《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟示，通過反復的試驗，發(fā)明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。以下是整理的小學三年級語文《世界上第一個聽診器》原文、教案及教學反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學三年級語文《世界上第一個聽診器》原文
1816年，法國巴黎流行著可怕的肺結(jié)核病。有位名叫雷奈克的醫(yī)生，看到許多病人痛苦地死去，心里十分難過。他想：一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？他整日思索著。
一天，雷奈克緩步從一個花園走過，突然被兩個正在玩蹺蹺板的男孩吸引住了。只見他們一個站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼蹺蹺板，一個蹲在那頭，用一枚鐵釘在板上輕輕地劃著。原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。他高興極了，馬上跑回醫(yī)院。他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。??！呼吸聲、心跳聲都聽到了！
就這樣，雷奈克每天可以用它仔細聽病人內(nèi)臟的聲音，然后分析研究，作出診斷。
以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)空心木管聽診效果更好。于是，他把空心木管的兩端做成喇叭狀，這就成了世界上第一個聽診器。
2.小學三年級語文《世界上第一個聽診器》教案
一、教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”、“果然”造句。
3．默讀課文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。
4．通過閱讀課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。
二、教學重點、難點
１．通過讀文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。
2．會用“如果……就……”、“果然”造句。
三、教學準備
實物投影儀；學生準備畫筆、白紙。
【教學策略】
1、質(zhì)疑中激趣導學。
“學起于思，思起于疑。”皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展。確實，我們的教學理應(yīng)順應(yīng)孩子的需求與發(fā)展規(guī)律。教學伊始，通過出示的“聽診器”實物引出課題，學生自然想知道有關(guān)于“世界上第一個聽診器”的內(nèi)容，就會對所學的課文產(chǎn)生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。
2、層次閱讀中深入對話。
閱讀教學應(yīng)在語言文字中走幾個來回，應(yīng)注重“情感、態(tài)度、價值觀”的引領(lǐng)。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結(jié)合課文說說自己的感受、想法，能使學生再次走進了課文，走進了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。
3、閱讀對話中有效訓練。
在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養(yǎng)不能空穴來風，找準生發(fā)點訓練，則能收到多種功效。在指導“如果……就……”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內(nèi)容的填空，進行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進行了說話訓練。講述發(fā)明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創(chuàng)造性的描述，能使認識更為深刻。
【教學過程設(shè)計】
一、實物揭題，導入新課。
1．出示實物，問：這是什么？
邊板書：聽診器，邊問：誰能為大家簡單地介紹一下對它的了解？
2．引導質(zhì)疑：看到這聽診器，你想知道些什么？
（學生可能會問：誰發(fā)明了世界上第一個聽診器？是怎樣的？為什么會發(fā)明？怎樣發(fā)明的？……根據(jù)學生質(zhì)疑情況板書：世界上第一個，及問題）
3．揭題，讀題。教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個聽診器發(fā)明的經(jīng)過，認真讀這一課，這些問題就會迎刃而解。
●以實物揭題，讓學生說一說自己對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自己生活中的重要作用，能為學習后文作鋪墊。然后再以實物質(zhì)疑，學生自然會對“誰發(fā)明了聽診器”、“聽診器的發(fā)明過程”等產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)了學生深入學習課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個聽診器的形狀。
1．自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。
2．檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據(jù)朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發(fā)明的？世界上第一個聽診器是怎樣的？
3．交流：
⑴是誰發(fā)明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）
⑵世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？
①指名板畫，其余學生自畫。
②以書本內(nèi)容為依據(jù)，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）
4．小結(jié)：能解決這些問題是我們認真閱讀的結(jié)果。
●從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時，以一個問題的解決為例，讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，增強了學習的信心。三年級的學生，感性認識還占上風，通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對第一個聽診器的外形有了了解，同時，也進一步明白了讀書的重要性。
三、再讀課文，理清段落。
1．默讀，思：為什么要發(fā)明？怎樣發(fā)明的？分別是課文哪些段落的內(nèi)容？
2．交流，弄清這些內(nèi)容相應(yīng)的段落。
