課件的選擇要依據(jù)教學的內(nèi)容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果優(yōu)化為準。好的課件像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的課件又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎。下面就由為大家?guī)硇W六年級語文《青花》課件，歡迎各位參考借鑒！
小學六年級語文《青花》課件篇一
教學目標：
1、指導學生默讀課文，理解文章內(nèi)容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。
2、引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的含義以及表達的情感。
3、知道學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。
4、幫助學生認識“鬢、疵、杳、惘、窺”;會寫“鬢、鍥、嬉”;理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、嬉戲、瑕疵、迷惘、窺破、鄭重其事、如饑似渴、毛塞頓開”等詞語。
教學重點：
理解文章內(nèi)容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。
教學難點：
引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的含義以及表達的情感。
教學準備：
收集青花的圖片文字資料。課件。
教學時間：2課時。
教學設計：
第一課時
一、導入新課
1、欣賞歌曲《青花瓷》，同時欣賞青花瓷圖片。
這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。
由英文中“中國”“瓷器”同為一個讀音“China”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的美麗的精品。你了解青花瓷嗎?(交流課前閱讀的相關資料。閱讀課后的“學習鏈接”。)
2、歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢?當我們學習了今天課文《青花》，就明白了。
【周杰倫這歌曲很現(xiàn)代也很中國味，配合精致的圖片，能很好地調(diào)動學生學習課文、了解青花的興致。】
二、檢查預習，初讀課文。
1、課文主要寫了哪些人物?記敘了他們什么事情?
(快速瀏覽課文后回答。)
2、出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句?？纯茨男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼挠蓙怼Ｄ男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼倪^程。
【問題很簡單，但是抓住了課文的主線。也滲透了有效地捕捉課文重點信息的方法——重視過渡句?！?BR> 給課文分段。
3、輕聲朗讀課文的兩個部分，把生字讀準。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。
重點理解：
兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發(fā)。頭發(fā)已經(jīng)花白了。
鍥而不舍;鍥，刻;舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈?！盾髯?#8226;勸學》中講：“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤?！狈戳x詞有：半途而廢;一暴十寒;三天打魚，兩天曬網(wǎng)等。
嬉戲：游戲;玩耍。
瑕疵：微小的缺點。
紛至沓來：紛，眾多;沓，重復。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。
鄭重其事：鄭重，嚴肅認真。對事情采取慎重認真的態(tài)度。一點兒也不馬虎、不敷衍。
如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。
茅塞頓開：茅塞，被茅草塞住;頓，頓時，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開茅塞”。
3、齊讀課文，說說兩部分的主要內(nèi)容。
第一部分(1——4自然段)默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。
第二部分(5——16自然段)苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞健＿@是故事的結(jié)果，寫得很詳細。
三、小結(jié)
美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢?下節(jié)課再一起琢磨!
四、作業(yè)
熟讀課文。抄寫生詞。
第二課時
一、復習引入。
聽寫生詞。
回憶課文的條理。
二、細讀理解。
(一)研讀“默默期盼”
1、讀1-4自然段，思考：父親是一個怎樣的瓷藝人?他教我瓷藝，為什么不傳配方給我?后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我?
2、交流。
(1)抓住“獨樹一幟”體會父親的“手藝高”。
(2)抓住“完美”設計懸念。(什么是父親心里的“完美”?)
(3)找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句，反復品讀，體會父親對兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對父親的行動、神態(tài)的不解。
【讓學生在閱讀理解這些語句時越讀越迷惑，迷惑于“完美”與“祖?zhèn)髋浞健敝g的關系和奧秘，迷惑于“手藝高”的父親的古怪的動作、企盼的眼神、令人費解的話語……學生越是迷惑，對接下來的重點內(nèi)容的學習的興趣就會越濃厚。】
3、齊讀第三小節(jié)。
4、小結(jié)：這個部分，我們領會到了父親對孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么?兒子怎樣完成父親的任務，成長為青花瓷器的合格接班藝人呢?
(二)研讀“苦苦尋覓”
1、默讀讀5-16自然段，思考并找關鍵語句寫批注：
(1)“我”怎樣尋覓“祖?zhèn)髅胤健?主要經(jīng)歷了哪幾個階段?
(2)每次我覺得成功了的時候，心情怎樣?父親是什么表現(xiàn)?
(3)研究父親不同表現(xiàn)的原因。
2、學生選擇自己喜歡的地方交流。
(1)理解第五自然段的兩個設問句的作用。(承上啟下)
(2)(6——8)自然段為第一層，寫“我”找到瓷片?！叭欢?，修復的青花并不能讓父親滿意?！钡降赘赣H想要什么?
