《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩歌，描寫了一只可愛的小海星傍晚還在沙灘上玩耍，海風提醒他快回家的事。以下是整理的小學一年級語文《小海星快回家》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學一年級語文《小海星快回家》原文
小海星，愛玩沙，
開開心心沙上爬。
媽媽在找他：
怎么傍晚不回家？
海風輕輕吹，
像是在說話：
“小海星，天黑啦！
媽媽掛念你，
快回大海家?！薄?BR> 【篇二】小學一年級語文《小海星快回家》教案
［教學目標］
1、能借助拼音讀準“星、快、沙、爬、怎、么、傍、晚、風、吹、話”11個生字的字音，并結合課文和新的語言環(huán)境正確認讀生字。認識三點水旁。
2、朗讀課文，做到不添字、不漏字、不頓讀。能在熟讀的基礎上有感情課文。
3、重點掌握“沙、風”2個生字，注意正確的筆順。
［教學重點］
識記11個生字并認識三點水旁，在語境中理解“傍晚、掛念”的意思。
［教學難點］
正確拼讀音節(jié)，借助拼音流利地朗讀課文。
［教具準備］
媒體、生字卡片
［教學時間］
1課時
［教學過程］
一、媒體激趣，導入課文。
1、師：今天，彭老師為你們帶來了一位新朋友，想認識它嗎？請看：出示錄像？它的名字叫（小海星）；
2、師：認識這個字嗎？教“星”（出示生字卡片星）
（1）生：認識：音形組詞；
（2）師：提醒大家后鼻音，你在哪里可以看見什么“星”呢？
（3、師小結：小海星愛在沙灘上玩耍，看，它爬來爬去多高興！你們認識這兩個字嗎？（出示生字卡片爬”、“沙）
（1）生：講解生字；
（2）師：
教“沙”——書空“氵”，還有哪些字也帶有“氵”寫一寫沙？
教“爬”——誰有好辦法記住它？
（3）師：讓我們把生字放到老師送給你們的美妙的句子中開開心心地讀一讀：小海星，愛玩沙，開開心心沙上爬。（個別讀、齊讀）
4、師：小海星真是個調皮的孩子，他玩呀玩，玩得太高興了，忘了回家了，這時，一個聲音在叫他。（出示課題）——“小海星快回家”這就是今天我們學習的第41課。（出示41）
（1）請個別學生讀課題。
（2）誰會讀這個字：“快”。
（2）“快”的反義詞是什么？
（3）齊讀課題。
二、整體感知，學習生字。
1、師：讓我們一同聽聽課文的錄音，一邊聽，一邊思考：誰在叫小海星？小海星的家在哪兒？
2、生聽，自由回答；
3、師：出示“海風”
4、師：誰認識這個字：風；
（1）學生作小老師教；
（2）教師補充：
讀音，教“風”（個別讀——同桌對讀——讀詞（媒體出示）：
這些詞語會讀嗎？大風、狂風暴雨、風暴、風和日麗、風平浪靜
書寫注意點：橫折彎鉤大小區(qū)別（書空）
5、師：剛剛同學們聽得真仔細，說的真好，想讀課文嗎？
（1）輕聲讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，讀通順，做到不添字、不漏字。
（2）男同學作小老師，檢查女同學讀正確了嗎？
（3）女同學做監(jiān)督員，看看男孩子讀流利了嗎？
6、師：課文中還藏著六個生字寶寶，他們羞紅了臉也在聽你們讀課文，想認識他們嗎？小組合作自學其余6個生字：出示“怎、么、傍、晚、吹、話”
（1）師：老師要檢查你們了，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
（2）教師抽讀（字組成詞語讀）；
（3）師：讓我們玩你說我猜的游戲。（學生說自己編的字謎或生字的特征，讓同學猜是哪個字。如問：“日加免，是什么字？”同學答：“是‘晚’。”）
（4）讀詞語；
（5）師：誰會讀這個詞語？出示“怎么”，開火車讀；這個詞語一般和這個標點符號連在一起的。這樣的句子，我們把它叫做疑問句。能用上“怎么”根據(jù)老師的要求把話補充完整嗎？
