《馬背上的小紅軍》這篇課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事，一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，后犧牲在長征途中。以下是整理的小學(xué)三年級語文《 馬背上的小紅軍》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級語文《 馬背上的小紅軍》原文
陳賡同志回顧自己革命經(jīng)歷的時(shí)候，曾經(jīng)深情地談起這樣一件往事。
那是深秋的一天，太陽偏西了。由于長時(shí)間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，陳賡同志感到十分疲憊。這一陣兒他掉隊(duì)了，牽著那匹同樣疲憊的瘦馬，一步一步朝前走著。忽然，看見前邊有個小紅軍，跟他一樣，也掉隊(duì)了。
那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。陳賡同志走到他跟前，說：“小鬼，你上馬騎一會兒吧?！?BR> 小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡同志長著絡(luò)腮胡子的瘦臉，微微一笑，用一口四川話說：“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上馬走吧。”
陳賡同志用命令的口吻說：“上去，騎一段路再說！”
小紅軍倔強(qiáng)地說：“你要我同你的馬比賽呀，那就比一比吧?！彼f著把腰一挺，做出個準(zhǔn)備賽跑的姿勢。
“那，我們就一塊兒走吧?！?BR> “不。你先走，我還要等我的同伴呢?！?BR> 陳賡同志無可奈何，從身上取出一小包青稞面，遞給小紅軍，說：“你把它吃了。”
小紅軍把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍，說：“你看，鼓鼓的嘛。我比你還多呢?！标愘s同志終于被這個小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去。
他騎在馬上，心情老平靜不下來，從剛才遇見的小紅軍，想起一連串的孩子。從上海、廣州直到香港的碼頭上，跟他打過交道的那些窮孩子，一個個浮現(xiàn)在他眼前。
“不對，我受騙了！”陳賡同志突然喊了一聲，立刻掉轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來的路奔跑起來。等他找到那個小紅軍，小紅軍已經(jīng)倒在草地上了。
陳賡同志吃力地把小紅軍抱上馬背，他的手觸到了小紅軍的干糧袋。袋子硬邦邦的，裝著什么東西呢？
他掏出來一看，原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個牙印。
陳賡同志全明白了。就在這個時(shí)候，小紅軍停止了呼吸。
【篇二】小學(xué)三年級語文《 馬背上的小紅軍》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會13個生字及新詞，認(rèn)讀4個字。
2、了解課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)策略
“以讀為本”與多種方法有機(jī)結(jié)合。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：
介紹故事背景。
（二）承接：初讀文本，理清順序與結(jié)構(gòu)
1、這篇課文主要寫什么？
2、初讀課文畫出不認(rèn)識的字，把課文讀正確。
3、自學(xué)生字，初步理解新詞。
4、交流：易錯字如何記？
5、容易讀錯的字音。書寫。
6、讀熟課文，理清文章層次。
7、指名逐節(jié)讀。試說節(jié)意。
8、說說本文主要寫什么？
（三）作業(yè)：
讀課文。抄寫生字。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過討論理解課文難點(diǎn)：陳賡到底“對得起”還是“對不起”小紅軍？
2、了解外貌描寫對表達(dá)人物情感的作用。
3、了解紅軍長征中的艱苦生活，體會紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解紅軍長征中的艱苦生活，體會紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解：陳賡到底“對得起”還是“對不起”小紅軍？
四、教學(xué)策略
“以讀為本”與多種方法有機(jī)結(jié)合。
五、教學(xué)過程
（一）由題入手，指導(dǎo)學(xué)法
1、今天我們學(xué)習(xí)新課——《馬背上的小紅軍》（板書課題），大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這兩個字（“倔強(qiáng)”）怎么讀？“倔強(qiáng)”什么意思？題目的意思是——
2、從課文的題目可以看出這是篇寫人的課文，我們要怎樣學(xué)習(xí)？
（二）整體感知，讀通課文
課文主要寫了一件什么事？
（三）抓住“對話”，體會思想
1、課文對小紅軍的描寫，哪方面給你的印象深？是動作、語言、還是神態(tài)？
2、本課有個特點(diǎn)，就是在小紅軍與陳庚的對話中表現(xiàn)小紅軍的思想感情。課前已經(jīng)要求大家畫出對話部分。請同學(xué)們再次認(rèn)真默讀對話部分，想一想，課文寫了幾次對話？從每次對話中你聽到什么？看到什么？想到什么？畫出有關(guān)語句，在旁邊簡單寫出你的感受，再與同桌交流。
