《王獻(xiàn)之練字》是教科版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元的一篇主體課文，課文講述了王獻(xiàn)之戒驕戒傲，認(rèn)真、刻苦練字的故事。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《王獻(xiàn)之練字》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《王獻(xiàn)之練字》原文
王獻(xiàn)之是晉代大書法家王羲之的兒子。他從小就跟父親練字。獻(xiàn)之很聰明，八 九歲就寫得一手好字，常常受到人們的夸獎(jiǎng)，他漸漸自滿起來(lái)了。
有一天，獻(xiàn)之獨(dú)自在書房里練字，模仿父親的筆法接連寫了十幾個(gè)“大”字。他選了一個(gè)字送給父親看，滿以為會(huì)得到稱贊。誰(shuí)知，王羲之看了什么也沒(méi)說(shuō)，只是提起筆隨手加了一點(diǎn)兒，“大”字變成了“太”字。
獻(xiàn)之又興沖沖地把“太”字送給母親看，母親指著“太”字的一點(diǎn)兒說(shuō)：“就這一點(diǎn)兒寫得好，很像你父親寫的?！?BR> 獻(xiàn)之聽了，頓時(shí)滿臉通紅，十分慚愧。他想，父親真了不起，隨手點(diǎn)了一點(diǎn)兒，就寫得那么好。他又回到父親的書房，問(wèn)道：“別人都稱贊您的字寫得好，您有什么秘訣嗎？”王羲之哈哈大笑起來(lái)，他撫摩著獻(xiàn)之的頭說(shuō)：“秘訣？有。你明天早晨到屋后的小花園去看看吧！”
第二天清晨，獻(xiàn)之來(lái)到小花園，見父親已坐在石凳上聚精會(huì)神地寫字了。王羲之見兒子來(lái)了，指著園里的18口大水缸說(shuō)：“你不是問(wèn)秘訣嗎？秘訣就在這些大水缸里面。你把這18口大水缸里面的水寫完就知道了?！?BR> 從此，獻(xiàn)之學(xué)著父親的樣兒，每天早早起來(lái)寫字，日復(fù)一日，年復(fù)一年，堅(jiān)持不懈地勤學(xué)苦練。后來(lái)，他也成了大書法家?！?BR> 【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《王獻(xiàn)之練字》教案
【教材簡(jiǎn)析】
《王獻(xiàn)之練字》是教科版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元的一篇主體課文，課文講述了王獻(xiàn)之改變自我，腳踏實(shí)地獲取成功的故事。通過(guò)故事的閱讀、引導(dǎo)學(xué)生懂得只有通過(guò)勤學(xué)苦練、堅(jiān)持不懈才能成才的道理。課文結(jié)構(gòu)清晰，布局嚴(yán)謹(jǐn)；簡(jiǎn)潔的故事，蘊(yùn)含著深刻的道理，是一篇極富教育意義的故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地讀課文。知道王羲之和王獻(xiàn)之父子倆是我國(guó)古代大書法家。
2、知道王獻(xiàn)之成為大書法家的“秘訣”，懂得只有堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。
3、理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
弄懂書法家王羲之、王獻(xiàn)之成功的秘訣。懂得只有堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
我國(guó)書法歷史淵源流長(zhǎng)，而書法藝術(shù)是世界藝術(shù)歷史長(zhǎng)河中的一個(gè)奇跡，我們現(xiàn)在看到的這些書法作品，都出自晉代大書法家王獻(xiàn)之之手。（簡(jiǎn)介王獻(xiàn)之生平。）
王獻(xiàn)之為什么能成為書法家呢？難道他是天才，還是他有什么秘訣呢？同學(xué)們想知道嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《王獻(xiàn)之練字》一課。（板書課題）
二、初讀課文
1、生自由讀文，要求用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通詞句。
2、同桌互讀，思考：課文主要講了一件什么事。
3、指名匯報(bào)。
三、細(xì)讀品研
1、讀了課文，你認(rèn)為王獻(xiàn)之是一個(gè)怎樣的人？
2、圍繞”自滿”一詞學(xué)習(xí)第一段
（1）聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)自滿的意思。
（2）為什么會(huì)自滿？
（3）出示段落用因果關(guān)系的句式連接。
（4）當(dāng)聽到別人的夸獎(jiǎng)，王獻(xiàn)之會(huì)想些什么？
3、小結(jié)
4、自由的朗讀課文第二自然段。
（1）從哪句話可以體現(xiàn)出小獻(xiàn)之的自滿、驕傲？（指導(dǎo)朗讀）
（2）說(shuō)一說(shuō)父親是怎么做的？說(shuō)明小獻(xiàn)之怎樣？
（3）小獻(xiàn)之一連寫了十幾個(gè)大字，給父親看時(shí)，他會(huì)想什么？
（4）獻(xiàn)之本以為能得到父親的稱贊，可得來(lái)的卻是父親隨手加了一點(diǎn)兒，父親是在暗示什么呢？（同桌討論）
