語文是一個(gè)多義詞，通常作為語言文字、語言文學(xué)、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。語文課一般被認(rèn)為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識(shí)和文化知識(shí)的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語文《江南第一樓》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)三年級(jí)語文《江南第一樓》原文
我隨爸爸來到岳陽。吃過早點(diǎn)，我們向岳陽樓走去。
沿著彎曲的小路，穿過一座牌樓，來到了寬闊的平臺(tái)，綠陰叢中三座金碧輝煌的樓閣，品字形排列在我們面前。左右是副樓，一座叫“仙梅亭”，一座叫“三醉樓”。中間是主樓，正上方一塊大匾，刻著“岳陽樓”三字。建筑呈正方形，三層三檐，用四根大柱支撐，十二個(gè)琉璃瓦飛檐高高翹起，好似飛鳳展翅，閃爍著金色的光彩。
踏進(jìn)岳陽樓大門，迎面是用十二塊紫檀木拼成的巨幅屏風(fēng)，上面刻著宋代范仲淹的《岳陽樓記》，蒼勁有力的字一個(gè)個(gè)比拳頭還大。爸爸說，文章中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是千古傳誦的名句。我站在屏前默讀幾遍，將這兩句話記在心里。爸爸還告訴我，歷代很多詩人、畫家都來過岳陽樓，李白、杜甫、白居易這些大詩人都曾為它寫下優(yōu)美的詩篇。
從屏風(fēng)后的樓梯登樓，就看到四面窗格上都雕著各種花卉圖案，十分精美。樓四周回廊環(huán)繞，憑欄遠(yuǎn)眺，洞庭湖水天一色，碧波萬頃，使人心境格外開闊。
爸爸指著湖中一座翡翠似的小山說：“你看那小山，猶如白銀盤中的青螺，這就是的君山。相傳古時(shí)的舜帝到南方巡視，在湖南的九嶷山病逝。他的妃子娥皇和女英尋到這里，面對(duì)阻住去路的茫茫湖水，淚如雨下，雙雙跳入了洞庭湖。人們?yōu)榱思o(jì)念她們，把娥皇和女英尊為湘水之神，叫湘君，稱這山為君山。”
浩瀚的洞庭，壯美的樓閣，加上不朽的詩文，動(dòng)人的傳說，岳陽樓啊，我明白了，為什么人們稱你為“江南第一樓”。
2.小學(xué)三年級(jí)語文《江南第一樓》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“牌、煌、副、仙、宋、仲、憂、誦、猶、君、皇、湘”12個(gè)生字，正確讀寫“岳陽、瀟湘、金碧輝煌、水天一色”等詞語。了解“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)。
【能力目標(biāo)】
有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，積累好的語段。了解作者的寫作順序、體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。
【情感目標(biāo)】
體會(huì)岳陽樓景色的優(yōu)美，了解為什么人們稱岳陽樓為“江南第一樓”，從而培養(yǎng)學(xué)生賞美愛美的情趣，激發(fā)民族自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課生字的音、形、義；有感情地朗讀課文，體會(huì)岳陽樓的壯美氣勢和悠久歷史。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法并運(yùn)用到自己的寫作中去。
四、教具準(zhǔn)備：
小黑板、生字卡片。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語，指導(dǎo)書寫。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字的音、形、義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，小黑板。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入新課
1、回憶導(dǎo)入。我們?cè)?3課學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》，哪個(gè)同學(xué)來背背這首詩？說說這首詩留給你印象深的是什么？作者是在什么地方望洞庭的？
2、誰去過岳陽樓？如果去過，請(qǐng)給我們大家說說你的感想。教師相機(jī)簡介岳陽樓。
3、今天，老師將帶領(lǐng)大家一同走近江南第一樓——岳陽樓，去飽覽它的美麗，去探究它的魅力所在。
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，提出自讀要求。
標(biāo)出自然段序號(hào)，朗讀課文，讀不通的地方多讀幾遍。對(duì)易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字，要求學(xué)生做好標(biāo)記。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
