所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》教學(xué)反思
《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)應(yīng)：“粗知文章大意，不求字斟句酌?！边@幅名揚(yáng)中外的畫(huà)是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學(xué)生感受到作者做畫(huà)的精心和古畫(huà)的歷史價(jià)值呢？這成了我本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
上課初，我不忘生字詞的鞏固，設(shè)計(jì)了開(kāi)火車(chē)反復(fù)讀本課生詞，并強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞語(yǔ)“作坊、一乘、溜達(dá)”的詞義。
接著，開(kāi)始研讀課文。我讓學(xué)生邊欣賞古畫(huà)，并配上優(yōu)美古典的古箏樂(lè)曲，將學(xué)生帶入畫(huà)中美輪美奐的意境中，激發(fā)學(xué)生了解古畫(huà)的興趣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)比較好。
下一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“資料卡”用來(lái)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的一個(gè)反饋。由于課前學(xué)生已經(jīng)在家完成了，所以課上匯報(bào)比較準(zhǔn)確。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料大意，評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。”培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，把閱讀后獲得的有價(jià)值的信息資料隨時(shí)摘抄進(jìn)行積累，有利于培養(yǎng)學(xué)生略讀瀏覽的能力。在后面課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠運(yùn)用此方法迅速篩選文章信息，也體現(xiàn)了這種方法學(xué)生掌握很好，并能夠?qū)W以致用，舉一反三了。
在學(xué)習(xí)2——4自然段時(shí)，我先讓學(xué)生邊對(duì)照課文插圖，邊快速默讀2—4自然段，找一找課文中描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容？并用筆圈一圈。再請(qǐng)學(xué)生在這其中選一個(gè)你感興趣的內(nèi)容，輕聲讀一讀，看看從這一部分描寫(xiě)中體會(huì)到了什么？還要把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)。這一環(huán)節(jié)是想設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，再由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)段落中的詞句訓(xùn)練重點(diǎn)，反復(fù)品讀，體會(huì)張擇端的畫(huà)技高超、精湛，在體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。但學(xué)生匯報(bào)時(shí)比較自由，先匯報(bào)了“街市”，又匯報(bào)了第四段的“橋北頭情景”，打亂了文章的順序，顯得有些雜亂。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)街市的熱鬧時(shí)，我設(shè)計(jì)了“走在這樣的街市上，你仿佛會(huì)聽(tīng)到怎樣的聲音呢？”學(xué)生充分發(fā)揮想象，匯報(bào)道：“我仿佛聽(tīng)到了馬蹄的“噠噠”聲；推獨(dú)輪車(chē)的“吱吱”聲；趕毛驢的人喊出的“駕駕”聲。”在學(xué)習(xí)橋北頭情景時(shí)，我設(shè)計(jì)了“聽(tīng)老師讀讀這段話，請(qǐng)學(xué)生閉目想象，仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么，感受到了什么？”學(xué)生說(shuō)道：“我仿佛看到了騎馬人和乘轎人險(xiǎn)些相撞的情景，聽(tīng)到了騎馬人勒馬時(shí)馬叫的聲音，感受到當(dāng)時(shí)的驚險(xiǎn)；我仿佛看到乘轎人擦把汗，聽(tīng)到他說(shuō)：“哎呀，真玄?。?，我差點(diǎn)跟馬頂牛了，”感受到當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的有趣?！边@一點(diǎn)擊激發(fā)了學(xué)生的想象，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在處理2——4自然段時(shí)，對(duì)朗讀的指導(dǎo)仍然不夠，對(duì)第4自然段動(dòng)詞描寫(xiě)生動(dòng)分析的'不夠，沒(méi)有讓學(xué)生真正的體會(huì)到用詞的妙處。對(duì)這三段的處理，我還是以教師逐步的引導(dǎo)為主，并沒(méi)有真正的放手讓學(xué)生去學(xué)，這也是這節(jié)課設(shè)計(jì)中的大失誤。中間三段應(yīng)該由老師先帶領(lǐng)學(xué)生分析一個(gè)自然段的寫(xiě)法特點(diǎn)，再由學(xué)生小組內(nèi)用這種學(xué)法學(xué)習(xí)另一段，后自己再用總結(jié)的學(xué)法或分析出的段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)習(xí)一段。而我的設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落去細(xì)細(xì)品讀，容易讓他們忽視了其他兩段，沒(méi)有去分析，就沒(méi)辦法在別的同學(xué)匯報(bào)時(shí)一起分析、一起體會(huì)交流了。
