問題是本節(jié)課對學(xué)生的一個能力培養(yǎng)點。
三、教學(xué)方法講授、討論、練習(xí)。
四、教具
五、教學(xué)過程：
引入新課：上節(jié)課學(xué)習(xí)了功的概念及其計算?，F(xiàn)在我們研究下面兩個問題。
（1）質(zhì)量為2kg的物體在4N的水平拉力F1作用下沿F1的方向以2m/s的速度勻速前進(jìn)16m.在此過程中，有幾個力對物體做功，各做功多少？此過程用多長時間？
（2）質(zhì)量為2kg的物體靜止在光滑水平面上，在F2=4N的水平拉力作用下前進(jìn)16m。在此過程中，有幾個力對物體做功？各做功多少？此過程用多長時間？（學(xué)生自己解答，教師小結(jié)。）
中拉力做功：W11=F1S=64J；阻力做功：W12=-F1S=-64J；時間：t1=s/V=8s.
可見，力對物體做功多少，只由F、S及它們間夾角決定，與物體是否還受其它力、物體是勻速運(yùn)動還是變速運(yùn)動無關(guān)。再比較一下，F(xiàn)1、F2做功一樣多，但所用時間不同。說明力對物體做功還有一個快慢問題。本節(jié)課學(xué)習(xí)做功快慢的描述問題。