《送給奶奶送陽光》是一篇描寫幼兒生活的文章。課文主人公鹿兒雖只有四歲，但她卻是一個非常懂事的孩子。她的奶奶因腿壞了，不能出屋曬太陽，鹿兒便用圍裙把陽光包起來送給奶奶。雖然這種做法幼稚可笑，但反映了鹿兒關(guān)心長輩的美好心靈。以下是整理的小學二年級語文《送給奶奶的陽光》原文、教案及教學反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學二年級語文《送給奶奶的陽光》原文
清晨，鹿兒剛睜開眼，太陽就從東山上升起來，照得滿院亮堂堂的。
多好的天氣呀！鹿兒打開房門，趟過小溪，向?qū)γ娴牟莸刈呷ァ?BR> 芬芳撲鼻的紫花開遍大地，嘰嘰喳喳的小鳥在空中飛著，整個大地沐浴著燦爛的陽光。鹿兒高興得跳哇，蹦啊，烏黑的頭發(fā)在陽光下閃閃發(fā)亮。
她伸出雙腳坐在地上。??！裙子上灑滿了陽光?？吹竭@可愛的陽光，鹿兒的心里突然產(chǎn)生了一個美好的想法：“多好的陽光??！我要把它帶回去，作為禮物送給奶奶?！?BR> 鹿兒的奶奶腿壞了，不能出屋，她總是念叨著：“多想見到陽光?。 甭箖喊殃柟饩o緊包在自己的裙子里回家了。
“奶奶，奶奶，我從田野里給您帶來禮物了！您瞧，這是陽光！”
可是，不知為什么，裙子里的陽光都沒了。跑到哪兒去了呢？鹿兒急得差點兒哭出聲來。
奶奶看著鹿兒，緊緊地把她抱在自己的懷里，安慰她說：“好孩子，不要擔心，陽光都跑到我心里來了?！?BR> 2.小學二年級語文《送給奶奶的陽光》教案
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、通過品味課文，能從中受到情感熏陶，懂得珍惜親情，學習關(guān)愛孝敬老人。
教學過程設計
一、聽歌引趣，質(zhì)疑導入
1、放《種太陽》這首歌，大家說說你都聽懂了什么？心情怎樣？有什么想法？
2、老師認識一個叫鹿兒的小女孩，她要把陽光作為禮物送給她的奶奶，你們想知道到底是怎么回事嗎？這就是我們今天要學的19課《送給奶奶的陽光》。
3、板書：19、送給奶奶的陽光
二、自由試讀課文，識記生字詞。
1、借助拼音，自讀課文，要求讀準字音。
2、同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯的字音。
3、借助拼音自由認讀認字表中的生字。
4、同桌檢查讀生字。
5、老師出示生字卡片，檢查讀生字。（檢查讀生字的形式可以多種多樣：檢查困難生讀、指名領讀、分行開火車讀、齊讀等）
三、朗讀感悟，深入理解
（一）鹿兒為什么要給奶奶送陽光？
1、師：請小朋友們輕聲讀課文，邊讀邊找，找到了就在書上畫下來。
2、全班交流。相機出示課文內(nèi)容，指名讀相關(guān)語句。
（1）清晨，她睜開眼一看，朝陽從東面的窗戶射進來，照得滿屋亮堂堂的。
（2）紫花開遍大地，芬芳撲鼻；小鳥在空中飛，嘰嘰喳喳。整個大地沐浴著燦爛的陽光。
萬物沐浴在陽光里是一番怎樣的景象呢？
a、（請小朋友們閉上眼睛，一起來想象，一起用心來感受：清晨，朝陽從東方升起，照耀著大地，你們聽——嘰嘰喳喳，小鳥在說話，你們看——原野上，五顏六色的花兒競相開放，散發(fā)出陣陣清香，溪水清清，波光粼粼，河岸邊柳樹姑娘輕撫長發(fā)，在陽光下，微風中，更顯得婀娜多姿……）
b、小朋友們你們還看到了什么？
c、師范讀第3小節(jié)。