(9——11)自然段為第二層，寫我“復制”青花。“沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到了父親的冷眼?！眱鹤右呀?jīng)大有進步，父親還想要兒子進步，到底父親想要什么?
(12——16)自然段為第三層，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容?！痹瓉砀赣H眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。
【在有感情的朗讀、交流重點語句的過程中，讓學生不斷感受，修復好的青花是昨天的青花，復制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎上，加入自己的獨特的元素，創(chuàng)造出有自己特色的與眾不同的青花，才是珍貴的、美麗的。而這一切的目標的抵達與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的?！?BR> 3、齊讀第二部分。
4、小結(jié)：父親的默默期盼，經(jīng)過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結(jié)局。原來“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在在超越中得到的傳承”
三、再讀領悟。
把文中多次描寫父親神態(tài)的語句找出來，注意有怎樣的變化，從中你體會出父親怎樣的思想感情?
父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝……
四、練讀拓展。
1、讀一讀。
我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中唱歌。
人間瑰寶——青花瓷
其瓷——胎骨細膩，晶瑩柔潤;
其花——清新明麗，幽靜雅致;
其釉——光亮潔凈，白中泛青;
其色——青翠欲滴，永久不褪。
2、回憶課文內(nèi)容和思想感情，練習說話并填空。
我贊美獨樹一幟的人間瑰寶——青花瓷，我更贊美
板書設計：
21青花
默默期盼不滿意——冷眼——笑容
傳承——超越(完美)
苦苦尋覓尋找——復制——創(chuàng)造
小學六年級語文《青花》課件篇二
一、教材分析：
《青花》是小學語文S版第十二冊的一篇講讀課文，本課講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的父子倆的感人故事，贊美了青花瓷藝人執(zhí)著的創(chuàng)新精神;也從另一個側(cè)面說明了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因，那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人，在為中國青花的發(fā)展與創(chuàng)新默默地奉獻著。
學生通過本單元的學習，對中華民族的優(yōu)秀文化有了一定的了解。基于這些，本節(jié)課旨在讓學生：能正確流利、有感情的朗讀課文;通過研讀文本，能聯(lián)系上下文理解重點詞句;體會作者對青花瓷藝人追求完美、創(chuàng)新精神的贊美之情;了解中國青花的歷史和成就，加深對中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認識。
重點：了解文中的兒子在“修復——復制——自制”這一過程中所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。
本課難點是：理解“修復和復制都不是青花的歸宿”的含義和對青花瓷藝人執(zhí)著創(chuàng)新的贊美之情。
二、教學過程
1、創(chuàng)設情境導入新課
這一環(huán)節(jié)，我運用媒體讓學生通過視、聽感知青花瓷，幫助學生理解青花乃“人間瑰寶”。
2、品讀原因體會父親的默默企盼
我先用媒體展示一個空白表格，幫助學生梳理文章主要內(nèi)容。爾后讓學生觀察視頻，感悟父親對兒子所寄予的厚望，激發(fā)學生對重點內(nèi)容的探尋興趣。
3、研讀經(jīng)過感悟兒子苦覓配方的心路歷程
在這環(huán)節(jié)中，我用媒體展示問題，示范朗讀，引導學生感受兒子修復青花瓷瓶的艱辛。在教學兒子尋覓配方的第三階段內(nèi)容時，放手讓學生自主探究。并再次借用媒體幫助學生理解重點詞語“紛至沓來”。整個尋覓過程，我以表格帶領學生輕松走進文本，用媒體展示各個環(huán)節(jié)，突出重點。
4、總結(jié)全文升華情感
在后環(huán)節(jié)，我有意識地讓學生從欣賞舞蹈《青花》視頻片斷中去聯(lián)系生活談談對“追求完美，執(zhí)著創(chuàng)新”的理解。意在引領學生從文本中跳出來，步入生活，從感性上升到理性，懂得只有時刻保持創(chuàng)新精神，人生才有更輝煌的成就，從而達到對文本情感理解的升華。
三、教學反思
(1)有效落實了語文閱讀教學目標
整個教學過程，我注重了學生語感培養(yǎng)。如：在學習“兒子”艱難尋找青花創(chuàng)作配方的語段時，我進行了配樂范讀，引導學生對全文重點語段反復朗讀。
