生活中，孩子的成長(zhǎng)是很多家長(zhǎng)都非常關(guān)注的問(wèn)題，兒童在每個(gè)階段的心理發(fā)育等各方面都有不同的表現(xiàn)，所以家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子走向正確的發(fā)展方向，以下為大家分享了兒童心理發(fā)展五個(gè)階段分享一文，歡迎大家的關(guān)注。
1.嬰兒期（0-1.5歲）
第一個(gè)階段，0-1.5歲，嬰兒期，這個(gè)階段的主要任務(wù)和需求是，解決基本信任和不信任的心理沖突。簡(jiǎn)單來(lái)講，也就是安全感建立的關(guān)鍵時(shí)期。
在孩子0-1.5歲這個(gè)階段，是安全感建立重要的時(shí)期，這個(gè)階段的重心放在孩子安全感的建立上，讓孩子充滿基本信任感。安全感建立重要的因素是媽媽的有效陪伴。
安全感好的孩子，會(huì)有愛(ài)的歸屬感，知道自己是有人愛(ài)的，是值得被愛(ài)的。孩子自尊、自信水平相對(duì)高、愿意與人交往，人際關(guān)系往往較好。
2.嬰兒后期（1.5～3歲）
1.5-3歲階段主要特征是孩子自我意識(shí)發(fā)展迅速的階段，這個(gè)階段的孩子開(kāi)始明確自己和世界是分離的，自己和其他人也是分離的，自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以孩子會(huì)產(chǎn)生探索的需求。
這個(gè)階段對(duì)孩子發(fā)展獨(dú)立思考的能力、意志力、專(zhuān)注力，培養(yǎng)好的習(xí)慣模式等很重要。
比如：孩子在探索水瓶裝水和倒水，家長(zhǎng)卻擔(dān)心搞濕衣服等阻止孩子探索，或雖允許孩子玩，卻隔一會(huì)過(guò)去喂一口水、給一個(gè)水果，或擦手、加衣服等打擾孩子的行為，孩子的注意力不停被打斷，孩子好的專(zhuān)注力能形成嗎？到孩子上小學(xué)或長(zhǎng)大，又去抱怨孩子專(zhuān)注力不好影響上課和學(xué)習(xí)？
關(guān)健時(shí)期，從小養(yǎng)成，良好習(xí)慣、事半功倍！
3.幼兒園期（3～6歲）
這個(gè)階段也是孩子們非常重要的一個(gè)階段，孩子絕大多數(shù)的能力雛形都是在這個(gè)階段迅速發(fā)展，包括心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這個(gè)階段的孩子為關(guān)鍵的心理發(fā)展任務(wù)是探究。
1.5-3歲是探索期，探索是認(rèn)識(shí)事物的表相而進(jìn)行的行為，而3-6歲的探究期則是為了深入的認(rèn)識(shí)事物而進(jìn)行的行為，這個(gè)時(shí)候就不僅僅停留在事物的表相上了，而是會(huì)在了解事物表相之后，繼續(xù)深入到事物的內(nèi)在規(guī)律，這個(gè)階段的孩子是有目的的探索，也就是探究，探究事物內(nèi)在究竟是什么。
孩子探究的過(guò)程中所需要的一些內(nèi)在能力，都會(huì)逐漸在這個(gè)階段得到迅速的發(fā)展，比如孩子的學(xué)習(xí)力、想象力、創(chuàng)造力、責(zé)任感、勇氣、挫折抵抗、問(wèn)題解決、情緒管理等等。
“3歲看大、七歲看老”這個(gè)階段是孩子成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵期！
其次，這個(gè)階段還有一個(gè)顯著的心理發(fā)展需求，人際交往。
3-6歲是孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的階段，在幼兒園里，不論孩子是否愿意，都需要主動(dòng)或被動(dòng)的與他人接觸和交往，所以這個(gè)階段孩子發(fā)展人際交往的能力。
幼兒園期又可以分為三個(gè)階段：（小班、中班、大班）
（一）、3～4歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)
1、行為受情緒支配
3～4歲的幼兒的行動(dòng)常常受情緒的支配，而不會(huì)也受理智支配。想哭就哭、想笑就笑。
2、愛(ài)模仿
3-4歲幼兒的獨(dú)立性差，模仿性很強(qiáng)?？匆?jiàn)別人玩什么，自己可能也想玩這個(gè)；看見(jiàn)別人有什么；自己也想要這個(gè)。家長(zhǎng)要理解孩子的要求，同理孩子的需求心理，也可以引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)孩子的交往能力。
3、思維帶有直覺(jué)行動(dòng)性
由于3-4歲幼兒思維很具體，很直接，只能從表面去理解事物。對(duì)幼兒提出要求也要具體,同時(shí)教育要多使用正面教育，講反話很可能是無(wú)效的，孩子聽(tīng)不懂或不會(huì)聯(lián)系。
（二）：4～5歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)
