幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育。其教育課程沒有明顯的區(qū)分，大概由語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構(gòu)成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內(nèi)容。以下是為您整理分享的中班教學(xué)隨筆【優(yōu)選10篇】，歡迎您的參閱。
1.中班教學(xué)隨筆
今天，我們大班的活動(dòng)是水墨畫《小猴吃桃》。昨天離園時(shí)，我給孩子們布置了一項(xiàng)任務(wù)——“請大家準(zhǔn)備一支毛筆、一個(gè)調(diào)色盤，明天帶來，我們要學(xué)習(xí)水墨畫?！?BR> 一大早，我就發(fā)現(xiàn)波波小朋友站在門口不肯進(jìn)來。波波是個(gè)要強(qiáng)的孩子，性格比較內(nèi)向，平時(shí)不喜歡和老師、小朋友過多交流。我上前詢問，原來是因?yàn)闆]完成帶工具的任務(wù)不開心，因?yàn)榘职謰寢屘]時(shí)間準(zhǔn)備，所以自己沒有帶。在簡單的進(jìn)行了安慰之后，他走進(jìn)教室，但是卻滿臉寫著不高興。我知道，他肯定在擔(dān)心等會(huì)的課上他該如何完成作品。活動(dòng)開始了，小朋友都拿出自己帶的工具認(rèn)真的畫著，只有波波小朋友拿著紙，不知所措的看看我，再看看小朋友，我知道他在尋求幫助。我想，其實(shí)這也是很好的鍛煉機(jī)會(huì)，波波平時(shí)不愛說話，我是不是能在今天讓他有一點(diǎn)改變?于是我給了他一點(diǎn)小提示：“沒有帶工具的小朋友，等會(huì)可以自己去借好朋友的工具來用!但是不能影響別人畫畫?！边@時(shí)的波波好像終于知道怎么解決問題了，他不再不知所措地到處看，只在一旁默默的等著身邊的小朋友。等小朋友畫完后，他順利的借到了工具，并按時(shí)完成了作品。在后整理環(huán)節(jié)，他還主動(dòng)幫小朋友收拾工具并洗刷干凈，跟小朋友們表現(xiàn)出互幫互助的融洽的氛圍。
看到波波這樣的進(jìn)步，我很欣慰，也感想頗多。首先，每一名孩子都有完成任務(wù)的愿望，這樣的責(zé)任感很值得我們珍惜和呵護(hù)，不能因?yàn)闆]完成任務(wù)而不分青紅皂白地粗暴批評(píng)。第二，幼兒在完成任務(wù)的過程中可能會(huì)遇到一些挫折和困難，做為老師的我們不光要給孩子布置任務(wù)，更要在他們完成任務(wù)的過程中予以細(xì)心的觀察和指導(dǎo)。及時(shí)覺察孩子在完成任務(wù)的過程中遇到的問題。發(fā)現(xiàn)問題后不能包辦代替，而是要引導(dǎo)他們尋找獨(dú)立解決的方法。就像在這次的任務(wù)完成中，波波雖然因?yàn)闆]有帶工具而遇到了一點(diǎn)小問題，但是他在老師的引導(dǎo)下，通過自己主動(dòng)勇敢的溝通去解決了這些困難，順利完成了任務(wù)，還收獲了友誼。
2.中班教學(xué)隨筆
時(shí)刻關(guān)注幼兒的情緒變化，針對(duì)幼兒的細(xì)節(jié)變化，做出相應(yīng)的指導(dǎo)措施，使幼兒在愛和喜歡的氛圍中擁有自信，產(chǎn)生交往的愿望和需要。另外，要在日常生活的各環(huán)節(jié)中觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒有不正當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，及時(shí)給幼兒以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們主動(dòng)去交往，對(duì)文明正確的交往行為要適當(dāng)?shù)慕o以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于不當(dāng)?shù)慕煌袨?，要找出理由，進(jìn)行隨機(jī)教育，把他們引向交往的正確方向。作為老師和家長，更重要的不是讓孩子知道“不能”怎樣做，而是讓孩子知道“應(yīng)該”怎樣做。
家長在這次的參與中有著舉足輕重的作用，通過在家的一些行為習(xí)慣的改變，使幼兒們不適宜行為很快的得到改正。還是家園共育力量大呀！
幼兒從各個(gè)方面得到了很大的提升，慢慢的就把小班幼兒常見的不良行為習(xí)慣做到大程度的改善。
總之，小班這一時(shí)期是兒童學(xué)習(xí)交往技能的關(guān)鍵時(shí)期，成人應(yīng)該因勢利導(dǎo)，利用各種有利的途徑來培養(yǎng)幼兒的交往能力，豐富他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這就需要我們教師去觀察，去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造一個(gè)廣闊的交往空間，讓幼兒自由正確的交往。
3.中班教學(xué)隨筆