注重了學生對文章內(nèi)涵的理解。在理解重點詞句時，結(jié)合媒體演示，引導學生聯(lián)系上下文理解重點詞句。欣賞青花舞蹈和青花旗袍，由藝術(shù)、服裝與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，上升到對人生也需要創(chuàng)新的理解。
注重了學生情感的體驗。如在品讀“兒子”尋覓青花創(chuàng)作配方的心路歷程中，由學生生生互評，自主評價。
注重了學生學習能力的培養(yǎng)。通過小組合作，自主探究“兒子”尋覓制作青花瓷配方的第三個階段內(nèi)容。
注重了學生知識的積累。如語言、學習方法的積累等。
(2)突出了媒體在常規(guī)教學中的常規(guī)運用
在語文閱讀教學中，多媒體不可能走進每節(jié)課堂，也不可能節(jié)節(jié)制作flash課件。本節(jié)課我著重注意了媒體在常規(guī)教學中的常規(guī)運用。
如：在引入環(huán)節(jié)中，我用媒體展示豐富的青花瓷圖片，讓學生在欣賞中初步感知“青花”，了解中國青花的歷史和成就，激發(fā)學生對兒子怎樣創(chuàng)作青花的探究;
在品讀父親交給兒子殘缺青花瓷瓶這一語段時，運用一段動畫，讓學生從中感悟父親對兒子寄予厚望、企盼的良苦用心。引導學生分析“兒子”艱難尋找青花的語段內(nèi)容時，結(jié)合內(nèi)容運用媒體同步播放表現(xiàn)迷惘情感的輕音樂，帶領學生入情入景，體會“兒子”尋找青花的艱辛;
為了讓學生了解文中“兒子”對青花瓷的尋覓過程，我設計了“修復——復制——自制”過程的表格，一步步引領學生理解青花創(chuàng)作所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。這也是對青花探尋過程的梳理和歸納，自然也突破了教學難點;
在拓展環(huán)節(jié)，播放舞蹈《青花》視頻片斷，讓學生在藝術(shù)創(chuàng)新中升華“追求完美，執(zhí)著創(chuàng)新”的文本內(nèi)涵。
這些都突出了媒體在語文閱讀教學中的針對性和實用性，很好地服務了課堂教學。
小學六年級語文《青花》課件篇三
教學目標：
1.指導學生默讀課文，理解文章內(nèi)容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。
2.引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。
3.指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。
4.幫助學生認識本課生字新詞，會寫“鬢、訪”等7個生字;理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、瑕疵、紛至沓來、迷惘、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語。
教學重點：
了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降摹?BR> 教學難點：
理解“修復和復制，都不是青花的歸宿?！边@句話。了解“我”的努力，讀懂父親的表情。
教學準備：
教師準備
關于青花瓷的多媒體電腦課件和文字材料、圖片、歌曲等。
學生準備
課前搜集關于青花瓷的資料。
課時安排：
兩課時。
教學流程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片，讓學生通過視聽兩方面欣賞青花之美。
2.師：這些漂亮的瓷器有個美麗的名字，叫“青花”。(板書課題)
3.學生自讀課后的“學習鏈接”，交流課前搜集的關于青花瓷的資料，認識青花。
4.教師小結(jié)：2007年11月6日在英國倫敦舉行的中國藝術(shù)品專場拍賣會上，一個明代永樂年間燒制的青花扁壺以100萬英鎊的高價成交。(課件出示圖片)2008年北京奧運會的頒獎禮儀小姐的禮服，設計靈感也來自于這完美的青花瓷。
青花為什么有如此高的價值，為什么能成為“人間瑰寶”呢?這節(jié)課，我們來學習一個關于青花的動人故事，相信一定能帶給你很多啟示。
(圍繞“青花”，從欣賞圖片到朗讀文字，感受青花之美，調(diào)動學生的審美體驗，激發(fā)閱讀課文的興趣。)
二、初讀課文，自學字詞。
1.選擇自己喜歡的方式認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.自學生字，理解新詞。
3.學生獨立自學，教師巡視，了解學情。
3.自學反饋，全班交流。
(1)分段指名朗讀課文，集體評議。
(2)結(jié)合評議提出不理解的字詞，全班交流。
重點引導理解并識記文中的生字新詞。
三、再讀課文，整體感知
1.再讀全文，選擇自己讀得滿意的段落加強練習。
2.采用學生互相推薦的方法，讀通全文。
3.思考這篇課文的寫作順序和主要內(nèi)容。
(是按照事情發(fā)展的順序，敘述了“我”尋找那片殘缺的青花以求得制作青花的祖?zhèn)髋浞降那耙蚝蠊?
