所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是整理的小學一年級語文《豆兒圓》教學反思相關資料，希望幫助到您。
1.小學一年級語文《豆兒圓》教學反思
《豆兒圓》，這是一首簡短的兒歌，內容活潑有趣，主要體現(xiàn)了豐收的喜悅。確定好課題后，我沒有急著寫教案，由于一年級重點是識字教學，我用幾天的時間在心里醞釀：如何創(chuàng)設一個輕松而又愉快的教學氛圍，讓學生在快樂中識字和體會農民豐收的喜悅。終于完成了設計和課件的制作，12日上午，我在學校進行了試上，上完后，老師們對我這節(jié)課提出了許多中肯的建議：葉見平書記建議我加大隨文識字的力度，并且要充分發(fā)揮學生識字的自主性，還建議如果時間允許，可加入寫字教學。何希六主任提醒我注意課堂語言的準確性，并且為我課件的錄音給予了大力支持，他所扮演的“慢羊羊”惟妙惟肖，極為生動。還有老師建議在讀兒歌時，動作不要過多過濫。對于老師們的建議我進行了認真的參考，并且對原先的教學設計進行了適當?shù)男薷摹?BR> 上午第二節(jié)課，我給中心小學102班學生執(zhí)教《豆兒圓》，因為教案熟記在心，且課前準備充分，整節(jié)課上起來我感覺很輕松。識字教學貫穿整個學兒歌中，且很有層次性。首先是初識字，其次是隨文識字，在隨文識字中，我通過復習復韻母的方法讓學生讀準字音，通過讓學生分析字形來記憶生字，通過讓學生用詞說話來鍛煉學生說句子能力；后又是借助各種游戲鞏固生字，每個環(huán)節(jié)的設計不重復，但不離其宗。學生學起來很有積極性，參與意識也很強，在每個識字環(huán)節(jié)中，我還注意到了對學生識字能力和良好學習習慣的熏陶和培養(yǎng)。特別是兩個游戲的設計（找朋友和炸氣球）一下子讓課堂的氣氛達到了高 潮，學生爭先恐后要求加入到識字游戲中去。如果整個設計只講兒歌的內容，我覺得略顯單薄，于是我又進行了適當?shù)耐卣梗_闊了學生的視野。拓展一是豆兒可以做為哪些食品，此環(huán)節(jié)采用慢羊羊出場（前面鞏固課文內容是“喜羊羊”出場），對學生們進行發(fā)問，生了解了豆制食品后，又以慢羊羊的話：“豆制食品非常營養(yǎng)，小朋友們可不要挑食喲”收場，之所以把慢羊羊“請”上課堂，主要是這個形象是學生所喜愛和敬仰的，特別有說服力，它比老師的說教更有趣味性，更能給學生的心中留下烙印。其二拓展是秋天有哪些農作物成熟了？沒有料到學生學生紛紛答不上來，幸而我適時的圖片展示和兒歌的出現(xiàn)彌補了這一缺憾。
上完這節(jié)課，我及時對這節(jié)課進行了反思。覺得自己許多細節(jié)方面處理得不夠好。課堂上只注意愛舉手的同學，而忽略了對后進生的關注，后進生的學習積極性還沒有調動起來；在識字教學中，沒有注意學生合作識字能力的培養(yǎng)；學生對兒歌的朗讀方法指導還比較單一等等。
每次上課都是一個幸福的提升自己的機會，很感謝“開放周”給我這次機會。
2.小學一年級語文《豆兒圓》教學反思
《豆兒圓》是一篇簡短而富有情趣的小詩歌，我的腦卻還停留在那充滿快樂的課堂里。
快樂一：師：從課題中你們知道豆兒是什么形狀的嗎？
生：圓的。
師：那你們知道哪些豆兒？喜歡吃哪些呢？
生：我喜歡吃毛豆，我喜歡吃豌豆，我還喜歡綠豆媽媽說營養(yǎng)好呢。
我還知道紅豆。我喜歡吃土豆了。（個個躍躍欲試，滿面笑容）
師：那我們這節(jié)課就一起去看看這些可愛的豆兒，和它們做游戲吧
快樂二：師：孩子們太厲害了！梁老師要檢查大家能不能把豆兒們的生字寶寶吃進肚子里？
“小火車開起來，請你開到我這來”一小組火車司機開車啦！
