語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規(guī)律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。以下是整理的小學(xué)二年級語文《咕咚來了》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級語文《咕咚來了》原文
湖邊有一棵樹，樹上結(jié)滿了木瓜。一個木瓜熟了，從樹上掉進湖里，咕咚一聲，濺起了白色的水花。
兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇，咕咚來了！”猴子聽見了，也跟著跑，邊跑邊叫：“大家快逃哇，咕咚來了！”這下子可熱鬧了。動物們?nèi)芷饋?，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！?BR> 大象走來了，攔住了大伙兒：“咕咚在哪兒，你們看見了嗎？”“沒看見，是兔子說的！”大象追問兔子：“你看見咕咚了？”兔子搖搖頭說：“沒有，我是在湖邊聽見的。”
大家悄悄來到湖邊，正巧一個木瓜又落到了湖里。咕咚一聲，濺起了白色的水花。大伙兒你看看我，我看看你，都哈哈地笑了！
【篇二】小學(xué)二年級語文《咕咚來了》教案
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
這是一篇有趣的童話故事。講的是樹上一個木瓜熟了，掉進湖里，兔子聽風(fēng)咕咚一聲響，嚇得邊跑邊叫，許多動物都跟著跑起來，多虧大象攔住了大伙，問明情況，于是，大家來到湖邊，親眼看到了原來咕咚是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，大家都笑了。這個故事告訴我們，不要偏聽偏信，要尊重、了解事實。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會8個生字，認讀4個字。認識“四點底”。會讀指定的詞語。
2、能力目標：能用“熱鬧”寫一句話。背誦第4自然段。
3、情感目標：能把這個有趣的故事講給大家聽。并知道不能偏聽偏信。
三、教學(xué)重點：
朗讀課文，能把這個有趣的故事講給大家聽。并知道不能偏聽偏信。
在識字過程中，掌握識字方法，并運用方法是字，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。
四、課時安排：2課時
第一課時
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會8個生字，認讀4個字。認識“四點底”。會讀指定的詞語。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點：
在識字過程中，掌握識字方法，并運用方法是字，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。
三、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)
1、拼音：x、h、t、r、n、l、ai、ao、ang、an
2、舊字：下門市包
3、偏旁：
（二）識字
1、學(xué)生自己讀文，找出本文生字，教師半數(shù)。
2、自主學(xué)習(xí)。你是怎樣記住這幾個字的？
（1）借助拼音讀準字音。
（1）說說記字方法。
（2）組詞理解意思。
3、全班交流：
（1）識字方法：用熟字（偏旁）組合記生字。“鬧、嚇。”
用形聲字的構(gòu)字規(guī)律記生字?！皣?、跟、跑、哈。”
用會意字的構(gòu)字規(guī)律記生字?！棒[”
將熟字加、減或換一部分記生字?！肮?、鬧、很——跟、抱——跑”
按結(jié)構(gòu)記字。左右結(jié)構(gòu)：嚇、說、跑、跟、哈。
上下結(jié)構(gòu)：熱
半包圍結(jié)構(gòu)：逃、鬧
（2）教師指導(dǎo)：新偏旁“灬”四點底。找一找?guī)в小办帷钡淖帧＃?、黑?BR> “鬧”先外后內(nèi)。
（3）組詞：
（4）理解詞語意思：
木瓜：薔薇科植物。
結(jié)滿：
4、指導(dǎo)書寫。
（1）教師范寫，指導(dǎo)漢字運筆、占格。
（2）學(xué)生照田字格里范字描紅、書寫。教師巡視指導(dǎo)。
四、認讀二類字
五、作業(yè)：抄寫生字和詞語。
