觀察記錄可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天為您帶來(lái)了小班觀察記錄甄選合集【五篇】，希望對(duì)您有所啟發(fā)。
1.小班觀察記錄甄選合集
觀察記錄：
午餐時(shí)，江x小朋友說(shuō)：“教師，我不愛(ài)吃冬瓜”“教師，我也不愛(ài)吃冬瓜?！薄敖處煟也怀粤?，我不餓?！庇钟袔酌∨笥岩策@么說(shuō)。原先今日的是海帶冬瓜湯，這可怎樣辦
教育過(guò)程：
伙房師傅又不能改菜，孩子又不能不吃飯，對(duì)了，這正是一個(gè)教育孩子的機(jī)會(huì)，我對(duì)孩子們說(shuō)：：“小朋友，那么你喜歡吃什么菜呢”小朋友七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，“教師我喜歡吃菜花?！薄敖處煟蚁矚g吃芹菜。”“教師，我喜歡吃冬瓜。”
針對(duì)這種情景我對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們喜歡吃的菜，教師會(huì)對(duì)伙房師傅說(shuō)的，讓伙房師傅滿(mǎn)足你們的愿望，可是剛才有的小朋友不愿吃冬瓜，還有的小朋友喜歡吃冬瓜，小朋友你們說(shuō)該怎樣辦”小朋友們也沒(méi)了辦法。針對(duì)這種情景我及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育：“小朋友正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，要多吃有營(yíng)養(yǎng)的食物，才會(huì)長(zhǎng)得高，才會(huì)不生病，各種青菜都有不一樣的營(yíng)養(yǎng)，都是小朋友長(zhǎng)身體需要的營(yíng)養(yǎng)。如果你挑食會(huì)影響到身體發(fā)育。”“教師，那么我吃了，我期望我長(zhǎng)的高高的。”江x小朋友說(shuō)。看到小朋友都津津有味的吃起來(lái)，我簡(jiǎn)便的喘了口氣。
效果：
我想，在以后的工作中，多觀察孩子，多了解孩子，多進(jìn)行隨機(jī)教育，多講吃蔬菜的好處，多開(kāi)展一些有關(guān)蔬菜方面活動(dòng)讓孩子們從中對(duì)蔬菜有更多了解，讓每一位孩子都養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。
2.小班觀察記錄甄選合集
觀察記錄：
紅紅和明明在建構(gòu)區(qū)玩紙杯游戲，紅紅從插在一起的一疊紙杯中拿下一只紙杯遞給明明，明明把紙杯反扣在地上，再接過(guò)紅紅給的第二只紙杯，他們反復(fù)進(jìn)行著這樣的活動(dòng)，地上放滿(mǎn)一層紙杯。紅紅從一疊紙杯中抽出一紙杯紙時(shí)，越來(lái)越興奮，有時(shí)嘴里會(huì)冒出“7”、“5”等數(shù)字，手上還剩幾個(gè)杯子時(shí)，她自言自語(yǔ)道：“我還有呢。”接著又說(shuō)：“我還剩兩個(gè)，還剩一個(gè)?！奔t紅手上沒(méi)有紙杯了，她爬走了，紙杯作品處只有明明一人還在忙活。紅紅爬到另一組小朋友堆高的紙杯處，拿起小朋友堆的第三層上的紙杯，松手讓紙杯掉在地上，然后笑起來(lái)：“倒了?！边@時(shí)，還有一組小朋友堆的紙杯高樓倒了，紅紅看見(jiàn)大笑：“又倒了。”紅紅指著自己的紙杯作品說(shuō)：“我的紙杯不倒”。紅紅回到自己的紙杯前，明明還在獨(dú)自忙活，紅紅將第一排的紙杯做了修改，她拿起一只紙杯反扣在兩只紙杯上，連續(xù)完成了四個(gè)，然后看了看自己的作品興奮地大笑。
評(píng)價(jià)分析：
小班幼兒大部分時(shí)候還是以“平行游戲”為主，他們?cè)谟螒蛑薪涣鞯恼Z(yǔ)言并不多，有時(shí)是自言自語(yǔ)。紅紅在和明明一起游戲時(shí)遞給明明一個(gè)紙杯，明明就放一個(gè)紙杯，紅紅有時(shí)多抽出一個(gè)紙杯她還要放回去一個(gè)，紅紅按照自己定的規(guī)則在游戲。這一過(guò)程紅紅和明明沒(méi)有一點(diǎn)語(yǔ)言交流，他們的交流來(lái)自于傳遞紙杯的合作動(dòng)作，還有他們所默認(rèn)的紙杯擺放方式。紅紅在玩紙杯游戲的過(guò)程中看得出非常開(kāi)心，她在遞紙杯時(shí)還不時(shí)冒出一些數(shù)字表達(dá)她的紙杯即將遞完的成功感。紅紅在看到別的小朋友作品倒了異常興奮，是因?yàn)樗X(jué)得自己的作品好不會(huì)倒，但是，在觀看了別人作品后，紅紅還是受到啟發(fā)，她將自己的紙杯作品也向上堆了一層，紅紅充滿(mǎn)自信的孩子，很滿(mǎn)意自己的作品。
支持策略：
1、紅紅雖然語(yǔ)言表達(dá)較好，但是還是自己和自己說(shuō)，她和明明的語(yǔ)言交流幾乎沒(méi)有，除了傳遞紙杯，其余都是各自忙活，教師可以牽線搭橋式間接參與進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)孩子多一些合作的內(nèi)容以及語(yǔ)言的交流。
2、明明和紅紅的作品以平面為主，可以啟發(fā)他們?nèi)绾螌⒓埍训酶吒叩挠植粫?huì)倒，挑戰(zhàn)一下紙杯堆高的游戲。
3、教師提供的紙杯有兩種顏色，在接下來(lái)的游戲可以試著啟發(fā)幼兒將紙杯按顏色分類(lèi)建構(gòu)，或提供一兩種輔助材料增加紙杯游戲的趣味性。
