《鄭和做舟》課文通過一件具體事寫出了鄭和從小樹立理想，并為之努力的事。鄭和撿了一些碎木條和小木片，忘記了吃飯和睡覺，一心一意地造小木船，并把它們搬到湖邊帶領小伙伴放船啟航的動人故事。課文語言淺顯，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。以下是整理的小學二年級語文《鄭和做舟》原文、教案及說課稿相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學二年級語文《鄭和做舟》原文
鄭和是我國明朝的航海家。他小的時候，常聽祖父和父親講乘船遠航的故事。他多么盼望自己也能駕船去遠航?。∷３Ｗ鲂┬〈鎯?，還經(jīng)常跑到造船的地方問這問那，把造船的方法記下來。
這一天，鄭和撿了一些碎木條和小木片，在屋后的空地上，自己悄悄地造起小木船來！他一心一意地造船，常常忘了吃飯和睡覺。沒用多少天，他就造出了三十多只小木船。
一天，鄭和把小木船都搬到湖邊，用繩子一只一只地連起來，放到水里，系在大船后面?？粗约涸斓男∧敬懦闪岁?，鄭和高興得又蹦又跳，嘴里喊著：“我的船下水啦！我的船下水啦！”伙伴們聽到他的喊聲，都跑過來，一看：“嗬，造了這么多只船哪！真是太好啦！”
鄭和一本正經(jīng)地說：“我的船隊就要開始遠航了，你們愿意做我的水手，跟我去遠航嗎？”孩子們爭先恐后地說：“愿意！愿意！”
鄭和讓伙伴們上了大船，他自己當船長，等伙伴們拿起木漿，就大聲宣布說：“現(xiàn)在起航！”孩子們一齊劃起船來，三十多只小木船跟在大船后面，像一條長龍似的在水面上游動。
這一年，鄭和才十歲。
【篇二】小學二年級語文《鄭和做舟》教案
一、教學目標
1、認識6生字，3多音字，會寫8字，自主積累詞語。朗讀課文，能把鄭和做舟的故事講給別人聽。
2、了解課文內(nèi)容，知道鄭和是我國明朝的航海家，小時候就常常做小船，盼望著駕船出海遠航。
二、教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字新詞。
三、教學難點
1、把鄭和做舟的故事講給大家聽。
2、進一步練習寫好左右結(jié)構(gòu)的字。
四、教學準備
課件。
五、教學時數(shù)
2課時。
第一課時
教學過程：
（一）導入課題。
板書：做
問：做什么？（發(fā)散）
#小學二年級# #小學二年級語文《鄭和做舟》原文、教案及說課稿#：今天，我們要學的這篇課文介紹的是誰？做什么呢？（補充課題，其中鄭和的“鄭”字加上拼音。）指名讀課題。
（二）初讀課文，認讀字音。
1、自讀課文，讀完后標畫出生字，并把它們讀準確。
2、小組學習：兩個小伙伴為一組，互相讀一讀。如果你的小伙伴不會讀，你要幫助他。
3、反饋，讀準字音。
4、再讀課文：把這些生字放回課文中，你還能讀準確嗎？自己試著再把課文讀一遍，把字音讀準確。讀完后標畫自然段。想一想，鄭和是誰？課文第幾自然段向我們介紹了鄭和？
（三）整體感知，指導朗讀。
1、指名讀第一自然段：
思考，你對鄭和有了哪些了解？
在反饋的同時指導朗讀。
2、（1）指導朗讀第一句：讓大家聽出鄭和是誰。
（2）比較朗讀第三句：他盼望自己能駕著船去遠航。他多么盼望自己也能駕著船去遠航?。。?！
（3）感悟朗讀第四句：他（常常）做些小船玩，還（經(jīng)常）跑到造船的地方問這問那，把造船的方法記下來。通過括號里的詞，你知道了什么？
（4）朗讀本段。
#小學二年級# #小學二年級語文《鄭和做舟》原文、教案及說課稿#：鄭和是怎么做船的？船做好后又是怎么做的呢？
（四）抓住事例，理解感悟。
1、指名讀課文的二至五自然段。
想一想鄭和是怎么做船的，船做好后又是怎么做的呢？
2、反饋：
（1）你從哪兒看出鄭和一心一意地造船？
（2）指導朗讀。讀出鄭和一心一意造船的語氣。他一心一意地造船，常常忘了吃飯和睡覺。沒用多少天，他就造出了三十多只小木船。
3、小組學習：船造好了，鄭和是怎么做的呢？
下面請四個同學為一小組。在小組長的帶領下，先齊讀課文，然后說一說鄭和是怎么做的，后表演出來。
4、采取讀、說、演的形式進行匯報。
在反饋時重點指導以下三處。
