《小鳥和牽?；ā分饕v述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂?？偟膩碚f幾個(gè)目標(biāo)都達(dá)到了，課堂效果也不錯(cuò)。本次教學(xué)主要側(cè)重課堂的有效性。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語文《小鳥和牽?；ā吩?、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《小鳥和牽?；ā吩?/strong>
院子里的榆樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里住著一只小鳥，小鳥每天飛下樹來，跟小花、小草一起玩兒。
有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動(dòng)也不動(dòng)。他想，要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，那該多好哇！可是他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？
小鳥費(fèi)了好大的勁，從窩里伸出頭來，對(duì)榆樹下面的鳳仙花說：“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來，跟我玩一會(huì)兒，好嗎？”鳳仙花聽了，紅著臉，說：“真對(duì)不起，我長在地上，不會(huì)爬樹，也不會(huì)飛，怎么能上你哪兒玩兒呀！”
小鳥又對(duì)榆樹下面的小草說：“小草弟弟，請你上來，跟我說一會(huì)兒話，好嗎？”小草聽見了，不好意思地說：“真對(duì)不起，我長在地上，沒有翅膀，也沒有腳，沒法陪你去說話呀！”
這時(shí)，牽牛花在一旁說話了：“鳳仙花姐姐，小草弟弟，你們別發(fā)愁，我去陪陪小鳥?！?BR> 牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹上，使勁爬呀爬。這一天，天剛蒙蒙兩，他終于爬到了鳥窩旁?！班粥?，嗒嘀嗒”，牽?；ù灯鹆诵±?。
小鳥蘇醒過來了。他睜開眼睛一看，牽牛花正在他身旁，沖著他吹喇叭呢！小鳥心里一高興，病就好多了。
牽?；匆娦▲B高興的樣子，舉起一個(gè)個(gè)喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……?！?BR> 【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《小鳥和牽?；ā方贪?/strong>
教材簡析：
這篇童話，講述了生病的小鳥得到了牽?；◣椭墓适拢冉榻B了鳳仙花、小草和牽?；ǖ哪承┥L特征，又表現(xiàn)了朋友之間互相關(guān)愛的情懷。
設(shè)計(jì)理念：
以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊(yùn)含的道理，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過小鳥和鳳仙花、小草、牽?；ǖ刃』锇榈墓适?，了解小草、鳳仙花及牽?；ǖ葞追N植物的生長特點(diǎn)，學(xué)習(xí)牽?；ǖ戎藶闃?，關(guān)愛他人的精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、隨文識(shí)字，落實(shí)本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解牽牛花能陪生病小鳥的原因。
2、體會(huì)牽?；?、小草及鳳仙花樂于助人、關(guān)愛他人的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韮蓚€(gè)好朋友，你們看，它們是誰呀？（小鳥、牽?；ǎ┬▲B和牽牛花之間發(fā)生了一件有趣的事，你們想不想知道？今天我們就來學(xué)習(xí)第10課《小鳥和牽?；ā贰Ｕ埻瑢W(xué)們伸出小手和老師一起寫課題，板書課題，齊讀課題。（引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，設(shè)置疑問，激發(fā)閱讀興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們輕輕地打開書64頁，借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、從同學(xué)們的表情在，老師看出來你們已經(jīng)喜歡上了這篇課文了?，F(xiàn)在就請你們同桌合作，按自然段交替著讀課文。如果讀得正確、流利，你就夸夸他，如果有讀不通順的句子，你一定要幫幫他。