說到我們班上的鄭xx，大家就會(huì)說就是上學(xué)期那個(gè)哭了一個(gè)學(xué)期的那個(gè)孩子吧！是的，就是他，上個(gè)學(xué)期，他哭了一個(gè)學(xué)期，跟著保育員阿姨跟了一個(gè)學(xué)期，沒有坐下來過，也沒有上過一節(jié)活動(dòng)課，即使是出去玩游戲和大型玩具，他也要跟著阿姨，不愿和我們老師在一起。
這個(gè)學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，我就擔(dān)心他這個(gè)學(xué)期過來還這樣該怎么辦才好。不過開學(xué)以后，我發(fā)現(xiàn)我的這種擔(dān)心是多余的，他很快適應(yīng)這樣集體生活了，雖然早上過來還會(huì)哼哼幾聲，但是愿意和我們老師一起了，我們開展活動(dòng)的時(shí)候他也不跟著阿姨了，但是他還是不愿和小朋友坐在一起。于是我就想辦法嘗試讓他和其他小朋友坐在一起上課。開始的時(shí)候，我給他擺好位置，手拉手帶他去坐下來，他坐下來了，這跟上學(xué)期比有了很大進(jìn)步，正當(dāng)我高興的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我高興過早了，沒過一會(huì)兒，他就開始搬凳子走人了，見狀我就過去把他拉了回去，可是我一轉(zhuǎn)身，他又開始在你身后悄悄地搬凳子走動(dòng)了。就這樣，我來回拉了好幾次，終還是失敗了，而且他開始大哭，仍你怎么勸怎么說他就不聽，自顧自在那里猛哭?？吹竭@樣的情景，我就會(huì)感覺很無力，在心理埋怨怎么會(huì)有這么難伺候的孩子。
就在我有些灰心，想放棄的時(shí)候，我給小朋友發(fā)大紅花，他站在我旁邊很想要大紅花，于是我隨口說了一句：“xx去坐到甜甜旁邊，我就給你貼大紅花?！睕]想到他真的很乖地將凳子搬到甜甜旁邊并坐好。我就給他貼了大紅花，他很開心，而且他也不在挪動(dòng)小凳子了。發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)之后，每次我想讓坐下來的時(shí)候，我就跟他說：“xx會(huì)自己坐下來的,是很能干的,等等陳老師給你貼朵大紅花。”他馬上就會(huì)坐下來；當(dāng)他不安靜睡覺時(shí)，我就說：“xx快點(diǎn)睡覺，睡醒了就貼大紅花了?！彼蜁?huì)安靜下來去睡覺……而他做到以后，我就會(huì)給他貼上大紅花。
一朵小小的大紅花讓我看到了希望，也讓我常常反思自己的教育方式，他們畢竟還是三四歲的孩子，是一張白紙，是我耐心不夠，太心急將它們變成一副漂亮的畫了。其實(shí)只要我平時(shí)能夠再細(xì)心一點(diǎn)，多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注他們，找到他們的不同，在教育他們的時(shí)候能針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，而且再多點(diǎn)耐心，我相信沒有沒有哪個(gè)孩子是教不了的。
4.中班教學(xué)隨筆
等待教育是什么？是一種寬容，一種成功，更是幼兒教育中教師需要尊重幼兒的一種態(tài)度和行為。
一日活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場景；操作活動(dòng)中，教師過多的干預(yù)幼兒的活動(dòng)，頻繁的指點(diǎn)；教學(xué)活動(dòng)中，個(gè)別幼兒對(duì)于老師提出的問題不能馬上回答時(shí)，教師會(huì)立即組織語言加以引導(dǎo)；游戲活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒爭搶或違規(guī)行為，老師便會(huì)馬上制止或糾正…教師們異常的忙碌著，給予孩子熱情的幫助，我想說，這些行為的背后，缺少了“等待”，其實(shí)，等待有時(shí)候會(huì)帶給我們喜悅，會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)孩子更多的精彩。
開學(xué)已經(jīng)四個(gè)月了，孩子們基本適應(yīng)了幼兒園的集體生活，每天的集體活動(dòng)時(shí)間，孩子都能圍坐在一起，唱歌、聽故事。
明明是個(gè)“沉穩(wěn)”的孩子，每次集體活動(dòng)中，雖認(rèn)真但并不積極表達(dá)，他似乎也沒被我的鼓勵(lì)打動(dòng)，在快放學(xué)時(shí)，大家一起唱《小小廚師》，出乎意料的是，明明張嘴了，隨著孩子們一起做動(dòng)作，我立即對(duì)他翹起大拇指：“真棒！”，我繼續(xù)等待他能在集體活動(dòng)中有積極的表現(xiàn)，在不斷的鼓勵(lì)與等待中，他樂于參與活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，他似乎對(duì)第新授內(nèi)容總是不太樂于參與，而之后的復(fù)習(xí)反饋中，才開始加入。
當(dāng)我第看見明在大家面前唱歌，我知道他是在勇敢嘗試，所以我提醒自己：應(yīng)該等待，我不斷鼓勵(lì)他，當(dāng)他沉默的時(shí)候我不過多要求他，而是默默等待，終于，我的等待讓我發(fā)現(xiàn)他的精彩.