生：肥秋到合排
師：火車司機開的又快又穩(wěn)，掌聲，小火車繼續(xù)開……
生：聲音越來越大……
師：哇！老師把掌聲送給所有的火車司機，你們真了不起，一邊開火車，一邊吃豆兒，好吃嗎？希望你們快快長大。
快樂三：通過三讀，讓孩子體會豐收的喜悅。
一讀：認識那么多生字朋友，梁老師相信你們能把課文讀的又流利又有感情。生輕聲有感情的朗讀。
二讀：又圓又大的豆兒們臺可愛了，孩子們帶上你們快樂的表情和動作讀讀吧。
三讀：師：粒粒豆兒跳出來，跑進爸爸的大口袋，爸爸心情怎么樣？
生：高興、快樂、非常開心……
師：豆兒大豐收，誰不高興?。磕銈兏吲d么？那我們就愉快的讀讀吧！
孩子們都興高采烈，搖頭晃腦，拍拍小手的做著自己喜歡的動作讀了起來。
我想：只有孩子能在課堂上感受到快樂。能在學習中體會到樂趣，知識才會又快又牢的得到吸收。
3.小學一年級語文《豆兒圓》教學反思
今天和孩子們一起學習了《豆兒圓》，孩子們聰明的小腦袋和豐富的想像真是讓我折服。
平時在學習課文時，剛叫孩子們翻書，他們就會“哇哇”地開始背課文?！抖箖簣A》早在周末時我便布置了預習，孩子們肯定會背，一篇孩子們早已會背的課文如何激發(fā)他們的學習興趣呢？深入地思考后，我抓住孩子們喜歡說、喜歡玩的個性進行了備課。充足的備課使今天的課堂妙趣橫生。
一、以具體的事物感知課文
為了讓孩子們對豆兒“圓”“肥”兩個特點有更形象的理解，我準備了黃豆。課前，我便進行激趣導入：
“孩子們，秋天的景色可美了，你眼里的秋天是怎樣的呢？”（經(jīng)過我的引導，孩子們七嘴八舌地說開了）
小宇說：“秋天，樹葉黃了，往下掉?！?BR> 毛毛說：“秋天果子熟了?！?BR> 波波說：“秋天大雁往南飛。”
瞧，孩子們說得多好??！我的激情被孩子們點燃了，接著，我用富有煽動性的語言說：“秋天是個收獲的季節(jié)，今天，陳老師給大家?guī)Я诵《Y物，孩子們，伸出你的小手，神秘的小禮物就會到你手心里來哦！”孩子們的興趣完全被我激發(fā)了，紛紛伸出小手放在桌面上，我一邊把黃豆挨著放到每一個孩子的手心里，一邊說：“我的鄰居貝貝家的豆兒熟了，今天我們就和貝貝一起來玩豆兒吧！”孩子們饒有興致地拿著豆兒和同桌的小伙伴說著、笑著。
“孩子們，來吧，說說你手中的豆兒是什么樣子的？”因為有了真實的感受，孩子們都把小手舉得老高老高，都躍躍欲試。
朱朱說：“豆兒是黃色的?！?BR> 小曼說：“豆兒是圓的?！?BR> 小宇說：“豆兒中間有個小黑點?！保ǘ棺影l(fā)芽的地方）
孩子們的觀察能力帶動了全班同學對豆兒的興趣，教學也因此而趣味十足。
（設計目的：以說秋天，說豆子來發(fā)展孩子的語言，培養(yǎng)孩子的觀察能力。）
二、以有趣的游戲理解課文
豆兒圓
豆兒圓，豆兒肥，豆兒住在豆莢內。
秋天到，豆莢開，粒粒豆兒跳出來。
集合排隊動作快，跑進爸爸的大口袋。
簡短的三句話，生動地寫出了豆兒的特點和豐收的喜悅。我是這樣讓孩子們理解“住”、“開”、“跳”、“跑”等動詞的。
我充分利用孩子們喜歡的游戲來進行引導孩子對課文的理解。教室后面寬闊的地方為我們提供了游戲場所，我和孩子圍成一個圈，單數(shù)孩子伸手拱起做成豆莢樣，雙數(shù)孩子鉆到手拱起的里面扮成豆兒，孩子們理解了“住”；接著一讀到“豆莢開”時，拱手的孩子同時把手拿開，從而理解了“開”；跟著扮成豆兒的孩子做“跳”的動作，“跳”便輕而易舉地理解了；后，所有的孩子們以很快的動作排成隊，跑到我的懷里，從而對“跑”也加深了理解。
（設計目的：對于游戲，孩子們喜聞樂見。游戲的方式激發(fā)孩子的興趣，從而學會學習、樂于學習。）
