語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)的統(tǒng)稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運(yùn)用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動(dòng)過程的總和。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語文《家是什么》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語文《家是什么》原文
在美國(guó)洛杉磯，有一個(gè)醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當(dāng)?shù)氐囊晃桓晃?。?dāng)警察說讓我送你回家時(shí)，富翁說：“家？我沒有家。”警察指著遠(yuǎn)處的別墅說：“那是什么？”“那是我的房子。”富翁說。
在我們這個(gè)世界，許多人都認(rèn)為，家是一間房子或一個(gè)庭院。然而，當(dāng)你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認(rèn)為那兒是家嗎？對(duì)名人來說，那兒是故居；對(duì)一般百姓來講，只能說曾在那兒住過，那兒已不再是家了。
家是什么？1983年在盧旺達(dá)的一個(gè)真實(shí)故事，也許能給家做一個(gè)貼切的注解。
盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉。他悲喜交集，將女兒緊緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了?！?BR> 在這個(gè)世界上，家是一個(gè)充滿親情的地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，有時(shí)在高堂華屋，有時(shí)也在無家可歸的人群中。沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語文《家是什么》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字："洛、杉、礬、墅、盧、輾、籬"。積累"竹籬茅舍、高堂華屋、輾轉(zhuǎn)數(shù)地"等詞語。
2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。了解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上嘗試有感情地朗讀富翁和熱拉爾所說的話。能根據(jù)提示復(fù)述課文中的故事。
3、初步懂得有了親情、有了愛才有真正的家。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、板書；家
說說你的家。
2、出示：家，
有時(shí)在竹籬茅舍，
有時(shí)在高堂華屋，
有時(shí)也在無家可歸的人群中。
3、出示課題：家是什么
二、整體感知
1、課文講了兩個(gè)真實(shí)的故事。板書：故事
2、出示富翁和熱拉爾說的話，自由讀課文，邊讀邊想：他們倆為什么這么說。有什么不明白的地方也可以提出來。
三、學(xué)習(xí)生字詞語
洛杉礬：這是美國(guó)西部大的城市。
盧旺達(dá)：位于非洲中東部的內(nèi)陸國(guó)家。十多年前，非洲小國(guó)盧旺達(dá)發(fā)生了持續(xù)三個(gè)多月的種族滅絕大屠 殺。先后有100萬人被殺，100多萬人流離失所，無家可歸。課文中寫的故事就發(fā)生在盧旺達(dá)內(nèi)亂期間。
別墅：獨(dú)幢，占地面積比較大，那里可能是綠樹成陰，可能有高大的廳堂，裝飾得精美華麗的屋子。我們把它稱為——“高堂華屋”。板書：高堂華屋
竹籬茅舍：用竹子搭的籬笆，用茅草蓋的屋頂。形容房子非常簡(jiǎn)陋。
輾轉(zhuǎn)數(shù)地：就是到過很多的地方。
四、深入學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
1、出示課文第一節(jié)的內(nèi)容。
2、富翁住的是別墅，人住在里面會(huì)感到怎么樣？
3、富翁為什么那么說呢？?jī)H僅是因?yàn)楹茸砹藛?？輕聲讀讀第二節(jié)，從中找原因。
4、課文的第一節(jié)先寫了一個(gè)故事，第二節(jié)是作者對(duì)這個(gè)故事發(fā)表的一些看法、感受，這就是議論。同時(shí)也讓我們了解了事情的原因。
5、當(dāng)我們理解了富翁的感受之后，再讀第一一節(jié)，讀出感受。
6、出示：家，
有時(shí)在竹籬茅舍，
有時(shí)在高堂華屋，
有時(shí)也在無家可歸的人群中。