四、布置作業(yè)
1.書寫本課生字新詞。
2.正確流利地朗讀課文。
第二課時
一、課件展示，激趣導入
1.課件出示
“人間瑰寶”——青花瓷
其瓷，胎骨細膩，晶瑩柔潤;
其花，清新明麗，幽靜雅致;
其釉，光亮潔凈，白中泛青;
其色，青翠欲滴，永久不褪。(文字背景為青花瓷圖片)
(指名朗讀，教師引讀)
2.能做出這樣完美的“人間瑰寶”，究竟是怎樣的人?父親要給“我”制作青花的祖?zhèn)髋浞降降资鞘裁茨?這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進課文尋求答案。
二、學習課文，體會父親的心理
1.學生快速默讀課文1——4自然段，找出文中描寫父親神情和語言的語句，體會父親的心理。
2.反饋交流，體會句子所表達的思想感情。
(1)父親回答道：“因為你還沒有長大，還不懂得什么是完美?！?BR> ①在父親眼中，什么樣的青花才是完美呢?
②帶著父親對制作青花事業(yè)的熱愛齊讀。
(2)兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但終還是沉默。
①父親期盼什么?想說什么?為什么終還是沉默呢?
②談自己的理解和感受，把感受送進這句話再讀。
③帶著對“我”的企盼齊讀。
(3)可是，父親一臉肅穆。半晌，父親才說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了?！?BR> ①父親為什么一臉肅穆，這時候他心里會怎么想?(學生想象補白，理解父親的良苦用心)
②帶著父親對我的良苦用心齊讀。
3.小結(jié)：父親是那樣熱愛青花，為了讓青花的制作工藝得以傳承與發(fā)展，他對“我”滿懷企盼，他知道言語的表達對于年幼的“我”來說，還不能理解，就想方設法引導“我”從實踐上去領悟。
三、深入學習，尋找“我”的心路歷程
1.父親要教我制作青花的祖?zhèn)髋浞降降资鞘裁茨?
(聯(lián)系課文后一個自然段，理解：父親要給“我”的祖?zhèn)髋浞骄褪亲尅拔摇泵靼祝盒迯秃蛷椭贫疾皇乔嗷ǖ臍w宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。)
2.學生快速默讀課文5——16自然段，思考：為了得到制作青花的祖?zhèn)髋浞?，我是怎樣尋找那片殘缺的青花?主要經(jīng)歷了哪幾個階段?
3.指名反饋，全班交流。(師隨機板書：尋找、復制、創(chuàng)作)
4.再自由讀5——16自然段，思考：這一路尋找，我都經(jīng)歷了哪些迷惘和艱辛?是什么引領著“我”苦苦尋覓，苦苦求索，后走出迷惘，靈光閃現(xiàn)，茅塞頓開?
課件出示自學提示
(1)畫出描寫我心理活動和父親神態(tài)變化的語句。
(2)讀讀這些語句，通過朗讀表現(xiàn)出人物心理的變化。
(3)有問題同桌可以交換意見。
5.指名反饋，體會父親的引領以及“我”的執(zhí)著，并隨機指導朗讀。(師隨機板書：不滿意、冷眼、笑容)
我的心理活動
①什么樣的瓷片才配得上這樣的青花?什么樣的青花才是完美的?
②我陷入了痛苦的沉思中：我已經(jīng)找到了瓷片，不是嗎?我已經(jīng)修復了青花，不是嗎?我的技藝不夠精湛嗎?我的青花不夠完美嗎?
③父親要告訴我什么?那缺失的青花到底在哪里呢?
