數學是一門基礎性的科學，值得每個人去學習，尤其是孩子，更要去學習數學，并且以此來構架自己的思維體系。學數學就是在學一種思維體系，在日常教導孩子的過程中也要注重這一點。以下是整理的小學三年級數學《噸的認識》知識點、教案及練習題相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學三年級數學《噸的認識》知識點
含義：
計量很重的物品或大宗物品的質量，通常用噸做單位，噸用符號t表示。
舉例：1袋大米約重10千克，100袋大米約重1000千克，也就是1噸。
單位換算：
1噸=1000千克，2噸=2000千克……
方法分析：1噸=1000千克，2噸是2個1噸，就是2個1000千克，是2000千克，即2噸=2000千克。
方法歸納：
把較大的質量單位換算成相鄰的較小的質量單位時，就是在所換算數的末尾添上3個0，把較小的質量單位換算成相鄰的較大的質量單位時，就是在所換算數的末尾去掉3個0。
生活中噸的應用：
噸的確是個比千克重的多的單位，那么，在計量較重的或大宗物品的質量時，通常用噸作單位？例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸，一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂，也就是說可以運送200噸左右的貨物。實際上，生活中很多物品的質量是用噸來作單位的。比如：嫦娥一號起飛重量為2.35噸；空集裝箱本身的重量在2噸—5噸；亞洲象平均重3—4噸，非洲象平均五到六噸左右等等。
【篇二】小學三年級數學《噸的認識》教案
教材分析
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（下冊）第47~49頁。
教學目標
1、借助生活實例，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的觀念，初步學會用噸作單位估計物體有多重。
2、知道1噸=1000千克，能進行噸與千克的簡單換算。
3、在具體的學習活動中，體會數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和信心。
教學準備
多媒體課件，每袋25千克的大米4袋。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、估計體重。
提問：能估計一下祁老師的體重嗎？
學生自由估計。
談話：同學們估計老師的體重，雖然數值上稍有差別，但使用的單位都是千克，為什么不用克作單位呢？
指出：計量比較輕的物體有多重，通常用克作單位；計量比較重的物體有多重，通常用千克作單位。
［評析：從估計老師的體重引入質量單位千克，顯得親切自然，激起了學生的學習興趣，拉近了師生之間的距離，也為引入噸做了鋪墊。］
2、引入“噸”。
（1）出示鯊魚圖（圖略），提問：你能估計一頭大鯊魚的體重嗎？
學生估計。（注意引導學生體會鯊魚的體重很重）
出示：它的體重是3000千克。
談話：還有更重的呢！
出示鯨魚和恐龍的圖片以及它們的體重。
提問：對這些動物的體重，你有什么感覺？
（2）出示教材例題的輪船、火車、集裝箱圖片，讓學生想象這些物品有多重。
提問：計量這些比較重的或大宗物品有多重，如果都用千克作單位，結果會怎樣？（數很大，不夠方便）怎樣解決這一問題呢？
出示：計量比較重的或大宗貨物有多重，通常用噸作單位，噸一般用字母t表示。
揭示課題：噸的認識。
［評析：從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生估計大型動物以及大宗物品有多重，并及時設疑，引入噸的概念，使學生初步形成表象，為下一環(huán)節(jié)充分感受和體驗1噸打下堅實的基礎。］
二、親身體驗，感受并想象1噸
1、初步感受1噸。
搬一搬：每組一袋25千克的大米，學生輪流搬一搬，感受其重量，并在小組、班級內交流自己的感受。
算一算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
學生計算后匯報結果。
指出：一袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。（板書：1噸=1000千克）
提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？
想一想：我們知道一袋大米是25千克，這樣的40袋就是1噸。想象一下，如果讓你來搬這1噸的大米，會是什么樣的情況？