等待幼兒的成長，等待為幼兒提供了自由和充分發(fā)展的空間，更是對(duì)幼兒成長的尊重，我希望班上的孩子能在一個(gè)寬松、自由的環(huán)境中，有自主意識(shí)的快樂成長，只要給予幼兒一個(gè)正確的方向，耐心等待幼兒的成長，這便是教育。
5.中班教學(xué)隨筆
在平日的日常工作中，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些這樣的現(xiàn)象，一些孩子在班級(jí)中做了一件自己力所能及的事情后，（如：幫助搬小椅子、抬小桌子、將小勺、小碗放好，將老師掉在地上的東西撿起時(shí)）如果我們老師能夠及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，那么這個(gè)孩子一定會(huì)很開心，以后也會(huì)經(jīng)常幫助老師做一些力所能及的小事，所以，當(dāng)幼兒的某些方面朝著良好的方向去發(fā)展，每個(gè)孩子都希望得到別人的表揚(yáng)。那么，我們成人也不例外，也希望在自己的工作中得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的表揚(yáng)。今天，我很榮幸的被我班的孩子表揚(yáng)了。
今天傍晚，大多數(shù)幼兒已經(jīng)離園，教室里只剩下我和蘇軼凡兩個(gè)人。我開始打掃教室衛(wèi)生，拖地，這時(shí)蘇軼凡對(duì)我說：“老師，你真棒，真能干活”。我有點(diǎn)吃驚的看著她說：“你在表揚(yáng)我嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，不好意思的笑了。我當(dāng)時(shí)頓然覺得好意外，好高興。接著我又問：“能干活好不好？”“好，這樣教室里就會(huì)很干凈，老師真棒！”當(dāng)時(shí)我就覺得渾身的力量又增加了一倍，別提多精神了！過了一會(huì)兒，軼凡的爸爸來了，我告訴他剛剛發(fā)生的事情，她爸爸聽后笑著說：“你不知道老師，軼凡在家的時(shí)候經(jīng)常表揚(yáng)你，說我們班的黃老師真好，我可喜歡她了?！?BR> 他們走后，我不由的笑了，笑，軼凡真是能說會(huì)到的；笑，我今天被孩子表揚(yáng)了；笑，我的努力和付出，勤奮勞動(dòng)受到孩子的認(rèn)可，在孩子的心中樹立了榜樣，在這一刻，從未有過的成就感強(qiáng)烈誕生了！每次都是我表揚(yáng)孩子，今天孩子也表揚(yáng)我了。
通過表揚(yáng)，我想到孩子們每次被老師表揚(yáng)后都是如此的高興，開心，他們的心情原來是這樣的，我今天也感受了這樣美的滋味。
“表揚(yáng)”的作用真的好大，以后我們要更加多多表揚(yáng)，但不能過頭喲！
6.中班教學(xué)隨筆
我班轉(zhuǎn)入了一名女孩，她長得挺漂亮的，她叫楊晴芳。她很乖、很懂事，可她的話語不多，看上去是個(gè)沉默寡言的孩子，我們都很喜歡她。平時(shí)沒有看到孩子臉上應(yīng)有的笑容，她有著這個(gè)年齡所不該有的“沉默”，是什么讓她如此憂愁呢？由于孩子不愛說話，所以和小朋友們不合群了。我看在眼里急在心上。為了讓孩子變得活潑一些，我決定進(jìn)行家訪。原來?xiàng)钋绶夹∨笥咽菃斡H家庭，她三歲時(shí)，爸媽就離婚了，媽媽另有歸宿，爸爸長期在外工作，她一直和奶奶相依為命過日子，她奶奶又是一個(gè)獨(dú)臂老人。我終于明白她為什么從來不完成家園聯(lián)系上的作業(yè)了。
我要給孩子更多的愛，也算是我對(duì)她受傷的心靈做一點(diǎn)補(bǔ)償吧！從此，她的家園聯(lián)系冊再?zèng)]有帶“回家”，是我們代替了她的家長，家園開放日、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師給她當(dāng)媽媽，同她一起參加活動(dòng)。記得那次小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上，其中一個(gè)項(xiàng)目是親子活動(dòng)，家長和孩子都拿好參加的號(hào)碼，準(zhǔn)備進(jìn)行夾球比賽。我看那楊晴芳小朋友臉上露出的憂愁樣子，就代替了她的家長參加了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，在活動(dòng)中她對(duì)自己很有信心，她和老師的配合下，比賽得了第二名，那時(shí)，她是那么的開心。平時(shí)在生活中，給她剪指甲、天冷了把她的棉被加厚等等，在我們的關(guān)心下，孩子漸漸變得活潑了，臉上也露出了笑容，和小朋友們一起歡笑，一起舞蹈，一起游戲，她成了孩子們的好朋友。
以上使我深深地體會(huì)到了老師的艱辛。我們幼兒教師是扮演著多種角色：要像爸爸媽媽一樣愛孩子；要像爺爺奶奶一樣疼孩子；要像大哥哥大姐姐一樣關(guān)心和幫助孩子。愛能溫暖著孩子的心，既然選擇了這份職業(yè)，那就讓我們傾注所有的愛，同時(shí)讓我們的愛多分一點(diǎn)給那些更需要關(guān)心的孩子。我們既要讓孩子在幼兒園感到家的溫暖，還要體會(huì)到集體的溫馨。讓孩子在愛的氛圍里健康活潑地成長。
7.中班教學(xué)隨筆
每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，她都積極參加，今天也不例外。
