好的課件可以創(chuàng)造出各種情境，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性及學習的興趣，進而為語文教學創(chuàng)設出良好的學習氛圍，使學生迅速的走進預設的教學氛圍境界。一堂成功的課往往得力于一個生動的課件，這是因為學生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。下面是整理分享的七年級語文課件：《陳太丘與友期》，歡迎閱讀與借鑒。
七年級語文課件篇一：《陳太丘與友期》
學習目標：
1、知識與能力：能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，在自學中積累重要文言詞語;
2、過程與方法：通過討論評價人物，獲取情感體驗。
3、情感與態(tài)度：學習古人堅持原則，直言是非的“方正”品質(zhì)。
學習重點：
積累重要文言詞語;品評人物風貌
學習難點：
評判“元方入門不顧”這一行為。
課前預習：
1、朗讀并讀準字音，初步把握朗讀節(jié)奏。
2、了解《世說新語》、劉義慶及文中出現(xiàn)的三個人物。
課堂學習：
一、聆聽老師的故事
注：以“方正”篇中辛毗之事導入：諸葛亮之次渭濱，關中震動。魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn)，乃遣辛毗為軍司馬。宣王既與亮對渭而陳，亮設誘譎萬方，宣王果大忿，將欲應之以重兵。亮遣間諜覘之，還曰：“有一老夫，毅然仗黃鉞，當軍門立，軍不得出。”亮曰：“此必辛佐治也。”
雖然司馬懿是上司、主將，但是既然司馬懿的做法既不符合皇帝的命令，也不符合軍情的需要，那他就要毅然以身相阻。
今天我們來學習《世說新語》“方正”篇中的另一則故事《陳太丘與友期》，講的也是不論身份差別，只看行事對錯的人。
說明：諸葛亮與三國故事，這個話題應該能夠吸引中學生的興趣。然后用這個不為人熟知的故事，與《陳太丘與友期》類比，引導學生在理解文章時，能有意識地從“方正”的角度解釋。
二、展示我們的預習
1.明確：(1)《世說新語》：《世說新語》是我國南朝宋時期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。全書原八卷，分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事?！蛾愄鹋c友期》選自“方正”一門?！胺秸奔凑辈话ⅲ瑸槿苏?，是一種好品格。
2.劉義慶：南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，好文學。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。
3.陳太丘、陳元方、“友人”：
“太丘”是河南一個地名，陳元方的父親陳寔曾經(jīng)是那里的行政長官，所以后人稱他為“陳太丘”。這人為官清廉，家里簡陋到連拉車的仆役都沒有。有去拜訪荀淑，叫大兒子陳元方親自拉車，車上坐著老爺子抱著小孫子長文，二兒子季方則隨后挑著行李。到了荀淑府上，主人設宴招待他們。荀淑有八個兒子，號稱“八龍”。一個給他們開門打簾，一個行酒，其他的六龍輪番布菜。這一道獨特的風景成為當?shù)氐钠媛?，人們甚至給這父子三個畫像后廣為傳誦，說他們出行是“真人東行”，尊稱他們父子三人為“三君”。
4.多朗讀幾遍，你會對文章有更深的理解。
5.用自己的話，給大家復述一下故事的內(nèi)容吧!
說明：這個問題的設計意圖，在于檢驗學生對文章內(nèi)容的理解情況，并通過已理解學生的復述，使所有同學了解故事內(nèi)容。
三、理解文章的意義
1、說明：在之前的文言文學習過程中，已經(jīng)掌握了幾種常用的翻譯方法，現(xiàn)在回顧一遍，既是對學習方法的鞏固，也為學生接下來的自主解釋、翻譯提供了幫助。
2、默讀課文，遇到不懂的地方看課*釋和工具書，憑自己的能力解釋清楚每一個字詞。
注：(1)“去”的解釋要注意古今異義?？膳e例如：“我去學校?！边@句話的古義為：我離開學校;今義為：我去到學校。
七年級語文課件篇二：《陳太丘與友期》
【課程目標】
一、知識與能力目標
識記并理解文中的生字生詞，了解作者和《世說新語》的文學常識。
二、過程和方法目標
借助課文注解和工具書疏通文意，掌握文章表達的思想感情。
三、情感、態(tài)度、價值觀目標
正確把握人物形象特征，領悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。
【教學重點】
1.個別重點詞句的翻譯。
2.體會誠信在社會生活中的現(xiàn)實意義。
【教學難點】激勵學生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本。
【教學流程】
情境創(chuàng)設——學法引導——組織探究——總結升華
【教學方法】活動型閱讀教學法。
[教具、課件]
一、故事《狼來了》和《曾子殺豬》
二、圖片、多媒體、朗讀錄音MP3等輔助手段
【教學過程】
(一)情境創(chuàng)設
1、講故事：放《狼來了》和《曾子殺豬》
2、討論：這兩個故事告訴了我們什么?
