語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語文《智燒敵艦》教案及說課稿相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)語文《智燒敵艦》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，積累詞語；能通過查字典和聯(lián)系課文內(nèi)容理解“乘虛而入、驚惶失措、欣喜若狂”等詞語的意思。
2、能用“欣喜若狂”造句。
3、默讀課文，了解阿基米德指揮人民用鏡子反射太陽光燒毀羅馬戰(zhàn)艦的故事內(nèi)容；流暢地朗讀課文。
4、感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知識(shí)就是力量”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解阿基米德之所以能想到智燒敵艦的方法，是建立在掌握科學(xué)知識(shí)和細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上的。
2、能用表是先后順序的詞，說一說阿基米德智燒敵艦的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、從文中找到阿基米德看到的內(nèi)容，從而推測(cè)出他當(dāng)時(shí)所想到，理解“看到和想到”之間的關(guān)系。
2、結(jié)合想象說話練習(xí)，進(jìn)一步理解“驚惶失措”的含義。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、出示課題，齊讀
教學(xué)生字：“艘”——注意筆順
2、智燒敵艦的是誰？（板書：阿基米德）
3、書空課題中的“智”是什么意思？
4、阿基米德是個(gè)怎樣的人？他是用什么方法燒毀敵艦的？讓我們快速默讀課文，完成填空（默讀要求：不出聲、不動(dòng)唇、不指讀）
二、新授：
1、二千多年前的羅馬帝國(guó)和希臘分別是什么樣的？我們先來看一幅圖，你從圖上看到了什么？
2、兩國(guó)不僅是版圖之間差異巨大，而且在國(guó)力和兵力上的差距也很懸殊。出示句子，指名讀，學(xué)習(xí)生字“犧牲”
是呀，連年戰(zhàn)爭(zhēng)使希臘遭受重創(chuàng)，再讀
3、這個(gè)時(shí)候的希臘，正是國(guó)力空虛的時(shí)候（板書：虛）
羅馬帝國(guó)瞅準(zhǔn)了這個(gè)機(jī)會(huì)，做了一件不好的事情（補(bǔ)齊板書：乘虛而入）
出示填空
4、敵人來了，軍艦近了，希臘百姓在海岸上看到了什么？出示第3節(jié)
（1）引讀第3節(jié)
（2）你們讀準(zhǔn)了“惶”的讀音，那這個(gè)詞語是什么意思？（板書：驚惶失措）
驚惶失措——害怕緊張得一點(diǎn)辦法也沒有當(dāng)時(shí)的情況可真是十萬火急。你從哪里可以看出？
眼睜睜——束手無策
（3）再讀
5、如果此時(shí)你就是在岸邊的孩子，你會(huì)說些什么？
想象說話：婦女呢？老人呢？人們驚惶失措地一起叫道……
（注意點(diǎn)評(píng)，學(xué)生說的話能結(jié)合課文前面的內(nèi)容）
請(qǐng)一生完整地說一說
6、此時(shí)，阿基米德也在人群中，大家看到的危急的景象他也看到了。可是，這位全希臘聰明的人還看到了一些別人忽略的細(xì)節(jié)，他想到了什么？
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第2、第6兩節(jié)，用波浪線劃出他看到了什么？思考一下，他會(huì)想到什么？（板書：看到的想到的）
7、根據(jù)學(xué)生交流出示
（1）軍艦理解：桅桿布帆（補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)，為了防水，人們會(huì)在布帆上涂一層油）
讀讀句子
（2）阿基米德看到這樣的軍艦，他會(huì)想到……（板書：怕火）
（3）太陽
（4）想到：用鏡子反射陽光（板書：鏡子）
8、這時(shí)阿基米德利用科學(xué)知識(shí)想出的方法。此時(shí)此刻，也只有這個(gè)方法才可以救國(guó)家、救百姓。這時(shí)候，阿基米德又是怎么做的？
自讀第4——6節(jié)，用直線劃出相關(guān)的句子。
9、根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。
（1）為什么要大聲喊叫？
（2）句中有幾個(gè)“快”？為什么？
過渡：人多，鏡子也多，足有上千面呢！
（3）在這個(gè)環(huán)節(jié)中有非常重要的兩個(gè)步驟，你找到了嗎？
10、在阿基米德的指揮下，大家有條不紊地忙碌著，請(qǐng)用上表示先后順序的詞，把這個(gè)過程說一說。（注意指導(dǎo)）
11、教師小結(jié)，補(bǔ)充板書，理清“看到的”和“想到的”之間的關(guān)系
12、奇跡發(fā)生了！動(dòng)畫演示
13、多么振奮人心的結(jié)果，書上的描寫更精彩。
引讀第6節(jié)中的句子（也真奇怪……）
14、見到這樣的景象，岸上的希臘人……（板書：欣喜若狂）理解詞義
你什么時(shí)候也會(huì)欣喜若狂？造句
