課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。使用課件能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)情緒,從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面是整理分享的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課件：《小兵張嘎》，歡迎閱讀與借鑒，查看更多請(qǐng)點(diǎn)擊課件頻道。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課件篇一：《小兵張嘎》
一、教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中游擊隊(duì)的英勇精神，體會(huì)小兵張嘎的懂事、勇敢、機(jī)智和愛(ài)憎分明。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)詞句的意思，并通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的好處以及詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì)小兵張嘎的懂事、勇敢、機(jī)智和愛(ài)憎分明。
2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
講授、自學(xué)、交流
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師：搜集背景資料
2、學(xué)生：搜集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中有關(guān)小英雄的故事。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)出了許許多多的抗日小英雄，同學(xué)們，你們能舉出一個(gè)例子來(lái)嗎?(如把敵人引入包圍圈而犧牲的王二小，巧送雞毛信、機(jī)智勇敢的海娃……)今天，我們一起來(lái)讀讀《小兵張嘎》的故事，從而引入新課。
(二)、通讀課文，整體感知
1、請(qǐng)大家通讀課文，感知張嘎到底是怎樣的一個(gè)小兵?
2、出示本課的生字新詞，學(xué)生自讀，并把生字所在的句子讀一讀。
3、分小組讀課文，并交流自己的看法。
4、現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)張嘎是一個(gè)怎樣的小兵嗎?
(三)、細(xì)讀課文，感悟人物形象
1、默讀課文，找一找課文寫了小兵張嘎哪幾件事?哪一件事寫得詳細(xì)?
2、從第一、第二件事中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的張嘎?
3、讀6—11自然段，抓住關(guān)鍵詞句感知張嘎這一人物形象。
4、交流：你找到了哪些重點(diǎn)詞句?它們分別表現(xiàn)了張嘎的什么品質(zhì)?
【重點(diǎn)詞句：
①、“嘎子一驚，失聲叫道……快預(yù)備飯啊!”
②、“說(shuō)時(shí)遲……栽在臺(tái)階上?！?BR> ③、“就連老鷹抓小雞也……飛身?yè)溥^(guò)去，一下就……搶在手里。”
④、課文三處寫到小兵張嘎對(duì)手槍的喜愛(ài)、渴望?！?BR> 【張嘎的品質(zhì)：
聰明、機(jī)智、勇敢，愛(ài)憎分明】
5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞句，深入感悟張嘎的品質(zhì)。
(四)、總結(jié)拓展
1、學(xué)完課文，你有什么收獲?
2、你還讀過(guò)哪些關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的小英雄的故事?與大家交流。
板書設(shè)計(jì)：
痛失奶奶
嘎子身世-{}略寫
成為小兵機(jī)智
小兵張嘎—{}勇敢
誘敵進(jìn)屋愛(ài)憎分明
勇斗鬼子-{巧妙周旋}詳寫
機(jī)智奪槍
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課件篇二：《小兵張嘎》
一、教材分析
這篇課文選自徐光耀的中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，文章選取了小說(shuō)前8章節(jié)的內(nèi)容，但有較大的改動(dòng)，主要是將一到七章節(jié)的內(nèi)容濃縮為前5個(gè)自然段，簡(jiǎn)單寫了張嘎與奶奶相依為命的情景和奶奶死后他成為小偵察兵的經(jīng)過(guò)。從第6自然段開(kāi)始，重點(diǎn)敘述了他與區(qū)隊(duì)長(zhǎng)一起消滅日本鬼子這件事：誘敵進(jìn)屋、與鬼子巧妙周旋、協(xié)助戰(zhàn)士消滅鬼子、奪得渴望已久的手槍……故事情節(jié)生動(dòng)，扣人心弦，敘事詳略得當(dāng)，人物形象十分鮮明，為我們刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢的少年英雄的形象。