3．小結(jié)課文的先后內(nèi)容。
●《課標》指出：中年級的學生要能初步把握文章的主要內(nèi)容。讓學生找出內(nèi)容相應(yīng)的段落，能增強讀書的針對性，而教師適時的小結(jié)，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對學生的習作有潛移默化之作用。
四、讀第一部分，弄清起因。
1．指讀，思考原因。
2．討論：
出示：一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。
⑴理解：異常。
⑵用“如果……就……”練說話。
①如果內(nèi)臟運動出現(xiàn)了異常，就—————————————————————。
②如果能及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化，就—————————————————。
③如果能及時診斷，就—————————————————————————。
④如果能治療肺結(jié)核病，————————————————————————。
3．齊讀第一自然段。
●語文教學中也要增強思辨能力的培養(yǎng)，此環(huán)節(jié)中，抓住一重點句為生發(fā)點，讓學生環(huán)環(huán)相扣地推理，領(lǐng)會了上下文之間的聯(lián)系，既培養(yǎng)了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。
五、讀第二部分，弄清發(fā)明的經(jīng)過。
1．自讀，思發(fā)明的經(jīng)過。
2．交流，用自己的話說說。（小組討論，大堂交流、評議。）
3．同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。
4．用“果然”說剛才的游戲。
5．引讀第2-4節(jié)，并適時啟發(fā)想象：［雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象：這時，他會想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。啊！——————（指導讀出驚喜。）（想象：這時，雷奈克————————）就這樣，————，然后————。以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)——————。于是，他————————，這就成了世界上第一個聽診器。］
6．復述發(fā)明的經(jīng)過。
●體驗是少年兒童通過親身經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內(nèi)心體驗是形成認識、轉(zhuǎn)化為行為的基礎(chǔ)。而且，體驗后，人的認識將更加深刻。教學中，通過讓學生做游戲，得到體驗，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。此時，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫(yī)學研究精神的體會。兩次講述發(fā)明的經(jīng)過，第側(cè)重于講清經(jīng)過的梗概，第二次，則側(cè)重于創(chuàng)造性的復述，有了質(zhì)的飛躍。
六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結(jié)全文，升華情感。
1．用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，你想說些什么？
2．交流，體會、學習雷奈克愛觀察，肯動腦，愛百姓，愛事業(yè)的精神。
3．小結(jié)：任何的發(fā)明創(chuàng)造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會有收獲。
●由部分再回歸到整體，讓學生再次走進課文，通過“想說些什么？”這個開放性的問題的交流，能使學生對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐、致力于醫(yī)學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學習的愿望，情感得以升華。
七、教學生字詞。
1．指讀。
2．默記。
3．交流記字方法，個別正形：狀、診、肺
4．觀察田字格中的字形，注意占位的特點。
●學習、記憶能提高學習的效率，教學中安排學生記字，提高了學生的注意力，也發(fā)揮了學生學習的自主性。
八、作業(yè)：
1．抄寫詞語。
2．用“如果……就……”，“果然”造句。
3．把雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過講給父母聽，請他們評分。
4．搜集、閱讀科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
●這四個作業(yè)的設(shè)計有基礎(chǔ)，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、擴充的目的。
3.小學三年級語文《世界上第一個聽診器》教學反思
在講《世界上第一個聽珍器》的教學過程，首先進行激趣引入，我拿來一個聽診器讓學生談對它的認識，因為這是學生經(jīng)常見到的，教室一下熱鬧起來，學生爭先恐后地發(fā)表意見，這時我發(fā)問：“那么誰知道世界上第一個聽診器是怎樣發(fā)明的嗎？”教室里又靜了下來，老師這里有一篇課文它或許會給你一些知識。學生如饑似渴地望著手里的書，請你們輕輕地打開書，先默讀課文，找出描寫聽診器發(fā)明經(jīng)過的詞、句子，然后齊讀說說感受。在這個基礎(chǔ)上讓他們觀賞動畫，形成具體的表象。再讓他們閉上眼睛，一邊在腦海里過電影畫面，一邊想象這一段的內(nèi)容。在學習第二段時，留給學生更多的想象空間，我們可以利用它來引導學生通過想象，體會雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫(yī)學研究的精神。知道閱讀時在讀中聯(lián)想的策略組織教學，了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，并用自己的話說一說。再按小組分角色演一演事情的經(jīng)過。體會雷奈克的內(nèi)心活動，讓學生在情境中體會。用討論、復述的方法幫助學生了解發(fā)明聽診器的經(jīng)過。在讀中感悟、理解課文內(nèi)容。書上是怎么說的呢？讓我們捧起書本一起在書本中品嘗吧。一個自然的過渡，又把學生帶回了文本。學生經(jīng)歷了一個觀察、體驗、表達的過程，再來欣賞語言文字，會更加感到語言的魅力這一節(jié)課充分尊重了學生的個性，遵循個性化閱讀的原則，充分讓學生和課本對話，和作者對話，和老師對話，和同伴對話，感悟內(nèi)容，品味語言。但是這樣的課同樣存在有不足之處。如，一是學生對課文的理解不夠深刻，表演的過程略為欠佳。二是有的不能克服自己的羞澀心理。在眾人面前不敢表現(xiàn)自己的真情實感。三是有時控制不好課堂會超時?？傊?，我認為適當?shù)乩靡恍┱n文來編排表演是個不錯的創(chuàng)舉。不但要引導學生披情入境，還要充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，使學生在學習和再創(chuàng)造中發(fā)展。在以后的教學中要不斷總結(jié)、反思、實踐，努力提高自身的語文素養(yǎng)。