課文的理解便在輕松、有趣的游戲中得以深化、理解。孩子們在玩中學，學中樂，讓孩子輕松上路，這正是我們所追求的教育。
1.小學一年級語文《豆兒圓》教學反思
《豆兒圓》，這是一首簡短的兒歌，內容活潑有趣，主要體現(xiàn)了豐收的喜悅。確定好課題后，我沒有急著寫教案，由于一年級重點是識字教學，我用幾天的時間在心里醞釀：如何創(chuàng)設一個輕松而又愉快的教學氛圍，讓學生在快樂中識字和體會農民豐收的喜悅。終于完成了設計和課件的制作，12日上午，我在學校進行了試上，上完后，老師們對我這節(jié)課提出了許多中肯的建議：葉見平書記建議我加大隨文識字的力度，并且要充分發(fā)揮學生識字的自主性，還建議如果時間允許，可加入寫字教學。何希六主任提醒我注意課堂語言的準確性，并且為我課件的錄音給予了大力支持，他所扮演的“慢羊羊”惟妙惟肖，極為生動。還有老師建議在讀兒歌時，動作不要過多過濫。對于老師們的建議我進行了認真的參考，并且對原先的教學設計進行了適當?shù)男薷摹?BR> 上午第二節(jié)課，我給中心小學102班學生執(zhí)教《豆兒圓》，因為教案熟記在心，且課前準備充分，整節(jié)課上起來我感覺很輕松。識字教學貫穿整個學兒歌中，且很有層次性。首先是初識字，其次是隨文識字，在隨文識字中，我通過復習復韻母的方法讓學生讀準字音，通過讓學生分析字形來記憶生字，通過讓學生用詞說話來鍛煉學生說句子能力；后又是借助各種游戲鞏固生字，每個環(huán)節(jié)的設計不重復，但不離其宗。學生學起來很有積極性，參與意識也很強，在每個識字環(huán)節(jié)中，我還注意到了對學生識字能力和良好學習習慣的熏陶和培養(yǎng)。特別是兩個游戲的設計（找朋友和炸氣球）一下子讓課堂的氣氛達到了高 潮，學生爭先恐后要求加入到識字游戲中去。如果整個設計只講兒歌的內容，我覺得略顯單薄，于是我又進行了適當?shù)耐卣梗_闊了學生的視野。拓展一是豆兒可以做為哪些食品，此環(huán)節(jié)采用慢羊羊出場（前面鞏固課文內容是“喜羊羊”出場），對學生們進行發(fā)問，生了解了豆制食品后，又以慢羊羊的話：“豆制食品非常營養(yǎng)，小朋友們可不要挑食喲”收場，之所以把慢羊羊“請”上課堂，主要是這個形象是學生所喜愛和敬仰的，特別有說服力，它比老師的說教更有趣味性，更能給學生的心中留下烙印。其二拓展是秋天有哪些農作物成熟了？沒有料到學生學生紛紛答不上來，幸而我適時的圖片展示和兒歌的出現(xiàn)彌補了這一缺憾。
上完這節(jié)課，我及時對這節(jié)課進行了反思。覺得自己許多細節(jié)方面處理得不夠好。課堂上只注意愛舉手的同學，而忽略了對后進生的關注，后進生的學習積極性還沒有調動起來；在識字教學中，沒有注意學生合作識字能力的培養(yǎng)；學生對兒歌的朗讀方法指導還比較單一等等。
每次上課都是一個幸福的提升自己的機會，很感謝“開放周”給我這次機會。
2.小學一年級語文《豆兒圓》教學反思
《豆兒圓》是一篇簡短而富有情趣的小詩歌，我的腦卻還停留在那充滿快樂的課堂里。
快樂一：師：從課題中你們知道豆兒是什么形狀的嗎？
生：圓的。
師：那你們知道哪些豆兒？喜歡吃哪些呢？
生：我喜歡吃毛豆，我喜歡吃豌豆，我還喜歡綠豆媽媽說營養(yǎng)好呢。
我還知道紅豆。我喜歡吃土豆了。（個個躍躍欲試，滿面笑容）
師：那我們這節(jié)課就一起去看看這些可愛的豆兒，和它們做游戲吧
快樂二：師：孩子們太厲害了！梁老師要檢查大家能不能把豆兒們的生字寶寶吃進肚子里？
“小火車開起來，請你開到我這來”一小組火車司機開車啦！
生：肥秋到合排
師：火車司機開的又快又穩(wěn)，掌聲，小火車繼續(xù)開……