（1）表演朗讀：鄭和高興得又蹦又跳，嘴里喊著：“我的船下水啦！我的船下水啦！”（評讀）
（2）第四自然段。
你有哪些詞語不理解？
在朗讀中體會“一本正經(jīng)”和“爭先恐后”的意思，分角色朗讀。）課件演示：理解“像一條長龍似的”。
（3）分角色朗讀二至五自然段。
（五）引導升華。
（1）齊讀課文的后一個自然段，你知道了什么？
（2）指導朗讀。
（3）你們喜歡鄭和嗎？為什么？
（4）教師拓展：你們看，鄭和從小就有遠大的理想。長大后，鄭和曾先后七次下西洋，遠曾達非洲東岸和紅海?？冢龠M了中國和亞非各國的經(jīng)濟、文化交流。
（六）把鄭和做舟的故事講給大家聽。
1、指導怎樣講故事：
（1）有開場白。
（2）向大家介紹故事的名字。
（3）用口語化的語言。
（4）與大家交流、加上動作、加上想象。
2、講故事。
第二課時
教學過程：
（一）檢查復習。
分角色朗讀課文
（二）學習本課會寫字。
1、復習部首：示字旁竹字頭左耳旁寶蓋頭光字頭
2、今天我們要寫的字，就帶有這些偏旁部首。請同學們打開書，自己讀一讀這些會寫字。如果有的同學忘記了讀音，可以請教同組的小伙伴，也可以問老師。
3、反饋會寫字的讀音。
出示課件：祖
親常那等宣（認讀）
4、給學生一定的時間進行自學。觀察字形，形成初步的印象。
5、重點指導：
“等”字橫畫較多，第九畫橫要長一些，與竹字頭平齊。
啟發(fā)學生用自己喜歡的方法記憶字形。
（三）指導書寫。
（四）鞏固練習。
（以小組為單位，進行看偏旁寫字小比賽。比一比，哪個組在規(guī)定的時間內(nèi)寫得多。竹字頭：右耳旁：）
1、讀一讀“我的詞語庫”中的詞語。
2、本課中你還喜歡哪些詞語？抄寫在“我的詞語庫”中。
【篇三】小學二年級語文《鄭和做舟》說課稿
【說教材】
《鄭和做舟》是語文出版社小學語文二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。課文通過一件具體事寫出了鄭和從小樹立理想，并為之努力的事。鄭和撿了一些碎木條和小木片，忘記了吃飯和睡覺，一心一意地造小木船，并把它們搬到湖邊帶領小伙伴放船啟航的動人故事。課文語言淺顯，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，插圖中鄭和和小伙伴們做船出海的情景躍然紙上，給學生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學生對課文的感悟。
本課共6個自然段，第1自然段介紹鄭和，點明鄭和從小愛做舟的原因。第2自然段講小時候做舟的經(jīng)過。第3、4、5、6自然段講鄭和的成功做舟后出海遠航。本課分兩課時完成。
根據(jù)教材的編排特點和課文的重難點，我確定本課的教學目標為：
1、正確認讀8個生字，理解由生字組成的詞，掌握1個多音字，會寫6個字，自主積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道鄭和是我國明朝的航海家，小時候就常常做小船，盼望著駕船出海遠航。
根據(jù)課時特點，我確立的教學重點和難點如下：
1、識字方面：掌握左右結(jié)構(gòu)的字“祖、那”的字結(jié)構(gòu)，多音字“系”ji的字音。自主積累“一心一意、又蹦又跳、一本正經(jīng)、爭先恐后”等詞。
2、內(nèi)容方面：能把鄭和做舟的故事講給別人聽。
【說學情】
古代名人軼事是學生感興趣的，為此，我力求在第一課時就讓“鄭和”的形象在學生心中確立，怎么辦呢？利用書上的插圖作為幻燈片的背景，要學生從一開始就牢記“鄭和”的名字，讓鄭和的形象深入學生的內(nèi)心。
【說教學方法】
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！边@是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟內(nèi)容表達的思想感情。
在教學本課時，試圖使用如下的教學方法：多媒體教學法、小組討論法、表演法、競賽法、評價法等等?？傊?，想讓學生在輕松、競爭的氛圍中學習新知，陶冶情操。
【說學法】