指出：1噸是很重的，搬運這樣重的物品，需要借助機械或機器的力量。
［評析：感受和體驗也是學生學習的重要方式。1噸是個很大的質量單位，它究竟有多重是難以用語言來敘述的，只有在親身感受和體驗的基礎上，借助想象來把握。教師先讓學生搬25千克的大米，獲得直觀體驗。在此基礎上，再讓學生通過“每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸”來想象1噸的重量，并初步建立1噸的觀念。］
2、利用想象和推理，進一步感受1噸。
提問：我們班有33個同學，全班同學體重的和有沒有1噸？學生猜測，然后計算。
指出：同學們的平均體重大約是30千克，33個同學的體重大約是1噸。
全體同學起立，學生觀察并想象33個同學的體重。
3、利用常見的物品，想象1噸的重量。
（1）出示教材第48頁第2題，先讓學生在小組里說說圖片的意思，再在全班交流匯報。
提問：80袋水泥重多少噸？你是怎樣知道的？
（2）出示下面的圖片，學生自由選擇其中的物品，想一想多少個這樣的物品重1噸。
先讓學生在小組里自由說，再在全班交流。
［評析：學生學習數學的過程是一個主動建構的過程。這里充分運用學生已有的感知、表象及體驗，通過估算或計算，進一步豐富對噸的感知，以強化認識。］
三、實際運用，深化認識
1、“噸”在生活中的應用。
提問：生活中，你在什么地方見到過用“噸”作單位的例子？（學生自由交流）
出示下圖：
提問：從圖中你知道了什么？它們各表示什么意思？
談話：我們在統計農業(yè)、漁業(yè)產量的時候，也經常用噸作單位，我們來看下面的例子。
出示：
鹽城市的農業(yè)生產在全省占有十分重要的地位，正常年景糧食總產量480萬噸，年產棉花20萬噸，居全省首位。
——摘自鹽城市商會網站
［評析：從生活中選取一些具有代表性的例子，讓學生進一步理解“噸”的實際運用。同時也讓學生感受到數學與生活之間的聯系，進一步培養(yǎng)學生應用數學的意識和能力。］
2、選擇合適的單位填在下面的括號里。
學生練習后，組織全班交流。
3、談話：下面是小明同學前些日子寫的一篇數學日記，請你讀一讀。
今天是星期日。早上，我吃了兩個100千克的包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。
市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，20克的蘋果，1000千克牛肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。
學生自由讀上面的一段話，在小組里交流日記中用錯的質量單位，并改正過來。
啟發(fā)：雖然小明在數學日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學習，你能說說我們應該向小明學習什么嗎？
學生發(fā)言后，教師指出：我們應該學會用數學的眼光觀察生活。
［評析：后的改錯練習，以數學日記的形式出現，不僅達到了鞏固新知的目的，而且有利于學生進一步理解和把握克、千克、噸之間的聯系與區(qū)別，體會質量單位的實際應用價值，同時還滲透了數學意識的培養(yǎng)。］
四、總結全課，拓展延伸
1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數學日記中嗎？
學生寫完后交流。
2、出示：
生活中有豐富的數學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。
數學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發(fā)現者。
【篇三】小學三年級數學《噸的認識》練習題
一、填空。
5噸=（）千克 2000千克=（）噸
1600千克–600千克=（）噸
1噸–400千克=（）千克
6千克=（）克 34000千克=（）噸
8噸=（）千克=（）克 48000千克=（）噸=（）克
一只大象體重4噸，是（）千克。
二、比一比。
5噸（）4096千克 7噸（）7000千克
8000千克（）8千克 4噸（）5001千克
9000千克（）9噸 3000千克（）3000克
三、選擇題
（1）1噸600千克比2000千克少（）。
A、120千克 B、80千克 C、400千克 D、120
（2）一輛卡車的載重量是9000千克，合（）噸。
A、9000 B、90 C、9
（3）一個蘋果約重（）。
A、60噸 B、60千克 C、60克
四、解決問題