對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀懂本篇課文的內(nèi)容，感受人物形象是比較容易的。借助課文這個(gè)例子，落實(shí)高段的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，在文章的布局謀篇中注意詳略得當(dāng)，同時(shí)體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的效果。學(xué)習(xí)作者通過(guò)符合人物個(gè)性的特色語(yǔ)言、傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，突出嘎子鮮活形象的寫作方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，教師重點(diǎn)檢查“冀”、“淀”的讀音，注意“嘎”的字形識(shí)記。
2.有感情地朗讀課文，揣摩關(guān)鍵詞句在塑造人物形象中的表達(dá)效果，感受小兵張嘎的機(jī)智勇敢。
3.感知課文在布局謀篇上有詳有略的特點(diǎn)，知道作者是怎樣將重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)的，初步探究文章為什么要有詳有略。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生課前朗讀課文，借助教材中的“課文鏈接”對(duì)《小兵張嘎》這部?jī)和≌f(shuō)和小嘎子有一個(gè)初步的了解。
2.教師認(rèn)真閱讀《小兵張嘎》這部?jī)和≌f(shuō)，觀看根據(jù)小說(shuō)改編的電影和電視劇，選擇有關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)資源儲(chǔ)備。
3.教師認(rèn)真分析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的年段特點(diǎn)，掌握小說(shuō)塑造人物的方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文，感受小兵張嘎的機(jī)智勇敢。
2.揣摩關(guān)鍵詞句在塑造人物形象中的表達(dá)效果，知道作者是怎樣將重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)的，并引導(dǎo)學(xué)生初步探究文章為什么要有詳有略。
五、教學(xué)難點(diǎn)
揣摩關(guān)鍵詞句在塑造人物形象中的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生初步探究文章為什么要有詳有略。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)從課題入手，檢查預(yù)習(xí)，找準(zhǔn)起點(diǎn)。
1.出示課題。
2.學(xué)生讀課題。
3.出示“嘎”字在字典上的三個(gè)讀音及其解釋，進(jìn)行選擇。
嘎(ɡā)
①(～～〕象聲詞，形容鴨子、大雁等的叫聲。
②象聲詞，形容短促而響亮的聲音。
嘎(ɡ)
京劇唱腔里，唱出的一種音叫嘎調(diào)。
嘎(ɡǎ)
①乖僻，脾氣不好。
②調(diào)皮。
4.課前你們預(yù)習(xí)了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生學(xué)習(xí)本課的起點(diǎn)。)
5.抽查問(wèn)題。
①本課所講的故事，發(fā)生在什么時(shí)期，什么地方?(提問(wèn)的目的，一是了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，二是從第二個(gè)問(wèn)題的回答中，了解學(xué)生對(duì)生字詞讀音的掌握情況，因?yàn)椤凹健?、“淀”是生字中讀音容易出錯(cuò)的兩個(gè)字。)
②初讀課文后嘎子給你留下怎樣的印象?(根據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生感受課文中人物形象的起點(diǎn)。)
(二)瀏覽課文，整體感知，了解課文哪里是詳寫。
1.瀏覽課文，課文有的地方寫得十分詳細(xì)，有的地方一筆帶過(guò)，找一找，舉例說(shuō)說(shuō)。
2.詳寫的內(nèi)容主要講了一件什么事?
(三)細(xì)讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果，知道怎樣詳寫。
1.課文是抓住什么把嘎子奪槍的部分寫詳細(xì)的?學(xué)生自己讀課文的6—11自然段，批注自己的體會(huì)。
預(yù)設(shè)1：
說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，嘎子見(jiàn)他要跑，急忙“咣當(dāng)”把門一關(guān)，鬼子軍官身子才竄出半截，便夾住了后退，一個(gè)嘴啃地，栽在臺(tái)階上……
(1)指名學(xué)生讀。(根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，指導(dǎo)理解“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快”的意思)
(2)自己讀，想象畫面。
(3)學(xué)生練讀，指名讀。根據(jù)學(xué)生讀的情況指導(dǎo)理解：作者描寫時(shí)所用的哪些詞閃到你的眼前，讓你感到特別痛快。(“竄、栽、夾、嘴啃地”等)
“竄”的教學(xué)：出示“竄”字的繁體字，讓學(xué)生談感受;引導(dǎo)學(xué)生感受準(zhǔn)確運(yùn)用帶有感情色彩詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
(4)指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分內(nèi)容。
(5)課文是寫小兵張嘎，為什么作者那么詳細(xì)地寫鬼子的狼狽樣?