3、誰幫助別人了呀？從你們的笑臉上，老師看出來你在幫助別人的時(shí)候，自己也收獲了快樂。誰愿意把你的朗讀成果向大家展示一下？好，我們來按自然段依次讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他們是不是讀得正確、流利?？凑l會(huì)傾聽。
預(yù)設(shè)（1）：“蔓兒”學(xué)生讀的不一定準(zhǔn)確，指導(dǎo)讀。
預(yù)設(shè)（2）：“蒙蒙”學(xué)生可能會(huì)讀的有點(diǎn)吃力，重點(diǎn)指導(dǎo)。通過讀書，看來同學(xué)們已經(jīng)能正確地朗讀課文了，那誰能說說小鳥和牽?；ㄖg發(fā)生了什么事呢？
（多種形式的讀書實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會(huì)有“感”，有“悟”。）
三、精讀課文，理解感悟。
牽牛花幫助了生病的小鳥，那小鳥還有哪些朋友呢？
1、學(xué)習(xí)課文的第1自然段。
誰愿意讀課文的第1自然段？還有哪些朋友？你從哪句話看出來的？想想它們會(huì)玩什么？能通過你的讀，把小鳥的快樂帶給大家嗎？誰來讀？
2、指導(dǎo)讀小鳥生病的句子。
可是有一天，小鳥生病了。小朋友們，生病的時(shí)候會(huì)是什么感覺呀？是呀，真是太難受了，小鳥在生病的時(shí)候也和你們有類似的想法。拿出筆，找一找，畫一畫小鳥難受的句子，然后再讀一讀，并說說你是怎么體會(huì)出來的，好嗎？
句子（1）有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。小鳥病的很重，誰能把他病重的樣子讀出來。
句子（2）他想，要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，該有多好??！因?yàn)樗托』锇橹g已經(jīng)建立了深厚的感情了，所以他多么想飛下去玩呀，可是……句子
（3）可是他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？誰能把“一點(diǎn)力氣也沒有”通過讀強(qiáng)調(diào)出來。我們把這幾句話連起來讀一讀。指名讀。
3、指導(dǎo)讀第3自然段。
生病的小鳥呆在窩里，真是又孤單又寂寞，所以它費(fèi)了好大的勁，對(duì)榆樹下面的鳳仙花說（出示句子）：“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來陪我說說話，好嗎？”
小鳥在乞求鳳仙花做什么？指名讀。
從小鳥的話中，人覺得這是一只什么樣的小鳥呢？自己讀讀這個(gè)句子。
預(yù)設(shè)（1）：學(xué)生可能會(huì)說小鳥是會(huì)幫助人的。適時(shí)引導(dǎo)從“請”字看出什么。
預(yù)設(shè)（2）：學(xué)生如果能說出有禮貌，就請他讀一讀。學(xué)習(xí)和生活中，我們也有很多事情想得到別人的幫助，你能仿照這個(gè)句子，說一句話嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生覺得仿說有難度，教師就適時(shí)說一句話作為例子。
如果學(xué)生很容易就仿照說出來，這樣就指幾名學(xué)生練說。
（生活知識(shí)與課本知識(shí)聯(lián)系，達(dá)到“教是為了不教”的目的。同時(shí)，依照句式說話，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。）
可是鳳仙花聽了小鳥的話，卻紅著臉說……
齊讀鳳仙花的話。是不是鳳仙花不想幫小鳥呀？說說你的看法。（強(qiáng)調(diào)紅著臉，想幫忙，自己又無能為力，不好意思。）
現(xiàn)在女同學(xué)是鳳仙花姐姐，男同學(xué)就是小草弟弟，老師讀敘述的話，我們來合作讀課文。（讀說結(jié)合，培養(yǎng)能力，體會(huì)讀書的快樂。）
4、自主學(xué)習(xí)第4自然段。
小鳥沒有得到鳳仙花的幫助，它又去向小草求助了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？
同學(xué)們自己讀一讀課文的第4自然段，然后匯報(bào)，你讀懂了什么。
指名匯報(bào)。老師還想知道你們這部分課文讀得怎么樣，先3人一組，分角色練一練。小組展示。
（在教師由“扶”到“放”的過程中，讓學(xué)生自主閱讀感悟，理解文章的重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好習(xí)慣，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。）
5、重點(diǎn)讀第6自然段，理解牽?；ǖ纳L特點(diǎn)和它對(duì)朋友的關(guān)愛。
正在大家發(fā)愁、失望的時(shí)候，誰來幫助小鳥了呢？
牽牛花是怎樣幫助小鳥的呢？
請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文的第6自然段。學(xué)生自由說。