5、讀第三自然段。
小獻(xiàn)之當(dāng)時(shí)體會(huì)到這一點(diǎn)兒的意義嗎？所以小獻(xiàn)之又興沖沖地去了母親那里?！芭d沖沖”又說(shuō)明了什么？母親說(shuō)了什么？
6、聽了母親的話，王獻(xiàn)之有什么表現(xiàn)？在課文中找一找。他心里會(huì)想些什么？
7、默讀課文，想一想父親的秘訣是什么？
（1）生默讀，思考。
（2）指名讀，其他同學(xué)思考這段話的意思。
（3）根據(jù)學(xué)生的回答追問(wèn)：
一定是寫完18口大水缸就能練出一筆好字嗎？父親的用意是什么？
（4）指名用不急不躁，胸有成竹的語(yǔ)氣讀父親的話。
8、小獻(xiàn)之從父親那里找到秘訣了嗎？他是怎樣成功的，在書中找出有關(guān)的句子讀一讀。
用自己的話說(shuō)一說(shuō)小獻(xiàn)之是怎樣成功的？
9、板書小結(jié)
三、拓展延伸
1、看到咱們同學(xué)這樣認(rèn)真的學(xué)習(xí)，小獻(xiàn)之穿越了時(shí)空遂道，來(lái)到了我們班級(jí)，同學(xué)們，假如你是一個(gè)小記者，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
2、根據(jù)同學(xué)所說(shuō)，出示名言。引導(dǎo)學(xué)生也說(shuō)幾句。
3、勤學(xué)苦練獲得成功的秘訣只對(duì)書法家有用嗎？快說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谑裁磿r(shí)候要用到這一秘訣。
四、概括升華
回去找一些勤學(xué)苦練的小故事讀一讀，相信能從他們的故事里得到成功的啟示。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《王獻(xiàn)之練字》教學(xué)反思
《王獻(xiàn)之練字》是教科版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元的一篇主體課文，課文講述了王獻(xiàn)之戒驕戒傲，認(rèn)真、刻苦練字的故事。故事很簡(jiǎn)單，重在挖掘引導(dǎo)學(xué)生懂得故事中蘊(yùn)涵的深刻道理：要想成功只有刻苦練習(xí)、堅(jiān)持不懈、持之以恒。葛老師在對(duì)這篇文章主旨的把握上和教法的設(shè)計(jì)上把握的非常準(zhǔn)確，教學(xué)任務(wù)完成的非常出色?，F(xiàn)我簡(jiǎn)單的對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思：
一、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很清晰，采用了三環(huán)七層的教學(xué)模式。先用多媒體出示王獻(xiàn)之的書法作品，學(xué)生不由自主的對(duì)這瀟灑雋秀的字所折服，在學(xué)生唏噓不已的時(shí)候，教師適時(shí)引入課題：想知道他是怎么成功的嗎？這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)他。激發(fā)了學(xué)生探究文本的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章內(nèi)容，后挖掘文本內(nèi)涵，進(jìn)行情感升華和德育滲透。
二、教學(xué)教法
在教法上，葛老師很重視引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，使他們?cè)谧x中理解、在讀中感悟。朗讀的形式也多樣化、層次化。對(duì)朗讀的指導(dǎo)比較到位，對(duì)句子的指導(dǎo)也很深入，如：“自滿、慚愧、秘訣、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。學(xué)生理解的比較好，但能讓學(xué)生口頭造一兩個(gè)句子，就會(huì)理解的更全面、更透徹了。其次還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如：教學(xué)生用“因?yàn)椤?所以”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
三、媒體利用
充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，做到精而不爛，真正體現(xiàn)了用媒體而不被媒體所用。
四、問(wèn)題設(shè)計(jì)
本節(jié)課葛老師用幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題做為串聯(lián)文章脈絡(luò)的線索，但問(wèn)題設(shè)計(jì)的恰當(dāng)、自然，不叫人感到突兀，沒(méi)有牽著學(xué)生走的感覺，只是在關(guān)鍵時(shí)刻給學(xué)生以導(dǎo)向，又不失全文的整體。