3、引入：我們探討一篇關于“誠信”話題的文章——《陳太丘與友期行》。
(二)學法引導
1、清除障礙，順暢朗讀。
2、理解字句，整體感知。
3、復述故事，推究內(nèi)涵。
4、審美評價，勇于創(chuàng)新。
(三)組織探究
(利用圖片、多媒體等輔助手段)
活動1、清除障礙，順暢朗讀。
(1)互動求助，讀準字音。
期(qī)行、尊君在否(fǒu)
(2)合理停頓，讀準節(jié)奏。
a、教師范讀：(學生劃停頓符號“/”)
b、分組朗讀：(糾正其讀音與停頓的不當之處)
c、全班齊讀，教師點評。
活動2、理解字句，整體感知。
七年級語文課件篇一：《陳太丘與友期》
學習目標：
1、知識與能力：能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，在自學中積累重要文言詞語;
2、過程與方法：通過討論評價人物，獲取情感體驗。
3、情感與態(tài)度：學習古人堅持原則，直言是非的“方正”品質(zhì)。
學習重點：
積累重要文言詞語;品評人物風貌
學習難點：
評判“元方入門不顧”這一行為。
課前預習：
1、朗讀并讀準字音，初步把握朗讀節(jié)奏。
2、了解《世說新語》、劉義慶及文中出現(xiàn)的三個人物。
課堂學習：
一、聆聽老師的故事
注：以“方正”篇中辛毗之事導入：諸葛亮之次渭濱，關中震動。魏明帝深懼晉宣王戰(zhàn)，乃遣辛毗為軍司馬。宣王既與亮對渭而陳，亮設誘譎萬方，宣王果大忿，將欲應之以重兵。亮遣間諜覘之，還曰：“有一老夫，毅然仗黃鉞，當軍門立，軍不得出。”亮曰：“此必辛佐治也。”
雖然司馬懿是上司、主將，但是既然司馬懿的做法既不符合皇帝的命令，也不符合軍情的需要，那他就要毅然以身相阻。
今天我們來學習《世說新語》“方正”篇中的另一則故事《陳太丘與友期》，講的也是不論身份差別，只看行事對錯的人。
說明：諸葛亮與三國故事，這個話題應該能夠吸引中學生的興趣。然后用這個不為人熟知的故事，與《陳太丘與友期》類比，引導學生在理解文章時，能有意識地從“方正”的角度解釋。
二、展示我們的預習
1.明確：(1)《世說新語》：《世說新語》是我國南朝宋時期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。全書原八卷，分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事?！蛾愄鹋c友期》選自“方正”一門?！胺秸奔凑辈话ⅲ瑸槿苏?，是一種好品格。
2.劉義慶：南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，好文學。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。
3.陳太丘、陳元方、“友人”：
“太丘”是河南一個地名，陳元方的父親陳寔曾經(jīng)是那里的行政長官，所以后人稱他為“陳太丘”。這人為官清廉，家里簡陋到連拉車的仆役都沒有。有去拜訪荀淑，叫大兒子陳元方親自拉車，車上坐著老爺子抱著小孫子長文，二兒子季方則隨后挑著行李。到了荀淑府上，主人設宴招待他們。荀淑有八個兒子，號稱“八龍”。一個給他們開門打簾，一個行酒，其他的六龍輪番布菜。這一道獨特的風景成為當?shù)氐钠媛?，人們甚至給這父子三個畫像后廣為傳誦，說他們出行是“真人東行”，尊稱他們父子三人為“三君”。
4.多朗讀幾遍，你會對文章有更深的理解。
5.用自己的話，給大家復述一下故事的內(nèi)容吧!
說明：這個問題的設計意圖，在于檢驗學生對文章內(nèi)容的理解情況，并通過已理解學生的復述，使所有同學了解故事內(nèi)容。
三、理解文章的意義
1、說明：在之前的文言文學習過程中，已經(jīng)掌握了幾種常用的翻譯方法，現(xiàn)在回顧一遍，既是對學習方法的鞏固，也為學生接下來的自主解釋、翻譯提供了幫助。
2、默讀課文，遇到不懂的地方看課*釋和工具書，憑自己的能力解釋清楚每一個字詞。
注：(1)“去”的解釋要注意古今異義?？膳e例如：“我去學校?！边@句話的古義為：我離開學校;今義為：我去到學校。
七年級語文課件篇二：《陳太丘與友期》
【課程目標】
一、知識與能力目標
識記并理解文中的生字生詞，了解作者和《世說新語》的文學常識。
二、過程和方法目標
借助課文注解和工具書疏通文意，掌握文章表達的思想感情。
三、情感、態(tài)度、價值觀目標
正確把握人物形象特征，領悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。
【教學重點】
1.個別重點詞句的翻譯。
2.體會誠信在社會生活中的現(xiàn)實意義。
【教學難點】激勵學生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本。
【教學流程】
情境創(chuàng)設——學法引導——組織探究——總結升華
【教學方法】活動型閱讀教學法。
[教具、課件]
一、故事《狼來了》和《曾子殺豬》
二、圖片、多媒體、朗讀錄音MP3等輔助手段
【教學過程】
(一)情境創(chuàng)設
1、講故事：放《狼來了》和《曾子殺豬》
2、討論：這兩個故事告訴了我們什么?
3、引入：我們探討一篇關于“誠信”話題的文章——《陳太丘與友期行》。
(二)學法引導
1、清除障礙，順暢朗讀。
2、理解字句，整體感知。
3、復述故事，推究內(nèi)涵。
4、審美評價，勇于創(chuàng)新。
(三)組織探究
(利用圖片、多媒體等輔助手段)
活動1、清除障礙，順暢朗讀。
(1)互動求助，讀準字音。
期(qī)行、尊君在否(fǒu)
(2)合理停頓，讀準節(jié)奏。
a、教師范讀：(學生劃停頓符號“/”)
b、分組朗讀：(糾正其讀音與停頓的不當之處)
c、全班齊讀，教師點評。
活動2、理解字句，整體感知。