根據(jù)以上教學方法，學生可采用“問一問，說一說，演一演、讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學習任務?！皢枴弊约翰欢牡胤剑罢f”自己理解地內(nèi)容，演文中的精彩，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
【教具準備】
多媒體課件
【說教學過程】
一、質(zhì)疑問難，引發(fā)互動
學起于思，思源于疑。例如，課始，預設了這樣的問題：課題中的關鍵詞是什么？（做）做什么？誰做什么？學生補充上課題，鄭字加拼音。
2、齊讀課題，你想了解什么？可以同桌交流。（相機板書：為什么？怎樣？結(jié)果？）
二、借助拼音，初讀課文，獨立識字。
1、自由讀課文，標出生字和自然段。讓學生在初讀中了解課文大概內(nèi)容。
2、小組學習：同桌為一組，互相讀，互幫互助。難讀的句子多讀幾遍。
3、下面，老師來做裁判，我們來一場男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的強。男女生指名讀課文，全班糾正字音，重點指導“系”的字音。在聽讀中糾正字音，培養(yǎng)合作精神。在獨立識字中產(chǎn)生成就感。
4、出示生詞。
學生掌握了一些獨立識字的方法，本著《大綱》中識字教學應認寫分流、多認少寫、字不離詞的原則，我在這個環(huán)節(jié)只對重點字詞有針對性地加以指導。如：“一本正經(jīng)、爭先恐后”的。意思；“祖、那”的字形結(jié)構(gòu)；“系”的多音字。
5、做操寫字。
看著這些字你想提醒別人注意什么？（相機寫出這幾個字）
6、（師）讓我們和這些“朋友”一起回到課文中再來默讀課文。想想鄭和是誰？課文第幾自然段向我們介紹了鄭和？課文中就有答案，找一找，并用“——”畫出相關的句子。
三、整體感知，指導朗讀。
1、你對鄭和有了哪些了解？（第一自然段）
2、反饋，指導朗讀。
指導讀第一句：讓大家聽出鄭和是誰。
比較讀、教師范讀第三句：他盼望自己能駕著船去遠航。
他多么盼望自己也能駕著船去遠航啊！
感悟讀第四句：他（常常）做些小船玩，還（經(jīng)常）跑到造船的地方問這問那，把造船的方法記下來。
四、抓住事例，理解感悟。
1、根據(jù)板書說：想想鄭和是怎么做船的？
2、學生反饋。重點指導朗讀。
例如：他一心一意地造船，常常忘了吃飯和睡覺。沒用多少天，他就造出了三十多只小木船。（學生重點抓住“一心一意、常常、又蹦又跳”等詞來體會。）
3、小組學習，做好船又是怎么做的？采取讀、說、演的形式進行匯報。
重點指導朗讀和理解詞語：“一本正經(jīng)”和“爭先恐后”。
例：鄭和高興得又蹦又跳，嘴里喊著：“我的船下水啦！我的船下水啦！”（學生重點抓住又蹦又跳、喊）
五、引導升華。
齊讀課文后一個自然段，你知道了什么？指導朗讀。
你們喜歡鄭和嗎？為什么？
教師拓展：你們看，鄭和從小就有遠大的理想。長大以后，鄭和曾經(jīng)先后七次下西洋，遠曾達非洲東岸和紅海?？?，促進了中國亞非各國的經(jīng)濟、文化交流。
你們呢？
六、把鄭和做舟的故事講給大家聽。
意圖：語文教學要想為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎，就必須使學生成為“語言的富翁”。因此，語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。經(jīng)過前面的學習，學生對課文已有了清晰的了解，理性的認識。在此基礎上，安排以復述為主的主語實踐活動“聽故事，想象演說”，符合學生身心特點和語文學習規(guī)律，為學生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內(nèi)化為個體語言，從而掌握運用語言的規(guī)律。具體是這樣操作的：
1、指導怎樣講故事。
故事有開場白，向大家介紹故事的名字，故事內(nèi)容用口語化的語言，與大家交流可以加上動作、加上想象。