（1）學校食堂運來5噸大米，用掉2600千克，剩下的還夠3天用完，剩下的平均每天食用多少千克？
（2）一頭奶牛的重量是約500千克，8頭這樣的奶牛共重多少噸？
（3）宏信建材商店有水泥4000噸，運了4天后還剩下800噸，平均每天運多少噸？
【篇一】小學三年級數學《噸的認識》知識點
含義：
計量很重的物品或大宗物品的質量，通常用噸做單位，噸用符號t表示。
舉例：1袋大米約重10千克，100袋大米約重1000千克，也就是1噸。
單位換算：
1噸=1000千克，2噸=2000千克……
方法分析：1噸=1000千克，2噸是2個1噸，就是2個1000千克，是2000千克，即2噸=2000千克。
方法歸納：
把較大的質量單位換算成相鄰的較小的質量單位時，就是在所換算數的末尾添上3個0，把較小的質量單位換算成相鄰的較大的質量單位時，就是在所換算數的末尾去掉3個0。
生活中噸的應用：
噸的確是個比千克重的多的單位，那么，在計量較重的或大宗物品的質量時，通常用噸作單位？例如“一列貨車每節(jié)車廂的載重量是50噸，一般一輛貨車大約有30—50節(jié)車廂，也就是說可以運送200噸左右的貨物。實際上，生活中很多物品的質量是用噸來作單位的。比如：嫦娥一號起飛重量為2.35噸；空集裝箱本身的重量在2噸—5噸；亞洲象平均重3—4噸，非洲象平均五到六噸左右等等。
【篇二】小學三年級數學《噸的認識》教案
教材分析
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（下冊）第47~49頁。
教學目標
1、借助生活實例，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的觀念，初步學會用噸作單位估計物體有多重。
2、知道1噸=1000千克，能進行噸與千克的簡單換算。
3、在具體的學習活動中，體會數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和信心。
教學準備
多媒體課件，每袋25千克的大米4袋。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、估計體重。
提問：能估計一下祁老師的體重嗎？
學生自由估計。
談話：同學們估計老師的體重，雖然數值上稍有差別，但使用的單位都是千克，為什么不用克作單位呢？
指出：計量比較輕的物體有多重，通常用克作單位；計量比較重的物體有多重，通常用千克作單位。
［評析：從估計老師的體重引入質量單位千克，顯得親切自然，激起了學生的學習興趣，拉近了師生之間的距離，也為引入噸做了鋪墊。］
2、引入“噸”。
（1）出示鯊魚圖（圖略），提問：你能估計一頭大鯊魚的體重嗎？
學生估計。（注意引導學生體會鯊魚的體重很重）
出示：它的體重是3000千克。
談話：還有更重的呢！
出示鯨魚和恐龍的圖片以及它們的體重。
提問：對這些動物的體重，你有什么感覺？
（2）出示教材例題的輪船、火車、集裝箱圖片，讓學生想象這些物品有多重。
提問：計量這些比較重的或大宗物品有多重，如果都用千克作單位，結果會怎樣？（數很大，不夠方便）怎樣解決這一問題呢？
出示：計量比較重的或大宗貨物有多重，通常用噸作單位，噸一般用字母t表示。
揭示課題：噸的認識。
［評析：從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生估計大型動物以及大宗物品有多重，并及時設疑，引入噸的概念，使學生初步形成表象，為下一環(huán)節(jié)充分感受和體驗1噸打下堅實的基礎。］
二、親身體驗，感受并想象1噸
1、初步感受1噸。
搬一搬：每組一袋25千克的大米，學生輪流搬一搬，感受其重量，并在小組、班級內交流自己的感受。
算一算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
學生計算后匯報結果。
指出：一袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。（板書：1噸=1000千克）
提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？
想一想：我們知道一袋大米是25千克，這樣的40袋就是1噸。想象一下，如果讓你來搬這1噸的大米，會是什么樣的情況？
指出：1噸是很重的，搬運這樣重的物品，需要借助機械或機器的力量。