在益智區(qū)中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會(huì)神的欣賞孩子們的印章畫時(shí)，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了。”針對(duì)這種情況，我沒有批評(píng)她，而是給了她一個(gè)會(huì)意的微笑，同時(shí)又摸摸她的頭，對(duì)她說，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是啊？這時(shí)，我把他的印章畫給小朋友們展示了，并且對(duì)她的畫進(jìn)行了表揚(yáng)，她的臉上露出了開心的微笑。別的孩子也都不怪她了。
這種間接地教育方式，我發(fā)現(xiàn)她特別容易接受。也使我在日常教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從中受益匪淺。
8.中班教學(xué)隨筆
玉章是一個(gè)好動(dòng)的孩子，由于家長的管理不當(dāng)，形成了孩子自以為是的性格，經(jīng)常和小朋友找事，之后還要來個(gè)“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅(jiān)信如果采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教育，一定會(huì)有起色。
于是在接下來的幾次活動(dòng)中，他過來告狀，我就先讓他說個(gè)夠，當(dāng)時(shí)不表態(tài)，對(duì)他進(jìn)行冷處理，等他激動(dòng)的情緒平息了，注意力開始轉(zhuǎn)移了，這時(shí)再把他叫過來，明確地指出他的錯(cuò)誤所在，并且事后與家長取得聯(lián)系，要求他們配合老師指出他的過錯(cuò)，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽話了，講理了。
看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質(zhì)不壞，只是沒有引導(dǎo)好，今后他會(huì)從其他小朋友中得到友誼，會(huì)比以前更快樂，而我也有了成就感，也很快樂。
9.中班教學(xué)隨筆
游戲區(qū)的孩子正翩翩起舞，積木區(qū)里的孩子也搭起了飛機(jī)、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個(gè)，西一個(gè)，簡直“造反”了。
“怎么這么亂？”我問。娃娃家里的萍萍說：“我們正要打掃衛(wèi)生，所以有點(diǎn)亂?！币痪湓捳f得我哭笑不得。我靈機(jī)一動(dòng)說：“你們正在打掃衛(wèi)生呀，難怪這么亂。等打掃完后，請老師來做客，請小朋友來參觀好不好？”他們異口同聲地說：“好！打掃完了，就打電話通知你們?！闭f完，我就離開了娃娃家。
不一會(huì)兒，萍萍打“電話”來了?！叭卫蠋?，我們打掃完了，你們快點(diǎn)來參觀吧！”
哇！好漂亮，好整齊呀！整個(gè)娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物?！斑@是招待客人的?！逼计冀榻B說。幼兒的世界是充滿想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。只有參與到孩子們的童真世界里，才會(huì)常常干。受到一份抑制不住的喜悅。
吃完下午的午餐后，我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲，孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來，有的孩子在畫畫，有的孩子在看書，有的孩子在玩耍，但琪琪來到了積木旁邊，進(jìn)行拼搭她，認(rèn)真的把一塊又一塊的積木搭起來，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續(xù)搭起來，一會(huì)兒，她完成了自己的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對(duì)我說：“老師我搭好了你看”，她邊說邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對(duì)她說。聽到我的表揚(yáng)聲，她又拿起另外的積木搭起來。
在孩子不同的區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師首先要關(guān)注孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，了解每個(gè)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和愛好，不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什么，怎么玩，然后，教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫助。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木后，她特喜歡玩，于是，我針對(duì)她的喜歡，積極鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)，并經(jīng)常關(guān)注她的后動(dòng)情況，當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就給予她一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，使她樹立起學(xué)習(xí)的興趣，從而提高她的發(fā)展水平。
10.中班教學(xué)隨筆