3、小紅軍和陳庚的三次對話，你聽到什么？看到什么？想到什么？（比較具體指導(dǎo)理解第對話，第二、三次對話主要是自學(xué)）
聽到看到想到
第：體力強(qiáng)賽跑拒絕讓馬
第二次：等同伴堅(jiān)決拒絕同行
第三次：糧食多拍拍拒絕讓糧
4、小紅軍為什么不騎陳庚的馬？為什么拒絕與他同行？為什么拒絕他讓出的青稞面？小紅軍到底想的是什么？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開想象的翅膀，想象自己就是小紅軍，當(dāng)時(shí)是怎么想的，然后用上“（我）雖然……還是（不能）……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)。
5、想象要有依據(jù)，小紅軍筋疲力盡，小紅軍餓得發(fā)昏，你是從課文找到依據(jù)的嗎？說說看。
6、已經(jīng)累的走不動了，要是能騎會兒馬，那該有多好；已經(jīng)好幾天是孤單一人了，要是有個伴那該有多好；已經(jīng)餓了好幾天了，要是能吃上一口，那該有多好?？墒牵〖t軍在特別需要幫助的時(shí)候，卻拒絕了幫助，這又是為什么？他是個怎樣的人？
練習(xí)朗讀：
1、接下來我們分角色朗讀課文對話部分，請看要求：
先自己讀一讀，注意體會“用命令的口吻說”“倔強(qiáng)地說”“無可奈何”“輕輕地拍了拍”等詞語的意思，讀出相應(yīng)得語氣，再由同桌分角色朗讀。
2、哪位同學(xué)來說說這些詞語的意思？
3、哪兩位同學(xué)來分角色朗讀對話部分，要讀出相應(yīng)的語氣。
（投影：
“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上馬走吧。”
“你要同我的馬比賽啊，那就比一比吧?！?BR> “不。你先走，我還要等我的同伴呢?！保?BR> 討論：
1、陳庚回頭找到小紅軍，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陳庚全明白了：小紅軍說自己……其實(shí)……，說自己……其實(shí)……，小紅軍這也拒絕，那也拒絕，是……”等提示語說一說。
2、陳賡到底“對得起”還是“對不起”小紅軍？
（四）小結(jié)。
了解外貌描寫對表達(dá)人物情感的作用。
（五）作業(yè)
搜集有關(guān)紅軍長征的書籍讀一讀。
【篇三】小學(xué)三年級語文《 馬背上的小紅軍》教學(xué)反思
《馬背上的小紅軍》這篇課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，后犧牲在長征途中。如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物命運(yùn)，使學(xué)生進(jìn)入故事情景，體會人物的內(nèi)心和品質(zhì)呢？通過教學(xué)本文，我認(rèn)為以下三點(diǎn)很重要：
一、課前準(zhǔn)備：搜集長征故事，初步了解課文的時(shí)代背景。特別是介紹紅軍過草地的故事，感受一下紅軍長征時(shí)的艱險(xiǎn)和革命英雄的頑強(qiáng)毅力，崇高人格，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)課文的認(rèn)知、情感的基礎(chǔ)。
二、初讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，抓住學(xué)習(xí)理解全文的突破口。
學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，可以就這些問題開展討論：
1、當(dāng)時(shí)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因是什么？
2、小紅軍的外貌是什么樣子？他為什么是這樣的？
3、同學(xué)們和他年齡差不多，同學(xué)們的外貌和小紅軍的外貌有沒有差別？想象一下當(dāng)時(shí)的環(huán)境？你想對他說什么？
4、陳賡同志為什么要幫助他？
5、小紅軍為什么要騙陳庚同志，不接受他的幫助？
6、陳庚同志全明白了什么？
7、陳庚同志是怎樣明白的？
8、同學(xué)們明白了沒有？
針對這些問題的討論，實(shí)際就是積極地探究人物內(nèi)心活動的萌芽，學(xué)生就會順藤摸瓜，主動地閱讀文本，尋求答案（同時(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解和體會）。學(xué)生在質(zhì)疑問難中已不知不覺進(jìn)入了故事情景，進(jìn)入了積極思維的狀態(tài)。這時(shí)教師就應(yīng)該因勢利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)那艱苦的歲月里。
三、抓住人物的語言，動作，神態(tài)等方面進(jìn)行體會。
課文作者抓住人物的語言，動作，神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示人物崇高的精神境界。在教學(xué)中，我有意識的為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。如：找出課文中描寫小紅軍語言，動作，神態(tài)的詞句有感情的讀一讀，思考你能從中感悟到什么。從而讓學(xué)生懂得語言，動作，神態(tài)描寫對反映人物精神品質(zhì)的作用。