［評析：感受和體驗也是學生學習的重要方式。1噸是個很大的質量單位，它究竟有多重是難以用語言來敘述的，只有在親身感受和體驗的基礎上，借助想象來把握。教師先讓學生搬25千克的大米，獲得直觀體驗。在此基礎上，再讓學生通過“每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸”來想象1噸的重量，并初步建立1噸的觀念。］
2、利用想象和推理，進一步感受1噸。
提問：我們班有33個同學，全班同學體重的和有沒有1噸？學生猜測，然后計算。
指出：同學們的平均體重大約是30千克，33個同學的體重大約是1噸。
全體同學起立，學生觀察并想象33個同學的體重。
3、利用常見的物品，想象1噸的重量。
（1）出示教材第48頁第2題，先讓學生在小組里說說圖片的意思，再在全班交流匯報。
提問：80袋水泥重多少噸？你是怎樣知道的？
（2）出示下面的圖片，學生自由選擇其中的物品，想一想多少個這樣的物品重1噸。
先讓學生在小組里自由說，再在全班交流。
［評析：學生學習數學的過程是一個主動建構的過程。這里充分運用學生已有的感知、表象及體驗，通過估算或計算，進一步豐富對噸的感知，以強化認識。］
三、實際運用，深化認識
1、“噸”在生活中的應用。
提問：生活中，你在什么地方見到過用“噸”作單位的例子？（學生自由交流）
出示下圖：
提問：從圖中你知道了什么？它們各表示什么意思？
談話：我們在統計農業(yè)、漁業(yè)產量的時候，也經常用噸作單位，我們來看下面的例子。
出示：
鹽城市的農業(yè)生產在全省占有十分重要的地位，正常年景糧食總產量480萬噸，年產棉花20萬噸，居全省首位。
——摘自鹽城市商會網站
［評析：從生活中選取一些具有代表性的例子，讓學生進一步理解“噸”的實際運用。同時也讓學生感受到數學與生活之間的聯系，進一步培養(yǎng)學生應用數學的意識和能力。］
2、選擇合適的單位填在下面的括號里。
學生練習后，組織全班交流。
3、談話：下面是小明同學前些日子寫的一篇數學日記，請你讀一讀。
今天是星期日。早上，我吃了兩個100千克的包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。
市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，20克的蘋果，1000千克牛肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。
學生自由讀上面的一段話，在小組里交流日記中用錯的質量單位，并改正過來。
啟發(fā)：雖然小明在數學日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學習，你能說說我們應該向小明學習什么嗎？
學生發(fā)言后，教師指出：我們應該學會用數學的眼光觀察生活。
［評析：后的改錯練習，以數學日記的形式出現，不僅達到了鞏固新知的目的，而且有利于學生進一步理解和把握克、千克、噸之間的聯系與區(qū)別，體會質量單位的實際應用價值，同時還滲透了數學意識的培養(yǎng)。］
四、總結全課，拓展延伸
1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數學日記中嗎？
學生寫完后交流。
2、出示：
生活中有豐富的數學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。
數學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發(fā)現者。
【篇三】小學三年級數學《噸的認識》練習題
一、填空。
5噸=（）千克 2000千克=（）噸
1600千克–600千克=（）噸
1噸–400千克=（）千克
6千克=（）克 34000千克=（）噸
8噸=（）千克=（）克 48000千克=（）噸=（）克
一只大象體重4噸，是（）千克。
二、比一比。
5噸（）4096千克 7噸（）7000千克
8000千克（）8千克 4噸（）5001千克
9000千克（）9噸 3000千克（）3000克
三、選擇題
（1）1噸600千克比2000千克少（）。
A、120千克 B、80千克 C、400千克 D、120
（2）一輛卡車的載重量是9000千克，合（）噸。
A、9000 B、90 C、9
（3）一個蘋果約重（）。
A、60噸 B、60千克 C、60克
四、解決問題
（1）學校食堂運來5噸大米，用掉2600千克，剩下的還夠3天用完，剩下的平均每天食用多少千克？
（2）一頭奶牛的重量是約500千克，8頭這樣的奶牛共重多少噸？
（3）宏信建材商店有水泥4000噸，運了4天后還剩下800噸，平均每天運多少噸？