《戴上眼鏡的小老鼠》是一篇有趣的童話故事，文章內(nèi)容淺顯，想象豐富，語言風趣幽默。學習這篇課文，要讓學生感受到戴上眼鏡的小老鼠是多么苦惱，進而聯(lián)系生活，說說怎樣才能不戴眼鏡，從中感受愛護眼睛，保護視力的重要性，使學生在潛移默化中受到感染和教育，養(yǎng)成良好的用眼習慣。以下是整理的小學一年級語文《戴上眼鏡的小老鼠》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學一年級語文《戴上眼鏡的小老鼠》原文
一只小老鼠，總是喜歡躺在床上看書，總愛趴在桌上寫作業(yè)。爸爸、媽媽和老師說他，他總是說：“我的眼睛好使呢，沒事！”慢慢地，小老鼠的眼睛近視了，什么東西也看不清楚，只好配了一副大眼鏡。 眼鏡大，臉蛋小，鼻子被壓得受不了。小老鼠真后悔，平時用眼不注意，戴上眼鏡多苦惱?！?BR> 【篇二】小學一年級語文《戴上眼鏡的小老鼠》教案
［教學內(nèi)容］
這是一篇有趣的童話故事，文章內(nèi)容淺顯，想象豐富，語言風趣幽默。學習這篇課文，要讓學生感受到戴上眼鏡的小老鼠是多么苦惱，進而聯(lián)系生活，說說怎樣才能不戴眼鏡，從中感受愛護眼睛，保護視力的重要性，使學生在潛移默化中受到感染和教育，養(yǎng)成良好的用眼習慣。
［教學目標］
1、學會“書、寫、業(yè)、和、東、西、平”七個生字，認識“總、喜、歡、愛、爸、媽、沒、地、只、了”十個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成良好的用眼習慣。
［教學重難點］
1、識字寫字，讀好課文。
2、感受小老鼠戴上眼鏡的苦惱。
3、知道要養(yǎng)成良好的用眼習慣。
［設計理念］
架設文本與學生生活體驗之間的橋梁，激發(fā)學生的想象，拓展學生的思維，使學生走進課文，與文本進行對話，主動參與學習的全過程。
［教學過程］
第一課時
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
（出示戴上眼鏡的小老鼠的圖片）咦，小老鼠怎么戴上眼鏡了？今天我們一塊兒學習課文《戴上眼鏡的小老鼠》，你就會撥到答案了。板書課題，指名讀，齊讀課題。
二、初讀課文
要求：標出生字，讀準字音，課文讀通順。
三、識字
多種形式識字。（自讀，指名讀，小老師帶讀，開火車讀，賽讀，齊讀等）
四、朗讀課文
1、把生字寶寶送回課文，再讀一讀。
2、多種形式認讀本課詞語。
五、指導書寫“書、寫、業(yè)”宇
第二課時
一、復習導入
1、認讀生字詞語。
2、小老鼠是怎么會戴上眼鏡的呢？讀一讀課文吧。
二、學習課文
1、自由讀課文。想一想：小老鼠是怎樣看書、寫作業(yè)的？找出相關句子讀一讀。指名讀。（板書：看書躺寫作業(yè)趴）
2、你知道正確的看書寫字的姿勢嗎？（學生演示正確的寫字姿勢）是呀，小老鼠看書寫字的姿勢都不對，你想對他說什么嗎？
小老鼠的爸爸媽媽也這樣勸他，聽聽他是怎么說的——（出示句子：“我的眼睛好使呢，沒事?！保?BR> 3、真的沒事嗎？讀一讀第三句你就知道了。指名讀第三句話。導讀第三句話。
4、戴上眼鏡的小老鼠是什么樣子呢？自由讀第四句話，想象戴上大眼鏡的小老鼠在日常生活中會遇到哪些麻煩事？
5、是呀，這么多麻煩事真讓人苦惱！小老鼠可真后悔了。讀一讀第四，五句話想象：這時候的小老鼠會怎么想？聯(lián)系上下文整體感受。指導讀出小老鼠的苦惱。
6、齊讀全文。
小老鼠戴上眼鏡都是因為平時用眼不注意造成的。聯(lián)系我們自己的生活實際說一說，怎樣才能不戴眼鏡呢？
三、指導寫字
1、齊讀去掉拼音的生字。
2、出示“和、東、西、平”幾個生字，讓學生想辦法識記。
3、觀察田字格中生字的筆順，書空。
