方案在解決問題、實現(xiàn)目標、提高組織協(xié)調(diào)性和執(zhí)行力以及提高決策的科學性和可行性等方面都發(fā)揮著重要的作用。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。
設計方案的格式圖片 設計方案篇一
1、進一步學習各種消防知識，認識常見的消防標志。
2、體驗消防員工作的危險辛苦。知道預防火災的重要性，
3、讓孩子們通過活動了解消防員叔叔對社會的貢獻，學習尊重并感謝他們的勞動。
1、消防員工作、學習、生活紀實片及各類消防知識宣傳畫冊、消防標志卡。
2、彩色卡紙、彩色筆。
3、課前幼兒已初步積累了有關(guān)消防的各類知識。
“你們認識他嗎？消防員叔叔是怎樣工作的”？
引導幼兒認識消防員工作時所需的各類用具。（如：滅火器、消防車、云梯、消防服等）。
1、學習各類預防防火災小常識。知道發(fā)生火災后應該怎么辦？
2、認識各類防火標志。
1、請家長助教示范消防服的穿著方法。
2、請個別家長和幼兒比賽穿消防服。
再次通過談話讓幼兒感受到消防員叔叔工作的危險及辛苦，激發(fā)孩子們對他們感激之情。
在本次的安全教育活動中，我班嘗試著邀請到一位從事消防工作的助教參與到活動中來。讓孩子們在活動中與他們熟悉的親人共同學習，真正走進這個讓他們既熟悉又陌生的特殊職業(yè)?；顒又?，我先請孩子們運用所積累經(jīng)驗談談消防員叔叔是怎樣工作的，再請幼兒觀看消防員工作、學習、訓練、生活的紀實片。接下來還請助教為孩子們介紹了各類滅火器材的名稱用途，并引導幼兒認識了各類防火標志，學習了自救方法。在互動游戲環(huán)節(jié)中孩子們還進行了穿消防服比賽?；顒拥淖詈?，我們還為消防員叔叔制作了慰問卡，讓孩子們這個環(huán)節(jié)中學習尊重并感謝叔叔們的勞動。
整個活動的設計環(huán)節(jié)中，我們最大的亮點是準備了大量珍貴的紀實影象，使得孩子們通過dvd不僅能看到消防員叔叔在火場和事故現(xiàn)場的英勇戰(zhàn)斗，也能看到消防員在生活中刻苦學習`艱苦訓練的情景.使得他們從中更加真切的體驗到消防員工作的危險及辛苦。
亮點二，在環(huán)節(jié)的設計中，我們不僅請家長助教參與授課還請部分家長參與課中的游戲環(huán)節(jié)——穿消防服比賽，看到孩子們穿消防服時滑稽的動作和有趣的表演時，活動室里響起了陣陣掌聲和歡樂的笑聲?？梢?孩子們在與家長一起學習的時候不僅共同分享著快樂，也同時感受到消防員能在發(fā)生火災后能迅速地穿好防火服到達火場，這與他們平時里堅苦的訓練是分不開的。
1、在活動導入的環(huán)節(jié)中，我請孩子們談談“消防員是怎樣工作的”？他們的討論似乎只圍繞“滅火”來進行，內(nèi)容較為單一，語言的表達也很簡短，多詞匯少連貫的語句。針對此問題在以后的學習中，我們應多幫助幼兒學習用完整的句子表達想法或多與幼兒交流。如在課前是否可嘗試在帶領(lǐng)孩子們走進消防中隊實地參觀，并請孩子們與叔叔們面對面交談.讓他們在腦海中留下更多真實生動的影象，幫助他們積累更多的語言經(jīng)驗。
2、在觀看紀錄實影像的環(huán)節(jié)中，盡管孩子們看得興致勃勃。特別是在火場和訓練的段落中很多孩子都躍躍欲試，在自己的座位上擺弄著各種姿勢，亂作一團。當時,我并沒有順應幼兒的表現(xiàn)，而是死扣環(huán)節(jié)，引導幼兒一味地說、看。束縛了孩子們的表現(xiàn)欲望。所以我想是否可以從孩子們的實際出發(fā)，及時修改活動環(huán)節(jié)。如：組織孩子們起立模仿他們滅火、訓練時的動作，使整個環(huán)節(jié)更加生動而不生硬，激發(fā)孩子們更多的學習欲望。
設計方案的格式圖片 設計方案篇二
1、啟發(fā)幼兒探究圖形奧秘的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒初步的觀察、判斷、分類的能力。
3、鞏固幼兒對圖形的認識，按圖形的兩種特征進行分類。
1、不同形狀、顏色的圖形卡片若干。
2、《找朋友》音樂磁帶。
一、看圖找形，出示拼貼圖樣引導幼兒觀察，啟發(fā)幼兒說出每種物體都是由哪些圖形拼成的？。
二、送圖形回家，啟發(fā)幼兒按圖形特征將三角形、正方形、圓形、半圓形、橢圓形、長方形、梯形的小卡片分別放在相應的“圖形房”內(nèi)。
三、讓幼兒根據(jù)圖形特征將自己的各種卡片進行分類（根據(jù)圖形的形狀、顏色兩種特征）。
四、聽音樂《找朋友》做游戲。玩法：在音樂聲中幼兒找顏色、形狀相同的卡片或物體為好朋友，鞏固按兩種特征分類。
大班科學活動――猜猜我是誰（聶莉莉）
1、以自我欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)自己與眾不同的頭部特征。
2、嘗試在同伴面前大膽、夸張地介紹自己的特征。
1、每人準備一面鏡子，足量的紙，筆。
2、幼兒活動材料第一冊第7-8頁。
一、猜猜是誰。
1、觀察活動材料的畫面，看看他們是什么？
2、同樣是樹葉，同樣是斑點狗，它們一樣嗎？什么地方不一樣？
3、引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)每一個個體之間的差異。
二、特別的朋友。
2、找一個好朋友，仔細比一比我們的長相，把我們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
3、教師鼓勵幼兒兩人合作，用自己的方式和符號記錄觀察結(jié)果。
4、教師參與與幼兒的觀察、記錄。引導幼兒從關(guān)注身高、胖瘦等明顯特征轉(zhuǎn)向關(guān)注有趣的、不太明顯的細微特征，如手的大小、手指的彎曲度，頭頂?shù)男郎u、眉毛的濃淡等。
5、請幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)，將幼兒的觀察記錄匯總到大的記錄表中。
6、我們原來有那么多不一樣的地方，我們每個人都是與眾不同的
三、尋人啟示。
1、我要找我的好朋友，但我不說他的名字。你們可以問我他是男孩還是女孩，長的什么樣，然后通過我的回答，猜猜他是誰。
設計方案的格式圖片 設計方案篇三
目前，小學兒童感知陶藝尚處于初步發(fā)展水平，他們對陶藝的空間、材料和技能的感知有很大的局限性。小學生的觀察力是其感知覺發(fā)展的高級形態(tài)，也是以其感知覺發(fā)展水平為基礎(chǔ)的。有研究者針對小學低中高年級學生的觀察品質(zhì)進行比較分析，發(fā)現(xiàn)小學低年級兒童在觀察的精確性方面，他們只關(guān)注事物的大致輪廓與整體特征，不能作精細分析和細節(jié)把握。在目的性方面，小學低年級兒童的隨意性和抗干擾能力較差，無法保證長時間的持續(xù)觀察。他們感知事物常常跟著興趣走，不按教師的要求去感知，所以顯得凌亂、不系統(tǒng)，缺乏順序性。
在20xx年教育部頒發(fā)的《九年制義務全日制小學美術(shù)教學大綱（修訂版）》中指出：“有條件的學?？稍黾犹账嚨慕虒W內(nèi)容”。隨著陶藝教育的不斷推廣和普及，陶藝教育的價值日趨顯著。小學陶藝教學寓造型于游戲之中，寓情于泥性之中，寓美于獨特的形式、質(zhì)感之中，寓德于陶文化之中，寓創(chuàng)新于動手之中、實踐之中。用“泥”塑型，既符合兒童愛玩泥巴的天性，又能開發(fā)人的大腦，提高學生的審美能力、實踐能力和創(chuàng)新能力、想象能力，同時它使學生找到了發(fā)展個性、開發(fā)潛能、實現(xiàn)自我的天地。正是如此，陶藝課有別于傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作或技法訓練，而是一項在文化與整體發(fā)展統(tǒng)攝下的一種綜合性極強的工藝美術(shù)課題。