15、性命保住了，國(guó)家也保住了，怎能不高興呢！
引讀：你們看，他們圍著阿基米德歡呼起來……
出示句子，讀出感情
16、可是阿基米德怎么說？請(qǐng)一生讀句子
三、拓展：
1、同學(xué)們說說看，阿基米德到底有沒有本事？為什么？
2、你覺得他是一個(gè)怎樣的人呢？（板書）
會(huì)對(duì)他說些什么？
2.小學(xué)三年級(jí)語文《智燒敵艦》教案
一、揭示課題，預(yù)習(xí)反饋
1、出示課題：齊讀
2、檢查預(yù)習(xí)：課文寫了什么情況下，誰用什么辦法智燒敵艦？結(jié)果怎樣？（交流、總結(jié)）
相機(jī)出示詞語：
乘虛而入驚惶失措
焦頭爛額欣喜若狂
說明：檢查預(yù)習(xí)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并通過長(zhǎng)期訓(xùn)練讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)時(shí)的要做到的基本要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能初步知道課文主要寫了什么并逐步形成能抓住文中關(guān)鍵詞語加以概括的能力。
二、整體入手，認(rèn)識(shí)人物
1、自由讀課文，劃出人們?cè)u(píng)價(jià)阿基米德的語句。
2、交流、出示
二千多年前，古希臘出了個(gè)很有名的科學(xué)家叫阿基米德。
阿基米德是希臘聰明的人。
阿基米德真有本事！真了不起！
3出示關(guān)于阿基米德的資料，初步感受他的“智”。
說明：通過初讀課文，尋找有關(guān)對(duì)阿基米德評(píng)價(jià)的句子及相關(guān)資料的補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)阿基米德并初步感受他的“智”。這既是文眼，也是教學(xué)的切入口。
三、學(xué)習(xí)故事，了解人物
（一）學(xué)習(xí)課文第2、3節(jié)，感受情況危急，感受人物智慧
1、讀文，理解“乘虛而入”：查字典理解“虛”意思；根據(jù)關(guān)鍵詞理解整個(gè)詞語意思；讀文理解課文中“虛”的意思。
指導(dǎo)讀句：希臘這個(gè)國(guó)家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。
2、羅馬人乘虛而入，發(fā)動(dòng)一場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，希臘人陷入險(xiǎn)境，他們（驚惶失措）
3、用剛才學(xué)過的方法理解詞語：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因
（找出相關(guān)語句，朗讀）
4、聯(lián)系上下文寫話：
大家急得驚惶失措：老人_______（動(dòng)作），喃喃禱告：“___________________”；婦女____________（神情）說：“________________”；孩子__________________________。
說明：本篇課文是本學(xué)期后一篇課文，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用第三、四單元學(xué)會(huì)的理解詞語的方法理解詞語：如先理解詞語中關(guān)鍵詞再理解詞語的意思及聯(lián)系上下文理解詞語等，從而進(jìn)一步理解句子，文章內(nèi)容。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)生通過品詞讀句能夠了解戰(zhàn)爭(zhēng)背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現(xiàn)也從側(cè)面烘托了阿基米德的大智大勇，設(shè)計(jì)語言文字訓(xùn)練就深化了學(xué)生對(duì)此的理解。
（二）學(xué)習(xí)課文第4——8節(jié)，深入了解人物智慧
1、師述：當(dāng)人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時(shí)，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關(guān)語句
2、相機(jī)出示第4、6、7節(jié)
（1）多角度引讀第四節(jié)，體會(huì)阿基米德的大智大勇。
（2）指導(dǎo)朗讀第六節(jié)，抓住詞語“一字兒排開、集中對(duì)準(zhǔn)、布帆”感受阿基米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過它與“乘虛而入”一詞的對(duì)比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對(duì)阿基米德的智慧的認(rèn)識(shí)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言說說阿基米德智燒敵艦的過程。
（4）朗讀第七節(jié)，整理板書，體會(huì)“欣喜若狂”的意思，再次深化對(duì)阿基米德的智慧的認(rèn)識(shí)。
