眾所周知，思維能力是一個(gè)孩子的智力的核心。數(shù)學(xué)是能夠快速有效、全面提高孩子智商的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)開拓思路有著重要作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生整個(gè)理科都會(huì)比較優(yōu)秀，因?yàn)閿?shù)學(xué)是理科的基礎(chǔ)，物理化學(xué)都需要數(shù)學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)。以下是整理的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《上、下、前、后》教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《上、下、前、后》教案
課題：上、下、前、后
教學(xué)內(nèi)容：教科書第9頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確辨認(rèn)實(shí)際生活中和平面圖上的上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對(duì)位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作和語言表達(dá)，經(jīng)歷用上、下、前、后認(rèn)識(shí)和描述物體相對(duì)位置的過程，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生和同桌交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果。
3、積極主動(dòng)參與方位的認(rèn)識(shí)過程，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)的眼光周圍的事物。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)實(shí)際生活中和平面圖上的上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的人情境中理解“”上“下”“前”“后”的相對(duì)性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、彩筆、紙
預(yù)習(xí)：你能說出你的鼻子的下面和嘴巴的上面是什么嗎？你的前面和后邊是哪位同學(xué)？
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、現(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國吧！
2、揭示課題
聰聰問我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”
同這們說得真好！今天，我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。（板書課題：上、下）
二、探究新知，匯報(bào)交流
1、你能說一說我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎？
2、觀察畫面，體會(huì)上、下的含義
（1）你們聽說過南京長(zhǎng)江大橋嗎？誰能給大家介紹一下南京長(zhǎng)江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去南京長(zhǎng)江大橋看一看，開開眼界，好不好？
（2）出示主題圖課件
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？
（3）大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！
誰能說出：汽車下面有什么？
你能像老師這樣提出問題嗎？
3、看書第9頁，完成書上的問題。
指名口答訂正。
4、觀察畫面，認(rèn)識(shí)前、后的含義
（1）仔細(xì)看圖，大橋上面的轎車、卡車和大客車有什么樣的關(guān)系？誰能說一說。
（2）小組交流后匯報(bào)。教師評(píng)議。
（3）說一說你的前面是誰？你的后面是誰？
5、再看圖說一說。
三、活動(dòng)，反饋與檢測(cè)
1、拍手游戲
（1）教師發(fā)口令，學(xué)生上下拍手
（2）聽反語：教師說“上”學(xué)生在下面拍手，教師說“下”學(xué)生在上面拍手。
2、小組活動(dòng)，完成“做一做”
小組長(zhǎng)發(fā)口令，其余的同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[。如，把本子書放在數(shù)學(xué)書上面，把文具盒放在書上面……
3、做拍手操
拍手操
我的小手拍拍，
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。
我的小手舉起來。
4、畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫。
5、完成練習(xí)二第1題，填在書上?？磮D再說一說。
6、起立游戲，完成11頁第2題。
7、綜合練習(xí)：完成11頁練習(xí)二第3題。注意指向終點(diǎn)的方向是是前。
四、小結(jié)
今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了誰？你學(xué)到了什么知識(shí)？
【篇二】小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《上、下、前、后》教案
【教學(xué)內(nèi)容】教材P9及練習(xí)二第1、2、3題
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過觀察讓學(xué)生初步理解上下、前后的方位，并能應(yīng)用于實(shí)際生活。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的空間方位感。
【教具準(zhǔn)備】教材第9頁例題的掛圖。
【教學(xué)過程】
一、新授
1、出示教科書P9的圖，教師介紹南京長(zhǎng)江大橋的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：
（1）圖上有什么？
（2）你能用一句話描述這幅圖嗎？
學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師和學(xué)生共同總結(jié)出：卡車在火車的上面，火車在卡車的下面。指出上面和下面是兩種相對(duì)的位置關(guān)系。并讓學(xué)生思考：
①卡車在輪船的（）面。
②輪船在火車的（）面。
③卡車的下面有什么？
同桌互相說，再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)說。
（3）完成書本第9頁的“做一做”，讓學(xué)生自由操作，擺好后互相說一說什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得區(qū)分上下方位關(guān)系。
2、教師指出生活中除了上、下這兩種方位以外還有其他的方位，出示教科書P11第1題的圖，請(qǐng)學(xué)生觀察：
（1）用自己的話描述一下圖上畫了什么？
（2）找一找圖上有哪些位置關(guān)系？
并回答：
①小兵在小玉的（）面，小玉在小兵的（）面。
②小東的前面是（），小云在小華的（）面。