預(yù)設(shè)2：
(1)體會(huì)正面描寫嘎子的語(yǔ)言。
嘎子推開(kāi)門，只見(jiàn)兩條黃色的影子正在院子里晃，再一看，可不是兩個(gè)日本鬼子嗎?前面那個(gè)挎把洋刀，背個(gè)圖囊，還是個(gè)官兒呢。嘎子一驚，失聲叫道：“哎呀，兩個(gè)鬼……”“子”字還未出口，他急忙改口高叫道：“奶奶!有兩個(gè)太君進(jìn)院啦!快預(yù)備飯啊!”只聽(tīng)屋里微微的一陣響，傳來(lái)區(qū)隊(duì)長(zhǎng)裝出的奶奶的聲音：“嘎子，好好把太君往屋里請(qǐng)?！?BR> ①根據(jù)學(xué)生的回答，出示人物對(duì)話的內(nèi)容。
②指導(dǎo)學(xué)生讀好“哎呀，兩個(gè)鬼……”從朗讀中體會(huì)嘎子的機(jī)智。
③學(xué)生練習(xí)朗讀，體會(huì)人物語(yǔ)言背后的含義。(他急忙改口高叫道：“奶奶!有兩個(gè)太君進(jìn)院了!快預(yù)備飯啊!”“奶奶”實(shí)際上是在叫誰(shuí)?“快預(yù)備飯”指的是什么?指導(dǎo)學(xué)生用虛聲表現(xiàn)距離感。)
④分角色朗讀課文的第7自然段。
2.出示作家手跡，讓學(xué)生感受精彩文字背后的語(yǔ)言錘煉。
總結(jié)：文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的。
(四)感受照應(yīng)，升華人物形象，知道為什么詳寫
1.出示課文后一段。
就連老鷹抓小雞也沒(méi)有這么快。小嘎子飛身?yè)溥^(guò)去，一下就把“王八盒子”搶在手里了。他的心是怎樣在沸騰啊，什么過(guò)年放炮，什么趕會(huì)逛燈，怎么比得上他此刻的快樂(lè)呢?
(1)出示老師改寫的文字。
他的心在沸騰啊，過(guò)年放炮，趕會(huì)逛燈，都比不上他此刻的快樂(lè)。
(2)兩段對(duì)比讀，感受到有什么不同?
(3)嘎子喜歡槍，作者在描述中作了鋪墊嗎?根據(jù)學(xué)生的回答出示段落：
這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)那個(gè)軍官腰里挎著個(gè)皮盒子，一支手槍把翹在外面。一霎間，他那饞蟲(chóng)兒似的小舌頭，一連在嘴角上舔了好幾下。
老鐘送他一把做工精巧的木制小手槍，可嘎子多么想擁有一支真正的手槍啊!
2.出示小說(shuō)原文中的一段文字：
啊，削得多么精巧呀!不只彈槽、護(hù)圈、槍柄削得毫厘不差，惟妙惟肖，單看那“槍筒”，竟是用一個(gè)銅子彈殼改成的，金光燦燦地裝在上面，襯著柄兒上的片片魚鱗，簡(jiǎn)直就是小巧玲瓏的“張嘴燈”，裝上子彈能打得響哩。
(1)這一段精彩的描寫在課文中卻濃縮成了一個(gè)詞，(精致)想一想為什么要這樣呢?