3學(xué)習(xí)第8節(jié)
（1）默讀，明白阿基米德智燒敵艦的科學(xué)原理。
（2）讀句子（阿基米德笑瞇瞇地說：“我有什么本事？是太陽幫了咱們的忙。”）討論：你同意阿基米德的說法嗎？說說你的觀點(diǎn)。
說明：通過多角度朗讀，復(fù)述課文讓學(xué)生入情入境，讀出滋味，說出個(gè)性化體驗(yàn)，體會(huì)到阿基米德的大智大勇。
四、總結(jié)概括，深化認(rèn)識(shí)
1、出示課文，引讀
2、學(xué)了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話想說，請(qǐng)你把對(duì)他的評(píng)價(jià)用幾句話寫下來：
3、交流，總結(jié)
說明：通過引讀，各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生在課文里多走幾個(gè)回合。
3.小學(xué)三年級(jí)語文《智燒敵艦》說課稿
一、說教材
《智燒敵艦》記敘了二千多年前希臘科學(xué)家阿基米德帶領(lǐng)希臘的老人、婦女和孩子，運(yùn)用太陽光反射、聚焦“引火燒船”，戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的羅馬艦隊(duì)的故事。它不僅是一個(gè)以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，更是運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和人的智慧解決實(shí)際問題的創(chuàng)造性嘗試。讓我們了解到二千多年前希臘科學(xué)家阿基米德知識(shí)淵博，他對(duì)光的反射、聚焦，以及光與熱的關(guān)系等有深入的研究；更讓我們感受到他的大智大勇，在大敵當(dāng)前的關(guān)鍵時(shí)刻，能沉著冷靜地運(yùn)用自己掌握的知識(shí)解民眾于危難之中，令人欽佩。課文結(jié)尾阿基米德自謙的說法，更讓我們感受到他的美德。
二、說學(xué)情
經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大多能做到正確、流利地朗讀課文，并掌握了多種理解詞語的方法。課堂上教師要把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，可以放手讓學(xué)生去讀書，感悟。學(xué)生們?cè)诂槵樧x聲的沖刷下，與課文的語言產(chǎn)生了聯(lián)系，感受到了課文語言的意義及其特有的光彩。我們班的學(xué)生有在課堂上經(jīng)常動(dòng)筆的好習(xí)慣，于是在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了語言訓(xùn)練的契機(jī)，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)口后，動(dòng)筆寫一寫，為三年級(jí)的寫作做一個(gè)鋪墊。
三、說教學(xué)目標(biāo)的制定：
目標(biāo)一：學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語，學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個(gè)詞語意思的解詞方法。
運(yùn)用多種方法理解詞語是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)形成的能力，學(xué)生在運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文理解詞語的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個(gè)詞語意思的解詞方法。
目標(biāo)二：學(xué)習(xí)寫人物語言時(shí)注意把說話人動(dòng)作、神情作適當(dāng)描寫的表達(dá)方法。展開想象，把第3節(jié)寫具體。
繼續(xù)養(yǎng)成學(xué)生在課堂上動(dòng)筆的好習(xí)慣，抓住這一語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)既培養(yǎng)了學(xué)生說話、寫話的能力又從側(cè)面感受了阿基米德的大智大勇。
目標(biāo)三：能正確、流利地朗讀課文。
閱讀教學(xué)要以讀為本，教學(xué)中，力求把讀的權(quán)利教給學(xué)生，通過多種形式，多角度，層層深入地朗讀，讓學(xué)生感受到阿基米德的大智大勇，真正達(dá)到學(xué)生與文本之間的融合。
目標(biāo)四：通過學(xué)習(xí)，了解古希臘的阿基米德是一個(gè)大智大勇的科學(xué)家，懂得只有掌握科學(xué)知識(shí)，具備運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力，人才會(huì)有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國(guó)為民作貢獻(xiàn)。