父親神態(tài)的變化
①然而，修復的青花并不能讓父親滿意。
②復制的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的白眼。
③那天，父親看到我自己創(chuàng)作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。
6.用下面的句式，結(jié)合我的行動、心理活動和父親的神態(tài)變化，說一說我尋找的經(jīng)歷。
課件出示
當我……時，父親……，我……
當我……時，父親卻……，我……
當我……時，父親終于……，我也終于……
理解“修復和復制，都不是青花的歸宿?！边@句話的含義。
7.練習背誦自己喜歡的段落。
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1.學完這篇課文，我們知道了能做出這樣完美的“人間瑰寶”的，是執(zhí)著追求，不斷創(chuàng)新的青花瓷藝人，他們用勤勞和智慧創(chuàng)造出了這么完美的青花瓷。其實在我們生活中還有許多象他們一樣的人，都在默默地為我們創(chuàng)造著美好的事物，你還能舉出例子來嗎?(師生共同舉例，如：戲曲演員、書法家、畫家等等)
2.你想對這些人說些什么，請寫下來，跟大家交流。
小學六年級語文《青花》課件篇一
教學目標：
1、指導學生默讀課文，理解文章內(nèi)容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。
2、引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的含義以及表達的情感。
3、知道學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。
4、幫助學生認識“鬢、疵、杳、惘、窺”;會寫“鬢、鍥、嬉”;理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、嬉戲、瑕疵、迷惘、窺破、鄭重其事、如饑似渴、毛塞頓開”等詞語。
教學重點：
理解文章內(nèi)容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。
教學難點：
引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的含義以及表達的情感。
教學準備：
收集青花的圖片文字資料。課件。
教學時間：2課時。
教學設計：
第一課時
一、導入新課
1、欣賞歌曲《青花瓷》，同時欣賞青花瓷圖片。
這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。
由英文中“中國”“瓷器”同為一個讀音“China”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的美麗的精品。你了解青花瓷嗎?(交流課前閱讀的相關資料。閱讀課后的“學習鏈接”。)
2、歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢?當我們學習了今天課文《青花》，就明白了。
【周杰倫這歌曲很現(xiàn)代也很中國味，配合精致的圖片，能很好地調(diào)動學生學習課文、了解青花的興致。】
二、檢查預習，初讀課文。
1、課文主要寫了哪些人物?記敘了他們什么事情?
(快速瀏覽課文后回答。)
2、出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句?？纯茨男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼挠蓙怼Ｄ男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼倪^程。
【問題很簡單，但是抓住了課文的主線。也滲透了有效地捕捉課文重點信息的方法——重視過渡句?！?BR> 給課文分段。
3、輕聲朗讀課文的兩個部分，把生字讀準。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。
重點理解：
兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發(fā)。頭發(fā)已經(jīng)花白了。
鍥而不舍;鍥，刻;舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈?！盾髯?#8226;勸學》中講：“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤?！狈戳x詞有：半途而廢;一暴十寒;三天打魚，兩天曬網(wǎng)等。
嬉戲：游戲;玩耍。
瑕疵：微小的缺點。
紛至沓來：紛，眾多;沓，重復。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。
鄭重其事：鄭重，嚴肅認真。對事情采取慎重認真的態(tài)度。一點兒也不馬虎、不敷衍。
如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。
茅塞頓開：茅塞，被茅草塞住;頓，頓時，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開茅塞”。
3、齊讀課文，說說兩部分的主要內(nèi)容。
第一部分(1——4自然段)默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。
第二部分(5——16自然段)苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞健＿@是故事的結(jié)果，寫得很詳細。
三、小結(jié)
美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢?下節(jié)課再一起琢磨!
四、作業(yè)
熟讀課文。抄寫生詞。
第二課時
一、復習引入。
聽寫生詞。
回憶課文的條理。
二、細讀理解。
(一)研讀“默默期盼”
1、讀1-4自然段，思考：父親是一個怎樣的瓷藝人?他教我瓷藝，為什么不傳配方給我?后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我?
2、交流。
(1)抓住“獨樹一幟”體會父親的“手藝高”。
(2)抓住“完美”設計懸念。(什么是父親心里的“完美”?)
(3)找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句，反復品讀，體會父親對兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對父親的行動、神態(tài)的不解。
【讓學生在閱讀理解這些語句時越讀越迷惑，迷惑于“完美”與“祖?zhèn)髋浞健敝g的關系和奧秘，迷惑于“手藝高”的父親的古怪的動作、企盼的眼神、令人費解的話語……學生越是迷惑，對接下來的重點內(nèi)容的學習的興趣就會越濃厚。】
3、齊讀第三小節(jié)。
4、小結(jié)：這個部分，我們領會到了父親對孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么?兒子怎樣完成父親的任務，成長為青花瓷器的合格接班藝人呢?
(二)研讀“苦苦尋覓”
1、默讀讀5-16自然段，思考并找關鍵語句寫批注：
(1)“我”怎樣尋覓“祖?zhèn)髅胤健?主要經(jīng)歷了哪幾個階段?
(2)每次我覺得成功了的時候，心情怎樣?父親是什么表現(xiàn)?
(3)研究父親不同表現(xiàn)的原因。
2、學生選擇自己喜歡的地方交流。
(1)理解第五自然段的兩個設問句的作用。(承上啟下)
(2)(6——8)自然段為第一層，寫“我”找到瓷片?！叭欢?，修復的青花并不能讓父親滿意?！钡降赘赣H想要什么?
(9——11)自然段為第二層，寫我“復制”青花。“沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到了父親的冷眼?！眱鹤右呀?jīng)大有進步，父親還想要兒子進步，到底父親想要什么?