1.小學三年級語文《世界上第一個聽診器》原文
1816年，法國巴黎流行著可怕的肺結(jié)核病。有位名叫雷奈克的醫(yī)生，看到許多病人痛苦地死去，心里十分難過。他想：一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？他整日思索著。
一天，雷奈克緩步從一個花園走過，突然被兩個正在玩蹺蹺板的男孩吸引住了。只見他們一個站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼蹺蹺板，一個蹲在那頭，用一枚鐵釘在板上輕輕地劃著。原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。他高興極了，馬上跑回醫(yī)院。他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。??！呼吸聲、心跳聲都聽到了！
就這樣，雷奈克每天可以用它仔細聽病人內(nèi)臟的聲音，然后分析研究，作出診斷。
以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)空心木管聽診效果更好。于是，他把空心木管的兩端做成喇叭狀，這就成了世界上第一個聽診器。
2.小學三年級語文《世界上第一個聽診器》教案
一、教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“如果……就……”、“果然”造句。
3．默讀課文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。
4．通過閱讀課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。
二、教學重點、難點
１．通過讀文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動腦的習慣。
2．會用“如果……就……”、“果然”造句。
三、教學準備
實物投影儀；學生準備畫筆、白紙。
【教學策略】
1、質(zhì)疑中激趣導學。
“學起于思，思起于疑。”皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展。確實，我們的教學理應(yīng)順應(yīng)孩子的需求與發(fā)展規(guī)律。教學伊始，通過出示的“聽診器”實物引出課題，學生自然想知道有關(guān)于“世界上第一個聽診器”的內(nèi)容，就會對所學的課文產(chǎn)生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。
2、層次閱讀中深入對話。
閱讀教學應(yīng)在語言文字中走幾個來回，應(yīng)注重“情感、態(tài)度、價值觀”的引領(lǐng)。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結(jié)合課文說說自己的感受、想法，能使學生再次走進了課文，走進了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。
3、閱讀對話中有效訓練。
在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養(yǎng)不能空穴來風，找準生發(fā)點訓練，則能收到多種功效。在指導“如果……就……”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內(nèi)容的填空，進行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進行了說話訓練。講述發(fā)明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創(chuàng)造性的描述，能使認識更為深刻。
【教學過程設(shè)計】
一、實物揭題，導入新課。
1．出示實物，問：這是什么？
邊板書：聽診器，邊問：誰能為大家簡單地介紹一下對它的了解？
2．引導質(zhì)疑：看到這聽診器，你想知道些什么？
（學生可能會問：誰發(fā)明了世界上第一個聽診器？是怎樣的？為什么會發(fā)明？怎樣發(fā)明的？……根據(jù)學生質(zhì)疑情況板書：世界上第一個，及問題）
3．揭題，讀題。教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個聽診器發(fā)明的經(jīng)過，認真讀這一課，這些問題就會迎刃而解。
●以實物揭題，讓學生說一說自己對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自己生活中的重要作用，能為學習后文作鋪墊。然后再以實物質(zhì)疑，學生自然會對“誰發(fā)明了聽診器”、“聽診器的發(fā)明過程”等產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)了學生深入學習課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個聽診器的形狀。
1．自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。
2．檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據(jù)朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發(fā)明的？世界上第一個聽診器是怎樣的？
3．交流：
⑴是誰發(fā)明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）
⑵世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？
①指名板畫，其余學生自畫。
②以書本內(nèi)容為依據(jù)，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）
4．小結(jié)：能解決這些問題是我們認真閱讀的結(jié)果。
●從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時，以一個問題的解決為例，讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，增強了學習的信心。三年級的學生，感性認識還占上風，通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對第一個聽診器的外形有了了解，同時，也進一步明白了讀書的重要性。
三、再讀課文，理清段落。
1．默讀，思：為什么要發(fā)明？怎樣發(fā)明的？分別是課文哪些段落的內(nèi)容？
2．交流，弄清這些內(nèi)容相應(yīng)的段落。
3．小結(jié)課文的先后內(nèi)容。
●《課標》指出：中年級的學生要能初步把握文章的主要內(nèi)容。讓學生找出內(nèi)容相應(yīng)的段落，能增強讀書的針對性，而教師適時的小結(jié)，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對學生的習作有潛移默化之作用。