注意只要把課文的主要內(nèi)容講出來就可以了，不要求每句話都講到?？梢园凑照n文語句講，也可以在講的過程中加上自己的語言，不要朗讀式的講故事，讓學生如同與別人說話一般，加上適當?shù)恼Z氣。
2、講故事。
七、總結(jié)評價
八、說板書
【篇一】小學二年級語文《鄭和做舟》原文
鄭和是我國明朝的航海家。他小的時候，常聽祖父和父親講乘船遠航的故事。他多么盼望自己也能駕船去遠航?。∷３Ｗ鲂┬〈鎯?，還經(jīng)常跑到造船的地方問這問那，把造船的方法記下來。
這一天，鄭和撿了一些碎木條和小木片，在屋后的空地上，自己悄悄地造起小木船來！他一心一意地造船，常常忘了吃飯和睡覺。沒用多少天，他就造出了三十多只小木船。
一天，鄭和把小木船都搬到湖邊，用繩子一只一只地連起來，放到水里，系在大船后面?？粗约涸斓男∧敬懦闪岁?，鄭和高興得又蹦又跳，嘴里喊著：“我的船下水啦！我的船下水啦！”伙伴們聽到他的喊聲，都跑過來，一看：“嗬，造了這么多只船哪！真是太好啦！”
鄭和一本正經(jīng)地說：“我的船隊就要開始遠航了，你們愿意做我的水手，跟我去遠航嗎？”孩子們爭先恐后地說：“愿意！愿意！”
鄭和讓伙伴們上了大船，他自己當船長，等伙伴們拿起木漿，就大聲宣布說：“現(xiàn)在起航！”孩子們一齊劃起船來，三十多只小木船跟在大船后面，像一條長龍似的在水面上游動。
這一年，鄭和才十歲。
【篇二】小學二年級語文《鄭和做舟》教案
一、教學目標
1、認識6生字，3多音字，會寫8字，自主積累詞語。朗讀課文，能把鄭和做舟的故事講給別人聽。
2、了解課文內(nèi)容，知道鄭和是我國明朝的航海家，小時候就常常做小船，盼望著駕船出海遠航。
二、教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字新詞。
三、教學難點
1、把鄭和做舟的故事講給大家聽。
2、進一步練習寫好左右結(jié)構(gòu)的字。
四、教學準備
課件。
五、教學時數(shù)
2課時。
第一課時
教學過程：
（一）導入課題。
板書：做
問：做什么？（發(fā)散）
#小學二年級# #小學二年級語文《鄭和做舟》原文、教案及說課稿#：今天，我們要學的這篇課文介紹的是誰？做什么呢？（補充課題，其中鄭和的“鄭”字加上拼音。）指名讀課題。
（二）初讀課文，認讀字音。
1、自讀課文，讀完后標畫出生字，并把它們讀準確。
2、小組學習：兩個小伙伴為一組，互相讀一讀。如果你的小伙伴不會讀，你要幫助他。
3、反饋，讀準字音。
4、再讀課文：把這些生字放回課文中，你還能讀準確嗎？自己試著再把課文讀一遍，把字音讀準確。讀完后標畫自然段。想一想，鄭和是誰？課文第幾自然段向我們介紹了鄭和？
（三）整體感知，指導朗讀。
1、指名讀第一自然段：
思考，你對鄭和有了哪些了解？
在反饋的同時指導朗讀。
2、（1）指導朗讀第一句：讓大家聽出鄭和是誰。
（2）比較朗讀第三句：他盼望自己能駕著船去遠航。他多么盼望自己也能駕著船去遠航?。。?！
（3）感悟朗讀第四句：他（常常）做些小船玩，還（經(jīng)常）跑到造船的地方問這問那，把造船的方法記下來。通過括號里的詞，你知道了什么？
（4）朗讀本段。
#小學二年級# #小學二年級語文《鄭和做舟》原文、教案及說課稿#：鄭和是怎么做船的？船做好后又是怎么做的呢？
（四）抓住事例，理解感悟。
1、指名讀課文的二至五自然段。
想一想鄭和是怎么做船的，船做好后又是怎么做的呢？
2、反饋：
（1）你從哪兒看出鄭和一心一意地造船？
（2）指導朗讀。讀出鄭和一心一意造船的語氣。他一心一意地造船，常常忘了吃飯和睡覺。沒用多少天，他就造出了三十多只小木船。
3、小組學習：船造好了，鄭和是怎么做的呢？
下面請四個同學為一小組。在小組長的帶領下，先齊讀課文，然后說一說鄭和是怎么做的，后表演出來。
4、采取讀、說、演的形式進行匯報。
在反饋時重點指導以下三處。
（1）表演朗讀：鄭和高興得又蹦又跳，嘴里喊著：“我的船下水啦！我的船下水啦！”（評讀）
（2）第四自然段。
你有哪些詞語不理解？
在朗讀中體會“一本正經(jīng)”和“爭先恐后”的意思，分角色朗讀。）課件演示：理解“像一條長龍似的”。
（3）分角色朗讀二至五自然段。
（五）引導升華。
（1）齊讀課文的后一個自然段，你知道了什么？
