《媽媽不要送傘來》這篇小詩用呼號的語氣，表達(dá)了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望。也表達(dá)了孩子對母親的感情，語言中流露了希望自己行動、自己去闖，希望自立的愿望，這樣的愿望通過對媽媽的直接對話表達(dá)出來了。以下是整理的小學(xué)二年級語文《媽媽不要送傘來》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級語文《媽媽不要送傘來》原文
不要送傘來，媽媽，
我喜歡在小雨中
慢悠悠地走回家。
我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲
對我悄悄說話。
不要送傘來，媽媽，
我喜歡頭上頂著
外衣裹住的書包，
變成大雨里機(jī)靈的小鹿，
在五彩的傘群中奔跑。
媽媽，我懂得你的愛，
但我不是小糖人，
雨點(diǎn)不會把我淋壞。
我像街邊的小樹，
風(fēng)雨中更加勇敢、歡快。
2.小學(xué)二年級語文《媽媽不要送傘來》教案
教學(xué)內(nèi)容：
《媽媽不要送傘來》是北師大版語文第三冊第四單元的一首詩歌。
教材分析：這篇小詩用呼號的語氣，表達(dá)了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望；也表達(dá)了孩子對母親的感情；語言中流露了希望自己行動、自己去闖，希望自立的愿望，這樣的愿望通過對媽媽的直接對話表達(dá)出來了。
教學(xué)方法：
1、給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生體驗(yàn)雨中的感受，體驗(yàn)自立的快樂！
2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，并談?wù)勛约旱睦斫?，師在教學(xué)起到“引”的作用。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，想想自己在生活中自立方面做的怎么樣？從而反思自己，感悟詩的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解詩歌內(nèi)容，體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。
2、學(xué)生反思自己生活中不對的做法，學(xué)會自立。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中理解課文內(nèi)容，感悟詩歌內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
（出示下雨情景）師：放學(xué)了，下雨啦！同學(xué)們需要什么？（雨傘）沒帶怎么辦？（跑回家、讓媽媽送來）
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于送傘的詩歌。
板書：媽媽不要送傘來
二、感知課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字
1、老師配樂范讀課文，學(xué)生閉上眼睛聽，展開想像，浮現(xiàn)畫面。
2、通過聽，你了解了什么？學(xué)生各抒己見
［在音樂聲中范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀，并展開想象，為下面的學(xué)習(xí)打開了思路，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍］
3、識字
學(xué)生選擇自己喜歡的方法自由組合識字，小組匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
4、查識字情況
（a）游戲：打氣球
（b）游戲：擊鼓傳花
5、請讀一讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍（讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上有選擇地讀自己喜歡的語句，體現(xiàn)了對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的尊重）
誰能把自己讀得好喜歡的句子讀給大家聽？并說說你為什么喜歡這句話？
根據(jù)學(xué)生讀書情況，教師適當(dāng)引導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的選擇理解詞語、指導(dǎo)朗讀。拓展思維、發(fā)揮想象。適當(dāng)情況可以讓學(xué)生通過表演理解。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，并談?wù)勛约旱睦斫猓瑤熢诮虒W(xué)起到“引”的作用。
6、配樂、配畫朗讀課文，升華情感
同學(xué)們聽著音樂，想著畫面，用自己喜歡的讀書方式讀課文，盡量讀出自己的感受。
三、拓展練習(xí)
課件展示
四、布置作業(yè)
準(zhǔn)備班會：《媽媽，我長大了》
3.小學(xué)二年級語文《媽媽不要送傘來》教學(xué)反思
這一堂課的教學(xué)目標(biāo)是以朗讀為主，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，體會作者的感情及通過生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫詩中的句子。
上課前，先安排五彩的傘群、無數(shù)小雨點(diǎn)，目的是營造一種下雨打傘的氛圍，與課文內(nèi)容連為一體；同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為課堂伊始的提問奠定基礎(chǔ)。