（1）認(rèn)讀生字詞。
（小黑板出示）：牌樓、輝煌、一副、神仙、宋代、仲秋、憂慮、千古傳誦、猶豫、君山、皇帝、湘西
（2）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：“仲”是翹舌音，“宋、誦”是平舌音。
（3）指導(dǎo)書寫：“憂”和“猶”的右邊都是“尤”，不是“龍”“牌”字的右邊第六筆是“撇”不能寫成一豎加一撇。
（4）學(xué)生練習(xí)寫生字。
（5）聯(lián)系上下文理解“金碧輝煌、浩瀚、不朽”的意思。
三、再讀課文，探索文路
1、（小黑板出示）小組交流思考：作者游覽了岳陽樓的哪些地方？是按照什么順序?qū)懙?？你從哪些句子看出來的？?qǐng)作上記號(hào)，與同學(xué)討論。
2、學(xué)生交流。
“沿著……穿過……進(jìn)到了…”，“走進(jìn)了寬闊的平臺(tái)……”，“踏進(jìn)岳陽樓大門……”，“從屏風(fēng)后的樓梯登樓……”，“憑欄遠(yuǎn)眺……”（板書：游覽順序）
3、小結(jié)：作者按照游覽順序?yàn)槲覀兦宄?、具體地描述了岳陽樓的景色，這是一種多好的寫作方法呀！我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中也可以嘗試著這樣來描寫景物。
四、課時(shí)作業(yè)
1、抄寫本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
有感情地朗讀課文；了解按游覽順序、抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)岳陽樓景色的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行描寫的寫作方法。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按什么順序?qū)懙模空l來說說。
二、再讀全文，理清結(jié)構(gòu)
1、默讀課文，想想人們?yōu)槭裁捶Q岳陽樓為“江南第一樓”？
討論，交流：因?yàn)樵狸枠怯小昂棋亩赐?、壯美的樓閣、不朽的詩文、動(dòng)人的傳說”。
2、這些詞語分別是對(duì)課文哪些段落進(jìn)行了內(nèi)容的概括？
3、文中哪部分把全文內(nèi)容作了精練的概括？（齊讀后一自然段）說說這樣寫有什么好處？
三、美讀鑒賞，融入文境
1、小組學(xué)習(xí)。
你喜歡岳陽樓的什么景點(diǎn)？選擇一個(gè)景點(diǎn)，讀給同學(xué)聽，并說一說自己的感受。
2、閱讀、交流“樓閣”部分。
（1）指名讀，樓閣給你留下了怎樣的印象？
（2）作者用什么方法來描寫樓閣的呢？說說這樣寫的作用。（用列數(shù)字、比喻的方法來描寫，讓我們感受到岳陽樓的壯美。）
（3）分組比賽朗讀。
3、閱讀交流“詩文”部分。
（1）說起岳陽樓，人們總是不由自主地想起范仲淹的《岳陽樓記》。來到這兒，你會(huì)不由自主地吟誦：先天下之憂，后天下之樂而樂。
（2）歷代很多詩人、畫家都來過岳陽樓，李白、杜甫、白居易這些大詩人都曾到此登高遠(yuǎn)望，那么他們?yōu)樵狸枠菍懴碌牟恍嘣娢?，你又知道多少呢?BR> （3）齊讀這一段
4、欣賞洞庭美景。
（1）從屏風(fēng)后的樓梯登樓，吸引我們的是什么？
（2）配樂朗讀：樓四周回廊環(huán)繞，憑欄遠(yuǎn)眺，洞庭湖水天一色，碧波萬頃，使人心境格外開闊。
5、動(dòng)人的傳說也深深地吸引著中外游客。誰來為我們講講美麗動(dòng)人的傳說故事？（指名讀第五自然段）
四、領(lǐng)悟中心，情感升華
1、作者站在這兒，有感而發(fā)，齊讀課文結(jié)尾。
2、要是你來到岳陽樓前，看到這些景色，你會(huì)怎么樣？
五、拓展延伸
我們的祖國，幅員遼闊，名勝景點(diǎn)比比皆是，那么除了岳陽樓之處，你還知道哪些名樓？請(qǐng)模仿課文的作者寫作方法，向大家介紹你到過的地方。
3.小學(xué)三年級(jí)語文《江南第一樓》教學(xué)反思
這節(jié)課，我始終不忘運(yùn)用充滿激情的鼓勵(lì)語，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)的積極性。
例如：在學(xué)生朗讀過程中，不時(shí)安排“想讀的，你就讀吧”、“讀得很好，聽得出你是將自己的感受讀出來了”、“聽你的朗讀簡直是一種享受”、“你聽得真仔細(xì)，會(huì)聽是會(huì)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)”、“別急，再想想”、“同學(xué)們，咱們?yōu)樗影褎艃骸钡鹊?，這些鼓勵(lì)語的使用，使學(xué)生有了自信心，決定了課堂教學(xué)的“開放”，決定了學(xué)生積極思維，大膽想像以及聲情并茂地朗讀。這節(jié)課我不但注重指導(dǎo)朗讀，而且還教給了學(xué)生“初讀想象畫面——品讀體會(huì)感情”的讀書方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新大綱“以人為本，著眼未來”的精神。