1.在陶藝教學活動中，通過引導學生運用揉，團，搓，捏，接等方法自由地改變形體，從而激發(fā)其探索陶土塑造新方法的濃厚興趣。這樣，眼，腦，手等諸方面的協(xié)調(diào)使創(chuàng)新意識，創(chuàng)造思維，實踐能力得到和諧的發(fā)展。
2.在陶藝教學活動中，通過對原始陶藝，民間陶藝和現(xiàn)代陶藝作品的欣賞，激發(fā)學生創(chuàng)作的思維與靈感，特別是通過富有生活情趣的兒童喜聞樂見的創(chuàng)作主題的設置，引導兒童在休閑性的創(chuàng)作活動中，陶冶性情，培養(yǎng)健康的審美情趣和良好的品德情操，從而使學生對三維空間的觀察力，想象力及創(chuàng)造力等得到綜合性的鍛煉。
3.在陶藝教學活動中，通過引導學生進行資料采集與整理，問題的探討與分析等合作與獨創(chuàng)相結(jié)合的學習體驗，及對泥料粘合，釉色處理，焙燒溫度，舊陶的保護及修補等的初步認識與嘗試活動，促使學生在藝術(shù)創(chuàng)作活動中萌發(fā)科學的精神。
1、知識與技能的目標：
了解陶藝知識，學會欣賞各種優(yōu)秀的陶藝作品。
掌握各種基本的創(chuàng)造技法和成型方式。
2、過程與方法的目標：
（1）能夠以日常生活學習物品為載體，進行創(chuàng)造性思維。
（2）經(jīng)歷從收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試探究、初步解決問題到成果展示交流的過程，感悟創(chuàng)造的思想和原理。
（3）通過相互交流增強學生表達、交流和合作的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀的目標：
我國的陶藝藝術(shù)源遠流長，讓學生走進陶藝、了解陶藝、喜歡陶藝、創(chuàng)作陶藝是一件刻不容緩的事情。普通的泥巴通過他們雙手的塑造就變成了一件件富有生命的作品。在簡單有趣的過程中提高學生的想象能力、創(chuàng)造能力和動手能力/同時，這也是培養(yǎng)學生愛國主義的載體。
(一)課程內(nèi)容的組織形式
陶藝內(nèi)容根據(jù)學生的年齡特點、認知特點、興趣特點、能力特點來設計的相應活動，同時也盡量挖掘?qū)W校和社區(qū)周邊的資源和可開發(fā)的教學內(nèi)容，開展活動。
陶藝教學得到校領(lǐng)導和全校師生的支持和喜愛，特別是學生的歡迎，有專用教室和專業(yè)設備，為陶藝教學的開展奠定了基礎(chǔ)。
陶藝教學的內(nèi)容不是孤立的，在教學中將語文、音樂、技術(shù)勞動、自然、美術(shù)等學科整合在了一起，體現(xiàn)出課程內(nèi)容的綜合性。
（二）單元說明
1． 在“瓷海漫游”單元中,各班班主任先讓學生通過搜集的圖書和實物欣賞生活陶藝和現(xiàn)代陶藝, 感知陶藝工藝的藝術(shù)美和實用價值,以陶冶學生的情操; 再請校內(nèi)外陶藝方面的專家開設陶藝知識講座, 以激發(fā)學生的學習興趣和積極性;然后發(fā)動隊員上網(wǎng)查詢資料,下載相關(guān)圖片,制作信息卡, 分組將搜集到的資料和圖片設計成電腦小報, 貼在“學習園地”進行展示和評比;最后在班會課上進行“走進陶藝世界”大賽。
2． 在“成型方式”單元中, 各班先讓學生了解陶藝的各種工具與材料, 再帶學生去參觀陶藝的作品, 然后讓學生欣賞各類陶藝作品。目的是為了讓學生的個性得以充分展示。
3．在“陶藝作品”單元中,舉辦陶藝作品特色展示進行交流和作品賞析活動，目的是為了讓學生體驗創(chuàng)造的快樂,享受成功的喜悅，同時培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的能力和提高學生再探究的水平。
設計方案的格式圖片 設計方案篇四
(一)活動主題：合理管理情緒飛躍人生高峰
(二)活動主題針對的學生發(fā)展問題
高三階段是學生中學階段的最后一站，又是關(guān)系到人生發(fā)展的關(guān)鍵時刻。在學生經(jīng)過了12年寒窗苦讀之后，這一年，是學生身心發(fā)展和人生抉擇的關(guān)鍵時刻，也是學生生理與心理發(fā)展的旺盛期，學生自我意識逐步成熟，自控能力逐步增強，性格上普遍趨于沉靜，成人感和自尊心明顯增強，人生觀、價值觀和世界觀逐步形成。
我班學生在幾個理科班中成績稍稍落后一點，但學生性格差異較大，有的活潑好動，有的沉默不言，有的壓力過大，尤其是到了高三，經(jīng)歷了兩次月考后，不少同學開始有點疲累和泄氣，有的同學嚴重信心不足，有的同學情緒波動較大。學生表現(xiàn)出來的焦慮、壓抑等比較明顯。有不少同學因為跟父母、同學、師生關(guān)系等緊張而影響學習。
(三)本主題體現(xiàn)的學生發(fā)展需要分析
進入高三后學生從早到晚處于高度緊張的備考狀態(tài)，學習緊張，生活緊張，心理緊張，緊張的生活與旺盛的發(fā)育容易讓情緒產(chǎn)生較大的沖突，伴隨而來的往往是一系列的心理問題。據(jù)各方面多年的研究結(jié)果表明，心理素質(zhì)越好的學生其學習成績也越優(yōu)秀，這一點從有關(guān)機構(gòu)連續(xù)十數(shù)年對部分省市高考文理狀元的心理測試檔案中得到了較充分的驗證。
由此可見，心理素質(zhì)已是影響高三學生學習的一個重要因素，心理素質(zhì)與學習成績成正相關(guān)比例，心理素質(zhì)的提高可以改善學習，提高成績，因為只有健康積極的心理才更能激發(fā)高三學生的智慧才氣，反之則會阻礙學習。也可以說，提高心理素質(zhì)已是高三學生從非智力因素中甚至在根本上提高學習成績、考上理想大學的最有效途徑和方法。到了高三階段，學生個體的學習效能基本穩(wěn)定，但也還有通過調(diào)整非智力因素比如情緒管理而得以提高的空間。
這可從下表中得以說明
3層發(fā)展需要
本班學生發(fā)展需要的具體表現(xiàn)
成長性需要
用各種正面的方法管理情緒，學會用樂觀、豁達、理性的態(tài)度對待各種關(guān)系、學習和生活，學會接受人生挑戰(zhàn)。
維持性需要
保持樂觀心態(tài)、學會多角度看問題，學會理解他人，認識自我，悅納自我
缺失性需要
改變易情緒化、易沖動、易焦慮的心態(tài)，盡快調(diào)整自己的情緒，適應高三生活。
二、活動目標
(一)引導學生學會梳理自己的情緒，學會管理情緒，調(diào)適自我。
(二)通過活動引導學生學會做好規(guī)劃，向健康快樂的目標出發(fā)，引導學生做一個健康陽光充滿正能量的人。
三、活動設計
(一)活動結(jié)構(gòu)(對系列“小活動”的整體設計)
階段
前期“小活動”
主題班會
后期“小活動”
內(nèi)容
2.舉辦全級師生心理調(diào)適講座，標題《積極心態(tài)是成功的關(guān)鍵》
3.主題班會《我的情緒我做主》
(1)對情緒的認識
(2)如何培養(yǎng)積極心態(tài)?