d、生指導有感情朗讀。
3、鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發(fā)在陽光下閃閃發(fā)亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽光。
4、師引讀第5小節(jié)。
“??！多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶?！?BR> 5、鹿兒的奶奶腿壞了，不能出屋，口里總是念叨：“多想見到陽光?。 ?BR> 師引讀：
屋外陽光燦爛，春光明媚，屋里卻仍有著絲絲寒意，奶奶口里總是念叨著——
聽著鳥兒在陽光中自由的飛翔，還不時嘰嘰喳喳地說話，奶奶口里總是念叨著——
看著鹿兒從屋外回家時，開心的笑臉，奶奶口里總是念叨著——
6、為什么鹿兒要把陽光作為禮物送給奶奶呢？能用“因為……所以……”來說說嗎？
（二）交流，個別說。
過渡：因為奶奶的腿壞了，想見陽光，所以鹿兒要把這燦爛、明媚、溫暖的陽光帶回家，送給奶奶。鹿兒是怎樣把陽光送給奶奶的呢？
1、請小朋友們自由讀6—10節(jié)，找出寫描寫鹿兒送陽光過程中的動作神態(tài)的詞句讀一讀。
2、個別說。
師出示句子：鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
鹿兒一邊說著，一邊打開了包得嚴嚴實實的圍裙。
師：請小朋友們把這兩句話讀一讀。
這里的“緊緊”和下面一句中的哪個詞意思一樣的？
那么“緊緊”和“嚴嚴實實”在這里是什么意思呢？就是指鹿兒把陽光……（就是指她把陽光小心地包好，藏好）
此時鹿兒的心里是怎么想到呢？
3、組織討論：你從這些詞句中還讀懂了什么呢？
出示“一……就……”
鹿兒把陽光包得緊緊地，一進家門就直奔奶奶的房間喊著——
一路上鹿兒想著奶奶能見到陽光了，會多么開心，她迫不及待地要把這個好消息告訴奶奶——引導揣摩人物心理。（興奮、焦急、快樂）
4、練習復述，加上鹿兒的心理活動。
5、來，讓我們一起去給奶奶送陽光。（邊做動作邊復述課文6—10節(jié)）。
（三）過渡：奶奶收到鹿兒的禮物了么？
1、交流：沒有。
（1）追問：你從哪兒知道的？個別讀第11節(jié)。
（2）齊讀11節(jié)。思考：為什么鹿兒“簡直要哭出聲來了”？
（3）看到傷心的鹿兒，奶奶為什么卻笑了。
相機出示14節(jié)：自由讀奶奶的話，“我的好寶寶，不要擔心，陽光都跑到你心里去了?！?BR> 邊讀邊想：奶奶從鹿兒的舉動中感受到了什么？
（4）個別說。
（5）在鹿兒心里到底有什么好似陽光一樣燦爛，會把一切照得亮堂堂的，給人溫暖呢？（一顆火熱的愛心、對奶奶的孝心）
2、陽光雖然沒有了，奶奶到底有沒有收到鹿兒的禮物呢？
3、難怪奶奶“高興極了”，此時此刻，你想對鹿兒說些什么嗎？
四、拓展延伸，提升情感。
1、讓我們一起再來讀讀這篇課文，多么可愛的鹿兒?。?BR> 2、小結(jié)：老師感受到陽光也跑到我們每位小朋友心中去了，老師也相信每位小朋友都有一顆陽光般燦爛的心靈，會讓愛的光芒照亮每個角落。
五、作業(yè)
為長輩做一件事，表達你對他們的愛。
3.小學二年級語文《送給奶奶的陽光》教學反思