本課的后一個(gè)環(huán)節(jié)，是我一直堅(jiān)持的。在學(xué)完課文后，又是全景欣賞。隨著畫(huà)卷徐徐展開(kāi)，配以《清明上河圖》對(duì)應(yīng)資料的解說(shuō)，補(bǔ)充課文未能涉及到的內(nèi)容。較之第欣賞，不僅有內(nèi)容上的拓展，更在情感上傳遞著民族文化的光輝燦爛?！斑@的欣賞，在孩子心田累積的不僅是畫(huà)面，是文字，更是文化的積淀，從而達(dá)到本課的德育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。后，我以一首小詩(shī)結(jié)束，更加激發(fā)學(xué)生體會(huì)到《清明上河圖》的歷史價(jià)值，后的點(diǎn)題：他為什么被稱為“名揚(yáng)中外的畫(huà)”。
這次教學(xué)，我對(duì)《清明上河圖》這幅古畫(huà)有了更深的了解，在這堂課上我覺(jué)得不足的是像一幅氣勢(shì)這么宏大的畫(huà)，如何將它寫(xiě)下來(lái)呢？還應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。本科教學(xué)設(shè)計(jì)中還存在很多不足，我也爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中深挖教材，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》教學(xué)反思
《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》是一篇略讀課文，介紹了被譽(yù)為我國(guó)宋代小百科全書(shū)的《清明上河圖》這一古畫(huà)的年代、作者、大小、畫(huà)面內(nèi)容及歷史價(jià)值。教學(xué)中，我本著略讀課文的教學(xué)原則，讓大家根據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生提的問(wèn)題還真不少，比如“這是一幅什么畫(huà)？”、“這幅畫(huà)的作者是誰(shuí)？”“這幅畫(huà)都畫(huà)了些什么？”“為什么說(shuō)它名揚(yáng)中外？”讀第2自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫(huà)了哪些人？選擇感興趣的人物多讀讀，并從畫(huà)面上找出來(lái)，邊讀邊對(duì)照；再讓學(xué)生理解該處省略號(hào)的用法，想象補(bǔ)充省略的人物說(shuō)一說(shuō)。讀第3自然段，重點(diǎn)理解畫(huà)中人物的“形態(tài)各異”。讀第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面，編情景故事，體會(huì)畫(huà)的“傳神”。引領(lǐng)學(xué)生欣賞并了解了古畫(huà)的內(nèi)容，后，我向?qū)W生展示了一些有關(guān)《清明上河圖》的工藝品，激發(fā)他們的興趣?；仡櫿麄€(gè)課堂教學(xué)，它讓學(xué)生對(duì)《清明上河圖》這幅古畫(huà)有了更深的了解，但是，我在想，這么一幅氣勢(shì)宏大的古畫(huà)，作者如何將它寫(xiě)下來(lái)呢？還應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并感悟?qū)W習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》教學(xué)反思
《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》是一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽(yù)為我國(guó)宋代小百科全書(shū)的《清明上河圖》這一古畫(huà)的年代、作者、大小、畫(huà)面內(nèi)容及歷史價(jià)值。教學(xué)中，我本著略讀課文的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、感覺(jué)提綱挈領(lǐng)，上得輕松生動(dòng)。
這篇課文的課題是一個(gè)很好的訓(xùn)練材料，在學(xué)生讀題后，讓學(xué)生談?wù)勱P(guān)注的詞語(yǔ)中關(guān)鍵的字，大家自然把焦點(diǎn)聚集在“名揚(yáng)中外”的“揚(yáng)”上，緊接著，我讓大家據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生提的問(wèn)題還真不少，比如“這是一幅什么畫(huà)？”、“這幅畫(huà)的作者是誰(shuí)？”“這幅畫(huà)都畫(huà)了些什么？”“為什么說(shuō)它名揚(yáng)中外？”如：
（1）讀第2自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫(huà)了哪些人？選擇感興趣的人物多讀讀，并從畫(huà)面上找出來(lái)，邊讀邊對(duì)照；再讓學(xué)生理解該處省略號(hào)的用法，想象補(bǔ)充省略的人物說(shuō)一說(shuō)。
（2）讀第3自然段，重點(diǎn)理解畫(huà)中人物的“形態(tài)各異”。