(2)根據(jù)學(xué)生的回答，提升學(xué)生對(duì)文章布局謀篇要做到詳略得當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。
3.回扣課題，提升人物形象。
4.激發(fā)閱讀中篇小說(shuō)《小兵張嘎》的興趣。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課件篇一：《小兵張嘎》
一、教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中游擊隊(duì)的英勇精神，體會(huì)小兵張嘎的懂事、勇敢、機(jī)智和愛(ài)憎分明。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)詞句的意思，并通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的好處以及詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì)小兵張嘎的懂事、勇敢、機(jī)智和愛(ài)憎分明。
2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
講授、自學(xué)、交流
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師：搜集背景資料
2、學(xué)生：搜集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中有關(guān)小英雄的故事。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)、導(dǎo)入
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)出了許許多多的抗日小英雄，同學(xué)們，你們能舉出一個(gè)例子來(lái)嗎?(如把敵人引入包圍圈而犧牲的王二小，巧送雞毛信、機(jī)智勇敢的海娃……)今天，我們一起來(lái)讀讀《小兵張嘎》的故事，從而引入新課。
(二)、通讀課文，整體感知
1、請(qǐng)大家通讀課文，感知張嘎到底是怎樣的一個(gè)小兵?
2、出示本課的生字新詞，學(xué)生自讀，并把生字所在的句子讀一讀。
3、分小組讀課文，并交流自己的看法。
4、現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)張嘎是一個(gè)怎樣的小兵嗎?
(三)、細(xì)讀課文，感悟人物形象
1、默讀課文，找一找課文寫了小兵張嘎哪幾件事?哪一件事寫得詳細(xì)?
2、從第一、第二件事中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的張嘎?
3、讀6—11自然段，抓住關(guān)鍵詞句感知張嘎這一人物形象。
4、交流：你找到了哪些重點(diǎn)詞句?它們分別表現(xiàn)了張嘎的什么品質(zhì)?
【重點(diǎn)詞句：
①、“嘎子一驚，失聲叫道……快預(yù)備飯啊!”
②、“說(shuō)時(shí)遲……栽在臺(tái)階上?！?BR> ③、“就連老鷹抓小雞也……飛身?yè)溥^(guò)去，一下就……搶在手里。”
④、課文三處寫到小兵張嘎對(duì)手槍的喜愛(ài)、渴望?！?BR> 【張嘎的品質(zhì)：
聰明、機(jī)智、勇敢，愛(ài)憎分明】
5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞句，深入感悟張嘎的品質(zhì)。
(四)、總結(jié)拓展
1、學(xué)完課文，你有什么收獲?
2、你還讀過(guò)哪些關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的小英雄的故事?與大家交流。
板書設(shè)計(jì)：
痛失奶奶
嘎子身世-{}略寫
成為小兵機(jī)智
小兵張嘎—{}勇敢
誘敵進(jìn)屋愛(ài)憎分明
勇斗鬼子-{巧妙周旋}詳寫
機(jī)智奪槍
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課件篇二：《小兵張嘎》
一、教材分析
這篇課文選自徐光耀的中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，文章選取了小說(shuō)前8章節(jié)的內(nèi)容，但有較大的改動(dòng)，主要是將一到七章節(jié)的內(nèi)容濃縮為前5個(gè)自然段，簡(jiǎn)單寫了張嘎與奶奶相依為命的情景和奶奶死后他成為小偵察兵的經(jīng)過(guò)。從第6自然段開(kāi)始，重點(diǎn)敘述了他與區(qū)隊(duì)長(zhǎng)一起消滅日本鬼子這件事：誘敵進(jìn)屋、與鬼子巧妙周旋、協(xié)助戰(zhàn)士消滅鬼子、奪得渴望已久的手槍……故事情節(jié)生動(dòng)，扣人心弦，敘事詳略得當(dāng)，人物形象十分鮮明，為我們刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢的少年英雄的形象。
對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀懂本篇課文的內(nèi)容，感受人物形象是比較容易的。借助課文這個(gè)例子，落實(shí)高段的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，在文章的布局謀篇中注意詳略得當(dāng)，同時(shí)體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的效果。學(xué)習(xí)作者通過(guò)符合人物個(gè)性的特色語(yǔ)言、傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，突出嘎子鮮活形象的寫作方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，教師重點(diǎn)檢查“冀”、“淀”的讀音，注意“嘎”的字形識(shí)記。