《送給奶奶送陽光》是一篇描寫幼兒生活的文章。課文主人公鹿兒雖只有四歲，但她卻是一個非常懂事的孩子。她的奶奶因腿壞了，不能出屋曬太陽，鹿兒便用圍裙把陽光包起來送給奶奶。雖然這種做法幼稚可笑，但反映了鹿兒關(guān)心長輩的美好心靈。這篇課文就是在趣味中讓學生懂得做人的道理。整堂課力求將這一理念貫穿課的始終，課堂中始終圍繞“讀”展開教學的。
閱讀教學主要以讀為主，教學中安排了多次讀，幫助學生理解課文內(nèi)容。初讀課文，讓學生讀通課文。課上給學生充足的時間進行自主閱讀。對一些難讀的詞句，給以指導，給予糾正，幫助提高，為后面的朗讀打下扎實的基礎。第二次，讀讀找找說說，讓學生整體感知課文大意，理清思路。第三次，指導重點詞句的朗讀，幫助學生了解理解關(guān)鍵詞句。重點讓學生找出課文中描寫陽光的句子指導朗讀，感受到陽光的燦爛；抓住描寫鹿兒語言、行動和心理活動的語句，讓學生采用個別讀、小組讀、同桌兩人對讀等等有感情朗讀。后，分角色演一演，讀一讀，進行情感體驗，升華感情。常言道：讀書百遍，其義自見。經(jīng)過這么多次的朗讀，學生對課文的理解，對主人公的認識準確把握了。在指導學生有計劃、有步驟地朗讀中，讓學生有所知，有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。在具體語文實踐活動中，提高語文學習能力，增強自信，激發(fā)興趣。
另外，經(jīng)過近二年的學習，學生們已經(jīng)較好地掌握了一定的識字工具和方法，具備了獨立識字的能力，養(yǎng)成了自學生字的習慣。鑒于學生這一實際情況，我在識字教學中主要采用自主識字、合作學習的方法，課堂上充分發(fā)揮學生主體作用。如在生字教學時，鼓勵學生自主識字，引導運用多種識字方法：拼讀、換部首、找近義詞、寫一寫等方法學習生字，鞏固生字。在學生交流、討論時，教師適當?shù)剡M行指點，引導學生根據(jù)生字的不同特點用不同的方法記憶，有利于學生有的放矢地學，加快學習速度，提高學習效率。
1.小學二年級語文《送給奶奶的陽光》原文
清晨，鹿兒剛睜開眼，太陽就從東山上升起來，照得滿院亮堂堂的。
多好的天氣呀！鹿兒打開房門，趟過小溪，向?qū)γ娴牟莸刈呷ァ?BR> 芬芳撲鼻的紫花開遍大地，嘰嘰喳喳的小鳥在空中飛著，整個大地沐浴著燦爛的陽光。鹿兒高興得跳哇，蹦啊，烏黑的頭發(fā)在陽光下閃閃發(fā)亮。
她伸出雙腳坐在地上。??！裙子上灑滿了陽光?？吹竭@可愛的陽光，鹿兒的心里突然產(chǎn)生了一個美好的想法：“多好的陽光??！我要把它帶回去，作為禮物送給奶奶?！?BR> 鹿兒的奶奶腿壞了，不能出屋，她總是念叨著：“多想見到陽光?。 甭箖喊殃柟饩o緊包在自己的裙子里回家了。
“奶奶，奶奶，我從田野里給您帶來禮物了！您瞧，這是陽光！”
可是，不知為什么，裙子里的陽光都沒了。跑到哪兒去了呢？鹿兒急得差點兒哭出聲來。
奶奶看著鹿兒，緊緊地把她抱在自己的懷里，安慰她說：“好孩子，不要擔心，陽光都跑到我心里來了?！?BR> 2.小學二年級語文《送給奶奶的陽光》教案
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、通過品味課文，能從中受到情感熏陶，懂得珍惜親情，學習關(guān)愛孝敬老人。
教學過程設計
一、聽歌引趣，質(zhì)疑導入
1、放《種太陽》這首歌，大家說說你都聽懂了什么？心情怎樣？有什么想法？