通過(guò)反思使我們認(rèn)識(shí)到這樣一點(diǎn)：在今后的教學(xué)過(guò)程中，不能太關(guān)注教師自己的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是學(xué)生的回答，學(xué)生的回答不是為了填充教師的提問(wèn)，而是學(xué)生思維火花在課堂上經(jīng)教師提問(wèn)啟發(fā)后的綻放，應(yīng)該引起教師的重視。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《王獻(xiàn)之練字》原文
王獻(xiàn)之是晉代大書法家王羲之的兒子。他從小就跟父親練字。獻(xiàn)之很聰明，八 九歲就寫得一手好字，常常受到人們的夸獎(jiǎng)，他漸漸自滿起來(lái)了。
有一天，獻(xiàn)之獨(dú)自在書房里練字，模仿父親的筆法接連寫了十幾個(gè)“大”字。他選了一個(gè)字送給父親看，滿以為會(huì)得到稱贊。誰(shuí)知，王羲之看了什么也沒(méi)說(shuō)，只是提起筆隨手加了一點(diǎn)兒，“大”字變成了“太”字。
獻(xiàn)之又興沖沖地把“太”字送給母親看，母親指著“太”字的一點(diǎn)兒說(shuō)：“就這一點(diǎn)兒寫得好，很像你父親寫的?！?BR> 獻(xiàn)之聽了，頓時(shí)滿臉通紅，十分慚愧。他想，父親真了不起，隨手點(diǎn)了一點(diǎn)兒，就寫得那么好。他又回到父親的書房，問(wèn)道：“別人都稱贊您的字寫得好，您有什么秘訣嗎？”王羲之哈哈大笑起來(lái)，他撫摩著獻(xiàn)之的頭說(shuō)：“秘訣？有。你明天早晨到屋后的小花園去看看吧！”
第二天清晨，獻(xiàn)之來(lái)到小花園，見父親已坐在石凳上聚精會(huì)神地寫字了。王羲之見兒子來(lái)了，指著園里的18口大水缸說(shuō)：“你不是問(wèn)秘訣嗎？秘訣就在這些大水缸里面。你把這18口大水缸里面的水寫完就知道了?！?BR> 從此，獻(xiàn)之學(xué)著父親的樣兒，每天早早起來(lái)寫字，日復(fù)一日，年復(fù)一年，堅(jiān)持不懈地勤學(xué)苦練。后來(lái)，他也成了大書法家?！?BR> 【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《王獻(xiàn)之練字》教案
【教材簡(jiǎn)析】
《王獻(xiàn)之練字》是教科版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元的一篇主體課文，課文講述了王獻(xiàn)之改變自我，腳踏實(shí)地獲取成功的故事。通過(guò)故事的閱讀、引導(dǎo)學(xué)生懂得只有通過(guò)勤學(xué)苦練、堅(jiān)持不懈才能成才的道理。課文結(jié)構(gòu)清晰，布局嚴(yán)謹(jǐn)；簡(jiǎn)潔的故事，蘊(yùn)含著深刻的道理，是一篇極富教育意義的故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地讀課文。知道王羲之和王獻(xiàn)之父子倆是我國(guó)古代大書法家。
2、知道王獻(xiàn)之成為大書法家的“秘訣”，懂得只有堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。
3、理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
弄懂書法家王羲之、王獻(xiàn)之成功的秘訣。懂得只有堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
我國(guó)書法歷史淵源流長(zhǎng)，而書法藝術(shù)是世界藝術(shù)歷史長(zhǎng)河中的一個(gè)奇跡，我們現(xiàn)在看到的這些書法作品，都出自晉代大書法家王獻(xiàn)之之手。（簡(jiǎn)介王獻(xiàn)之生平。）
王獻(xiàn)之為什么能成為書法家呢？難道他是天才，還是他有什么秘訣呢？同學(xué)們想知道嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《王獻(xiàn)之練字》一課。（板書課題）
二、初讀課文
1、生自由讀文，要求用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通詞句。
2、同桌互讀，思考：課文主要講了一件什么事。
3、指名匯報(bào)。
三、細(xì)讀品研
1、讀了課文，你認(rèn)為王獻(xiàn)之是一個(gè)怎樣的人？
2、圍繞”自滿”一詞學(xué)習(xí)第一段
（1）聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)自滿的意思。
（2）為什么會(huì)自滿？
（3）出示段落用因果關(guān)系的句式連接。
（4）當(dāng)聽到別人的夸獎(jiǎng)，王獻(xiàn)之會(huì)想些什么？
3、小結(jié)
4、自由的朗讀課文第二自然段。
（1）從哪句話可以體現(xiàn)出小獻(xiàn)之的自滿、驕傲？（指導(dǎo)朗讀）
（2）說(shuō)一說(shuō)父親是怎么做的？說(shuō)明小獻(xiàn)之怎樣？
（3）小獻(xiàn)之一連寫了十幾個(gè)大字，給父親看時(shí)，他會(huì)想什么？
（4）獻(xiàn)之本以為能得到父親的稱贊，可得來(lái)的卻是父親隨手加了一點(diǎn)兒，父親是在暗示什么呢？（同桌討論）
5、讀第三自然段。
小獻(xiàn)之當(dāng)時(shí)體會(huì)到這一點(diǎn)兒的意義嗎？所以小獻(xiàn)之又興沖沖地去了母親那里?！芭d沖沖”又說(shuō)明了什么？母親說(shuō)了什么？
