嬰幼兒從出生到長(zhǎng)大成人，是一個(gè)不斷進(jìn)步發(fā)展的過程，只有在幼兒園里接受很好的教育，孩子們才能夠更好地學(xué)習(xí)，并通過與幼兒園里許多幼兒的交流，去培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際關(guān)系和社會(huì)融入力。今天為您分享了簡(jiǎn)短實(shí)用的中班教養(yǎng)筆記大全【10篇】，歡迎各位的參考學(xué)習(xí)。
1.簡(jiǎn)短實(shí)用的中班教養(yǎng)筆記大全
午點(diǎn)后，小雨先將點(diǎn)心盤輕輕放在配餐桌上，然后轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備把喝完的牛奶盒丟進(jìn)垃圾桶。此時(shí)，他發(fā)現(xiàn)有一個(gè)空牛奶盒掉在地上，便彎下腰撿起來丟進(jìn)了垃圾桶。小雨的這一舉動(dòng)讓我很感動(dòng)，我立刻對(duì)他說：“小雨，做得很好！”我的話音一落，馬上就有小朋友問我：“彭老師，小雨什么做得很好呀？”我把小雨剛才的行為告訴了小朋友，并當(dāng)著全班小朋友的面給了小雨一個(gè)大大的擁抱。
沒想到，“做得很好”這簡(jiǎn)單的四個(gè)字，短短的一句話，卻深深地在孩子們的心里扎下了根。晚餐后，娜娜在收放餐具時(shí)發(fā)現(xiàn)有朋友沒有把筷子放整齊，便主動(dòng)把筷子重新整理了一遍；青青洗臉時(shí)發(fā)現(xiàn)有幾張毛巾放得亂七八糟的，一邊彎下腰重新疊放，一邊自言自語(yǔ)地說到：“哎呀，又放亂了……”
從小班升入中班后，孩子們的生活自理能力漸漸有了較大提升，但在為大家服務(wù)的意識(shí)方面還很欠缺，總表現(xiàn)出事不關(guān)己的態(tài)度。記得以前，當(dāng)?shù)厣嫌屑埿?，老師提醒孩子們把紙屑撿起來時(shí)，孩子們就會(huì)說：“不是我丟的?！碑?dāng)老師提醒孩子把掉在地上的玩具撿起來時(shí)，他們也總會(huì)說：“不是我弄掉的”。然而，今天我對(duì)小雨一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)：“做得很好”，竟讓孩子們的行為悄悄地發(fā)生了改變。
和孩子們?cè)谝黄鸬拿恳环?、每一秒，老師的一言一行，孩子們都看在眼里、記在心里，并時(shí)刻向孩子們傳遞著教育的信息，在潛移默化中影響著我們的孩子。因此，無論是在教育教學(xué)的組織過程中，還是在日常生活中，都需要我們教師隨時(shí)要有一雙明亮的眼睛，能時(shí)刻發(fā)現(xiàn)孩子們生活中的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)肯定。同時(shí)，教師將言教與身教并用，促進(jìn)孩子們快樂成長(zhǎng)。
2.簡(jiǎn)短實(shí)用的中班教養(yǎng)筆記大全
近期，我們班的許多孩子都喜歡兩只手玩來玩去，總是不安分，隨時(shí)提醒，隨時(shí)動(dòng)。
周末在家時(shí)，就像這是什么原因，想來想去，想到了一個(gè)小朋友，這個(gè)現(xiàn)象可能是他引起的。前兩個(gè)星期上早操，他剛好站在第一排，做操時(shí)，有一個(gè)動(dòng)作是把大拇交叉，變成小鳥飛的樣子，他做反了，下操后，整好隊(duì)準(zhǔn)備回教室的時(shí)候，我就教他正確的動(dòng)作，他學(xué)了兩三次，還是沒做對(duì)，就邊走邊學(xué)，自己在琢磨怎么做。終于，在早餐前，他走到我身邊，告訴我說：“敏敏老師，是不是這樣做！”接著就開始做，我說：“嗯，就是這樣。”他很開心，到處去給其他孩子去演示。第二天做操時(shí)，做到這個(gè)動(dòng)作時(shí)，他笑的嘴都合不攏了。就從這個(gè)時(shí)候開始，這個(gè)孩子就總是做這個(gè)動(dòng)作，還教別的孩子做，還總是“玩手”做其他的造型，其他孩子也被他“感染”了，也總是“玩手”。想到這里，我就明白了小朋友為什么會(huì)有這樣的行為了。
星期一上班，我抽了一個(gè)時(shí)間，和小朋友們分享了一些手影造型，還學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的手影，有些小朋友還會(huì)創(chuàng)新，做了一些別的造型。學(xué)完之后，我又提醒孩子們，平時(shí)我們用手做別的事情，做游戲時(shí)，在用手做一些造型。小朋友們都很開心，之后也沒有人再隨時(shí)“玩手”了
看到孩子們做出不同手影造型時(shí)開心，興奮，驚奇的表情，我很開心。找到孩子們做某一件事或某一個(gè)行為的源頭，才能從根本解決。
從“玩手”到玩手，不僅滿足了孩子們的好奇心，還讓孩子們學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，培養(yǎng)了孩子們動(dòng)腦筋的習(xí)慣，于我而言，我學(xué)會(huì)了觀察，反思，引導(dǎo)，隨機(jī)教育，讓孩子們不只是單純的玩。
3.簡(jiǎn)短實(shí)用的中班教養(yǎng)筆記大全
在平時(shí)的教學(xué)中，我主張要讓孩子們多多閱讀，因?yàn)楹芏嗟览?，很多知識(shí)都藏在書中。