（2）指導朗讀。
（3）你們喜歡鄭和嗎？為什么？
（4）教師拓展：你們看，鄭和從小就有遠大的理想。長大后，鄭和曾先后七次下西洋，遠曾達非洲東岸和紅海?？冢龠M了中國和亞非各國的經(jīng)濟、文化交流。
（六）把鄭和做舟的故事講給大家聽。
1、指導怎樣講故事：
（1）有開場白。
（2）向大家介紹故事的名字。
（3）用口語化的語言。
（4）與大家交流、加上動作、加上想象。
2、講故事。
第二課時
教學過程：
（一）檢查復習。
分角色朗讀課文
（二）學習本課會寫字。
1、復習部首：示字旁竹字頭左耳旁寶蓋頭光字頭
2、今天我們要寫的字，就帶有這些偏旁部首。請同學們打開書，自己讀一讀這些會寫字。如果有的同學忘記了讀音，可以請教同組的小伙伴，也可以問老師。
3、反饋會寫字的讀音。
出示課件：祖
親常那等宣（認讀）
4、給學生一定的時間進行自學。觀察字形，形成初步的印象。
5、重點指導：
“等”字橫畫較多，第九畫橫要長一些，與竹字頭平齊。
啟發(fā)學生用自己喜歡的方法記憶字形。
（三）指導書寫。
（四）鞏固練習。
（以小組為單位，進行看偏旁寫字小比賽。比一比，哪個組在規(guī)定的時間內(nèi)寫得多。竹字頭：右耳旁：）
1、讀一讀“我的詞語庫”中的詞語。
2、本課中你還喜歡哪些詞語？抄寫在“我的詞語庫”中。
【篇三】小學二年級語文《鄭和做舟》說課稿
【說教材】
《鄭和做舟》是語文出版社小學語文二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。課文通過一件具體事寫出了鄭和從小樹立理想，并為之努力的事。鄭和撿了一些碎木條和小木片，忘記了吃飯和睡覺，一心一意地造小木船，并把它們搬到湖邊帶領小伙伴放船啟航的動人故事。課文語言淺顯，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，插圖中鄭和和小伙伴們做船出海的情景躍然紙上，給學生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學生對課文的感悟。
本課共6個自然段，第1自然段介紹鄭和，點明鄭和從小愛做舟的原因。第2自然段講小時候做舟的經(jīng)過。第3、4、5、6自然段講鄭和的成功做舟后出海遠航。本課分兩課時完成。
根據(jù)教材的編排特點和課文的重難點，我確定本課的教學目標為：
1、正確認讀8個生字，理解由生字組成的詞，掌握1個多音字，會寫6個字，自主積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道鄭和是我國明朝的航海家，小時候就常常做小船，盼望著駕船出海遠航。
根據(jù)課時特點，我確立的教學重點和難點如下：
1、識字方面：掌握左右結(jié)構(gòu)的字“祖、那”的字結(jié)構(gòu)，多音字“系”ji的字音。自主積累“一心一意、又蹦又跳、一本正經(jīng)、爭先恐后”等詞。
2、內(nèi)容方面：能把鄭和做舟的故事講給別人聽。
【說學情】
古代名人軼事是學生感興趣的，為此，我力求在第一課時就讓“鄭和”的形象在學生心中確立，怎么辦呢？利用書上的插圖作為幻燈片的背景，要學生從一開始就牢記“鄭和”的名字，讓鄭和的形象深入學生的內(nèi)心。
【說教學方法】
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！边@是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設計質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領悟內(nèi)容表達的思想感情。
在教學本課時，試圖使用如下的教學方法：多媒體教學法、小組討論法、表演法、競賽法、評價法等等?？傊?，想讓學生在輕松、競爭的氛圍中學習新知，陶冶情操。
【說學法】
根據(jù)以上教學方法，學生可采用“問一問，說一說，演一演、讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學習任務?！皢枴弊约翰欢牡胤剑罢f”自己理解地內(nèi)容，演文中的精彩，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
