本節(jié)課主要針對(duì)的是一年級(jí)小學(xué)生，學(xué)生平時(shí)生活中見到的小動(dòng)物很多，但對(duì)于剛出生的小牛什么樣沒有經(jīng)驗(yàn)，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，明白小牛不怕困難、堅(jiān)持不懈的精神。以下是整理的小學(xué)一年級(jí)語文《小牛站起來》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語文《小牛站起來》原文
一頭剛出生的小牛，搖搖晃晃地從草地上站起來。他的四條小腿還很軟，站不穩(wěn)，撲通一聲摔倒了。第二次，第三次，剛站起來又跌倒了。唉，站起來真不容易?。?BR> 一只烏龜看見了，笑著說：“算了吧，牛娃，站不起來不要緊，像我這樣在地上爬，多好呀！”
小牛說：“媽媽告訴我，她小時(shí)候也是跌了許多跤才站起來的，誰怕跌倒，誰就永遠(yuǎn)站不起來。”
第二天，烏龜慢慢地爬到那片草地上，想看看小牛摔壞沒有。
烏龜大吃一驚，只見小牛站得穩(wěn)穩(wěn)的，正在練習(xí)走路呢！
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語文《小牛站起來》教案
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫其中的“來、還、閃、樣、時(shí)、壞”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容。懂得只有戰(zhàn)勝困難，才會(huì)有所作為。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握6個(gè)生字的音、形、義；朗讀課文。
2、體會(huì)小牛媽媽說的話的含義。
教學(xué)過程：
小朋友，在體育課上，老師讓我們練習(xí)跳高，你跳了好幾次都跳不過去，這時(shí)你會(huì)怎么辦呢？
你們都必須是一群不怕困難的孩子！你相信嗎？小牛地跌倒了，他也地站起來呢！今天，我們學(xué)習(xí)新課文《小牛站起來》。
一、初讀課文，整體感知。
1、出示三幅掛圖，仔細(xì)觀察，每幅圖上畫了誰，在干什么？
2、聽課文朗讀錄音，初步感知故事內(nèi)容。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文，標(biāo)出生字、生詞，多讀幾次。
4、把你標(biāo)出的生字讀給同桌聽一聽，并提醒他哪些生字容易讀錯(cuò)，要注意讀準(zhǔn)。
5、卡片檢查生字、生詞的認(rèn)讀
6、檢查課文朗讀情況。指名分自然段輪讀課文，師生共同正音。
7、再讀課文，說說你讀懂了什么。
二、自主讀書，深入探究。
1、研讀第一自然段。
（1）學(xué)生自由讀讀第一自然段，圍繞“小牛站起來”，說說你讀懂了什么？是從哪些地方讀懂的？
（2）小組交流、討論。
（3）全班交流。
（4）小黑板出示句子，比較異同。
站起來不容易。
站起來真不容易?。。牻處熥x，體會(huì)語氣和表達(dá)的意思有什么不同。）男女生對(duì)比朗讀。
（5）練習(xí)朗讀第一自然段，讀出小牛很吃力的樣子。
（6）自主學(xué)習(xí)2、3兩自然段⑺學(xué)習(xí)后兩個(gè)自然段，進(jìn)一步領(lǐng)悟道理。
三、續(xù)編故事，拓展想像。
四、總結(jié)課文。
1、指名分角色朗讀課文。
2、學(xué)了課文，你想對(duì)小牛說點(diǎn)什么？想對(duì)自己說點(diǎn)什么？
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫其中的“來、還、閃、樣、時(shí)、壞”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容。懂得只有戰(zhàn)勝困難，才會(huì)有所作為。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握6個(gè)生字的音、形、義；朗讀課文。
2、體會(huì)小牛媽媽說的話的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、把課文中你喜歡的段落讀給大家聽一聽。
2、卡片抽讀生字生詞。
指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字字形。
3、出示6個(gè)生字。
4、學(xué)生邊讀邊觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生A：我發(fā)現(xiàn)“時(shí)、壞、還、樣”都是熟字加偏旁組成的。
學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)“來”字是在“米”的上面加一橫。
二、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
1、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師邊范寫邊指導(dǎo)學(xué)生書寫。
次：認(rèn)識(shí)新偏旁“”（兩點(diǎn)水），（學(xué)生邊書空邊念三次）左右結(jié)構(gòu)。
時(shí)：左右結(jié)構(gòu)。日——寸。
壞：左右結(jié)構(gòu)，土——不。
樣：左右結(jié)構(gòu)，木——羊。
來：獨(dú)體字，筆順是：
書寫時(shí)注意第二橫在橫中線上，豎寫在豎中線上。
還：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順：
注意寫好走之兒的后一筆捺要頓筆。
3、學(xué)生描紅。