在活動中明確從四點培養(yǎng)積極心態(tài)：積極的心理暗示，樂觀的心態(tài)、寬容的心態(tài)和充足的信心。
4.調(diào)整情緒的具體做法記錄。
每天列舉一些開心的事，成功的感受等。
5.每天唱勵志歌
意圖
在主題班會的現(xiàn)場交流中，更充分更具體地交流前期活動獲得的信息及感受，在互動中進一步理解管理情緒的重要性及管理情緒的方法。
后期的活動主要是讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，學會感受各種快樂，學會接納不同的他人和有時不一樣的自己。
(二)主題班會的具體方案
1.情緒是什么?情緒是如何產(chǎn)生的?(認識情緒：消極情緒和積極情緒)
(2)消極情緒有哪些危害?
2.怎樣管理自己的情緒
(1)講述蘇軾及其他古人被貶之后的情緒調(diào)適方法。
(2)同學們談各種情緒調(diào)整方法(哭、喊、訴、動、寫)
(3)寫下近來困擾你的三件事，然后把它折起來丟進“垃圾情緒袋”
3.怎樣培養(yǎng)積極心態(tài)?
(1)小活動：優(yōu)秀的你和我同學們展示自己的各種優(yōu)勢
(2)小視頻：超級演講家崔萬志《不抱怨靠自己》
(3)小品表演：《做的自己》
(4)寫下今天最開心的三件事，把它放進“幸福愉快袋”
小結(jié)：積極的心理暗示，樂觀、豁達、自信的心態(tài)。
4.唱級歌：《飛得更高》
四、活動方案論證
學生進入高三階段，必然會面臨各種壓力，這種壓力一方面會催其進步，另一方面又會刺激其情緒的變化，當其負面情緒占上風時，就會讓考生難于集中注意力，影響思維和判斷等。所以，教學生調(diào)整好情緒，以狀態(tài)投入學習，發(fā)揮優(yōu)勢，是高三班主任應該關(guān)注的問題。
這個項目的設計分幾個部分：
第一部分是前期活動，主要對學生進行情緒調(diào)查并在年級范圍內(nèi)開展講座《積極心態(tài)是成功的關(guān)鍵》，主要目的是讓學生明白積極心態(tài)對一個人成長的重要性，教會他們有意識的學會培養(yǎng)積極情緒。這一部分活動還在課室墻上做了兩個管理情緒的袋子：“垃圾情緒處理袋”“幸福愉悅生成袋”，設置這兩個袋子的目的是鼓勵學生自己學會管理情緒，把不良情緒寫下來丟進垃圾處理袋，不良情緒就隨之消失了;把開心的事寫下來放進幸福生成袋，它就生成了幸福。這是一種積極心理暗示法。就是你相信什么，就會變成什么的心態(tài)。
第二部分是班會課主題活動，設計《我的情緒我做主》，意圖引導學生做情緒的主人，學會調(diào)適情緒，不被負面情緒左右。本環(huán)節(jié)設計的認識情緒，情緒的類型以及情緒產(chǎn)生的原因，讓學生正確認識情緒;講述名人調(diào)適情緒的的方法是讓學生學會用各種方法來調(diào)適情緒，小活動、小視頻、小品表演等環(huán)節(jié)則是讓學生學會認識自我優(yōu)勢，肯定自我，接受優(yōu)秀的自己，也接受不優(yōu)秀的自己，更要學會積極的暗示、培養(yǎng)樂觀、豁達、自信的心態(tài)。最后唱歌環(huán)節(jié)把班會課推向_，也讓學生獲得更高的情緒體驗。
第三部分的后期小活動是讓學生持續(xù)保持幸福感，每天列舉一些開心的事，感受成功的喜悅，獲得愉悅的心情。每天晚修前唱勵志歌，保持學習的_。
總之，通過這次大項目活動，學生學會了正確認識情緒和掌握了調(diào)適情緒的方法，學會更好的管理自己的情緒，對學習更有幫助。
設計方案的格式圖片 設計方案篇五
隨著空管系統(tǒng)引入越來越多應用系統(tǒng)，系統(tǒng)間進行信息共享越來越普遍?？展芟到y(tǒng)間對信息的安全性、完整性、及時性、高效率性的要求一般都比較高，而目前空管主流的信息共享的技術(shù)手段都存在缺陷。本文設計了一種基于發(fā)布訂閱模式的系統(tǒng)間信息共享方案，可同時支持航班數(shù)據(jù)、監(jiān)視數(shù)據(jù)等信息共享，滿足了空管系統(tǒng)對信息的要求，對空管系統(tǒng)間共享信息具有良好的參照指導意義。
1.1空管應用系統(tǒng)對信息源的要求
空管信息主要分為航班信息和監(jiān)視信息。當某個應用系統(tǒng)需獲取另一個系統(tǒng)的空管數(shù)據(jù)時，一般考慮以下問題：（1）數(shù)據(jù)是否安全可靠。（2）數(shù)據(jù)是否完整。（3）數(shù)據(jù)是否及時。（4）數(shù)據(jù)傳輸是否具有高效率以上的問題對應數(shù)據(jù)的安全性、完整性、及時性、高效率性要求。因此系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)共享需不同程度的滿足以上要求。
1.2目前空管主流的信息共享技術(shù)介紹
目前主流的信息共享技術(shù)一般包括數(shù)據(jù)庫共享、webservice接口、socket數(shù)據(jù)包三種方式。
1.2.1數(shù)據(jù)庫共享
采用數(shù)據(jù)庫對接的方式。數(shù)據(jù)提供方一般采用數(shù)據(jù)庫鏈接的方式將數(shù)據(jù)庫提供給對方訪問。數(shù)據(jù)庫共享方式存在以下不足：（1）使雙方的系統(tǒng)具有較大的耦合性。（2）獲取方存在數(shù)據(jù)庫平臺受限的問題，獲取方需采用提供方類似的或者支持轉(zhuǎn)換的數(shù)據(jù)庫平臺。
1.2.2webservice接口
webservice接口是遠程過程調(diào)用的一種實現(xiàn)方式。數(shù)據(jù)提供方采用soap方法將接口封裝成遠程過程調(diào)用，獲取方通過調(diào)用接口的方式獲取。webservice接口可規(guī)范數(shù)據(jù)傳輸，但是存在實時性不夠的問題。實時性視獲取方的輪詢頻率而定，當輪詢頻率低時，延遲較大；當輪詢頻率高時，延遲較小，但是對接口的負荷劇增。socket數(shù)據(jù)包是已按定義的格式，采用tcp或udp的傳輸協(xié)議進行數(shù)據(jù)傳輸。socket數(shù)據(jù)包的實現(xiàn)通過系統(tǒng)api實現(xiàn)，在高效率性有比較好的體現(xiàn)，但是對開發(fā)效率、可擴展性都比較低。
方案針對現(xiàn)有空管主流共享技術(shù)存在的不足，本文提出了基于發(fā)布訂閱模式的系統(tǒng)間信息共享方案設計。
2.1發(fā)布訂閱模式介紹
發(fā)布訂閱模式，是數(shù)據(jù)發(fā)布模式的一種，在金融行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)等都有廣泛應用。發(fā)布訂閱模式定義了一種一對多的依賴關(guān)系，讓多個訂閱者對象同時監(jiān)聽一個主題對象，由發(fā)布者負責更新主題對象。當這個主題對象在自身發(fā)生變化時，會通知所有訂閱者對象，使它們能夠自動更新自己的狀態(tài)。發(fā)布訂閱模式具有以下特點：（1）一個訂閱者可以訂閱多個發(fā)布者。（2）消息是會到達所有訂閱者，訂閱者可根據(jù)過濾條件獲取所需信息。（3）沒有訂閱者都會接收到每條消息的一個副本。（4）基于推送，消息自動向訂閱者廣播，訂閱者無需輪詢主題獲取新消息。