4、5歲幼兒已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，加上身心各方面的發(fā)展，顯得非常活潑好動(dòng)。
1：愛(ài)玩、會(huì)玩
幼兒都喜歡玩游戲。但3歲幼兒雖然愛(ài)玩卻不大會(huì)玩，5、6歲幼兒雖然愛(ài)玩，但由于學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，分散關(guān)注，游戲的時(shí)間相對(duì)少了一些。4、5歲孩子屬于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，已經(jīng)能計(jì)劃游戲內(nèi)容和情節(jié)，會(huì)自己安排角色，怎么玩，有什么規(guī)律，不遵守規(guī)則應(yīng)怎么處理？基本都能合作或商量，但游戲過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾有時(shí)還需要成人幫助和解決。
2：活潑好動(dòng)
4、5歲的中班兒童介于小班大班之間，既不像3歲孩子那樣“乖巧聽(tīng)話”，又不像5、6歲那樣“懂事“，這階段孩子主要特征更“活潑好動(dòng)”，或被大人冠以“太淘太皮”。不少研究發(fā)現(xiàn)，4、5歲是幼兒許多心理品質(zhì)發(fā)展快的時(shí)期。
3：思維具體形象
4、5歲兒童的思維可以說(shuō)是典型的幼兒思維。解決簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)可以不再依賴實(shí)際的嘗試性動(dòng)作，但必須借助于事物的形象。事物的形象常常影響他們的思考和對(duì)問(wèn)題的理解。
比如，在他們的頭腦中,“兒子”的形象是小孩或年輕人，而長(zhǎng)胡子并滿臉皺紋的人是“爺爺”的特點(diǎn)，因此，當(dāng)聽(tīng)人說(shuō)某個(gè)符合爺爺特點(diǎn)的人是某某的兒子時(shí)，常常感到不解?；蛲沁@樣理解事物；比如：“能吃苦”的意思就是“能吃掉很多帶苦味的東西”；而孔融“讓梨”，是因?yàn)椤八诵。蟮某圆涣恕薄?BR> （三）：5～6歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)
1：好學(xué)、好問(wèn)、好探究
5、6歲兒童不光問(wèn)“是什么”，還會(huì)問(wèn)“為什么”？
好學(xué)、好問(wèn)是求知欲的表現(xiàn)。甚至一些淘氣行為也反映兒童的求知欲。這個(gè)年齡的孩子也特別喜歡拆拆卸卸，他們把玩具汽車(chē)拆開(kāi)，是為了看看它里面有些什么，為什么會(huì)動(dòng)？為什么會(huì)發(fā)音？想拆收音機(jī)是要找里面說(shuō)話的阿姨。所以家長(zhǎng)應(yīng)該保護(hù)幼兒的求知欲，多多耐心回答孩子的十萬(wàn)個(gè)為什么？或跟孩子一起尋找答案。也盡可能為幼兒提供一些可以自由擺弄的材料，支持他們的探究行為,對(duì)探究過(guò)程中的不良行為多采取接納、寬容的態(tài)度，并在他們需要時(shí)可以適當(dāng)提供幫助。
2：抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展
5、6歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如,他們已經(jīng)開(kāi)始掌握一些比較抽象的概念；能對(duì)熟悉的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的屬性分類(lèi)；也能初步理解事物的因果關(guān)系。由于大班幼兒的抽象概括能力開(kāi)始萌芽，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)教育，參觀科譜知識(shí)類(lèi)，多接觸大自然，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物間的各種內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)智力發(fā)展。
3：個(gè)性初步開(kāi)始形成
5、6歲兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開(kāi)始顯得比較有“主見(jiàn)”，有了相對(duì)穩(wěn)定的人格和行為方式；有的熱情大方，有的膽小害羞，有的好動(dòng)，有的安靜，有的自尊心很強(qiáng)，有的溫和，有的愛(ài)好唱歌跳舞，有的表現(xiàn)出繪畫(huà)才能等等。
4.兒童期（6～12歲）
3-6歲階段是孩子能力高速發(fā)展的階段，6-12歲階段是孩子能力凝固成型的階段，所以3-6歲如果已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了，6-12歲階段盡量要把握好，這是孩子調(diào)整的重要時(shí)期，這個(gè)階段孩子的各方面能力都發(fā)展得相對(duì)比較完善了，部分能力接近成人的水平了。