四、讀第一部分，弄清起因。
1．指讀，思考原因。
2．討論：
出示：一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。
⑴理解：異常。
⑵用“如果……就……”練說話。
①如果內(nèi)臟運動出現(xiàn)了異常，就—————————————————————。
②如果能及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化，就—————————————————。
③如果能及時診斷，就—————————————————————————。
④如果能治療肺結(jié)核病，————————————————————————。
3．齊讀第一自然段。
●語文教學中也要增強思辨能力的培養(yǎng)，此環(huán)節(jié)中，抓住一重點句為生發(fā)點，讓學生環(huán)環(huán)相扣地推理，領(lǐng)會了上下文之間的聯(lián)系，既培養(yǎng)了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。
五、讀第二部分，弄清發(fā)明的經(jīng)過。
1．自讀，思發(fā)明的經(jīng)過。
2．交流，用自己的話說說。（小組討論，大堂交流、評議。）
3．同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。
4．用“果然”說剛才的游戲。
5．引讀第2-4節(jié)，并適時啟發(fā)想象：［雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象：這時，他會想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。啊！——————（指導讀出驚喜。）（想象：這時，雷奈克————————）就這樣，————，然后————。以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)——————。于是，他————————，這就成了世界上第一個聽診器。］
6．復述發(fā)明的經(jīng)過。
●體驗是少年兒童通過親身經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動的內(nèi)心體驗是形成認識、轉(zhuǎn)化為行為的基礎(chǔ)。而且，體驗后，人的認識將更加深刻。教學中，通過讓學生做游戲，得到體驗，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。此時，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫(yī)學研究精神的體會。兩次講述發(fā)明的經(jīng)過，第側(cè)重于講清經(jīng)過的梗概，第二次，則側(cè)重于創(chuàng)造性的復述，有了質(zhì)的飛躍。
六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結(jié)全文，升華情感。
1．用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，你想說些什么？
2．交流，體會、學習雷奈克愛觀察，肯動腦，愛百姓，愛事業(yè)的精神。
3．小結(jié)：任何的發(fā)明創(chuàng)造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會有收獲。
●由部分再回歸到整體，讓學生再次走進課文，通過“想說些什么？”這個開放性的問題的交流，能使學生對雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐、致力于醫(yī)學研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學習的愿望，情感得以升華。
七、教學生字詞。
1．指讀。
2．默記。
3．交流記字方法，個別正形：狀、診、肺
4．觀察田字格中的字形，注意占位的特點。
●學習、記憶能提高學習的效率，教學中安排學生記字，提高了學生的注意力，也發(fā)揮了學生學習的自主性。
八、作業(yè)：
1．抄寫詞語。
2．用“如果……就……”，“果然”造句。
3．把雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過講給父母聽，請他們評分。
4．搜集、閱讀科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
●這四個作業(yè)的設(shè)計有基礎(chǔ)，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達到鞏固、擴充的目的。
3.小學三年級語文《世界上第一個聽診器》教學反思
在講《世界上第一個聽珍器》的教學過程，首先進行激趣引入，我拿來一個聽診器讓學生談對它的認識，因為這是學生經(jīng)常見到的，教室一下熱鬧起來，學生爭先恐后地發(fā)表意見，這時我發(fā)問：“那么誰知道世界上第一個聽診器是怎樣發(fā)明的嗎？”教室里又靜了下來，老師這里有一篇課文它或許會給你一些知識。學生如饑似渴地望著手里的書，請你們輕輕地打開書，先默讀課文，找出描寫聽診器發(fā)明經(jīng)過的詞、句子，然后齊讀說說感受。在這個基礎(chǔ)上讓他們觀賞動畫，形成具體的表象。再讓他們閉上眼睛，一邊在腦海里過電影畫面，一邊想象這一段的內(nèi)容。在學習第二段時，留給學生更多的想象空間，我們可以利用它來引導學生通過想象，體會雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫(yī)學研究的精神。知道閱讀時在讀中聯(lián)想的策略組織教學，了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，并用自己的話說一說。再按小組分角色演一演事情的經(jīng)過。體會雷奈克的內(nèi)心活動，讓學生在情境中體會。用討論、復述的方法幫助學生了解發(fā)明聽診器的經(jīng)過。在讀中感悟、理解課文內(nèi)容。書上是怎么說的呢？讓我們捧起書本一起在書本中品嘗吧。一個自然的過渡，又把學生帶回了文本。學生經(jīng)歷了一個觀察、體驗、表達的過程，再來欣賞語言文字，會更加感到語言的魅力這一節(jié)課充分尊重了學生的個性，遵循個性化閱讀的原則，充分讓學生和課本對話，和作者對話，和老師對話，和同伴對話，感悟內(nèi)容，品味語言。但是這樣的課同樣存在有不足之處。如，一是學生對課文的理解不夠深刻，表演的過程略為欠佳。二是有的不能克服自己的羞澀心理。在眾人面前不敢表現(xiàn)自己的真情實感。三是有時控制不好課堂會超時?？傊?，我認為適當?shù)乩靡恍┱n文來編排表演是個不錯的創(chuàng)舉。不但要引導學生披情入境，還要充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，使學生在學習和再創(chuàng)造中發(fā)展。在以后的教學中要不斷總結(jié)、反思、實踐，努力提高自身的語文素養(yǎng)。