4、范寫“東、西”。指導筆畫位置及運筆方式。
5、學生練寫生字。師巡視，提示寫字姿勢。
【篇三】小學一年級語文《戴上眼鏡的小老鼠》教學反思
這是一篇會讓學生覺得有趣的童話故事。文章的內(nèi)容淺顯，想象豐富，語言風趣幽默，學生在理解文章內(nèi)容后，能感受到愛護眼睛，保護視力，養(yǎng)成良好的用眼習慣是多么的重要，會自覺地糾正自己的行為。其中指導朗讀是本課的重點之一。
本課的教學，我做了充分的準備工作，整堂課，學生的思維很活躍，表現(xiàn)積極，師生交融和諧，教學效果尚好，從學生課堂作業(yè)的反饋情況看也挺不錯。課前我認真深入地鉆研教材，制作了教學輔助工具如眼鏡，在課堂上注意引導學生去讀中理解、讀中體會，架設文本與學生生活體驗之間的橋梁，激發(fā)學生的想象，拓展學生的思維，使學生走進課文，與文本對話，主動參與學習的全過程。
一、充分誦讀，方式靈活多樣
尊重學生在閱讀中的主體地位，必須讓學生充分誦讀。讓學生反復接觸語言、感受語言，給予學生足夠的閱讀時間，使學生成為真正意義上的讀書的主人。在教學設計中：
1、以誦讀貫穿始終。初讀感知，讓學生自由讀課文，了解小老鼠怎么戴上眼鏡了。精讀深思，讓學生在讀中體驗小老鼠苦惱。讓學生在反復朗讀中，讀出滿不在乎、可憐、后悔的語氣，體會句子在表情達意中的作用，從而潛移默化的感受愛護眼鏡的重要性，養(yǎng)成良好的用眼習慣。
2、是采用靈活多樣的誦讀方式。諸如：以自己喜歡的方式誦讀、個體自由誦讀、同桌之間互相誦讀、加上動作讀、根據(jù)自已的領悟誦讀、分角色讀等。
本課教學以讀為本，并且在反復誦讀中要求學生讀文字，想畫面，強調(diào)在讀中感悟、讀中體驗，將讀與思、議結(jié)合起來。
二、精思熟讀，結(jié)合自身經(jīng)驗體會文本
尊重學生在閱讀中的主體地位，必須讓學生熟讀精思，并珍視學生在閱讀實踐活動中的獨特體驗。每個學生的生活經(jīng)驗不一，知識儲備各異，個性氣質(zhì)不同，這些因素決定了學生在閱讀中會存在不同的認識和體會。
如在教學課文第二句話時，要求學生精讀深思、切己體察——①將自己當作小老鼠，你也有沒有這樣的情況，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會小老鼠的神態(tài)。學生在自讀中將眼前所讀的語言文字與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，在頭腦中產(chǎn)生不同的畫面，體會到不同的感受。②接著，在學生充分誦讀的基礎上，教師抓住一個詞“總是”提出小老鼠語氣應該是怎樣的，請你通過你的朗讀表現(xiàn)出來。引導學生聯(lián)系上下文理解，將小老鼠任性回答再現(xiàn)于頭腦中，并通過朗讀將自己獨特的體驗表達出來。讓不同的學生通過不同的表情、語氣讀出自己不同的感受，或輕、或重、或急、或慢。在教學課文第4、5句話時，放手讓學生自己讀書，通過學生自由讀、默讀思考，生生交流，自己讀懂課文，理解小老鼠為什么后悔，感受小老鼠的煩惱。
三、以人為本，創(chuàng)造與文本對話。
尊重學生的主體地位，就是引導學生多角度、有創(chuàng)造性的閱讀，讓學生憑借語言文字，小組交流、討論，對課文體味思考、讀出新意，讀出個人獨特的感悟。在教學后一句話時，我讓學生想象小老鼠戴上眼鏡后會有什么麻煩，你是小老鼠你會怎樣？你想對小老鼠說些什么？讓學生在讀中理解，在議中再次感悟，讓學生在多元解讀中引導學生創(chuàng)造性的與文本對話。