小明身體不好，沒來上學，你會打電話問他：（）；
小李無緣無故打了身邊的女孩子，你不服氣，對他說（）；
7、過渡：同學們真能干，現(xiàn)在讓生字寶寶回到課文中，正確讀一讀課文怎么樣嗎？
（1）“掛念”是什么意思？
（2）從哪句話看出媽媽很掛念小海星？
（3）出示：“怎么傍晚不回家？”
師：“傍晚”是什么時候？（接近晚上，約五、六點）
師：小海星傍晚不回家，媽媽找不到他，當時會怎么想？
（學生回答）
師小結：是呀！媽媽掛念著小海星，惦記著他的安全，分讀媽媽的掛念好嗎？
（輕輕的海浪聲加音樂）
8、師：聽，海風似乎也在叫他呢！師范讀；
生讀
師：海風也像媽媽一樣在關心著小海星。那么親切。誰再來讀一讀。
生讀
師：老師聽出來了，你也在掛念小海星，讀得真好。小金龍讀讀海風的話，讓我們再一起讀讀海風的話。
9、媽媽愛小海星，我們和海星媽媽一起呼喚小海星回家好嗎？拿起書朗讀全文
（音樂停）
三、開展語言實踐活動。（機動）
1、師：同學們讀得真好！貪玩的小海星回家了，他和媽媽會說些什么？（出示課文插圖）
2、找找你的好伙伴一同分角色用對話的方式演一演。
3、交流。
四、總結。
【篇三】小學一年級語文《小海星快回家》教學反思
《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩歌，描寫了一只可愛的小海星傍晚還在沙灘上玩耍，海風提醒他快回家的事。整首詩通過生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視覺感受，使他們感受到了父母對孩子濃濃的愛。
本課教學目標的設定以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，旨在鼓勵學生用適合自己的方式識記本課8個生字，并采用多種形式讓學生朗讀課文，感受朗讀的愉悅，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。同時通過語言實踐活動，讓學生演演小海星和媽媽的對話，體會父母對孩子的愛。書寫指導重點讓學生描摹“海、家、怎、么”4個生字，注意正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
在本課的識字教學中，我主要選用“分散識字”和“集中識字”相結合的教學方式，根據(jù)生字的音、形、義的特點在教學中有所側重，引導學生自學、討論、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到識字的過程當中，體會識字的樂趣。本課的閱讀教學，我主要通過多種形式的朗讀，讓學生正確朗讀課文，并熟讀成誦。在寫字教學時，我主要是通過指導，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
為了讓學生能更主動地學習，我還根據(jù)課文制作了多媒體課件，如小海星的自我介紹，生字詞、課文句子的出現(xiàn)，以便讓學生更有效的學習。
反思課堂教學，我覺得有以下感受：
首先，多媒體動畫的運用，給學生創(chuàng)設了生動的故事情境，激發(fā)了學生學習課文的興趣，真正起到了輔助教學的效果。
其次，我能引導學生自主學習生字，注重給予相當?shù)臅r間進行個體學習，讓學生能靜下心來通過拼讀字音——你說我猜——認讀詞語等環(huán)節(jié)來自學生字。其中，“你說我猜”的游戲效果很好，他們把自己編的字謎給同學猜，其實就是向大家展示了自己識字的方法，使課堂氣氛達到了巔峰。
但在語言實踐活動環(huán)節(jié)，讓學生演演小海星和媽媽（或爸爸）的對話時，由于課堂組織不利，兩位學生上講臺表演得很有生活味，尤其當“海星爸爸”的男生很有威嚴感，是個像模像樣的嚴爸爸。但底下的學生亂哄哄，嘻笑成一片，不僅影響了觀賞性，也讓這一環(huán)節(jié)的教學失去了實效。因此，在角色表演前我應該指令更明確，讓學生在有序的課堂中學有所樂。
