語(yǔ)文課一般被認(rèn)為是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說，語(yǔ)文是運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律與特定語(yǔ)言詞匯所形成的書面的或口語(yǔ)的言語(yǔ)作品及這個(gè)形成過程的總和。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《咕咚來了》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《咕咚來了》原文
湖邊有一棵樹，樹上結(jié)滿了木瓜。一個(gè)木瓜熟了，從樹上掉進(jìn)湖里，咕咚一聲，濺起了白色的水花。
兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇，咕咚來了！”猴子聽見了，也跟著跑，邊跑邊叫：“大家快逃哇，咕咚來了！”這下子可熱鬧了。動(dòng)物們?nèi)芷饋?，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！?BR> 大象走來了，攔住了大伙兒：“咕咚在哪兒，你們看見了嗎？”“沒看見，是兔子說的！”大象追問兔子：“你看見咕咚了？”兔子搖搖頭說：“沒有，我是在湖邊聽見的?！?BR> 大家悄悄來到湖邊，正巧一個(gè)木瓜又落到了湖里。咕咚一聲，濺起了白色的水花。大伙兒你看看我，我看看你，都哈哈地笑了！
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《咕咚來了》教案
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
這是一篇有趣的童話故事。講的是樹上一個(gè)木瓜熟了，掉進(jìn)湖里，兔子聽風(fēng)咕咚一聲響，嚇得邊跑邊叫，許多動(dòng)物都跟著跑起來，多虧大象攔住了大伙，問明情況，于是，大家來到湖邊，親眼看到了原來咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，大家都笑了。這個(gè)故事告訴我們，不要偏聽偏信，要尊重、了解事實(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：能用“熱鬧”寫一句話。背誦第4自然段。
3、情感目標(biāo)：能把這個(gè)有趣的故事講給大家聽。并知道不能偏聽偏信。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，能把這個(gè)有趣的故事講給大家聽。并知道不能偏聽偏信。
在識(shí)字過程中，掌握識(shí)字方法，并運(yùn)用方法是字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在識(shí)字過程中，掌握識(shí)字方法，并運(yùn)用方法是字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
三、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)
1、拼音：x、h、t、r、n、l、ai、ao、ang、an
2、舊字：下門市包
3、偏旁：
（二）識(shí)字
1、學(xué)生自己讀文，找出本文生字，教師半數(shù)。
2、自主學(xué)習(xí)。你是怎樣記住這幾個(gè)字的？
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（1）說說記字方法。
（2）組詞理解意思。
3、全班交流：
（1）識(shí)字方法：用熟字（偏旁）組合記生字?！棒[、嚇?！?BR> 用形聲字的構(gòu)字規(guī)律記生字?！皣?、跟、跑、哈。”
用會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律記生字?！棒[”
將熟字加、減或換一部分記生字?！肮?、鬧、很——跟、抱——跑”
按結(jié)構(gòu)記字。左右結(jié)構(gòu)：嚇、說、跑、跟、哈。
上下結(jié)構(gòu)：熱
半包圍結(jié)構(gòu)：逃、鬧
（2）教師指導(dǎo)：新偏旁“灬”四點(diǎn)底。找一找?guī)в小办帷钡淖?。（熱、黑?BR> “鬧”先外后內(nèi)。
（3）組詞：
（4）理解詞語(yǔ)意思：
木瓜：薔薇科植物。
結(jié)滿：
4、指導(dǎo)書寫。
（1）教師范寫，指導(dǎo)漢字運(yùn)筆、占格。
（2）學(xué)生照田字格里范字描紅、書寫。教師巡視指導(dǎo)。
四、認(rèn)讀二類字
五、作業(yè)：抄寫生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、能用“熱鬧”寫一句話。背誦第4自然段。
2、能把這個(gè)有趣的故事講給大家聽。并知道不能偏聽偏信。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，能把這個(gè)有趣的故事講給大家聽。并知道不能偏聽偏信。
指導(dǎo)學(xué)生帶讀中感悟，訓(xùn)練學(xué)生聽說能力。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得《咕咚來了》這個(gè)故事嗎？（指名學(xué)生說一說）
（二）新授：