生：聲音越來越大……
師：哇！老師把掌聲送給所有的火車司機，你們真了不起，一邊開火車，一邊吃豆兒，好吃嗎？希望你們快快長大。
快樂三：通過三讀，讓孩子體會豐收的喜悅。
一讀：認識那么多生字朋友，梁老師相信你們能把課文讀的又流利又有感情。生輕聲有感情的朗讀。
二讀：又圓又大的豆兒們臺可愛了，孩子們帶上你們快樂的表情和動作讀讀吧。
三讀：師：粒粒豆兒跳出來，跑進爸爸的大口袋，爸爸心情怎么樣？
生：高興、快樂、非常開心……
師：豆兒大豐收，誰不高興?。磕銈兏吲d么？那我們就愉快的讀讀吧！
孩子們都興高采烈，搖頭晃腦，拍拍小手的做著自己喜歡的動作讀了起來。
我想：只有孩子能在課堂上感受到快樂。能在學習中體會到樂趣，知識才會又快又牢的得到吸收。
3.小學一年級語文《豆兒圓》教學反思
今天和孩子們一起學習了《豆兒圓》，孩子們聰明的小腦袋和豐富的想像真是讓我折服。
平時在學習課文時，剛叫孩子們翻書，他們就會“哇哇”地開始背課文?！抖箖簣A》早在周末時我便布置了預習，孩子們肯定會背，一篇孩子們早已會背的課文如何激發(fā)他們的學習興趣呢？深入地思考后，我抓住孩子們喜歡說、喜歡玩的個性進行了備課。充足的備課使今天的課堂妙趣橫生。
一、以具體的事物感知課文
為了讓孩子們對豆兒“圓”“肥”兩個特點有更形象的理解，我準備了黃豆。課前，我便進行激趣導入：
“孩子們，秋天的景色可美了，你眼里的秋天是怎樣的呢？”（經(jīng)過我的引導，孩子們七嘴八舌地說開了）
小宇說：“秋天，樹葉黃了，往下掉?！?BR> 毛毛說：“秋天果子熟了?！?BR> 波波說：“秋天大雁往南飛。”
瞧，孩子們說得多好??！我的激情被孩子們點燃了，接著，我用富有煽動性的語言說：“秋天是個收獲的季節(jié)，今天，陳老師給大家?guī)Я诵《Y物，孩子們，伸出你的小手，神秘的小禮物就會到你手心里來哦！”孩子們的興趣完全被我激發(fā)了，紛紛伸出小手放在桌面上，我一邊把黃豆挨著放到每一個孩子的手心里，一邊說：“我的鄰居貝貝家的豆兒熟了，今天我們就和貝貝一起來玩豆兒吧！”孩子們饒有興致地拿著豆兒和同桌的小伙伴說著、笑著。
“孩子們，來吧，說說你手中的豆兒是什么樣子的？”因為有了真實的感受，孩子們都把小手舉得老高老高，都躍躍欲試。
朱朱說：“豆兒是黃色的?！?BR> 小曼說：“豆兒是圓的?！?BR> 小宇說：“豆兒中間有個小黑點?！保ǘ棺影l(fā)芽的地方）
孩子們的觀察能力帶動了全班同學對豆兒的興趣，教學也因此而趣味十足。
（設計目的：以說秋天，說豆子來發(fā)展孩子的語言，培養(yǎng)孩子的觀察能力。）
二、以有趣的游戲理解課文
豆兒圓
豆兒圓，豆兒肥，豆兒住在豆莢內。
秋天到，豆莢開，粒粒豆兒跳出來。
集合排隊動作快，跑進爸爸的大口袋。
簡短的三句話，生動地寫出了豆兒的特點和豐收的喜悅。我是這樣讓孩子們理解“住”、“開”、“跳”、“跑”等動詞的。
我充分利用孩子們喜歡的游戲來進行引導孩子對課文的理解。教室后面寬闊的地方為我們提供了游戲場所，我和孩子圍成一個圈，單數(shù)孩子伸手拱起做成豆莢樣，雙數(shù)孩子鉆到手拱起的里面扮成豆兒，孩子們理解了“住”；接著一讀到“豆莢開”時，拱手的孩子同時把手拿開，從而理解了“開”；跟著扮成豆兒的孩子做“跳”的動作，“跳”便輕而易舉地理解了；后，所有的孩子們以很快的動作排成隊，跑到我的懷里，從而對“跑”也加深了理解。
（設計目的：對于游戲，孩子們喜聞樂見。游戲的方式激發(fā)孩子的興趣，從而學會學習、樂于學習。）
課文的理解便在輕松、有趣的游戲中得以深化、理解。孩子們在玩中學，學中樂，讓孩子輕松上路，這正是我們所追求的教育。