6、聽了母親的話，王獻(xiàn)之有什么表現(xiàn)？在課文中找一找。他心里會(huì)想些什么？
7、默讀課文，想一想父親的秘訣是什么？
（1）生默讀，思考。
（2）指名讀，其他同學(xué)思考這段話的意思。
（3）根據(jù)學(xué)生的回答追問(wèn)：
一定是寫完18口大水缸就能練出一筆好字嗎？父親的用意是什么？
（4）指名用不急不躁，胸有成竹的語(yǔ)氣讀父親的話。
8、小獻(xiàn)之從父親那里找到秘訣了嗎？他是怎樣成功的，在書中找出有關(guān)的句子讀一讀。
用自己的話說(shuō)一說(shuō)小獻(xiàn)之是怎樣成功的？
9、板書小結(jié)
三、拓展延伸
1、看到咱們同學(xué)這樣認(rèn)真的學(xué)習(xí)，小獻(xiàn)之穿越了時(shí)空遂道，來(lái)到了我們班級(jí)，同學(xué)們，假如你是一個(gè)小記者，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
2、根據(jù)同學(xué)所說(shuō)，出示名言。引導(dǎo)學(xué)生也說(shuō)幾句。
3、勤學(xué)苦練獲得成功的秘訣只對(duì)書法家有用嗎？快說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谑裁磿r(shí)候要用到這一秘訣。
四、概括升華
回去找一些勤學(xué)苦練的小故事讀一讀，相信能從他們的故事里得到成功的啟示。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《王獻(xiàn)之練字》教學(xué)反思
《王獻(xiàn)之練字》是教科版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元的一篇主體課文，課文講述了王獻(xiàn)之戒驕戒傲，認(rèn)真、刻苦練字的故事。故事很簡(jiǎn)單，重在挖掘引導(dǎo)學(xué)生懂得故事中蘊(yùn)涵的深刻道理：要想成功只有刻苦練習(xí)、堅(jiān)持不懈、持之以恒。葛老師在對(duì)這篇文章主旨的把握上和教法的設(shè)計(jì)上把握的非常準(zhǔn)確，教學(xué)任務(wù)完成的非常出色?，F(xiàn)我簡(jiǎn)單的對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思：
一、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很清晰，采用了三環(huán)七層的教學(xué)模式。先用多媒體出示王獻(xiàn)之的書法作品，學(xué)生不由自主的對(duì)這瀟灑雋秀的字所折服，在學(xué)生唏噓不已的時(shí)候，教師適時(shí)引入課題：想知道他是怎么成功的嗎？這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)他。激發(fā)了學(xué)生探究文本的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章內(nèi)容，后挖掘文本內(nèi)涵，進(jìn)行情感升華和德育滲透。
二、教學(xué)教法
在教法上，葛老師很重視引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，使他們?cè)谧x中理解、在讀中感悟。朗讀的形式也多樣化、層次化。對(duì)朗讀的指導(dǎo)比較到位，對(duì)句子的指導(dǎo)也很深入，如：“自滿、慚愧、秘訣、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。學(xué)生理解的比較好，但能讓學(xué)生口頭造一兩個(gè)句子，就會(huì)理解的更全面、更透徹了。其次還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如：教學(xué)生用“因?yàn)椤?所以”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
三、媒體利用
充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，做到精而不爛，真正體現(xiàn)了用媒體而不被媒體所用。
四、問(wèn)題設(shè)計(jì)
本節(jié)課葛老師用幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題做為串聯(lián)文章脈絡(luò)的線索，但問(wèn)題設(shè)計(jì)的恰當(dāng)、自然，不叫人感到突兀，沒(méi)有牽著學(xué)生走的感覺，只是在關(guān)鍵時(shí)刻給學(xué)生以導(dǎo)向，又不失全文的整體。
通過(guò)反思使我們認(rèn)識(shí)到這樣一點(diǎn)：在今后的教學(xué)過(guò)程中，不能太關(guān)注教師自己的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是學(xué)生的回答，學(xué)生的回答不是為了填充教師的提問(wèn)，而是學(xué)生思維火花在課堂上經(jīng)教師提問(wèn)啟發(fā)后的綻放，應(yīng)該引起教師的重視。