(12——16)自然段為第三層，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容?！痹瓉砀赣H眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。
【在有感情的朗讀、交流重點語句的過程中，讓學生不斷感受，修復好的青花是昨天的青花，復制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎上，加入自己的獨特的元素，創(chuàng)造出有自己特色的與眾不同的青花，才是珍貴的、美麗的。而這一切的目標的抵達與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的?！?BR> 3、齊讀第二部分。
4、小結(jié)：父親的默默期盼，經(jīng)過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結(jié)局。原來“修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在在超越中得到的傳承”
三、再讀領悟。
把文中多次描寫父親神態(tài)的語句找出來，注意有怎樣的變化，從中你體會出父親怎樣的思想感情?
父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝……
四、練讀拓展。
1、讀一讀。
我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中唱歌。
人間瑰寶——青花瓷
其瓷——胎骨細膩，晶瑩柔潤;
其花——清新明麗，幽靜雅致;
其釉——光亮潔凈，白中泛青;
其色——青翠欲滴，永久不褪。
2、回憶課文內(nèi)容和思想感情，練習說話并填空。
我贊美獨樹一幟的人間瑰寶——青花瓷，我更贊美
板書設計：
21青花
默默期盼不滿意——冷眼——笑容
傳承——超越(完美)
苦苦尋覓尋找——復制——創(chuàng)造
小學六年級語文《青花》課件篇二
一、教材分析：
《青花》是小學語文S版第十二冊的一篇講讀課文，本課講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的父子倆的感人故事，贊美了青花瓷藝人執(zhí)著的創(chuàng)新精神;也從另一個側(cè)面說明了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因，那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人，在為中國青花的發(fā)展與創(chuàng)新默默地奉獻著。
學生通過本單元的學習，對中華民族的優(yōu)秀文化有了一定的了解。基于這些，本節(jié)課旨在讓學生：能正確流利、有感情的朗讀課文;通過研讀文本，能聯(lián)系上下文理解重點詞句;體會作者對青花瓷藝人追求完美、創(chuàng)新精神的贊美之情;了解中國青花的歷史和成就，加深對中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的認識。
重點：了解文中的兒子在“修復——復制——自制”這一過程中所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。
本課難點是：理解“修復和復制都不是青花的歸宿”的含義和對青花瓷藝人執(zhí)著創(chuàng)新的贊美之情。
二、教學過程
1、創(chuàng)設情境導入新課
這一環(huán)節(jié)，我運用媒體讓學生通過視、聽感知青花瓷，幫助學生理解青花乃“人間瑰寶”。
2、品讀原因體會父親的默默企盼
我先用媒體展示一個空白表格，幫助學生梳理文章主要內(nèi)容。爾后讓學生觀察視頻，感悟父親對兒子所寄予的厚望，激發(fā)學生對重點內(nèi)容的探尋興趣。
3、研讀經(jīng)過感悟兒子苦覓配方的心路歷程
在這環(huán)節(jié)中，我用媒體展示問題，示范朗讀，引導學生感受兒子修復青花瓷瓶的艱辛。在教學兒子尋覓配方的第三階段內(nèi)容時，放手讓學生自主探究。并再次借用媒體幫助學生理解重點詞語“紛至沓來”。整個尋覓過程，我以表格帶領學生輕松走進文本，用媒體展示各個環(huán)節(jié)，突出重點。
4、總結(jié)全文升華情感
在后環(huán)節(jié)，我有意識地讓學生從欣賞舞蹈《青花》視頻片斷中去聯(lián)系生活談談對“追求完美，執(zhí)著創(chuàng)新”的理解。意在引領學生從文本中跳出來，步入生活，從感性上升到理性，懂得只有時刻保持創(chuàng)新精神，人生才有更輝煌的成就，從而達到對文本情感理解的升華。
三、教學反思
(1)有效落實了語文閱讀教學目標
整個教學過程，我注重了學生語感培養(yǎng)。如：在學習“兒子”艱難尋找青花創(chuàng)作配方的語段時，我進行了配樂范讀，引導學生對全文重點語段反復朗讀。