幼兒園的孩子們，年齡多在4—6歲間，正是孩子語言表達(dá)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽故事，兒歌，散文等文學(xué)作品，在孩子的頭腦中儲(chǔ)存大量的語言信息，將對(duì)孩子的口語表達(dá)、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡大小不一，但孩子們有一個(gè)共同的愛好，就是聽故事。
由于我班的孩子是走讀的，每天午飯前仍有半個(gè)多小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間，因?yàn)轳R上要吃午飯，又不能讓孩子進(jìn)行劇烈的活動(dòng)，上午的所有活動(dòng)也結(jié)束了。針對(duì)孩子們愛聽故事的特點(diǎn)，我便將這段時(shí)間確定為我班的故事會(huì)時(shí)間，一個(gè)多月下來，我認(rèn)為效果挺不錯(cuò)：
孩子們在這段時(shí)間邊聽故事，邊做飯前的準(zhǔn)備工作，一舉多得。
孩子們從聽的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī)，自覺性提高了。
少數(shù)孩子敢大膽舉手講話，并且口語表達(dá)能力大幅度提高，如路之行等。
故事中可針對(duì)班級(jí)所出現(xiàn)的不好的現(xiàn)象，現(xiàn)編現(xiàn)講，讓孩子們在潛移默化中知道了什么行為是可行的，什么事情是不可行的。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂而不為呢？
1.中班教學(xué)隨筆
今天，我們大班的活動(dòng)是水墨畫《小猴吃桃》。昨天離園時(shí)，我給孩子們布置了一項(xiàng)任務(wù)——“請大家準(zhǔn)備一支毛筆、一個(gè)調(diào)色盤，明天帶來，我們要學(xué)習(xí)水墨畫?！?BR> 一大早，我就發(fā)現(xiàn)波波小朋友站在門口不肯進(jìn)來。波波是個(gè)要強(qiáng)的孩子，性格比較內(nèi)向，平時(shí)不喜歡和老師、小朋友過多交流。我上前詢問，原來是因?yàn)闆]完成帶工具的任務(wù)不開心，因?yàn)榘职謰寢屘]時(shí)間準(zhǔn)備，所以自己沒有帶。在簡單的進(jìn)行了安慰之后，他走進(jìn)教室，但是卻滿臉寫著不高興。我知道，他肯定在擔(dān)心等會(huì)的課上他該如何完成作品。活動(dòng)開始了，小朋友都拿出自己帶的工具認(rèn)真的畫著，只有波波小朋友拿著紙，不知所措的看看我，再看看小朋友，我知道他在尋求幫助。我想，其實(shí)這也是很好的鍛煉機(jī)會(huì)，波波平時(shí)不愛說話，我是不是能在今天讓他有一點(diǎn)改變?于是我給了他一點(diǎn)小提示：“沒有帶工具的小朋友，等會(huì)可以自己去借好朋友的工具來用!但是不能影響別人畫畫?！边@時(shí)的波波好像終于知道怎么解決問題了，他不再不知所措地到處看，只在一旁默默的等著身邊的小朋友。等小朋友畫完后，他順利的借到了工具，并按時(shí)完成了作品。在后整理環(huán)節(jié)，他還主動(dòng)幫小朋友收拾工具并洗刷干凈，跟小朋友們表現(xiàn)出互幫互助的融洽的氛圍。
看到波波這樣的進(jìn)步，我很欣慰，也感想頗多。首先，每一名孩子都有完成任務(wù)的愿望，這樣的責(zé)任感很值得我們珍惜和呵護(hù)，不能因?yàn)闆]完成任務(wù)而不分青紅皂白地粗暴批評(píng)。第二，幼兒在完成任務(wù)的過程中可能會(huì)遇到一些挫折和困難，做為老師的我們不光要給孩子布置任務(wù)，更要在他們完成任務(wù)的過程中予以細(xì)心的觀察和指導(dǎo)。及時(shí)覺察孩子在完成任務(wù)的過程中遇到的問題。發(fā)現(xiàn)問題后不能包辦代替，而是要引導(dǎo)他們尋找獨(dú)立解決的方法。就像在這次的任務(wù)完成中，波波雖然因?yàn)闆]有帶工具而遇到了一點(diǎn)小問題，但是他在老師的引導(dǎo)下，通過自己主動(dòng)勇敢的溝通去解決了這些困難，順利完成了任務(wù)，還收獲了友誼。
2.中班教學(xué)隨筆
時(shí)刻關(guān)注幼兒的情緒變化，針對(duì)幼兒的細(xì)節(jié)變化，做出相應(yīng)的指導(dǎo)措施，使幼兒在愛和喜歡的氛圍中擁有自信，產(chǎn)生交往的愿望和需要。另外，要在日常生活的各環(huán)節(jié)中觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒有不正當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，及時(shí)給幼兒以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們主動(dòng)去交往，對(duì)文明正確的交往行為要適當(dāng)?shù)慕o以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于不當(dāng)?shù)慕煌袨?，要找出理由，進(jìn)行隨機(jī)教育，把他們引向交往的正確方向。作為老師和家長，更重要的不是讓孩子知道“不能”怎樣做，而是讓孩子知道“應(yīng)該”怎樣做。
家長在這次的參與中有著舉足輕重的作用，通過在家的一些行為習(xí)慣的改變，使幼兒們不適宜行為很快的得到改正。還是家園共育力量大呀！
幼兒從各個(gè)方面得到了很大的提升，慢慢的就把小班幼兒常見的不良行為習(xí)慣做到大程度的改善。