這個(gè)階段心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵任務(wù)是能力，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)形成的能力。
這個(gè)階段的孩子很容易進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，也對(duì)競(jìng)爭(zhēng)特別感興趣，一個(gè)普通的行為，引入競(jìng)爭(zhēng)概念，孩子更多愿意積極參與，這個(gè)階段的孩子通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)去體現(xiàn)自己的價(jià)值和能力，同時(shí)也通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)去優(yōu)化和調(diào)整自己。
這個(gè)階段發(fā)展如何影響孩子許多優(yōu)秀內(nèi)在品質(zhì)，比如堅(jiān)毅、自控力、同理心、進(jìn)取心、自尊心，同時(shí)也會(huì)影響到孩子的多方面能力，比如表達(dá)能力、抗挫能力、面對(duì)挑戰(zhàn)的能力、獨(dú)立思考的能力等等，如果發(fā)展不太好，孩子非常容易形成自卑的心理狀態(tài)，不愿意嘗試、不愿意與陌生人交流、不愿意對(duì)外表達(dá)等等。
5.青春期（12～18歲）
青春期是一個(gè)發(fā)展時(shí)期；青春期是人的身體發(fā)育成熟的時(shí)期；
青春期是一個(gè)變化時(shí)期；青春期是少年身心變化為迅速而明顯的時(shí)期；
孩子的自我意識(shí)在青春期會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的變化，追求人格獨(dú)立和自主，獨(dú)立性增強(qiáng)。
青春期更容易成為叛逆期，是因?yàn)榻^大多數(shù)家長(zhǎng)骨子里認(rèn)為孩子還小還帶有控制孩子的思想，可是孩子卻常常以激烈的反抗來(lái)證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大，青春期的孩子已經(jīng)不愿意接受被成人控制了。
青春期主要的心理特征是自我意識(shí)完全獨(dú)立，形成了真正的我。這個(gè)階段發(fā)展出來(lái)的心理特征大多是人生方向、內(nèi)在動(dòng)力、社會(huì)性、自我定位、世界觀和價(jià)值觀等等。
這個(gè)階段和孩子相處建議：完全當(dāng)大人對(duì)待。尊重、民主、自由、引導(dǎo)為主旋律。
青春期關(guān)鍵的教育點(diǎn)是親子關(guān)系的處理，親密而又不越界的親子關(guān)系。
1.嬰兒期（0-1.5歲）
第一個(gè)階段，0-1.5歲，嬰兒期，這個(gè)階段的主要任務(wù)和需求是，解決基本信任和不信任的心理沖突。簡(jiǎn)單來(lái)講，也就是安全感建立的關(guān)鍵時(shí)期。
在孩子0-1.5歲這個(gè)階段，是安全感建立重要的時(shí)期，這個(gè)階段的重心放在孩子安全感的建立上，讓孩子充滿基本信任感。安全感建立重要的因素是媽媽的有效陪伴。
安全感好的孩子，會(huì)有愛(ài)的歸屬感，知道自己是有人愛(ài)的，是值得被愛(ài)的。孩子自尊、自信水平相對(duì)高、愿意與人交往，人際關(guān)系往往較好。
2.嬰兒后期（1.5～3歲）
1.5-3歲階段主要特征是孩子自我意識(shí)發(fā)展迅速的階段，這個(gè)階段的孩子開(kāi)始明確自己和世界是分離的，自己和其他人也是分離的，自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，所以孩子會(huì)產(chǎn)生探索的需求。
這個(gè)階段對(duì)孩子發(fā)展獨(dú)立思考的能力、意志力、專(zhuān)注力，培養(yǎng)好的習(xí)慣模式等很重要。
比如：孩子在探索水瓶裝水和倒水，家長(zhǎng)卻擔(dān)心搞濕衣服等阻止孩子探索，或雖允許孩子玩，卻隔一會(huì)過(guò)去喂一口水、給一個(gè)水果，或擦手、加衣服等打擾孩子的行為，孩子的注意力不停被打斷，孩子好的專(zhuān)注力能形成嗎？到孩子上小學(xué)或長(zhǎng)大，又去抱怨孩子專(zhuān)注力不好影響上課和學(xué)習(xí)？
關(guān)健時(shí)期，從小養(yǎng)成，良好習(xí)慣、事半功倍！
3.幼兒園期（3～6歲）
這個(gè)階段也是孩子們非常重要的一個(gè)階段，孩子絕大多數(shù)的能力雛形都是在這個(gè)階段迅速發(fā)展，包括心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這個(gè)階段的孩子為關(guān)鍵的心理發(fā)展任務(wù)是探究。
1.5-3歲是探索期，探索是認(rèn)識(shí)事物的表相而進(jìn)行的行為，而3-6歲的探究期則是為了深入的認(rèn)識(shí)事物而進(jìn)行的行為，這個(gè)時(shí)候就不僅僅停留在事物的表相上了，而是會(huì)在了解事物表相之后，繼續(xù)深入到事物的內(nèi)在規(guī)律，這個(gè)階段的孩子是有目的的探索，也就是探究，探究事物內(nèi)在究竟是什么。
