《小喜鵲的兩個家》這篇課文通過小喜鵲的兩個家說明了人們對小鳥的關(guān)愛和鳥類對人類的感情。本文圍繞著郭家母女對小喜鵲關(guān)懷備至和喜鵲與她們親如一家兩條線索展開，感人而有趣。以下是整理的小學(xué)三年級語文《小喜鵲的兩個家》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級語文《小喜鵲的兩個家》原文
在北京的一個四合院里，有一顆大樹，樹上住著喜鵲一家。
有一天，狂風(fēng)刮斷了樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當(dāng)場就死了，只有一只幸存。這時，外出尋食的大喜鵲正好回來，圍著小喜鵲拍打著翅膀，叫個不停。郭奶奶發(fā)現(xiàn)后，把那只存活的帶回了家，大喜鵲這才飛走。
郭奶奶和女兒對小喜鵲關(guān)懷備至。他們?yōu)樾∠铲o買來了漂亮的鳥籠，每天用小米、雞蛋喂它。那只大喜鵲經(jīng)常停在郭奶奶家門前的大樹上，唧唧喳喳地叫。小喜鵲一天天地長大了。當(dāng)小喜鵲可以展翅高飛的時候，她們把它放飛了。
后來，大喜鵲在原來的那棵大樹上又造了一個新家。被放飛的小喜鵲找到了大喜鵲，樹梢上不斷傳來它們歡快的叫聲。
白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像一個撒嬌的孩子。郭奶奶的女兒上班，有時候小喜鵲會跟隨著她；郭奶奶的女兒下班回到家，有時小喜鵲會在門口叫喳喳地迎接她。更有意思的是，一到晚上，小喜鵲就會回郭奶奶家過夜。
小喜鵲就這樣有了兩個家?！?BR> 【篇二】小學(xué)三年級語文《小喜鵲的兩個家》教案
一、教材
《小喜鵲的兩個家》是北京教育科學(xué)研究院、北京出版社合編的“北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材”小學(xué)語文第五冊第三單元的十一課。這篇課文是根據(jù)發(fā)生在北京的一個真實故事改編的。課文內(nèi)容生動有趣感人。主要寫了小喜鵲墜落到地上，大喜鵲圍著小喜鵲著急的大叫，郭奶奶發(fā)現(xiàn)后精心喂養(yǎng)柔弱的小喜鵲以及小喜鵲長大后與大喜鵲相逢后的歡快和對郭奶奶一家的親昵表現(xiàn)。這篇課文有兩條明顯的主線一條是體現(xiàn)了人類對小鳥的關(guān)愛即郭奶奶和女兒精心喂養(yǎng)并把長大的小喜鵲放飛。另一條是小鳥對人類的友好即小喜鵲對郭家母女表現(xiàn)出來的親昵。兩條主線自然地交融在一起，相輔相成，缺一不可。正是因為郭家母女對小喜鵲的喂養(yǎng)和呵護(hù)，小喜鵲對郭家母女才有那么親昵的表現(xiàn)，體現(xiàn)了動物與人類之間的友好情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗”。
三年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主。在這一課時制定的目標(biāo)如下：
1、了解小喜鵲有兩個家的原因，通過感受郭奶奶是如何照顧小喜鵲的以及長大后小喜鵲又是怎樣和郭奶奶一家相處的，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
2、通過句子比較，體會作者遣詞造句的精妙。
3、有語氣地朗讀課文。從3、5自然段中任選一段背誦。
三、重、難點：
重點：
了解課文內(nèi)容，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
難點：
1、理解小喜鵲長大后為什么會對郭奶奶一家表現(xiàn)得如此親昵。
2、感受先概括后具體的構(gòu)段方式。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）回顧內(nèi)容，激趣導(dǎo)入
關(guān)懷備至、展翅高飛、柔弱幸存、跳躍不止、撒嬌
1、聽寫生字詞
2、提出問題：你能用這幾個詞連起來說一句話嗎？
（二）直入重點，引入新課
1、小喜鵲怎么會把郭奶奶家當(dāng)成自己的家呢？自學(xué)提示：默讀課文第三自然段，邊讀邊思考這個問題。
2、郭奶奶和女兒對小喜鵲關(guān)懷備至?！瓣P(guān)懷備至”是什么意思？你能換一個詞理解嗎？下面的幾種解釋你能選擇一個更恰當(dāng)?shù)膯幔?BR> A、關(guān)心
B、非常關(guān)心
C、關(guān)心照顧的極其周到
3、課文中郭奶奶一家是怎樣對小喜鵲關(guān)懷備至的？找一找，說一說你的理解。
“買來漂亮的籠子”
“每天用小米、雞蛋喂它”
“放飛”
4、請你想象一下，郭奶奶除了這樣對待小喜鵲，還可能怎么對它。