第二課時
一、教學(xué)要求：
1、能用“熱鬧”寫一句話。背誦第4自然段。
2、能把這個有趣的故事講給大家聽。并知道不能偏聽偏信。
二、教學(xué)重點：
朗讀課文，能把這個有趣的故事講給大家聽。并知道不能偏聽偏信。
指導(dǎo)學(xué)生帶讀中感悟，訓(xùn)練學(xué)生聽說能力。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得《咕咚來了》這個故事嗎？（指名學(xué)生說一說）
（二）新授：
1、請同學(xué)們打開書，自己讀一讀這個故事，想一想你有什么感受（或：你喜歡誰？為什么？）
2、誰來談?wù)勀愕母惺埽?BR> （1）學(xué)生回答問題。
（2）你是從哪看出來的？請你讀一讀。
兔子做得不對，沒有看到咕咚是什么就盲目地跑；其他小動物也不對，一聽別人喊“咕咚來了”就跟著跑。
大象做得對，不盲目的跟著大伙跑，弄明白真相。
3、真相到底是什么呢？請同學(xué)們讀一讀第四自然段。
（1）指名學(xué)生說一說
（2）展開想像：假如你就是來到湖邊的某個動物。（每個學(xué)生扮演一個）親眼看到了什么是咕咚后，哈哈地笑了，想想它為什么笑？可能會說些什么？
【注意】雖然大家都在笑，但不同的動物笑的原因不一樣，要鼓勵求異。
4、指導(dǎo)學(xué)生背誦第四自然段。
5、通過讀這個故事，這個故事告訴了我們什么？
6、《咕咚來了》是一個有趣的故事，你能夠把這個故事講給別人聽嗎？
（1）學(xué)生自己準備，同桌互講。
（2）指名當(dāng)中講故事，全班評議，教師指導(dǎo)。（可以加上自己的想像）
（3）學(xué)生在此準備，同桌互講。
（4）抽時間開展講故事比賽。
四、作業(yè)：把這個故事講給父母聽。背誦課文。用“熱鬧”寫一句話。
【篇三】小學(xué)二年級語文《咕咚來了》教學(xué)反思
初在選擇課文的時候，實則也是糾結(jié)了一番，因為課文所剩無幾，考慮到自己的駕馭能力，也是選了又選，終選定這個故事性及趣味性比較強的《咕咚來了》。備課時，查閱了很多相關(guān)資料，覺得由板畫入手，既新穎又代替了板書，故事情節(jié)一目了然，孩子們也很容易進入文本當(dāng)中去。作為一堂低年級語文課，本課兼容識字、寫字、課文分析、朗讀、表演等多方面，僅僅40分鐘面面俱到有點牽強，有很多值得回味、思考、改正的方面，還請各位老師指點一二。
一、識字與寫字。
在進入課文之前以復(fù)習(xí)會認字導(dǎo)入，小老師領(lǐng)讀。這里遺漏了拿生字可以說一個句子來回憶課文內(nèi)容，應(yīng)該具體復(fù)習(xí)到該字的音、形、意。比如說“著”、“看”可作為形近字出現(xiàn)，以組詞區(qū)別；“喊叫”說個句子，其實都能達到終目的。
寫字方面記憶法、組詞這方面考慮周全。但是該有的近反義詞點的不夠透，還有一個重要的耳*旁在指導(dǎo)時發(fā)生口誤，都誤以為了三筆，實則我是提的是兩筆，寫時不該頓筆，很遺憾，不過課后我又重新指導(dǎo)了一遍。
二、內(nèi)容簡析。
在圖文對照方面做的很好，孩子們能夠像看繪本一樣深入理解文本及小兔子的表情、語氣、語言乃至心理。因而孩子們可以一段一段的連貫的看圖講述下來，方便記憶課文細節(jié)部分。圖文對照能夠更直接的理解故事情節(jié)，就是在練習(xí)小兔、小猴、狐貍、老虎的語言時，學(xué)生也可以輕而易舉的說出他們的話，說明孩子們對于圖畫的理解還很容易。
還有一點做的很不夠，那就是評價語言的匱乏，這也是我一直在學(xué)習(xí)和研究的。在學(xué)生很積極的朗讀、回答問題前就應(yīng)該準備好一定的評價語。這一點說明的儲備量遠遠不夠。
在觀察小動物們逃走時，用上了“有的，有的，還有的”，這個句式很實際，但是由于考慮時間只讓一個孩子進行了匯報，很遺憾。這種情況還存在于“亂哄哄”，這個詞在什么情況下用呢，沒有具體的說明，只是描述了一下場面。對話也是蜻蜓點水，沒有深入指導(dǎo)。在文本后應(yīng)該從“喜歡誰？”引出故事的道理，其實不說孩子們也知道，說了就可以鍛煉他們的表達，輕而易舉的引出課文宗旨。
三、拓展方面。
在全體同學(xué)有感情的朗讀課文的同時可設(shè)計講講這個故事環(huán)節(jié)，后再進行表演，效果可能會比這樣強一些，孩子們沒有組織，缺少紀律性的自由表演，為這個環(huán)節(jié)減了不少分。