學(xué)生討論并重點(diǎn)敘述小玉的位置關(guān)系（教師小結(jié)：指出前、后與上、下一樣，都是具有相互關(guān)系的方位詞，因此它們都不能孤立的存在。
（3）完成練習(xí)二第2題。讓學(xué)生獨(dú)立填寫后，教師再進(jìn)行講評(píng)。
二、鞏固練習(xí)
1、找一找在你的身邊有哪些物體是處于上下或前后關(guān)系的，請(qǐng)你用一句話說一說。
2、完成教科書P11第三題?？磮D想一想，填一填。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《上、下、前、后》教學(xué)反思
本節(jié)課要讓學(xué)生體驗(yàn)“上、下”、“前、后”的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，能確定物體“上、下”、“前、后”的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。對(duì)于“上、下”的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，我基本上是放手讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，而“前、后”的位置關(guān)系是學(xué)生比較薄弱的，也是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及形成過程。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，我把觀察第一面的主題圖作為新學(xué)期的第的家庭作業(yè)，要求學(xué)生先整體觀察主題圖，然后一邊觀察一邊用”上“或“下”描述圖中汽車、火車、輪船的相對(duì)位置，如：汽車在火車的上面，火車在汽車的下面，輪船在火車的下面……通過今天的反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于上下的位置關(guān)系描述比較到位。而且在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生感受到：在位置關(guān)系不變時(shí)，兩個(gè)物體上下位置關(guān)系是不變的，但對(duì)于三個(gè)物體，參照物不同，上下位置關(guān)系也不同。如：火車對(duì)于汽車來說，它在汽車的下面，但對(duì)于輪船來說，卻在輪船的上面。在引導(dǎo)觀察的過程中，還有的學(xué)生說：汽車、火車、輪船都在藍(lán)天的下面，輪船、火車、汽車都在水的上面，這些語言的表達(dá)，說明一部分學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力又上了一個(gè)新臺(tái)階。對(duì)主題圖進(jìn)行觀察和描述之后，我要求學(xué)生用“上、下”說說教室里的物品擺放，90%的學(xué)生說得很到位。
在教學(xué)“前、后”的位置關(guān)系時(shí)，我沒有采用主題圖中的教學(xué)資源，而是選了5個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上站成一隊(duì)，讓學(xué)生用“前”或“后”描述這幾個(gè)學(xué)生的相對(duì)位置，在此過程中，使學(xué)生明白：前后的標(biāo)準(zhǔn)一般是面對(duì)的方向是前，背對(duì)的方向是后，參照物改變了，前后位置也不同。
城里上學(xué)的孩子，大多數(shù)是乘公交車上學(xué)，學(xué)會(huì)認(rèn)站牌也是必需掌握的一項(xiàng)技能。為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固“前、后”的位置關(guān)系，而且體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，本節(jié)課我把重點(diǎn)放在主題圖中車站站牌的站名的前后位置順序上，讓學(xué)生了解站牌上的一些符號(hào)的含義，再要求學(xué)生用“前”或“后”對(duì)站牌上的站名的的前后位置進(jìn)行描述，由于是學(xué)生熟悉的生活情景，所以學(xué)習(xí)的積極性很高。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《上、下、前、后》教案
課題：上、下、前、后
教學(xué)內(nèi)容：教科書第9頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確辨認(rèn)實(shí)際生活中和平面圖上的上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對(duì)位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作和語言表達(dá)，經(jīng)歷用上、下、前、后認(rèn)識(shí)和描述物體相對(duì)位置的過程，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生和同桌交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果。
3、積極主動(dòng)參與方位的認(rèn)識(shí)過程，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)的眼光周圍的事物。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)實(shí)際生活中和平面圖上的上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的人情境中理解“”上“下”“前”“后”的相對(duì)性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、彩筆、紙
預(yù)習(xí)：你能說出你的鼻子的下面和嘴巴的上面是什么嗎？你的前面和后邊是哪位同學(xué)？
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、現(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國吧！
2、揭示課題
聰聰問我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”
同這們說得真好！今天，我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。（板書課題：上、下）
二、探究新知，匯報(bào)交流
1、你能說一說我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎？
2、觀察畫面，體會(huì)上、下的含義
（1）你們聽說過南京長(zhǎng)江大橋嗎？誰能給大家介紹一下南京長(zhǎng)江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去南京長(zhǎng)江大橋看一看，開開眼界，好不好？
（2）出示主題圖課件
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？
（3）大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！
誰能說出：汽車下面有什么？
你能像老師這樣提出問題嗎？
3、看書第9頁，完成書上的問題。
指名口答訂正。
4、觀察畫面，認(rèn)識(shí)前、后的含義
（1）仔細(xì)看圖，大橋上面的轎車、卡車和大客車有什么樣的關(guān)系？誰能說一說。