（3）讀第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面，編情景故事，體會(huì)畫(huà)的“傳神”。
二、讀中欣賞古畫(huà)和文本。
在學(xué)生初步感知古畫(huà)的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生以小組為單位選擇其中一段練習(xí)朗讀，借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力和小組合作能力，并在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗纾憾?、三段讓學(xué)生分角色讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，并讓學(xué)生讀完書(shū)上的內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話練習(xí)，后要求學(xué)生根據(jù)課文拓展想象，學(xué)生興趣濃厚，想象得豐富。
三、了解古畫(huà)價(jià)值，突出主體。
從清明上河圖的保存開(kāi)始，講到畫(huà)中的人，再講到畫(huà)中的鬧市。引領(lǐng)學(xué)生欣賞并了解了古畫(huà)的內(nèi)容，后，我讓學(xué)生再看了一遍古畫(huà)并讓他們思考為什么它會(huì)成為一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)？學(xué)生想得很細(xì)，回答得很好。我根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)了這幅畫(huà)因具有很高的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值而名揚(yáng)中外。
在本課的'教學(xué)中仍存在很多不足之處。如：對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注不夠，教學(xué)沒(méi)能面對(duì)全體學(xué)生，對(duì)優(yōu)秀生關(guān)注的比較多；語(yǔ)文教學(xué)重在“以讀代講，以讀促悟，”在本課的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀還不夠到位，讀的比較少。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)《清明上河圖》這幅古畫(huà)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)于課堂當(dāng)中存在的不足之處，在今后的教學(xué)中，我將努力改正，認(rèn)真鉆研教材，爭(zhēng)取讓今后每一節(jié)課更加扎實(shí)、有效。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》教學(xué)反思
《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)應(yīng)：“粗知文章大意，不求字斟句酌?！边@幅名揚(yáng)中外的畫(huà)是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學(xué)生感受到作者做畫(huà)的精心和古畫(huà)的歷史價(jià)值呢？這成了我本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
上課初，我不忘生字詞的鞏固，設(shè)計(jì)了開(kāi)火車(chē)反復(fù)讀本課生詞，并強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞語(yǔ)“作坊、一乘、溜達(dá)”的詞義。
接著，開(kāi)始研讀課文。我讓學(xué)生邊欣賞古畫(huà)，并配上優(yōu)美古典的古箏樂(lè)曲，將學(xué)生帶入畫(huà)中美輪美奐的意境中，激發(fā)學(xué)生了解古畫(huà)的興趣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)比較好。
下一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“資料卡”用來(lái)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的一個(gè)反饋。由于課前學(xué)生已經(jīng)在家完成了，所以課上匯報(bào)比較準(zhǔn)確。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料大意，評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。”培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，把閱讀后獲得的有價(jià)值的信息資料隨時(shí)摘抄進(jìn)行積累，有利于培養(yǎng)學(xué)生略讀瀏覽的能力。在后面課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠運(yùn)用此方法迅速篩選文章信息，也體現(xiàn)了這種方法學(xué)生掌握很好，并能夠?qū)W以致用，舉一反三了。