文以載道，“道”的感悟是水到渠成的，通過語言文字的扎實(shí)訓(xùn)練，朗讀的層層深入，學(xué)生自然而然地與作者產(chǎn)生共鳴。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
課文通過記敘阿基米德帶領(lǐng)大家智燒敵艦的故事，表現(xiàn)他的大智大勇。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我以“智”為切入口，通過讀、悟，體驗(yàn)來組織課堂教學(xué)。
（一）抓住文眼，層層深入體會(huì)“智”
1初讀課文，尋找有關(guān)對(duì)阿基米德評(píng)價(jià)的句子認(rèn)識(shí)阿基米德。在讀好課文三句話的基礎(chǔ)上，老師再出示關(guān)于阿基米德相關(guān)資料的補(bǔ)充，通過了解這位二千多年前科學(xué)家的成就，影響，給孩子們撲面而來的震撼，激起學(xué)生了解阿基米德的興趣并初步感受他的“智”。
2精讀課文，學(xué)生通過品詞讀句能夠了解戰(zhàn)爭(zhēng)背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現(xiàn)也從側(cè)面烘托了阿基米德的大智大勇，設(shè)計(jì)語言文字訓(xùn)練就深化了學(xué)生對(duì)此的理解。通過多角度朗讀，復(fù)述課文讓學(xué)生入情入境，讀出滋味，說出個(gè)性化體驗(yàn)，再深入體會(huì)到阿基米德的大智大勇。
（二）以讀代講，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)
本課教學(xué)以“讀”為主線，通過“粗略讀”、“著重讀”、“模仿讀”及“個(gè)性讀”等，在“精，泛、略、跳”的閱讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟課文，感悟人文內(nèi)涵。學(xué)生們?cè)谧晕艺故尽⑾嗷A聽、相互接納中嘗到了成功的喜悅，同時(shí)各自的潛能得到不斷的開發(fā)。
（三）語言訓(xùn)練，應(yīng)用是有效的學(xué)習(xí)
新課程倡導(dǎo)用教材教，而不是教教材。課堂上我巧借文本，設(shè)計(jì)語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在模仿中表達(dá)，在模仿中創(chuàng)新，在表達(dá)中把自己的激情釋放出來，在語言運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)自我超越，使學(xué)生變得樂于表達(dá)，善于表達(dá)。語言的內(nèi)化與外化水乳交融，大限度地發(fā)揮其整體效應(yīng)。
1.小學(xué)三年級(jí)語文《智燒敵艦》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，積累詞語；能通過查字典和聯(lián)系課文內(nèi)容理解“乘虛而入、驚惶失措、欣喜若狂”等詞語的意思。
2、能用“欣喜若狂”造句。
3、默讀課文，了解阿基米德指揮人民用鏡子反射太陽光燒毀羅馬戰(zhàn)艦的故事內(nèi)容；流暢地朗讀課文。
4、感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知識(shí)就是力量”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解阿基米德之所以能想到智燒敵艦的方法，是建立在掌握科學(xué)知識(shí)和細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上的。
2、能用表是先后順序的詞，說一說阿基米德智燒敵艦的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、從文中找到阿基米德看到的內(nèi)容，從而推測(cè)出他當(dāng)時(shí)所想到，理解“看到和想到”之間的關(guān)系。
2、結(jié)合想象說話練習(xí)，進(jìn)一步理解“驚惶失措”的含義。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、出示課題，齊讀
教學(xué)生字：“艘”——注意筆順
2、智燒敵艦的是誰？（板書：阿基米德）
3、書空課題中的“智”是什么意思？
4、阿基米德是個(gè)怎樣的人？他是用什么方法燒毀敵艦的？讓我們快速默讀課文，完成填空（默讀要求：不出聲、不動(dòng)唇、不指讀）
二、新授：
1、二千多年前的羅馬帝國(guó)和希臘分別是什么樣的？我們先來看一幅圖，你從圖上看到了什么？
2、兩國(guó)不僅是版圖之間差異巨大，而且在國(guó)力和兵力上的差距也很懸殊。出示句子，指名讀，學(xué)習(xí)生字“犧牲”
是呀，連年戰(zhàn)爭(zhēng)使希臘遭受重創(chuàng)，再讀
3、這個(gè)時(shí)候的希臘，正是國(guó)力空虛的時(shí)候（板書：虛）
羅馬帝國(guó)瞅準(zhǔn)了這個(gè)機(jī)會(huì)，做了一件不好的事情（補(bǔ)齊板書：乘虛而入）
出示填空
4、敵人來了，軍艦近了，希臘百姓在海岸上看到了什么？出示第3節(jié)
（1）引讀第3節(jié)