孩子探究的過(guò)程中所需要的一些內(nèi)在能力，都會(huì)逐漸在這個(gè)階段得到迅速的發(fā)展，比如孩子的學(xué)習(xí)力、想象力、創(chuàng)造力、責(zé)任感、勇氣、挫折抵抗、問(wèn)題解決、情緒管理等等。
“3歲看大、七歲看老”這個(gè)階段是孩子成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵期！
其次，這個(gè)階段還有一個(gè)顯著的心理發(fā)展需求，人際交往。
3-6歲是孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的階段，在幼兒園里，不論孩子是否愿意，都需要主動(dòng)或被動(dòng)的與他人接觸和交往，所以這個(gè)階段孩子發(fā)展人際交往的能力。
幼兒園期又可以分為三個(gè)階段：（小班、中班、大班）
（一）、3～4歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)
1、行為受情緒支配
3～4歲的幼兒的行動(dòng)常常受情緒的支配，而不會(huì)也受理智支配。想哭就哭、想笑就笑。
2、愛(ài)模仿
3-4歲幼兒的獨(dú)立性差，模仿性很強(qiáng)?？匆?jiàn)別人玩什么，自己可能也想玩這個(gè)；看見(jiàn)別人有什么；自己也想要這個(gè)。家長(zhǎng)要理解孩子的要求，同理孩子的需求心理，也可以引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)孩子的交往能力。
3、思維帶有直覺(jué)行動(dòng)性
由于3-4歲幼兒思維很具體，很直接，只能從表面去理解事物。對(duì)幼兒提出要求也要具體,同時(shí)教育要多使用正面教育，講反話很可能是無(wú)效的，孩子聽(tīng)不懂或不會(huì)聯(lián)系。
（二）：4～5歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)
4、5歲幼兒已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，加上身心各方面的發(fā)展，顯得非常活潑好動(dòng)。
1：愛(ài)玩、會(huì)玩
幼兒都喜歡玩游戲。但3歲幼兒雖然愛(ài)玩卻不大會(huì)玩，5、6歲幼兒雖然愛(ài)玩，但由于學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，分散關(guān)注，游戲的時(shí)間相對(duì)少了一些。4、5歲孩子屬于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，已經(jīng)能計(jì)劃游戲內(nèi)容和情節(jié)，會(huì)自己安排角色，怎么玩，有什么規(guī)律，不遵守規(guī)則應(yīng)怎么處理？基本都能合作或商量，但游戲過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾有時(shí)還需要成人幫助和解決。
2：活潑好動(dòng)
4、5歲的中班兒童介于小班大班之間，既不像3歲孩子那樣“乖巧聽(tīng)話”，又不像5、6歲那樣“懂事“，這階段孩子主要特征更“活潑好動(dòng)”，或被大人冠以“太淘太皮”。不少研究發(fā)現(xiàn)，4、5歲是幼兒許多心理品質(zhì)發(fā)展快的時(shí)期。
3：思維具體形象
4、5歲兒童的思維可以說(shuō)是典型的幼兒思維。解決簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)可以不再依賴實(shí)際的嘗試性動(dòng)作，但必須借助于事物的形象。事物的形象常常影響他們的思考和對(duì)問(wèn)題的理解。
比如，在他們的頭腦中,“兒子”的形象是小孩或年輕人，而長(zhǎng)胡子并滿臉皺紋的人是“爺爺”的特點(diǎn)，因此，當(dāng)聽(tīng)人說(shuō)某個(gè)符合爺爺特點(diǎn)的人是某某的兒子時(shí)，常常感到不解?；蛲沁@樣理解事物；比如：“能吃苦”的意思就是“能吃掉很多帶苦味的東西”；而孔融“讓梨”，是因?yàn)椤八诵。蟮某圆涣恕薄?BR> （三）：5～6歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)
1：好學(xué)、好問(wèn)、好探究
5、6歲兒童不光問(wèn)“是什么”，還會(huì)問(wèn)“為什么”？
好學(xué)、好問(wèn)是求知欲的表現(xiàn)。甚至一些淘氣行為也反映兒童的求知欲。這個(gè)年齡的孩子也特別喜歡拆拆卸卸，他們把玩具汽車(chē)拆開(kāi)，是為了看看它里面有些什么，為什么會(huì)動(dòng)？為什么會(huì)發(fā)音？想拆收音機(jī)是要找里面說(shuō)話的阿姨。所以家長(zhǎng)應(yīng)該保護(hù)幼兒的求知欲，多多耐心回答孩子的十萬(wàn)個(gè)為什么？或跟孩子一起尋找答案。也盡可能為幼兒提供一些可以自由擺弄的材料，支持他們的探究行為,對(duì)探究過(guò)程中的不良行為多采取接納、寬容的態(tài)度，并在他們需要時(shí)可以適當(dāng)提供幫助。