在學(xué)習(xí)2——4自然段時(shí)，我先讓學(xué)生邊對(duì)照課文插圖，邊快速默讀2—4自然段，找一找課文中描寫(xiě)了畫(huà)面上的哪些內(nèi)容？并用筆圈一圈。再請(qǐng)學(xué)生在這其中選一個(gè)你感興趣的內(nèi)容，輕聲讀一讀，看看從這一部分描寫(xiě)中體會(huì)到了什么？還要把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)。這一環(huán)節(jié)是想設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，再由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)段落中的詞句訓(xùn)練重點(diǎn)，反復(fù)品讀，體會(huì)張擇端的畫(huà)技高超、精湛，在體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。但學(xué)生匯報(bào)時(shí)比較自由，先匯報(bào)了“街市”，又匯報(bào)了第四段的“橋北頭情景”，打亂了文章的順序，顯得有些雜亂。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)街市的熱鬧時(shí)，我設(shè)計(jì)了“走在這樣的街市上，你仿佛會(huì)聽(tīng)到怎樣的聲音呢？”學(xué)生充分發(fā)揮想象，匯報(bào)道：“我仿佛聽(tīng)到了馬蹄的“噠噠”聲；推獨(dú)輪車(chē)的“吱吱”聲；趕毛驢的人喊出的“駕駕”聲。”在學(xué)習(xí)橋北頭情景時(shí)，我設(shè)計(jì)了“聽(tīng)老師讀讀這段話，請(qǐng)學(xué)生閉目想象，仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么，感受到了什么？”學(xué)生說(shuō)道：“我仿佛看到了騎馬人和乘轎人險(xiǎn)些相撞的情景，聽(tīng)到了騎馬人勒馬時(shí)馬叫的聲音，感受到當(dāng)時(shí)的驚險(xiǎn)；我仿佛看到乘轎人擦把汗，聽(tīng)到他說(shuō)：“哎呀，真玄?。?，我差點(diǎn)跟馬頂牛了，”感受到當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的有趣?！边@一點(diǎn)擊激發(fā)了學(xué)生的想象，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在處理2——4自然段時(shí)，對(duì)朗讀的指導(dǎo)仍然不夠，對(duì)第4自然段動(dòng)詞描寫(xiě)生動(dòng)分析的'不夠，沒(méi)有讓學(xué)生真正的體會(huì)到用詞的妙處。對(duì)這三段的處理，我還是以教師逐步的引導(dǎo)為主，并沒(méi)有真正的放手讓學(xué)生去學(xué)，這也是這節(jié)課設(shè)計(jì)中的大失誤。中間三段應(yīng)該由老師先帶領(lǐng)學(xué)生分析一個(gè)自然段的寫(xiě)法特點(diǎn)，再由學(xué)生小組內(nèi)用這種學(xué)法學(xué)習(xí)另一段，后自己再用總結(jié)的學(xué)法或分析出的段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)習(xí)一段。而我的設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落去細(xì)細(xì)品讀，容易讓他們忽視了其他兩段，沒(méi)有去分析，就沒(méi)辦法在別的同學(xué)匯報(bào)時(shí)一起分析、一起體會(huì)交流了。
本課的后一個(gè)環(huán)節(jié)，是我一直堅(jiān)持的。在學(xué)完課文后，又是全景欣賞。隨著畫(huà)卷徐徐展開(kāi)，配以《清明上河圖》對(duì)應(yīng)資料的解說(shuō)，補(bǔ)充課文未能涉及到的內(nèi)容。較之第欣賞，不僅有內(nèi)容上的拓展，更在情感上傳遞著民族文化的光輝燦爛?！斑@的欣賞，在孩子心田累積的不僅是畫(huà)面，是文字，更是文化的積淀，從而達(dá)到本課的德育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。后，我以一首小詩(shī)結(jié)束，更加激發(fā)學(xué)生體會(huì)到《清明上河圖》的歷史價(jià)值，后的點(diǎn)題：他為什么被稱為“名揚(yáng)中外的畫(huà)”。
這次教學(xué)，我對(duì)《清明上河圖》這幅古畫(huà)有了更深的了解，在這堂課上我覺(jué)得不足的是像一幅氣勢(shì)這么宏大的畫(huà)，如何將它寫(xiě)下來(lái)呢？還應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。本科教學(xué)設(shè)計(jì)中還存在很多不足，我也爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中深挖教材，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》教學(xué)反思
《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》是一篇略讀課文，介紹了被譽(yù)為我國(guó)宋代小百科全書(shū)的《清明上河圖》這一古畫(huà)的年代、作者、大小、畫(huà)面內(nèi)容及歷史價(jià)值。教學(xué)中，我本著略讀課文的教學(xué)原則，讓大家根據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生提的問(wèn)題還真不少，比如“這是一幅什么畫(huà)？”、“這幅畫(huà)的作者是誰(shuí)？”“這幅畫(huà)都畫(huà)了些什么？”“為什么說(shuō)它名揚(yáng)中外？”讀第2自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫(huà)了哪些人？