（2）小組交流后匯報(bào)。教師評(píng)議。
（3）說一說你的前面是誰？你的后面是誰？
5、再看圖說一說。
三、活動(dòng)，反饋與檢測(cè)
1、拍手游戲
（1）教師發(fā)口令，學(xué)生上下拍手
（2）聽反語：教師說“上”學(xué)生在下面拍手，教師說“下”學(xué)生在上面拍手。
2、小組活動(dòng)，完成“做一做”
小組長(zhǎng)發(fā)口令，其余的同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[。如，把本子書放在數(shù)學(xué)書上面，把文具盒放在書上面……
3、做拍手操
拍手操
我的小手拍拍，
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。
我的小手舉起來。
4、畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫。
5、完成練習(xí)二第1題，填在書上?？磮D再說一說。
6、起立游戲，完成11頁第2題。
7、綜合練習(xí)：完成11頁練習(xí)二第3題。注意指向終點(diǎn)的方向是是前。
四、小結(jié)
今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了誰？你學(xué)到了什么知識(shí)？
【篇二】小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《上、下、前、后》教案
【教學(xué)內(nèi)容】教材P9及練習(xí)二第1、2、3題
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過觀察讓學(xué)生初步理解上下、前后的方位，并能應(yīng)用于實(shí)際生活。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的空間方位感。
【教具準(zhǔn)備】教材第9頁例題的掛圖。
【教學(xué)過程】
一、新授
1、出示教科書P9的圖，教師介紹南京長(zhǎng)江大橋的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：
（1）圖上有什么？
（2）你能用一句話描述這幅圖嗎？
學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師和學(xué)生共同總結(jié)出：卡車在火車的上面，火車在卡車的下面。指出上面和下面是兩種相對(duì)的位置關(guān)系。并讓學(xué)生思考：
①卡車在輪船的（）面。
②輪船在火車的（）面。
③卡車的下面有什么？
同桌互相說，再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)說。
（3）完成書本第9頁的“做一做”，讓學(xué)生自由操作，擺好后互相說一說什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得區(qū)分上下方位關(guān)系。
2、教師指出生活中除了上、下這兩種方位以外還有其他的方位，出示教科書P11第1題的圖，請(qǐng)學(xué)生觀察：
（1）用自己的話描述一下圖上畫了什么？
（2）找一找圖上有哪些位置關(guān)系？
并回答：
①小兵在小玉的（）面，小玉在小兵的（）面。
②小東的前面是（），小云在小華的（）面。
學(xué)生討論并重點(diǎn)敘述小玉的位置關(guān)系（教師小結(jié)：指出前、后與上、下一樣，都是具有相互關(guān)系的方位詞，因此它們都不能孤立的存在。
（3）完成練習(xí)二第2題。讓學(xué)生獨(dú)立填寫后，教師再進(jìn)行講評(píng)。
二、鞏固練習(xí)
1、找一找在你的身邊有哪些物體是處于上下或前后關(guān)系的，請(qǐng)你用一句話說一說。
2、完成教科書P11第三題?？磮D想一想，填一填。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《上、下、前、后》教學(xué)反思
本節(jié)課要讓學(xué)生體驗(yàn)“上、下”、“前、后”的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，能確定物體“上、下”、“前、后”的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。對(duì)于“上、下”的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，我基本上是放手讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，而“前、后”的位置關(guān)系是學(xué)生比較薄弱的，也是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及形成過程。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，我把觀察第一面的主題圖作為新學(xué)期的第的家庭作業(yè)，要求學(xué)生先整體觀察主題圖，然后一邊觀察一邊用”上“或“下”描述圖中汽車、火車、輪船的相對(duì)位置，如：汽車在火車的上面，火車在汽車的下面，輪船在火車的下面……通過今天的反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于上下的位置關(guān)系描述比較到位。而且在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生感受到：在位置關(guān)系不變時(shí)，兩個(gè)物體上下位置關(guān)系是不變的，但對(duì)于三個(gè)物體，參照物不同，上下位置關(guān)系也不同。如：火車對(duì)于汽車來說，它在汽車的下面，但對(duì)于輪船來說，卻在輪船的上面。在引導(dǎo)觀察的過程中，還有的學(xué)生說：汽車、火車、輪船都在藍(lán)天的下面，輪船、火車、汽車都在水的上面，這些語言的表達(dá)，說明一部分學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力又上了一個(gè)新臺(tái)階。對(duì)主題圖進(jìn)行觀察和描述之后，我要求學(xué)生用“上、下”說說教室里的物品擺放，90%的學(xué)生說得很到位。
在教學(xué)“前、后”的位置關(guān)系時(shí)，我沒有采用主題圖中的教學(xué)資源，而是選了5個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上站成一隊(duì)，讓學(xué)生用“前”或“后”描述這幾個(gè)學(xué)生的相對(duì)位置，在此過程中，使學(xué)生明白：前后的標(biāo)準(zhǔn)一般是面對(duì)的方向是前，背對(duì)的方向是后，參照物改變了，前后位置也不同。
城里上學(xué)的孩子，大多數(shù)是乘公交車上學(xué)，學(xué)會(huì)認(rèn)站牌也是必需掌握的一項(xiàng)技能。為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固“前、后”的位置關(guān)系，而且體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，本節(jié)課我把重點(diǎn)放在主題圖中車站站牌的站名的前后位置順序上，讓學(xué)生了解站牌上的一些符號(hào)的含義，再要求學(xué)生用“前”或“后”對(duì)站牌上的站名的的前后位置進(jìn)行描述，由于是學(xué)生熟悉的生活情景，所以學(xué)習(xí)的積極性很高。