（2）你們讀準(zhǔn)了“惶”的讀音，那這個(gè)詞語是什么意思？（板書：驚惶失措）
驚惶失措——害怕緊張得一點(diǎn)辦法也沒有當(dāng)時(shí)的情況可真是十萬火急。你從哪里可以看出？
眼睜睜——束手無策
（3）再讀
5、如果此時(shí)你就是在岸邊的孩子，你會(huì)說些什么？
想象說話：婦女呢？老人呢？人們驚惶失措地一起叫道……
（注意點(diǎn)評(píng)，學(xué)生說的話能結(jié)合課文前面的內(nèi)容）
請(qǐng)一生完整地說一說
6、此時(shí)，阿基米德也在人群中，大家看到的危急的景象他也看到了。可是，這位全希臘聰明的人還看到了一些別人忽略的細(xì)節(jié)，他想到了什么？
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第2、第6兩節(jié)，用波浪線劃出他看到了什么？思考一下，他會(huì)想到什么？（板書：看到的想到的）
7、根據(jù)學(xué)生交流出示
（1）軍艦理解：桅桿布帆（補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)，為了防水，人們會(huì)在布帆上涂一層油）
讀讀句子
（2）阿基米德看到這樣的軍艦，他會(huì)想到……（板書：怕火）
（3）太陽
（4）想到：用鏡子反射陽光（板書：鏡子）
8、這時(shí)阿基米德利用科學(xué)知識(shí)想出的方法。此時(shí)此刻，也只有這個(gè)方法才可以救國(guó)家、救百姓。這時(shí)候，阿基米德又是怎么做的？
自讀第4——6節(jié)，用直線劃出相關(guān)的句子。
9、根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。
（1）為什么要大聲喊叫？
（2）句中有幾個(gè)“快”？為什么？
過渡：人多，鏡子也多，足有上千面呢！
（3）在這個(gè)環(huán)節(jié)中有非常重要的兩個(gè)步驟，你找到了嗎？
10、在阿基米德的指揮下，大家有條不紊地忙碌著，請(qǐng)用上表示先后順序的詞，把這個(gè)過程說一說。（注意指導(dǎo)）
11、教師小結(jié)，補(bǔ)充板書，理清“看到的”和“想到的”之間的關(guān)系
12、奇跡發(fā)生了！動(dòng)畫演示
13、多么振奮人心的結(jié)果，書上的描寫更精彩。
引讀第6節(jié)中的句子（也真奇怪……）
14、見到這樣的景象，岸上的希臘人……（板書：欣喜若狂）理解詞義
你什么時(shí)候也會(huì)欣喜若狂？造句
15、性命保住了，國(guó)家也保住了，怎能不高興呢！
引讀：你們看，他們圍著阿基米德歡呼起來……
出示句子，讀出感情
16、可是阿基米德怎么說？請(qǐng)一生讀句子
三、拓展：
1、同學(xué)們說說看，阿基米德到底有沒有本事？為什么？
2、你覺得他是一個(gè)怎樣的人呢？（板書）
會(huì)對(duì)他說些什么？
2.小學(xué)三年級(jí)語文《智燒敵艦》教案
一、揭示課題，預(yù)習(xí)反饋
1、出示課題：齊讀
2、檢查預(yù)習(xí)：課文寫了什么情況下，誰用什么辦法智燒敵艦？結(jié)果怎樣？（交流、總結(jié)）
相機(jī)出示詞語：
乘虛而入驚惶失措
焦頭爛額欣喜若狂
說明：檢查預(yù)習(xí)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并通過長(zhǎng)期訓(xùn)練讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)時(shí)的要做到的基本要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能初步知道課文主要寫了什么并逐步形成能抓住文中關(guān)鍵詞語加以概括的能力。
二、整體入手，認(rèn)識(shí)人物
1、自由讀課文，劃出人們?cè)u(píng)價(jià)阿基米德的語句。
2、交流、出示
二千多年前，古希臘出了個(gè)很有名的科學(xué)家叫阿基米德。
阿基米德是希臘聰明的人。
阿基米德真有本事！真了不起！
3出示關(guān)于阿基米德的資料，初步感受他的“智”。
說明：通過初讀課文，尋找有關(guān)對(duì)阿基米德評(píng)價(jià)的句子及相關(guān)資料的補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)阿基米德并初步感受他的“智”。這既是文眼，也是教學(xué)的切入口。
三、學(xué)習(xí)故事，了解人物
（一）學(xué)習(xí)課文第2、3節(jié)，感受情況危急，感受人物智慧
1、讀文，理解“乘虛而入”：查字典理解“虛”意思；根據(jù)關(guān)鍵詞理解整個(gè)詞語意思；讀文理解課文中“虛”的意思。
指導(dǎo)讀句：希臘這個(gè)國(guó)家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。
2、羅馬人乘虛而入，發(fā)動(dòng)一場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，希臘人陷入險(xiǎn)境，他們（驚惶失措）
3、用剛才學(xué)過的方法理解詞語：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因