注重了學生對文章內(nèi)涵的理解。在理解重點詞句時，結(jié)合媒體演示，引導學生聯(lián)系上下文理解重點詞句。欣賞青花舞蹈和青花旗袍，由藝術(shù)、服裝與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，上升到對人生也需要創(chuàng)新的理解。
注重了學生情感的體驗。如在品讀“兒子”尋覓青花創(chuàng)作配方的心路歷程中，由學生生生互評，自主評價。
注重了學生學習能力的培養(yǎng)。通過小組合作，自主探究“兒子”尋覓制作青花瓷配方的第三個階段內(nèi)容。
注重了學生知識的積累。如語言、學習方法的積累等。
(2)突出了媒體在常規(guī)教學中的常規(guī)運用
在語文閱讀教學中，多媒體不可能走進每節(jié)課堂，也不可能節(jié)節(jié)制作flash課件。本節(jié)課我著重注意了媒體在常規(guī)教學中的常規(guī)運用。
如：在引入環(huán)節(jié)中，我用媒體展示豐富的青花瓷圖片，讓學生在欣賞中初步感知“青花”，了解中國青花的歷史和成就，激發(fā)學生對兒子怎樣創(chuàng)作青花的探究;
在品讀父親交給兒子殘缺青花瓷瓶這一語段時，運用一段動畫，讓學生從中感悟父親對兒子寄予厚望、企盼的良苦用心。引導學生分析“兒子”艱難尋找青花的語段內(nèi)容時，結(jié)合內(nèi)容運用媒體同步播放表現(xiàn)迷惘情感的輕音樂，帶領學生入情入景，體會“兒子”尋找青花的艱辛;
為了讓學生了解文中“兒子”對青花瓷的尋覓過程，我設計了“修復——復制——自制”過程的表格，一步步引領學生理解青花創(chuàng)作所付出的艱辛勞動和曲折的心路歷程。這也是對青花探尋過程的梳理和歸納，自然也突破了教學難點;
在拓展環(huán)節(jié)，播放舞蹈《青花》視頻片斷，讓學生在藝術(shù)創(chuàng)新中升華“追求完美，執(zhí)著創(chuàng)新”的文本內(nèi)涵。
這些都突出了媒體在語文閱讀教學中的針對性和實用性，很好地服務了課堂教學。
小學六年級語文《青花》課件篇三
教學目標：
1.指導學生默讀課文，理解文章內(nèi)容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所寫青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新精神的熱烈贊頌之情。
2.引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點句子的含義及表達的情感。
3.指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。
4.幫助學生認識本課生字新詞，會寫“鬢、訪”等7個生字;理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、瑕疵、紛至沓來、迷惘、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語。
教學重點：
了解“我”是怎樣尋找制作青花的祖?zhèn)髋浞降摹?BR> 教學難點：
理解“修復和復制，都不是青花的歸宿?！边@句話。了解“我”的努力，讀懂父親的表情。
教學準備：
教師準備
關于青花瓷的多媒體電腦課件和文字材料、圖片、歌曲等。
學生準備
課前搜集關于青花瓷的資料。
課時安排：
兩課時。
教學流程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片，讓學生通過視聽兩方面欣賞青花之美。
2.師：這些漂亮的瓷器有個美麗的名字，叫“青花”。(板書課題)
3.學生自讀課后的“學習鏈接”，交流課前搜集的關于青花瓷的資料，認識青花。
4.教師小結(jié)：2007年11月6日在英國倫敦舉行的中國藝術(shù)品專場拍賣會上，一個明代永樂年間燒制的青花扁壺以100萬英鎊的高價成交。(課件出示圖片)2008年北京奧運會的頒獎禮儀小姐的禮服，設計靈感也來自于這完美的青花瓷。
青花為什么有如此高的價值，為什么能成為“人間瑰寶”呢?這節(jié)課，我們來學習一個關于青花的動人故事，相信一定能帶給你很多啟示。
(圍繞“青花”，從欣賞圖片到朗讀文字，感受青花之美，調(diào)動學生的審美體驗，激發(fā)閱讀課文的興趣。)
二、初讀課文，自學字詞。
1.選擇自己喜歡的方式認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.自學生字，理解新詞。
3.學生獨立自學，教師巡視，了解學情。
3.自學反饋，全班交流。
(1)分段指名朗讀課文，集體評議。
(2)結(jié)合評議提出不理解的字詞，全班交流。
重點引導理解并識記文中的生字新詞。
三、再讀課文，整體感知
1.再讀全文，選擇自己讀得滿意的段落加強練習。
2.采用學生互相推薦的方法，讀通全文。
3.思考這篇課文的寫作順序和主要內(nèi)容。
(是按照事情發(fā)展的順序，敘述了“我”尋找那片殘缺的青花以求得制作青花的祖?zhèn)髋浞降那耙蚝蠊?