（二）學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
1、出示課文第三節(jié)。
2、自由讀，思考：在戰(zhàn)爭(zhēng)中，熱拉爾失去了什么？
3、再讀，思考：熱拉爾"悲"的是，他"喜"的是。
4、熱拉爾終于又找到了女兒，從此以后，他們父女倆又可以在一起怎樣？
5、用上"絕望輾轉(zhuǎn)數(shù)地悲喜交集"，講一講熱拉爾的故事。
五、拓展激情
出示：
烽火連三月，家書抵萬金。
——唐杜甫《春望》
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異容，每逢佳節(jié)倍恩親。
——唐王維《九月九日憶山東兄弟》
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭恩故鄉(xiāng)。
——唐李白《靜夜思》
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語文《家是什么》教學(xué)反思
《家是什么》是新教材三年級(jí)第二學(xué)期的課文，它通過兩個(gè)真實(shí)的故事，說明了“家”是一個(gè)充滿親情的地方。第一個(gè)故事敘述的是在美國(guó)洛杉磯的一個(gè)富翁，他雖然有別墅，但沒有家。第二個(gè)故事敘述的是盧旺達(dá)的熱拉爾一家原有40人，戰(zhàn)亂后他只找到5歲的女兒，但他覺得又有家了。文章通過正反兩個(gè)事例的對(duì)比，揭示了家的內(nèi)涵。對(duì)于這次參加在泖港學(xué)校的教學(xué)研討，我有以下 體會(huì)：
一、著眼整體，立足于讀。
“書讀百遍，其義自見”知識(shí)的理解和掌握不單單是老師講出來的還要有學(xué)生去讀，去悟。因此，課堂上要給學(xué)生更多的閱讀機(jī)會(huì)，教師則是通過學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和積累。在本課的教學(xué)中我對(duì)教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn)，圍繞“家是什么”這個(gè)問題開展朗讀教學(xué)。學(xué)生在反復(fù)地朗讀——①初讀（感知性讀）②研讀（理解性讀）③品讀（情感性讀）。終體會(huì)到“家”的真正含義。
二、利用媒體，解決難點(diǎn)。
“悲喜交集”一詞的理解是課文第4節(jié)的難點(diǎn)，三年級(jí)的小朋友是難體會(huì)的。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空題，“當(dāng)熱拉爾冒著生命危險(xiǎn)輾轉(zhuǎn)數(shù)地，找到自己的親生骨肉時(shí)，不禁悲喜交集，悲的是（），喜的是（），他終于又有家了”。填空題只是從字面理解“悲喜交集”。為了讓他們深入體會(huì)這一復(fù)雜的情感，我在后面環(huán)節(jié)中插入了影片《盧旺達(dá)飯店》中的一個(gè)感人片段。通過影片的直觀畫面，人物的激情演出，音樂的渲染，使學(xué)生深刻體驗(yàn)了“悲喜交集”的復(fù)雜情感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選用教師所給的詞，并根據(jù)影片的畫面加上合適的神態(tài)和語言描寫，把悲喜交集的感受敘述出來，進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。這樣做，使得學(xué)生對(duì)“家在無家可歸的人群中”的認(rèn)識(shí)水到渠成。
三、重視想象，發(fā)展思維。
在本課教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。第一個(gè)故事中富翁把家說成是“我的房子”，這是課文的一個(gè)難點(diǎn)，闡述了“有房不一定有家”的深?yuàn)W道理。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)填空：雖然富翁住的是別墅，但他沒有親人，更沒親情，當(dāng)他時(shí)，沒有家人，所以。讓學(xué)生通過豐富的想象把富翁有房無家的原因進(jìn)行補(bǔ)充，了解到富翁在高興時(shí)沒有人分享，在憂愁時(shí)沒有人分擔(dān)，發(fā)展了學(xué)生的思維，并深化了對(duì)“有房不一定有家”的深?yuàn)W道理的認(rèn)識(shí)。
通過本次教學(xué)實(shí)踐，我也深深感受要做一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要深入鉆研教材，更要心中裝著學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，真正確立以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，衷心感謝研訓(xùn)部給予我這次鍛煉提高的機(jī)會(huì)。我將會(huì)不斷努力，大膽實(shí)踐，再創(chuàng)優(yōu)異成績(jī)！