2.2共享模式設計
鑒于空管系統(tǒng)間對信息的要求，本方案根據(jù)發(fā)布訂閱模式的特點，定義了共享信息的三種發(fā)布模式：周期性發(fā)布模式、更新性發(fā)布模式和數(shù)據(jù)加密模式。
2.2.1周期性發(fā)布模式
方案將周期性的將當天所有航班的航班信息和監(jiān)視數(shù)據(jù)進行發(fā)布。每一個接入系統(tǒng)將定期的獲取到當天所有航班的航班信息和監(jiān)視數(shù)據(jù)。
2.2.2更新性發(fā)布模式
方案將實時將各個航班的實時變化數(shù)據(jù)（包括航班數(shù)據(jù)和監(jiān)視數(shù)據(jù)）進行發(fā)布。每一個接入系統(tǒng)將實時獲取到各個航班的更新信息。
2.2.3數(shù)據(jù)加密模式
方案可根據(jù)現(xiàn)實情況對本方案發(fā)布的信息采取加密或不加密的手段。當方案采取加密手段時，每一個接入系統(tǒng)需具備密鑰才可準確獲取到數(shù)據(jù)。周期性發(fā)布模式保障了數(shù)據(jù)的完整性，更新性發(fā)布模式保障了數(shù)據(jù)的及時性和高效率性，數(shù)據(jù)加密模式保障了數(shù)據(jù)的安全性。此三種模式可自由組合，以便最大程度滿足用戶的數(shù)據(jù)需求。
按本方案，當系統(tǒng)間共享數(shù)據(jù)時對應共享雙方的系統(tǒng)，都增加了一個獨立的模塊，發(fā)布者的系統(tǒng)增加了發(fā)布模塊，訂閱者的系統(tǒng)增加了訂閱模塊。發(fā)布者的發(fā)布模塊實現(xiàn)了將航班數(shù)據(jù)、監(jiān)視數(shù)據(jù)周期性、更新性的發(fā)布到數(shù)據(jù)總線的某些主題上去。訂閱者的訂閱模塊實現(xiàn)了按自身需要訂閱某些主題，以獲得空管信息。
本方案具有如下的優(yōu)勢：（1）具有較高安全性、完整性、及時性、高效率性。（2）與數(shù)據(jù)種類無關(guān)，可支持多種數(shù)據(jù)共享。（3）接口跨平臺，不同操作系統(tǒng)都可以正常獲取。（4）降低了系統(tǒng)間的耦合度。相關(guān)系統(tǒng)可自由選取數(shù)據(jù)庫平臺，無需進行不同數(shù)據(jù)庫之間的轉(zhuǎn)換。（5）可擴展性強。當系統(tǒng)復雜后，可將消息訂閱和分發(fā)機制單獨，增加新特性以滿足需求。
本文將在發(fā)布訂閱模式引入到空管系統(tǒng)來，解決了目前空管主流信息共享技術(shù)的問題，提供了新的實現(xiàn)方案，對空管系統(tǒng)間的信息共享具有良好的參考意義。
設計方案的格式圖片 設計方案篇六
在將大型展示設計具體化最終實現(xiàn)最佳效果的制作過程中，同電影與戲劇有著許多的相似之處，就像電影或戲劇有故事情節(jié)一樣，針對企業(yè)參展的目的和意圖決定展覽的故事內(nèi)容，表現(xiàn)方法等，這就是展示劇情。從相關(guān)展覽場地的整體規(guī)劃到某個興趣點的具體構(gòu)思，都要以這一劇情為統(tǒng)一要素貫穿其中。
在展示設計的初期階段，也就是著手設計之初，必須構(gòu)想展示劇情的大致杠架，隨著設計作業(yè)的進行及對企業(yè)提供資料的調(diào)查及了解，大致上在基本設計結(jié)束時，也要決定展示劇情的各個主題的內(nèi)容。所以展示設計從始至終受到展示劇情的左右。
如何建立展示劇情的框架是展示設計的關(guān)鍵，它決定著設計的走向。設計構(gòu)思一定是基于某種主題所成，在基本功設計的初期階段，必須先了解討論企業(yè)要傳達給參觀者什么信息，由此決定展示的大主題和風格，好的展示主題必須能直接表達展覽內(nèi)容，而且可以創(chuàng)造一種特殊的展覽氣氛，有效的吸引顧客達到宣傳銷售目的。其次要劃分出補充大主題的小主題，還有相關(guān)的各種項目，這些內(nèi)容既要與服從整體風格，又要有其獨特的構(gòu)思，能夠成為一個個精彩的局域點。這些精彩點與整體風格協(xié)調(diào)起來即成為展示劇情的杠架，就如同電影和戲劇中的劇情大概。由此出發(fā)考慮場地空間規(guī)劃及造型結(jié)構(gòu)的安排，開始基本設計。
除了每個項目的展示意圖外各小題間的關(guān)系也是討論的重點，由小主題的關(guān)系所構(gòu)成的聯(lián)系和展示空間的格調(diào)也息息相關(guān)。
一旦決定了展示劇情的杠架，就要討論構(gòu)成各個主題的每個項目的信息肉容，但必須基于展示主題整體風格與觀點去討論，并確立展示重點，劃分展示區(qū)域和空間及結(jié)構(gòu)關(guān)系，規(guī)定各種造型細節(jié)等，將這些歸納起來，就是展示劇情。
在展覽設計中所傳達的商業(yè)信息，最終還是要落實到模型，影像，圖表，樣品等多種展示媒體上。而所有這些展示媒體的分配也必須按照展示劇情的內(nèi)容來決定。要將重點放在重要主題的展示上，利用創(chuàng)新的媒體來表現(xiàn)展示重點往往能得到意想不到的效果。開發(fā)豐富的想象力來創(chuàng)造各種新穎的宣傳媒體，討論并選擇使這些想法變成可行的具體方案，既保證符合展覽場地的限定又具有同主題統(tǒng)一的風格，并納入展示劇情。
基本設計方案和實施計劃隨著設計制作具體作業(yè)的進行都要改寫。尤其進入設計的實施階段，設計的詳細細節(jié)及在此展開的信息內(nèi)容都一一有了定案，但有時因為場地條件及信息材料變化的關(guān)系，也必須修改設計。在這種情況下，常常回歸的原點就是展示劇情，所以展示劇情是進行大型展示設計時非常重要的關(guān)鍵。
展示設計是創(chuàng)造宣傳效果和銷售環(huán)境而不僅僅是藝術(shù)設計。它的藝術(shù)性遠不及商業(yè)性，從某種意義說它是企業(yè)商品的擴展延伸，大型展示設計中所注入商業(yè)信息的多少，質(zhì)量的高低，直接影響企業(yè)參展的成功與否。構(gòu)思展示劇情能使設計者完善，準確的把握企業(yè)與商品的所有信息，以幫助參展企業(yè)抓住市場機遇，樹立優(yōu)良形象。
設計方案的格式圖片 設計方案篇一
1、進一步學習各種消防知識，認識常見的消防標志。
2、體驗消防員工作的危險辛苦。知道預防火災的重要性，
3、讓孩子們通過活動了解消防員叔叔對社會的貢獻，學習尊重并感謝他們的勞動。
1、消防員工作、學習、生活紀實片及各類消防知識宣傳畫冊、消防標志卡。
2、彩色卡紙、彩色筆。
3、課前幼兒已初步積累了有關(guān)消防的各類知識。