2：抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展
5、6歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如,他們已經(jīng)開(kāi)始掌握一些比較抽象的概念；能對(duì)熟悉的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的屬性分類(lèi)；也能初步理解事物的因果關(guān)系。由于大班幼兒的抽象概括能力開(kāi)始萌芽，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)教育，參觀科譜知識(shí)類(lèi)，多接觸大自然，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物間的各種內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)智力發(fā)展。
3：個(gè)性初步開(kāi)始形成
5、6歲兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開(kāi)始顯得比較有“主見(jiàn)”，有了相對(duì)穩(wěn)定的人格和行為方式；有的熱情大方，有的膽小害羞，有的好動(dòng)，有的安靜，有的自尊心很強(qiáng)，有的溫和，有的愛(ài)好唱歌跳舞，有的表現(xiàn)出繪畫(huà)才能等等。
4.兒童期（6～12歲）
3-6歲階段是孩子能力高速發(fā)展的階段，6-12歲階段是孩子能力凝固成型的階段，所以3-6歲如果已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了，6-12歲階段盡量要把握好，這是孩子調(diào)整的重要時(shí)期，這個(gè)階段孩子的各方面能力都發(fā)展得相對(duì)比較完善了，部分能力接近成人的水平了。
這個(gè)階段心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵任務(wù)是能力，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)形成的能力。
這個(gè)階段的孩子很容易進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，也對(duì)競(jìng)爭(zhēng)特別感興趣，一個(gè)普通的行為，引入競(jìng)爭(zhēng)概念，孩子更多愿意積極參與，這個(gè)階段的孩子通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)去體現(xiàn)自己的價(jià)值和能力，同時(shí)也通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)去優(yōu)化和調(diào)整自己。
這個(gè)階段發(fā)展如何影響孩子許多優(yōu)秀內(nèi)在品質(zhì)，比如堅(jiān)毅、自控力、同理心、進(jìn)取心、自尊心，同時(shí)也會(huì)影響到孩子的多方面能力，比如表達(dá)能力、抗挫能力、面對(duì)挑戰(zhàn)的能力、獨(dú)立思考的能力等等，如果發(fā)展不太好，孩子非常容易形成自卑的心理狀態(tài)，不愿意嘗試、不愿意與陌生人交流、不愿意對(duì)外表達(dá)等等。
5.青春期（12～18歲）
青春期是一個(gè)發(fā)展時(shí)期；青春期是人的身體發(fā)育成熟的時(shí)期；
青春期是一個(gè)變化時(shí)期；青春期是少年身心變化為迅速而明顯的時(shí)期；
孩子的自我意識(shí)在青春期會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的變化，追求人格獨(dú)立和自主，獨(dú)立性增強(qiáng)。
青春期更容易成為叛逆期，是因?yàn)榻^大多數(shù)家長(zhǎng)骨子里認(rèn)為孩子還小還帶有控制孩子的思想，可是孩子卻常常以激烈的反抗來(lái)證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大，青春期的孩子已經(jīng)不愿意接受被成人控制了。
青春期主要的心理特征是自我意識(shí)完全獨(dú)立，形成了真正的我。這個(gè)階段發(fā)展出來(lái)的心理特征大多是人生方向、內(nèi)在動(dòng)力、社會(huì)性、自我定位、世界觀和價(jià)值觀等等。
這個(gè)階段和孩子相處建議：完全當(dāng)大人對(duì)待。尊重、民主、自由、引導(dǎo)為主旋律。
青春期關(guān)鍵的教育點(diǎn)是親子關(guān)系的處理，親密而又不越界的親子關(guān)系。