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語文《家是什么》原文
在美國(guó)洛杉磯，有一個(gè)醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當(dāng)?shù)氐囊晃桓晃?。?dāng)警察說讓我送你回家時(shí)，富翁說：“家？我沒有家。”警察指著遠(yuǎn)處的別墅說：“那是什么？”“那是我的房子。”富翁說。
在我們這個(gè)世界，許多人都認(rèn)為，家是一間房子或一個(gè)庭院。然而，當(dāng)你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認(rèn)為那兒是家嗎？對(duì)名人來說，那兒是故居；對(duì)一般百姓來講，只能說曾在那兒住過，那兒已不再是家了。
家是什么？1983年在盧旺達(dá)的一個(gè)真實(shí)故事，也許能給家做一個(gè)貼切的注解。
盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地，冒著生命危險(xiǎn)找到了自己的親生骨肉。他悲喜交集，將女兒緊緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了?！?BR> 在這個(gè)世界上，家是一個(gè)充滿親情的地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，有時(shí)在高堂華屋，有時(shí)也在無家可歸的人群中。沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語文《家是什么》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字："洛、杉、礬、墅、盧、輾、籬"。積累"竹籬茅舍、高堂華屋、輾轉(zhuǎn)數(shù)地"等詞語。
2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。了解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上嘗試有感情地朗讀富翁和熱拉爾所說的話。能根據(jù)提示復(fù)述課文中的故事。
3、初步懂得有了親情、有了愛才有真正的家。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、板書；家
說說你的家。
2、出示：家，
有時(shí)在竹籬茅舍，
有時(shí)在高堂華屋，
有時(shí)也在無家可歸的人群中。
3、出示課題：家是什么
二、整體感知
1、課文講了兩個(gè)真實(shí)的故事。板書：故事
2、出示富翁和熱拉爾說的話，自由讀課文，邊讀邊想：他們倆為什么這么說。有什么不明白的地方也可以提出來。
三、學(xué)習(xí)生字詞語
洛杉礬：這是美國(guó)西部大的城市。
盧旺達(dá)：位于非洲中東部的內(nèi)陸國(guó)家。十多年前，非洲小國(guó)盧旺達(dá)發(fā)生了持續(xù)三個(gè)多月的種族滅絕大屠 殺。先后有100萬人被殺，100多萬人流離失所，無家可歸。課文中寫的故事就發(fā)生在盧旺達(dá)內(nèi)亂期間。
別墅：獨(dú)幢，占地面積比較大，那里可能是綠樹成陰，可能有高大的廳堂，裝飾得精美華麗的屋子。我們把它稱為——“高堂華屋”。板書：高堂華屋
竹籬茅舍：用竹子搭的籬笆，用茅草蓋的屋頂。形容房子非常簡(jiǎn)陋。
輾轉(zhuǎn)數(shù)地：就是到過很多的地方。
四、深入學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
1、出示課文第一節(jié)的內(nèi)容。
2、富翁住的是別墅，人住在里面會(huì)感到怎么樣？
3、富翁為什么那么說呢？?jī)H僅是因?yàn)楹茸砹藛?？輕聲讀讀第二節(jié)，從中找原因。
4、課文的第一節(jié)先寫了一個(gè)故事，第二節(jié)是作者對(duì)這個(gè)故事發(fā)表的一些看法、感受，這就是議論。同時(shí)也讓我們了解了事情的原因。
5、當(dāng)我們理解了富翁的感受之后，再讀第一一節(jié)，讀出感受。
6、出示：家，
有時(shí)在竹籬茅舍，
有時(shí)在高堂華屋，
有時(shí)也在無家可歸的人群中。
（二）學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
1、出示課文第三節(jié)。
2、自由讀，思考：在戰(zhàn)爭(zhēng)中，熱拉爾失去了什么？
3、再讀，思考：熱拉爾"悲"的是，他"喜"的是。