“你們認識他嗎？消防員叔叔是怎樣工作的”？
引導幼兒認識消防員工作時所需的各類用具。（如：滅火器、消防車、云梯、消防服等）。
1、學習各類預防防火災小常識。知道發(fā)生火災后應該怎么辦？
2、認識各類防火標志。
1、請家長助教示范消防服的穿著方法。
2、請個別家長和幼兒比賽穿消防服。
再次通過談話讓幼兒感受到消防員叔叔工作的危險及辛苦，激發(fā)孩子們對他們感激之情。
在本次的安全教育活動中，我班嘗試著邀請到一位從事消防工作的助教參與到活動中來。讓孩子們在活動中與他們熟悉的親人共同學習，真正走進這個讓他們既熟悉又陌生的特殊職業(yè)?；顒又?，我先請孩子們運用所積累經(jīng)驗談談消防員叔叔是怎樣工作的，再請幼兒觀看消防員工作、學習、訓練、生活的紀實片。接下來還請助教為孩子們介紹了各類滅火器材的名稱用途，并引導幼兒認識了各類防火標志，學習了自救方法。在互動游戲環(huán)節(jié)中孩子們還進行了穿消防服比賽?；顒拥淖詈?，我們還為消防員叔叔制作了慰問卡，讓孩子們這個環(huán)節(jié)中學習尊重并感謝叔叔們的勞動。
整個活動的設計環(huán)節(jié)中，我們最大的亮點是準備了大量珍貴的紀實影象，使得孩子們通過dvd不僅能看到消防員叔叔在火場和事故現(xiàn)場的英勇戰(zhàn)斗，也能看到消防員在生活中刻苦學習`艱苦訓練的情景.使得他們從中更加真切的體驗到消防員工作的危險及辛苦。
亮點二，在環(huán)節(jié)的設計中，我們不僅請家長助教參與授課還請部分家長參與課中的游戲環(huán)節(jié)——穿消防服比賽，看到孩子們穿消防服時滑稽的動作和有趣的表演時，活動室里響起了陣陣掌聲和歡樂的笑聲?？梢?孩子們在與家長一起學習的時候不僅共同分享著快樂，也同時感受到消防員能在發(fā)生火災后能迅速地穿好防火服到達火場，這與他們平時里堅苦的訓練是分不開的。
1、在活動導入的環(huán)節(jié)中，我請孩子們談談“消防員是怎樣工作的”？他們的討論似乎只圍繞“滅火”來進行，內(nèi)容較為單一，語言的表達也很簡短，多詞匯少連貫的語句。針對此問題在以后的學習中，我們應多幫助幼兒學習用完整的句子表達想法或多與幼兒交流。如在課前是否可嘗試在帶領(lǐng)孩子們走進消防中隊實地參觀，并請孩子們與叔叔們面對面交談.讓他們在腦海中留下更多真實生動的影象，幫助他們積累更多的語言經(jīng)驗。
2、在觀看紀錄實影像的環(huán)節(jié)中，盡管孩子們看得興致勃勃。特別是在火場和訓練的段落中很多孩子都躍躍欲試，在自己的座位上擺弄著各種姿勢，亂作一團。當時,我并沒有順應幼兒的表現(xiàn)，而是死扣環(huán)節(jié)，引導幼兒一味地說、看。束縛了孩子們的表現(xiàn)欲望。所以我想是否可以從孩子們的實際出發(fā)，及時修改活動環(huán)節(jié)。如：組織孩子們起立模仿他們滅火、訓練時的動作，使整個環(huán)節(jié)更加生動而不生硬，激發(fā)孩子們更多的學習欲望。
設計方案的格式圖片 設計方案篇二
1、啟發(fā)幼兒探究圖形奧秘的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒初步的觀察、判斷、分類的能力。
3、鞏固幼兒對圖形的認識，按圖形的兩種特征進行分類。
1、不同形狀、顏色的圖形卡片若干。
2、《找朋友》音樂磁帶。
一、看圖找形，出示拼貼圖樣引導幼兒觀察，啟發(fā)幼兒說出每種物體都是由哪些圖形拼成的？。
二、送圖形回家，啟發(fā)幼兒按圖形特征將三角形、正方形、圓形、半圓形、橢圓形、長方形、梯形的小卡片分別放在相應的“圖形房”內(nèi)。
三、讓幼兒根據(jù)圖形特征將自己的各種卡片進行分類（根據(jù)圖形的形狀、顏色兩種特征）。
四、聽音樂《找朋友》做游戲。玩法：在音樂聲中幼兒找顏色、形狀相同的卡片或物體為好朋友，鞏固按兩種特征分類。
大班科學活動――猜猜我是誰（聶莉莉）
1、以自我欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)自己與眾不同的頭部特征。
2、嘗試在同伴面前大膽、夸張地介紹自己的特征。
1、每人準備一面鏡子，足量的紙，筆。
2、幼兒活動材料第一冊第7-8頁。
一、猜猜是誰。
1、觀察活動材料的畫面，看看他們是什么？
2、同樣是樹葉，同樣是斑點狗，它們一樣嗎？什么地方不一樣？
3、引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)每一個個體之間的差異。
二、特別的朋友。
2、找一個好朋友，仔細比一比我們的長相，把我們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
3、教師鼓勵幼兒兩人合作，用自己的方式和符號記錄觀察結(jié)果。
4、教師參與與幼兒的觀察、記錄。引導幼兒從關(guān)注身高、胖瘦等明顯特征轉(zhuǎn)向關(guān)注有趣的、不太明顯的細微特征，如手的大小、手指的彎曲度，頭頂?shù)男郎u、眉毛的濃淡等。
5、請幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)，將幼兒的觀察記錄匯總到大的記錄表中。
6、我們原來有那么多不一樣的地方，我們每個人都是與眾不同的
三、尋人啟示。
1、我要找我的好朋友，但我不說他的名字。你們可以問我他是男孩還是女孩，長的什么樣，然后通過我的回答，猜猜他是誰。
設計方案的格式圖片 設計方案篇三
目前，小學兒童感知陶藝尚處于初步發(fā)展水平，他們對陶藝的空間、材料和技能的感知有很大的局限性。小學生的觀察力是其感知覺發(fā)展的高級形態(tài)，也是以其感知覺發(fā)展水平為基礎(chǔ)的。有研究者針對小學低中高年級學生的觀察品質(zhì)進行比較分析，發(fā)現(xiàn)小學低年級兒童在觀察的精確性方面，他們只關(guān)注事物的大致輪廓與整體特征，不能作精細分析和細節(jié)把握。在目的性方面，小學低年級兒童的隨意性和抗干擾能力較差，無法保證長時間的持續(xù)觀察。他們感知事物常常跟著興趣走，不按教師的要求去感知，所以顯得凌亂、不系統(tǒng)，缺乏順序性。
在20xx年教育部頒發(fā)的《九年制義務全日制小學美術(shù)教學大綱（修訂版）》中指出：“有條件的學?？稍黾犹账嚨慕虒W內(nèi)容”。隨著陶藝教育的不斷推廣和普及，陶藝教育的價值日趨顯著。小學陶藝教學寓造型于游戲之中，寓情于泥性之中，寓美于獨特的形式、質(zhì)感之中，寓德于陶文化之中，寓創(chuàng)新于動手之中、實踐之中。用“泥”塑型，既符合兒童愛玩泥巴的天性，又能開發(fā)人的大腦，提高學生的審美能力、實踐能力和創(chuàng)新能力、想象能力，同時它使學生找到了發(fā)展個性、開發(fā)潛能、實現(xiàn)自我的天地。正是如此，陶藝課有別于傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作或技法訓練，而是一項在文化與整體發(fā)展統(tǒng)攝下的一種綜合性極強的工藝美術(shù)課題。