2、老師認識一個叫鹿兒的小女孩，她要把陽光作為禮物送給她的奶奶，你們想知道到底是怎么回事嗎？這就是我們今天要學的19課《送給奶奶的陽光》。
3、板書：19、送給奶奶的陽光
二、自由試讀課文，識記生字詞。
1、借助拼音，自讀課文，要求讀準字音。
2、同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯的字音。
3、借助拼音自由認讀認字表中的生字。
4、同桌檢查讀生字。
5、老師出示生字卡片，檢查讀生字。（檢查讀生字的形式可以多種多樣：檢查困難生讀、指名領讀、分行開火車讀、齊讀等）
三、朗讀感悟，深入理解
（一）鹿兒為什么要給奶奶送陽光？
1、師：請小朋友們輕聲讀課文，邊讀邊找，找到了就在書上畫下來。
2、全班交流。相機出示課文內(nèi)容，指名讀相關(guān)語句。
（1）清晨，她睜開眼一看，朝陽從東面的窗戶射進來，照得滿屋亮堂堂的。
（2）紫花開遍大地，芬芳撲鼻；小鳥在空中飛，嘰嘰喳喳。整個大地沐浴著燦爛的陽光。
萬物沐浴在陽光里是一番怎樣的景象呢？
a、（請小朋友們閉上眼睛，一起來想象，一起用心來感受：清晨，朝陽從東方升起，照耀著大地，你們聽——嘰嘰喳喳，小鳥在說話，你們看——原野上，五顏六色的花兒競相開放，散發(fā)出陣陣清香，溪水清清，波光粼粼，河岸邊柳樹姑娘輕撫長發(fā)，在陽光下，微風中，更顯得婀娜多姿……）
b、小朋友們你們還看到了什么？
c、師范讀第3小節(jié)。
d、生指導有感情朗讀。
3、鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發(fā)在陽光下閃閃發(fā)亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽光。
4、師引讀第5小節(jié)。
“??！多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶?！?BR> 5、鹿兒的奶奶腿壞了，不能出屋，口里總是念叨：“多想見到陽光?。 ?BR> 師引讀：
屋外陽光燦爛，春光明媚，屋里卻仍有著絲絲寒意，奶奶口里總是念叨著——
聽著鳥兒在陽光中自由的飛翔，還不時嘰嘰喳喳地說話，奶奶口里總是念叨著——
看著鹿兒從屋外回家時，開心的笑臉，奶奶口里總是念叨著——
6、為什么鹿兒要把陽光作為禮物送給奶奶呢？能用“因為……所以……”來說說嗎？
（二）交流，個別說。
過渡：因為奶奶的腿壞了，想見陽光，所以鹿兒要把這燦爛、明媚、溫暖的陽光帶回家，送給奶奶。鹿兒是怎樣把陽光送給奶奶的呢？
1、請小朋友們自由讀6—10節(jié)，找出寫描寫鹿兒送陽光過程中的動作神態(tài)的詞句讀一讀。
2、個別說。
師出示句子：鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
鹿兒一邊說著，一邊打開了包得嚴嚴實實的圍裙。
師：請小朋友們把這兩句話讀一讀。
這里的“緊緊”和下面一句中的哪個詞意思一樣的？
那么“緊緊”和“嚴嚴實實”在這里是什么意思呢？就是指鹿兒把陽光……（就是指她把陽光小心地包好，藏好）
此時鹿兒的心里是怎么想到呢？
3、組織討論：你從這些詞句中還讀懂了什么呢？
出示“一……就……”
鹿兒把陽光包得緊緊地，一進家門就直奔奶奶的房間喊著——