總之，這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新大綱的精神，貫穿以學(xué)生為主體的“人本位”的思想，一篇課文學(xué)后，使學(xué)生留住了語言、留住了形象、留住了情感。
1.小學(xué)三年級(jí)語文《江南第一樓》原文
我隨爸爸來到岳陽。吃過早點(diǎn)，我們向岳陽樓走去。
沿著彎曲的小路，穿過一座牌樓，來到了寬闊的平臺(tái)，綠陰叢中三座金碧輝煌的樓閣，品字形排列在我們面前。左右是副樓，一座叫“仙梅亭”，一座叫“三醉樓”。中間是主樓，正上方一塊大匾，刻著“岳陽樓”三字。建筑呈正方形，三層三檐，用四根大柱支撐，十二個(gè)琉璃瓦飛檐高高翹起，好似飛鳳展翅，閃爍著金色的光彩。
踏進(jìn)岳陽樓大門，迎面是用十二塊紫檀木拼成的巨幅屏風(fēng)，上面刻著宋代范仲淹的《岳陽樓記》，蒼勁有力的字一個(gè)個(gè)比拳頭還大。爸爸說，文章中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是千古傳誦的名句。我站在屏前默讀幾遍，將這兩句話記在心里。爸爸還告訴我，歷代很多詩人、畫家都來過岳陽樓，李白、杜甫、白居易這些大詩人都曾為它寫下優(yōu)美的詩篇。
從屏風(fēng)后的樓梯登樓，就看到四面窗格上都雕著各種花卉圖案，十分精美。樓四周回廊環(huán)繞，憑欄遠(yuǎn)眺，洞庭湖水天一色，碧波萬頃，使人心境格外開闊。
爸爸指著湖中一座翡翠似的小山說：“你看那小山，猶如白銀盤中的青螺，這就是的君山。相傳古時(shí)的舜帝到南方巡視，在湖南的九嶷山病逝。他的妃子娥皇和女英尋到這里，面對(duì)阻住去路的茫茫湖水，淚如雨下，雙雙跳入了洞庭湖。人們?yōu)榱思o(jì)念她們，把娥皇和女英尊為湘水之神，叫湘君，稱這山為君山。”
浩瀚的洞庭，壯美的樓閣，加上不朽的詩文，動(dòng)人的傳說，岳陽樓啊，我明白了，為什么人們稱你為“江南第一樓”。
2.小學(xué)三年級(jí)語文《江南第一樓》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“牌、煌、副、仙、宋、仲、憂、誦、猶、君、皇、湘”12個(gè)生字，正確讀寫“岳陽、瀟湘、金碧輝煌、水天一色”等詞語。了解“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)。
【能力目標(biāo)】
有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，積累好的語段。了解作者的寫作順序、體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。
【情感目標(biāo)】
體會(huì)岳陽樓景色的優(yōu)美，了解為什么人們稱岳陽樓為“江南第一樓”，從而培養(yǎng)學(xué)生賞美愛美的情趣，激發(fā)民族自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課生字的音、形、義；有感情地朗讀課文，體會(huì)岳陽樓的壯美氣勢和悠久歷史。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法并運(yùn)用到自己的寫作中去。
四、教具準(zhǔn)備：
小黑板、生字卡片。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語，指導(dǎo)書寫。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字的音、形、義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，小黑板。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入新課
1、回憶導(dǎo)入。我們?cè)?3課學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》，哪個(gè)同學(xué)來背背這首詩？說說這首詩留給你印象深的是什么？作者是在什么地方望洞庭的？
2、誰去過岳陽樓？如果去過，請(qǐng)給我們大家說說你的感想。教師相機(jī)簡介岳陽樓。
3、今天，老師將帶領(lǐng)大家一同走近江南第一樓——岳陽樓，去飽覽它的美麗，去探究它的魅力所在。
4、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，提出自讀要求。
標(biāo)出自然段序號(hào)，朗讀課文，讀不通的地方多讀幾遍。對(duì)易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字，要求學(xué)生做好標(biāo)記。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
（1）認(rèn)讀生字詞。
（小黑板出示）：牌樓、輝煌、一副、神仙、宋代、仲秋、憂慮、千古傳誦、猶豫、君山、皇帝、湘西
（2）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：“仲”是翹舌音，“宋、誦”是平舌音。