在上完這篇課文后，我也有一些思考。我在課堂上注重了學生了朗讀，注重了讓學生體會小老鼠的內(nèi)心情感的變化，但我同時忽視了學生的年段特點，這是一年級的閱讀課文，對低年級的識字、寫字、說話注重不夠。學生不能在沒有這些感知的情況下來體會感情，應抓住文章的重點詞語，或者理解，或者表演、或者說話，通過一些重點詞語來設計語言實踐活動，讓學生提高語言素養(yǎng)。
【篇一】小學一年級語文《戴上眼鏡的小老鼠》原文
一只小老鼠，總是喜歡躺在床上看書，總愛趴在桌上寫作業(yè)。爸爸、媽媽和老師說他，他總是說：“我的眼睛好使呢，沒事！”慢慢地，小老鼠的眼睛近視了，什么東西也看不清楚，只好配了一副大眼鏡。 眼鏡大，臉蛋小，鼻子被壓得受不了。小老鼠真后悔，平時用眼不注意，戴上眼鏡多苦惱?！?BR> 【篇二】小學一年級語文《戴上眼鏡的小老鼠》教案
［教學內(nèi)容］
這是一篇有趣的童話故事，文章內(nèi)容淺顯，想象豐富，語言風趣幽默。學習這篇課文，要讓學生感受到戴上眼鏡的小老鼠是多么苦惱，進而聯(lián)系生活，說說怎樣才能不戴眼鏡，從中感受愛護眼睛，保護視力的重要性，使學生在潛移默化中受到感染和教育，養(yǎng)成良好的用眼習慣。
［教學目標］
1、學會“書、寫、業(yè)、和、東、西、平”七個生字，認識“總、喜、歡、愛、爸、媽、沒、地、只、了”十個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成良好的用眼習慣。
［教學重難點］
1、識字寫字，讀好課文。
2、感受小老鼠戴上眼鏡的苦惱。
3、知道要養(yǎng)成良好的用眼習慣。
［設計理念］
架設文本與學生生活體驗之間的橋梁，激發(fā)學生的想象，拓展學生的思維，使學生走進課文，與文本進行對話，主動參與學習的全過程。
［教學過程］
第一課時
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
（出示戴上眼鏡的小老鼠的圖片）咦，小老鼠怎么戴上眼鏡了？今天我們一塊兒學習課文《戴上眼鏡的小老鼠》，你就會撥到答案了。板書課題，指名讀，齊讀課題。
二、初讀課文
要求：標出生字，讀準字音，課文讀通順。
三、識字
多種形式識字。（自讀，指名讀，小老師帶讀，開火車讀，賽讀，齊讀等）
四、朗讀課文
1、把生字寶寶送回課文，再讀一讀。
2、多種形式認讀本課詞語。
五、指導書寫“書、寫、業(yè)”宇
第二課時
一、復習導入
1、認讀生字詞語。
2、小老鼠是怎么會戴上眼鏡的呢？讀一讀課文吧。
二、學習課文
1、自由讀課文。想一想：小老鼠是怎樣看書、寫作業(yè)的？找出相關句子讀一讀。指名讀。（板書：看書躺寫作業(yè)趴）
2、你知道正確的看書寫字的姿勢嗎？（學生演示正確的寫字姿勢）是呀，小老鼠看書寫字的姿勢都不對，你想對他說什么嗎？
小老鼠的爸爸媽媽也這樣勸他，聽聽他是怎么說的——（出示句子：“我的眼睛好使呢，沒事?！保?BR> 3、真的沒事嗎？讀一讀第三句你就知道了。指名讀第三句話。導讀第三句話。
4、戴上眼鏡的小老鼠是什么樣子呢？自由讀第四句話，想象戴上大眼鏡的小老鼠在日常生活中會遇到哪些麻煩事？
5、是呀，這么多麻煩事真讓人苦惱！小老鼠可真后悔了。讀一讀第四，五句話想象：這時候的小老鼠會怎么想？聯(lián)系上下文整體感受。指導讀出小老鼠的苦惱。
6、齊讀全文。
小老鼠戴上眼鏡都是因為平時用眼不注意造成的。聯(lián)系我們自己的生活實際說一說，怎樣才能不戴眼鏡呢？
三、指導寫字
1、齊讀去掉拼音的生字。
2、出示“和、東、西、平”幾個生字，讓學生想辦法識記。
3、觀察田字格中生字的筆順，書空。
4、范寫“東、西”。指導筆畫位置及運筆方式。
5、學生練寫生字。師巡視，提示寫字姿勢。
【篇三】小學一年級語文《戴上眼鏡的小老鼠》教學反思