后，我要感謝辦公室以及給予我指導(dǎo)的各位師傅們，其實你們的指導(dǎo)及建議對我是重要的。二教齡的公開課已結(jié)束，但是學(xué)習(xí)沒有停止，我會繼續(xù)認真研討。
【篇一】小學(xué)二年級語文《咕咚來了》原文
湖邊有一棵樹，樹上結(jié)滿了木瓜。一個木瓜熟了，從樹上掉進湖里，咕咚一聲，濺起了白色的水花。
兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇，咕咚來了！”猴子聽見了，也跟著跑，邊跑邊叫：“大家快逃哇，咕咚來了！”這下子可熱鬧了。動物們?nèi)芷饋?，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！?BR> 大象走來了，攔住了大伙兒：“咕咚在哪兒，你們看見了嗎？”“沒看見，是兔子說的！”大象追問兔子：“你看見咕咚了？”兔子搖搖頭說：“沒有，我是在湖邊聽見的。”
大家悄悄來到湖邊，正巧一個木瓜又落到了湖里。咕咚一聲，濺起了白色的水花。大伙兒你看看我，我看看你，都哈哈地笑了！
【篇二】小學(xué)二年級語文《咕咚來了》教案
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
這是一篇有趣的童話故事。講的是樹上一個木瓜熟了，掉進湖里，兔子聽風(fēng)咕咚一聲響，嚇得邊跑邊叫，許多動物都跟著跑起來，多虧大象攔住了大伙，問明情況，于是，大家來到湖邊，親眼看到了原來咕咚是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，大家都笑了。這個故事告訴我們，不要偏聽偏信，要尊重、了解事實。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會8個生字，認讀4個字。認識“四點底”。會讀指定的詞語。
2、能力目標：能用“熱鬧”寫一句話。背誦第4自然段。
3、情感目標：能把這個有趣的故事講給大家聽。并知道不能偏聽偏信。
三、教學(xué)重點：
朗讀課文，能把這個有趣的故事講給大家聽。并知道不能偏聽偏信。
在識字過程中，掌握識字方法，并運用方法是字，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。
四、課時安排：2課時
第一課時
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會8個生字，認讀4個字。認識“四點底”。會讀指定的詞語。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點：
在識字過程中，掌握識字方法，并運用方法是字，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。
三、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)
1、拼音：x、h、t、r、n、l、ai、ao、ang、an
2、舊字：下門市包
3、偏旁：
（二）識字
1、學(xué)生自己讀文，找出本文生字，教師半數(shù)。
2、自主學(xué)習(xí)。你是怎樣記住這幾個字的？
（1）借助拼音讀準字音。
（1）說說記字方法。
（2）組詞理解意思。
3、全班交流：
（1）識字方法：用熟字（偏旁）組合記生字。“鬧、嚇。”
用形聲字的構(gòu)字規(guī)律記生字?！皣?、跟、跑、哈。”
用會意字的構(gòu)字規(guī)律記生字?！棒[”
將熟字加、減或換一部分記生字?！肮?、鬧、很——跟、抱——跑”
按結(jié)構(gòu)記字。左右結(jié)構(gòu)：嚇、說、跑、跟、哈。
上下結(jié)構(gòu)：熱
半包圍結(jié)構(gòu)：逃、鬧
（2）教師指導(dǎo)：新偏旁“灬”四點底。找一找?guī)в小办帷钡淖帧＃?、黑?BR> “鬧”先外后內(nèi)。
（3）組詞：
（4）理解詞語意思：
木瓜：薔薇科植物。
結(jié)滿：
4、指導(dǎo)書寫。
（1）教師范寫，指導(dǎo)漢字運筆、占格。
（2）學(xué)生照田字格里范字描紅、書寫。教師巡視指導(dǎo)。
四、認讀二類字
五、作業(yè)：抄寫生字和詞語。
第二課時
一、教學(xué)要求：
1、能用“熱鬧”寫一句話。背誦第4自然段。
2、能把這個有趣的故事講給大家聽。并知道不能偏聽偏信。
二、教學(xué)重點：