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己讀一讀這個(gè)故事，想一想你有什么感受（或：你喜歡誰？為什么？）
2、誰來談?wù)勀愕母惺埽?BR> （1）學(xué)生回答問題。
（2）你是從哪看出來的？請(qǐng)你讀一讀。
兔子做得不對(duì)，沒有看到咕咚是什么就盲目地跑；其他小動(dòng)物也不對(duì)，一聽別人喊“咕咚來了”就跟著跑。
大象做得對(duì)，不盲目的跟著大伙跑，弄明白真相。
3、真相到底是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第四自然段。
（1）指名學(xué)生說一說
（2）展開想像：假如你就是來到湖邊的某個(gè)動(dòng)物。（每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)）親眼看到了什么是咕咚后，哈哈地笑了，想想它為什么笑？可能會(huì)說些什么？
【注意】雖然大家都在笑，但不同的動(dòng)物笑的原因不一樣，要鼓勵(lì)求異。
4、指導(dǎo)學(xué)生背誦第四自然段。
5、通過讀這個(gè)故事，這個(gè)故事告訴了我們什么？
6、《咕咚來了》是一個(gè)有趣的故事，你能夠把這個(gè)故事講給別人聽嗎？
（1）學(xué)生自己準(zhǔn)備，同桌互講。
（2）指名當(dāng)中講故事，全班評(píng)議，教師指導(dǎo)。（可以加上自己的想像）
（3）學(xué)生在此準(zhǔn)備，同桌互講。
（4）抽時(shí)間開展講故事比賽。
四、作業(yè)：把這個(gè)故事講給父母聽。背誦課文。用“熱鬧”寫一句話。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《咕咚來了》教學(xué)反思
初在選擇課文的時(shí)候，實(shí)則也是糾結(jié)了一番，因?yàn)檎n文所剩無幾，考慮到自己的駕馭能力，也是選了又選，終選定這個(gè)故事性及趣味性比較強(qiáng)的《咕咚來了》。備課時(shí)，查閱了很多相關(guān)資料，覺得由板畫入手，既新穎又代替了板書，故事情節(jié)一目了然，孩子們也很容易進(jìn)入文本當(dāng)中去。作為一堂低年級(jí)語(yǔ)文課，本課兼容識(shí)字、寫字、課文分析、朗讀、表演等多方面，僅僅40分鐘面面俱到有點(diǎn)牽強(qiáng)，有很多值得回味、思考、改正的方面，還請(qǐng)各位老師指點(diǎn)一二。
一、識(shí)字與寫字。
在進(jìn)入課文之前以復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字導(dǎo)入，小老師領(lǐng)讀。這里遺漏了拿生字可以說一個(gè)句子來回憶課文內(nèi)容，應(yīng)該具體復(fù)習(xí)到該字的音、形、意。比如說“著”、“看”可作為形近字出現(xiàn)，以組詞區(qū)別；“喊叫”說個(gè)句子，其實(shí)都能達(dá)到終目的。
寫字方面記憶法、組詞這方面考慮周全。但是該有的近反義詞點(diǎn)的不夠透，還有一個(gè)重要的耳*旁在指導(dǎo)時(shí)發(fā)生口誤，都誤以為了三筆，實(shí)則我是提的是兩筆，寫時(shí)不該頓筆，很遺憾，不過課后我又重新指導(dǎo)了一遍。
二、內(nèi)容簡(jiǎn)析。
在圖文對(duì)照方面做的很好，孩子們能夠像看繪本一樣深入理解文本及小兔子的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)言乃至心理。因而孩子們可以一段一段的連貫的看圖講述下來，方便記憶課文細(xì)節(jié)部分。圖文對(duì)照能夠更直接的理解故事情節(jié)，就是在練習(xí)小兔、小猴、狐貍、老虎的語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生也可以輕而易舉的說出他們的話，說明孩子們對(duì)于圖畫的理解還很容易。
還有一點(diǎn)做的很不夠，那就是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的匱乏，這也是我一直在學(xué)習(xí)和研究的。在學(xué)生很積極的朗讀、回答問題前就應(yīng)該準(zhǔn)備好一定的評(píng)價(jià)語(yǔ)。這一點(diǎn)說明的儲(chǔ)備量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
在觀察小動(dòng)物們逃走時(shí)，用上了“有的，有的，還有的”，這個(gè)句式很實(shí)際，但是由于考慮時(shí)間只讓一個(gè)孩子進(jìn)行了匯報(bào)，很遺憾。這種情況還存在于“亂哄哄”，這個(gè)詞在什么情況下用呢，沒有具體的說明，只是描述了一下場(chǎng)面。對(duì)話也是蜻蜓點(diǎn)水，沒有深入指導(dǎo)。在文本后應(yīng)該從“喜歡誰？”引出故事的道理，其實(shí)不說孩子們也知道，說了就可以鍛煉他們的表達(dá)，輕而易舉的引出課文宗旨。
三、拓展方面。
在全體同學(xué)有感情的朗讀課文的同時(shí)可設(shè)計(jì)講講這個(gè)故事環(huán)節(jié)，后再進(jìn)行表演，效果可能會(huì)比這樣強(qiáng)一些，孩子們沒有組織，缺少紀(jì)律性的自由表演，為這個(gè)環(huán)節(jié)減了不少分。