當(dāng)小喜鵲________的時候，郭奶奶和女兒________；當(dāng)小喜鵲________的時候，郭奶奶和女兒________。生活中，有沒有遇到誰對你關(guān)心的如此周到呢？
5、有感情地讀一讀，讀出郭家母女對小喜鵲的關(guān)懷備至。
6、師生分讀這一段。體會先概括，后具體，滲透寫法，為其做鋪墊教師小結(jié)：在這一段中第一句是概括的寫，后幾句是具體的寫，這樣的結(jié)構(gòu)叫做——先概括，后具體。
7、指導(dǎo)背誦
過渡：小喜鵲終于回到了自己的家，樹梢上不斷傳來歡快的叫聲。它回到家后，會忘記郭奶奶一家的照顧嗎？
（三）自學(xué)第五自然段：
1、自由讀，看看小喜鵲是怎么做的？
2、句子練習(xí)：你喜歡哪一句，為什么？你從中體會到了什么？白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到她們面前。
白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到他們面前，歡快地跳躍不止。
白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會立即飛到他們面前，歡快地跳躍不止，像一個撒嬌的孩子。
3、正因為有了郭奶奶和女兒對小喜鵲的這種關(guān)懷備至，才讓小喜鵲感受到了人與動物之間的友好。這樣，小喜鵲就有了（師生：兩個家）
4、兩個家中，另一個是小喜鵲自己的家，那它的這個新家建在了哪？你從哪知道的？
回顧第四段為什么要建在原來那棵樹上？
（四）回歸題目，提升認(rèn)識：
1、家，是溫暖的地方，是安全的地方，是充滿親情的地方。小喜鵲與郭家母女原本沒有任何關(guān)系，卻因為關(guān)愛與友好使他們親如一家，也讓小喜鵲有了兩個家。
2、如果森林里要舉辦一個故事會，而你們就是那只小喜鵲，誰愿意將郭奶奶對你關(guān)懷備至的故事講給大家聽？
3、談收獲
（五）作業(yè)：
1、必做：背誦課文第3，5段。
2、選做：搜集有關(guān)資料或圖片，以“小鳥是人類的朋友”或“我知道的益鳥”為題辦一份手抄報。
【篇三】小學(xué)三年級語文《小喜鵲的兩個家》教學(xué)反思
《小喜鵲的兩個家》是小學(xué)語文第5冊教材第三單元中的一篇精讀課文。本文根據(jù)發(fā)生在北京四合院里一個真實的故事改編而成?？耧L(fēng)刮斷樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲中只有一只幸存。在郭家母女細(xì)心地照顧下，小喜鵲傷病痊愈。樹上的鳥巢建好了，小喜鵲可以回家了，可小喜鵲早把郭奶奶家當(dāng)成了自己的家，把郭家人當(dāng)成了親人。這篇課文通過小喜鵲的兩個家說明了人們對小鳥的關(guān)愛和鳥類對人類的感情。本文圍繞著郭家母女對小喜鵲關(guān)懷備至和喜鵲與她們親如一家兩條線索展開，感人而有趣。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體現(xiàn)教學(xué)的靈動性。我設(shè)計了一下環(huán)節(jié)。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，以生為主，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
有一句教育名言說的好，發(fā)現(xiàn)一個問題，比回答十個問題還好。因此，在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)有意識的給學(xué)生一些機會，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，探索問題。學(xué)生的頭腦不是被填滿的容器，我們應(yīng)該放手時則要放手，給學(xué)生思考鍛煉的機會，張揚學(xué)生的個性，放飛他們的頭腦。因此課堂教學(xué)必須使學(xué)生充分自主感悟、體驗，自由去表達(dá)、探索，提高語文素養(yǎng)。比如我在教學(xué)中，讓學(xué)生自主質(zhì)疑題目《小喜鵲的兩個家》，提出“為什么小喜鵲有兩個家？”的問題，讓學(xué)生自主探索，后讓學(xué)生通過說對文章的理解釋疑問題，得出答案。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