【篇一】小學一年級語文《小海星快回家》原文
小海星，愛玩沙，
開開心心沙上爬。
媽媽在找他：
怎么傍晚不回家？
海風輕輕吹，
像是在說話：
“小海星，天黑啦！
媽媽掛念你，
快回大海家?！薄?BR> 【篇二】小學一年級語文《小海星快回家》教案
［教學目標］
1、能借助拼音讀準“星、快、沙、爬、怎、么、傍、晚、風、吹、話”11個生字的字音，并結合課文和新的語言環(huán)境正確認讀生字。認識三點水旁。
2、朗讀課文，做到不添字、不漏字、不頓讀。能在熟讀的基礎上有感情課文。
3、重點掌握“沙、風”2個生字，注意正確的筆順。
［教學重點］
識記11個生字并認識三點水旁，在語境中理解“傍晚、掛念”的意思。
［教學難點］
正確拼讀音節(jié)，借助拼音流利地朗讀課文。
［教具準備］
媒體、生字卡片
［教學時間］
1課時
［教學過程］
一、媒體激趣，導入課文。
1、師：今天，彭老師為你們帶來了一位新朋友，想認識它嗎？請看：出示錄像？它的名字叫（小海星）；
2、師：認識這個字嗎？教“星”（出示生字卡片星）
（1）生：認識：音形組詞；
（2）師：提醒大家后鼻音，你在哪里可以看見什么“星”呢？
（3、師小結：小海星愛在沙灘上玩耍，看，它爬來爬去多高興！你們認識這兩個字嗎？（出示生字卡片爬”、“沙）
（1）生：講解生字；
（2）師：
教“沙”——書空“氵”，還有哪些字也帶有“氵”寫一寫沙？
教“爬”——誰有好辦法記住它？
（3）師：讓我們把生字放到老師送給你們的美妙的句子中開開心心地讀一讀：小海星，愛玩沙，開開心心沙上爬。（個別讀、齊讀）
4、師：小海星真是個調皮的孩子，他玩呀玩，玩得太高興了，忘了回家了，這時，一個聲音在叫他。（出示課題）——“小海星快回家”這就是今天我們學習的第41課。（出示41）
（1）請個別學生讀課題。
（2）誰會讀這個字：“快”。
（2）“快”的反義詞是什么？
（3）齊讀課題。
二、整體感知，學習生字。
1、師：讓我們一同聽聽課文的錄音，一邊聽，一邊思考：誰在叫小海星？小海星的家在哪兒？
2、生聽，自由回答；
3、師：出示“海風”
4、師：誰認識這個字：風；
（1）學生作小老師教；
（2）教師補充：
讀音，教“風”（個別讀——同桌對讀——讀詞（媒體出示）：
這些詞語會讀嗎？大風、狂風暴雨、風暴、風和日麗、風平浪靜
書寫注意點：橫折彎鉤大小區(qū)別（書空）
5、師：剛剛同學們聽得真仔細，說的真好，想讀課文嗎？
（1）輕聲讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，讀通順，做到不添字、不漏字。
（2）男同學作小老師，檢查女同學讀正確了嗎？
（3）女同學做監(jiān)督員，看看男孩子讀流利了嗎？
6、師：課文中還藏著六個生字寶寶，他們羞紅了臉也在聽你們讀課文，想認識他們嗎？小組合作自學其余6個生字：出示“怎、么、傍、晚、吹、話”
（1）師：老師要檢查你們了，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
（2）教師抽讀（字組成詞語讀）；
（3）師：讓我們玩你說我猜的游戲。（學生說自己編的字謎或生字的特征，讓同學猜是哪個字。如問：“日加免，是什么字？”同學答：“是‘晚’。”）
（4）讀詞語；
（5）師：誰會讀這個詞語？出示“怎么”，開火車讀；這個詞語一般和這個標點符號連在一起的。這樣的句子，我們把它叫做疑問句。能用上“怎么”根據(jù)老師的要求把話補充完整嗎？
小明身體不好，沒來上學，你會打電話問他：（）；
小李無緣無故打了身邊的女孩子，你不服氣，對他說（）；