一路上鹿兒想著奶奶能見到陽光了，會多么開心，她迫不及待地要把這個好消息告訴奶奶——引導揣摩人物心理。（興奮、焦急、快樂）
4、練習復述，加上鹿兒的心理活動。
5、來，讓我們一起去給奶奶送陽光。（邊做動作邊復述課文6—10節(jié)）。
（三）過渡：奶奶收到鹿兒的禮物了么？
1、交流：沒有。
（1）追問：你從哪兒知道的？個別讀第11節(jié)。
（2）齊讀11節(jié)。思考：為什么鹿兒“簡直要哭出聲來了”？
（3）看到傷心的鹿兒，奶奶為什么卻笑了。
相機出示14節(jié)：自由讀奶奶的話，“我的好寶寶，不要擔心，陽光都跑到你心里去了?！?BR> 邊讀邊想：奶奶從鹿兒的舉動中感受到了什么？
（4）個別說。
（5）在鹿兒心里到底有什么好似陽光一樣燦爛，會把一切照得亮堂堂的，給人溫暖呢？（一顆火熱的愛心、對奶奶的孝心）
2、陽光雖然沒有了，奶奶到底有沒有收到鹿兒的禮物呢？
3、難怪奶奶“高興極了”，此時此刻，你想對鹿兒說些什么嗎？
四、拓展延伸，提升情感。
1、讓我們一起再來讀讀這篇課文，多么可愛的鹿兒?。?BR> 2、小結(jié)：老師感受到陽光也跑到我們每位小朋友心中去了，老師也相信每位小朋友都有一顆陽光般燦爛的心靈，會讓愛的光芒照亮每個角落。
五、作業(yè)
為長輩做一件事，表達你對他們的愛。
3.小學二年級語文《送給奶奶的陽光》教學反思
《送給奶奶送陽光》是一篇描寫幼兒生活的文章。課文主人公鹿兒雖只有四歲，但她卻是一個非常懂事的孩子。她的奶奶因腿壞了，不能出屋曬太陽，鹿兒便用圍裙把陽光包起來送給奶奶。雖然這種做法幼稚可笑，但反映了鹿兒關(guān)心長輩的美好心靈。這篇課文就是在趣味中讓學生懂得做人的道理。整堂課力求將這一理念貫穿課的始終，課堂中始終圍繞“讀”展開教學的。
閱讀教學主要以讀為主，教學中安排了多次讀，幫助學生理解課文內(nèi)容。初讀課文，讓學生讀通課文。課上給學生充足的時間進行自主閱讀。對一些難讀的詞句，給以指導，給予糾正，幫助提高，為后面的朗讀打下扎實的基礎。第二次，讀讀找找說說，讓學生整體感知課文大意，理清思路。第三次，指導重點詞句的朗讀，幫助學生了解理解關(guān)鍵詞句。重點讓學生找出課文中描寫陽光的句子指導朗讀，感受到陽光的燦爛；抓住描寫鹿兒語言、行動和心理活動的語句，讓學生采用個別讀、小組讀、同桌兩人對讀等等有感情朗讀。后，分角色演一演，讀一讀，進行情感體驗，升華感情。常言道：讀書百遍，其義自見。經(jīng)過這么多次的朗讀，學生對課文的理解，對主人公的認識準確把握了。在指導學生有計劃、有步驟地朗讀中，讓學生有所知，有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。在具體語文實踐活動中，提高語文學習能力，增強自信，激發(fā)興趣。
另外，經(jīng)過近二年的學習，學生們已經(jīng)較好地掌握了一定的識字工具和方法，具備了獨立識字的能力，養(yǎng)成了自學生字的習慣。鑒于學生這一實際情況，我在識字教學中主要采用自主識字、合作學習的方法，課堂上充分發(fā)揮學生主體作用。如在生字教學時，鼓勵學生自主識字，引導運用多種識字方法：拼讀、換部首、找近義詞、寫一寫等方法學習生字，鞏固生字。在學生交流、討論時，教師適當?shù)剡M行指點，引導學生根據(jù)生字的不同特點用不同的方法記憶，有利于學生有的放矢地學，加快學習速度，提高學習效率。