3.小班觀察記錄甄選合集
觀察記錄：
王xx從超市里拿來(lái)了很多菜，有胡蘿卜、青菜、雞腿、南瓜（塑料玩具），唐xx將這些菜放到盤(pán)子里后說(shuō)：“燒好了?！蓖鮴x便拿起雞腿放入嘴里，我見(jiàn)此景，連忙進(jìn)入娃娃家，對(duì)王xx說(shuō)：“王xx，我看見(jiàn)你肚子里有很多細(xì)菌，我要帶你去醫(yī)院打針、吃藥。”來(lái)到醫(yī)院打完針，我對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)雞腿是假的，不能吃，吃了肚子里會(huì)生細(xì)菌的。
分析反思：
小班幼兒在沉溺于游戲情景時(shí)，往往會(huì)將假想與現(xiàn)實(shí)混淆，以假亂真，特別是當(dāng)游戲情節(jié)中出現(xiàn)假想的食物，幼兒便會(huì)真的放入口中咀嚼。此時(shí)，教師應(yīng)作為幼兒游戲伙伴，以平等身份參與游戲，與幼兒共同探索操作，從而營(yíng)造起一種寬松和諧的氣氛，喚起幼兒裝扮意識(shí)。
4.小班觀察記錄甄選合集
觀察記錄：
今日吃過(guò)午飯，我?guī)∨笥讶シN植園散步，孩子們都在仔細(xì)地觀察，這時(shí)我聽(tīng)到傅xx說(shuō)：“那里的豆苗為什么不會(huì)歪著長(zhǎng)呢”許愿也聽(tīng)到了，說(shuō)：“對(duì)呀！我們教室里的豆苗為什么是歪著長(zhǎng)的呢”
教育過(guò)程：
于是，我把教室里的豆苗也端到了種植園，讓孩子自我來(lái)觀察，果然種植園的豆苗是直直的，種在盆里的豆苗就是歪著長(zhǎng)的，孩子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密都十分高興，可是開(kāi)心的同時(shí)我也看出了他們的疑惑。于是，我說(shuō)：“你們明白這是為什么嗎”孩子們一個(gè)個(gè)的搖著頭，“那請(qǐng)你們自我去問(wèn)問(wèn)爸爸，媽媽?zhuān)胂朕k法，明天我們?cè)趤?lái)討論好嗎？”
第二天一大早，傅xx就高興地跟我說(shuō)，“教師我明白了。”我在課后抽了一點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)傅xx說(shuō)了他的答案，原先是因?yàn)橹参锏南蜿?yáng)性原理。我能夠看到傅xx的自豪感溢于言表。
效果：
在孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我沒(méi)有及時(shí)的給予幼兒答案，而是經(jīng)過(guò)觀察、比較讓幼兒自我去發(fā)現(xiàn)。在幼兒不明白答案的時(shí)候，先請(qǐng)幼兒自我去想辦法解決，而不是直接告知，這樣會(huì)帶給幼兒一些成就感，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒遇到困難自我解決，不依靠他人的良好品質(zhì)。經(jīng)過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的教育，此刻我們班的孩子依靠感有了明顯地好轉(zhuǎn)，遇到困難的時(shí)候也明白自我去想辦法了。
5.小班觀察記錄甄選合集
觀察記錄：
在種植冬瓜的活動(dòng)中，當(dāng)其他孩子認(rèn)真地進(jìn)行種植活動(dòng)的時(shí)候，敏敏小朋友卻在一邊自我玩耍不愿意融入活動(dòng)。
教育過(guò)程：
在平常的教學(xué)活動(dòng)中，敏敏小朋友都能很認(rèn)真地進(jìn)行思考、回答問(wèn)題?？墒鞘且侨撕芏嗟幕顒?dòng)，她都是不愿意參加的，比如：晨間活動(dòng)。總是喜歡站在一邊不愿意動(dòng)一動(dòng)。在這個(gè)時(shí)候我都會(huì)走過(guò)去，拉著她的小手邀請(qǐng)她一齊玩，即便是這樣，她還是不愿意。
在種植活動(dòng)中也是如此的，所以在本次的活動(dòng)中，當(dāng)我看到她一個(gè)人在邊上玩的時(shí)候，跟她說(shuō)了悄悄話(huà)：阿姨難得來(lái)我們學(xué)校，要對(duì)阿姨有禮貌哦！并且把她安排在軒軒的媽媽聽(tīng)她講。
這樣一來(lái)，敏敏聽(tīng)得可認(rèn)真了，在活動(dòng)中還回答了阿姨的問(wèn)題。在接下來(lái)的活動(dòng)中，還有小伙伴們一齊討論關(guān)于冬瓜的特點(diǎn)呢。
在平常的活動(dòng)中，我總是讓她在我的身邊，這樣活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)她才能夠跟著大家一齊玩和游戲。
效果：
敏敏小朋友在這樣不喜歡融入團(tuán)體的現(xiàn)象說(shuō)明，她是比較喜歡被關(guān)注的，這樣的.情景跟她家中的情景也有關(guān)系。所以她還有一個(gè)弟弟，媽媽平常對(duì)弟弟的關(guān)注比較多。所以我們和她的家人進(jìn)行了交流，請(qǐng)他們?cè)诩彝ブ幸捕喽嚓P(guān)注敏敏。在教學(xué)活動(dòng)中，我也是給了她很多的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，使她有被重視的感覺(jué)。