觀察記錄可以作為教師與家長溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長溝通，教師的敘述不再空洞；家長也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天為您帶來了新版幼兒觀察記錄范例合集【五篇】，希望對(duì)您有所啟發(fā)。
1.新版幼兒觀察記錄范例合集
觀察記錄：
吃午餐時(shí)，小熙告訴老師：“開開把不要吃的菜放我碗里?！崩蠋煟骸伴_開，是嗎?你這樣做了嗎?”開開看看我，不說話。開開看著小熙把剛才自己倒進(jìn)去的東西挑出來，沒有說什么，反而自己大口大口地在吃飯了。“開開，你覺得不要吃的東西該放哪里?”開開看著一桌上同伴吃著飯，好像覺得剛才的事情沒有發(fā)生，小熙指了指中間的小碗?！伴_開，你看見了嗎?小熙告訴你了?！蔽依^續(xù)對(duì)開開說著。開開點(diǎn)點(diǎn)頭，低頭繼續(xù)吃飯了。
反思：
開開把不要吃的飯菜舀進(jìn)小熙的碗里，其實(shí)老師知道開開明白的，不應(yīng)該把飯菜放到別人碗里的，因?yàn)槔蠋熥哌^去向他詢問時(shí)，他埋頭不響，表示他已經(jīng)意識(shí)到自己做得不對(duì)，知錯(cuò)不肯說。也或許是怕引起老師的批評(píng)，因?yàn)槲绮蜁r(shí)老師告訴幼兒，不喜歡吃的菜不能倒掉，每樣菜都有營養(yǎng)的，而且也剛吃不久。如果老師看見這個(gè)情況，老師肯定會(huì)叫開開吃下去的。開開也正是實(shí)在不喜歡吃這個(gè)菜，又怕老師看到，所以他只能往小熙的碗里舀去。
家長工作：
家長要在家教育孩子不能挑食，即使不想吃的東西也應(yīng)該放在盤子里或者是桌上，而不是放在別人的碗里，這樣很沒有禮貌，也不衛(wèi)生。
2.新版幼兒觀察記錄范例合集
觀察記錄：
xxx是我們班的調(diào)皮鬼，手腳也是一刻的不得休息，而且上課注意力，特別的不集中，愛做小動(dòng)作，活動(dòng)時(shí)，更是橫沖只撞，對(duì)自己的行為毫無約束。只要他在教室一天，告狀的小朋友接連不斷，一刻也不得安寧。今天早上吃點(diǎn)心的時(shí)候每他又管不住自己了，他把不吃的餅干揉碎扔別的小朋友，把別人的身上、臉上弄的都是，被灑的惲悅委屈的哭了，可是他卻對(duì)自己的“杰作”哈哈大笑。
觀察分析：
xxx的爸爸媽媽由于平時(shí)的工作比較忙，長、時(shí)間在爺爺奶奶的身邊由于爺爺奶奶的寵愛，導(dǎo)致他折中橫行霸道的習(xí)慣，而且經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)他的自控能力特別差，做事情經(jīng)常是突然的行動(dòng)，不會(huì)有儀式的去遵守紀(jì)律。而且對(duì)自己愛玩的玩具常霸占；和小朋友之間相處是喜歡欺負(fù)弱小的幼兒。并且愛模仿動(dòng)畫片里的暴力行為。
實(shí)施措施：
（1）今天我對(duì)于他的舉動(dòng)我沒有狠狠的批評(píng)他，我耐心的對(duì)他對(duì)說，讓他明白小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，不要?jiǎng)邮制圬?fù)小朋友。
（2）讓他平時(shí)多為我做事。
（3）我利用中午的時(shí)間多于他進(jìn)行交談，用心觀察他的活動(dòng)和行為，他有進(jìn)步我對(duì)他多加贊賞，有錯(cuò)誤的時(shí)候，耐心知道幫助他改正錯(cuò)誤。我想在以后的日子里他回做的越來越好的。
3.新版幼兒觀察記錄范例合集
觀察實(shí)錄：
折紙活動(dòng)開始啦！孩子們自由選擇了喜歡的折紙，潘羽洋把折紙折疊成了一個(gè)小飛機(jī)的樣子，自豪地說：“老師你看，我昨天在看動(dòng)畫片時(shí)，看見里面有小飛機(jī)飛到天上，我喜歡小飛機(jī)了，長大以后我也要去坐飛機(jī)！”接著袁孫銳小朋友也大聲地說：“哈哈！我把折紙折成了望遠(yuǎn)鏡哦！我可以看見你的小飛機(jī)在天上飛呢！”“但是我的飛機(jī)比你的望遠(yuǎn)鏡飛得更遠(yuǎn)！”“我不僅可以看見飛機(jī)，我還看見很多白云和小鳥呢！”“那我們下一起去坐飛機(jī)吧！”“好的呢！太棒啦！”
分析與評(píng)價(jià)：
由于小班小肌肉動(dòng)作發(fā)展還不十分完善，手眼協(xié)調(diào)能力也有待進(jìn)一步加強(qiáng)，小班對(duì)于基本的對(duì)邊折和對(duì)角折兩項(xiàng)基本技法的掌握較之于其他任務(wù)掌握程度略高。但是在折紙活動(dòng)中，孩子的想象力在不斷地發(fā)展，這一點(diǎn)是值得表揚(yáng)和鼓勵(lì)的！老師要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇適合孩子的折紙進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)考慮到個(gè)體差異性。
支持與策略：