在引導(dǎo)過程中，著重把握“使勁爬呀，爬呀”“天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁”等句子，進(jìn)行指導(dǎo)，說出對(duì)課文的感悟和理解。
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以要讓學(xué)生讀出對(duì)課文的感悟和理解。也只有在學(xué)生的朗讀中，才能使?fàn)颗；ǖ男量嗪筒恍傅呐ι鷦?dòng)地呈現(xiàn)在眼前。）
師板書：“陪伴”，齊讀。
為什么牽?；芘惆樯〉男▲B呢？
教師課件演示：牽?；ǖ穆麅汉驼n文插圖，介紹牽?；芘赖奶攸c(diǎn)。
教師敘述：牽?；ńK于在天剛蒙蒙亮的時(shí)候，爬到了鳥窩旁，看來幫助別人是要付出許多的辛苦和努力的。你們還愿意幫助別人嗎？現(xiàn)在，我們就和牽牛花一起去幫助小鳥吧！教師引讀第6自然段。
（適時(shí)的引讀，不但可以讓學(xué)生體會(huì)牽牛花在幫助小鳥時(shí)付出的辛苦和努力，同時(shí)也提升了對(duì)課文主題的升華。）
牽?；ǖ母杪暯o小鳥帶去了快樂，小鳥的病好多了。牽?；ǜ吲d了，誰愿意讀課文的后一個(gè)自然段。讀得再高興一些，齊讀。
四、拓展延伸，激發(fā)情感。
有了朋友們的關(guān)愛（板書），小鳥的病很快就會(huì)好啦！當(dāng)他又回到了朋友們中間時(shí)，他會(huì)對(duì)朋友們說些什么呢？生自由說。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟關(guān)愛他人的美德，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。）
五、通讀全篇，回歸整體。
多有趣的一篇童話故事呀！你們還想再讀一讀嗎？指名讀，其他同學(xué)帶上表情，不出聲跟著讀。
（回歸整體進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對(duì)文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈現(xiàn)在孩子的面前。）
六、檢查識(shí)字。
課文同學(xué)們已經(jīng)讀得正確、流利、有感情了。本課要求識(shí)的字，你們也一定認(rèn)識(shí)了，打開書67頁，自己先認(rèn)認(rèn)吧。
出示生字卡，多種形式讀。
后一個(gè)字落在“喇”上，先認(rèn)字。
喇叭花又叫什么花？（牽?；ǎ?BR> 不但牽?；ǖ母杪晜鞯搅宋覀兊慕淌?，而且牽牛花的行為也感動(dòng)著我們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（引環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生自主讀書的基礎(chǔ)上，檢查隨文識(shí)字的效果，以達(dá)到讀中識(shí)字的目的。）
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《小鳥和牽?；ā方虒W(xué)反思
《小鳥和牽牛花》是教科版小學(xué)語文第三冊第8課的一篇童話，課文生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生的生活。通過教學(xué)，使學(xué)生在反復(fù)地讀、不同形式地朗讀中加深了對(duì)課文的理解，現(xiàn)具體反思如下：
一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：
（一）引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀課文切實(shí)可行。
朗讀可以幫助學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)中，我覺得初讀課文時(shí)，部分學(xué)生讀得不夠充分，只讀了一遍。這樣在理解課文上就有一定的困難。因此我出示了一些問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，提高了教學(xué)效率。另外有些朗讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀過一遍后，還有許多字音讀不準(zhǔn)確，就更別說讀通順了，所以初讀部分如果要達(dá)到讀的目標(biāo)，就應(yīng)照顧全體學(xué)生的讀書水平，就此環(huán)節(jié)我覺得還應(yīng)加入學(xué)生同桌互讀：
1、同桌互讀即一對(duì)一的讀，是閱讀課文解決字音的方法，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，教師精力有限，沒辦法去逐一檢查，而同桌互讀可以彌補(bǔ)這一不足。
