《鹿柴》是唐代詩(shī)人王維的作品。這首詩(shī)寫一座人跡罕至的空山，一片古木參天的樹林，意在創(chuàng)造一個(gè)空寂幽深的境界。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《鹿柴》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《鹿柴》原文
鹿柴
王維
空山不見人，
但聞人語(yǔ)響。
返景入深林，
復(fù)照青苔上。
譯文：
山中空曠寂靜看不見人，只聽得說(shuō)話的人語(yǔ)聲響。
夕陽(yáng)的金光直射入深林，又照在幽暗處的青苔上。
注釋：
鹿柴：地名。柴，讀zhài，同“寨”。
王維（701年—761年）：唐代詩(shī)人。
但聞：只聽見，但，只；聞，聽見。
人語(yǔ)響：人說(shuō)話的聲音。
返景：傍晚的陽(yáng)光，落日的余暉。景，同“影”，在這里讀yǐng。
復(fù)：又。
青苔：指陰濕的地方生長(zhǎng)的綠色的苔蘚植物?！?BR> 【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《鹿柴》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、根據(jù)詩(shī)句，展開想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、正確背誦《鹿柴》這首詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)言激趣
古詩(shī)，是我國(guó)文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩(shī)，齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
以前，我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的？
在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師出示投影，明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
2、解詞連句知大意。
3、展開想象悟詩(shī)情。
談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就運(yùn)用上述學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)《鹿柴》這首古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鹿柴》。
1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
（1）這首詩(shī)是唐代詩(shī)人、畫家、音樂家王維所寫。
請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)王維的資料。
（2）解詩(shī)題。
“柴”，通“寨”，指導(dǎo)有籬落的鄉(xiāng)村別墅。
2、讀詩(shī)解意。
（1）學(xué)生自讀全詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語(yǔ)。
（2）指名讀全詩(shī)，糾正以下字的讀音。
“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。
“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。
“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。
（3）自學(xué)詩(shī)中的生字。
“景”，不要多加“彡”。
“復(fù)”中間是“日”不是“目”。
3、解詞連句知大意。
（1）根據(jù)書的注釋自學(xué)古詩(shī)，把不明白的字詞畫下來(lái)。逐一解釋。
青苔：深綠色的苔蘚植物，生長(zhǎng)在潮濕的地面上。
（2）自己試著把句子的意思說(shuō)一說(shuō)。
一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說(shuō)話，但看不見人。
三、四句句意：只有陽(yáng)光透射過(guò)密密的叢林，照在青苔上。
4、展開想象，悟詩(shī)情。
（1）自由練讀、背古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境。
（2）請(qǐng)學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，思考：這首詩(shī)講的是詩(shī)人感受到的一種什么樣的景象。
（這首詩(shī)描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語(yǔ)聲來(lái)反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環(huán)境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽(yáng)返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來(lái)描寫環(huán)境的幽美。聽覺與視覺相結(jié)合，構(gòu)成一幅空山人語(yǔ)、深林夕照的畫面。詩(shī)中寫返照的陽(yáng)光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗。空山中有“人語(yǔ)”，深林中有陽(yáng)光，使描寫的環(huán)境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）
（3）給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論：
①在這首描繪的景象中，給你印象深的是什么？為什么會(huì)有這種感受？
②學(xué)生這首詩(shī)你還有哪些疑問？
（為什么前兩句明明寫“人語(yǔ)響”，我們卻說(shuō)它寫空山的寂靜？后兩句寫“返景”“復(fù)照”，我們卻說(shuō)它寫深林的幽暗？）
（4）教師小結(jié)：
《鹿柴》這首詩(shī)描繪了山林的幽靜，寫出了詩(shī)人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。
5、練習(xí)朗讀，試背誦。
（1）有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。讀時(shí)注意自然停頓，讀出韻味。
空山/不見人，
但聞/人語(yǔ)響。
返景/入深林，
復(fù)照/青苔上。
（2）自己試背。
（3）同桌互背。
（4）集體背。
四、作業(yè)：
背、默古詩(shī)；預(yù)習(xí)下一首古詩(shī)，查有關(guān)作者資料。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《鹿柴》教學(xué)反思
王維是詩(shī)人、畫家兼音樂家?！堵共瘛愤@首詩(shī)正體現(xiàn)出詩(shī)、畫、音樂的結(jié)合。無(wú)聲的靜寂、無(wú)光的幽暗，一人都易于覺察，但有聲的靜寂，有光的幽暗，則較少為人所注意。詩(shī)人正是以他特有的畫家、音樂家對(duì)色彩、聲音的敏感，才把握住了空山人語(yǔ)響和深林返照的一剎那間所顯示的特有的幽靜境界。我在教學(xué)中也曾注意到王維的“詩(shī)中有畫”，因而課堂上，運(yùn)用多種方法引領(lǐng)學(xué)生去品味《鹿柴》所體現(xiàn)的繪畫美。
于是，詩(shī)的三、四兩句中所描繪的幽暗的環(huán)境美。一堂課下來(lái)，學(xué)生也會(huì)品出一些味道。但是，由于我對(duì)詩(shī)句中散發(fā)出的音樂氣息缺乏敏銳的嗅覺，因而對(duì)一、二兩句的理解只停留在空山的杳無(wú)人跡上。對(duì)于“人語(yǔ)響”中反襯出的空山的幽寂不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去品賞，這不能不說(shuō)是一個(gè)很大的遺憾。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《鹿柴》原文