2.有感情地朗讀課文，揣摩關(guān)鍵詞句在塑造人物形象中的表達(dá)效果，感受小兵張嘎的機(jī)智勇敢。
3.感知課文在布局謀篇上有詳有略的特點(diǎn)，知道作者是怎樣將重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)的，初步探究文章為什么要有詳有略。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生課前朗讀課文，借助教材中的“課文鏈接”對(duì)《小兵張嘎》這部?jī)和≌f(shuō)和小嘎子有一個(gè)初步的了解。
2.教師認(rèn)真閱讀《小兵張嘎》這部?jī)和≌f(shuō)，觀看根據(jù)小說(shuō)改編的電影和電視劇，選擇有關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)資源儲(chǔ)備。
3.教師認(rèn)真分析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的年段特點(diǎn)，掌握小說(shuō)塑造人物的方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文，感受小兵張嘎的機(jī)智勇敢。
2.揣摩關(guān)鍵詞句在塑造人物形象中的表達(dá)效果，知道作者是怎樣將重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)的，并引導(dǎo)學(xué)生初步探究文章為什么要有詳有略。
五、教學(xué)難點(diǎn)
揣摩關(guān)鍵詞句在塑造人物形象中的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生初步探究文章為什么要有詳有略。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)從課題入手，檢查預(yù)習(xí)，找準(zhǔn)起點(diǎn)。
1.出示課題。
2.學(xué)生讀課題。
3.出示“嘎”字在字典上的三個(gè)讀音及其解釋，進(jìn)行選擇。
嘎(ɡā)
①(～～〕象聲詞，形容鴨子、大雁等的叫聲。
②象聲詞，形容短促而響亮的聲音。
嘎(ɡ)
京劇唱腔里，唱出的一種音叫嘎調(diào)。
嘎(ɡǎ)
①乖僻，脾氣不好。
②調(diào)皮。
4.課前你們預(yù)習(xí)了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答，了解學(xué)生學(xué)習(xí)本課的起點(diǎn)。)
5.抽查問(wèn)題。
①本課所講的故事，發(fā)生在什么時(shí)期，什么地方?(提問(wèn)的目的，一是了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，二是從第二個(gè)問(wèn)題的回答中，了解學(xué)生對(duì)生字詞讀音的掌握情況，因?yàn)椤凹健?、“淀”是生字中讀音容易出錯(cuò)的兩個(gè)字。)
②初讀課文后嘎子給你留下怎樣的印象?(根據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生感受課文中人物形象的起點(diǎn)。)
(二)瀏覽課文，整體感知，了解課文哪里是詳寫。
1.瀏覽課文，課文有的地方寫得十分詳細(xì)，有的地方一筆帶過(guò)，找一找，舉例說(shuō)說(shuō)。
2.詳寫的內(nèi)容主要講了一件什么事?
(三)細(xì)讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果，知道怎樣詳寫。
1.課文是抓住什么把嘎子奪槍的部分寫詳細(xì)的?學(xué)生自己讀課文的6—11自然段，批注自己的體會(huì)。
預(yù)設(shè)1：
說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，嘎子見(jiàn)他要跑，急忙“咣當(dāng)”把門一關(guān)，鬼子軍官身子才竄出半截，便夾住了后退，一個(gè)嘴啃地，栽在臺(tái)階上……
(1)指名學(xué)生讀。(根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，指導(dǎo)理解“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快”的意思)
(2)自己讀，想象畫面。
(3)學(xué)生練讀，指名讀。根據(jù)學(xué)生讀的情況指導(dǎo)理解：作者描寫時(shí)所用的哪些詞閃到你的眼前，讓你感到特別痛快。(“竄、栽、夾、嘴啃地”等)
“竄”的教學(xué)：出示“竄”字的繁體字，讓學(xué)生談感受;引導(dǎo)學(xué)生感受準(zhǔn)確運(yùn)用帶有感情色彩詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
(4)指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分內(nèi)容。
(5)課文是寫小兵張嘎，為什么作者那么詳細(xì)地寫鬼子的狼狽樣?