2、學(xué)生在互讀的過程中不但糾正了對(duì)方的錯(cuò)誤，對(duì)自己的朗讀也是一種提高。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真的去傾聽。才能夠找到別人讀錯(cuò)的地方，這對(duì)聽者來說也是讀、識(shí)字和思考的過程。
（二）閱讀中加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。
本課中有一環(huán)節(jié)，也是課后訓(xùn)練：讀句子，并仿照句子說一句話。主要是要求學(xué)生仿說句子的語氣，體會(huì)說話時(shí)如何用上請求的語氣。學(xué)生大膽的進(jìn)行了練習(xí)，把鳳仙花姐姐替換為各種小動(dòng)物或植物等充分的進(jìn)行了說，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣自由發(fā)揮想象的練習(xí)特別感興趣。通過此項(xiàng)練習(xí)不但讓學(xué)生更深刻體會(huì)了說話者的心情，更重要的是充分的練說積淀了學(xué)生的語感。語感具有經(jīng)驗(yàn)性，要從低年級(jí)開始反復(fù)實(shí)踐，才能得以熟練化、自能化。所以在今后的教學(xué)中我要多給學(xué)生提供語感實(shí)踐的機(jī)會(huì)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。
（三）有感情朗讀落到了實(shí)處。
本課教學(xué)給我的感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我覺得在今后的朗讀中，我要加強(qiáng)有感情朗讀的訓(xùn)練。利用語文課以外的時(shí)間如晨讀、自習(xí)課等時(shí)間，拓寬閱讀范圍和閱讀量，讓學(xué)生在充分的閱讀中體會(huì)如何做到有感情朗讀。
二、不足及改進(jìn)措施：
在教學(xué)過程中也存在著一定的不足，課前沒有讓學(xué)生查資料了解鳳仙花、牽牛花這些植物的生長特點(diǎn)?，F(xiàn)在城鎮(zhèn)里的孩子有的沒有見過這些植物，并不了解它們的生長特點(diǎn)，所以開始讀課文時(shí)有的學(xué)生并沒能很好地理解課文內(nèi)容。通過老師介紹，才對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)。
今后教學(xué)中在備課這一環(huán)節(jié)，我將充分地注意不但要備好教學(xué)內(nèi)容，更要根據(jù)實(shí)際情況備好學(xué)生。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語文《小鳥和牽?；ā吩?/strong>
院子里的榆樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里住著一只小鳥，小鳥每天飛下樹來，跟小花、小草一起玩兒。
有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動(dòng)也不動(dòng)。他想，要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，那該多好哇！可是他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？
小鳥費(fèi)了好大的勁，從窩里伸出頭來，對(duì)榆樹下面的鳳仙花說：“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來，跟我玩一會(huì)兒，好嗎？”鳳仙花聽了，紅著臉，說：“真對(duì)不起，我長在地上，不會(huì)爬樹，也不會(huì)飛，怎么能上你哪兒玩兒呀！”
小鳥又對(duì)榆樹下面的小草說：“小草弟弟，請你上來，跟我說一會(huì)兒話，好嗎？”小草聽見了，不好意思地說：“真對(duì)不起，我長在地上，沒有翅膀，也沒有腳，沒法陪你去說話呀！”
這時(shí)，牽牛花在一旁說話了：“鳳仙花姐姐，小草弟弟，你們別發(fā)愁，我去陪陪小鳥?！?BR> 牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹上，使勁爬呀爬。這一天，天剛蒙蒙兩，他終于爬到了鳥窩旁?！班粥?，嗒嘀嗒”，牽?；ù灯鹆诵±?。
小鳥蘇醒過來了。他睜開眼睛一看，牽牛花正在他身旁，沖著他吹喇叭呢！小鳥心里一高興，病就好多了。
牽?；匆娦▲B高興的樣子，舉起一個(gè)個(gè)喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……?！?BR> 【篇二】小學(xué)二年級(jí)語文《小鳥和牽?；ā方贪?/strong>
教材簡析：