到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們準(zhǔn)備自己開始活動(dòng)，吳xx小朋友則很開心地來到本班圖書區(qū)，拿起了一本《狐貍種菜》從第一頁(yè)開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了幾頁(yè)后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找綿綿，說：“綿綿這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半，后面看不懂了。”綿綿把自己的玩具收了，來到圖書區(qū)給吳xx一頁(yè)一頁(yè)的講起來，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，我在我家田里見過這種菜”“沒錯(cuò)，這是胡蘿卜”整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書，不時(shí)有其他幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。
我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
在促進(jìn)幼兒整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，難免也有孩子之間的能力差異。怎樣讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中更加得主動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都自信“我真棒”。怎樣讓生生互動(dòng)、讓孩子在自己的優(yōu)勢(shì)才能上發(fā)揮教師般的作用？怎樣減少或彌補(bǔ)孩子間的差距？所有這些都是我們?cè)谝院蟮难芯恐信λ妓饕鉀Q的問題。我們相信在幼兒生活中開展“分享閱讀”拓展活動(dòng)是能夠促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展的。當(dāng)今社會(huì)“家庭、學(xué)校、社會(huì)”三位一體的大教育觀告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會(huì)事半功倍。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應(yīng)用型閱讀活動(dòng)，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長(zhǎng)潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進(jìn)一步思考的問題。
所以，身為一名幼兒教師，我們應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述，使幼兒了解圖書內(nèi)容，鼓勵(lì)帶來書的幼兒為全班幼兒講述，鍛煉孩子的膽量，并積極與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。希望我們所有的小朋友們都能夠愛上書本，愛上閱讀！
4.簡(jiǎn)短實(shí)用的中班教養(yǎng)筆記大全
提起我們班的小朋友淇淇，幼兒園里沒有一個(gè)是不知道的，也沒有一個(gè)不為他而搖頭的。這個(gè)小朋友好動(dòng)，不好靜，容易興奮，自控能力較差，往往為所欲為。
記得有一天中午，我班小朋友都陸續(xù)走進(jìn)睡房準(zhǔn)備睡覺，我和小陳老師在睡房幫助孩子整理衣服和床鋪，只有他還獨(dú)自站在睡房門口不肯進(jìn)來，于是我喊了一聲：“淇淇進(jìn)來睡覺呀！”他卻對(duì)我說：“我沒小便，我要到教室去小便?！蔽乙宦犘睦锞兔靼琢似甙朔?，他不是去小便，而是想去拿玩具玩。于是我便對(duì)他說：“我和你一起去好嗎？”過了片刻，我便拉著他的手去教室，他剛進(jìn)教室衛(wèi)生間，遲疑了下，他就準(zhǔn)備跑了。我想：如果放手讓他就這樣跑了，他一定會(huì)滿幼兒園跑，跑的快，還容易跌倒，還不會(huì)跑回睡房。我便對(duì)他說：“王老師和你玩一個(gè)趕馬車的游戲吧，你扮演小馬，我扮演趕馬車的車夫，我來趕小馬，好嗎？”我剛一說完，他便興奮地跑開了，我在后面說：“快點(diǎn)呀！我就要追上啦！”“加油呀！”就這樣，等我走進(jìn)睡房時(shí)，他已經(jīng)把被子蓋好躺在床上了。
通過這件事，我在想：對(duì)于這種自控能力較差的幼兒，對(duì)于他們的愿望，他們的錯(cuò)誤，教師如果一味地去制止，去批評(píng)，用嚴(yán)厲的語(yǔ)言去訓(xùn)斥，結(jié)果可能使他更不聽老師的話，甚至產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)與老師的要求不符的行為。如果我們換一種方式，采取“哄”的方法，從心理上先滿足他的愿望，讓他安靜下來。然后采取變向約束的方法，如游戲法，好似在和他做游戲，實(shí)際上是在用游戲的規(guī)則約束他，效果會(huì)更好些。教師要去了解每一個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，注意因材施教，切忌用同一種教育方法來教育每一個(gè)幼兒。