（3）指導(dǎo)書寫：“憂”和“猶”的右邊都是“尤”，不是“龍”“牌”字的右邊第六筆是“撇”不能寫成一豎加一撇。
（4）學(xué)生練習(xí)寫生字。
（5）聯(lián)系上下文理解“金碧輝煌、浩瀚、不朽”的意思。
三、再讀課文，探索文路
1、（小黑板出示）小組交流思考：作者游覽了岳陽樓的哪些地方？是按照什么順序?qū)懙?？你從哪些句子看出來的？?qǐng)作上記號(hào)，與同學(xué)討論。
2、學(xué)生交流。
“沿著……穿過……進(jìn)到了…”，“走進(jìn)了寬闊的平臺(tái)……”，“踏進(jìn)岳陽樓大門……”，“從屏風(fēng)后的樓梯登樓……”，“憑欄遠(yuǎn)眺……”（板書：游覽順序）
3、小結(jié)：作者按照游覽順序?yàn)槲覀兦宄?、具體地描述了岳陽樓的景色，這是一種多好的寫作方法呀！我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中也可以嘗試著這樣來描寫景物。
四、課時(shí)作業(yè)
1、抄寫本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
有感情地朗讀課文；了解按游覽順序、抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)岳陽樓景色的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行描寫的寫作方法。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按什么順序?qū)懙模空l來說說。
二、再讀全文，理清結(jié)構(gòu)
1、默讀課文，想想人們?yōu)槭裁捶Q岳陽樓為“江南第一樓”？
討論，交流：因?yàn)樵狸枠怯小昂棋亩赐?、壯美的樓閣、不朽的詩文、動(dòng)人的傳說”。
2、這些詞語分別是對(duì)課文哪些段落進(jìn)行了內(nèi)容的概括？
3、文中哪部分把全文內(nèi)容作了精練的概括？（齊讀后一自然段）說說這樣寫有什么好處？
三、美讀鑒賞，融入文境
1、小組學(xué)習(xí)。
你喜歡岳陽樓的什么景點(diǎn)？選擇一個(gè)景點(diǎn)，讀給同學(xué)聽，并說一說自己的感受。
2、閱讀、交流“樓閣”部分。
（1）指名讀，樓閣給你留下了怎樣的印象？
（2）作者用什么方法來描寫樓閣的呢？說說這樣寫的作用。（用列數(shù)字、比喻的方法來描寫，讓我們感受到岳陽樓的壯美。）
（3）分組比賽朗讀。
3、閱讀交流“詩文”部分。
（1）說起岳陽樓，人們總是不由自主地想起范仲淹的《岳陽樓記》。來到這兒，你會(huì)不由自主地吟誦：先天下之憂，后天下之樂而樂。
（2）歷代很多詩人、畫家都來過岳陽樓，李白、杜甫、白居易這些大詩人都曾到此登高遠(yuǎn)望，那么他們?yōu)樵狸枠菍懴碌牟恍嘣娢?，你又知道多少呢?BR> （3）齊讀這一段
4、欣賞洞庭美景。
（1）從屏風(fēng)后的樓梯登樓，吸引我們的是什么？
（2）配樂朗讀：樓四周回廊環(huán)繞，憑欄遠(yuǎn)眺，洞庭湖水天一色，碧波萬頃，使人心境格外開闊。
5、動(dòng)人的傳說也深深地吸引著中外游客。誰來為我們講講美麗動(dòng)人的傳說故事？（指名讀第五自然段）
四、領(lǐng)悟中心，情感升華
1、作者站在這兒，有感而發(fā)，齊讀課文結(jié)尾。
2、要是你來到岳陽樓前，看到這些景色，你會(huì)怎么樣？
五、拓展延伸
我們的祖國，幅員遼闊，名勝景點(diǎn)比比皆是，那么除了岳陽樓之處，你還知道哪些名樓？請(qǐng)模仿課文的作者寫作方法，向大家介紹你到過的地方。
3.小學(xué)三年級(jí)語文《江南第一樓》教學(xué)反思
這節(jié)課，我始終不忘運(yùn)用充滿激情的鼓勵(lì)語，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)的積極性。
例如：在學(xué)生朗讀過程中，不時(shí)安排“想讀的，你就讀吧”、“讀得很好，聽得出你是將自己的感受讀出來了”、“聽你的朗讀簡直是一種享受”、“你聽得真仔細(xì)，會(huì)聽是會(huì)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)”、“別急，再想想”、“同學(xué)們，咱們?yōu)樗影褎艃骸钡鹊?，這些鼓勵(lì)語的使用，使學(xué)生有了自信心，決定了課堂教學(xué)的“開放”，決定了學(xué)生積極思維，大膽想像以及聲情并茂地朗讀。這節(jié)課我不但注重指導(dǎo)朗讀，而且還教給了學(xué)生“初讀想象畫面——品讀體會(huì)感情”的讀書方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新大綱“以人為本，著眼未來”的精神。
總之，這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新大綱的精神，貫穿以學(xué)生為主體的“人本位”的思想，一篇課文學(xué)后，使學(xué)生留住了語言、留住了形象、留住了情感。