后，我要感謝辦公室以及給予我指導(dǎo)的各位師傅們，其實(shí)你們的指導(dǎo)及建議對(duì)我是重要的。二教齡的公開課已結(jié)束，但是學(xué)習(xí)沒有停止，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真研討。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《咕咚來了》原文
湖邊有一棵樹，樹上結(jié)滿了木瓜。一個(gè)木瓜熟了，從樹上掉進(jìn)湖里，咕咚一聲，濺起了白色的水花。
兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇，咕咚來了！”猴子聽見了，也跟著跑，邊跑邊叫：“大家快逃哇，咕咚來了！”這下子可熱鬧了。動(dòng)物們?nèi)芷饋?，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！?BR> 大象走來了，攔住了大伙兒：“咕咚在哪兒，你們看見了嗎？”“沒看見，是兔子說的！”大象追問兔子：“你看見咕咚了？”兔子搖搖頭說：“沒有，我是在湖邊聽見的?！?BR> 大家悄悄來到湖邊，正巧一個(gè)木瓜又落到了湖里。咕咚一聲，濺起了白色的水花。大伙兒你看看我，我看看你，都哈哈地笑了！
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《咕咚來了》教案
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
這是一篇有趣的童話故事。講的是樹上一個(gè)木瓜熟了，掉進(jìn)湖里，兔子聽風(fēng)咕咚一聲響，嚇得邊跑邊叫，許多動(dòng)物都跟著跑起來，多虧大象攔住了大伙，問明情況，于是，大家來到湖邊，親眼看到了原來咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，大家都笑了。這個(gè)故事告訴我們，不要偏聽偏信，要尊重、了解事實(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：能用“熱鬧”寫一句話。背誦第4自然段。
3、情感目標(biāo)：能把這個(gè)有趣的故事講給大家聽。并知道不能偏聽偏信。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，能把這個(gè)有趣的故事講給大家聽。并知道不能偏聽偏信。
在識(shí)字過程中，掌握識(shí)字方法，并運(yùn)用方法是字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在識(shí)字過程中，掌握識(shí)字方法，并運(yùn)用方法是字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
三、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)
1、拼音：x、h、t、r、n、l、ai、ao、ang、an
2、舊字：下門市包
3、偏旁：
（二）識(shí)字
1、學(xué)生自己讀文，找出本文生字，教師半數(shù)。
2、自主學(xué)習(xí)。你是怎樣記住這幾個(gè)字的？
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（1）說說記字方法。
（2）組詞理解意思。
3、全班交流：
（1）識(shí)字方法：用熟字（偏旁）組合記生字?！棒[、嚇?！?BR> 用形聲字的構(gòu)字規(guī)律記生字?！皣?、跟、跑、哈。”
用會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律記生字?！棒[”
將熟字加、減或換一部分記生字?！肮?、鬧、很——跟、抱——跑”
按結(jié)構(gòu)記字。左右結(jié)構(gòu)：嚇、說、跑、跟、哈。
上下結(jié)構(gòu)：熱
半包圍結(jié)構(gòu)：逃、鬧
（2）教師指導(dǎo)：新偏旁“灬”四點(diǎn)底。找一找?guī)в小办帷钡淖?。（熱、黑?BR> “鬧”先外后內(nèi)。
（3）組詞：
（4）理解詞語(yǔ)意思：
木瓜：薔薇科植物。
結(jié)滿：
4、指導(dǎo)書寫。
（1）教師范寫，指導(dǎo)漢字運(yùn)筆、占格。
（2）學(xué)生照田字格里范字描紅、書寫。教師巡視指導(dǎo)。
四、認(rèn)讀二類字
五、作業(yè)：抄寫生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1、能用“熱鬧”寫一句話。背誦第4自然段。
2、能把這個(gè)有趣的故事講給大家聽。并知道不能偏聽偏信。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，能把這個(gè)有趣的故事講給大家聽。并知道不能偏聽偏信。
指導(dǎo)學(xué)生帶讀中感悟，訓(xùn)練學(xué)生聽說能力。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得《咕咚來了》這個(gè)故事嗎？（指名學(xué)生說一說）
（二）新授：
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己讀一讀這個(gè)故事，想一想你有什么感受（或：你喜歡誰？為什么？）
2、誰來談?wù)勀愕母惺埽?BR> （1）學(xué)生回答問題。
（2）你是從哪看出來的？請(qǐng)你讀一讀。