1.在陶藝教學活動中，通過引導學生運用揉，團，搓，捏，接等方法自由地改變形體，從而激發(fā)其探索陶土塑造新方法的濃厚興趣。這樣，眼，腦，手等諸方面的協(xié)調(diào)使創(chuàng)新意識，創(chuàng)造思維，實踐能力得到和諧的發(fā)展。
2.在陶藝教學活動中，通過對原始陶藝，民間陶藝和現(xiàn)代陶藝作品的欣賞，激發(fā)學生創(chuàng)作的思維與靈感，特別是通過富有生活情趣的兒童喜聞樂見的創(chuàng)作主題的設置，引導兒童在休閑性的創(chuàng)作活動中，陶冶性情，培養(yǎng)健康的審美情趣和良好的品德情操，從而使學生對三維空間的觀察力，想象力及創(chuàng)造力等得到綜合性的鍛煉。
3.在陶藝教學活動中，通過引導學生進行資料采集與整理，問題的探討與分析等合作與獨創(chuàng)相結(jié)合的學習體驗，及對泥料粘合，釉色處理，焙燒溫度，舊陶的保護及修補等的初步認識與嘗試活動，促使學生在藝術(shù)創(chuàng)作活動中萌發(fā)科學的精神。
1、知識與技能的目標：
了解陶藝知識，學會欣賞各種優(yōu)秀的陶藝作品。
掌握各種基本的創(chuàng)造技法和成型方式。
2、過程與方法的目標：
（1）能夠以日常生活學習物品為載體，進行創(chuàng)造性思維。
（2）經(jīng)歷從收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試探究、初步解決問題到成果展示交流的過程，感悟創(chuàng)造的思想和原理。
（3）通過相互交流增強學生表達、交流和合作的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀的目標：
我國的陶藝藝術(shù)源遠流長，讓學生走進陶藝、了解陶藝、喜歡陶藝、創(chuàng)作陶藝是一件刻不容緩的事情。普通的泥巴通過他們雙手的塑造就變成了一件件富有生命的作品。在簡單有趣的過程中提高學生的想象能力、創(chuàng)造能力和動手能力/同時，這也是培養(yǎng)學生愛國主義的載體。
(一)課程內(nèi)容的組織形式
陶藝內(nèi)容根據(jù)學生的年齡特點、認知特點、興趣特點、能力特點來設計的相應活動，同時也盡量挖掘?qū)W校和社區(qū)周邊的資源和可開發(fā)的教學內(nèi)容，開展活動。
陶藝教學得到校領(lǐng)導和全校師生的支持和喜愛，特別是學生的歡迎，有專用教室和專業(yè)設備，為陶藝教學的開展奠定了基礎(chǔ)。
陶藝教學的內(nèi)容不是孤立的，在教學中將語文、音樂、技術(shù)勞動、自然、美術(shù)等學科整合在了一起，體現(xiàn)出課程內(nèi)容的綜合性。
（二）單元說明
1． 在“瓷海漫游”單元中,各班班主任先讓學生通過搜集的圖書和實物欣賞生活陶藝和現(xiàn)代陶藝, 感知陶藝工藝的藝術(shù)美和實用價值,以陶冶學生的情操; 再請校內(nèi)外陶藝方面的專家開設陶藝知識講座, 以激發(fā)學生的學習興趣和積極性;然后發(fā)動隊員上網(wǎng)查詢資料,下載相關(guān)圖片,制作信息卡, 分組將搜集到的資料和圖片設計成電腦小報, 貼在“學習園地”進行展示和評比;最后在班會課上進行“走進陶藝世界”大賽。
2． 在“成型方式”單元中, 各班先讓學生了解陶藝的各種工具與材料, 再帶學生去參觀陶藝的作品, 然后讓學生欣賞各類陶藝作品。目的是為了讓學生的個性得以充分展示。
3．在“陶藝作品”單元中,舉辦陶藝作品特色展示進行交流和作品賞析活動，目的是為了讓學生體驗創(chuàng)造的快樂,享受成功的喜悅，同時培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的能力和提高學生再探究的水平。
設計方案的格式圖片 設計方案篇四
(一)活動主題：合理管理情緒飛躍人生高峰
(二)活動主題針對的學生發(fā)展問題
高三階段是學生中學階段的最后一站，又是關(guān)系到人生發(fā)展的關(guān)鍵時刻。在學生經(jīng)過了12年寒窗苦讀之后，這一年，是學生身心發(fā)展和人生抉擇的關(guān)鍵時刻，也是學生生理與心理發(fā)展的旺盛期，學生自我意識逐步成熟，自控能力逐步增強，性格上普遍趨于沉靜，成人感和自尊心明顯增強，人生觀、價值觀和世界觀逐步形成。
我班學生在幾個理科班中成績稍稍落后一點，但學生性格差異較大，有的活潑好動，有的沉默不言，有的壓力過大，尤其是到了高三，經(jīng)歷了兩次月考后，不少同學開始有點疲累和泄氣，有的同學嚴重信心不足，有的同學情緒波動較大。學生表現(xiàn)出來的焦慮、壓抑等比較明顯。有不少同學因為跟父母、同學、師生關(guān)系等緊張而影響學習。
(三)本主題體現(xiàn)的學生發(fā)展需要分析
進入高三后學生從早到晚處于高度緊張的備考狀態(tài)，學習緊張，生活緊張，心理緊張，緊張的生活與旺盛的發(fā)育容易讓情緒產(chǎn)生較大的沖突，伴隨而來的往往是一系列的心理問題。據(jù)各方面多年的研究結(jié)果表明，心理素質(zhì)越好的學生其學習成績也越優(yōu)秀，這一點從有關(guān)機構(gòu)連續(xù)十數(shù)年對部分省市高考文理狀元的心理測試檔案中得到了較充分的驗證。
由此可見，心理素質(zhì)已是影響高三學生學習的一個重要因素，心理素質(zhì)與學習成績成正相關(guān)比例，心理素質(zhì)的提高可以改善學習，提高成績，因為只有健康積極的心理才更能激發(fā)高三學生的智慧才氣，反之則會阻礙學習。也可以說，提高心理素質(zhì)已是高三學生從非智力因素中甚至在根本上提高學習成績、考上理想大學的最有效途徑和方法。到了高三階段，學生個體的學習效能基本穩(wěn)定，但也還有通過調(diào)整非智力因素比如情緒管理而得以提高的空間。
這可從下表中得以說明
3層發(fā)展需要
本班學生發(fā)展需要的具體表現(xiàn)
成長性需要
用各種正面的方法管理情緒，學會用樂觀、豁達、理性的態(tài)度對待各種關(guān)系、學習和生活，學會接受人生挑戰(zhàn)。
維持性需要
保持樂觀心態(tài)、學會多角度看問題，學會理解他人，認識自我，悅納自我
缺失性需要
改變易情緒化、易沖動、易焦慮的心態(tài)，盡快調(diào)整自己的情緒，適應高三生活。
二、活動目標
(一)引導學生學會梳理自己的情緒，學會管理情緒，調(diào)適自我。
(二)通過活動引導學生學會做好規(guī)劃，向健康快樂的目標出發(fā)，引導學生做一個健康陽光充滿正能量的人。
三、活動設計
(一)活動結(jié)構(gòu)(對系列“小活動”的整體設計)
階段
前期“小活動”
主題班會
后期“小活動”
內(nèi)容
2.舉辦全級師生心理調(diào)適講座，標題《積極心態(tài)是成功的關(guān)鍵》
3.主題班會《我的情緒我做主》
(1)對情緒的認識
(2)如何培養(yǎng)積極心態(tài)?