二、結(jié)合生活實際設(shè)計想象點，增強學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念倡導(dǎo)要“正確把握語文教育的特點”，“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的。獨特體驗。”本設(shè)計較好地體現(xiàn)了這一理念。讓學(xué)生填寫郭家母女還會對小喜鵲做些什么，調(diào)動了學(xué)生在生活中的經(jīng)驗，讓學(xué)生融入文本，為郭家母女出主意，為小喜鵲幫忙。同時此設(shè)計也符合《課標(biāo)》精神，在發(fā)展語言時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的目標(biāo)。
三、設(shè)置音樂，渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維，能給人以大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的情感，從優(yōu)美的樂曲中體會課文的內(nèi)涵。教學(xué)中
我在《牧羊鶴》的朗誦中配以抒情的音樂，陶冶了學(xué)生的性情，帶給了學(xué)生美的感受，讓人更加深刻地體會到了人和動物間的感情。
四、讀寫結(jié)合，提高課堂效率
葉圣陶在上個世紀(jì)六十年代就多次講過：“教是為了不教?！苯處熃探o學(xué)生的不是金子，而是“點金術(shù)”。因此，在教學(xué)中我注意創(chuàng)造性的使用教材，把情感放在第一位，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主，突出實踐性，采取讀悟結(jié)合、讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省課時，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀和相應(yīng)的語文實踐活動，終實現(xiàn)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課在《牧羊鶴》的故事拓展后，我讓同學(xué) 聯(lián)系這兩篇文章說一說體會。之后讀寫結(jié)合，以保護(hù)動物為主題讓學(xué)生寫幾句話或創(chuàng)編一首童謠。讓學(xué)生有感而發(fā)，從而升華學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的感受，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗。
【篇一】小學(xué)三年級語文《小喜鵲的兩個家》原文
在北京的一個四合院里，有一顆大樹，樹上住著喜鵲一家。
有一天，狂風(fēng)刮斷了樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當(dāng)場就死了，只有一只幸存。這時，外出尋食的大喜鵲正好回來，圍著小喜鵲拍打著翅膀，叫個不停。郭奶奶發(fā)現(xiàn)后，把那只存活的帶回了家，大喜鵲這才飛走。
郭奶奶和女兒對小喜鵲關(guān)懷備至。他們?yōu)樾∠铲o買來了漂亮的鳥籠，每天用小米、雞蛋喂它。那只大喜鵲經(jīng)常停在郭奶奶家門前的大樹上，唧唧喳喳地叫。小喜鵲一天天地長大了。當(dāng)小喜鵲可以展翅高飛的時候，她們把它放飛了。
后來，大喜鵲在原來的那棵大樹上又造了一個新家。被放飛的小喜鵲找到了大喜鵲，樹梢上不斷傳來它們歡快的叫聲。
白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像一個撒嬌的孩子。郭奶奶的女兒上班，有時候小喜鵲會跟隨著她；郭奶奶的女兒下班回到家，有時小喜鵲會在門口叫喳喳地迎接她。更有意思的是，一到晚上，小喜鵲就會回郭奶奶家過夜。
小喜鵲就這樣有了兩個家?！?BR> 【篇二】小學(xué)三年級語文《小喜鵲的兩個家》教案
一、教材
《小喜鵲的兩個家》是北京教育科學(xué)研究院、北京出版社合編的“北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材”小學(xué)語文第五冊第三單元的十一課。這篇課文是根據(jù)發(fā)生在北京的一個真實故事改編的。課文內(nèi)容生動有趣感人。主要寫了小喜鵲墜落到地上，大喜鵲圍著小喜鵲著急的大叫，郭奶奶發(fā)現(xiàn)后精心喂養(yǎng)柔弱的小喜鵲以及小喜鵲長大后與大喜鵲相逢后的歡快和對郭奶奶一家的親昵表現(xiàn)。這篇課文有兩條明顯的主線一條是體現(xiàn)了人類對小鳥的關(guān)愛即郭奶奶和女兒精心喂養(yǎng)并把長大的小喜鵲放飛。另一條是小鳥對人類的友好即小喜鵲對郭家母女表現(xiàn)出來的親昵。兩條主線自然地交融在一起，相輔相成，缺一不可。正是因為郭家母女對小喜鵲的喂養(yǎng)和呵護(hù)，小喜鵲對郭家母女才有那么親昵的表現(xiàn)，體現(xiàn)了動物與人類之間的友好情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗”。