【篇一】小學(xué)三年級語文《 馬背上的小紅軍》原文
陳賡同志回顧自己革命經(jīng)歷的時(shí)候，曾經(jīng)深情地談起這樣一件往事。
那是深秋的一天，太陽偏西了。由于長時(shí)間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，陳賡同志感到十分疲憊。這一陣兒他掉隊(duì)了，牽著那匹同樣疲憊的瘦馬，一步一步朝前走著。忽然，看見前邊有個小紅軍，跟他一樣，也掉隊(duì)了。
那個小家伙不過十一二歲，黃黃的小臉，一雙大眼睛，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。陳賡同志走到他跟前，說：“小鬼，你上馬騎一會兒吧?！?BR> 小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡同志長著絡(luò)腮胡子的瘦臉，微微一笑，用一口四川話說：“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上馬走吧。”
陳賡同志用命令的口吻說：“上去，騎一段路再說！”
小紅軍倔強(qiáng)地說：“你要我同你的馬比賽呀，那就比一比吧?！彼f著把腰一挺，做出個準(zhǔn)備賽跑的姿勢。
“那，我們就一塊兒走吧?！?BR> “不。你先走，我還要等我的同伴呢?！?BR> 陳賡同志無可奈何，從身上取出一小包青稞面，遞給小紅軍，說：“你把它吃了。”
小紅軍把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍，說：“你看，鼓鼓的嘛。我比你還多呢?！标愘s同志終于被這個小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去。
他騎在馬上，心情老平靜不下來，從剛才遇見的小紅軍，想起一連串的孩子。從上海、廣州直到香港的碼頭上，跟他打過交道的那些窮孩子，一個個浮現(xiàn)在他眼前。
“不對，我受騙了！”陳賡同志突然喊了一聲，立刻掉轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來的路奔跑起來。等他找到那個小紅軍，小紅軍已經(jīng)倒在草地上了。
陳賡同志吃力地把小紅軍抱上馬背，他的手觸到了小紅軍的干糧袋。袋子硬邦邦的，裝著什么東西呢？
他掏出來一看，原來是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個牙印。
陳賡同志全明白了。就在這個時(shí)候，小紅軍停止了呼吸。
【篇二】小學(xué)三年級語文《 馬背上的小紅軍》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會13個生字及新詞，認(rèn)讀4個字。
2、了解課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)策略
“以讀為本”與多種方法有機(jī)結(jié)合。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：
介紹故事背景。
（二）承接：初讀文本，理清順序與結(jié)構(gòu)
1、這篇課文主要寫什么？
2、初讀課文畫出不認(rèn)識的字，把課文讀正確。
3、自學(xué)生字，初步理解新詞。
4、交流：易錯字如何記？
5、容易讀錯的字音。書寫。
6、讀熟課文，理清文章層次。
7、指名逐節(jié)讀。試說節(jié)意。
8、說說本文主要寫什么？
（三）作業(yè)：
讀課文。抄寫生字。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過討論理解課文難點(diǎn)：陳賡到底“對得起”還是“對不起”小紅軍？
2、了解外貌描寫對表達(dá)人物情感的作用。
3、了解紅軍長征中的艱苦生活，體會紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解紅軍長征中的艱苦生活，體會紅軍戰(zhàn)士患難相助、生死與共的革命精神以及小紅軍一心為他人的崇高品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解：陳賡到底“對得起”還是“對不起”小紅軍？
四、教學(xué)策略
“以讀為本”與多種方法有機(jī)結(jié)合。
五、教學(xué)過程
（一）由題入手，指導(dǎo)學(xué)法
1、今天我們學(xué)習(xí)新課——《馬背上的小紅軍》（板書課題），大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這兩個字（“倔強(qiáng)”）怎么讀？“倔強(qiáng)”什么意思？題目的意思是——
2、從課文的題目可以看出這是篇寫人的課文，我們要怎樣學(xué)習(xí)？
（二）整體感知，讀通課文
課文主要寫了一件什么事？
（三）抓住“對話”，體會思想
1、課文對小紅軍的描寫，哪方面給你的印象深？是動作、語言、還是神態(tài)？
2、本課有個特點(diǎn)，就是在小紅軍與陳庚的對話中表現(xiàn)小紅軍的思想感情。課前已經(jīng)要求大家畫出對話部分。請同學(xué)們再次認(rèn)真默讀對話部分，想一想，課文寫了幾次對話？從每次對話中你聽到什么？看到什么？想到什么？畫出有關(guān)語句，在旁邊簡單寫出你的感受，再與同桌交流。