這篇童話，講述了生病的小鳥得到了牽?；◣椭墓适拢冉榻B了鳳仙花、小草和牽?；ǖ哪承┥L特征，又表現(xiàn)了朋友之間互相關(guān)愛的情懷。
設(shè)計(jì)理念：
以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊(yùn)含的道理，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過小鳥和鳳仙花、小草、牽?；ǖ刃』锇榈墓适?，了解小草、鳳仙花及牽?；ǖ葞追N植物的生長特點(diǎn)，學(xué)習(xí)牽?；ǖ戎藶闃?，關(guān)愛他人的精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、隨文識(shí)字，落實(shí)本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解牽牛花能陪生病小鳥的原因。
2、體會(huì)牽?；?、小草及鳳仙花樂于助人、關(guān)愛他人的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韮蓚€(gè)好朋友，你們看，它們是誰呀？（小鳥、牽?；ǎ┬▲B和牽牛花之間發(fā)生了一件有趣的事，你們想不想知道？今天我們就來學(xué)習(xí)第10課《小鳥和牽?；ā贰Ｕ埻瑢W(xué)們伸出小手和老師一起寫課題，板書課題，齊讀課題。（引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，設(shè)置疑問，激發(fā)閱讀興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們輕輕地打開書64頁，借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、從同學(xué)們的表情在，老師看出來你們已經(jīng)喜歡上了這篇課文了?，F(xiàn)在就請你們同桌合作，按自然段交替著讀課文。如果讀得正確、流利，你就夸夸他，如果有讀不通順的句子，你一定要幫幫他。
3、誰幫助別人了呀？從你們的笑臉上，老師看出來你在幫助別人的時(shí)候，自己也收獲了快樂。誰愿意把你的朗讀成果向大家展示一下？好，我們來按自然段依次讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他們是不是讀得正確、流利?？凑l會(huì)傾聽。
預(yù)設(shè)（1）：“蔓兒”學(xué)生讀的不一定準(zhǔn)確，指導(dǎo)讀。
預(yù)設(shè)（2）：“蒙蒙”學(xué)生可能會(huì)讀的有點(diǎn)吃力，重點(diǎn)指導(dǎo)。通過讀書，看來同學(xué)們已經(jīng)能正確地朗讀課文了，那誰能說說小鳥和牽?；ㄖg發(fā)生了什么事呢？
（多種形式的讀書實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會(huì)有“感”，有“悟”。）
三、精讀課文，理解感悟。
牽牛花幫助了生病的小鳥，那小鳥還有哪些朋友呢？
1、學(xué)習(xí)課文的第1自然段。
誰愿意讀課文的第1自然段？還有哪些朋友？你從哪句話看出來的？想想它們會(huì)玩什么？能通過你的讀，把小鳥的快樂帶給大家嗎？誰來讀？
2、指導(dǎo)讀小鳥生病的句子。
可是有一天，小鳥生病了。小朋友們，生病的時(shí)候會(huì)是什么感覺呀？是呀，真是太難受了，小鳥在生病的時(shí)候也和你們有類似的想法。拿出筆，找一找，畫一畫小鳥難受的句子，然后再讀一讀，并說說你是怎么體會(huì)出來的，好嗎？
句子（1）有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。小鳥病的很重，誰能把他病重的樣子讀出來。
句子（2）他想，要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，該有多好??！因?yàn)樗托』锇橹g已經(jīng)建立了深厚的感情了，所以他多么想飛下去玩呀，可是……句子
（3）可是他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？誰能把“一點(diǎn)力氣也沒有”通過讀強(qiáng)調(diào)出來。我們把這幾句話連起來讀一讀。指名讀。
3、指導(dǎo)讀第3自然段。
生病的小鳥呆在窩里，真是又孤單又寂寞，所以它費(fèi)了好大的勁，對(duì)榆樹下面的鳳仙花說（出示句子）：“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來陪我說說話，好嗎？”
小鳥在乞求鳳仙花做什么？指名讀。
從小鳥的話中，人覺得這是一只什么樣的小鳥呢？自己讀讀這個(gè)句子。
預(yù)設(shè)（1）：學(xué)生可能會(huì)說小鳥是會(huì)幫助人的。適時(shí)引導(dǎo)從“請”字看出什么。