鹿柴
王維
空山不見人，
但聞人語(yǔ)響。
返景入深林，
復(fù)照青苔上。
譯文：
山中空曠寂靜看不見人，只聽得說(shuō)話的人語(yǔ)聲響。
夕陽(yáng)的金光直射入深林，又照在幽暗處的青苔上。
注釋：
鹿柴：地名。柴，讀zhài，同“寨”。
王維（701年—761年）：唐代詩(shī)人。
但聞：只聽見，但，只；聞，聽見。
人語(yǔ)響：人說(shuō)話的聲音。
返景：傍晚的陽(yáng)光，落日的余暉。景，同“影”，在這里讀yǐng。
復(fù)：又。
青苔：指陰濕的地方生長(zhǎng)的綠色的苔蘚植物?！?BR> 【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《鹿柴》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、根據(jù)詩(shī)句，展開想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、正確背誦《鹿柴》這首詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)言激趣
古詩(shī)，是我國(guó)文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩(shī)，齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
以前，我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的？
在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師出示投影，明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
2、解詞連句知大意。
3、展開想象悟詩(shī)情。
談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就運(yùn)用上述學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)《鹿柴》這首古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鹿柴》。
1、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
（1）這首詩(shī)是唐代詩(shī)人、畫家、音樂家王維所寫。
請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)王維的資料。
（2）解詩(shī)題。
“柴”，通“寨”，指導(dǎo)有籬落的鄉(xiāng)村別墅。
2、讀詩(shī)解意。
（1）學(xué)生自讀全詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語(yǔ)。
（2）指名讀全詩(shī)，糾正以下字的讀音。
“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。
“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。
“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。
（3）自學(xué)詩(shī)中的生字。
“景”，不要多加“彡”。
“復(fù)”中間是“日”不是“目”。
3、解詞連句知大意。
（1）根據(jù)書的注釋自學(xué)古詩(shī)，把不明白的字詞畫下來(lái)。逐一解釋。
青苔：深綠色的苔蘚植物，生長(zhǎng)在潮濕的地面上。
（2）自己試著把句子的意思說(shuō)一說(shuō)。
一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說(shuō)話，但看不見人。
三、四句句意：只有陽(yáng)光透射過(guò)密密的叢林，照在青苔上。
4、展開想象，悟詩(shī)情。
（1）自由練讀、背古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境。
（2）請(qǐng)學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，思考：這首詩(shī)講的是詩(shī)人感受到的一種什么樣的景象。
（這首詩(shī)描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語(yǔ)聲來(lái)反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環(huán)境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽(yáng)返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來(lái)描寫環(huán)境的幽美。聽覺與視覺相結(jié)合，構(gòu)成一幅空山人語(yǔ)、深林夕照的畫面。詩(shī)中寫返照的陽(yáng)光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗。空山中有“人語(yǔ)”，深林中有陽(yáng)光，使描寫的環(huán)境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）
（3）給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論：
①在這首描繪的景象中，給你印象深的是什么？為什么會(huì)有這種感受？
②學(xué)生這首詩(shī)你還有哪些疑問？
（為什么前兩句明明寫“人語(yǔ)響”，我們卻說(shuō)它寫空山的寂靜？后兩句寫“返景”“復(fù)照”，我們卻說(shuō)它寫深林的幽暗？）
（4）教師小結(jié)：
《鹿柴》這首詩(shī)描繪了山林的幽靜，寫出了詩(shī)人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。
5、練習(xí)朗讀，試背誦。
（1）有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。讀時(shí)注意自然停頓，讀出韻味。
空山/不見人，
但聞/人語(yǔ)響。
返景/入深林，
復(fù)照/青苔上。
（2）自己試背。
（3）同桌互背。
（4）集體背。
四、作業(yè)：
背、默古詩(shī)；預(yù)習(xí)下一首古詩(shī)，查有關(guān)作者資料。
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《鹿柴》教學(xué)反思
王維是詩(shī)人、畫家兼音樂家?！堵共瘛愤@首詩(shī)正體現(xiàn)出詩(shī)、畫、音樂的結(jié)合。無(wú)聲的靜寂、無(wú)光的幽暗，一人都易于覺察，但有聲的靜寂，有光的幽暗，則較少為人所注意。詩(shī)人正是以他特有的畫家、音樂家對(duì)色彩、聲音的敏感，才把握住了空山人語(yǔ)響和深林返照的一剎那間所顯示的特有的幽靜境界。我在教學(xué)中也曾注意到王維的“詩(shī)中有畫”，因而課堂上，運(yùn)用多種方法引領(lǐng)學(xué)生去品味《鹿柴》所體現(xiàn)的繪畫美。
于是，詩(shī)的三、四兩句中所描繪的幽暗的環(huán)境美。一堂課下來(lái)，學(xué)生也會(huì)品出一些味道。但是，由于我對(duì)詩(shī)句中散發(fā)出的音樂氣息缺乏敏銳的嗅覺，因而對(duì)一、二兩句的理解只停留在空山的杳無(wú)人跡上。對(duì)于“人語(yǔ)響”中反襯出的空山的幽寂不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去品賞，這不能不說(shuō)是一個(gè)很大的遺憾。