四、布置作業(yè)
1.書寫本課生字新詞。
2.正確流利地朗讀課文。
第二課時
一、課件展示，激趣導入
1.課件出示
“人間瑰寶”——青花瓷
其瓷，胎骨細膩，晶瑩柔潤;
其花，清新明麗，幽靜雅致;
其釉，光亮潔凈，白中泛青;
其色，青翠欲滴，永久不褪。(文字背景為青花瓷圖片)
(指名朗讀，教師引讀)
2.能做出這樣完美的“人間瑰寶”，究竟是怎樣的人?父親要給“我”制作青花的祖?zhèn)髋浞降降资鞘裁茨?這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進課文尋求答案。
二、學習課文，體會父親的心理
1.學生快速默讀課文1——4自然段，找出文中描寫父親神情和語言的語句，體會父親的心理。
2.反饋交流，體會句子所表達的思想感情。
(1)父親回答道：“因為你還沒有長大，還不懂得什么是完美?！?BR> ①在父親眼中，什么樣的青花才是完美呢?
②帶著父親對制作青花事業(yè)的熱愛齊讀。
(2)兩鬢斑白的他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說些什么，但終還是沉默。
①父親期盼什么?想說什么?為什么終還是沉默呢?
②談自己的理解和感受，把感受送進這句話再讀。
③帶著對“我”的企盼齊讀。
(3)可是，父親一臉肅穆。半晌，父親才說：“你應該去尋找那片殘缺的青花，找到了也就得到我的配方了?！?BR> ①父親為什么一臉肅穆，這時候他心里會怎么想?(學生想象補白，理解父親的良苦用心)
②帶著父親對我的良苦用心齊讀。
3.小結(jié)：父親是那樣熱愛青花，為了讓青花的制作工藝得以傳承與發(fā)展，他對“我”滿懷企盼，他知道言語的表達對于年幼的“我”來說，還不能理解，就想方設法引導“我”從實踐上去領悟。
三、深入學習，尋找“我”的心路歷程
1.父親要教我制作青花的祖?zhèn)髋浞降降资鞘裁茨?
(聯(lián)系課文后一個自然段，理解：父親要給“我”的祖?zhèn)髋浞骄褪亲尅拔摇泵靼祝盒迯秃蛷椭贫疾皇乔嗷ǖ臍w宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承。)
2.學生快速默讀課文5——16自然段，思考：為了得到制作青花的祖?zhèn)髋浞?，我是怎樣尋找那片殘缺的青花?主要經(jīng)歷了哪幾個階段?
3.指名反饋，全班交流。(師隨機板書：尋找、復制、創(chuàng)作)
4.再自由讀5——16自然段，思考：這一路尋找，我都經(jīng)歷了哪些迷惘和艱辛?是什么引領著“我”苦苦尋覓，苦苦求索，后走出迷惘，靈光閃現(xiàn)，茅塞頓開?
課件出示自學提示
(1)畫出描寫我心理活動和父親神態(tài)變化的語句。
(2)讀讀這些語句，通過朗讀表現(xiàn)出人物心理的變化。
(3)有問題同桌可以交換意見。
5.指名反饋，體會父親的引領以及“我”的執(zhí)著，并隨機指導朗讀。(師隨機板書：不滿意、冷眼、笑容)
我的心理活動
①什么樣的瓷片才配得上這樣的青花?什么樣的青花才是完美的?
②我陷入了痛苦的沉思中：我已經(jīng)找到了瓷片，不是嗎?我已經(jīng)修復了青花，不是嗎?我的技藝不夠精湛嗎?我的青花不夠完美嗎?
③父親要告訴我什么?那缺失的青花到底在哪里呢?
父親神態(tài)的變化
①然而，修復的青花并不能讓父親滿意。
②復制的青花，沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到父親的白眼。
③那天，父親看到我自己創(chuàng)作的青花，臉上露出了欣慰的笑容。
6.用下面的句式，結(jié)合我的行動、心理活動和父親的神態(tài)變化，說一說我尋找的經(jīng)歷。
課件出示
當我……時，父親……，我……
當我……時，父親卻……，我……
當我……時，父親終于……，我也終于……
理解“修復和復制，都不是青花的歸宿?！边@句話的含義。
7.練習背誦自己喜歡的段落。
四、總結(jié)升華，拓展延伸
1.學完這篇課文，我們知道了能做出這樣完美的“人間瑰寶”的，是執(zhí)著追求，不斷創(chuàng)新的青花瓷藝人，他們用勤勞和智慧創(chuàng)造出了這么完美的青花瓷。其實在我們生活中還有許多象他們一樣的人，都在默默地為我們創(chuàng)造著美好的事物，你還能舉出例子來嗎?(師生共同舉例，如：戲曲演員、書法家、畫家等等)
2.你想對這些人說些什么，請寫下來，跟大家交流。