總之，小班這一時(shí)期是兒童學(xué)習(xí)交往技能的關(guān)鍵時(shí)期，成人應(yīng)該因勢利導(dǎo)，利用各種有利的途徑來培養(yǎng)幼兒的交往能力，豐富他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這就需要我們教師去觀察，去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造一個(gè)廣闊的交往空間，讓幼兒自由正確的交往。
3.中班教學(xué)隨筆
說到我們班上的鄭xx，大家就會(huì)說就是上學(xué)期那個(gè)哭了一個(gè)學(xué)期的那個(gè)孩子吧！是的，就是他，上個(gè)學(xué)期，他哭了一個(gè)學(xué)期，跟著保育員阿姨跟了一個(gè)學(xué)期，沒有坐下來過，也沒有上過一節(jié)活動(dòng)課，即使是出去玩游戲和大型玩具，他也要跟著阿姨，不愿和我們老師在一起。
這個(gè)學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，我就擔(dān)心他這個(gè)學(xué)期過來還這樣該怎么辦才好。不過開學(xué)以后，我發(fā)現(xiàn)我的這種擔(dān)心是多余的，他很快適應(yīng)這樣集體生活了，雖然早上過來還會(huì)哼哼幾聲，但是愿意和我們老師一起了，我們開展活動(dòng)的時(shí)候他也不跟著阿姨了，但是他還是不愿和小朋友坐在一起。于是我就想辦法嘗試讓他和其他小朋友坐在一起上課。開始的時(shí)候，我給他擺好位置，手拉手帶他去坐下來，他坐下來了，這跟上學(xué)期比有了很大進(jìn)步，正當(dāng)我高興的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我高興過早了，沒過一會(huì)兒，他就開始搬凳子走人了，見狀我就過去把他拉了回去，可是我一轉(zhuǎn)身，他又開始在你身后悄悄地搬凳子走動(dòng)了。就這樣，我來回拉了好幾次，終還是失敗了，而且他開始大哭，仍你怎么勸怎么說他就不聽，自顧自在那里猛哭?？吹竭@樣的情景，我就會(huì)感覺很無力，在心理埋怨怎么會(huì)有這么難伺候的孩子。
就在我有些灰心，想放棄的時(shí)候，我給小朋友發(fā)大紅花，他站在我旁邊很想要大紅花，于是我隨口說了一句：“xx去坐到甜甜旁邊，我就給你貼大紅花?！睕]想到他真的很乖地將凳子搬到甜甜旁邊并坐好。我就給他貼了大紅花，他很開心，而且他也不在挪動(dòng)小凳子了。發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)之后，每次我想讓坐下來的時(shí)候，我就跟他說：“xx會(huì)自己坐下來的,是很能干的,等等陳老師給你貼朵大紅花。”他馬上就會(huì)坐下來；當(dāng)他不安靜睡覺時(shí)，我就說：“xx快點(diǎn)睡覺，睡醒了就貼大紅花了?！彼蜁?huì)安靜下來去睡覺……而他做到以后，我就會(huì)給他貼上大紅花。
一朵小小的大紅花讓我看到了希望，也讓我常常反思自己的教育方式，他們畢竟還是三四歲的孩子，是一張白紙，是我耐心不夠，太心急將它們變成一副漂亮的畫了。其實(shí)只要我平時(shí)能夠再細(xì)心一點(diǎn)，多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注他們，找到他們的不同，在教育他們的時(shí)候能針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，而且再多點(diǎn)耐心，我相信沒有沒有哪個(gè)孩子是教不了的。
4.中班教學(xué)隨筆
等待教育是什么？是一種寬容，一種成功，更是幼兒教育中教師需要尊重幼兒的一種態(tài)度和行為。
一日活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場景；操作活動(dòng)中，教師過多的干預(yù)幼兒的活動(dòng)，頻繁的指點(diǎn)；教學(xué)活動(dòng)中，個(gè)別幼兒對(duì)于老師提出的問題不能馬上回答時(shí)，教師會(huì)立即組織語言加以引導(dǎo)；游戲活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒爭搶或違規(guī)行為，老師便會(huì)馬上制止或糾正…教師們異常的忙碌著，給予孩子熱情的幫助，我想說，這些行為的背后，缺少了“等待”，其實(shí)，等待有時(shí)候會(huì)帶給我們喜悅，會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)孩子更多的精彩。
開學(xué)已經(jīng)四個(gè)月了，孩子們基本適應(yīng)了幼兒園的集體生活，每天的集體活動(dòng)時(shí)間，孩子都能圍坐在一起，唱歌、聽故事。
明明是個(gè)“沉穩(wěn)”的孩子，每次集體活動(dòng)中，雖認(rèn)真但并不積極表達(dá)，他似乎也沒被我的鼓勵(lì)打動(dòng)，在快放學(xué)時(shí)，大家一起唱《小小廚師》，出乎意料的是，明明張嘴了，隨著孩子們一起做動(dòng)作，我立即對(duì)他翹起大拇指：“真棒！”，我繼續(xù)等待他能在集體活動(dòng)中有積極的表現(xiàn)，在不斷的鼓勵(lì)與等待中，他樂于參與活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，他似乎對(duì)第新授內(nèi)容總是不太樂于參與，而之后的復(fù)習(xí)反饋中，才開始加入。
當(dāng)我第看見明在大家面前唱歌，我知道他是在勇敢嘗試，所以我提醒自己：應(yīng)該等待，我不斷鼓勵(lì)他，當(dāng)他沉默的時(shí)候我不過多要求他，而是默默等待，終于，我的等待讓我發(fā)現(xiàn)他的精彩.