4、學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)書寫，教師輔導(dǎo)評(píng)價(jià)。
三、用生字口頭組詞、造句。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語文《小牛站起來》教學(xué)反思
本節(jié)課主要針對(duì)的是一年級(jí)小學(xué)生，學(xué)生平時(shí)生活中見到的小動(dòng)物很多，但對(duì)于剛出生的小牛什么樣沒有經(jīng)驗(yàn)，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，明白小牛不怕困難、堅(jiān)持不懈的精神。我是這樣設(shè)計(jì)的：課上充分發(fā)揮實(shí)物投影、多媒體課件的輔助功能，通過視頻資料、圖畫資料和文本資料的有效整合，為學(xué)生搭建互動(dòng)交流的平臺(tái)、積極思維。使學(xué)生在課堂上入情入境地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)情感朗讀的教學(xué)目標(biāo)。
（一）借助視頻播放，深化學(xué)生感受。
在學(xué)習(xí)第一段小牛為什么站不起來時(shí)，我首先讓學(xué)生借助文本找到，“它的四條腿很軟”，“它搖搖晃晃地站起來，還沒站穩(wěn)就倒下了?！睂W(xué)生借助自己的體驗(yàn)理解很軟，學(xué)生能理解到?jīng)]有力氣，但不是很到位。在學(xué)生通過學(xué)一學(xué)，做動(dòng)作后，還是不能準(zhǔn)確地理解小牛次站起來又摔倒的艱難。在學(xué)生有所感悟時(shí)，為了使學(xué)生更深的感受到小牛練習(xí)站起來的`艱難，老師將剛出生的小牛練習(xí)站起來的視頻畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，拉近了學(xué)生與小牛的距離，仿佛學(xué)生也和小牛在一起經(jīng)歷著練習(xí)站起來的過程，在深化理解的同時(shí)，強(qiáng)化了情感，實(shí)現(xiàn)了情感朗讀。老師適時(shí)插入旁白——“它搖搖晃晃地站起來，還沒站穩(wěn)就摔倒了。第二次，第三次，它還是剛站起來又摔到了?！贝藭r(shí)學(xué)生們都在聚精會(huì)神地看。雖然這段視頻只有短短的幾十秒，但已經(jīng)讓孩子們體會(huì)到剛出生的小牛想站起來有多難，感受到小牛的不怕困難，堅(jiān)持不懈。又不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。這樣一來不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺性和積極性。
（二）充分讀書，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)集中注意力，思維活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生聽說訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性和自覺性。比如在學(xué)習(xí)第二三段，在引出小牛的話之前，屏幕出現(xiàn)一直烏龜圖以及它說的話，此時(shí)需要老師的導(dǎo)讀——“小牛娃，算了吧！站不起來不要緊，像我這樣在地上爬，多穩(wěn)當(dāng)??！”。而學(xué)生在看到畫面后，都是情不自禁地和老師讀了起來，那種感覺是很自然的。在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子的讀書興趣，分角色朗讀課文，老師參與其中，既指導(dǎo)孩子讀書，又使孩子們就有了讀書的愿望，激發(fā)孩子閱讀的興趣。
（三）用文本的想象點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知有限，但有豐富的想象能力。利用這個(gè)特點(diǎn)，本課教學(xué)中多處設(shè)計(jì)了想象的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，利用小牛圖配上本段的重點(diǎn)句“它搖搖晃晃地站起來，還沒站穩(wěn)就倒下了?！痹偌由辖處?小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)語文《小牛站起來》原文、教案及教學(xué)反思#，創(chuàng)設(shè)出一種使學(xué)生置身于其中的情境，幫助學(xué)生通過重點(diǎn)句，結(jié)合上下文，展開了豐富的想象。在情境朗讀中，感悟到小牛練習(xí)站起來的艱難。利用想象點(diǎn)不僅鍛煉了想象能力也訓(xùn)練了表達(dá)。將學(xué)生的讀及讀中想象和此時(shí)的情感表達(dá)結(jié)合在一起，朗讀就不再是機(jī)械的，而是言之有物，辭中有情，能讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
（四）總結(jié)不足。
本節(jié)課上完后，也存在著不足和需要改進(jìn)的地方。比如在教學(xué)的過程中，老師對(duì)有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的欠細(xì)致，比如在小烏龜對(duì)小牛說“小牛娃，算了吧，站不起來不要緊，像我這樣在地上爬多好啊！”此處，可以讓學(xué)生充分地說說烏龜話的意思，通過對(duì)比，為下文進(jìn)一步理解小牛不怕艱難，終站起來做更全面的鋪墊。課上，學(xué)生的朗讀水平還不盡人意，感情體會(huì)和朗讀有些不一致，在以后的教學(xué)中，要加大教師的示范朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，使信息技術(shù)與語文學(xué)科進(jìn)行整合，有了“親密接觸，”實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)得真實(shí)、學(xué)得有效、學(xué)得有情趣。