這是一篇會讓學生覺得有趣的童話故事。文章的內(nèi)容淺顯，想象豐富，語言風趣幽默，學生在理解文章內(nèi)容后，能感受到愛護眼睛，保護視力，養(yǎng)成良好的用眼習慣是多么的重要，會自覺地糾正自己的行為。其中指導朗讀是本課的重點之一。
本課的教學，我做了充分的準備工作，整堂課，學生的思維很活躍，表現(xiàn)積極，師生交融和諧，教學效果尚好，從學生課堂作業(yè)的反饋情況看也挺不錯。課前我認真深入地鉆研教材，制作了教學輔助工具如眼鏡，在課堂上注意引導學生去讀中理解、讀中體會，架設文本與學生生活體驗之間的橋梁，激發(fā)學生的想象，拓展學生的思維，使學生走進課文，與文本對話，主動參與學習的全過程。
一、充分誦讀，方式靈活多樣
尊重學生在閱讀中的主體地位，必須讓學生充分誦讀。讓學生反復接觸語言、感受語言，給予學生足夠的閱讀時間，使學生成為真正意義上的讀書的主人。在教學設計中：
1、以誦讀貫穿始終。初讀感知，讓學生自由讀課文，了解小老鼠怎么戴上眼鏡了。精讀深思，讓學生在讀中體驗小老鼠苦惱。讓學生在反復朗讀中，讀出滿不在乎、可憐、后悔的語氣，體會句子在表情達意中的作用，從而潛移默化的感受愛護眼鏡的重要性，養(yǎng)成良好的用眼習慣。
2、是采用靈活多樣的誦讀方式。諸如：以自己喜歡的方式誦讀、個體自由誦讀、同桌之間互相誦讀、加上動作讀、根據(jù)自已的領悟誦讀、分角色讀等。
本課教學以讀為本，并且在反復誦讀中要求學生讀文字，想畫面，強調(diào)在讀中感悟、讀中體驗，將讀與思、議結(jié)合起來。
二、精思熟讀，結(jié)合自身經(jīng)驗體會文本
尊重學生在閱讀中的主體地位，必須讓學生熟讀精思，并珍視學生在閱讀實踐活動中的獨特體驗。每個學生的生活經(jīng)驗不一，知識儲備各異，個性氣質(zhì)不同，這些因素決定了學生在閱讀中會存在不同的認識和體會。
如在教學課文第二句話時，要求學生精讀深思、切己體察——①將自己當作小老鼠，你也有沒有這樣的情況，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會小老鼠的神態(tài)。學生在自讀中將眼前所讀的語言文字與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，在頭腦中產(chǎn)生不同的畫面，體會到不同的感受。②接著，在學生充分誦讀的基礎上，教師抓住一個詞“總是”提出小老鼠語氣應該是怎樣的，請你通過你的朗讀表現(xiàn)出來。引導學生聯(lián)系上下文理解，將小老鼠任性回答再現(xiàn)于頭腦中，并通過朗讀將自己獨特的體驗表達出來。讓不同的學生通過不同的表情、語氣讀出自己不同的感受，或輕、或重、或急、或慢。在教學課文第4、5句話時，放手讓學生自己讀書，通過學生自由讀、默讀思考，生生交流，自己讀懂課文，理解小老鼠為什么后悔，感受小老鼠的煩惱。
三、以人為本，創(chuàng)造與文本對話。
尊重學生的主體地位，就是引導學生多角度、有創(chuàng)造性的閱讀，讓學生憑借語言文字，小組交流、討論，對課文體味思考、讀出新意，讀出個人獨特的感悟。在教學后一句話時，我讓學生想象小老鼠戴上眼鏡后會有什么麻煩，你是小老鼠你會怎樣？你想對小老鼠說些什么？讓學生在讀中理解，在議中再次感悟，讓學生在多元解讀中引導學生創(chuàng)造性的與文本對話。
在上完這篇課文后，我也有一些思考。我在課堂上注重了學生了朗讀，注重了讓學生體會小老鼠的內(nèi)心情感的變化，但我同時忽視了學生的年段特點，這是一年級的閱讀課文，對低年級的識字、寫字、說話注重不夠。學生不能在沒有這些感知的情況下來體會感情，應抓住文章的重點詞語，或者理解，或者表演、或者說話，通過一些重點詞語來設計語言實踐活動，讓學生提高語言素養(yǎng)。