預(yù)設(shè)（2）：學(xué)生如果能說出有禮貌，就請他讀一讀。學(xué)習(xí)和生活中，我們也有很多事情想得到別人的幫助，你能仿照這個(gè)句子，說一句話嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生覺得仿說有難度，教師就適時(shí)說一句話作為例子。
如果學(xué)生很容易就仿照說出來，這樣就指幾名學(xué)生練說。
（生活知識(shí)與課本知識(shí)聯(lián)系，達(dá)到“教是為了不教”的目的。同時(shí)，依照句式說話，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。）
可是鳳仙花聽了小鳥的話，卻紅著臉說……
齊讀鳳仙花的話。是不是鳳仙花不想幫小鳥呀？說說你的看法。（強(qiáng)調(diào)紅著臉，想幫忙，自己又無能為力，不好意思。）
現(xiàn)在女同學(xué)是鳳仙花姐姐，男同學(xué)就是小草弟弟，老師讀敘述的話，我們來合作讀課文。（讀說結(jié)合，培養(yǎng)能力，體會(huì)讀書的快樂。）
4、自主學(xué)習(xí)第4自然段。
小鳥沒有得到鳳仙花的幫助，它又去向小草求助了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？
同學(xué)們自己讀一讀課文的第4自然段，然后匯報(bào)，你讀懂了什么。
指名匯報(bào)。老師還想知道你們這部分課文讀得怎么樣，先3人一組，分角色練一練。小組展示。
（在教師由“扶”到“放”的過程中，讓學(xué)生自主閱讀感悟，理解文章的重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好習(xí)慣，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。）
5、重點(diǎn)讀第6自然段，理解牽?；ǖ纳L特點(diǎn)和它對(duì)朋友的關(guān)愛。
正在大家發(fā)愁、失望的時(shí)候，誰來幫助小鳥了呢？
牽牛花是怎樣幫助小鳥的呢？
請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文的第6自然段。學(xué)生自由說。
在引導(dǎo)過程中，著重把握“使勁爬呀，爬呀”“天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁”等句子，進(jìn)行指導(dǎo)，說出對(duì)課文的感悟和理解。
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以要讓學(xué)生讀出對(duì)課文的感悟和理解。也只有在學(xué)生的朗讀中，才能使?fàn)颗；ǖ男量嗪筒恍傅呐ι鷦?dòng)地呈現(xiàn)在眼前。）
師板書：“陪伴”，齊讀。
為什么牽?；芘惆樯〉男▲B呢？
教師課件演示：牽?；ǖ穆麅汉驼n文插圖，介紹牽?；芘赖奶攸c(diǎn)。
教師敘述：牽?；ńK于在天剛蒙蒙亮的時(shí)候，爬到了鳥窩旁，看來幫助別人是要付出許多的辛苦和努力的。你們還愿意幫助別人嗎？現(xiàn)在，我們就和牽牛花一起去幫助小鳥吧！教師引讀第6自然段。
（適時(shí)的引讀，不但可以讓學(xué)生體會(huì)牽牛花在幫助小鳥時(shí)付出的辛苦和努力，同時(shí)也提升了對(duì)課文主題的升華。）
牽?；ǖ母杪暯o小鳥帶去了快樂，小鳥的病好多了。牽?；ǜ吲d了，誰愿意讀課文的后一個(gè)自然段。讀得再高興一些，齊讀。
四、拓展延伸，激發(fā)情感。
有了朋友們的關(guān)愛（板書），小鳥的病很快就會(huì)好啦！當(dāng)他又回到了朋友們中間時(shí)，他會(huì)對(duì)朋友們說些什么呢？生自由說。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟關(guān)愛他人的美德，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。）
五、通讀全篇，回歸整體。
多有趣的一篇童話故事呀！你們還想再讀一讀嗎？指名讀，其他同學(xué)帶上表情，不出聲跟著讀。
（回歸整體進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對(duì)文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈現(xiàn)在孩子的面前。）
六、檢查識(shí)字。
課文同學(xué)們已經(jīng)讀得正確、流利、有感情了。本課要求識(shí)的字，你們也一定認(rèn)識(shí)了，打開書67頁，自己先認(rèn)認(rèn)吧。
出示生字卡，多種形式讀。
后一個(gè)字落在“喇”上，先認(rèn)字。