接著，朗讀訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)。我以疑導(dǎo)讀，體會感悟。新課程倡議自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的問題哪里來？教師要求學(xué)生“用自身喜歡的方式讀讀文章，有不懂的地方用筆劃出來。”然后質(zhì)疑。學(xué)生往往能夠提出有價(jià)值的問題，如：“慢悠悠”、“機(jī)靈的小鹿”、“小糖人”怎么理解；為什么說“媽媽，不要送傘來”。分析這四個(gè)問題，前三個(gè)在學(xué)詩中可邊學(xué)邊理解，第四個(gè)問題則貫穿全文，也是對學(xué)生進(jìn)行“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”教育的核心問題。因而在教學(xué)中可做如下處置。
在第一節(jié)教學(xué)中我先指讀第一句話“不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”？第二句話“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對我悄悄說話”，重在引導(dǎo)學(xué)生相互評議，使學(xué)生在“生生合作”中獲得方法，得到提高。然后，請學(xué)生欣賞歌曲《小小雨點(diǎn)》，調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生都興奮的跟著跳起舞，這個(gè)設(shè)計(jì)主要目的是引導(dǎo)學(xué)生感悟走近大自然，發(fā)現(xiàn)雨中世界美的愉悅心情。在此基礎(chǔ)上再讀第一節(jié)則“潤物有聲”了。學(xué)完第一小節(jié)，教師和時(shí)提問：“讀了第一小節(jié)，誰說一說為什么不要讓媽媽送傘來？”既抓住了全文的核心問題，同時(shí)，也通過學(xué)生的回答，和時(shí)掌握學(xué)生理解的情況，以使調(diào)整下面的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，再分小組合作讀第二節(jié)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，降低了理解難度。
第三節(jié)教學(xué)中我采用了自由讀、個(gè)別讀、集體讀等多種形式不同層次地朗讀。讓學(xué)生從讀中感悟“小糖人”等較難理解的問題。
后，我通過平時(shí)布置的深受家長好評“做家務(wù)活”這項(xiàng)的作業(yè)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這課的小練筆。
教完這課后，我心中感觸頗多，感覺設(shè)計(jì)很理想，可是在整個(gè)教學(xué)中還是有些地方差強(qiáng)人意。
1.小學(xué)二年級語文《媽媽不要送傘來》原文
不要送傘來，媽媽，
我喜歡在小雨中
慢悠悠地走回家。
我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲
對我悄悄說話。
不要送傘來，媽媽，
我喜歡頭上頂著
外衣裹住的書包，
變成大雨里機(jī)靈的小鹿，
在五彩的傘群中奔跑。
媽媽，我懂得你的愛，
但我不是小糖人，
雨點(diǎn)不會把我淋壞。
我像街邊的小樹，
風(fēng)雨中更加勇敢、歡快。
2.小學(xué)二年級語文《媽媽不要送傘來》教案
教學(xué)內(nèi)容：
《媽媽不要送傘來》是北師大版語文第三冊第四單元的一首詩歌。
教材分析：這篇小詩用呼號的語氣，表達(dá)了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng)，希望自立的愿望；也表達(dá)了孩子對母親的感情；語言中流露了希望自己行動、自己去闖，希望自立的愿望，這樣的愿望通過對媽媽的直接對話表達(dá)出來了。
教學(xué)方法：
1、給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生體驗(yàn)雨中的感受，體驗(yàn)自立的快樂！
2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，并談?wù)勛约旱睦斫?，師在教學(xué)起到“引”的作用。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，想想自己在生活中自立方面做的怎么樣？從而反思自己，感悟詩的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解詩歌內(nèi)容，體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng)、希望自立的愿望。
2、學(xué)生反思自己生活中不對的做法，學(xué)會自立。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中理解課文內(nèi)容，感悟詩歌內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
（出示下雨情景）師：放學(xué)了，下雨啦！同學(xué)們需要什么？（雨傘）沒帶怎么辦？（跑回家、讓媽媽送來）
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于送傘的詩歌。
板書：媽媽不要送傘來
二、感知課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字
1、老師配樂范讀課文，學(xué)生閉上眼睛聽，展開想像，浮現(xiàn)畫面。
2、通過聽，你了解了什么？學(xué)生各抒己見
［在音樂聲中范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀，并展開想象，為下面的學(xué)習(xí)打開了思路，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍］
3、識字
學(xué)生選擇自己喜歡的方法自由組合識字，小組匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
4、查識字情況
（a）游戲：打氣球
（b）游戲：擊鼓傳花
5、請讀一讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍（讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上有選擇地讀自己喜歡的語句，體現(xiàn)了對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的尊重）
誰能把自己讀得好喜歡的句子讀給大家聽？并說說你為什么喜歡這句話？
根據(jù)學(xué)生讀書情況，教師適當(dāng)引導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的選擇理解詞語、指導(dǎo)朗讀。拓展思維、發(fā)揮想象。適當(dāng)情況可以讓學(xué)生通過表演理解。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句，并談?wù)勛约旱睦斫猓瑤熢诮虒W(xué)起到“引”的作用。
6、配樂、配畫朗讀課文，升華情感
同學(xué)們聽著音樂，想著畫面，用自己喜歡的讀書方式讀課文，盡量讀出自己的感受。
三、拓展練習(xí)
課件展示
四、布置作業(yè)
準(zhǔn)備班會：《媽媽，我長大了》
3.小學(xué)二年級語文《媽媽不要送傘來》教學(xué)反思
這一堂課的教學(xué)目標(biāo)是以朗讀為主，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，體會作者的感情及通過生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫詩中的句子。
上課前，先安排五彩的傘群、無數(shù)小雨點(diǎn)，目的是營造一種下雨打傘的氛圍，與課文內(nèi)容連為一體；同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為課堂伊始的提問奠定基礎(chǔ)。
接著，朗讀訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)。我以疑導(dǎo)讀，體會感悟。新課程倡議自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的問題哪里來？教師要求學(xué)生“用自身喜歡的方式讀讀文章，有不懂的地方用筆劃出來。”然后質(zhì)疑。學(xué)生往往能夠提出有價(jià)值的問題，如：“慢悠悠”、“機(jī)靈的小鹿”、“小糖人”怎么理解；為什么說“媽媽，不要送傘來”。分析這四個(gè)問題，前三個(gè)在學(xué)詩中可邊學(xué)邊理解，第四個(gè)問題則貫穿全文，也是對學(xué)生進(jìn)行“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”教育的核心問題。因而在教學(xué)中可做如下處置。
在第一節(jié)教學(xué)中我先指讀第一句話“不要送傘來，媽媽，我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”？第二句話“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲，對我悄悄說話”，重在引導(dǎo)學(xué)生相互評議，使學(xué)生在“生生合作”中獲得方法，得到提高。然后，請學(xué)生欣賞歌曲《小小雨點(diǎn)》，調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生都興奮的跟著跳起舞，這個(gè)設(shè)計(jì)主要目的是引導(dǎo)學(xué)生感悟走近大自然，發(fā)現(xiàn)雨中世界美的愉悅心情。在此基礎(chǔ)上再讀第一節(jié)則“潤物有聲”了。學(xué)完第一小節(jié)，教師和時(shí)提問：“讀了第一小節(jié)，誰說一說為什么不要讓媽媽送傘來？”既抓住了全文的核心問題，同時(shí)，也通過學(xué)生的回答，和時(shí)掌握學(xué)生理解的情況，以使調(diào)整下面的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，再分小組合作讀第二節(jié)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，降低了理解難度。
第三節(jié)教學(xué)中我采用了自由讀、個(gè)別讀、集體讀等多種形式不同層次地朗讀。讓學(xué)生從讀中感悟“小糖人”等較難理解的問題。
后，我通過平時(shí)布置的深受家長好評“做家務(wù)活”這項(xiàng)的作業(yè)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這課的小練筆。
教完這課后，我心中感觸頗多，感覺設(shè)計(jì)很理想，可是在整個(gè)教學(xué)中還是有些地方差強(qiáng)人意。