三年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主。在這一課時制定的目標(biāo)如下：
1、了解小喜鵲有兩個家的原因，通過感受郭奶奶是如何照顧小喜鵲的以及長大后小喜鵲又是怎樣和郭奶奶一家相處的，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
2、通過句子比較，體會作者遣詞造句的精妙。
3、有語氣地朗讀課文。從3、5自然段中任選一段背誦。
三、重、難點：
重點：
了解課文內(nèi)容，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。
難點：
1、理解小喜鵲長大后為什么會對郭奶奶一家表現(xiàn)得如此親昵。
2、感受先概括后具體的構(gòu)段方式。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）回顧內(nèi)容，激趣導(dǎo)入
關(guān)懷備至、展翅高飛、柔弱幸存、跳躍不止、撒嬌
1、聽寫生字詞
2、提出問題：你能用這幾個詞連起來說一句話嗎？
（二）直入重點，引入新課
1、小喜鵲怎么會把郭奶奶家當(dāng)成自己的家呢？自學(xué)提示：默讀課文第三自然段，邊讀邊思考這個問題。
2、郭奶奶和女兒對小喜鵲關(guān)懷備至?！瓣P(guān)懷備至”是什么意思？你能換一個詞理解嗎？下面的幾種解釋你能選擇一個更恰當(dāng)?shù)膯幔?BR> A、關(guān)心
B、非常關(guān)心
C、關(guān)心照顧的極其周到
3、課文中郭奶奶一家是怎樣對小喜鵲關(guān)懷備至的？找一找，說一說你的理解。
“買來漂亮的籠子”
“每天用小米、雞蛋喂它”
“放飛”
4、請你想象一下，郭奶奶除了這樣對待小喜鵲，還可能怎么對它。
當(dāng)小喜鵲________的時候，郭奶奶和女兒________；當(dāng)小喜鵲________的時候，郭奶奶和女兒________。生活中，有沒有遇到誰對你關(guān)心的如此周到呢？
5、有感情地讀一讀，讀出郭家母女對小喜鵲的關(guān)懷備至。
6、師生分讀這一段。體會先概括，后具體，滲透寫法，為其做鋪墊教師小結(jié)：在這一段中第一句是概括的寫，后幾句是具體的寫，這樣的結(jié)構(gòu)叫做——先概括，后具體。
7、指導(dǎo)背誦
過渡：小喜鵲終于回到了自己的家，樹梢上不斷傳來歡快的叫聲。它回到家后，會忘記郭奶奶一家的照顧嗎？
（三）自學(xué)第五自然段：
1、自由讀，看看小喜鵲是怎么做的？
2、句子練習(xí)：你喜歡哪一句，為什么？你從中體會到了什么？白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到她們面前。
白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到他們面前，歡快地跳躍不止。
白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會立即飛到他們面前，歡快地跳躍不止，像一個撒嬌的孩子。
3、正因為有了郭奶奶和女兒對小喜鵲的這種關(guān)懷備至，才讓小喜鵲感受到了人與動物之間的友好。這樣，小喜鵲就有了（師生：兩個家）
4、兩個家中，另一個是小喜鵲自己的家，那它的這個新家建在了哪？你從哪知道的？
回顧第四段為什么要建在原來那棵樹上？
（四）回歸題目，提升認(rèn)識：
1、家，是溫暖的地方，是安全的地方，是充滿親情的地方。小喜鵲與郭家母女原本沒有任何關(guān)系，卻因為關(guān)愛與友好使他們親如一家，也讓小喜鵲有了兩個家。
2、如果森林里要舉辦一個故事會，而你們就是那只小喜鵲，誰愿意將郭奶奶對你關(guān)懷備至的故事講給大家聽？
3、談收獲
（五）作業(yè)：
1、必做：背誦課文第3，5段。
2、選做：搜集有關(guān)資料或圖片，以“小鳥是人類的朋友”或“我知道的益鳥”為題辦一份手抄報。
【篇三】小學(xué)三年級語文《小喜鵲的兩個家》教學(xué)反思