在活動中明確從四點培養(yǎng)積極心態(tài)：積極的心理暗示，樂觀的心態(tài)、寬容的心態(tài)和充足的信心。
4.調(diào)整情緒的具體做法記錄。
每天列舉一些開心的事，成功的感受等。
5.每天唱勵志歌
意圖
在主題班會的現(xiàn)場交流中，更充分更具體地交流前期活動獲得的信息及感受，在互動中進一步理解管理情緒的重要性及管理情緒的方法。
后期的活動主要是讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，學會感受各種快樂，學會接納不同的他人和有時不一樣的自己。
(二)主題班會的具體方案
1.情緒是什么?情緒是如何產(chǎn)生的?(認識情緒：消極情緒和積極情緒)
(2)消極情緒有哪些危害?
2.怎樣管理自己的情緒
(1)講述蘇軾及其他古人被貶之后的情緒調(diào)適方法。
(2)同學們談各種情緒調(diào)整方法(哭、喊、訴、動、寫)
(3)寫下近來困擾你的三件事，然后把它折起來丟進“垃圾情緒袋”
3.怎樣培養(yǎng)積極心態(tài)?
(1)小活動：優(yōu)秀的你和我同學們展示自己的各種優(yōu)勢
(2)小視頻：超級演講家崔萬志《不抱怨靠自己》
(3)小品表演：《做的自己》
(4)寫下今天最開心的三件事，把它放進“幸福愉快袋”
小結(jié)：積極的心理暗示，樂觀、豁達、自信的心態(tài)。
4.唱級歌：《飛得更高》
四、活動方案論證
學生進入高三階段，必然會面臨各種壓力，這種壓力一方面會催其進步，另一方面又會刺激其情緒的變化，當其負面情緒占上風時，就會讓考生難于集中注意力，影響思維和判斷等。所以，教學生調(diào)整好情緒，以狀態(tài)投入學習，發(fā)揮優(yōu)勢，是高三班主任應該關(guān)注的問題。
這個項目的設計分幾個部分：
第一部分是前期活動，主要對學生進行情緒調(diào)查并在年級范圍內(nèi)開展講座《積極心態(tài)是成功的關(guān)鍵》，主要目的是讓學生明白積極心態(tài)對一個人成長的重要性，教會他們有意識的學會培養(yǎng)積極情緒。這一部分活動還在課室墻上做了兩個管理情緒的袋子：“垃圾情緒處理袋”“幸福愉悅生成袋”，設置這兩個袋子的目的是鼓勵學生自己學會管理情緒，把不良情緒寫下來丟進垃圾處理袋，不良情緒就隨之消失了;把開心的事寫下來放進幸福生成袋，它就生成了幸福。這是一種積極心理暗示法。就是你相信什么，就會變成什么的心態(tài)。
第二部分是班會課主題活動，設計《我的情緒我做主》，意圖引導學生做情緒的主人，學會調(diào)適情緒，不被負面情緒左右。本環(huán)節(jié)設計的認識情緒，情緒的類型以及情緒產(chǎn)生的原因，讓學生正確認識情緒;講述名人調(diào)適情緒的的方法是讓學生學會用各種方法來調(diào)適情緒，小活動、小視頻、小品表演等環(huán)節(jié)則是讓學生學會認識自我優(yōu)勢，肯定自我，接受優(yōu)秀的自己，也接受不優(yōu)秀的自己，更要學會積極的暗示、培養(yǎng)樂觀、豁達、自信的心態(tài)。最后唱歌環(huán)節(jié)把班會課推向_，也讓學生獲得更高的情緒體驗。
第三部分的后期小活動是讓學生持續(xù)保持幸福感，每天列舉一些開心的事，感受成功的喜悅，獲得愉悅的心情。每天晚修前唱勵志歌，保持學習的_。
總之，通過這次大項目活動，學生學會了正確認識情緒和掌握了調(diào)適情緒的方法，學會更好的管理自己的情緒，對學習更有幫助。
設計方案的格式圖片 設計方案篇五
隨著空管系統(tǒng)引入越來越多應用系統(tǒng)，系統(tǒng)間進行信息共享越來越普遍?？展芟到y(tǒng)間對信息的安全性、完整性、及時性、高效率性的要求一般都比較高，而目前空管主流的信息共享的技術(shù)手段都存在缺陷。本文設計了一種基于發(fā)布訂閱模式的系統(tǒng)間信息共享方案，可同時支持航班數(shù)據(jù)、監(jiān)視數(shù)據(jù)等信息共享，滿足了空管系統(tǒng)對信息的要求，對空管系統(tǒng)間共享信息具有良好的參照指導意義。
1.1空管應用系統(tǒng)對信息源的要求
空管信息主要分為航班信息和監(jiān)視信息。當某個應用系統(tǒng)需獲取另一個系統(tǒng)的空管數(shù)據(jù)時，一般考慮以下問題：（1）數(shù)據(jù)是否安全可靠。（2）數(shù)據(jù)是否完整。（3）數(shù)據(jù)是否及時。（4）數(shù)據(jù)傳輸是否具有高效率以上的問題對應數(shù)據(jù)的安全性、完整性、及時性、高效率性要求。因此系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)共享需不同程度的滿足以上要求。
1.2目前空管主流的信息共享技術(shù)介紹
目前主流的信息共享技術(shù)一般包括數(shù)據(jù)庫共享、webservice接口、socket數(shù)據(jù)包三種方式。
1.2.1數(shù)據(jù)庫共享
采用數(shù)據(jù)庫對接的方式。數(shù)據(jù)提供方一般采用數(shù)據(jù)庫鏈接的方式將數(shù)據(jù)庫提供給對方訪問。數(shù)據(jù)庫共享方式存在以下不足：（1）使雙方的系統(tǒng)具有較大的耦合性。（2）獲取方存在數(shù)據(jù)庫平臺受限的問題，獲取方需采用提供方類似的或者支持轉(zhuǎn)換的數(shù)據(jù)庫平臺。
1.2.2webservice接口
webservice接口是遠程過程調(diào)用的一種實現(xiàn)方式。數(shù)據(jù)提供方采用soap方法將接口封裝成遠程過程調(diào)用，獲取方通過調(diào)用接口的方式獲取。webservice接口可規(guī)范數(shù)據(jù)傳輸，但是存在實時性不夠的問題。實時性視獲取方的輪詢頻率而定，當輪詢頻率低時，延遲較大；當輪詢頻率高時，延遲較小，但是對接口的負荷劇增。socket數(shù)據(jù)包是已按定義的格式，采用tcp或udp的傳輸協(xié)議進行數(shù)據(jù)傳輸。socket數(shù)據(jù)包的實現(xiàn)通過系統(tǒng)api實現(xiàn)，在高效率性有比較好的體現(xiàn)，但是對開發(fā)效率、可擴展性都比較低。
方案針對現(xiàn)有空管主流共享技術(shù)存在的不足，本文提出了基于發(fā)布訂閱模式的系統(tǒng)間信息共享方案設計。
2.1發(fā)布訂閱模式介紹
發(fā)布訂閱模式，是數(shù)據(jù)發(fā)布模式的一種，在金融行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)等都有廣泛應用。發(fā)布訂閱模式定義了一種一對多的依賴關(guān)系，讓多個訂閱者對象同時監(jiān)聽一個主題對象，由發(fā)布者負責更新主題對象。當這個主題對象在自身發(fā)生變化時，會通知所有訂閱者對象，使它們能夠自動更新自己的狀態(tài)。發(fā)布訂閱模式具有以下特點：（1）一個訂閱者可以訂閱多個發(fā)布者。（2）消息是會到達所有訂閱者，訂閱者可根據(jù)過濾條件獲取所需信息。（3）沒有訂閱者都會接收到每條消息的一個副本。（4）基于推送，消息自動向訂閱者廣播，訂閱者無需輪詢主題獲取新消息。
2.2共享模式設計
鑒于空管系統(tǒng)間對信息的要求，本方案根據(jù)發(fā)布訂閱模式的特點，定義了共享信息的三種發(fā)布模式：周期性發(fā)布模式、更新性發(fā)布模式和數(shù)據(jù)加密模式。
2.2.1周期性發(fā)布模式
方案將周期性的將當天所有航班的航班信息和監(jiān)視數(shù)據(jù)進行發(fā)布。每一個接入系統(tǒng)將定期的獲取到當天所有航班的航班信息和監(jiān)視數(shù)據(jù)。
2.2.2更新性發(fā)布模式
方案將實時將各個航班的實時變化數(shù)據(jù)（包括航班數(shù)據(jù)和監(jiān)視數(shù)據(jù)）進行發(fā)布。每一個接入系統(tǒng)將實時獲取到各個航班的更新信息。
2.2.3數(shù)據(jù)加密模式
方案可根據(jù)現(xiàn)實情況對本方案發(fā)布的信息采取加密或不加密的手段。當方案采取加密手段時，每一個接入系統(tǒng)需具備密鑰才可準確獲取到數(shù)據(jù)。周期性發(fā)布模式保障了數(shù)據(jù)的完整性，更新性發(fā)布模式保障了數(shù)據(jù)的及時性和高效率性，數(shù)據(jù)加密模式保障了數(shù)據(jù)的安全性。此三種模式可自由組合，以便最大程度滿足用戶的數(shù)據(jù)需求。
按本方案，當系統(tǒng)間共享數(shù)據(jù)時對應共享雙方的系統(tǒng)，都增加了一個獨立的模塊，發(fā)布者的系統(tǒng)增加了發(fā)布模塊，訂閱者的系統(tǒng)增加了訂閱模塊。發(fā)布者的發(fā)布模塊實現(xiàn)了將航班數(shù)據(jù)、監(jiān)視數(shù)據(jù)周期性、更新性的發(fā)布到數(shù)據(jù)總線的某些主題上去。訂閱者的訂閱模塊實現(xiàn)了按自身需要訂閱某些主題，以獲得空管信息。
本方案具有如下的優(yōu)勢：（1）具有較高安全性、完整性、及時性、高效率性。（2）與數(shù)據(jù)種類無關(guān)，可支持多種數(shù)據(jù)共享。（3）接口跨平臺，不同操作系統(tǒng)都可以正常獲取。（4）降低了系統(tǒng)間的耦合度。相關(guān)系統(tǒng)可自由選取數(shù)據(jù)庫平臺，無需進行不同數(shù)據(jù)庫之間的轉(zhuǎn)換。（5）可擴展性強。當系統(tǒng)復雜后，可將消息訂閱和分發(fā)機制單獨，增加新特性以滿足需求。
本文將在發(fā)布訂閱模式引入到空管系統(tǒng)來，解決了目前空管主流信息共享技術(shù)的問題，提供了新的實現(xiàn)方案，對空管系統(tǒng)間的信息共享具有良好的參考意義。
設計方案的格式圖片 設計方案篇六
在將大型展示設計具體化最終實現(xiàn)最佳效果的制作過程中，同電影與戲劇有著許多的相似之處，就像電影或戲劇有故事情節(jié)一樣，針對企業(yè)參展的目的和意圖決定展覽的故事內(nèi)容，表現(xiàn)方法等，這就是展示劇情。從相關(guān)展覽場地的整體規(guī)劃到某個興趣點的具體構(gòu)思，都要以這一劇情為統(tǒng)一要素貫穿其中。
在展示設計的初期階段，也就是著手設計之初，必須構(gòu)想展示劇情的大致杠架，隨著設計作業(yè)的進行及對企業(yè)提供資料的調(diào)查及了解，大致上在基本設計結(jié)束時，也要決定展示劇情的各個主題的內(nèi)容。所以展示設計從始至終受到展示劇情的左右。
如何建立展示劇情的框架是展示設計的關(guān)鍵，它決定著設計的走向。設計構(gòu)思一定是基于某種主題所成，在基本功設計的初期階段，必須先了解討論企業(yè)要傳達給參觀者什么信息，由此決定展示的大主題和風格，好的展示主題必須能直接表達展覽內(nèi)容，而且可以創(chuàng)造一種特殊的展覽氣氛，有效的吸引顧客達到宣傳銷售目的。其次要劃分出補充大主題的小主題，還有相關(guān)的各種項目，這些內(nèi)容既要與服從整體風格，又要有其獨特的構(gòu)思，能夠成為一個個精彩的局域點。這些精彩點與整體風格協(xié)調(diào)起來即成為展示劇情的杠架，就如同電影和戲劇中的劇情大概。由此出發(fā)考慮場地空間規(guī)劃及造型結(jié)構(gòu)的安排，開始基本設計。
除了每個項目的展示意圖外各小題間的關(guān)系也是討論的重點，由小主題的關(guān)系所構(gòu)成的聯(lián)系和展示空間的格調(diào)也息息相關(guān)。
一旦決定了展示劇情的杠架，就要討論構(gòu)成各個主題的每個項目的信息肉容，但必須基于展示主題整體風格與觀點去討論，并確立展示重點，劃分展示區(qū)域和空間及結(jié)構(gòu)關(guān)系，規(guī)定各種造型細節(jié)等，將這些歸納起來，就是展示劇情。
在展覽設計中所傳達的商業(yè)信息，最終還是要落實到模型，影像，圖表，樣品等多種展示媒體上。而所有這些展示媒體的分配也必須按照展示劇情的內(nèi)容來決定。要將重點放在重要主題的展示上，利用創(chuàng)新的媒體來表現(xiàn)展示重點往往能得到意想不到的效果。開發(fā)豐富的想象力來創(chuàng)造各種新穎的宣傳媒體，討論并選擇使這些想法變成可行的具體方案，既保證符合展覽場地的限定又具有同主題統(tǒng)一的風格，并納入展示劇情。
基本設計方案和實施計劃隨著設計制作具體作業(yè)的進行都要改寫。尤其進入設計的實施階段，設計的詳細細節(jié)及在此展開的信息內(nèi)容都一一有了定案，但有時因為場地條件及信息材料變化的關(guān)系，也必須修改設計。在這種情況下，常常回歸的原點就是展示劇情，所以展示劇情是進行大型展示設計時非常重要的關(guān)鍵。
展示設計是創(chuàng)造宣傳效果和銷售環(huán)境而不僅僅是藝術(shù)設計。它的藝術(shù)性遠不及商業(yè)性，從某種意義說它是企業(yè)商品的擴展延伸，大型展示設計中所注入商業(yè)信息的多少，質(zhì)量的高低，直接影響企業(yè)參展的成功與否。構(gòu)思展示劇情能使設計者完善，準確的把握企業(yè)與商品的所有信息，以幫助參展企業(yè)抓住市場機遇，樹立優(yōu)良形象。