等待幼兒的成長，等待為幼兒提供了自由和充分發(fā)展的空間，更是對(duì)幼兒成長的尊重，我希望班上的孩子能在一個(gè)寬松、自由的環(huán)境中，有自主意識(shí)的快樂成長，只要給予幼兒一個(gè)正確的方向，耐心等待幼兒的成長，這便是教育。
5.中班教學(xué)隨筆
在平日的日常工作中，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些這樣的現(xiàn)象，一些孩子在班級(jí)中做了一件自己力所能及的事情后，（如：幫助搬小椅子、抬小桌子、將小勺、小碗放好，將老師掉在地上的東西撿起時(shí)）如果我們老師能夠及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，那么這個(gè)孩子一定會(huì)很開心，以后也會(huì)經(jīng)常幫助老師做一些力所能及的小事，所以，當(dāng)幼兒的某些方面朝著良好的方向去發(fā)展，每個(gè)孩子都希望得到別人的表揚(yáng)。那么，我們成人也不例外，也希望在自己的工作中得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的表揚(yáng)。今天，我很榮幸的被我班的孩子表揚(yáng)了。
今天傍晚，大多數(shù)幼兒已經(jīng)離園，教室里只剩下我和蘇軼凡兩個(gè)人。我開始打掃教室衛(wèi)生，拖地，這時(shí)蘇軼凡對(duì)我說：“老師，你真棒，真能干活”。我有點(diǎn)吃驚的看著她說：“你在表揚(yáng)我嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，不好意思的笑了。我當(dāng)時(shí)頓然覺得好意外，好高興。接著我又問：“能干活好不好？”“好，這樣教室里就會(huì)很干凈，老師真棒！”當(dāng)時(shí)我就覺得渾身的力量又增加了一倍，別提多精神了！過了一會(huì)兒，軼凡的爸爸來了，我告訴他剛剛發(fā)生的事情，她爸爸聽后笑著說：“你不知道老師，軼凡在家的時(shí)候經(jīng)常表揚(yáng)你，說我們班的黃老師真好，我可喜歡她了?！?BR> 他們走后，我不由的笑了，笑，軼凡真是能說會(huì)到的；笑，我今天被孩子表揚(yáng)了；笑，我的努力和付出，勤奮勞動(dòng)受到孩子的認(rèn)可，在孩子的心中樹立了榜樣，在這一刻，從未有過的成就感強(qiáng)烈誕生了！每次都是我表揚(yáng)孩子，今天孩子也表揚(yáng)我了。
通過表揚(yáng)，我想到孩子們每次被老師表揚(yáng)后都是如此的高興，開心，他們的心情原來是這樣的，我今天也感受了這樣美的滋味。
“表揚(yáng)”的作用真的好大，以后我們要更加多多表揚(yáng)，但不能過頭喲！
6.中班教學(xué)隨筆
我班轉(zhuǎn)入了一名女孩，她長得挺漂亮的，她叫楊晴芳。她很乖、很懂事，可她的話語不多，看上去是個(gè)沉默寡言的孩子，我們都很喜歡她。平時(shí)沒有看到孩子臉上應(yīng)有的笑容，她有著這個(gè)年齡所不該有的“沉默”，是什么讓她如此憂愁呢？由于孩子不愛說話，所以和小朋友們不合群了。我看在眼里急在心上。為了讓孩子變得活潑一些，我決定進(jìn)行家訪。原來?xiàng)钋绶夹∨笥咽菃斡H家庭，她三歲時(shí)，爸媽就離婚了，媽媽另有歸宿，爸爸長期在外工作，她一直和奶奶相依為命過日子，她奶奶又是一個(gè)獨(dú)臂老人。我終于明白她為什么從來不完成家園聯(lián)系上的作業(yè)了。
我要給孩子更多的愛，也算是我對(duì)她受傷的心靈做一點(diǎn)補(bǔ)償吧！從此，她的家園聯(lián)系冊再?zèng)]有帶“回家”，是我們代替了她的家長，家園開放日、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師給她當(dāng)媽媽，同她一起參加活動(dòng)。記得那次小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上，其中一個(gè)項(xiàng)目是親子活動(dòng)，家長和孩子都拿好參加的號(hào)碼，準(zhǔn)備進(jìn)行夾球比賽。我看那楊晴芳小朋友臉上露出的憂愁樣子，就代替了她的家長參加了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，在活動(dòng)中她對(duì)自己很有信心，她和老師的配合下，比賽得了第二名，那時(shí)，她是那么的開心。平時(shí)在生活中，給她剪指甲、天冷了把她的棉被加厚等等，在我們的關(guān)心下，孩子漸漸變得活潑了，臉上也露出了笑容，和小朋友們一起歡笑，一起舞蹈，一起游戲，她成了孩子們的好朋友。
以上使我深深地體會(huì)到了老師的艱辛。我們幼兒教師是扮演著多種角色：要像爸爸媽媽一樣愛孩子；要像爺爺奶奶一樣疼孩子；要像大哥哥大姐姐一樣關(guān)心和幫助孩子。愛能溫暖著孩子的心，既然選擇了這份職業(yè)，那就讓我們傾注所有的愛，同時(shí)讓我們的愛多分一點(diǎn)給那些更需要關(guān)心的孩子。我們既要讓孩子在幼兒園感到家的溫暖，還要體會(huì)到集體的溫馨。讓孩子在愛的氛圍里健康活潑地成長。
7.中班教學(xué)隨筆
每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，她都積極參加，今天也不例外。
在益智區(qū)中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會(huì)神的欣賞孩子們的印章畫時(shí)，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了。”針對(duì)這種情況，我沒有批評(píng)她，而是給了她一個(gè)會(huì)意的微笑，同時(shí)又摸摸她的頭，對(duì)她說，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是啊？這時(shí)，我把他的印章畫給小朋友們展示了，并且對(duì)她的畫進(jìn)行了表揚(yáng)，她的臉上露出了開心的微笑。別的孩子也都不怪她了。
這種間接地教育方式，我發(fā)現(xiàn)她特別容易接受。也使我在日常教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從中受益匪淺。
8.中班教學(xué)隨筆