折紙活動(dòng)要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒手指動(dòng)作的發(fā)展是從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，從協(xié)調(diào)到靈活，所以教孩子折紙應(yīng)該由易到難，由簡(jiǎn)到繁，所選擇折紙的內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)性。小班應(yīng)練習(xí)一些基本的折紙方法，主要培養(yǎng)幼兒對(duì)于折紙的興趣,技能技法是次要的，在幼兒掌握了折紙的基本方法后，教師應(yīng)發(fā)散幼兒的思維，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象的空間，大膽創(chuàng)新地去折。
4.新版幼兒觀察記錄范例合集
情景實(shí)錄：
戶外活動(dòng)時(shí)間到了，我?guī)е⒆觽儊淼綉敉獾幕顒?dòng)場(chǎng)地，在開始活動(dòng)前我照常對(duì)孩子們進(jìn)行了安全教育，孩子們開心地選擇了自己喜歡玩的大型玩具開始玩了起來，我則進(jìn)行巡視觀察孩子們玩耍的情況。突然我發(fā)現(xiàn)劉浩陽小朋友爬上了木質(zhì)滑梯后，只是坐在那里不肯往下滑，我走過去問他怎么了，他只是小聲地告訴我說：“老師，太高了我害怕，我不敢往下滑。”我聽了后便耐心地鼓勵(lì)他：“沒事的，滑梯很安全不用害怕哦，有老師在可以保護(hù)你的?！痹谖业墓膭?lì)下，他開始慢慢往下滑，后來還勇敢地進(jìn)項(xiàng)嘗試著走蕩橋，雖然只是搖搖晃晃地走過去，但我看到了他的臉上露出了勝利的微笑。我告訴孩子們?cè)趹敉膺\(yùn)動(dòng)還可以強(qiáng)身健體，促進(jìn)身體的生長發(fā)育，孩子們每次出來玩更開心了。
分析與評(píng)價(jià)：
戶外活動(dòng)能滿足孩子好動(dòng)與探究的本性：在戶外活動(dòng)中，孩子所受到的制約大大減少，他們?cè)诟嗟那闆r下是活動(dòng)的主動(dòng)參與者，因此能充分發(fā)揮他們的想象力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
支持與策略：
戶外活動(dòng)有利于兒童的生長發(fā)育：戶外活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)呼吸器官，加強(qiáng)心臟活動(dòng)能力，改善身體各組織器官的機(jī)能，促進(jìn)生長發(fā)育也都有好處。戶外的空氣新鮮，陽光充足，可使孩子獲得充分的氧氣和日光照射，使孩子不易缺鈣，日光中的紫外線還能提高孩子關(guān)節(jié)和肌肉的活動(dòng)能力。
5.新版幼兒觀察記錄范例合集
觀察記錄與分析：
又到了區(qū)域游戲的時(shí)間，班級(jí)里將“城市賽道”的區(qū)域由原來的簡(jiǎn)單車道升級(jí)變成了仿真的城市道路，糖糖和3名小朋友都選擇了“城市賽道”這個(gè)區(qū)域進(jìn)行游戲，他們每個(gè)人都選擇了一輛自己喜歡玩具車，經(jīng)過了簡(jiǎn)單的商討開始了游戲，游戲過程中先后聽到糖糖告訴小朋友“那是單行線”、“那是轉(zhuǎn)彎路的標(biāo)志”……幾分鐘過后糖糖撅著嘴吧走出了區(qū)域說不玩了他們不會(huì)玩！
采取措施：
從觀察中老師發(fā)現(xiàn)糖糖是個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)很豐富的孩子，他生氣的原因是大家不按照規(guī)定“行駛”，但卻不知道小朋友們真的有一些不懂！所以生氣的要求退出游戲。
首先我們知道這是試玩的活動(dòng)，幼兒的參與程度很高，興趣很濃，通過這次試玩觀察發(fā)現(xiàn)糖糖小朋友社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，游戲中涉及到的知識(shí)基本了解，由于教師沒有講清楚游戲規(guī)則導(dǎo)致區(qū)域游戲中的幼兒出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象，老師檢討如果能夠提前教授幼兒一些簡(jiǎn)單的道路標(biāo)志和常識(shí)是不是就不會(huì)有這樣不和諧事件的發(fā)生。
經(jīng)過勸說糖糖和與他的溝通發(fā)現(xiàn)他基本了解區(qū)域內(nèi)所出現(xiàn)的道路標(biāo)志和行駛規(guī)則，即然是這樣我們就直接安排生氣的糖糖給小朋友“上課”吧！老師推薦糖糖小朋友仔細(xì)的給大家講解道路的標(biāo)志和規(guī)則，小朋友聽的很認(rèn)真，有時(shí)候孩子之間的交流是一個(gè)相互成長的過程，伙伴們都夸獎(jiǎng)糖糖可真棒啊！糖糖也開心的笑了！
獲取成效：
通過這樣一件事請(qǐng)我發(fā)現(xiàn)生活中一定要多觀察幼兒，多觀察身邊的小事，從行為上理解幼兒的一些表現(xiàn)，比如糖糖生氣的原因，我進(jìn)行了正面的處理，讓他由不開心變得高高興興可見一個(gè)孩子的行為需要周圍人的仔細(xì)觀察，才能理解，而孩子們的行為不是觀察理解就算了還需適當(dāng)?shù)奶幚?，?duì)幼兒有一定的回應(yīng)，才能呈現(xiàn)教育的意義。