兔子做得不對(duì)，沒有看到咕咚是什么就盲目地跑；其他小動(dòng)物也不對(duì)，一聽別人喊“咕咚來了”就跟著跑。
大象做得對(duì)，不盲目的跟著大伙跑，弄明白真相。
3、真相到底是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第四自然段。
（1）指名學(xué)生說一說
（2）展開想像：假如你就是來到湖邊的某個(gè)動(dòng)物。（每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)）親眼看到了什么是咕咚后，哈哈地笑了，想想它為什么笑？可能會(huì)說些什么？
【注意】雖然大家都在笑，但不同的動(dòng)物笑的原因不一樣，要鼓勵(lì)求異。
4、指導(dǎo)學(xué)生背誦第四自然段。
5、通過讀這個(gè)故事，這個(gè)故事告訴了我們什么？
6、《咕咚來了》是一個(gè)有趣的故事，你能夠把這個(gè)故事講給別人聽嗎？
（1）學(xué)生自己準(zhǔn)備，同桌互講。
（2）指名當(dāng)中講故事，全班評(píng)議，教師指導(dǎo)。（可以加上自己的想像）
（3）學(xué)生在此準(zhǔn)備，同桌互講。
（4）抽時(shí)間開展講故事比賽。
四、作業(yè)：把這個(gè)故事講給父母聽。背誦課文。用“熱鬧”寫一句話。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《咕咚來了》教學(xué)反思
初在選擇課文的時(shí)候，實(shí)則也是糾結(jié)了一番，因?yàn)檎n文所剩無幾，考慮到自己的駕馭能力，也是選了又選，終選定這個(gè)故事性及趣味性比較強(qiáng)的《咕咚來了》。備課時(shí)，查閱了很多相關(guān)資料，覺得由板畫入手，既新穎又代替了板書，故事情節(jié)一目了然，孩子們也很容易進(jìn)入文本當(dāng)中去。作為一堂低年級(jí)語(yǔ)文課，本課兼容識(shí)字、寫字、課文分析、朗讀、表演等多方面，僅僅40分鐘面面俱到有點(diǎn)牽強(qiáng)，有很多值得回味、思考、改正的方面，還請(qǐng)各位老師指點(diǎn)一二。
一、識(shí)字與寫字。
在進(jìn)入課文之前以復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字導(dǎo)入，小老師領(lǐng)讀。這里遺漏了拿生字可以說一個(gè)句子來回憶課文內(nèi)容，應(yīng)該具體復(fù)習(xí)到該字的音、形、意。比如說“著”、“看”可作為形近字出現(xiàn)，以組詞區(qū)別；“喊叫”說個(gè)句子，其實(shí)都能達(dá)到終目的。
寫字方面記憶法、組詞這方面考慮周全。但是該有的近反義詞點(diǎn)的不夠透，還有一個(gè)重要的耳*旁在指導(dǎo)時(shí)發(fā)生口誤，都誤以為了三筆，實(shí)則我是提的是兩筆，寫時(shí)不該頓筆，很遺憾，不過課后我又重新指導(dǎo)了一遍。
二、內(nèi)容簡(jiǎn)析。
在圖文對(duì)照方面做的很好，孩子們能夠像看繪本一樣深入理解文本及小兔子的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)言乃至心理。因而孩子們可以一段一段的連貫的看圖講述下來，方便記憶課文細(xì)節(jié)部分。圖文對(duì)照能夠更直接的理解故事情節(jié)，就是在練習(xí)小兔、小猴、狐貍、老虎的語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生也可以輕而易舉的說出他們的話，說明孩子們對(duì)于圖畫的理解還很容易。
還有一點(diǎn)做的很不夠，那就是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的匱乏，這也是我一直在學(xué)習(xí)和研究的。在學(xué)生很積極的朗讀、回答問題前就應(yīng)該準(zhǔn)備好一定的評(píng)價(jià)語(yǔ)。這一點(diǎn)說明的儲(chǔ)備量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
在觀察小動(dòng)物們逃走時(shí)，用上了“有的，有的，還有的”，這個(gè)句式很實(shí)際，但是由于考慮時(shí)間只讓一個(gè)孩子進(jìn)行了匯報(bào)，很遺憾。這種情況還存在于“亂哄哄”，這個(gè)詞在什么情況下用呢，沒有具體的說明，只是描述了一下場(chǎng)面。對(duì)話也是蜻蜓點(diǎn)水，沒有深入指導(dǎo)。在文本后應(yīng)該從“喜歡誰？”引出故事的道理，其實(shí)不說孩子們也知道，說了就可以鍛煉他們的表達(dá)，輕而易舉的引出課文宗旨。
三、拓展方面。
在全體同學(xué)有感情的朗讀課文的同時(shí)可設(shè)計(jì)講講這個(gè)故事環(huán)節(jié)，后再進(jìn)行表演，效果可能會(huì)比這樣強(qiáng)一些，孩子們沒有組織，缺少紀(jì)律性的自由表演，為這個(gè)環(huán)節(jié)減了不少分。
后，我要感謝辦公室以及給予我指導(dǎo)的各位師傅們，其實(shí)你們的指導(dǎo)及建議對(duì)我是重要的。二教齡的公開課已結(jié)束，但是學(xué)習(xí)沒有停止，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真研討。