【篇一】小學(xué)一年級(jí)語文《小牛站起來》原文
一頭剛出生的小牛，搖搖晃晃地從草地上站起來。他的四條小腿還很軟，站不穩(wěn)，撲通一聲摔倒了。第二次，第三次，剛站起來又跌倒了。唉，站起來真不容易?。?BR> 一只烏龜看見了，笑著說：“算了吧，牛娃，站不起來不要緊，像我這樣在地上爬，多好呀！”
小牛說：“媽媽告訴我，她小時(shí)候也是跌了許多跤才站起來的，誰怕跌倒，誰就永遠(yuǎn)站不起來。”
第二天，烏龜慢慢地爬到那片草地上，想看看小牛摔壞沒有。
烏龜大吃一驚，只見小牛站得穩(wěn)穩(wěn)的，正在練習(xí)走路呢！
【篇二】小學(xué)一年級(jí)語文《小牛站起來》教案
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫其中的“來、還、閃、樣、時(shí)、壞”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容。懂得只有戰(zhàn)勝困難，才會(huì)有所作為。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握6個(gè)生字的音、形、義；朗讀課文。
2、體會(huì)小牛媽媽說的話的含義。
教學(xué)過程：
小朋友，在體育課上，老師讓我們練習(xí)跳高，你跳了好幾次都跳不過去，這時(shí)你會(huì)怎么辦呢？
你們都必須是一群不怕困難的孩子！你相信嗎？小牛地跌倒了，他也地站起來呢！今天，我們學(xué)習(xí)新課文《小牛站起來》。
一、初讀課文，整體感知。
1、出示三幅掛圖，仔細(xì)觀察，每幅圖上畫了誰，在干什么？
2、聽課文朗讀錄音，初步感知故事內(nèi)容。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文，標(biāo)出生字、生詞，多讀幾次。
4、把你標(biāo)出的生字讀給同桌聽一聽，并提醒他哪些生字容易讀錯(cuò)，要注意讀準(zhǔn)。
5、卡片檢查生字、生詞的認(rèn)讀
6、檢查課文朗讀情況。指名分自然段輪讀課文，師生共同正音。
7、再讀課文，說說你讀懂了什么。
二、自主讀書，深入探究。
1、研讀第一自然段。
（1）學(xué)生自由讀讀第一自然段，圍繞“小牛站起來”，說說你讀懂了什么？是從哪些地方讀懂的？
（2）小組交流、討論。
（3）全班交流。
（4）小黑板出示句子，比較異同。
站起來不容易。
站起來真不容易?。。牻處熥x，體會(huì)語氣和表達(dá)的意思有什么不同。）男女生對(duì)比朗讀。
（5）練習(xí)朗讀第一自然段，讀出小牛很吃力的樣子。
（6）自主學(xué)習(xí)2、3兩自然段⑺學(xué)習(xí)后兩個(gè)自然段，進(jìn)一步領(lǐng)悟道理。
三、續(xù)編故事，拓展想像。
四、總結(jié)課文。
1、指名分角色朗讀課文。
2、學(xué)了課文，你想對(duì)小牛說點(diǎn)什么？想對(duì)自己說點(diǎn)什么？
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫其中的“來、還、閃、樣、時(shí)、壞”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容。懂得只有戰(zhàn)勝困難，才會(huì)有所作為。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握6個(gè)生字的音、形、義；朗讀課文。
2、體會(huì)小牛媽媽說的話的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、把課文中你喜歡的段落讀給大家聽一聽。
2、卡片抽讀生字生詞。
指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字字形。
3、出示6個(gè)生字。
4、學(xué)生邊讀邊觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生A：我發(fā)現(xiàn)“時(shí)、壞、還、樣”都是熟字加偏旁組成的。
學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)“來”字是在“米”的上面加一橫。
二、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
1、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師邊范寫邊指導(dǎo)學(xué)生書寫。
次：認(rèn)識(shí)新偏旁“”（兩點(diǎn)水），（學(xué)生邊書空邊念三次）左右結(jié)構(gòu)。
時(shí)：左右結(jié)構(gòu)。日——寸。
壞：左右結(jié)構(gòu)，土——不。
樣：左右結(jié)構(gòu)，木——羊。
來：獨(dú)體字，筆順是：
書寫時(shí)注意第二橫在橫中線上，豎寫在豎中線上。
還：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順：
注意寫好走之兒的后一筆捺要頓筆。
3、學(xué)生描紅。
4、學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)書寫，教師輔導(dǎo)評(píng)價(jià)。
三、用生字口頭組詞、造句。
【篇三】小學(xué)一年級(jí)語文《小牛站起來》教學(xué)反思