（找出相關(guān)語句，朗讀）
4、聯(lián)系上下文寫話：
大家急得驚惶失措：老人_______（動(dòng)作），喃喃禱告：“___________________”；婦女____________（神情）說：“________________”；孩子__________________________。
說明：本篇課文是本學(xué)期后一篇課文，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用第三、四單元學(xué)會(huì)的理解詞語的方法理解詞語：如先理解詞語中關(guān)鍵詞再理解詞語的意思及聯(lián)系上下文理解詞語等，從而進(jìn)一步理解句子，文章內(nèi)容。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)生通過品詞讀句能夠了解戰(zhàn)爭(zhēng)背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現(xiàn)也從側(cè)面烘托了阿基米德的大智大勇，設(shè)計(jì)語言文字訓(xùn)練就深化了學(xué)生對(duì)此的理解。
（二）學(xué)習(xí)課文第4——8節(jié)，深入了解人物智慧
1、師述：當(dāng)人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時(shí)，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關(guān)語句
2、相機(jī)出示第4、6、7節(jié)
（1）多角度引讀第四節(jié)，體會(huì)阿基米德的大智大勇。
（2）指導(dǎo)朗讀第六節(jié)，抓住詞語“一字兒排開、集中對(duì)準(zhǔn)、布帆”感受阿基米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過它與“乘虛而入”一詞的對(duì)比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對(duì)阿基米德的智慧的認(rèn)識(shí)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言說說阿基米德智燒敵艦的過程。
（4）朗讀第七節(jié)，整理板書，體會(huì)“欣喜若狂”的意思，再次深化對(duì)阿基米德的智慧的認(rèn)識(shí)。
3學(xué)習(xí)第8節(jié)
（1）默讀，明白阿基米德智燒敵艦的科學(xué)原理。
（2）讀句子（阿基米德笑瞇瞇地說：“我有什么本事？是太陽幫了咱們的忙。”）討論：你同意阿基米德的說法嗎？說說你的觀點(diǎn)。
說明：通過多角度朗讀，復(fù)述課文讓學(xué)生入情入境，讀出滋味，說出個(gè)性化體驗(yàn)，體會(huì)到阿基米德的大智大勇。
四、總結(jié)概括，深化認(rèn)識(shí)
1、出示課文，引讀
2、學(xué)了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話想說，請(qǐng)你把對(duì)他的評(píng)價(jià)用幾句話寫下來：
3、交流，總結(jié)
說明：通過引讀，各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生在課文里多走幾個(gè)回合。
3.小學(xué)三年級(jí)語文《智燒敵艦》說課稿
一、說教材
《智燒敵艦》記敘了二千多年前希臘科學(xué)家阿基米德帶領(lǐng)希臘的老人、婦女和孩子，運(yùn)用太陽光反射、聚焦“引火燒船”，戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的羅馬艦隊(duì)的故事。它不僅是一個(gè)以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例，更是運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和人的智慧解決實(shí)際問題的創(chuàng)造性嘗試。讓我們了解到二千多年前希臘科學(xué)家阿基米德知識(shí)淵博，他對(duì)光的反射、聚焦，以及光與熱的關(guān)系等有深入的研究；更讓我們感受到他的大智大勇，在大敵當(dāng)前的關(guān)鍵時(shí)刻，能沉著冷靜地運(yùn)用自己掌握的知識(shí)解民眾于危難之中，令人欽佩。課文結(jié)尾阿基米德自謙的說法，更讓我們感受到他的美德。
二、說學(xué)情
經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大多能做到正確、流利地朗讀課文，并掌握了多種理解詞語的方法。課堂上教師要把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，可以放手讓學(xué)生去讀書，感悟。學(xué)生們?cè)诂槵樧x聲的沖刷下，與課文的語言產(chǎn)生了聯(lián)系，感受到了課文語言的意義及其特有的光彩。我們班的學(xué)生有在課堂上經(jīng)常動(dòng)筆的好習(xí)慣，于是在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了語言訓(xùn)練的契機(jī)，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)口后，動(dòng)筆寫一寫，為三年級(jí)的寫作做一個(gè)鋪墊。