【教具準備】
多媒體課件
【說教學過程】
一、質(zhì)疑問難，引發(fā)互動
學起于思，思源于疑。例如，課始，預設了這樣的問題：課題中的關鍵詞是什么？（做）做什么？誰做什么？學生補充上課題，鄭字加拼音。
2、齊讀課題，你想了解什么？可以同桌交流。（相機板書：為什么？怎樣？結(jié)果？）
二、借助拼音，初讀課文，獨立識字。
1、自由讀課文，標出生字和自然段。讓學生在初讀中了解課文大概內(nèi)容。
2、小組學習：同桌為一組，互相讀，互幫互助。難讀的句子多讀幾遍。
3、下面，老師來做裁判，我們來一場男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的強。男女生指名讀課文，全班糾正字音，重點指導“系”的字音。在聽讀中糾正字音，培養(yǎng)合作精神。在獨立識字中產(chǎn)生成就感。
4、出示生詞。
學生掌握了一些獨立識字的方法，本著《大綱》中識字教學應認寫分流、多認少寫、字不離詞的原則，我在這個環(huán)節(jié)只對重點字詞有針對性地加以指導。如：“一本正經(jīng)、爭先恐后”的。意思；“祖、那”的字形結(jié)構(gòu)；“系”的多音字。
5、做操寫字。
看著這些字你想提醒別人注意什么？（相機寫出這幾個字）
6、（師）讓我們和這些“朋友”一起回到課文中再來默讀課文。想想鄭和是誰？課文第幾自然段向我們介紹了鄭和？課文中就有答案，找一找，并用“——”畫出相關的句子。
三、整體感知，指導朗讀。
1、你對鄭和有了哪些了解？（第一自然段）
2、反饋，指導朗讀。
指導讀第一句：讓大家聽出鄭和是誰。
比較讀、教師范讀第三句：他盼望自己能駕著船去遠航。
他多么盼望自己也能駕著船去遠航啊！
感悟讀第四句：他（常常）做些小船玩，還（經(jīng)常）跑到造船的地方問這問那，把造船的方法記下來。
四、抓住事例，理解感悟。
1、根據(jù)板書說：想想鄭和是怎么做船的？
2、學生反饋。重點指導朗讀。
例如：他一心一意地造船，常常忘了吃飯和睡覺。沒用多少天，他就造出了三十多只小木船。（學生重點抓住“一心一意、常常、又蹦又跳”等詞來體會。）
3、小組學習，做好船又是怎么做的？采取讀、說、演的形式進行匯報。
重點指導朗讀和理解詞語：“一本正經(jīng)”和“爭先恐后”。
例：鄭和高興得又蹦又跳，嘴里喊著：“我的船下水啦！我的船下水啦！”（學生重點抓住又蹦又跳、喊）
五、引導升華。
齊讀課文后一個自然段，你知道了什么？指導朗讀。
你們喜歡鄭和嗎？為什么？
教師拓展：你們看，鄭和從小就有遠大的理想。長大以后，鄭和曾經(jīng)先后七次下西洋，遠曾達非洲東岸和紅海?？?，促進了中國亞非各國的經(jīng)濟、文化交流。
你們呢？
六、把鄭和做舟的故事講給大家聽。
意圖：語文教學要想為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎，就必須使學生成為“語言的富翁”。因此，語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。經(jīng)過前面的學習，學生對課文已有了清晰的了解，理性的認識。在此基礎上，安排以復述為主的主語實踐活動“聽故事，想象演說”，符合學生身心特點和語文學習規(guī)律，為學生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內(nèi)化為個體語言，從而掌握運用語言的規(guī)律。具體是這樣操作的：
1、指導怎樣講故事。
故事有開場白，向大家介紹故事的名字，故事內(nèi)容用口語化的語言，與大家交流可以加上動作、加上想象。
注意只要把課文的主要內(nèi)容講出來就可以了，不要求每句話都講到?？梢园凑照n文語句講，也可以在講的過程中加上自己的語言，不要朗讀式的講故事，讓學生如同與別人說話一般，加上適當?shù)恼Z氣。
2、講故事。
七、總結(jié)評價
八、說板書