3、小紅軍和陳庚的三次對話，你聽到什么？看到什么？想到什么？（比較具體指導(dǎo)理解第對話，第二、三次對話主要是自學(xué)）
聽到看到想到
第：體力強(qiáng)賽跑拒絕讓馬
第二次：等同伴堅(jiān)決拒絕同行
第三次：糧食多拍拍拒絕讓糧
4、小紅軍為什么不騎陳庚的馬？為什么拒絕與他同行？為什么拒絕他讓出的青稞面？小紅軍到底想的是什么？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開想象的翅膀，想象自己就是小紅軍，當(dāng)時(shí)是怎么想的，然后用上“（我）雖然……還是（不能）……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)。
5、想象要有依據(jù)，小紅軍筋疲力盡，小紅軍餓得發(fā)昏，你是從課文找到依據(jù)的嗎？說說看。
6、已經(jīng)累的走不動了，要是能騎會兒馬，那該有多好；已經(jīng)好幾天是孤單一人了，要是有個伴那該有多好；已經(jīng)餓了好幾天了，要是能吃上一口，那該有多好?？墒牵〖t軍在特別需要幫助的時(shí)候，卻拒絕了幫助，這又是為什么？他是個怎樣的人？
練習(xí)朗讀：
1、接下來我們分角色朗讀課文對話部分，請看要求：
先自己讀一讀，注意體會“用命令的口吻說”“倔強(qiáng)地說”“無可奈何”“輕輕地拍了拍”等詞語的意思，讀出相應(yīng)得語氣，再由同桌分角色朗讀。
2、哪位同學(xué)來說說這些詞語的意思？
3、哪兩位同學(xué)來分角色朗讀對話部分，要讀出相應(yīng)的語氣。
（投影：
“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上馬走吧。”
“你要同我的馬比賽啊，那就比一比吧?！?BR> “不。你先走，我還要等我的同伴呢?！保?BR> 討論：
1、陳庚回頭找到小紅軍，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陳庚全明白了：小紅軍說自己……其實(shí)……，說自己……其實(shí)……，小紅軍這也拒絕，那也拒絕，是……”等提示語說一說。
2、陳賡到底“對得起”還是“對不起”小紅軍？
（四）小結(jié)。
了解外貌描寫對表達(dá)人物情感的作用。
（五）作業(yè)
搜集有關(guān)紅軍長征的書籍讀一讀。
【篇三】小學(xué)三年級語文《 馬背上的小紅軍》教學(xué)反思
《馬背上的小紅軍》這篇課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助，后犧牲在長征途中。如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物命運(yùn)，使學(xué)生進(jìn)入故事情景，體會人物的內(nèi)心和品質(zhì)呢？通過教學(xué)本文，我認(rèn)為以下三點(diǎn)很重要：
一、課前準(zhǔn)備：搜集長征故事，初步了解課文的時(shí)代背景。特別是介紹紅軍過草地的故事，感受一下紅軍長征時(shí)的艱險(xiǎn)和革命英雄的頑強(qiáng)毅力，崇高人格，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)課文的認(rèn)知、情感的基礎(chǔ)。
二、初讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，抓住學(xué)習(xí)理解全文的突破口。
學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，可以就這些問題開展討論：
1、當(dāng)時(shí)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因是什么？
2、小紅軍的外貌是什么樣子？他為什么是這樣的？
3、同學(xué)們和他年齡差不多，同學(xué)們的外貌和小紅軍的外貌有沒有差別？想象一下當(dāng)時(shí)的環(huán)境？你想對他說什么？
4、陳賡同志為什么要幫助他？
5、小紅軍為什么要騙陳庚同志，不接受他的幫助？
6、陳庚同志全明白了什么？
7、陳庚同志是怎樣明白的？
8、同學(xué)們明白了沒有？
針對這些問題的討論，實(shí)際就是積極地探究人物內(nèi)心活動的萌芽，學(xué)生就會順藤摸瓜，主動地閱讀文本，尋求答案（同時(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練，加深學(xué)生的理解和體會）。學(xué)生在質(zhì)疑問難中已不知不覺進(jìn)入了故事情景，進(jìn)入了積極思維的狀態(tài)。這時(shí)教師就應(yīng)該因勢利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)那艱苦的歲月里。
三、抓住人物的語言，動作，神態(tài)等方面進(jìn)行體會。
課文作者抓住人物的語言，動作，神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示人物崇高的精神境界。在教學(xué)中，我有意識的為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。如：找出課文中描寫小紅軍語言，動作，神態(tài)的詞句有感情的讀一讀，思考你能從中感悟到什么。從而讓學(xué)生懂得語言，動作，神態(tài)描寫對反映人物精神品質(zhì)的作用。