本節(jié)課主要針對(duì)的是一年級(jí)小學(xué)生，學(xué)生平時(shí)生活中見到的小動(dòng)物很多，但對(duì)于剛出生的小牛什么樣沒有經(jīng)驗(yàn)，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，明白小牛不怕困難、堅(jiān)持不懈的精神。我是這樣設(shè)計(jì)的：課上充分發(fā)揮實(shí)物投影、多媒體課件的輔助功能，通過視頻資料、圖畫資料和文本資料的有效整合，為學(xué)生搭建互動(dòng)交流的平臺(tái)、積極思維。使學(xué)生在課堂上入情入境地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)情感朗讀的教學(xué)目標(biāo)。
（一）借助視頻播放，深化學(xué)生感受。
在學(xué)習(xí)第一段小牛為什么站不起來時(shí)，我首先讓學(xué)生借助文本找到，“它的四條腿很軟”，“它搖搖晃晃地站起來，還沒站穩(wěn)就倒下了?！睂W(xué)生借助自己的體驗(yàn)理解很軟，學(xué)生能理解到?jīng)]有力氣，但不是很到位。在學(xué)生通過學(xué)一學(xué)，做動(dòng)作后，還是不能準(zhǔn)確地理解小牛次站起來又摔倒的艱難。在學(xué)生有所感悟時(shí)，為了使學(xué)生更深的感受到小牛練習(xí)站起來的`艱難，老師將剛出生的小牛練習(xí)站起來的視頻畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，拉近了學(xué)生與小牛的距離，仿佛學(xué)生也和小牛在一起經(jīng)歷著練習(xí)站起來的過程，在深化理解的同時(shí)，強(qiáng)化了情感，實(shí)現(xiàn)了情感朗讀。老師適時(shí)插入旁白——“它搖搖晃晃地站起來，還沒站穩(wěn)就摔倒了。第二次，第三次，它還是剛站起來又摔到了?！贝藭r(shí)學(xué)生們都在聚精會(huì)神地看。雖然這段視頻只有短短的幾十秒，但已經(jīng)讓孩子們體會(huì)到剛出生的小牛想站起來有多難，感受到小牛的不怕困難，堅(jiān)持不懈。又不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。這樣一來不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺性和積極性。
（二）充分讀書，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)集中注意力，思維活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生聽說訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性和自覺性。比如在學(xué)習(xí)第二三段，在引出小牛的話之前，屏幕出現(xiàn)一直烏龜圖以及它說的話，此時(shí)需要老師的導(dǎo)讀——“小牛娃，算了吧！站不起來不要緊，像我這樣在地上爬，多穩(wěn)當(dāng)??！”。而學(xué)生在看到畫面后，都是情不自禁地和老師讀了起來，那種感覺是很自然的。在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子的讀書興趣，分角色朗讀課文，老師參與其中，既指導(dǎo)孩子讀書，又使孩子們就有了讀書的愿望，激發(fā)孩子閱讀的興趣。
（三）用文本的想象點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知有限，但有豐富的想象能力。利用這個(gè)特點(diǎn)，本課教學(xué)中多處設(shè)計(jì)了想象的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，利用小牛圖配上本段的重點(diǎn)句“它搖搖晃晃地站起來，還沒站穩(wěn)就倒下了?！痹偌由辖處?小學(xué)一年級(jí)# #小學(xué)一年級(jí)語文《小牛站起來》原文、教案及教學(xué)反思#，創(chuàng)設(shè)出一種使學(xué)生置身于其中的情境，幫助學(xué)生通過重點(diǎn)句，結(jié)合上下文，展開了豐富的想象。在情境朗讀中，感悟到小牛練習(xí)站起來的艱難。利用想象點(diǎn)不僅鍛煉了想象能力也訓(xùn)練了表達(dá)。將學(xué)生的讀及讀中想象和此時(shí)的情感表達(dá)結(jié)合在一起，朗讀就不再是機(jī)械的，而是言之有物，辭中有情，能讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
（四）總結(jié)不足。
本節(jié)課上完后，也存在著不足和需要改進(jìn)的地方。比如在教學(xué)的過程中，老師對(duì)有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的欠細(xì)致，比如在小烏龜對(duì)小牛說“小牛娃，算了吧，站不起來不要緊，像我這樣在地上爬多好啊！”此處，可以讓學(xué)生充分地說說烏龜話的意思，通過對(duì)比，為下文進(jìn)一步理解小牛不怕艱難，終站起來做更全面的鋪墊。課上，學(xué)生的朗讀水平還不盡人意，感情體會(huì)和朗讀有些不一致，在以后的教學(xué)中，要加大教師的示范朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，使信息技術(shù)與語文學(xué)科進(jìn)行整合，有了“親密接觸，”實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)得真實(shí)、學(xué)得有效、學(xué)得有情趣。