7、過渡：同學們真能干，現(xiàn)在讓生字寶寶回到課文中，正確讀一讀課文怎么樣嗎？
（1）“掛念”是什么意思？
（2）從哪句話看出媽媽很掛念小海星？
（3）出示：“怎么傍晚不回家？”
師：“傍晚”是什么時候？（接近晚上，約五、六點）
師：小海星傍晚不回家，媽媽找不到他，當時會怎么想？
（學生回答）
師小結：是呀！媽媽掛念著小海星，惦記著他的安全，分讀媽媽的掛念好嗎？
（輕輕的海浪聲加音樂）
8、師：聽，海風似乎也在叫他呢！師范讀；
生讀
師：海風也像媽媽一樣在關心著小海星。那么親切。誰再來讀一讀。
生讀
師：老師聽出來了，你也在掛念小海星，讀得真好。小金龍讀讀海風的話，讓我們再一起讀讀海風的話。
9、媽媽愛小海星，我們和海星媽媽一起呼喚小海星回家好嗎？拿起書朗讀全文
（音樂停）
三、開展語言實踐活動。（機動）
1、師：同學們讀得真好！貪玩的小海星回家了，他和媽媽會說些什么？（出示課文插圖）
2、找找你的好伙伴一同分角色用對話的方式演一演。
3、交流。
四、總結。
【篇三】小學一年級語文《小海星快回家》教學反思
《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩歌，描寫了一只可愛的小海星傍晚還在沙灘上玩耍，海風提醒他快回家的事。整首詩通過生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視覺感受，使他們感受到了父母對孩子濃濃的愛。
本課教學目標的設定以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，旨在鼓勵學生用適合自己的方式識記本課8個生字，并采用多種形式讓學生朗讀課文，感受朗讀的愉悅，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。同時通過語言實踐活動，讓學生演演小海星和媽媽的對話，體會父母對孩子的愛。書寫指導重點讓學生描摹“海、家、怎、么”4個生字，注意正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
在本課的識字教學中，我主要選用“分散識字”和“集中識字”相結合的教學方式，根據(jù)生字的音、形、義的特點在教學中有所側重，引導學生自學、討論、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到識字的過程當中，體會識字的樂趣。本課的閱讀教學，我主要通過多種形式的朗讀，讓學生正確朗讀課文，并熟讀成誦。在寫字教學時，我主要是通過指導，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
為了讓學生能更主動地學習，我還根據(jù)課文制作了多媒體課件，如小海星的自我介紹，生字詞、課文句子的出現(xiàn)，以便讓學生更有效的學習。
反思課堂教學，我覺得有以下感受：
首先，多媒體動畫的運用，給學生創(chuàng)設了生動的故事情境，激發(fā)了學生學習課文的興趣，真正起到了輔助教學的效果。
其次，我能引導學生自主學習生字，注重給予相當?shù)臅r間進行個體學習，讓學生能靜下心來通過拼讀字音——你說我猜——認讀詞語等環(huán)節(jié)來自學生字。其中，“你說我猜”的游戲效果很好，他們把自己編的字謎給同學猜，其實就是向大家展示了自己識字的方法，使課堂氣氛達到了巔峰。
但在語言實踐活動環(huán)節(jié)，讓學生演演小海星和媽媽（或爸爸）的對話時，由于課堂組織不利，兩位學生上講臺表演得很有生活味，尤其當“海星爸爸”的男生很有威嚴感，是個像模像樣的嚴爸爸。但底下的學生亂哄哄，嘻笑成一片，不僅影響了觀賞性，也讓這一環(huán)節(jié)的教學失去了實效。因此，在角色表演前我應該指令更明確，讓學生在有序的課堂中學有所樂。