玉章是一個(gè)好動(dòng)的孩子，由于家長的管理不當(dāng)，形成了孩子自以為是的性格，經(jīng)常和小朋友找事，之后還要來個(gè)“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅(jiān)信如果采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教育，一定會(huì)有起色。
于是在接下來的幾次活動(dòng)中，他過來告狀，我就先讓他說個(gè)夠，當(dāng)時(shí)不表態(tài)，對(duì)他進(jìn)行冷處理，等他激動(dòng)的情緒平息了，注意力開始轉(zhuǎn)移了，這時(shí)再把他叫過來，明確地指出他的錯(cuò)誤所在，并且事后與家長取得聯(lián)系，要求他們配合老師指出他的過錯(cuò)，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽話了，講理了。
看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質(zhì)不壞，只是沒有引導(dǎo)好，今后他會(huì)從其他小朋友中得到友誼，會(huì)比以前更快樂，而我也有了成就感，也很快樂。
9.中班教學(xué)隨筆
游戲區(qū)的孩子正翩翩起舞，積木區(qū)里的孩子也搭起了飛機(jī)、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個(gè)，西一個(gè)，簡直“造反”了。
“怎么這么亂？”我問。娃娃家里的萍萍說：“我們正要打掃衛(wèi)生，所以有點(diǎn)亂?！币痪湓捳f得我哭笑不得。我靈機(jī)一動(dòng)說：“你們正在打掃衛(wèi)生呀，難怪這么亂。等打掃完后，請老師來做客，請小朋友來參觀好不好？”他們異口同聲地說：“好！打掃完了，就打電話通知你們?！闭f完，我就離開了娃娃家。
不一會(huì)兒，萍萍打“電話”來了?！叭卫蠋?，我們打掃完了，你們快點(diǎn)來參觀吧！”
哇！好漂亮，好整齊呀！整個(gè)娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物?！斑@是招待客人的?！逼计冀榻B說。幼兒的世界是充滿想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。只有參與到孩子們的童真世界里，才會(huì)常常干。受到一份抑制不住的喜悅。
吃完下午的午餐后，我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲，孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來，有的孩子在畫畫，有的孩子在看書，有的孩子在玩耍，但琪琪來到了積木旁邊，進(jìn)行拼搭她，認(rèn)真的把一塊又一塊的積木搭起來，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續(xù)搭起來，一會(huì)兒，她完成了自己的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對(duì)我說：“老師我搭好了你看”，她邊說邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對(duì)她說。聽到我的表揚(yáng)聲，她又拿起另外的積木搭起來。
在孩子不同的區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師首先要關(guān)注孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，了解每個(gè)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和愛好，不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什么，怎么玩，然后，教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫助。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木后，她特喜歡玩，于是，我針對(duì)她的喜歡，積極鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)，并經(jīng)常關(guān)注她的后動(dòng)情況，當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就給予她一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，使她樹立起學(xué)習(xí)的興趣，從而提高她的發(fā)展水平。
10.中班教學(xué)隨筆
幼兒園的孩子們，年齡多在4—6歲間，正是孩子語言表達(dá)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽故事，兒歌，散文等文學(xué)作品，在孩子的頭腦中儲(chǔ)存大量的語言信息，將對(duì)孩子的口語表達(dá)、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡大小不一，但孩子們有一個(gè)共同的愛好，就是聽故事。
由于我班的孩子是走讀的，每天午飯前仍有半個(gè)多小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間，因?yàn)轳R上要吃午飯，又不能讓孩子進(jìn)行劇烈的活動(dòng)，上午的所有活動(dòng)也結(jié)束了。針對(duì)孩子們愛聽故事的特點(diǎn)，我便將這段時(shí)間確定為我班的故事會(huì)時(shí)間，一個(gè)多月下來，我認(rèn)為效果挺不錯(cuò)：
孩子們在這段時(shí)間邊聽故事，邊做飯前的準(zhǔn)備工作，一舉多得。
孩子們從聽的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī)，自覺性提高了。
少數(shù)孩子敢大膽舉手講話，并且口語表達(dá)能力大幅度提高，如路之行等。
故事中可針對(duì)班級(jí)所出現(xiàn)的不好的現(xiàn)象，現(xiàn)編現(xiàn)講，讓孩子們在潛移默化中知道了什么行為是可行的，什么事情是不可行的。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂而不為呢？