朗讀課文，能把這個有趣的故事講給大家聽。并知道不能偏聽偏信。
指導(dǎo)學(xué)生帶讀中感悟，訓(xùn)練學(xué)生聽說能力。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得《咕咚來了》這個故事嗎？（指名學(xué)生說一說）
（二）新授：
1、請同學(xué)們打開書，自己讀一讀這個故事，想一想你有什么感受（或：你喜歡誰？為什么？）
2、誰來談?wù)勀愕母惺埽?BR> （1）學(xué)生回答問題。
（2）你是從哪看出來的？請你讀一讀。
兔子做得不對，沒有看到咕咚是什么就盲目地跑；其他小動物也不對，一聽別人喊“咕咚來了”就跟著跑。
大象做得對，不盲目的跟著大伙跑，弄明白真相。
3、真相到底是什么呢？請同學(xué)們讀一讀第四自然段。
（1）指名學(xué)生說一說
（2）展開想像：假如你就是來到湖邊的某個動物。（每個學(xué)生扮演一個）親眼看到了什么是咕咚后，哈哈地笑了，想想它為什么笑？可能會說些什么？
【注意】雖然大家都在笑，但不同的動物笑的原因不一樣，要鼓勵求異。
4、指導(dǎo)學(xué)生背誦第四自然段。
5、通過讀這個故事，這個故事告訴了我們什么？
6、《咕咚來了》是一個有趣的故事，你能夠把這個故事講給別人聽嗎？
（1）學(xué)生自己準備，同桌互講。
（2）指名當(dāng)中講故事，全班評議，教師指導(dǎo)。（可以加上自己的想像）
（3）學(xué)生在此準備，同桌互講。
（4）抽時間開展講故事比賽。
四、作業(yè)：把這個故事講給父母聽。背誦課文。用“熱鬧”寫一句話。
【篇三】小學(xué)二年級語文《咕咚來了》教學(xué)反思
初在選擇課文的時候，實則也是糾結(jié)了一番，因為課文所剩無幾，考慮到自己的駕馭能力，也是選了又選，終選定這個故事性及趣味性比較強的《咕咚來了》。備課時，查閱了很多相關(guān)資料，覺得由板畫入手，既新穎又代替了板書，故事情節(jié)一目了然，孩子們也很容易進入文本當(dāng)中去。作為一堂低年級語文課，本課兼容識字、寫字、課文分析、朗讀、表演等多方面，僅僅40分鐘面面俱到有點牽強，有很多值得回味、思考、改正的方面，還請各位老師指點一二。
一、識字與寫字。
在進入課文之前以復(fù)習(xí)會認字導(dǎo)入，小老師領(lǐng)讀。這里遺漏了拿生字可以說一個句子來回憶課文內(nèi)容，應(yīng)該具體復(fù)習(xí)到該字的音、形、意。比如說“著”、“看”可作為形近字出現(xiàn)，以組詞區(qū)別；“喊叫”說個句子，其實都能達到終目的。
寫字方面記憶法、組詞這方面考慮周全。但是該有的近反義詞點的不夠透，還有一個重要的耳*旁在指導(dǎo)時發(fā)生口誤，都誤以為了三筆，實則我是提的是兩筆，寫時不該頓筆，很遺憾，不過課后我又重新指導(dǎo)了一遍。
二、內(nèi)容簡析。
在圖文對照方面做的很好，孩子們能夠像看繪本一樣深入理解文本及小兔子的表情、語氣、語言乃至心理。因而孩子們可以一段一段的連貫的看圖講述下來，方便記憶課文細節(jié)部分。圖文對照能夠更直接的理解故事情節(jié)，就是在練習(xí)小兔、小猴、狐貍、老虎的語言時，學(xué)生也可以輕而易舉的說出他們的話，說明孩子們對于圖畫的理解還很容易。
還有一點做的很不夠，那就是評價語言的匱乏，這也是我一直在學(xué)習(xí)和研究的。在學(xué)生很積極的朗讀、回答問題前就應(yīng)該準備好一定的評價語。這一點說明的儲備量遠遠不夠。
在觀察小動物們逃走時，用上了“有的，有的，還有的”，這個句式很實際，但是由于考慮時間只讓一個孩子進行了匯報，很遺憾。這種情況還存在于“亂哄哄”，這個詞在什么情況下用呢，沒有具體的說明，只是描述了一下場面。對話也是蜻蜓點水，沒有深入指導(dǎo)。在文本后應(yīng)該從“喜歡誰？”引出故事的道理，其實不說孩子們也知道，說了就可以鍛煉他們的表達，輕而易舉的引出課文宗旨。
三、拓展方面。
在全體同學(xué)有感情的朗讀課文的同時可設(shè)計講講這個故事環(huán)節(jié)，后再進行表演，效果可能會比這樣強一些，孩子們沒有組織，缺少紀律性的自由表演，為這個環(huán)節(jié)減了不少分。
后，我要感謝辦公室以及給予我指導(dǎo)的各位師傅們，其實你們的指導(dǎo)及建議對我是重要的。二教齡的公開課已結(jié)束，但是學(xué)習(xí)沒有停止，我會繼續(xù)認真研討。