5.簡(jiǎn)短實(shí)用的中班教養(yǎng)筆記大全
每天吃飯總有一個(gè)讓我很頭疼的問題，那就是大米粒一定要掉在地上，而且被踩的很粘，很難處理。每天吃米飯的時(shí)候，我的眼睛都要睜得大大的，可是盡管如此，浩浩、成成和晨晨還是會(huì)給我弄得滿地都是。為此，每次放學(xué)前小結(jié)講話我都要嚴(yán)重批評(píng)今天吃飯臟臟的小朋友，全班點(diǎn)名，以引起他們的重視！可是效果非常差，他們的吃飯問題還是老樣子，沒有絲毫的進(jìn)步。
一天午飯，我坐在浩浩旁邊，像往常一樣盯著他吃飯，他的米飯又“吃”到了地上，他便有意識(shí)的撿了起來，把它扔到不用的飯格里。我隨口就進(jìn)行了表?yè)P(yáng)：“你看，浩浩小朋友現(xiàn)在吃飯很有進(jìn)步，掉出來的米粒也能趕緊撿起來，不讓米粒粘在地上，非常好呀，這就是他今天進(jìn)步的地方，老師表?yè)P(yáng)！”浩浩眨眨眼睛，很開心，也很意外，他好像也沒想到老師會(huì)表?yè)P(yáng)他。接下來，他吃起飯來更認(rèn)真了，邊吃還邊看著盤子外面有沒有掉米粒。他的動(dòng)作讓我忍俊不禁，我隨口的表?yè)P(yáng)居然讓他如此認(rèn)真，引起了他如此的重視！直到吃飯結(jié)束他都做的很棒，這也引起了我的反思，教師的表?yè)P(yáng)魅力居然如此之大，原來，每個(gè)孩子都有可能做的更好一點(diǎn)，只是看他是否有這個(gè)積極性。教師的對(duì)兒童堅(jiān)持正面教育和誘導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主的教導(dǎo)方法，就是推動(dòng)他積極性好的方法。
6.簡(jiǎn)短實(shí)用的中班教養(yǎng)筆記大全
xx是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)知識(shí)都很好，上課也很認(rèn)真的聽，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。
在與家長(zhǎng)多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以文瑩看起來特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。
中飯，吃的蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什么不吃這個(gè)呀?”“它長(zhǎng)的太難看了，一點(diǎn)也不好吃?！薄澳銢]吃就說難吃呀!”“肯定不好吃，我才不要吃呢?”這時(shí)候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對(duì)她說：“文瑩，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變漂亮的!”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。
她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃!”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來看見她把所有的蘿卜都吃光了。
從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和別的小朋友說“這個(gè)吃了會(huì)長(zhǎng)高，會(huì)漂亮的!”然后大口的吃了起來。
7.簡(jiǎn)短實(shí)用的中班教養(yǎng)筆記大全
游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來問問：“你們想怎樣來玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起，幼兒可以把它們一個(gè)搭起來等不同玩法?！蓖ㄟ^實(shí)踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。
實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。
總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂，從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。
8.簡(jiǎn)短實(shí)用的中班教養(yǎng)筆記大全
由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺得這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。
我常用愛的眼光去看她，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來。
我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，真誠(chéng)的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么美好!