三、說教學(xué)目標(biāo)的制定：
目標(biāo)一：學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語，學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個(gè)詞語意思的解詞方法。
運(yùn)用多種方法理解詞語是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)形成的能力，學(xué)生在運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文理解詞語的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個(gè)詞語意思的解詞方法。
目標(biāo)二：學(xué)習(xí)寫人物語言時(shí)注意把說話人動(dòng)作、神情作適當(dāng)描寫的表達(dá)方法。展開想象，把第3節(jié)寫具體。
繼續(xù)養(yǎng)成學(xué)生在課堂上動(dòng)筆的好習(xí)慣，抓住這一語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)既培養(yǎng)了學(xué)生說話、寫話的能力又從側(cè)面感受了阿基米德的大智大勇。
目標(biāo)三：能正確、流利地朗讀課文。
閱讀教學(xué)要以讀為本，教學(xué)中，力求把讀的權(quán)利教給學(xué)生，通過多種形式，多角度，層層深入地朗讀，讓學(xué)生感受到阿基米德的大智大勇，真正達(dá)到學(xué)生與文本之間的融合。
目標(biāo)四：通過學(xué)習(xí)，了解古希臘的阿基米德是一個(gè)大智大勇的科學(xué)家，懂得只有掌握科學(xué)知識(shí)，具備運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力，人才會(huì)有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國(guó)為民作貢獻(xiàn)。
文以載道，“道”的感悟是水到渠成的，通過語言文字的扎實(shí)訓(xùn)練，朗讀的層層深入，學(xué)生自然而然地與作者產(chǎn)生共鳴。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
課文通過記敘阿基米德帶領(lǐng)大家智燒敵艦的故事，表現(xiàn)他的大智大勇。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我以“智”為切入口，通過讀、悟，體驗(yàn)來組織課堂教學(xué)。
（一）抓住文眼，層層深入體會(huì)“智”
1初讀課文，尋找有關(guān)對(duì)阿基米德評(píng)價(jià)的句子認(rèn)識(shí)阿基米德。在讀好課文三句話的基礎(chǔ)上，老師再出示關(guān)于阿基米德相關(guān)資料的補(bǔ)充，通過了解這位二千多年前科學(xué)家的成就，影響，給孩子們撲面而來的震撼，激起學(xué)生了解阿基米德的興趣并初步感受他的“智”。
2精讀課文，學(xué)生通過品詞讀句能夠了解戰(zhàn)爭(zhēng)背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現(xiàn)也從側(cè)面烘托了阿基米德的大智大勇，設(shè)計(jì)語言文字訓(xùn)練就深化了學(xué)生對(duì)此的理解。通過多角度朗讀，復(fù)述課文讓學(xué)生入情入境，讀出滋味，說出個(gè)性化體驗(yàn)，再深入體會(huì)到阿基米德的大智大勇。
（二）以讀代講，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)
本課教學(xué)以“讀”為主線，通過“粗略讀”、“著重讀”、“模仿讀”及“個(gè)性讀”等，在“精，泛、略、跳”的閱讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟課文，感悟人文內(nèi)涵。學(xué)生們?cè)谧晕艺故尽⑾嗷A聽、相互接納中嘗到了成功的喜悅，同時(shí)各自的潛能得到不斷的開發(fā)。
（三）語言訓(xùn)練，應(yīng)用是有效的學(xué)習(xí)
新課程倡導(dǎo)用教材教，而不是教教材。課堂上我巧借文本，設(shè)計(jì)語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在模仿中表達(dá)，在模仿中創(chuàng)新，在表達(dá)中把自己的激情釋放出來，在語言運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)自我超越，使學(xué)生變得樂于表達(dá)，善于表達(dá)。語言的內(nèi)化與外化水乳交融，大限度地發(fā)揮其整體效應(yīng)。