4、熱拉爾終于又找到了女兒，從此以后，他們父女倆又可以在一起怎樣？
5、用上"絕望輾轉(zhuǎn)數(shù)地悲喜交集"，講一講熱拉爾的故事。
五、拓展激情
出示：
烽火連三月，家書抵萬金。
——唐杜甫《春望》
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異容，每逢佳節(jié)倍恩親。
——唐王維《九月九日憶山東兄弟》
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭恩故鄉(xiāng)。
——唐李白《靜夜思》
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語文《家是什么》教學(xué)反思
《家是什么》是新教材三年級(jí)第二學(xué)期的課文，它通過兩個(gè)真實(shí)的故事，說明了“家”是一個(gè)充滿親情的地方。第一個(gè)故事敘述的是在美國(guó)洛杉磯的一個(gè)富翁，他雖然有別墅，但沒有家。第二個(gè)故事敘述的是盧旺達(dá)的熱拉爾一家原有40人，戰(zhàn)亂后他只找到5歲的女兒，但他覺得又有家了。文章通過正反兩個(gè)事例的對(duì)比，揭示了家的內(nèi)涵。對(duì)于這次參加在泖港學(xué)校的教學(xué)研討，我有以下 體會(huì)：
一、著眼整體，立足于讀。
“書讀百遍，其義自見”知識(shí)的理解和掌握不單單是老師講出來的還要有學(xué)生去讀，去悟。因此，課堂上要給學(xué)生更多的閱讀機(jī)會(huì)，教師則是通過學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和積累。在本課的教學(xué)中我對(duì)教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn)，圍繞“家是什么”這個(gè)問題開展朗讀教學(xué)。學(xué)生在反復(fù)地朗讀——①初讀（感知性讀）②研讀（理解性讀）③品讀（情感性讀）。終體會(huì)到“家”的真正含義。
二、利用媒體，解決難點(diǎn)。
“悲喜交集”一詞的理解是課文第4節(jié)的難點(diǎn)，三年級(jí)的小朋友是難體會(huì)的。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空題，“當(dāng)熱拉爾冒著生命危險(xiǎn)輾轉(zhuǎn)數(shù)地，找到自己的親生骨肉時(shí)，不禁悲喜交集，悲的是（），喜的是（），他終于又有家了”。填空題只是從字面理解“悲喜交集”。為了讓他們深入體會(huì)這一復(fù)雜的情感，我在后面環(huán)節(jié)中插入了影片《盧旺達(dá)飯店》中的一個(gè)感人片段。通過影片的直觀畫面，人物的激情演出，音樂的渲染，使學(xué)生深刻體驗(yàn)了“悲喜交集”的復(fù)雜情感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選用教師所給的詞，并根據(jù)影片的畫面加上合適的神態(tài)和語言描寫，把悲喜交集的感受敘述出來，進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。這樣做，使得學(xué)生對(duì)“家在無家可歸的人群中”的認(rèn)識(shí)水到渠成。
三、重視想象，發(fā)展思維。
在本課教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。第一個(gè)故事中富翁把家說成是“我的房子”，這是課文的一個(gè)難點(diǎn)，闡述了“有房不一定有家”的深?yuàn)W道理。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)填空：雖然富翁住的是別墅，但他沒有親人，更沒親情，當(dāng)他時(shí)，沒有家人，所以。讓學(xué)生通過豐富的想象把富翁有房無家的原因進(jìn)行補(bǔ)充，了解到富翁在高興時(shí)沒有人分享，在憂愁時(shí)沒有人分擔(dān)，發(fā)展了學(xué)生的思維，并深化了對(duì)“有房不一定有家”的深?yuàn)W道理的認(rèn)識(shí)。
通過本次教學(xué)實(shí)踐，我也深深感受要做一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要深入鉆研教材，更要心中裝著學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，真正確立以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，衷心感謝研訓(xùn)部給予我這次鍛煉提高的機(jī)會(huì)。我將會(huì)不斷努力，大膽實(shí)踐，再創(chuàng)優(yōu)異成績(jī)！