9.簡(jiǎn)短實(shí)用的中班教養(yǎng)筆記大全
中班的幼兒已具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和自理能力，而對(duì)于“說到就要做到”這一概念，孩子們就顯得不堪一擊了。
語(yǔ)言活動(dòng)中，我詢問孩子們：你們?cè)诩依锒寄軒椭鷭寢屪鲂┦裁词虑闀r(shí)，幾乎所有的孩子都舉手搶著回答，比如：掃地、擦桌子、洗碗、倒水、倒垃圾……孩子們?cè)秸f越起勁，我便表?yè)P(yáng)他們：“你們真棒！”可是，放學(xué)之后我詢問了幾個(gè)家長(zhǎng)，他們誠(chéng)懇地說自己的孩子什么也不做，搗亂倒是真的，聽到這樣的回答我不禁心中有了些許涼意，孩子們這樣的問答究竟是撒謊還是無心地只是回答問題呢？
日常談話活動(dòng)中，我對(duì)孩子們講：“我知道你們都是好孩子，能幫媽媽干家務(wù)了，那么，小朋友既然都說自己能幫媽媽做家務(wù)了就一定要做到，要不然就是撒謊的壞孩子了?！焙⒆觽兟牶蠖键c(diǎn)了點(diǎn)頭，示意明白了。第二天早上，有幾個(gè)家長(zhǎng)找我談話，說自己的孩子昨天回家后搶著做家務(wù)，好像一下子變了個(gè)人似的，我只是笑了笑，沒有做更多的解釋，我相信孩子們已經(jīng)明白“說到就要做到”的意思了。
在教育孩子時(shí)我們沒有必要刻意地去拆穿他們，讓他們自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，他們畢竟是孩子，有時(shí)候撒謊并不是真心地去欺騙任何人而是不經(jīng)意地脫口而出，也許就是因?yàn)槲覀兊囊痪湓挾尯⒆痈淖冊(cè)S多，所以我們要耐心地去引導(dǎo)他們，對(duì)他們多一些包容和諒解，之后我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己收獲得更多。
10.簡(jiǎn)短實(shí)用的中班教養(yǎng)筆記大全
昨天早上，我班請(qǐng)假一周的萌萌小朋友又回來了。平時(shí)她來的時(shí)候，總是纏在我身邊，瞅著機(jī)會(huì)就跟我說話，這一周沒來了，還真有點(diǎn)想她呢。
昨天早晨一進(jìn)教室，就看見她站在鋼琴前，我心里真高興。可是因?yàn)橄氲匠繖z，就想待會(huì)再我和她交流吧。在忙碌中，我猛然看到萌萌在離我較近的地方，看了看我，似乎想說什么，但沒有說出口。我剎那間注意到她的表情一臉失落的樣子，我立刻意識(shí)到孩子看到我冷淡她，有點(diǎn)不高興了。
于是，我立即走到她身邊撫摸著她的頭，親切地說：“哦，萌萌來了，你的病好了嗎？這些天老師可想你了！”她一下子抬起了頭來，高興的答應(yīng)了一聲：“好了老師，我也可想你了！”聽到孩子的話語(yǔ)我笑了。
孩子是敏感的，特別希望得到老師的關(guān)愛，就連一聲問候，也會(huì)使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護(hù)她們天真稚嫩的心靈。讓孩子心中情感的天平保持平衡，就不要吝嗇你情感的砝碼。