預(yù)設(shè)2：
(1)體會(huì)正面描寫嘎子的語(yǔ)言。
嘎子推開(kāi)門，只見(jiàn)兩條黃色的影子正在院子里晃，再一看，可不是兩個(gè)日本鬼子嗎?前面那個(gè)挎把洋刀，背個(gè)圖囊，還是個(gè)官兒呢。嘎子一驚，失聲叫道：“哎呀，兩個(gè)鬼……”“子”字還未出口，他急忙改口高叫道：“奶奶!有兩個(gè)太君進(jìn)院啦!快預(yù)備飯啊!”只聽(tīng)屋里微微的一陣響，傳來(lái)區(qū)隊(duì)長(zhǎng)裝出的奶奶的聲音：“嘎子，好好把太君往屋里請(qǐng)?！?BR> ①根據(jù)學(xué)生的回答，出示人物對(duì)話的內(nèi)容。
②指導(dǎo)學(xué)生讀好“哎呀，兩個(gè)鬼……”從朗讀中體會(huì)嘎子的機(jī)智。
③學(xué)生練習(xí)朗讀，體會(huì)人物語(yǔ)言背后的含義。(他急忙改口高叫道：“奶奶!有兩個(gè)太君進(jìn)院了!快預(yù)備飯啊!”“奶奶”實(shí)際上是在叫誰(shuí)?“快預(yù)備飯”指的是什么?指導(dǎo)學(xué)生用虛聲表現(xiàn)距離感。)
④分角色朗讀課文的第7自然段。
2.出示作家手跡，讓學(xué)生感受精彩文字背后的語(yǔ)言錘煉。
總結(jié)：文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的。
(四)感受照應(yīng)，升華人物形象，知道為什么詳寫
1.出示課文后一段。
就連老鷹抓小雞也沒(méi)有這么快。小嘎子飛身?yè)溥^(guò)去，一下就把“王八盒子”搶在手里了。他的心是怎樣在沸騰啊，什么過(guò)年放炮，什么趕會(huì)逛燈，怎么比得上他此刻的快樂(lè)呢?
(1)出示老師改寫的文字。
他的心在沸騰啊，過(guò)年放炮，趕會(huì)逛燈，都比不上他此刻的快樂(lè)。
(2)兩段對(duì)比讀，感受到有什么不同?
(3)嘎子喜歡槍，作者在描述中作了鋪墊嗎?根據(jù)學(xué)生的回答出示段落：
這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)那個(gè)軍官腰里挎著個(gè)皮盒子，一支手槍把翹在外面。一霎間，他那饞蟲(chóng)兒似的小舌頭，一連在嘴角上舔了好幾下。
老鐘送他一把做工精巧的木制小手槍，可嘎子多么想擁有一支真正的手槍啊!
2.出示小說(shuō)原文中的一段文字：
啊，削得多么精巧呀!不只彈槽、護(hù)圈、槍柄削得毫厘不差，惟妙惟肖，單看那“槍筒”，竟是用一個(gè)銅子彈殼改成的，金光燦燦地裝在上面，襯著柄兒上的片片魚鱗，簡(jiǎn)直就是小巧玲瓏的“張嘴燈”，裝上子彈能打得響哩。
(1)這一段精彩的描寫在課文中卻濃縮成了一個(gè)詞，(精致)想一想為什么要這樣呢?
(2)根據(jù)學(xué)生的回答，提升學(xué)生對(duì)文章布局謀篇要做到詳略得當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。
3.回扣課題，提升人物形象。
4.激發(fā)閱讀中篇小說(shuō)《小兵張嘎》的興趣。