選擇感興趣的人物多讀讀，并從畫(huà)面上找出來(lái)，邊讀邊對(duì)照；再讓學(xué)生理解該處省略號(hào)的用法，想象補(bǔ)充省略的人物說(shuō)一說(shuō)。讀第3自然段，重點(diǎn)理解畫(huà)中人物的“形態(tài)各異”。讀第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面，編情景故事，體會(huì)畫(huà)的“傳神”。引領(lǐng)學(xué)生欣賞并了解了古畫(huà)的內(nèi)容，后，我向?qū)W生展示了一些有關(guān)《清明上河圖》的工藝品，激發(fā)他們的興趣?；仡櫿麄€(gè)課堂教學(xué)，它讓學(xué)生對(duì)《清明上河圖》這幅古畫(huà)有了更深的了解，但是，我在想，這么一幅氣勢(shì)宏大的古畫(huà)，作者如何將它寫(xiě)下來(lái)呢？還應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并感悟?qū)W習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》教學(xué)反思
《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》是一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽(yù)為我國(guó)宋代小百科全書(shū)的《清明上河圖》這一古畫(huà)的年代、作者、大小、畫(huà)面內(nèi)容及歷史價(jià)值。教學(xué)中，我本著略讀課文的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、感覺(jué)提綱挈領(lǐng)，上得輕松生動(dòng)。
這篇課文的課題是一個(gè)很好的訓(xùn)練材料，在學(xué)生讀題后，讓學(xué)生談?wù)勱P(guān)注的詞語(yǔ)中關(guān)鍵的字，大家自然把焦點(diǎn)聚集在“名揚(yáng)中外”的“揚(yáng)”上，緊接著，我讓大家據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生提的問(wèn)題還真不少，比如“這是一幅什么畫(huà)？”、“這幅畫(huà)的作者是誰(shuí)？”“這幅畫(huà)都畫(huà)了些什么？”“為什么說(shuō)它名揚(yáng)中外？”如：
（1）讀第2自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫(huà)了哪些人？選擇感興趣的人物多讀讀，并從畫(huà)面上找出來(lái)，邊讀邊對(duì)照；再讓學(xué)生理解該處省略號(hào)的用法，想象補(bǔ)充省略的人物說(shuō)一說(shuō)。
（2）讀第3自然段，重點(diǎn)理解畫(huà)中人物的“形態(tài)各異”。
（3）讀第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面，編情景故事，體會(huì)畫(huà)的“傳神”。
二、讀中欣賞古畫(huà)和文本。
在學(xué)生初步感知古畫(huà)的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生以小組為單位選擇其中一段練習(xí)朗讀，借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力和小組合作能力，并在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗纾憾?、三段讓學(xué)生分角色讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，并讓學(xué)生讀完書(shū)上的內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話練習(xí)，后要求學(xué)生根據(jù)課文拓展想象，學(xué)生興趣濃厚，想象得豐富。
三、了解古畫(huà)價(jià)值，突出主體。
從清明上河圖的保存開(kāi)始，講到畫(huà)中的人，再講到畫(huà)中的鬧市。引領(lǐng)學(xué)生欣賞并了解了古畫(huà)的內(nèi)容，后，我讓學(xué)生再看了一遍古畫(huà)并讓他們思考為什么它會(huì)成為一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)？學(xué)生想得很細(xì)，回答得很好。我根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)了這幅畫(huà)因具有很高的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值而名揚(yáng)中外。
在本課的'教學(xué)中仍存在很多不足之處。如：對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注不夠，教學(xué)沒(méi)能面對(duì)全體學(xué)生，對(duì)優(yōu)秀生關(guān)注的比較多；語(yǔ)文教學(xué)重在“以讀代講，以讀促悟，”在本課的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀還不夠到位，讀的比較少。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)《清明上河圖》這幅古畫(huà)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)于課堂當(dāng)中存在的不足之處，在今后的教學(xué)中，我將努力改正，認(rèn)真鉆研教材，爭(zhēng)取讓今后每一節(jié)課更加扎實(shí)、有效。