喇叭花又叫什么花？（牽?；ǎ?BR> 不但牽?；ǖ母杪晜鞯搅宋覀兊慕淌?，而且牽牛花的行為也感動(dòng)著我們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（引環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生自主讀書的基礎(chǔ)上，檢查隨文識(shí)字的效果，以達(dá)到讀中識(shí)字的目的。）
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語文《小鳥和牽?；ā方虒W(xué)反思
《小鳥和牽牛花》是教科版小學(xué)語文第三冊第8課的一篇童話，課文生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生的生活。通過教學(xué)，使學(xué)生在反復(fù)地讀、不同形式地朗讀中加深了對(duì)課文的理解，現(xiàn)具體反思如下：
一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：
（一）引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀課文切實(shí)可行。
朗讀可以幫助學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)中，我覺得初讀課文時(shí)，部分學(xué)生讀得不夠充分，只讀了一遍。這樣在理解課文上就有一定的困難。因此我出示了一些問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，提高了教學(xué)效率。另外有些朗讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀過一遍后，還有許多字音讀不準(zhǔn)確，就更別說讀通順了，所以初讀部分如果要達(dá)到讀的目標(biāo)，就應(yīng)照顧全體學(xué)生的讀書水平，就此環(huán)節(jié)我覺得還應(yīng)加入學(xué)生同桌互讀：
1、同桌互讀即一對(duì)一的讀，是閱讀課文解決字音的方法，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，教師精力有限，沒辦法去逐一檢查，而同桌互讀可以彌補(bǔ)這一不足。
2、學(xué)生在互讀的過程中不但糾正了對(duì)方的錯(cuò)誤，對(duì)自己的朗讀也是一種提高。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真的去傾聽。才能夠找到別人讀錯(cuò)的地方，這對(duì)聽者來說也是讀、識(shí)字和思考的過程。
（二）閱讀中加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。
本課中有一環(huán)節(jié)，也是課后訓(xùn)練：讀句子，并仿照句子說一句話。主要是要求學(xué)生仿說句子的語氣，體會(huì)說話時(shí)如何用上請求的語氣。學(xué)生大膽的進(jìn)行了練習(xí)，把鳳仙花姐姐替換為各種小動(dòng)物或植物等充分的進(jìn)行了說，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣自由發(fā)揮想象的練習(xí)特別感興趣。通過此項(xiàng)練習(xí)不但讓學(xué)生更深刻體會(huì)了說話者的心情，更重要的是充分的練說積淀了學(xué)生的語感。語感具有經(jīng)驗(yàn)性，要從低年級(jí)開始反復(fù)實(shí)踐，才能得以熟練化、自能化。所以在今后的教學(xué)中我要多給學(xué)生提供語感實(shí)踐的機(jī)會(huì)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。
（三）有感情朗讀落到了實(shí)處。
本課教學(xué)給我的感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我覺得在今后的朗讀中，我要加強(qiáng)有感情朗讀的訓(xùn)練。利用語文課以外的時(shí)間如晨讀、自習(xí)課等時(shí)間，拓寬閱讀范圍和閱讀量，讓學(xué)生在充分的閱讀中體會(huì)如何做到有感情朗讀。
二、不足及改進(jìn)措施：
在教學(xué)過程中也存在著一定的不足，課前沒有讓學(xué)生查資料了解鳳仙花、牽牛花這些植物的生長特點(diǎn)?，F(xiàn)在城鎮(zhèn)里的孩子有的沒有見過這些植物，并不了解它們的生長特點(diǎn)，所以開始讀課文時(shí)有的學(xué)生并沒能很好地理解課文內(nèi)容。通過老師介紹，才對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)。
今后教學(xué)中在備課這一環(huán)節(jié)，我將充分地注意不但要備好教學(xué)內(nèi)容，更要根據(jù)實(shí)際情況備好學(xué)生。