《小喜鵲的兩個家》是小學(xué)語文第5冊教材第三單元中的一篇精讀課文。本文根據(jù)發(fā)生在北京四合院里一個真實的故事改編而成?？耧L(fēng)刮斷樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲中只有一只幸存。在郭家母女細(xì)心地照顧下，小喜鵲傷病痊愈。樹上的鳥巢建好了，小喜鵲可以回家了，可小喜鵲早把郭奶奶家當(dāng)成了自己的家，把郭家人當(dāng)成了親人。這篇課文通過小喜鵲的兩個家說明了人們對小鳥的關(guān)愛和鳥類對人類的感情。本文圍繞著郭家母女對小喜鵲關(guān)懷備至和喜鵲與她們親如一家兩條線索展開，感人而有趣。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，體現(xiàn)教學(xué)的靈動性。我設(shè)計了一下環(huán)節(jié)。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，以生為主，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
有一句教育名言說的好，發(fā)現(xiàn)一個問題，比回答十個問題還好。因此，在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)有意識的給學(xué)生一些機會，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，探索問題。學(xué)生的頭腦不是被填滿的容器，我們應(yīng)該放手時則要放手，給學(xué)生思考鍛煉的機會，張揚學(xué)生的個性，放飛他們的頭腦。因此課堂教學(xué)必須使學(xué)生充分自主感悟、體驗，自由去表達(dá)、探索，提高語文素養(yǎng)。比如我在教學(xué)中，讓學(xué)生自主質(zhì)疑題目《小喜鵲的兩個家》，提出“為什么小喜鵲有兩個家？”的問題，讓學(xué)生自主探索，后讓學(xué)生通過說對文章的理解釋疑問題，得出答案。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
二、結(jié)合生活實際設(shè)計想象點，增強學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念倡導(dǎo)要“正確把握語文教育的特點”，“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的。獨特體驗。”本設(shè)計較好地體現(xiàn)了這一理念。讓學(xué)生填寫郭家母女還會對小喜鵲做些什么，調(diào)動了學(xué)生在生活中的經(jīng)驗，讓學(xué)生融入文本，為郭家母女出主意，為小喜鵲幫忙。同時此設(shè)計也符合《課標(biāo)》精神，在發(fā)展語言時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的目標(biāo)。
三、設(shè)置音樂，渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維，能給人以大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的情感，從優(yōu)美的樂曲中體會課文的內(nèi)涵。教學(xué)中
我在《牧羊鶴》的朗誦中配以抒情的音樂，陶冶了學(xué)生的性情，帶給了學(xué)生美的感受，讓人更加深刻地體會到了人和動物間的感情。
四、讀寫結(jié)合，提高課堂效率
葉圣陶在上個世紀(jì)六十年代就多次講過：“教是為了不教?！苯處熃探o學(xué)生的不是金子，而是“點金術(shù)”。因此，在教學(xué)中我注意創(chuàng)造性的使用教材，把情感放在第一位，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主，突出實踐性，采取讀悟結(jié)合、讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，節(jié)省課時，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀和相應(yīng)的語文實踐活動，終實現(xiàn)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課在《牧羊鶴》的故事拓展后，我讓同學(xué) 聯(lián)系這兩篇文章說一說體會。之后讀寫結(jié)合，以保護(hù)動物為主題讓學(xué)生寫幾句話或創(chuàng)編一首童謠。讓學(xué)生有感而發(fā)，從而升華學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的感受，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗。