《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。以下是整理的小學一年級語文《四季》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
1.小學一年級語文《四季》原文
草芽尖尖，
他對小鳥說：
“我是春天。”
荷葉圓圓，
他對青蛙說：
“我是夏天。”
谷穗彎彎，
他鞠著躬說：
“我是秋天?！?BR> 雪人大肚子一挺，
他頑皮地說：
“我就是冬天?！?BR> 2.小學一年級語文《四季》教案
教材簡析
《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。
根據課標精神，整個教學設計的立足點是：通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容，受到情感熏陶。
讀的步驟如下：
初讀，讀中整體感知。
再讀，讀中感悟理解。
三讀，讀中熏陶情感。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，感受各個季節(jié)的美麗。
2、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”四個生字。
教學過程
1、激情導入
師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）
師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？（學生回答后，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。）
師：春、夏、秋、冬就構成了一年的——（學生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來學習一首描寫四季的兒歌。
［從孩子們比較熟悉的事物和比較喜歡的圖片導入，自然引出“四季”一題，符合一年級兒童的心理特點，激起了學生讀兒歌的興趣。］
2、初讀感知
（1）看四季動畫，聽配音朗讀，感知課文。
（2）學生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準字音。
（3）指名朗讀，糾正讀音。
［如果說導入激起了學生的學習興趣，那么看畫面，聽配音朗讀，則使學生躍躍欲試，他們迫切的想讀詩，想把詩歌讀好。］
3、識字
（1）句中識字。
師：課文讀得真棒！如果把詩歌中的生字找出來，還能認識嗎？
（通過媒體顯示：草芽對小鳥說：“我是春天?！保?BR> 師：這句話里藏著三個生字寶寶（對說是），誰能教大家讀讀？（指名學生當小老師帶讀。）
師：認識了生字寶寶，這句話能讀得更流利，再試試。（生個別讀、齊讀。）
（2）認讀詞語。
（通過媒體顯示：荷葉圓圓夏天秋天肚子冬天就是雪人）
師：詞語娃娃來了，能認識多少？請四人小組讀詞語。（教師巡視，再指小組讀詞語。）
（3）游戲識字。
a、點兵點將。
b、雙輪火車。
［此處的識字，遵循在語境識字的原則，一種結合句子識字，一種結合詞語識字，邊識字邊讀文，特別還設計了識字游戲，這對于培養(yǎng)學生的識字興趣是大有好處的。］
4、再讀感悟
師：這首小詩有四節(jié)，想先讀哪一節(jié)？（根據大多數學生的意見，選定一節(jié)先讀。下面以第一節(jié)為例。）
學習第一節(jié)：
（1）自讀。
師：自己讀書，對照圖畫，能發(fā)現(xiàn)什么？然后在小組內交流。
（2）反饋。
師：讀了第一節(jié)，你知道了什么？你能讀出草芽的高興嗎？（指名說，多種形式讀。）
（3）拓展
師：春天來了，還有什么也來參加春天的盛會？他們是什么樣子的？會對誰說什么呢？（小組內說一說，再分組匯報。）
［在學習春天一節(jié)時，教師能充分調動學生的自主性，引導學生讀中感悟，感悟中讀，引導學生展開想像，仿句練說，較好地整合了課標提到的三維目標。］
5、表演讀文
（1）分組練習。
師：小朋友找到了四季，又這么喜歡四季，那我們小組合作一起讀讀四季吧。（分組領相關季節(jié)的頭飾，小組練演。）
（2）分組表演。
6、課外延伸
師：大自然是美麗的，留心觀察就會有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。課后自己找找描寫四季的詞語、詩歌，畫畫你眼中的四季，也可以仿照課文寫寫你眼中的四季，下周班會我們互相交流好嗎？
3.小學一年級語文《四季》教學反思
在教學《四季》之前，我發(fā)現(xiàn)這篇課文采用擬人的手法，語言親切、生動，而且配以適當的圖片，能啟迪學生的想象空間，很適合對學生進行看圖說話、模仿課文寫話等方面的口語訓練。所以在預設教學環(huán)節(jié)時，我將這兩個活動穿插在教學過場中。在課后反思中，發(fā)現(xiàn)這兩個活動還是非常有效的。
在教學中，邊指導學生閱讀，邊引導學生認真觀圖，想象課文插圖上的“小鳥、青蛙、谷穗、雪人”還會說些什么？如：在教學第一小結時，啟迪孩子們：“小鳥扇著翅膀除了說‘我是春天’之外，它還會說些什么呢？”孩子略加思考之后，紛紛舉手，有的說：“哇！春天真美麗！”“好紅的花，綠的草呀。”“我喜歡春天?！薄敖K于可以出來透透氣了?！薄Z言雖然簡潔，但生動、有趣。
在學完課文之后，我本打算引導學生來模仿課文寫《四季》，但考慮到學生第接觸，認知、年齡等方面的因素，所以改為“談談自己喜歡的季節(jié)?！薄澳阆矚g哪個季節(jié)？為什么？”孩子們交流的也非常熱烈，有的說：“我喜歡夏天，不僅可以聽到青蛙叫，還可以聽到蟬叫，我還跟哥哥去捕過蟬?！庇械恼f“我喜歡秋天，因為秋天是個收獲的季節(jié)，有各種水果，我喜歡吃水果了。”……在進行了說話練習之后，再來指導學生將想象的畫面畫下來，學生興趣盎然。
不足之處：本課教學雖然能激發(fā)學生說的興趣，引導學生進行討論、交流，但也發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：
1、學生在交流的過程中，語言還不夠完整、簡潔，需教師引導。
2、聽說習慣仍需努力，不認真聽別人發(fā)言、別人發(fā)言時亂插話等細節(jié)方面仍需努力。
3、個別孩子不主動參與交流。希望在以后的教學中，能更嚴密地組織活動，帶動每個孩子積極進行口語訓練。
1.小學一年級語文《四季》原文
草芽尖尖，
他對小鳥說：
“我是春天。”
荷葉圓圓，
他對青蛙說：
“我是夏天。”
谷穗彎彎，
他鞠著躬說：
“我是秋天?！?BR> 雪人大肚子一挺，
他頑皮地說：
“我就是冬天?！?BR> 2.小學一年級語文《四季》教案
教材簡析
《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。
根據課標精神，整個教學設計的立足點是：通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容，受到情感熏陶。
讀的步驟如下：
初讀，讀中整體感知。
再讀，讀中感悟理解。
三讀，讀中熏陶情感。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，感受各個季節(jié)的美麗。
2、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”四個生字。
教學過程
1、激情導入
師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）
師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？（學生回答后，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。）
師：春、夏、秋、冬就構成了一年的——（學生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來學習一首描寫四季的兒歌。
［從孩子們比較熟悉的事物和比較喜歡的圖片導入，自然引出“四季”一題，符合一年級兒童的心理特點，激起了學生讀兒歌的興趣。］
2、初讀感知
（1）看四季動畫，聽配音朗讀，感知課文。
（2）學生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準字音。
（3）指名朗讀，糾正讀音。
［如果說導入激起了學生的學習興趣，那么看畫面，聽配音朗讀，則使學生躍躍欲試，他們迫切的想讀詩，想把詩歌讀好。］
3、識字
（1）句中識字。
師：課文讀得真棒！如果把詩歌中的生字找出來，還能認識嗎？
（通過媒體顯示：草芽對小鳥說：“我是春天?！保?BR> 師：這句話里藏著三個生字寶寶（對說是），誰能教大家讀讀？（指名學生當小老師帶讀。）
師：認識了生字寶寶，這句話能讀得更流利，再試試。（生個別讀、齊讀。）
（2）認讀詞語。
（通過媒體顯示：荷葉圓圓夏天秋天肚子冬天就是雪人）
師：詞語娃娃來了，能認識多少？請四人小組讀詞語。（教師巡視，再指小組讀詞語。）
（3）游戲識字。
a、點兵點將。
b、雙輪火車。
［此處的識字，遵循在語境識字的原則，一種結合句子識字，一種結合詞語識字，邊識字邊讀文，特別還設計了識字游戲，這對于培養(yǎng)學生的識字興趣是大有好處的。］
4、再讀感悟
師：這首小詩有四節(jié)，想先讀哪一節(jié)？（根據大多數學生的意見，選定一節(jié)先讀。下面以第一節(jié)為例。）
學習第一節(jié)：
（1）自讀。
師：自己讀書，對照圖畫，能發(fā)現(xiàn)什么？然后在小組內交流。
（2）反饋。
師：讀了第一節(jié)，你知道了什么？你能讀出草芽的高興嗎？（指名說，多種形式讀。）
（3）拓展
師：春天來了，還有什么也來參加春天的盛會？他們是什么樣子的？會對誰說什么呢？（小組內說一說，再分組匯報。）
［在學習春天一節(jié)時，教師能充分調動學生的自主性，引導學生讀中感悟，感悟中讀，引導學生展開想像，仿句練說，較好地整合了課標提到的三維目標。］
5、表演讀文
（1）分組練習。
師：小朋友找到了四季，又這么喜歡四季，那我們小組合作一起讀讀四季吧。（分組領相關季節(jié)的頭飾，小組練演。）
（2）分組表演。
6、課外延伸
師：大自然是美麗的，留心觀察就會有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。課后自己找找描寫四季的詞語、詩歌，畫畫你眼中的四季，也可以仿照課文寫寫你眼中的四季，下周班會我們互相交流好嗎？
3.小學一年級語文《四季》教學反思
在教學《四季》之前，我發(fā)現(xiàn)這篇課文采用擬人的手法，語言親切、生動，而且配以適當的圖片，能啟迪學生的想象空間，很適合對學生進行看圖說話、模仿課文寫話等方面的口語訓練。所以在預設教學環(huán)節(jié)時，我將這兩個活動穿插在教學過場中。在課后反思中，發(fā)現(xiàn)這兩個活動還是非常有效的。
在教學中，邊指導學生閱讀，邊引導學生認真觀圖，想象課文插圖上的“小鳥、青蛙、谷穗、雪人”還會說些什么？如：在教學第一小結時，啟迪孩子們：“小鳥扇著翅膀除了說‘我是春天’之外，它還會說些什么呢？”孩子略加思考之后，紛紛舉手，有的說：“哇！春天真美麗！”“好紅的花，綠的草呀。”“我喜歡春天?！薄敖K于可以出來透透氣了?！薄Z言雖然簡潔，但生動、有趣。
在學完課文之后，我本打算引導學生來模仿課文寫《四季》，但考慮到學生第接觸，認知、年齡等方面的因素，所以改為“談談自己喜歡的季節(jié)?！薄澳阆矚g哪個季節(jié)？為什么？”孩子們交流的也非常熱烈，有的說：“我喜歡夏天，不僅可以聽到青蛙叫，還可以聽到蟬叫，我還跟哥哥去捕過蟬?！庇械恼f“我喜歡秋天，因為秋天是個收獲的季節(jié)，有各種水果，我喜歡吃水果了。”……在進行了說話練習之后，再來指導學生將想象的畫面畫下來，學生興趣盎然。
不足之處：本課教學雖然能激發(fā)學生說的興趣，引導學生進行討論、交流，但也發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：
1、學生在交流的過程中，語言還不夠完整、簡潔，需教師引導。
2、聽說習慣仍需努力，不認真聽別人發(fā)言、別人發(fā)言時亂插話等細節(jié)方面仍需努力。
3、個別孩子不主動參與交流。希望在以后的教學中，能更嚴密地組織活動，帶動每個孩子積極進行口語訓練。